Français et formation humaine Français - SeGEC

LIRE-ECRIRE-PARLER-ECOUTER Fiche Fiche 1 1 – – D2 D2 P
P
Découvrir les ressources expressives de la langue ; exploiter celles-ci en combinant trois approches différentes : se centrer sur soi; se centrer sur autrui; se centrer sur la mise en
texte.
L'objectif est moins d'orienter l'élève vers une production finale répondant à des critères génériques précis que de favoriser des attitudes positives et actives face à la lecture,
l'écriture, l'écoute et la parole. C'est la raison pour laquelle le cadre des objets à produire a disparu au profit de pratiques variées.
Prescrit minimal pour le degré : huit pratiques rencontrant les quatre objectifs communicationnels.
- pratiquer la lecture interprétative 2 : acquérir une méthode autonome de
questionnement; construire des hypothèses, des interrogations face à un texte,
notamment grâce à la lecture par dévoilement progressif; se représenter mentalement
ce qu'on lit en cartographiant un espace, en dessinant une scène, en fichant un
personnage; mettre le texte en relation avec ses connaissances personnelles en
répondant, par exemple, à un guide prédictif 3 avant la lecture.
Des apprentissages pour lire et écrire
S'approprier différentes pratiques de lecture en:
se centrant sur soi :
- pratiquer la lecture participative, émotionnelle et identificatoire : lire pour prendre du
plaisir, s'émouvoir, imaginer, s'identifier.
- apprendre à se sentir chez soi dans l'univers du livre : organiser un coin-lecture, un
jury littéraire, un kiosque de livres d'occasion; rencontrer un écrivain; retrouver un
livre dans une bibliothèque à partir d'indices….
se centrant sur autrui :
- s'impliquer dans des animations responsabilisantes1 S'approprier différentes pratiques d'écriture en :
se centrant sur soi :
- pratiquer l'écriture autobiographique
: lire à des plus jeunes, produire
des conseils de lecture à l'intention d'autres, collaborer à des émissions autour de
lecture pour la radio d'école…
- participer à des échanges sur la lecture : organiser un défi-lecture entre classes;
partager avec d'autres le plaisir de lire au cours d'un "mini-apostrophe" ou de
discussions; écrire à un auteur …
se centrant sur la mise en texte :
4 de manières diverses : récits brefs de souvenirs,
lettre à soi-même dans dix ans, liste de gouts et de dégouts, curriculum vitae fabuleux…
- pratiquer le journal de bord de lecture : forme d'écrit relativement libre dans lequel l'élève
rend compte de son rapport à l'objet-livre, à l'histoire et à ses personnages, aux conditions
de la lecture, à ses compétences de lecteur…5 se centrant sur autrui :
- entrer dans le récit en "je" d'un auteur et y insérer une séquence : intégrer une lettre écrite
par le narrateur, une page de journal intime, une scène de rencontre, un dialogue avec un
personnage…
se centrant sur la mise en texte : pratiquer des jeux poétiques en utilisant :
- l'espace de la page et la matérialité des lettres : calligrammes, jeux avec la typographie,
associations de mots avec leur graphie… 6
- le rythme et les sons : bruiter un texte, écrire une chanson…
- les parfums et les gouts : créer des rapprochements inattendus entre des objets en partant
des sensations7 .
- l'insolite, le décalage et le renversement : créer de fausses définitions, des mots-valises,
des néologismes ; déformer des proverbes…
Formation commune/Français et Formation humaine/2 e degré/Professionnel – Français/3 e 1
De nombreuses idées d'animations sont proposées dans le livre de Ch. Poslaniec, Donner le goût de lire, Paris, Editions du Sorbier, 1990.
2
On soulignera la nécessité de choisir des textes et des démarches qui contraignent l'élève à se poser des questions, qui provoquent son désir de trouver la solution, de mener l'enquête en utilisant tous les indices du
texte. De nombreuses pistes sont proposées dans l'ouvrage suivant : J.-L Dufays, L.Gemenne, D.ledur, Pour une lecture littéraire. Bruxelles, de Boeck et Larcier, 1996, tome 1.
3
Cet outil a été développé par J. Giasson; il s'agit d'un questionnaire qui amène l'élève à sonder ses représentations, ses connaissances personnelles avant toute lecture d'un texte.
degré/Professionnel
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