Actes CIDE2_Mise en page 1 - L'enfant, l'adolescent à l'hôpital et la loi

L’éducation, un droit pour tous ou pour chacun ?
Démarche éducative, contenus de l’éducation, objectifs à atteindre, le droit à l’éducation devrait englober
l’ensemble de la procédure pour l’ensemble des enfants mais nous allons voir, à partir de quelques
exemples, que le parcours peut être semé d’embûches.
Une démocratisation scolaire ségrégative
La question se pose dès le plus jeune âge. Sylvie Chevillard, chercheuse à l’Université Paris VIII, défend
l’accès à l’école dès 2 ans pour les enfants issus de milieux défavorisés. Elle s’appuie sur des études
pour affirmer que pour les petits des couches populaires, une scolarisation précoce présente un énorme
avantage dans l’apprentissage du langage et dans la construction de la sociabilité. Cet accès est remis
en cause aujourd’hui et veut être remplacé par le jardin d’éveil. Mais, du fait de la non gratuité de cette
nouvelle formule, ce ne sont plus les enfants de milieux défavorisés qui pourront y accéder en priorité…
A la fin de l’école primaire, malgré l’effort des enseignants, des enfants demeurent encore illettrés ou gardent
d’énormes difficultés dans la pratique du lire et écrire. 4,3% de garçons et de filles sont repérés en situation
d’illettrisme lors de la journée d’appel de préparation à la Défense (chiffres 2005).
Le collège unique entraîne des progrès de la scolarisation en augmentant le nombre d’élèves et en allongeant
la durée de la scolarité. Mais le revers de la médaille est une importante hétérogénéité des élèves du
point de vue du niveau et de l’origine sociale. Ceci entraîne des difficultés de gestion et d’adaptation et influe
sur la qualité de vie des établissements. Ces difficultés ont fait dire à François Bayrou, alors ministre de
l’Education nationale, que le problème n’est pas que le « collège soit unique, mais uniforme donc injuste ».
En effet, la démocratisation n’atténue pas ou n’exclut pas ce que Bourdieu appelle la logique de reproduction.
On trouve plus souvent les mauvais résultats chez les enfants des milieux les moins favorisés et l’on sait
que l’investissement financier, matériel et intellectuel de parents des milieux aisés contribue à la réussite
scolaire de leur enfant.
Une ségrégation existe ensuite dans le choix de la bonne section ou du bon établissement. Marie Duru-
Bellat, sociologue et professeur d’université constate qu’à peine 20% d’enfants de parents ouvriers non
qualifiés fréquentent une filière S et que moins de 1% d’enfants de parents ouvriers non qualifiés accèdent
à une grande école.
Les sorties du système scolaire sans qualification concernent de 110 000 à 170 000 jeunes selon la méthode
de calcul que l’on retient. La classification française distingue les sorties sans qualification et les sorties
sans diplôme. Alors que la classification internationale (Classification Internationale Type de l’Education)
considère que l’élève est réputé qualifié s’il a achevé avec succès son cycle de formation.
Dans ce dernier mode de calcul, ce sont alors 20% d’une génération (entre 150 000 à 160 000 jeunes
qui sortent du système éducatif sans qualification. (cf. Lettre d’information VST-INRP, juin 2007).
Un des facteurs majeurs du désinvestissement scolaire est celui de l’orientation de fin de 3ème qui se
réduit souvent pour les élèves peu performants à intégrer une filière de l’enseignement professionnel en
fonction des places disponibles et non pas en fonction de centres d’intérêt ou d’aptitudes ou encore de
choix.
Parmi les jeunes qui intègrent l’enseignement supérieur, 1 sur 5 en sortira sans diplôme.
Des élèves qui décrochent ou qu’on ne retient pas
De plus en plus d'élèves sont absents de manière régulière, déplore l’ancien ministre de l’Education
nationale, Xavier Darcos, en ajoutant que « l'absentéisme mène au décrochage, qui conduit à l'échec
scolaire, lequel mine l'insertion professionnelle et sociale des jeunes ». (Le Monde, 22/01/2009)
Selon le Ministère, l’absentéisme, calculé à partir d’un seuil de 4 demi-journées d’absence par mois,
concernerait 5% des élèves mais peut atteindre 10% des jeunes en lycée professionnel. L’absentéisme
grave, c'est-à-dire plus de 10 demi-journées par mois concerne 1% des élèves.
L’absentéisme scolaire n'est pas un phénomène nouveau, mais, parce qu'il est devenu un phénomène
de société, il suscite désormais de l'intérêt, quand ce n'est pas de l'inquiétude, jusqu'à une mobilisation
politique nationale. Entre l’adolescent qui sèche un cours occasionnellement pour s’investir parfois dans
d’autres activités, et celui qui décroche totalement parce qu’il ne parvient plus à trouver la motivation
nécessaire, ou est en proie à une phobie scolaire par exemple, il existe un certain nombres d’enfants et
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