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Jean-Pierre JEANTHEAU, Agence nationale de lutte contre l’illettrisme, France Animateur de la session 10 du 7 novembre Animateur de la session 12 du 7 novembre Jean-Pierre Jeantheau, docteur en linguistique de l’Universite Paris V, anime le comité scientifique de l’agence nationale de lutte contre l’illettrisme, et suit pour cette dernière les enquêtes concernant l’illettrisme. Auparavant, il a travaillé à la direction de l’évaluation et de la prospective du Ministère de l’éducation et à ce titre a tenu, entre autres, le poste de National Project Manager dans le cadre de PISA 2000. Il a aussi participé à la mise au point des premières épreuves des JAPD. Très impliqué dans les relations et projets internationaux de l’ANLCI, il est le principal organisateur de ce colloque. 48
Jean-Pierre LAURENT, Ministère de la justice, France Intervention du 7 novembre, session 10 Pour accéder au texte complet de la présentation, cliquez ici Professeur de philosophie, il est responsable de l’enseignement à la direction de l’administration pénitentiaire. De sept. 1992 à 2003 il a été conseiller pédagogique à la Direction de l’administration pénitentiaire. Depuis septembre 1992, responsable de l’enseignement et pilote du programme de lutte contre l’illettrisme à l’administration pénitentiaire. De sept. 1980 à sept 1992 il a été professeur de psychopédagogie, au CNEFASES, centre national de Beaumont/Oise, 95: (coordination du groupe de l’option «F » , adolescents et jeunes adultes en grande difficulté, et responsabilité des stages nationaux destinés aux instituteurs du milieu carcéral ; formation des professeurs techniques, des instituteurs, directeurs et inspecteurs en spécialisation. Il a produit des articles sur les thèmes de « la formation professionnelle dans les établissements spécialisés », « les Sections d’éducation spécialisée », « dispositifs de re-médiation cognitive à l'adolescence », "apprendre à l'adolescence" ; « l’enseignement en milieu pénitentiaire ». L’illettrisme est un handicap encore plus fort en détention que dans la vie sociale ordinaire et il constitue un obstacle pour une future réinsertion. La lutte conte l’illettrisme s’inscrit donc comme une priorité dans la politique de l’administration pénitentiaire en coopération étroite avec les services de l’éducation nationale et de la formation professionnelle qui interviennent en prison. Un tiers des personnes qui entrent dans les prisons françaises échoue au bilan lecture proposé par les services de formation dés l’accueil, 18% étant véritablement en situation d’illettrisme. Les formations proposées à ce public prioritaire se heurtent aux difficultés habituelles de repérage et de mobilisation de personnes qui ont connu un échec scolaire massif, mais aussi aux multiples obstacles que génère le contexte carcéral : flux permanents d’entrants et de sortants, discontinuité dans les actions de formation et limite du nombre d’heures proposées, groupes de formation très hétérogènes, manque de disponibilité mentale des personnes détenues préoccupés par leur situation personnelle, pénale, et par la recherche de moyens de subsistance notamment par un travail rémunéré. Dans ce contexte, l’évaluation des compétences de base ne saurait se limiter à une simple opération d’analyse statistique et de repérage : elle se doit, dans sa conception même, comme dans sa mise en œuvre, de répondre à l’ensemble des contraintes repérées et de fournir un cadre favorisant la mobilisation des personnes détenues et des intervenants. La construction d’outils d’évaluation des compétences des détenus de bas niveau de qualification, la formation des acteurs impliqués dans la lutte contre l’illettrisme, l’organisation d’une coopération entre les services et la définition d’outils de suivi des parcours de formation sont les principales dimensions de la politique mise en œuvre pour répondre aux conditions spécifiques de ce milieu. 49
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