PSC 1-06 - FSP

a c t u a l i t é s F S P
a c t u a l i é s F S P
ment mon souhait d’apprendre à connaître
d’autres cultures.» Et il devient
surtout conscient qu’il ne sert à rien
d’exporter uniquement de la technique.
Une coopération au développement
réussie doit se soumettre à une discussion
sur sa valeur en soi.
De nombreux projets de coopération
technique sont actuellement en cours
au Népal. Des spécialistes provenant
du monde entier participent aux projets
les plus divers. Il peut donc se connecter
à un grand réseau international. Et,
parallèlement à son activité au Népal,
il est aussi actif en Afrique de l’Ouest
comme formateur. C’est également à ce
moment-là qu’il entame ses recherches
pour son travail de doctorat, dans
lequel il compare le modèle de pensée
des experts en développement népalais
et suisses. Le projet est cependant redimensionné
quatre ans plus tard, et la
famille Bachmann décide de rentrer en
Suisse.
Des expériences en gestion
Swisscontact, l’organisation de développement
de l’économie suisse et des
hautes écoles, lui offre alors un poste
en tant que responsable des programmes.
Pendant les trois ans et demi
à venir, il va s’occuper d’environ dix
projets dans le domaine du soutien aux
entreprises. «J’ai appris à connaître le
point de vue des entrepreneurs; cela
était très passionnant, mais c’est à ce
moment-là que la psychologie a commencé
à me manquer quelque peu.»
Heinz Bachmann remet son travail de
doctorat à cette époque et écrit un livre
sur les théories pédagogiques et leur
utilisation pratique. Il utilise évidemment
les connaissances qu’il a acquises
au Népal: «Je coopérais à ce momentlà
avec un Américain, un Allemand et
des Népalais. Leurs évaluations didactiques
ont constitué pour moi un monde
entièrement nouveau et je me suis dit
que je devais ramener ces idées en
Suisse.»
Didactique pour les professeurs
Il peut aussi utiliser ses points de vues
népalais, son savoir acquis pendant ses
études, ses expériences de l’enseignement
et de la gestion au poste qu’il
occupe actuellement. Depuis un peu
plus de six mois, il met en effet sur
pied le secteur consacré à la didactique
dans les Hautes écoles à la demande
de la Haute école spécialisée de Zurich
(HESZ). Un poste créé à l’idée que le
paysage des hautes écoles va se modifier
fortement à la suite de l’application
de la réforme de Bologne. Le temps
des études sera en partie plus court,
les temps de présence sont réduits,
les ordinateurs et l’Internet offrent de
nouvelles possibilités, et il existe une
demande pour de nouvelles formes
d’enseignement et de pédagogie.
Heinz Bachmann se penche en ce
moment sur la littérature contemporaine
et visite les diverses écoles de la
HESZ afin de se faire une idée de l’enseignement
pratiqué. Il cherche parallèlement
des responsables de cours pour
ses modules de formation, ce qui lui
permet d’utiliser son réseau international
et de confier aussi des mandats à
des chargés de cours étrangers. Les
cours destinés aux professeurs sont
encore volontaires, mais on peut imaginer
qu’ils feront un jour partie intégrante
de la formation dans ce domaine.
Ceci, au moins pour les nombreux
chargés de cours issus de la pratique,
qui sont à même de transmettre des
expériences passionnantes, mais qui ne
disposent parfois que de connaissances
didactiques limitées. Il est convaincu
que la qualité de l’enseignement est
essentielle pour les étudiants au niveau
du diplôme de «bachelor». «La renommé
d’une haute école en tant
qu’institut de recherche ne deviendra
déterminante que plus tard pour les
étudiants. Pendant leurs études de base,
ceux-ci veulent que la matière leur
soit bien enseignée; la réputation internationale
de quelques professeurs les
intéresse moins.»
Heinz Bachmann apprécie les libertés
que comporte son emploi; il est responsable
à cinquante pour cent de la mise
sur pied du poste de didactique des
hautes écoles et peut accepter des mandats
d’enseignement pendant le reste
du temps ou faire aussi des recherches.
Il dirige déjà des colloques consacrés
à l’enseignement et à la communication
interculturels. Il s’intéresse aussi
à une étude qui consisterait à faire
l’inventaire des processus d’enseignement
dans les hautes écoles spécialisées
de Suisse, une étude qui pourrait
être refaite cinq ans plus tard afin de
constater les éventuels changements.
«L’espoir et l’ambition sont bien évidemment
que la structure didactique et
de l’enseignement se modifie et que
la didactique des hautes écoles y
apporte sa contribution».
Tous les débuts sont difficiles
La carrière professionnelle de Heinz
Bachmann semble avoir été tracée d’un
seul jet avec un emploi s’enchaînant
tout naturellement au précédent, des
expériences qu’il devient possible d’approfondir
et l’assimilation de nouveaux
avis. «Tout n’a pas été aussi simple lors
des changements. Je devais abandonner
des choses qui me plaisaient et m’affirmer
dans un nouvel environnement»,
relativise-t-il. Il a toutefois encore un
dernier changement en vue. «Je peux
m’imaginer en train d’effectuer plus
tard une formation en thérapie cognitive
du comportement, afin de pouvoir
proposer des conseils quand je serai
quasiment à la retraite.»
Il estime que des intérêts très variés
constituent un enrichissement, mais il
ne lui a en revanche pas toujours été
facile de se fixer et ainsi de se limiter.
Cerveau, cœur et main
Lorsqu’on lui demande aujourd’hui
quelle est sa profession, il répond plutôt
professeur que psychologue. Il estime
que la formation en tant que professeur
constitue davantage que les études
de psychologie une formation professionnelle
qui permet ensuite d’accéder
à des champs d’activité très divers.
En tant que professeur, il est évidemment
concerné par le «cerveau, cœur et
main» de Pestalozzi. Heinz Bachmann
cherche ainsi à compenser son travail
«intellectuel» pendant son temps libre
en se consacrant, par exemple, à la
rénovation de sa ferme ainsi qu’à sa
famille et à ses amis.
Annett Jucker