Français et formation humaine Français - SeGEC

Conseils méthodologiques
Il est recommandé de profiter d’opportunités qu’offre la vie culturelle (cinéma, théâtre, comédie musicale…) pour susciter, chez les élèves, l’envie de retourner aux textes.
Même s’il reste fondamental d’utiliser le « plaisir » comme clé d’entrée en lecture, il convient aussi de reconnaître que l’apprentissage et la connaissance des « règles » rend le jeu possible avec le
texte, et permet ainsi l’avènement du plaisir de lire et de comprendre. Au 3 ème degré, on veillera donc à tresser diverses pratiques de lecture, tantôt passionnelles, tantôt rationnelles. L’essentiel
restant d’amener l’élève à déployer une stratégie de questionnement du texte et de régulation de cette stratégie, si le texte résiste à l’interprétation. On l’encouragera à exprimer ses difficultés, à
revenir sur sa pensée en lui donnant des repères, des critères pertinents plutôt que de « coller » un discours stéréotypé sur une lecture.
Bibliographie
Rosier J.-M., Dupont D., Reuter Y., S’approprier le champ littéraire, Propositions didactiques pour travailler l’institution littéraire en classe de français, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 2000
Dufays J.-L, Gemenne L., Ledur D., Pour une lecture littéraire, Bruxelles, De Boeck-Duculot, tome 1, 1996
Pour la littérature de jeunesse :
Danblon D., Lisez jeunesse, Luc Pire, 2001
Le Manchec C., L’adolescent et le récit, Ed. de l’école, 2000
Ottevaere, Van Praag G., Le roman pour la jeunesse : approches, définitions, techniques narratives, Peter Lang, 2000
Ottevaere, Van Praag G., Histoire du récit pour la jeunesse au XXème siècle, Bruxelles, Peter Lang, 1999.
Formation commune/Français et Formation humaine/2 e degré/Professionnel – Français/3 e degré/Professionnel
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