04 67 79 15 42 2012-2013 SEMEST - University of Minnesota
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Université du <strong>Minnesota</strong><br />
6, impasse Cité Gelly<br />
34 000 MONTPELLIER<br />
FRANCE<br />
<strong>04</strong> <strong>67</strong> 02 25 29<br />
Fax : <strong>04</strong> <strong>67</strong> <strong>79</strong> <strong>15</strong> <strong>42</strong><br />
<strong>2012</strong>-<strong>2013</strong><br />
<strong>SEMEST</strong>RE 2<br />
1
SOMMAIRE<br />
I. INFORMATIONS GÉNÉRALES p. 5<br />
1. Présentation de la faculté des Lettres p. 7<br />
2. Academic Services p. 7<br />
3. Les numéros de téléphone p. 10<br />
4. Academic Policy p. 12<br />
II. LISTE DES COURS p. 13<br />
1. Les cours pour les américains p. <strong>15</strong><br />
2. Les cours intégrés à la faculté des Lettres p. 18<br />
AES p. 18<br />
Arts du spectacle p. 23<br />
Arts plastiques p. 40<br />
Biologie p. 51<br />
Ethnologie p. 53<br />
Géographie p. 55<br />
Histoire p. 64<br />
Histoire de l’Art et Archéologie p. <strong>67</strong><br />
Information et Communication p. 70<br />
Lettres Modernes p. 72<br />
Médiation Culturelle et Communication p. 82<br />
Musique p. 87<br />
Philosophie p. 92<br />
Psychologie p. 96<br />
Sciences de l’Education p. 101<br />
Sciences du Langage p. 103<br />
Sociologie p. 107<br />
Sport p. 112<br />
Les Langues p. 113<br />
Allemand p. 113<br />
Anglais p. 118<br />
Arabe p. 124<br />
Catalan p. 126<br />
Chinois p. 127<br />
Espagnol p. 129<br />
Grec moderne p. 133<br />
Hébreu p. 135<br />
Italien p. 136<br />
Occitan p. 138<br />
Polonais p. 139<br />
Portugais p. 140<br />
Russe p. 1<strong>42</strong><br />
4
I. INFORMATIONS GÉNÉRALES<br />
6
1. Présentation de La Faculté des Lettres<br />
Superficie du Campus : 10 ha 35 a<br />
L’université Paul Valéry s’inscrit dans l’une des plus anciennes traditions<br />
universitaires d’Europe. En effet, l’Université de Montpellier, fondée le 26 octobre 1289 par<br />
une bulle du Pape Nicolas IV regroupant les Ecoles de Médecine, Arts et Droit est la<br />
troisième université créée en France après celles de Paris et de Toulouse.<br />
L’enseignement de la Théologie (1<strong>42</strong>1), puis celui des Sciences (1809) et de la pharmacie<br />
contribuent à renforcer une réputation d’excellence acquise dans les disciplines juridique<br />
et médicale. En 1970, les anciennes Facultés se séparent pour former trois universités<br />
distinctes :<br />
-Montpellier I<br />
-Montpellier II<br />
-Montpellier III<br />
La faculté des Lettres, Arts, Langues et Sciences Humaines devient alors l’Université<br />
Montpellier III, qui prend le nom de Paul Valéry (1871-1945) en hommage au grand<br />
écrivain né à Sète qui fut étudiant à Montpellier.<br />
Depuis cette date, les activités d’enseignement et de la recherche de l’Université Paul<br />
Valéry s’exercent non seulement dans les domaines traditionnels des Arts, des Lettres, des<br />
Langues et des Sciences Humaines, mais également dans celui des Sciences Sociales, de<br />
l’Economie, de la Gestion, des Mathématiques appliquées, de l’Informatique et des Sciences<br />
de la vie.<br />
Implantée au nord de la ville sur un campus agrémenté de jardins et de pelouses, de<br />
bouquets de pins, de lauriers, de cyprès et de magnolias, elle associe à un environnement<br />
typiquement méditerranéen une architecture contemporaine dont témoignent le mur<br />
cyclopéen ou le portail monumental de Vasarely.<br />
2. Academic Services<br />
• Affichage<br />
Il faut penser à consulter régulièrement les « panneaux d’affichages » des différents<br />
départements. Ils contiennent des informations importantes sur les cours, les absences de<br />
pr<strong>of</strong>esseurs, etc.<br />
• Bibliothèque<br />
Penser aux bibliothèques : il n’est pas nécessaire d’acheter tous les livres !<br />
Bibliothèque principale : <strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 20 08 /Fax : <strong>04</strong> <strong>67</strong> 19 20 75<br />
Horaires : du lundi au jeudi : 8h30-19h30, vendredi : 8h30-18h<br />
Travail individuel, consultation des livres sur place et emprunt de livres. Il n’est donc pas<br />
nécessaire d’acheter tous les livres conseillés par vos pr<strong>of</strong>esseurs !<br />
Bibliothèque Annexe : Travail en groupe, consultation des livres sur place et emprunt de<br />
livres.<br />
Bibliothèques des départements (Department Libraries) : Chaque<br />
possède une bibliothèque spécialisée.<br />
département<br />
8
• Computers<br />
Computer Lab : Le « Pavillon Informatique » regroupe des ordinateurs réservés aux<br />
étudiants en libre accès : bureautique, cartographie, arts plastiques, cinéma, Internet et<br />
Email.<br />
Espace multimédia : possibilité de travailler les langues grâces à des logiciels<br />
académiques, visionner des DVD ou écouter de la musique.<br />
Wifi : L’université met à disposition des étudiants une infrastructure réseau Wifi pour les<br />
connexions sans fil. Des affiches sont installées dans les salles couvertes par le réseau Wifi<br />
• La Culture :<br />
Se renseigner au SCAC (Service Commun d’Action Culturelle) :<br />
Bâtiment H 105<br />
<strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 23 78<br />
scac@univ-montp3.fr<br />
De nombreux Colloques et conférences : consulter les panneaux d’affichage des<br />
différents département.<br />
Gospel <strong>University</strong> Choir : gospeluniv@yahoo.fr<br />
Journal de la faculté : « Le Dit de l’UPV »<br />
<strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 55 10<br />
ledit@univ-montp3.fr<br />
Périodique d’information et de communication au service de toute la communauté de<br />
l’université. Donner des informations sur la communauté universitaire, les réalisations<br />
étudiantes et la vie du campus.<br />
Maison des étudiants : Lieu d’animation et de libre expression des étudiants : cours de<br />
Danse, Musique, Théâtre, Conférence, Débat, Cinéma, Concerts, soirées étudiantes.<br />
Musée Empereur Antonin : Ce musée crée en 1890 <strong>of</strong>fre une collection parmi les plus<br />
riches de France : Sculptures Antiques, Art médiéval Pré-Roman et Roman, Moulages<br />
Gothiques.<br />
Situation : au centre du campus, <strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 23 77.<br />
Orchestre symphonique de l’Université : Possibilité pour les étudiants d’y participer :<br />
grand répertoire et créations d’œuvres contemporaines.<br />
Théâtre de l’Université Paul Valéry : Spectacles tout au long de l’année.<br />
9
In accordance with the demands <strong>of</strong> the university community, the Theater <strong>of</strong> Paul Valery<br />
<strong>University</strong>, La Vignette, is a pr<strong>of</strong>essional tool that bases its work upon the fundamental<br />
missions <strong>of</strong> academia: research and the transmission <strong>of</strong> knowledge.<br />
Presenting theater as well as music and dance, its programming is centered around two<br />
different axes. One is comprised <strong>of</strong> pr<strong>of</strong>essional performances that symbolize a particular<br />
artistic thinking, capable <strong>of</strong> questioning certain academic assumptions. The other consists<br />
<strong>of</strong> student performances originating from universities, theater schools and conservatories<br />
in France and abroad.<br />
Its activities reflect the richness <strong>of</strong> the academic world, as much as in the diversity <strong>of</strong> its<br />
community as in its intellectual dimension. The theater endeavors to be a privileged<br />
meeting place between academia and artistic creation, to which the different documents<br />
under the dossier link attest.<br />
The theater facilitates the presence <strong>of</strong> artists on the campus, notably by initiating<br />
residencies for theater companies, and strives to develop exacting artistic practicesloyal to<br />
those <strong>of</strong> university theater in general. It works as a complement to and in collaboration<br />
with the art departments, especially that <strong>of</strong> Performance Studies, to organize workshops<br />
open to every student. Taking stake in the relevance <strong>of</strong> a possible shared work between<br />
artists and academics, certain workshops unite energies around a thematic exploration.<br />
• Photocopies<br />
L’université est équipée de photocopieurs fonctionnant avec des cartes.<br />
• Resto U and Cafétéria<br />
Restaurant universitaire Vert-Bois : ouvert de 11h<strong>15</strong> à 13h30 et de 18h30 à 21h.<br />
Cafétéria de la fac : bâtiment A au rez-de-chaussée.<br />
• Santé<br />
Médecine Préventive Gratuite : Ce service prend en charge les petites urgences, les<br />
visites médicales pour la pratique d’un sport ou la demande d’informations diverses.<br />
Tel. : <strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 22 40<br />
Mission pour l’Egalité entre les Hommes et les Femmes : Service qui lutte contre les<br />
discriminations, les stéréotypes et les violences . Promouvoir les recherches sur le Genre.<br />
10
3. Les coordonnées des secrétariats<br />
Université Paul Valéry Montpellier III<br />
Arts, Lettres, Langues, Sciences Humaines et Sociales<br />
Route de Mende<br />
34199 MONTPELLIER Cedex 5<br />
Tel : <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-20-00<br />
www.univ-montp3.fr<br />
AES<br />
Secrétariat A 016 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-21-29 anne-pierre.lubrano@univ-montp3.fr<br />
Bibliothèque A 008 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-21-51 Lundi au Jeudi : 9h-12h/13h-17h, mercredi, vendredi : 9h-16h<br />
Arts du spectacle<br />
Secrétariat H 118 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-21-21 corinne.cavaille@univ-montp3.fr<br />
Bibliothèque H RdC <strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 55 07 Lundi au jeudi de 9h à 19h et le vendredi de 9h à 17h<br />
Arts plastiques<br />
Secrétariat H 1<strong>15</strong> <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-25-12 claude.suberbielle@univ-montp3.fr<br />
Bibliothèque H RdC <strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 55 07 Lundi au jeudi de 9h à 19h et le vendredi de 9h à 17h<br />
Biologie<br />
Secrétariat Zoogéo. 03 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-23-12 martine.feugray@univ-montp3.fr<br />
Ethnologie<br />
Secrétariat L 205A <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-26-<strong>67</strong><br />
Bibliothèque<br />
C, 3 ème étage<br />
Géographie<br />
Secrétariat C 010 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-22-57 jean-claude.marquet@univ-montp3.fr<br />
Bibliothèque<br />
C02<br />
Histoire<br />
Secrétariat B01 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-22-76 / 22-77 christine.chazalette@univ-montp3.fr<br />
B05A <strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 22 56 claudine.delon@univ-montp3.fr<br />
Bibliothèque C 08 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-22-56<br />
Histoire de l’Art et Archéologie<br />
Secrétariat C 011 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-26-12 jeanine.pialat@univ-montp3.fr<br />
Bibliothèque<br />
Bât Germaine Richier<br />
Lettres Modernes<br />
Secrétariat H 110 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-25-68 secretariat.lettres-modernes@univ-montp3.fr<br />
Bibliothèque H RdC <strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 55 07 Lundi au jeudi de 9h à 19h et le vendredi de 9h à 17h<br />
Médiation Culturelle et Communication<br />
Secrétariat H 117 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-21-24 maryse.biancotto@univ-montp3.fr<br />
Bibliothèque H RdC <strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 55 07 Lundi au jeudi de 9h à 19h et le vendredi de 9h à 17h<br />
Musique<br />
Secrétariat H 1<strong>15</strong> <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-25-00 myriam.marechal@univ-montp3.fr<br />
Bibliothèque D 028 <strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 24 11<br />
Philosophie<br />
Secrétariat A316 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-23-81 secretariat.philosophie@univ-montp3.fr<br />
Bibliothèque<br />
A305<br />
Psychologie<br />
Secrétariat<br />
L205A <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-20-94 / 23 31 patricia.raharifidy@univ-montp3.fr<br />
<strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 20 93<br />
Bibliothèque<br />
C313<br />
Sciences de l’Education<br />
Secrétariat A 013 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-22-53 jacqueline.porte@univ-montp3.fr<br />
Bibliothèque A008 <strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 21 51<br />
Sciences du Langage<br />
Secrétariat H 117 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-21-24 / 25 76 janine.hovette@univ-montp3.<br />
Bibliothèque H RdC <strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 55 07 Lundi au jeudi de 9h à 19h et le vendredi de 9h à 17h<br />
Sociologie<br />
Secrétariat<br />
L1, L2 L 207 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-26-<strong>67</strong> isse.daher@univ-montp3.fr<br />
L3 B 211A <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-20-92<br />
11
Bibliothèque<br />
C, 3 ème étage<br />
Sport<br />
Secrétariat <strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 22 60<br />
Les Langues<br />
Allemand<br />
Secrétariat LLCE G 2<strong>04</strong> <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-21-18 allemand@univ-montp3.fr<br />
Secrétariat LEA G207 <strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 25 18 annie.bdou@univ-montp3.fr<br />
Bibliothèque C 227<br />
Anglais<br />
Secrétariat G 203 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-20-70 / 21-<strong>79</strong> francoise.triaire@univ-montp3.fr<br />
Bibliothèque B 308<br />
Arabe<br />
Secrétariat LLCE G 224 et 225 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-20-66 odile.rodriguez@univ-montp3.fr<br />
Secrétariat LEA G207 <strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 25 18<br />
Bibliothèque<br />
A 205B<br />
Catalan<br />
Secrétariat G 224 et 225 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-20-66 odile.rodriguez@univ-montp3.fr<br />
Secrétariat LEA G107 <strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 25 18<br />
Bibliothèque<br />
A207<br />
Chinois<br />
Secrétariat LLCE G2<strong>04</strong> et G207 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-21-18 chinois@univ-montp3.fr<br />
Secrétariat LEA G207 <strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 25 18<br />
Bibliothèque<br />
A03<br />
Espagnol<br />
Secrétariat LLCE G 224 et 225 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-20-66 odile.rodriguez@univ-montp3.fr<br />
Secrétariat LEA G207 <strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 25 18<br />
Bibliothèque<br />
A209<br />
Grec moderne<br />
Secrétariat LLCE G2<strong>04</strong> <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-21-18 Directeur : constantin.angelopoulos@univ-montp3.fr<br />
Secrétariat LEA G207 <strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 25 18<br />
Bibliothèque A306 (tous les jours de 9h à 12h et de 14h à 16h)<br />
Hébreu<br />
Secrétariat G 225 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-26-28 odile.rodriguez@univ-montp3.fr<br />
Bibliothèque A205 <strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 25 31<br />
Italien<br />
Secrétariat LLCE G 224 et 225 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-20-66 odile.rodriguez@univ-montp3.fr<br />
Secrétariat LEA G207 <strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 25 18<br />
Bibliothèque<br />
A208<br />
LEA<br />
Secrétariat G207 <strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 25-18 languesetr@univ-montp3.fr<br />
Occitan<br />
Secrétariat A 108 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-21-54 marie-France.pauvert@univ-montp3.fr<br />
Bibliothèque<br />
A1<strong>04</strong><br />
Polonais<br />
Secrétariat G207 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-25-18 langues.slaves@univ-montp3.fr<br />
Portugais<br />
Secrétariat LLCE G 224 et 225 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-20-66 odile.rodriguez@univ-montp3.fr<br />
Secrétariat LEA G207 <strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 25 18<br />
Bibliothèque<br />
A2<strong>04</strong><br />
Roumain<br />
Secrétariat G 224 et 225 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-20-66 odile.rodriguez@univ-montp3.fr<br />
Bibliothèque A205 <strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 25 17<br />
Russe<br />
Secrétariat LEA G207 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-25-18 langues.slaves@univ-montp3.fr-maeva.peylhard@univ-montp3.fr<br />
Bibliothèque<br />
C219<br />
Tchèque<br />
Secrétariat G207 <strong>04</strong>-<strong>67</strong>-14-25-18 langues.slaves@univ-montp3.fr et f.mayer@wanadoo.fr<br />
Bibliothèque<br />
C217<br />
12
4. Academic Policy<br />
Grading Scale<br />
Unstitute For Foreign Students (IEFE) Classes French Grade <strong>University</strong> <strong>of</strong> <strong>Minnesota</strong> Grade<br />
(1-20) (A-F)<br />
<strong>15</strong>.1 - 20.0 A<br />
14.1 - <strong>15</strong>.0 A-<br />
13.6 - 14.0 B+<br />
12.6 - 13.5 B<br />
12.1 – 12.5 B-<br />
11.6 – 12.0 C+<br />
10.6 – 11.5 C<br />
10.1 – 10.5 C-<br />
8.1 – 10.0 D<br />
1.0 – 8.0 F<br />
Integrated Courses at Paul Valéry <strong>University</strong> French Grade <strong>University</strong> <strong>of</strong> <strong>Minnesota</strong> Grade<br />
(1-20) (A-F)<br />
11.6 – 20.0 A<br />
10.1 – 11.5 A-<br />
9.6 – 10.0 B+<br />
8.6 – 9.5 B<br />
8.1 – 8.5 B-<br />
7.6 – 8.0 C+<br />
6.6 – 7.5 C<br />
6.1 – 6.5 C-<br />
4.1 – 6.0 D<br />
0.0 – 4.0 F<br />
Important Vocabulary<br />
LICENCE 1 Semestre 1 (E 10) – Niveau de la matière enseignée : Initiation<br />
LICENCE 2 Semestre 3 (E 30) – Niveau de la matière enseignée : Intermédiaire<br />
LICENCE 3 Semestre 5 (E 50) – Niveau de la matière enseignée : Avancé<br />
DÉPARTEMENT L’université est divisée par « matière d’enseignement »<br />
CM<br />
Lecture : grand groupe d’étudiants, pas de participation orale en<br />
cours<br />
TD<br />
Tutorial or lab work : petit groupe de travail, participation orale<br />
des étudiants<br />
Les examens<br />
Toute fraude ou tentative de fraude est passible de section disciplinaire, et d’interdiction<br />
de passer des examens pendant 5 ans, ainsi qu’une exclusion définitive dans les<br />
établissements d’enseignement supérieur.<br />
Toutes les affaires personnelles ainsi que les portables, dictionnaires électroniques sont<br />
interdits dans les salles d’examens à l’exception de la carte d’étudiant, du matériel de<br />
rédaction et d’un dictionnaire pour les étudiants étrangers.<br />
Possibilité de quitter la salle d’examen seulement au bout d’une heure. Tout retard<br />
empêche de passer l’examen.<br />
13
II. LISTE DES COURS<br />
14
1. Les cours pour les américains<br />
FLE301 GRAMMAIRE ET METHODOLOGIE 3 CRÉDITS<br />
FRENCH GRAMMAR AND METHODOLOGY<br />
Grammar and Introduction to Académic writing, including typical. French exercices (commentaire compose and dissertation).<br />
GROUPE 1 Mme Joubin<br />
Lundi 14h<strong>15</strong> à <strong>15</strong>h45 F0<strong>04</strong><br />
Jeudi 10h45-12h<strong>15</strong> F0<strong>04</strong><br />
GROUPE 2 Mme Beaujoin<br />
Mercredi 13h45 à <strong>15</strong>h<strong>15</strong> F0<strong>04</strong><br />
Jeudi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-16h45 F0<strong>04</strong><br />
GROUPE 3 Mme Joubin<br />
Lundi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> F0<strong>04</strong><br />
Jeudi 9h<strong>15</strong>-10h45 F0<strong>04</strong><br />
GROUPE 4 pour étudiants FY et étudiants avancés Mme Beaujoin<br />
Mercredi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-16h45 F0<strong>04</strong><br />
Jeudi 13h45-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> F0<strong>04</strong><br />
PHO300 PHONÉTIQUE<br />
PHONETICS<br />
Review and practice <strong>of</strong> all French sounds. Lab work.<br />
GROUPE 1<br />
Lundi 17h<strong>15</strong> à 19h<strong>15</strong> A307 Mme Stewart<br />
3 CRÉDITS<br />
GROUPE 2<br />
Jeudi 16h45 à 18h45 A307 Mme Beaujoin<br />
ECR PRATIQUE DE L’ECRIT 3 CRÉDITS<br />
WRITING PRACTICE<br />
Objectifs : Acquérir la capacité à penser en français son écriture, réinvestir en situation les connaissances acquises en cours de<br />
FLE (concordances de temps, utilisation des connecteurs logiques, les accords…)<br />
Observer des styles littéraires différents et les reproduire.<br />
Connaître et manipuler un lexique riche et varié, passer d’un langage courant à un langage soutenu.<br />
Organisation : Travail par thème à partir d’un texte (deux séances par thème) :<br />
- Maîtriser un champ lexical, travail sur les synonymes, utiliser un langage soutenu.<br />
- Observer un style littéraire défini, et le réécrire.<br />
- Les styles abordés pourraient être : l’histoire personnelle, la description, le commentaire, l’argumentation, l’essai.<br />
Les exercices associés seront de réécriture et écriture.<br />
L’évaluation sera composée d’une partie continue à coefficient 1 et de deux tests à coefficient 2. La note finale correspondra à la<br />
somme de ces notes.<br />
L’évaluation continue s’articulera autour d’exercices hebdomadaires d’enrichissement de textes, réécritures, et compositions.<br />
GROUPE 1<br />
Mardi 17h<strong>15</strong>-19h<strong>15</strong> B207 Mme. Thomé<br />
GROUPE 2<br />
Vendredi 12h-14h B202 Mme. Thomé<br />
LIT La littérature fantastique en France au 19eme et 20eme siècle 3 CRÉDITS<br />
LIT 19th and 20th century’s French Gothic Literature<br />
Le cours propose une découverte de la littérature fantastique durant les deux siècles qui ont marqué, en France, son apogée et son<br />
déclin. Il s’intéresse notamment à la façon dont le texte fantastique, en tant que texte particulier, produit du sens. Ses procédés<br />
d’écriture, ses contradictions, ses impasses comme ses invraisemblances sont analysés dans le détail pour expliquer à la fois son<br />
fonctionnement et son emprise sur le lecteur. Les documents étudiés en cours (une dizaine d’extraits de textes fantastiques, une<br />
dizaine de nouvelles et une œuvre intégrale) invitent à s’interroger sur les critères qui spécifient le texte fantastique pour<br />
réévaluer, in fine, la notion de genre. Quelles spécificités, mais aussi quelles similitudes, font de ces écrits des textes fantastiques<br />
16
à part entière ? Il est à noter que durant le semestre, un exercice d’écriture (la rédaction d’une nouvelle fantastique), est demandé<br />
aux étudiants.<br />
Mardi 10h<strong>15</strong> à 12h45 B207 Christophe Graulle<br />
CIVSUD CIVILISATION du Sud 3 CRÉDITS<br />
CIVSUD CIVILIZATION <strong>of</strong> Southern France<br />
Le cours de Civilisation du Sud a pour objectif de vous faire mieux connaître le sud de la France, et plus particulièrement le<br />
Languedoc, où vous allez vivre quelques mois.<br />
Nous parlerons des grandes étapes de l’histoire de la région, de ses traditions, de sa langue, de sa culture, de sa gastronomie, de<br />
ses diversités géographiques, mais aussi de sa place dans la France moderne, de son développement, de ses ressources et de son<br />
économie.<br />
Les étudiants seront invités à participer activement au cours sous forme de compte rendu de visite, d’enquête auprès des<br />
Français, de recherches sur un thème donné.<br />
Mardi 13h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h45 B207 F. Stewart<br />
ECON Economie : La France au cœur de l’UE et d’une économie mondialisée<br />
3 CRÉDITS<br />
ECON Economy : The position <strong>of</strong> France in the EU and in global economy<br />
L'objectif de ce cours est de permettre une meilleure connaissance de l'économie française, de ses forces et de ses faiblesses, de<br />
sa place au sein de l'Union Européenne et Monétaire, ainsi que de son positionnement dans le mouvement de mondialisation<br />
économique et financier actuel. Ce programme sera divisé en trois grands chapitres (équivalant chacun à 4 semaines).<br />
Le premier chapitre portera sur la présentation et l'analyse de l'environnement socio - économique de la France et permettra de<br />
dresser un tableau en perspective des différents éléments structurels de l'économie Française : Population active, politique<br />
salariale des entreprises, rôle de l'Etat, niveau des échanges extérieurs et balance commerciale, place des marchés financiers,<br />
consommation des ménages...<br />
Le deuxième chapitre portera plus spécialement sur la place de la France dans L'UEM, ce qui permettra ainsi de dresser un bilan<br />
des enjeux et des débats qui sont au cœur des problématiques nationales comme Européenne : Politiques publiques, modèles de<br />
croissance, endettement public, solidarité Européenne, la coordination des politiques budgétaires et monétaires et ses limites<br />
institutionnelles; rôle de l'Euro, politique environnementale de l'Union et ses objectifs...<br />
Le troisième chapitre portera sur la place de la France/ l'UE dans l'économie mondiale, autant en termes économiques que<br />
financiers sur des problématiques récurrentes : rôle de la financiarisation des marchés, le possible retour d'une politique<br />
protectionniste Européenne, la politique industrielle Européenne face aux nouveaux pays émergents, les déséquilibres mondiaux<br />
aux niveaux financiers, énergétiques, environnementaux, les politiques sécuritaires, sanitaires de l'Union et son rôle dans la<br />
réglementation mondiale...<br />
Mercredi 16h45-19h<strong>15</strong> B202 T. Villechaise<br />
ARTHIST Histoire de l’Art : du Moderne au contemporain 3 CRÉDITS<br />
ARTHIST Art History : From modern to contemporary art<br />
Approche de l'art moderne et contemporain à travers les grandes figures et les courants les plus marquants de la fin du 19eme au<br />
21eme siècle. Ce cours se fera en alternance avec des visites d'expositions et de collections publiques pour un contact et une<br />
appréciation directe des oeuvres d'art.<br />
Révolution artistique et grands courants de la fin du 19eme et du début du 20eme siècle; Duchamp, Dada et le surréalisme;<br />
Mouvements des années 60 et 70 : Pop art, Art Minimal, Art conceptuel...; Art contemporain: les grandes tendances; Art<br />
contemporain et télévision/vidéo/cinéma.<br />
Ce cours aura lieu en alternance à l’université et dans les musées et centres d’art de Montpellier, Nîmes et Sète, de façon à tirer<br />
le plus de parti des richesses des musées de Montpellier et des environs.<br />
Les billets de train pour Nîmes et Sète seront à la charge des étudiants.<br />
Vendredi 9h<strong>15</strong>-11h45 B202 P. Perry<br />
INTERN COURS POUR LE STAGE 3 CRÉDITS<br />
INTERNSHIP COURSE<br />
Introducing students to the concept <strong>of</strong> work and the world <strong>of</strong> work in France : its particularities and meanings in the French<br />
society. Introducing students to the French institutional system : administration, politics and community services. Theorizing the<br />
internship experience. Institutions, French political parties, school in France, Work contacts, Inequalities and discriminations at<br />
work, Immigration in France, Unions, Social Security, Clubs and charities, Vacation and leisure, Montpellierand hérault work<br />
lanscape. Examen : Participation in class and oral presentation (33%), Final paper and internship evaluation (33%), Final exam<br />
(33%).<br />
Lundi 10h-12h30 Bureau<strong>Minnesota</strong> Mme. Dumas<br />
17
CONV CONVERSATION 3 CRÉDITS<br />
CONVERSATION<br />
Pratique du français oral (vocabulaire courant et spécifique, prononciation…) basée sur des thèmes de la vie courante. Etude et<br />
analyse d’extraits vidéos et articles de journeaux .<br />
Mardi 9h<strong>15</strong>-11H45 Bureau du <strong>Minnesota</strong> M. Carpanedo<br />
Mercredi 9h<strong>15</strong>-11H45 Bureau du <strong>Minnesota</strong> M. Carpanedo<br />
FRENCIV La France Mosaïque 3 CRÉDITS<br />
FRENCIV French Multiculturalism<br />
Au cours des 13 prochaines semaines nous allons appr<strong>of</strong>ondir nos connaissances du peuple français et de la France plurielle.<br />
Pourquoi l’appelle-t-on la France plurielle ? Qui sont véritablement les Français ? Quelles sont leurs origines ? Et comment estce<br />
qu’une œuvre littéraire ou un film peut révéler les diverses dimensions de leur identité ? Dans un premier temps, nous nous<br />
pencherons sur la question de l’immigration et ses enjeux multiples, puis nous étudierons les régions de la France, en essayant,<br />
à travers un choix d’œuvres représentatives, de faire ressortir certaines de leurs spécificités. Nous finirons par un examen de la<br />
France d’ailleurs, c'est-à-dire le monde francophone.<br />
Mardi 10h30-13H Bureau du <strong>Minnesota</strong> Paul Rogers<br />
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2. Les cours intégrés à la Faculté des Lettres<br />
ADMINISTRATION ECONOMIQUE ET SOCIALE (AES)<br />
INTERNATIONAL RELATIONS, POLITICAL SCIENCE AND ECONOMICS<br />
Ouverture sur les administrations publiques et privées au niveau national et<br />
international.<br />
LICENCE 1<br />
E211AE3 Introduction au droit privé (39 hCM + 26hTD) – 5c<br />
Ce cours à pour but la maitrise des principaux termes juridique et l’acquisition des connaissances fondamentales d’un cours<br />
d’introduction au droit.<br />
Méthodes :<br />
Analyser un arrêt de la Cour de cassation et résoudre un cas pratique en mettant en oeuvre les connaissances acquises.<br />
Evaluation : Contrôle continu et terminal<br />
CM Mercredi 8h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> Amphi A F. Canut<br />
TD Gr1 Vendredi 12H<strong>15</strong>-14h<strong>15</strong> Préfa 2.4 F. Canut<br />
Gr2 Vendredi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> Préfa 2.2 J. Gondry<br />
Gr3 Vendredi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> Préfa 2.4 F. Canut<br />
Gr4 Vendredi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> Préfa 2.4 J. Gondry<br />
Gr5 Mardi 14h<strong>15</strong>-16H<strong>15</strong> F05 Z. Arooj<br />
Gr6 Mardi 16h<strong>15</strong>-18h<strong>15</strong> F05 Z. Arooj<br />
E212AE3 Analyse économique (Micro) (57h) – 5 c<br />
Analyse des principaux concepts micro-économiques : rationalité, utilité et pr<strong>of</strong>it, et mécanismes de marché au travers du<br />
comportement des agents (individu / ménage en termes de consommation et d'épargne, entreprise en termes de coûts de<br />
production et de pr<strong>of</strong>it) et de la confrontation de l'<strong>of</strong>fre et de la demande de biens et services sur les marchés (mécanisme Prix-<br />
Quantités).<br />
Objectif spécifique : À la fin du cours, les étudiants doivent être capables d'analyser le comportement des agents sous l'angle<br />
micro-économique<br />
Plan de cours:<br />
Introduction générale<br />
1-Les préférences<br />
2-Les choix de consommation<br />
3-La fonction de production<br />
4-Les choix de l'entreprise<br />
Bibliographie :<br />
R. Pyndick R., D. Rubinfeld, Microéconomie, Pearson Education, 2005 ;<br />
J. E. Stiglitz, C. E. Walsh, J.-D. Lafay, Principes d'économie moderne , Bruxelles, De Boeck, 2007 ;<br />
Mankiw, Principes de l'économie , Economica, 1998 ;<br />
H.R. Varian, Analyse microéconomique, De Boeck, 2008<br />
CM Jeudi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> Amphi A OU Mercredi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> Amphi D Mr Roussel<br />
TD1 Lundi 10h<strong>15</strong>-11h45 F05 et Mardi 8h<strong>15</strong>-9h45 A05<br />
TD2 lundi 8h<strong>15</strong>-9h45 , A05 et mardi 9h45-11h<strong>15</strong> A05<br />
TD3 mardi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h45 F102 et vendredi 13h<strong>15</strong>-14h45 F05<br />
TD4 mardi 12h45-14h<strong>15</strong> F 05 et vendredi 14h45-16h<strong>15</strong> F 05<br />
E221AE3 Introduction à la gestion (39h CM) – 3 c<br />
Expliquer les notions de gestion et de management Analyser les différents modes d'organisation des entreprises Expliquer<br />
quelques outils de gestion<br />
Plan de cours:<br />
Introduction. Définition et rôle de la gestion Chapitre 1. La gestion moderne des organisations (Taylor, Fayol, Ford, Weber)<br />
Chapitre 2. Le mouvement des rel&tions humaines (Mayo, Lewin, Mc Gregor, Argyris, Bennis)<br />
Bibliographie :<br />
J-M. Plane, Théorie des organisations, Paris, Dunod, collection Les Topos, 3ème édition 2008<br />
J-M. Plane, Théorie et Management des organisations, Paris, Dunod,, collection Gestion Sup., 2ème édition, 2008<br />
Jeudi 10h45-13h45 Amphi E S. Belghiti<br />
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LICENCE 2<br />
U432E3 Science sociale 3c<br />
Objectif général: Histoire et analyse des idées et des faits économiques et sociaux<br />
Objectif spécifique: A la fin du cours, les étudiants devraient être capables d'analyser et de proposer des synthèses des idées et<br />
des faits économiques et sociaux<br />
Plan de cours:<br />
1-Le développement de l'Etat social –<br />
2-Les conséquences de la Première Guerre mondiale et la crise économique<br />
Bibliographie :<br />
Aron R., 19<strong>67</strong>, Les étapes de la pensée sociologique. Montesquieu. Comte. Marx. Tocqueville.<br />
Durkheim. Pareto. Weber, Paris, Editions Gallimard –<br />
Bairoch P., 1997, Victoires et déboires. Histoire économique et sociale du monde du XVIe siècle à nos jours (3 tomes), Paris,<br />
Gallimard<br />
- Brasseul J., 2001, Petite histoire des faits économiques et sociaux, Paris, Armand Colin -<br />
Castel R., 1995, Les métamorphoses de la question sociale, Paris, Fayard - Delas J.-P. et Milly B., 2005, Histoire des pensées<br />
sociologiques, Paris, Armand Colin - Sirinelli J.-F., 2009, La France de 1914 à nos jours, Paris, PUF (1ère éd. 1993)<br />
Mercredi 16h<strong>15</strong>-18h<strong>15</strong> Amphi A C. Ferraton<br />
TD 1 Vendredi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-17H<strong>15</strong> A05<br />
TD2 Vendredi 13h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> A05<br />
TD3 Lundi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> A05<br />
U431E3 Science politique 3c<br />
Lundi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> Amphi D G. Dezeuze<br />
TD 1 Lundi 10h<strong>15</strong>-12H<strong>15</strong> Préfa 3.1<br />
TD2 Lundi 12h45-14h45 Préfa 2.2<br />
TD3 Jeudi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> Préfa 2.2<br />
U411AE3Droit Administratif (5c)<br />
I-Le cadre de l'action de l'administration<br />
II-Les activités de l'administration<br />
III-Les actes de l'administration<br />
IV-La responsabilité de l'administration<br />
Bibliographie :<br />
René CHAPUS, Droit administratif général;<br />
Jean-Louis AUTIN et Catherine RIBOT, Droit administratif;<br />
acqueline MORAND-DEVILLER, Cours de Droit administratif<br />
Jeudi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> Amphi C ET 17h<strong>15</strong>-18h<strong>15</strong> Amphi H H. Zeghbib<br />
TD1 Mercredi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> Préfa 2.4 S. Serre<br />
TD2 Mercredi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> Préfa 2.4 S. Serre<br />
TD3 Vendredi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> C202 J. Bounnong<br />
TD4 Vendredi 13H<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> C202 J. Bounnong<br />
U413AE3 Politique Economique (3c)<br />
Objectifs:<br />
L'objectif du cours est de présenter les arguments permettant de justifier une certaine dose d'intervention de l'Etat dans<br />
l'économie. Les oppositions théoriques sont présentées sur ce point précis. Une analyse sur l'évolution récente des déficits<br />
publics et des dettes. Par la suite, on s'interroge sur les conditions d'efficacité de la politique économique, en économie fermée<br />
puis en économie ouverte en prenant en compte le régime de change d'une part et le degré de mobilité des capitaux d'autre part.<br />
L'analyse théorique est toujours agrémentée d'exemples tirés de l'actualité récente.<br />
Plan de cours:<br />
Chapitre 1 : Les fondements de la politique économique<br />
Chapitre 2 : L’efficacité des politiques économiques dans une économie fermée : le modèle IS-LM<br />
Chapitre 3 : L’efficacité des politiques économiques en économie ouverte : sensibilisation au modèle Mundell-Fleming<br />
Bibliographie :<br />
1. Ferrandon B. (dir.), La politique économique et ses instruments", Les notices, La Documentation française, 20<strong>04</strong>.<br />
2. A. Bénassy-Quéré, Politique économique, De Boeck Université, 20<strong>04</strong>.<br />
JP.Bassino JY Leroux et P.Micheléna, Les politiques économiques, Foucher, Paris, 1999<br />
Lundi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> Amphi F P. Michelena<br />
OU<br />
Lundi 17h<strong>15</strong>-18h<strong>15</strong> Amphi D P. Michelena<br />
TD 1 Lundi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> F03<br />
TD 2 Lundi 12h45-14h45 Préfa 2.2<br />
TD 3 Jeudi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> Préfa 2.2<br />
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U412AE3 Droit des affaires (3c)<br />
Objectif général : Ce cours a pour objectif de familiariser les étudiants avec la notion d’entreprise commerciale et son<br />
environnement juridique.<br />
Il s’agit d’acquérir une culture juridique de base de nature à permettre à l’étudiant, placé en situation, de répondre aux questions<br />
suivantes - Qu’est ce qu’une entreprise commerciale ; comment est-elle créée et quels sont les biens qui la constituent ?<br />
- Comment accède-t-on à la qualité de commerçant ; quel est le droit qui lui est applicable et quelles sont ses obligations ?<br />
- Comment se situe l'entreprise commerciale dans son environnement (distribution, concurrence et consommation) ?<br />
- Comment sont traitées les difficultés des entreprises ?<br />
Attentes : Au terme du semestre, l'étudiant doit être capable de résoudre les principales questions juridiques attachées à la<br />
création, au fonctionnement et aux difficultés d'une entreprise individuelle. Pour ce faire, il doit maîtriser les sources du droit<br />
(dispositif légal et sources jurisprudentielles), savoir manipuler le Code de commercel (repérage de la loi, de la jurisprudence,<br />
utilisation des tables et index), maîtriser la technique de résolution du cas pratique.<br />
Plan de cours:<br />
1ere partie : L'entreprise commerciale : notion, création, biens et transmission<br />
• Le commerçant (capacité, qualité, obligations, statut )<br />
• Formalités de création d’entreprise (droit commun et auto-entrpreneuriat)<br />
• Les biens de l’entreprise (fonds de commerce, bail commercial, droits de propriété industrielle)<br />
• Le contentieux de l’entreprise<br />
2eme partie : L’entreprise commerciale et son environnement<br />
• La distribution<br />
• La concurrence<br />
• Le consommateur<br />
3eme partie : L’entreprise commerciale en difficulté<br />
• La prévention et le traitement amiable des difficultés<br />
• Les procédures collectives<br />
Bibliographie :<br />
Droit des Affaires, Brigitte Hess-Fallon et Anne-Marie Simon, Sirey, Collection Aide-mémoire<br />
Jeudi <strong>15</strong>H<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> Amphi H Mme. Morlaas<br />
TD1 Vendredi 13h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> Préfa 2.2 B. Fessard<br />
TD2 Vendredi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> Préfa 2.2<br />
TD3 Vendredi 17h<strong>15</strong>-19h<strong>15</strong> Préfa 2.2<br />
TD4 Mardi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> Préfa 2.2<br />
LICENCE 3<br />
E611AEC3 Droit des relations Internationales (39h) – 3 c<br />
Connaître les principes fondamentaux des relations internationales saisies par le droit international public. Analyser les thèmes<br />
majeurs des relations internationales contemporaines (maintien de la paix, rôles des nations unies, etc<br />
Jeudi 14h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> A05 H. Zeghbib<br />
E612AEC3 Géopolitique (26h de CM et 13h de TD) – 3 c<br />
L’objet de ce cours est de situer et de discuter les principaux phénomènes internationaux qui se sont développés dans l’aprèsguerre<br />
froide. Chacun de ces phénomènes sera donc abordé sous un double éclairage : comment le situer sur un plan géopolitique<br />
et comment problématiser en fonction des grands courants de la « pensée politique » contemporaine. Examen : Ecrit de 3h.<br />
Vendredi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> Préfa 2.2 P. Nicolas-le Strat<br />
TD Mercredi 18h<strong>15</strong>-20h<strong>15</strong> G05<br />
E613AEC3 Droit commercial international (39h) – 3 c<br />
Lundi 13h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> A05 B. Prevost<br />
E621AEC3 Relations économiques internationales international (39h) – 3 c<br />
Mardi 13h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> A05 Mme. Morlas<br />
E612AES3 Histoire de la question sociale et politiques sociales (39h) – 3 c<br />
Mardi 8h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> F05 C. Ferraton<br />
E621AES3 Economie publique (39h) – 3 c<br />
Analyse du champ de l’économie publique/ des services collectifs, de la production de biens publics, et des phénomènes<br />
d’externalités (appliqués à l’nvironnement et aux ressources naturelles ainsi qu’à l’éducation.<br />
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Contrôle continu+ Examen oral<br />
Mercredi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-18h<strong>15</strong> F05 L. Chantrel<br />
E623AES3 Histoire de l’economie politique (39h) – 3 c<br />
Connaissance des grands courants de la pensée économique, positionnement de ces courants dans l’histoire économique de leur<br />
temps, actualité économique des grands économistes.<br />
. Examen : Ecrit de 3h.<br />
Jeudi 10h<strong>15</strong>-13h<strong>15</strong> F05 L. Chantrel<br />
E622AES3 Droit constitutionnel comparé (52h TD) – 4 c<br />
Cet enseignement introduit au droit constitutionnel – écrit, conventionnel et jurisprudentiel- de 4 grandes démocraties<br />
occidentales : l’Allemagne, la France, La Grande-Bretagne et les USA. Il vise à se familiariser avec le vocabulaire propre au<br />
droit constitutionnel comparé et à être capable de confronter des droits constitutionnels comparables.<br />
Examen final<br />
Jeudi 14h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> F05 S. Bolle<br />
E611AEE3 Economie du travail (39h) – 3 c<br />
Ce cours est destiné à maîtriser les outils théoriques et méthodologiques d'analyse du fonctionnement du marché du travail et à<br />
traiter des formes spécifiques de mise en oeuvre des politiques de l'emploi. Il est articulé autour de deux grandes parties :<br />
Partie 1 : Les principaux modèles d'interprétation du fonctionnement du marché du travail<br />
Partie 2 : Dysfonctionnements des marchés du travail et politiques d'ajustement<br />
Jeudi 13h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> Amphi C S. Michun<br />
TD1 Lundi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> Préfa 1.4 Mme. Vilain<br />
TD2 Mercredi 16h<strong>15</strong>-18h<strong>15</strong> Préfa 3.1 Mme Vilain<br />
TD3 Lundi 17h<strong>15</strong>-19h<strong>15</strong> Préfa 2.2 Mme Villain<br />
TD4 Mercredi 12h<strong>15</strong>-14h<strong>15</strong> Préfa 2.4 Mme Vilain<br />
E612AEE3 Droit du travail (39h) – 3 c<br />
Objectifs :<br />
Appréhender sur le plan juridique les relations individuelles de travail; de l’embauche à la cessation du contrat de travail.<br />
Organisation pédagogique<br />
Méthode enseignement théorique, analyse de jurisprudence et cas pratiques<br />
Plan de cours :<br />
Introduction<br />
1ère partie : La naissance du contrat de travail<br />
Chap.1 La notion de contrat de travail<br />
Chap. 2 L’embauchage du salarié<br />
2ème partie : L’exécution du contrat de travail<br />
Chap. 1 Les pouvoirs de l’employeur<br />
Chap. 2 La durée du travail<br />
Chap. 3 La rémunération<br />
Chap. 4 Les incidents dans l’exécution du contrat de travail<br />
3 ème partie : La cessation des relations de travail<br />
Chap. 1 Distinction entre licenciement et autres modes de cessation<br />
Chap. 2 Le licenciement<br />
Chap. 3 Les obligations consécutives à la fin du contrat de travail<br />
Bibliographie<br />
Code du travail, ed 2009<br />
- Dockès Emmanuel : Droit du travail – Relations individuelles,coll. Hypercours Dalloz, 2007<br />
- Gaudu F., Droit du travail, tome 1, Les relations individuelles de travail, Dalloz, coll. Cours, 2007<br />
- Grandguillot Dominique, L’essentiel du Droit du travail, coll. Les Carrés Gualino, 2008<br />
- Le Bihan- Guenole, Droit du travail, coll., ed. Hachette, coll. Les fondamentaux<br />
- Pelissier J, Supiot A, Jeammaud A, Droit du travail, Précis Dalloz, 2008<br />
- Ray J.E, Droit du travail, droit vivant, ed. 2009-2010<br />
Mercredi 9h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> Amphi B M.L. Cros Courtial<br />
TD1 Mercredi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> A05 Le Sagere<br />
TD2 Mercredi 13h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> Préfa 3.2 Le Sagere<br />
TD3 Mercredi 11h<strong>15</strong>-13h<strong>15</strong> A05 Le SAgere<br />
TD4 Jeudi 11H<strong>15</strong>-13H<strong>15</strong> G05 Le Sagere<br />
E623AEE3 Marketing (26h de CM et 13h de TD) – 3 c<br />
Comprendre l'approche marketing et son environnement socio-économique Expliquer les différentes politiques opérationnelles<br />
du Marketing-mix (produits, prix, communication, commercialisation)<br />
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Plan de cours:<br />
Introduction. Définition et rôle du Marketing<br />
Chapitre 1. Analyse de l'environnement Marketing et des tendances sociologiques<br />
Chapitre 2. Le Marketing Mix (produits, prix, communication, distribution)<br />
Bibliographie :<br />
P. Kotler, B. Dubois, Marketing Management, Pearson Education, 2009<br />
Vendredi 14h45-16h45 Amphi C F. Noguera<br />
TD1 Lundi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> D106 M. Ndayirata<br />
TD2 Lundi 17h<strong>15</strong>-19h<strong>15</strong> A05 M. Ndayirata<br />
TD3 Lundi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> Préfa 2.2 M. Ndayirata<br />
TD4 Lundi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> Préfa 2.4 M. Ricaud<br />
E621AEE3 Entrepreneuriat (26h de CM et 13h de TD) – 3 c<br />
Ce cours se destine aux étudiant soucieux de connaître les spécificités de gestion des PME qui représentent plus de 96% des<br />
entreprises françaises. Les TD, animés par des pr<strong>of</strong>essionnels, consistent à initier l'étudiant à l'esprit d'entreprise. Le principal<br />
objectif est de concevoir, à l'aide de l'outil du business plan et par un travail en groupe, un projet d'entreprise.<br />
Lundi 13h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> Amphi F M. Tronc<br />
TD1 Mardi 11H<strong>15</strong>-13h<strong>15</strong> F0<strong>04</strong> M. Zougaart<br />
TD2 Vendredi 13h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> F0<strong>04</strong>A M. Dulion<br />
TD3 Mercredi 13h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> A05 M. Dulion<br />
TD4 Lundi 16h<strong>15</strong>-18h<strong>15</strong> F108 M. Zouggarh<br />
E622AEE3 Droit des sociétés<br />
Objectif général : Ce cours a pour objectif de familiariser les étudiants avec les principales structures sociétaires commerciales<br />
françaises.<br />
Il s’agit d’acquérir une culture juridique de base de nature à permettre à l’étudiant, placé en situation, de répondre aux questions<br />
suivantes :<br />
- Qu’est ce qu’une société ?<br />
- Quels sont les avantages et inconvénients de la mise en société ? (une société pour quoi faire ?)<br />
- Comment constituer une société ?<br />
- Comment fonctionne une société ? (architecture générale commune à toutes les sociétés et vie sociale)<br />
- Quelles sont les principales caractéristiques et règles de fonctionnement des principales stés commerciales ?<br />
- Comment opère-t-on un choix entre les différentes structures sociétaires ?<br />
Attentes : Au terme du semestre, l'étudiant doit être capable de résoudre les principales questions juridiques attachées à la<br />
constitution et au fonctionnement des principales sociétés commerciales. Pour ce faire, il doit maîtriser les sources du droit<br />
(dispositif légal et sources jurisprudentielles), savoir manipuler le Code de commerce (repérage de la loi, de la jurisprudence,<br />
utilisation des tables et index), maîtriser la technique de résolution du cas pratique.<br />
Jeudi 9h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> Amphi H Mme Morlass<br />
TD1 Mardi 13h<strong>15</strong>-14h45 Préfa 2.2 B. Fessard<br />
TD2 Mardi 11h45-13h<strong>15</strong> Préfa 2.4 B. Fessard<br />
TD3 Mardi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-16h45 F105 B. fessard<br />
TD4 Mardi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> F101 B. Fessard<br />
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ARTS DU SPECTACLE<br />
CINEMA AND THEATER<br />
Arts de la scène (Théâtre, Danse, Spectacles divers, son, lumière), Cinéma<br />
(scénario, réalisation), Création Numérique, Médias (Télévision,<br />
documentaire, Reality show), Photographie : aspect artistique, théorique,<br />
historique, sociologique et économique.<br />
LICENCE 1<br />
E23AS3 Théorie et histoire des arts du spetacle (39h) – 3 c<br />
OPTION CINEMA<br />
CM : Histoire du Cinéma : de 1945 aux années 2000<br />
Les courants, les auteurs et les oeuvres qui ont écrit l’histoire du cinéma depuis le néoréalisme jusqu’au cinéma contemporain.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
René Prédal : CinémAction n°73 : « Histoire du cinéma, abrégé pédagogique », 1994<br />
Jean-Louis Leutrat : Le cinéma en perspective : une histoire, Nathan ‘128’, 1992<br />
Gilles Deleuze : L’image-temps, Minuit, 1985.<br />
Luc Vancheri : Cinémas contemporains : du film à l'installation, Aléas, 2009.<br />
+ Bibliographie donnée en cours<br />
Jeudi 12h45-14h<strong>15</strong> Amphi A P. Grignon<br />
TD 1 L'âge d'or hollywoodien<br />
Le film hollywoodien classique repose sur des principes fondateurs qui, bons ou mauvais, ont permis l’avènement de ce que<br />
l’on a appelé un âge d’or. Ce cours porte sur les spécificités de ce cinéma érigé en système (période : 1930-1949).<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
- Douglas Gomery, L’Age d’or des studios, Cahiers du cinéma, Edition de l’Etoile, Paris, 1987.<br />
- Bertrand Tavernier, Amis américains, Institut Lumière/Actes Sud, Edition Actes, Paris, 1993.<br />
- Jean-Pierre Coursodon & Bertrand Tavernier, 50 ans de cinéma américain, Omnibus, Edition Nathan, Paris, 1993.<br />
Groupe 1 Lundi 11h<strong>15</strong>-12h45 D108 F. Astruc<br />
TD 2 L'âge d'or hollywoodien<br />
Le film hollywoodien classique repose sur des principes fondateurs qui, bons ou mauvais, ont permis l’avènement de ce que<br />
l’on a appelé un âge d’or. Ce cours porte sur les spécificités de ce cinéma érigé en système (période : 1930-1949).<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
- Douglas Gomery, L’Age d’or des studios, Cahiers du cinéma, Edition de l’Etoile, Paris, 1987.<br />
- Bertrand Tavernier, Amis américains, Institut Lumière/Actes Sud, Edition Actes, Paris, 1993.<br />
- Jean-Pierre Coursodon & Bertrand Tavernier, 50 ans de cinéma américain, Omnibus, Edition Nathan, Paris, 1993.<br />
Groupe 1 Lundi 12h45-14h<strong>15</strong> D108 F. Astruc<br />
TD 3 : Une histoire du cinéma par les cinéastes (1928 – 1976)<br />
Comment les cinéastes ont-ils raconté et mis en scène, à travers leurs fictions cinématographiques, leur rapport historique au<br />
cinéma ? Comment ont-ils accaparé un héritage du cinéma et comment l'ont-ils transmis, créant ainsi du lien au sein de la grande<br />
Histoire du cinéma ? Tel est le double questionnement qui nous aiguillera tout au long de ce cours. Avec l'appui d'un large<br />
corpus d'oeuvres métafilmiques et/ou réflexives entre 1928 et 1976 (de Vidor, Wilder, Minelli à Kazan en passant par Truffaut,<br />
Godard et Fellini), nous tenterons d'aborder l'histoire du cinéma sous l'angle particulier des fictions qui mettent en scène le<br />
moment de la création cinématographique. Ces dernières en captant à un moment précis les techniques et une esthétique<br />
singulière du cinéma, témoignent d'une évolution particulière dans l'Histoire du cinéma. Nous verrons aussi comment les films<br />
de ces cinéastes mettent en lumière le rapport historique qu'ils entretiennent avec leur art de prédilection.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
BOURGET, Jean-Loup, Hollywood. La Norme et la marge (1998), Nathan, collection « Nathan Cinéma », 2002.<br />
CERISUELO, Marc, Hollywood à l’écran : essai de poétique historique des films : l’exemple des métafilms hollywoodiens,<br />
Presses de la Sorbonne, 2000.<br />
CERISUELO, Marc, Le Mépris, Editions de la Transparence, collection « Cinéphilie », 2006.<br />
CIMENT, Michel, Passeport pour Hollywood, Editions du Seuil, 1987.<br />
DYER, Richard, Le Star-système hollywoodien (19<strong>79</strong>), L’Harmattan, collection « Champs visuels étrangers », 20<strong>04</strong>.<br />
MOURREN, Yannick, Filmer la création cinématographique. Le film-art poétique, L'Harmattan, 2009.<br />
NACACHE, Jacqueline, Le Cinéma hollywoodien classique, Nathan « 128 », 1995.<br />
Revue Cinémaction n°124, Le cinéma au miroir du cinéma, sous la direction de René PREDAL, 2007.<br />
Filmographie exhaustive :<br />
Show People (Mirages) de King Vidor (1928) What Price Hollywood ? de George Cukor (1932) A Star is Born de William<br />
Wellman (1937) Sullivan’s Travels de Preston Sturges (1941) Sunset Boulevard de Billy Wilder (1950) Bellissima de Luchino<br />
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Visconti (1951) Chantons sous la pluie de Stanley Donen et Gene Kelly (1952) Les Ensorcelés de Vincente Minelli (1953) La<br />
Comtesse aux pieds nus de Joseph M. Mankiewicz (1954) A Star is Born de George Cukor (1955) The Big Knife de Robert<br />
Aldrich (1955) Le Zinzin d’Hollywood de Jerry Lewis (1961) Quinze jours ailleurs de Vincente Minelli (1962) Le Mépris de<br />
Jean-Luc Godard (1963) Huit et demi de Federico Fellini (1963) Inside Daisy Clover de Robert Mulligan (1965) The Legend <strong>of</strong><br />
Lylah Clare (Le Démon des femmes) de Robert Aldrich (1968) La Nuit américaine de François Truffaut (1975) Le Jour du fléau<br />
de John Schlesinger (1975) Le Dernier Nabab de Elia Kazan (1976)<br />
Jeudi 18h<strong>15</strong>-19h45 D09 J. Achemchame<br />
TD 4 Le cinéma français classique<br />
Approches historique et esthétique des courants et auteurs marquants de « l’Age d’Or » du cinéma français : des premiers films<br />
parlants de René Clair et de Marcel Pagnol à la Nouvelle Vague, ce cours tentera d’ éclairer les caractéristiques du cinéma<br />
national à la lumière de son évolution contemporaine.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
André Bazin, Le cinéma français de la Libération à la Nouvelle Vague (1945-1958), éditions Cahiers du Cinéma, collection<br />
"Essais", 1984, rééd. Collection "Petite Bibliothèque", 1998.<br />
Jacques Siclier, Le Cinéma français 1945-1968, Tome 1, Ramsay, 1996.<br />
Claude Beylie, Une histoire du cinéma français, Larousse, octobre 2000.<br />
Jean-Pierre Jeancolas, Histoire du cinéma français, Armand colin, nouvelle édition, 2011.<br />
Paul Vecchiali, L’Encinéclopédie. Cinéastes "français" des années 1930 et leur oeuvre, 2 vol., Éditions de l'Oeil, 2010.<br />
Noël Burch, Geneviève sellier, La Drôle de guerre des sexes du cinéma français : 1930-1956, Nathan Université, 1996..<br />
Jeudi 11h<strong>15</strong>-12h45 D006A G. Boulangé<br />
TD 5 Photographie, des avant-gardes à l’instant décisif<br />
Vendredi 9h45-11h<strong>15</strong> D09 F. Leblanc<br />
TD 6 De la Peinture au cinéma, du cinéma a la peinture (1930-1950)<br />
Le cours portera sur l’étude des influences croisées des grands mouvements de l’art du XXème siècle et du cinéma, ainsi que sur<br />
la manière dont le cinéma peut être traversé par des oeuvres plastiques (cadrages spécifiques, reconstructions, retranspositions,<br />
citations, représentations symboliques, etc.) dans la période 1930-1950.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
La bibliographie sera donnée aux étudiants à la rentrée.<br />
Vendredi 9h45-11h<strong>15</strong> D06 JL Beaudonnet<br />
TD 7 : Le cinéma classique japonais<br />
Ce cours s’efforcera de présenter le cinéma japonais classique, à travers ses grands films classiques, différents genres et ses<br />
auteurs de référence : Naruse, Mizoguchi, Kurozawa, Ozu, Nagata etc. autour d’une période qui va de la guerre sino-japonaise à<br />
la nouvelle vague japonaise.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Max Tessier, Le cinéma japonais, Armand Colin<br />
Les cahiers de la cinemathèque, Ecrans Japon<br />
Jeudi 8h<strong>15</strong>-9h45 D12 M. Poirson<br />
TD 8 : Le cinéma classique japonais<br />
Ce cours s’efforcera de présenter le cinéma japonais classique, à travers ses grands films classiques, différents genres et ses<br />
auteurs de référence : Naruse, Mizoguchi, Kurozawa, Ozu, Nagata etc. autour d’une période qui va de la guerre sino-japonaise à<br />
la nouvelle vague japonaise.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Max Tessier, Le cinéma japonais, Armand Colin<br />
Les cahiers de la cinemathèque, Ecrans Japon<br />
Jeudi 9h45-11h<strong>15</strong> D12 M. Poirson<br />
TD 9 : Histoire du cinéma d’animation français<br />
Ce cours retrace l’histoire du cinéma d’animation français, du pré-cinéma à nos jours. Il s’intéresse aux pionniers, étudie le lien<br />
entre les films d’animation et les avant-gardes artistiques, analyse l’oeuvre de Paul Grimaud, avant de questionner le lien entre<br />
BD et film d’animation.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Sebastien Denis, Le cinéma d’animation, Colin<br />
Mercredi 16h45-18h<strong>15</strong> D06A M.Poirson<br />
TD 10 : Une histoire du cinéma par les cinéastes (1928 – 1976)<br />
Comment les cinéastes ont-ils raconté et mis en scène, à travers leurs fictions cinématographiques, leur rapport historique au<br />
cinéma ? Comment ont-ils accaparé un héritage du cinéma et comment l'ont-ils transmis, créant ainsi du lien au sein de la grande<br />
Histoire du cinéma ? Tel est le double questionnement qui nous aiguillera tout au long de ce cours. Avec l'appui d'un large<br />
corpus d'oeuvres métafilmiques et/ou réflexives entre 1928 et 1976 (de Vidor, Wilder, Minelli à Kazan en passant par Truffaut,<br />
Godard et Fellini), nous tenterons d'aborder l'histoire du cinéma sous l'angle particulier des fictions qui mettent en scène le<br />
moment de la création cinématographique. Ces dernières en captant à un moment précis les techniques et une esthétique<br />
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singulière du cinéma, témoignent d'une évolution particulière dans l'Histoire du cinéma. Nous verrons aussi comment les films<br />
de ces cinéastes mettent en lumière le rapport historique qu'ils entretiennent avec leur art de prédilection.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
BOURGET, Jean-Loup, Hollywood. La Norme et la marge (1998), Nathan, collection « Nathan Cinéma », 2002.<br />
CERISUELO, Marc, Hollywood à l’écran : essai de poétique historique des films : l’exemple des métafilms hollywoodiens,<br />
Presses de la Sorbonne, 2000.<br />
CERISUELO, Marc, Le Mépris, Editions de la Transparence, collection « Cinéphilie », 2006.<br />
CIMENT, Michel, Passeport pour Hollywood, Editions du Seuil, 1987.<br />
DYER, Richard, Le Star-système hollywoodien (19<strong>79</strong>), L’Harmattan, collection « Champs visuels étrangers », 20<strong>04</strong>.<br />
MOURREN, Yannick, Filmer la création cinématographique. Le film-art poétique, L'Harmattan, 2009.<br />
NACACHE, Jacqueline, Le Cinéma hollywoodien classique, Nathan « 128 », 1995.<br />
Revue Cinémaction n°124, Le cinéma au miroir du cinéma, sous la direction de René PREDAL, 2007.<br />
Filmographie exhaustive :<br />
Show People (Mirages) de King Vidor (1928) What Price Hollywood ? de George Cukor (1932) A Star is Born de William<br />
Wellman (1937) Sullivan’s Travels de Preston Sturges (1941) Sunset Boulevard de Billy Wilder (1950) Bellissima de Luchino<br />
Visconti (1951) Chantons sous la pluie de Stanley Donen et Gene Kelly (1952) Les Ensorcelés de Vincente Minelli (1953) La<br />
Comtesse aux pieds nus de Joseph M. Mankiewicz (1954) A Star is Born de George Cukor (1955) The Big Knife de Robert<br />
Aldrich (1955) Le Zinzin d’Hollywood de Jerry Lewis (1961) Quinze jours ailleurs de Vincente Minelli (1962) Le Mépris de<br />
Jean-Luc Godard (1963) Huit et demi de Federico Fellini (1963) Inside Daisy Clover de Robert Mulligan (1965) The Legend <strong>of</strong><br />
Lylah Clare (Le Démon des femmes) de Robert Aldrich (1968) La Nuit américaine de François Truffaut (1975) Le Jour du fléau<br />
de John Schlesinger (1975) Le Dernier Nabab de Elia Kazan (1976)<br />
Mardi 18h<strong>15</strong>-19h45 D108 J. Achemchame<br />
OPTION THEATRE<br />
Le répertoire du théâtre européen, textes et théories post-classiques<br />
Nous aborderons dans ce cours les grands courants du théâtre des Lumières au Romantisme et les différentes formes<br />
dramatiques qui s’y rattachent en France, en Italie et en Allemagne. Nous nous pencherons notamment sur les textes de Diderot<br />
(Entretiens sur le fils naturel, De la poésie dramatique), Lessing (La dramaturgie de Hambourg), Hugo (Préface de Cromwell),<br />
entre autres.<br />
Dans le cadre des travaux dirigés, nous étudierons les textes d’auteurs européens parmi lesquels Diderot (Le fils naturel),<br />
Lessing (oeuvre à préciser), Büchner (Woyzzek), Hugo (Hernani), Kleist (La petite Catherine de Heilbronn), etc.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Bismuth, Hervé, Histoire du théâtre européen. De l'antiquité au XIXème siècle, Paris, Honoré Champion, 2005.<br />
Diderot, Entretiens sur le fils naturel, Paris, Flammarion, 2005.<br />
Hugo, Victor, La préface de Cromwell, Paris, Flammarion, 1995.<br />
Lessing, La dramaturgie de Hambourg, Paris, Les Belles Lettres, 2011.<br />
CM Vendredi 9h45-11h<strong>15</strong> D108 E. Perrot<br />
TD1 Jeudi 18h45-20h<strong>15</strong> D06 E. Perrot<br />
TD2 Mercredi 18h<strong>15</strong>-19h45 D06A B. Dernis<br />
E22ASC3 Connaissance des métiers du cinéma et de l’audiovisuel (13h de CM et 26h de TD= 39h) – 3 c<br />
CM Techniques et expression artistique.<br />
Ce cours propose de faire le lien entre la technique et les choix esthétiques de réalisation. Les éléments et notions techniques<br />
apportés seront mis en lumière par l’étude d’exemples dans différentes oeuvres et par la réflexion sur l’expression<br />
cinématographique.<br />
BIBLIOGRAPH<br />
- BELLAÏCHE P., “ Les secrets de l’image vidéo “, Editions Eyrolles.<br />
- LUXEREAU F., “ Vidéo, Principes et Techniques “, Editions Dujarric.<br />
- BOUILLOT R., “ La Pratique de l’éclairage “, Editions Dujarric.<br />
Mardi 8h<strong>15</strong>-9h<strong>15</strong> Amphi A M. Baute<br />
TD1 Artistes et institutions artistiques<br />
Chaque étudiant devra préparer un dossier soit sur une institution culturelle de la région (art contemporain, danse, cinéma,<br />
théâtre...) soit sur un artiste à partir des informations disponibles sur internet, de visites. Les artistes peuvent être des artistes<br />
contemporains reconnus par des institutions locales ou nationales, ou des cinéastes, des chorégraphes... ayant une activité de<br />
création pr<strong>of</strong>essionnelle.<br />
Une fois effectué ce travail préliminaire, il établira un questionnaire et rencontrera l'artiste ou un des responsables de cette<br />
institution. A partir de ces informations, il complétera son dossier et présentera tous ces éléments sous la forme d'un exposé oral<br />
illustré (vidéo, photographies, textes) et surtout dans le WIKILIVRE dont l’adresse est donnée ci-dessous. Ce dossier illustré de<br />
quelques pages sera imprimé. Les vidéos (interview) seront diffusées pendant un exposé de 30 minutes au total (vidéos au format<br />
DVD VIDEO).<br />
26
Voir une ébauche de ce travail sur le wikilivre : Art contemporain en Languedoc-Roussillon<br />
http://fr.wikibooks.org/wiki/Art_contemporain_en_Languedoc-Roussillon<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Bibliographie et cours théoriques sur http://stephan.barron.free.fr<br />
Jeudi 18h<strong>15</strong>-20h<strong>15</strong> H225 S. Barron<br />
TD2 Le Scénario<br />
Initiation aux pratiques scénaristiques : histoire du scénario, le sujet, les personnages, le temps, le dialogue… Exercices<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Raconter une histoire de Jean-Claude Carrière Edit : La Femis<br />
Ecrire un scénario : Michel Chion Edit : Cahiers du cinéma<br />
Le scénario de Jean-Paul Torok Edit : Henry Veyrier<br />
Du Littéraire au filmique d’André Gaudreault Edit : Meridiens Klincksiesck<br />
Récit écrit –Récit filmique de Francis Vanoye Edit : Nathan<br />
Lundi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> D<strong>04</strong> B. Grenier<br />
TD3 Les nouvelles images au cinéma<br />
Le cinéma contemporain en faisant appel aux nouvelles technologies ne se limite pas aux matériels qui lui sont directement<br />
consacrés tels que les outils de prises de vues, de montage et de création d'effets spéciaux, mais il se tourne de plus en plus vers<br />
des outils peu adaptés voire étrangers à son environnement habituel : web caméra, téléphonie, imagerie scientifique et<br />
industrielle, séquences compressées d’internet, jeux vidéo, etc.<br />
Le corps cinématographique de demain accordera une place encore plus importante au phénomène d’hybridation. Intégré dans de<br />
nouveaux espaces de projections, le cinéma <strong>of</strong>frira au spectateur des expériences visuelles et sensorielles qu’aucune salle<br />
actuelle ne peut encore nous <strong>of</strong>frir.<br />
- les standards et les supports cinématographiques<br />
- Le cinéma 3D et les systèmes de projection en devenir.<br />
- L’impact des technologies numériques dans le cinéma contemporain.<br />
- les compressions et les conversions numériques<br />
Mercredi 16h<strong>15</strong>-18h<strong>15</strong> H225 P. Pierrotte<br />
TD4 Les outils et les concepts de la création numérique<br />
De nos jours, le large choix de possibilités <strong>of</strong>fertes aux créateurs de contenu peut devenir très vite confus et bloquer le<br />
développement d'une idée. Le cours a pour objectif d'introduire aux élèves à la création numérique en leur proposant des guides<br />
pour mieux développer leurs idées. Bien qu'il s'agit d'un cours sur la création numérique, il est aussi d'intérêt de remettre au<br />
centre du processus création l'idée originale, le premier brouillon sur une feuille de papier et le concept sur lequel repose toute<br />
création. Les élèves pourront ainsi mieux définir leur projet en tenant compte du support et du matériel (logiciel et physique)<br />
dont ils auront besoin et les difficultés qu'ils pourront retrouver le long de leur parcours.<br />
Mercredi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> BN2 M. Siabato<br />
TD5 Les outils et les concepts de la création numérique<br />
De nos jours, le large choix de possibilités <strong>of</strong>fertes aux créateurs de contenu peut devenir très vite confus et bloquer le<br />
développement d'une idée. Le cours a pour objectif d'introduire aux élèves à la création numérique en leur proposant des guides<br />
pour mieux développer leurs idées. Bien qu'il s'agit d'un cours sur la création numérique, il est aussi d'intérêt de remettre au<br />
centre du processus création l'idée originale, le premier brouillon sur une feuille de papier et le concept sur lequel repose toute<br />
création. Les élèves pourront ainsi mieux définir leur projet en tenant compte du support et du matériel (logiciel et physique)<br />
dont ils auront besoin et les difficultés qu'ils pourront retrouver le long de leur parcours.<br />
Mercredi 12h<strong>15</strong>-14h<strong>15</strong> BN2 M. Siabato<br />
TD6 Approche du scénario<br />
Mélange de cours magistral et d’atelier d’écriture, qui aborde les différents points du scénario : structure, personnage, dimension<br />
narrative, travail du dialogue et des didascalies, etc, pour aboutir à l’écriture d’un synopsis et d’une dizaine de pages scénarisées.<br />
Mercredi 9h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> D06A M. Poirson<br />
TD7 Approche du montage<br />
Les différentes conceptions de montage telles qu'elles ont été théorisées et leur possible obsolescence, ou comment le cinéma<br />
actuel les « contient » et à la fois les « dépasse. Points de vues historique et technique à ces questions (règles de raccords, etc.).<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
- Vincent Amiel, Esthétique du montage, Nathan-Cinéma, Paris, 2001.<br />
- Aumont, Bergala, Marie, Vernet, Esthétique du film, Nathan Université, Paris, 1983.<br />
- Marcel Martin, Le Langage cinématographique, Septième art, Edition du Cerf, Paris, 2001 (5 édition).<br />
- Jean Mitry, Esthétique et psychologie du cinéma, Septième art, Edition du Cerf, Paris, 2001.<br />
Mercredi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-17H<strong>15</strong> D09 F. Astruc<br />
TD8 Technique de story-board<br />
Initiation à la technique du storyboard ou continuité dessinée, abordée comme une approche narrative spécifique de l’écriture<br />
cinématographique.<br />
27
BIBLIOGRAPHIE<br />
« Techniques de Storyboard » Wendy Tuminello ED Eyrolles 2007<br />
« Réaliser ses films plan par plan » Steven D. Katz Ed Eyrolles 2005<br />
Mardi 18h<strong>15</strong>-20H<strong>15</strong> D12 M. Baute<br />
TD9 Technique de story-board<br />
Initiation à la technique du storyboard ou continuité dessinée, abordée comme une approche narrative spécifique de l’écriture<br />
cinématographique.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
« Techniques de Storyboard » Wendy Tuminello ED Eyrolles 2007<br />
« Réaliser ses films plan par plan » Steven D. Katz Ed Eyrolles 2005<br />
Jeudi 18h<strong>15</strong>-20H<strong>15</strong> D12 M. Baute<br />
TD10 Le décorateur<br />
Une première partie du cours sera consacrée à l’histoire des décors de film et aux méthodes de travail des décorateurs de cinéma,<br />
(avec les récits et témoignages des décorateurs tels que Léon Barsacq, Alexandre Trauner, Max Douy +documents en ligne de la<br />
cinémathèque française sur décorateurs récents, site internet sur Serge Pimén<strong>of</strong>f etc.).<br />
Puis, à partir d’un texte, les étudiants devront constituer un dossier : un travail de préparation, sur une époque (recherche de<br />
documents), principaux personnages (accessoires, costumes) et lieux (repérages avec films, dessins, photographies, schémas,<br />
croquis etc.), en respectant une cohérence esthétique et thématique.<br />
Les étudiants seront évalués sur un travail écrit (questions cours, travail individuel) et un exposé oral (donc dossier + exposé,<br />
travail collectif)..<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Barsacq, Léon, Le décor de film, Paris, Seghers, 1970.<br />
Douy, Max, Décors de cinéma : les studios français de Méliès à nos jours, Paris, éditions du Collectionneur, 1993.<br />
Archives, n°102 : Le fonds Max et Jacques Douy, Perpignan, Cinémathèque Euro-régionale, Institut Jean Vigo, 2009.<br />
Mallet-Stevens, Robert, Le décor au cinéma, Paris, Séguier, 1996.<br />
Berthomé, Jean-Pierre :<br />
Le décor au cinéma, Paris, Les Cahiers du cinéma, 2003.<br />
Alexandre Trauner : décors de cinéma, Paris, Flammarion, 1988 [le livre n’est pas à la bibliothèque mais à la Cinémathèque<br />
Euro-régionale de Perpignan, extraits distribués en cours]<br />
Gombrich, Ernst, Histoire de l’art, Paris Flammarion, 1972, réed. 1982..<br />
Mercredi 8h<strong>15</strong>-10H<strong>15</strong> D12 P. Grignon<br />
TD11 Initiation à la prise de vue et au montage<br />
Permettre de comprendre les fondamentaux du vocabulaire de l’audiovisuel à la fois sur le plan de la sémiologie et sur celui de la<br />
technique.<br />
Initier à une pratique de base de la prise de vue vidéo jusqu’à l’acquisition et l’exploitation du média dans un logiciel de<br />
montage.<br />
Permettre d’acquérir les principales connaissances relatives aux métiers de cadreur et de monteur vidéo...<br />
Mercredi 18h<strong>15</strong>-20H<strong>15</strong> H225 JP Fillit<br />
TD12 Initiation à la prise de vue et au montage<br />
Permettre de comprendre les fondamentaux du vocabulaire de l’audiovisuel à la fois sur le plan de la sémiologie et sur celui de la<br />
technique.<br />
Initier à une pratique de base de la prise de vue vidéo jusqu’à l’acquisition et l’exploitation du média dans un logiciel de<br />
montage.<br />
Permettre d’acquérir les principales connaissances relatives aux métiers de cadreur et de monteur vidéo...<br />
Mardi 18H<strong>15</strong>-20h<strong>15</strong> H225 JP Fillit<br />
TD13 Le décorateur<br />
Une première partie du cours sera consacrée à l’histoire des décors de film et aux méthodes de travail des décorateurs de cinéma,<br />
(avec les récits et témoignages des décorateurs tels que Léon Barsacq, Alexandre Trauner, Max Douy +documents en ligne de la<br />
cinémathèque française sur décorateurs récents, site internet sur Serge Pimén<strong>of</strong>f etc.).<br />
Puis, à partir d’un texte, les étudiants devront constituer un dossier : un travail de préparation, sur une époque (recherche de<br />
documents), principaux personnages (accessoires, costumes) et lieux (repérages avec films, dessins, photographies, schémas,<br />
croquis etc.), en respectant une cohérence esthétique et thématique.<br />
Les étudiants seront évalués sur un travail écrit (questions cours, travail individuel) et un exposé oral (donc dossier + exposé,<br />
travail collectif)..<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Barsacq, Léon, Le décor de film, Paris, Seghers, 1970.<br />
Douy, Max, Décors de cinéma : les studios français de Méliès à nos jours, Paris, éditions du Collectionneur, 1993.<br />
Archives, n°102 : Le fonds Max et Jacques Douy, Perpignan, Cinémathèque Euro-régionale, Institut Jean Vigo, 2009.<br />
Mallet-Stevens, Robert, Le décor au cinéma, Paris, Séguier, 1996.<br />
Berthomé, Jean-Pierre :<br />
Le décor au cinéma, Paris, Les Cahiers du cinéma, 2003.<br />
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Alexandre Trauner : décors de cinéma, Paris, Flammarion, 1988 [le livre n’est pas à la bibliothèque mais à la Cinémathèque<br />
Euro-régionale de Perpignan, extraits distribués en cours]<br />
Gombrich, Ernst, Histoire de l’art, Paris Flammarion, 1972, réed. 1982..<br />
Mercredi 10h<strong>15</strong>-12H<strong>15</strong> D12 P. Grignon<br />
E24ASC3 Apprentissages fondamentaux en Artsdu spectacle : approches pratiques (13h de CM et 26h de TD= 39h) – 3 c<br />
CM Cinéma et narration.<br />
Approche théorique de la notion de récit filmique. La notion d’événement narratif. Narration et focalisation. Typologie des<br />
formes de récit.<br />
Mardi <strong>15</strong>H<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> Amphi A M. Carcaud-Macaire<br />
TD1 Esthétique du film : entre théorie et pratique<br />
COMPRENDRE LA CREATION CINEMATOGRAPHIQUE PAR DES ALLERS-RETOURS ENTRE THEORIE ET<br />
PRATIQUE<br />
NOUS ABORDERONS LES DIFFERENTS ASPECTS ESTHETIQUES ET TECHNIQUES DE LA REALISATION<br />
FILMIQUE EN NOUS APPUYANT SUR L’ANALYSE DE FILMS ET EN EFFECTUANT EN REGARD DES EXERCICES<br />
PRATIQUES<br />
Jeudi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> D108 C. Degris<br />
TD2 La photographie : un territoire de fictions<br />
Prenant nos distances avec l'idée de la photographie comme preuve, nous explorerons le vaste territoire photographique de la<br />
mise en scène.<br />
Le but de ce cours — par le biais d'exemples pris dans le champ de la création artistique contemporaine mais également en nous<br />
appuyant sur des textes et des moments importants de l'histoire de ce medium —, sera d'amener les étudiants à réfléchir sur les<br />
écarts existant entre le réel et sa photographie.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Dominique Baqué, Photographie plasticienne. L'extrême contemporain, Paris, Éditions du Regard, 20<strong>04</strong>.<br />
Walter Benjamin, « L'OEuvre d'art à l'époque de sa reproductibilité technique », OEuvres III, (trad. Maurice de Gandillac et<br />
Pierre Rusch), (1re éd., 1936), Paris, Gallimard, 2000.<br />
Walter Benjamin, « Petite histoire de la photographie », OEuvres II, (trad. Maurice de Gandillac et Pierre Rusch), (1re éd.,<br />
1931), Paris, Gallimard, 2000.<br />
Edmond Couchot, La Technologie dans l'art, de la photographie à la réalité virtuelle, Nîmes, Jacqueline Chambon, 1998.<br />
Christian Delage, (dir.), La fabrique des images contemporaines, Paris, Éditions Cercle d'Art, 2007.<br />
Philippe Dubois, L'acte photographique, Paris, Nathan Université, fac image, 1990.<br />
Régis Durand, Disparités. Essais sur l'expérience photographique 2, 1990-1994, Paris, La Différence, 2002.<br />
François Soulages, Esthétique de la photographie, Paris, Armand Colin, coll. Cinéma, 2005.<br />
François Soulages (dir.), Photographie et contemporain, Paris, L'Harmattan, 2009.<br />
François Soulages (dir.), Photographie, médias et capitalisme, Paris, L'Harmattan, 2009.<br />
Marc Tamisier, Sur la photographie contemporaine, Paris, L'Harmattan, coll. Eidos, 2007.<br />
Serge Tisseron, Le mystère de la chambre claire. Photographie et inconscient, Paris, Flammarion, 2008.<br />
*ATTENTION ! Condition pour pouvoir valider ce TD : posséder un appareil photographique.<br />
Mercredi 13 h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> D<strong>04</strong> F. Leblanc<br />
TD3 Figures filmiques : études et exercices<br />
Ce cours propose un appr<strong>of</strong>ondissement des techniques d'analyse filmique, au travers d'exemples théoriques très précis, et<br />
d'exercices pratiques à faire individuellement ou par petits groupes. Etudes de cas précis, études de style, ... Application par<br />
conception et réalisation audiovisuelle.<br />
Mercredi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> D<strong>04</strong> B. Py<br />
TD4 Figures filmiques : études et exercices<br />
Ce cours propose un appr<strong>of</strong>ondissement des techniques d'analyse filmique, au travers d'exemples théoriques très précis, et<br />
d'exercices pratiques à faire individuellement ou par petits groupes. Etudes de cas précis, études de style, ... Application par<br />
conception et réalisation audiovisuelle.<br />
Mardi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> D<strong>04</strong> B. Py<br />
TD5 Les codes du language cinématographique<br />
Ce cours propose une initiation à l'esthétique du cinéma sous une approche à la fois théorique et pratique à travers des notions<br />
clés (plan, champ, hors-champ, cadrage, mouvement, montage, etc.). Travaux individuels et collectifs : mise en pratique à travers<br />
des analyses de séquences et par la réalisation de courts-métrages.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Dictionnaire théorique et critique du film. Jacques Aumont.<br />
Le langage cinématographique. Marcel Martin.<br />
Esthétique du film. Jacques Aumont.<br />
Qu'est ce que le cinéma? André Bazin.<br />
29
Lundi 12h<strong>15</strong>-14H<strong>15</strong> D06 C. Hermosilla<br />
TD6 Les codes du language cinématographique<br />
Ce cours propose une initiation à l'esthétique du cinéma sous une approche à la fois théorique et pratique à travers des notions<br />
clés (plan, champ, hors-champ, cadrage, mouvement, montage, etc.). Travaux individuels et collectifs : mise en pratique à travers<br />
des analyses de séquences et par la réalisation de courts-métrages.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Dictionnaire théorique et critique du film. Jacques Aumont.<br />
Le langage cinématographique. Marcel Martin.<br />
Esthétique du film. Jacques Aumont.<br />
Qu'est ce que le cinéma? André Bazin.<br />
Lundi 14h<strong>15</strong>-16H<strong>15</strong> D06 C. Hermosilla<br />
TD7 Esthétique du film, approche pratique<br />
Dans la continuité du cours d’esthétique du cinéma au Semestre 1, ce cours propose une série d’exercices d’application des<br />
notions clés du langage cinématographique : le plan, le champ et le hors champs, l’espace filmique, le montage image et son. Au<br />
terme de ces travaux dirigés et commentés, les étudiants devront réaliser un essai filmique documentaire à la manière d’A propos<br />
de Nice de Jean Vigo.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
André Bazin, Le cinéma de la cruauté, Flammarion, 1975.<br />
Michel Marie Jacques Aumont, Dictionnaire critique et théorique du cinéma, Nathan, 2001.<br />
Jean Vigo, Vers un cinéma social (1930), inclus dans le livret d’accompagnement de l’édition intégrale DVD, Gaumont, 2002.<br />
Jean-Claude Fozza, Anne-Marie Garrat, Françoise Parfait, La Petite fabrique de l'image, Magnard, Nouv. éd., 2003.<br />
DOCUMENTS<br />
A propos de Nice de Jean Vigo (1929), disponible en téléchargement gratuit sur Internet Archive et oldcinemovies.fr<br />
Lundi 8h<strong>15</strong>-10H<strong>15</strong> D12 G. Boulange & J. Cantie<br />
TD8 Esthétique du film : entre théorie et pratique<br />
COMPRENDRE LA CREATION CINEMATOGRAPHIQUE PAR DES ALLERS-RETOURS ENTRE THEORIE ET<br />
PRATIQUE<br />
NOUS ABORDERONS LES DIFFERENTS ASPECTS ESTHETIQUES ET TECHNIQUES DE LA REALISATION<br />
FILMIQUE EN NOUS APPUYANT SUR L’ANALYSE DE FILMS ET EN EFFECTUANT EN REGARD DES EXERCICES<br />
PRATIQUES<br />
Jeudi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> D108 C. Degris<br />
TD9 Comment un cinéaste travaille et fait travailler dans son film ?<br />
À travers un corpus de films, l’objet de ce cours est d’introduire aux pratiques de base du langage cinématographique. En<br />
considérant les spécificités d’un principe fondateur du film (ex : champ / contre-champ : sympathisant ou adversaire), l’idée<br />
principale de ce cours consiste à montrer qu’il existe une éthique, voire un langage propre à chaque cinéaste.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
BRESSON Robert, Notes sur le Cinématographe, Gallimard, collection blanche, 1975<br />
DANEY Serge, La Rampe, cahier critique 1970-1982, Gallimard, 1983<br />
DANEY Serge, Ciné journal, 1981-1982, Cahiers du cinéma, 1986<br />
DANEY Serge, Ciné journal. Volume II : 1983-1986, Cahiers du cinéma, 1998<br />
DARDENNE Luc, Au dos de nos images, 1991-2005, suivi du scénario du Fils et de L'Enfant<br />
GREEN Eugène, Poétique du cinématographe, Actes Sud, 2009<br />
MOULLET Luc, Notre Alpin quotidien, Entretien avec Emmanuel Burdeau et Jean Narboni, Editions Capricci, 2009<br />
TARKOVSKI Andreï, Le Temps scellé : de L'Enfance d'Ivan au Sacrifice, Éditions de l'Étoile / Cahiers du cinéma, 1989<br />
WAJDA Andrzej, Un cinéma nommé désir, Editions Stock, 1986<br />
Mercredi 18h<strong>15</strong>-20H<strong>15</strong> D06 L. Mesguish<br />
TD10 Réalisation de films suédés<br />
Chaque étudiant réalisera une oeuvre ou une série de création vidéo ou d’animation personnelle qui seront des remake (films «<br />
Suédés », voir Michel Gondry). Une description plus détaillée ainsi que les modalités dévaluation sont en ligne sur le site<br />
d’enseignement de Stéphan Barron http://stephan.barron.free.fr.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Bibliographie et cours théoriques sur http://stephan.barron.free.fr<br />
Lire en particulier : MOISDON Stéphanie, Qu'est-ce-que l'art vidéo aujourd'hui? Ed. Beaux-Arts, Paris, 2008<br />
Livres théoriques participatifs en ligne :<br />
Art et technologies : http://fr.wikibooks.org/wiki/Art_et_technologies<br />
Art Contemporain : http://fr.wikibooks.org/wiki/Art_contemporain<br />
Arts sonores : http://fr.wikibooks.org/wiki/Arts_sonores<br />
Art vidéo : http://fr.wikibooks.org/wiki/Art_vid%C3%A9o<br />
Lire en particulier dans ce livre l’annexe sur le TD d’art vidéo.<br />
FILMOGRAPHIE<br />
30
voir le film de Michel Gondry : « soyez sympas, rembobinez »<br />
Jeudi 16h<strong>15</strong>-18H<strong>15</strong> H225 S. Barron<br />
TD11 Initiation à l’esthétique et à l’analyse<br />
L’invention du cinéma ou, comment à la fin du 19ème siècle, on passe du cinématographe et des vues animées au cinéma<br />
proprement dit, une forme nouvelle de spectacle qui hérite de dispositifs anciens et qui devient vite une industrie du<br />
divertissement et le premier art de masse du 20ème siècle. On abordera<br />
- les dispositifs précurseurs du cinéma ;<br />
- les bases de l’esthétique du cinéma : procédés d’écriture filmique, paramètres de l’image en mouvement, formes du montage,<br />
dispositif spectatoriel, etc ;<br />
- les bases de l’histoire du cinéma dans la première moitié du 20ème siècle : dans le monde, principaux courants, approche<br />
détaillée de quelques cinéastes et de quelques films essentiels.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Esthétique du film, Jacques Aumont, Alain Bergala, Michel Marie, Marc Vernet, Nathan, 1983.<br />
Esthétiques de l’audiovisuel, Pierre Sorlin, Nathan Université, 1992.<br />
Esthétique du montage, Vincent Amiel, Nathan Université, 2001.<br />
L’OEil interminable, Jacques Aumont, Séguier, 1991.<br />
Qu’est-ce que le cinéma ?, André Bazin, Le cerf (réed.), 1975.<br />
L’Analyse du film, Raymond Bellour, Albatros, 19<strong>79</strong>.<br />
Histoire générale du cinéma, Georges Sadoul, Denoël.<br />
Le Cinéma des origines, les frères Lumière et leurs opérateurs, Jacques Rittaud-Hutinet, sers, 1997.<br />
Jeudi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> D06 M. Scheinfeigel<br />
TD12 Le cadre et le récit, corrélations<br />
Le cinéma est l’art du cadre et, par ailleurs, le cinéma est un art du récit. Il s’agira d’analyser le champ de l’image filmique afin<br />
d’étudier le rapport étroit qu’entretiennent les plans d’un film avec la narration scénaristique d’une part et cinématographique de<br />
l’autre. Le corpus d’images et de films choisi embrasse un champ relativement large, tant au niveau historique qu’esthétique ; de<br />
Sternberg à Spielberg, de Godard à Verhoeven, de Pasolini à Soderberg… Ces analyses pratiques de la structure organique du<br />
film visent aussi bien une approche théorique qu’une approche pratique de la production cinématographique.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
L’ECRITURE CINEMATOGRAPHIQUE, Pierre MAILLOT, éd. Méridien, 1989.<br />
L’IMAGE, Jacques AUMONT, Ed. Nathan, 1990.<br />
Rhétorique de l’image, in L’OBVIE ET L’OBTUS, Roland BARTHES, éd. Du Seuil, 1982.<br />
CINEMA ET PRODUCTION DE SENS, Roger ODIN, éd. Armand Colin, 1990.<br />
Ontologie de l’image photographique, in QU’EST-CE QUE LE CINEMA ?, André BAZIN, éd. du Cerf, coll. 7°art., 1985.<br />
L’IMAGE ET LES SIGNES, Martine JOLY, édition Nathan 1994.<br />
De la structure des choses, l’organique et le pathétique, in LA NON-INDIFFERENTE NATURE, Sergueï M. EISENSTEIN, éd.<br />
UGE, coll. 10/18.<br />
MÉTAPHYSIQUE DU CINÉMA, Henri AGEL, éd. Payot, Paris, 1976.<br />
NOTES SUR LE CINEMATOGRAPHE, Robert Bresson, Ed. Gallimard, NRF, 1975-1988<br />
Mardi 10h<strong>15</strong>-12H<strong>15</strong> D12 C. Joubert<br />
TD13 Approche théorique et pratique de la création cinématographique<br />
L’objet de ce cours est d’amener à réfléchir aux rapports entre forme et signification en passant de la théorie à la pratique. A<br />
partir d’extraits de films classiques et contemporains appréhendés à travers quelques figures clés (champ/contre-champ, horschamp,<br />
cadrage, etc.) et un théorème fondamental (le rapport entre point de vue optique et point de vue discursif ou<br />
idéologique), il s’agira de saisir les mécanismes de création propres au médium cinématographique, et de les appliquer dans des<br />
exercices pratiques.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Esthétique du film, Jacques Aumont, Alain Bergala, Michel Marie, Marc Vernet, Nathan, 1983.<br />
Le langage cinématographique, Marcel Martin, Le Cerf, 2001.<br />
L’art du film, David Borwell, De Boeck; 2e édition, 2009<br />
Dictionnaire théorique et critique du film. Jacques Aumont. Michel Marie Jacques Aumont, Nathan, 2001.<br />
L’hypothèse cinéma. Petit traité de transmission du cinéma à l’école et ailleurs, Alain Bergala Cahiers du cinéma, essais, 2002.<br />
Hitchcock / Truffaut, Ramsay, 1983.<br />
Le Plan, Au commencement du cinéma, Emmanuel Siety, Cahiers du cinéma, 2001.<br />
Les Techniques narratives du cinéma, J. Van Sijll, Eyrolles, 2007.<br />
Mardi 10h<strong>15</strong>-12H<strong>15</strong> D12 F. Christol<br />
TD14 Approche théorique et pratique de la création cinématographique<br />
L’objet de ce cours est d’amener à réfléchir aux rapports entre forme et signification en passant de la théorie à la pratique. A<br />
partir d’extraits de films classiques et contemporains appréhendés à travers quelques figures clés (champ/contre-champ, horschamp,<br />
cadrage, etc.) et un théorème fondamental (le rapport entre point de vue optique et point de vue discursif ou<br />
idéologique), il s’agira de saisir les mécanismes de création propres au médium cinématographique, et de les appliquer dans des<br />
exercices pratiques.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
31
Esthétique du film, Jacques Aumont, Alain Bergala, Michel Marie, Marc Vernet, Nathan, 1983.<br />
Le langage cinématographique, Marcel Martin, Le Cerf, 2001.<br />
L’art du film, David Borwell, De Boeck; 2e édition, 2009<br />
Dictionnaire théorique et critique du film. Jacques Aumont. Michel Marie Jacques Aumont, Nathan, 2001.<br />
L’hypothèse cinéma. Petit traité de transmission du cinéma à l’école et ailleurs, Alain Bergala Cahiers du cinéma, essais, 2002.<br />
Hitchcock / Truffaut, Ramsay, 1983.<br />
Le Plan, Au commencement du cinéma, Emmanuel Siety, Cahiers du cinéma, 2001.<br />
Les Techniques narratives du cinéma, J. Van Sijll, Eyrolles, 2007.<br />
Mardi 13h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>H<strong>15</strong> D12 F. Christol<br />
E23AST3 Initiation à la scénographie (13h de CM et 26h de TD= 39h) – 3 c<br />
CM « Il ne s’agit pas de se mettre « au service » d’une oeuvre, mais de « réfléchir avec »<br />
(Yannis Kokkos)<br />
Et c’est à cet endroit que la scénographie prend toute sa place… La réflexion, la conceptualisation… L’art de questionner pour<br />
faire sens.<br />
Il ne faut pas confondre décor et scénographie, quand l’un ne s’arrête qu’à enjoliver le périmètre, l’autre <strong>of</strong>fre un espace de jeu,<br />
une ligne graphique, une dramaturgie …<br />
Il sera, donc, intéressant, tout d’abord, de traverser les siècles et de voir comment l’espace théâtral a évolué, aussi bien dans son<br />
édifice que dans sa partie scénique pour, ensuite, faire un état des lieux des possibles conceptuels que nous <strong>of</strong>fre la scénographie<br />
au XXI siècle et des outils dont on dispose (spatialisation du son, utilisation de l’image projetée, éclairages..).<br />
Nous nous attacherons à suivre, aussi, le processus de création d’un scénographe, de la lecture du texte à la finalisation du<br />
spectacle.<br />
Mardi 14h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> D09 D. Fayet<br />
TD1 Initiation pratique au techniques de la scène<br />
au théâtre « la vignette » théâtre de l’université Montpellier 3 Paul Valéry, encadré par son directeur technique : approches des<br />
techniques de la machinerie, de la diffusion sonore et des éclairages, et de la sécurité au travail et dans les établissements<br />
recevant du public.<br />
Mardi 16h<strong>15</strong>-19h<strong>15</strong> H. Duvel<br />
TD2 et 3 Cops /temps, corps espace, corps dynamique et démarches chorégraphiques. contemporaines.<br />
Initiation à la danse contemporaine dans les rapports qu’elle entretient avec l’espace et la notion de représentation.<br />
Approcher le mouvement à partir de quelques principes fondamentaux à la danse comme le poids, les appuis, la respiration, les<br />
coordinations, l’alignement, les différentes qualités musculaires, vers la construction d’un corps structuré, dynamique, ouvert,<br />
disponible, musical, présent à soi aux autres, à son espace de jeu.<br />
Exercer le corps à percevoir les possibles propres à la pratique de la danse contemporaine à travers sa mise en relation avec<br />
d'autres champs artistiques<br />
Lundi 9h<strong>15</strong>- 14h<strong>15</strong> et 14h<strong>15</strong>-19h<strong>15</strong> Salle de répétition Les 5 1res semaines du semestre R. Quaglia /L. Ayet<br />
E24AST3 Apprentissage fondamentaux : approches pratiques (13h de CM et 26h de TD= 39h) – 3 c<br />
CM Les grandes théories du théâtre<br />
Nous reviendrons dans ce cours sur les grandes théories du théâtre, en abordant les questions liées au jeu, à la mise en scène, à la<br />
représentation et à la place du théâtre au sein de la société. Un bref rappel du texte fondateur de la Poétique d’Aristote, et de la<br />
théorie classique (étudiés plus précisément en L2), servira de base pour s’engager dans un parcours de la réflexion théorique au<br />
cours des 18ème et 19ème siècles français, jusqu’au Romantisme compris.<br />
Deux axes permettront de donner une orientation à ce parcours : celui de la critique du théâtre et celui des rapports entre scène et<br />
image.<br />
Ce cours magistral trouve son prolongement dans des ateliers de jeu.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
ROUBINE, J-J. et RYNGAERT, J-P., Introduction aux grandes théories du théâtre, Armand Colin, 20<strong>04</strong>.<br />
HUBERT, M-C., Les Grandes théories du théâtre, Armand Colin, 2005.<br />
Vendredi 8h45-9h45 D09 Mr Metais<br />
TD Ateliers de jeu<br />
Gr 1 Lundi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> D105 L Bluche<br />
Gr 2 Mardi 9h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> D105 C Engel<br />
Gr 3 Mercredi 9h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> Salle de répétition S. Lagord<br />
Gr 4 Mercredi 12h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> Salle de répétition C. Massol<br />
LICENCE 2<br />
E43ASC3 Esthétique et histoire du cinéma (52h) 4 c<br />
TD1 Claude Chabrol.<br />
D'abord cinéphile, critique aux Cahiers du cinéma avec « La Bande des Cahiers » (Rivette, Rohmer, Truffaut, Godard...) puis<br />
32
cinéaste, Claude Chabrol c'est plus d'un demisiècle de cinéma et 58 longs métrages. De son premier film « Le Beau Serge »<br />
jusqu'à ses dernières oeuvres tournées pour la télévision, il s'agira de tracer et définir le style d'un cinéaste hétéroclite et<br />
singulier. A la croisée de plusieurs genres (comédie, polar, drame, fantastique), Claude Chabrol a marqué plusieurs générations<br />
de spectateurs et de cinéphiles qui reconnaissent en lui une figure majeure de l'Histoire du cinéma français. Le cours s'appuiera<br />
principalement sur l'analyse de ses oeuvres les plus emblématiques (des années 50 à nos jours).<br />
Vendredi 9h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> D<strong>04</strong> O. Gutierez<br />
TD2 Federico Fellini<br />
Etude des thématiques et du parcours esthétique du réalisateur italien, du néo réalisme à la réflexion sur l’art, à travers quelques<br />
uns de ses films les plus marquants. La Strada, La Dolce Vita, 8 1/2, Satyricon, Amarcord, E la nave va, Casanova, Intervista, etc<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Fellini F, Bazin, A, La strada,Bosséno, CM, Et vogue le navire, Ciment, G, F Fellini, Collet, Jean, La création selon Fellini, Gili,<br />
Jean, Federico Fellini, le magicien du réel, Méjean, JM, Fellini, un rêve, une vie, Méjean, JM, Fellinicittà.<br />
Mercredi 14h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> D06A M. Poirson<br />
TD3 Orson Welles<br />
Considéré comme un des maîtres du 7ème art, et plus largement comme un des artistes majeurs du XXème siècle, renouvelant le<br />
cinéma hollywoodien classique et ouvrant la voie à la modernité des années 60, Welles réalise ce paradoxe d’être à la fois<br />
l’exemple type de l’artiste démiurge maîtrisant totalement sa création et du cinéaste maudit dépossédé de la plupart de ses films<br />
ou dont les projets ont souvent avorté. Nous questionnerons justement les notions d’oeuvre et d’auteur, et nous étudierons ses<br />
constantes et ses évolutions thématiques et stylistiques. Les cours seront consacrés à des exposés d’étudiants sur les films et à<br />
des questions esthétiques transversales (l’innovation, le récit, le faux, le baroque, la représentation, la pr<strong>of</strong>ondeur…)<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
André Bazin, Orson Welles, Éd. Cahiers du cinéma, 1998 (réédition)<br />
Alain Bergala, Jean Narboni, Orson Welles, Éd. de l’Etoile / Cahiers du cinéma, 1986<br />
Jean-Pierre Berthomé, François Thomas, Orson Welles au travail, Éd. Cahiers du cinéma, 2006.<br />
Youssef Ishaghpour, Orson Welles cinéaste : une caméra visible, Éd. de la Différence, 2005 (2ème édition).<br />
Barbara Leaming, Orson Welles, Éd. Mazarine, 1986.<br />
Jean-Philippe Trias : Le Procès, Éd. Cahiers du cinéma, 2005.<br />
Orson Welles et Peter Bogdanovich, Moi, Orson Welles, Éd. Belfond, 1993<br />
Lundi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> D12 J.P. Trias<br />
TD4 Gus Van Sant<br />
Quelle figure d’auteur peut-on dessiner pour Gus Van Sant lorsqu’on réunit dans un même corpus de films aussi bien le très<br />
hollywoodien « Will Hunting » et l’expérimental « Gerry », l’écorché « Drugstore Cowboy » et le conceptuel « Psycho » ?<br />
L’oeuvre filmique de Gus Van Sant peut en effet sembler dispersé, hétéroclite mais aussi riche en marques auteuriales<br />
récurrentes. Nous viserons, en cartographiant les différentes constellations de films, à questionner chaque oeuvre notamment<br />
sous l’angle du rapport de Van Sant à la création.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Pour commencer : Stéphane Bouquet, Jean-Marc Lalanne, Gus Van Sant, éd. Cahiers du cinéma, 2009 et, bien sûr, le<br />
visionnement de tous les long-métrages de Gus Van Sant.<br />
Lundi 11H<strong>15</strong>-13h<strong>15</strong> D<strong>04</strong> Mr. Le Bihan<br />
TD5 David Lynch.<br />
Né en 1946 dans le Montana, le cinéaste David Lynch demeure aujourd'hui encore une figure atypique dans le paysage<br />
cinématographique américain, voire mondial. Son cinéma singulier, innovant, dérangeant, empli de mystères déroutants, possède<br />
un style reconnaissable entre mille, reflet d'une pratique artistique personnelle d'une grande unité. En seulement dix longmétrages,<br />
de Eraserhead (1976) à INLAND EMPIRE (2006), David Lynch a créé un univers cinématographique si singulier<br />
qu'aucun qualificatif autre que « lynchien » ne pourrait le décrire complètement. En retraçant son parcours mouvementé de<br />
cinéaste, entre marge et mainstream hollywoodien, nous tenterons donc de définir son style, de mettre au jour les thèmes qu'il<br />
privilégie tout en abordant son rapport riche et complexe à la création et au cinématographe<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
ACHEMCHAME Julien, Entre l’oeil et la réalité, le lieu du cinéma. Mulholland Drive de David Lynch, Editions Publibook<br />
Université, 2010.<br />
CHION, Michel, David Lynch (1992), Cahiers du Cinéma, collection « Auteurs », édition augmentée 2001.<br />
LYNCH, David, Mon histoire vraie (2006), Editions Sonatine, 2008.<br />
JOUSSE, Thierry, David Lynch, Cahiers du cinéma / Le Monde, Collection Grands Cinéastes, 2007.<br />
RODLEY, Chris, David Lynch. Entretiens avec Chris Rodley (1997), Cahiers du cinéma, deuxième édition, 20<strong>04</strong>.Mardi<br />
Jeudi 16h<strong>15</strong>-18h<strong>15</strong> D09 J Achemchame<br />
TD6 David Lean<br />
La filmographie de David Lean <strong>of</strong>fre différents horizons thématiques en matière d’analyse d’œuvres (genres, sujets,<br />
adaptation..). Il sera proposé aux étudiants de (re ?) découvrir ces films, de cerner la place qu’occupe ce cinéaste dans l’histoire<br />
du cinéma mondial, et de pointer la spécificité de l’écriture filmique qui lui est propre. Enfin, on questionnera la notion d’ «<br />
auteur » à son sujet.<br />
Mardi 17h<strong>15</strong>-19h<strong>15</strong> D06A M. Carcaud-Macaire<br />
33
TD7 Peter Watkins<br />
L’oeuvre de Peter Watkins pourrait être qualifiée de résolument atypique puisque les films qu'il réalise (de The War Game en<br />
1965 à La Commune - Paris 1871 en 1999 sans oublier ses premiers courts métrages The Diary <strong>of</strong> an Unknown Soldier et<br />
Forgotten Faces à la fin des années 50) sont chacun à leur manière, inclassables. Et pourtant la filmographie de Watkins s'inscrit<br />
pleinement et radicalement dans le paysage cinématographique et politique. L’approche de ce cinéma discursif et l’analyse de<br />
ses films apporte un éclairage sur les tenants et les aboutissants de l’empreinte de Watkins dans le monde audiovisuel depuis<br />
plus d’un demi-siècle.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
MEDIA CRISIS, Peter Watkins, éd. Homnisphères, Paris, 2003.<br />
CAMERA POLITICA, Emmanuel Barot, éd. Vrin, Paris, 2009.<br />
L’INSURRECTION MÉDIATIQUE, Médias, histoire et documentaire dans le cinéma de Peter Watkins, dir. Sébastien Denis et<br />
Jean-Pierre Berthin-Maghit, éd. PUB, Pessac, 2010.<br />
L’HISTOIRE-CAMERA, Antoine de Baecque, éd. Gallimard, Paris, 2008<br />
Lundi 17h<strong>15</strong>-19h<strong>15</strong> D108 C. Joubert<br />
TD8 Akira Kurosawa<br />
En 1951 les occidentaux découvrent le cinéma japonais avec Rashômon (1950) d’Akira Kurosawa, sélectionné à la Mostra de<br />
Venise où il obtient le Lion d’Or.<br />
Akira Kurosawa, est un cinéaste qui pose au centre de son oeuvre l’homme et son rapport au monde, il construit ainsi un cinéma<br />
s’attachant à peindre la complexité du caractère humain et son inscription essentielle dans l’espace. C’est en quoi son cinéma est<br />
une mise en scène du traitement des frontières et des rites de passages géographiques, humains, physiques et spirituels. Le<br />
cinéaste se focalise ainsi, notamment, sur la thématique de la filiation entre père et fils, entre maître et disciple.<br />
Le cinéma d’Akira Kurosawa est emprunt de façon paradoxale d’une culture occidentale (Van Gogh, Dostoïevski, Ford) et<br />
traditionnelle japonaise (théâtre kabuki, influence de l’éducation de son père issu d’une lignée de samouraï, goût prononcée pour<br />
l’époque Moyenâgeuse japonaise).<br />
Son cinéma sera étudié à travers ses influences artistiques, sa formation et l’analyse de films emblématiques.<br />
Evaluation : travail écrit individuel sur le cours (où l’on abordera aussi le montage, mise en scène du regard, travail du cadre,<br />
motifs récurrents etc.) et exposés (travail collectif).<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Kurosawa, Akira, Comme une autobiographie, Editions de l’étoile, Paris, Cahiers du cinéma, 1997.<br />
Tessier, Max, Le cinéma japonais, Armand Colin, réed. 2010.<br />
Tesson, Charles, Akira Kurosawa, Paris, Cahiers du cinéma, 2008.<br />
Mardi 8H<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> D12 P. Grignon<br />
TD9 David Cronenberg<br />
Le présupposé de ce cours est le suivant : s’attaquer à l’oeuvre d’un auteur signifie s’attaquer à son problème, c’est-à-dire à <br />
celui qu’il développe de film en film en le rejouant sous des aspects différents. Quel serait le problème de Cronenberg ? Il <br />
semble que ce soit celui de l’adaptation comme genre. Pour bien le comprendre et en saisir tous les aspects nous nous<br />
intéresserons à la polysémie de ces termes. Nous explorerons son sens le plus simple : sur 14 films, 12 sont des adaptations<br />
(roman, BD, pièce de théâtre, fait divers ou opéra). Ce constat nous amènera à considérer l’adaptation cinématographique<br />
comme un genre. Nous focaliserons alors notre attention sur un genre particulier : le récit d’anticipation. Ce dernier nous <br />
amènera à considérer l’image de la société dépeinte dans les films du cinéaste canadien à travers l’étude de ses <br />
personnages (l’adaptation de l’homme à la machine, etc.). C’est alors que nous pourrons analyser la question du genre en<br />
considérant la façon dont un corps adapté ou mal adapté pose la question de la sexualité.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
AUMONT, Jacques. 2002. Théorie des cinéastes. Coll. « Cinéma ». Paris : Armand Colin. 170 pages.<br />
BATTESTINI, Paul-Marie. 2002. Pensée d’un corps, pensée d’une peau, Crash de David Cronenberg. Coll. « Cinéfilms ».<br />
Paris : Dreamland. 143 pages.<br />
CLERC, Jeanne-Marie. 1993. Littérature et cinéma. Paris : Nathan Université. 222 pages.<br />
DELEUZE, Gilles. [1986] 20<strong>04</strong>. Foucault. Paris : Minuit. 144 pages.<br />
DE LAURETIS, Teresa. 2007. Théorie queer et cultures populaires. De Foucault à Cronenberg. Paris : La dispute.<br />
FREUD, Sigmund. 1985. L’Inquiétante étrangeté et autres essais. Paris : Gallimard. 382 pages.<br />
GARDIES, André. 1978. Cinéma et Littérature. Paris : Klinchseick. 163 pages.<br />
GRÜNBERG, Serge. 2000. David Cronenberg. Paris : Cahiers du Cinéma. 192 pages.<br />
JOUVE, Vincent. 1992. L’Effet-personnage dans le roman. Paris : P.U.F. 271 pages.<br />
REUTER, Yves, (dir.). 1987. Le personnage. Paris : coll. 128<br />
REVEL, Judith. 2002. Le Vocabulaire de Foucault. Paris : Ellipses. 70 pages.<br />
RODLEY, Chris. 1997. Cronenberg on Cronenberg. Londres : Faber and Faber. 230 pages.<br />
SILHOL, Léa (dir.). 1999. Vampire, portrait d’une ombre. Montpellier : Oxymore. 261 pages.<br />
Mardi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> D06 C. San Martin<br />
TD10 Pedro Almodovar<br />
Ce cours propose une étude thématique et esthétique de l'oeuvre du cinéaste à travers une réflexion portée sur le rapport <br />
qu'il entretient avec la tradition et la modernité à la fois culturelle, sociale et cinématographique (forme d'intertextualité <br />
filmique et réactualisation des règles génériques, complexité des personnages et des trames narratives, utilisation <br />
34
singulière du cadre, etc.). Il s'agira aussi à travers l'analyse de la forme filmique de ses oeuvres de questionner la notion <br />
de style chez le cinéaste. <br />
Lundi 17H<strong>15</strong>-19h<strong>15</strong> D06A C. Hermosilla<br />
E44ASC3 Techniques et pratiques (52h) – 4 c<br />
TD1 Réalisation du film documentaire<br />
Réalisation de film documentaire par groupe : écriture, repérage, tournage, montage, visionnage. Présenter un dossier. Qu'est-ce<br />
qu'une note d'intention ? Le déroulement du sujet ? Le dispositif (quelle est la liaison avec l'intention) ? Quelles sont les relations<br />
entre réalisateurs, producteurs, diffuseurs ? Comment peut-on écrire le réel alors qu'il n'est encore pas passé ? Qu'est ce que le<br />
regard ? Où/comment aller chercher le sujet (à quel niveau doit-on être concerné) ? À partir de quand dit-on qu'il y a mise en<br />
scène ?<br />
Mercredi 16h<strong>15</strong>-20h<strong>15</strong> D<strong>04</strong> L. Kirsch<br />
TD2 Ingénierie de la lumière<br />
Langage de l'image : focales, perspective, pr<strong>of</strong>ondeur de champ ; valeurs de plans, axe de prise de vues ; mouvements de<br />
caméra.<br />
Composition de l'image : points clefs, lignes de force, équilibre des masses ; composition des images, perspective, équilibre des<br />
masses, des couleurs, lumière ; équilibre dynamique, déplacements des acteurs, mouvements de caméra, raccords.<br />
Apport de la lumière dans la narration et l'esthétique de l'image : lumière créatrice d'espace, modelé ; lumière horloge, hauteur<br />
et couleur de la source, effets jour, nuit, matin, etc. ; lumière actrice, dramatisation, atmosphère.<br />
Techniques et effets particuliers : électricité, branchements, différents types de sources, colorimétrie, photométrie, filtres pour<br />
projecteurs, rôle esthétique et scénographique de la lumière, règle des 3 sources, compensation lumière, rendus esthétiques des<br />
filtres en prise de vues, rendus esthétiques des traitements particuliers de l'image.<br />
Vendredi 9h<strong>15</strong>-13h<strong>15</strong> D06A M. Figere et T. Guibal<br />
TD3 Photographier : le corps mis en scène<br />
Poursuivant la réflexion entamée dans le cours de première année, « La photographie, un territoire de fiction(s) », ce cours de<br />
seconde année doit permettre à l'étudiant de pouvoir proposer une réflexion, une approche personnelle d'un sujet photographique,<br />
d'une réalité construite, mise en scène et éclairée par l'histoire du medium.<br />
La thématique centrale de ce cours sera la question du corps mis en image. Prenant appui aussi bien sur des oeuvres<br />
contemporaines que sur des oeuvres issues de l'histoire de la photographie, ce cours devra permettre aux étudiants de construire<br />
une approche personnelle du sujet, mais une approche consciente de ses résonances théoriques et historiques.<br />
Jacques Fournier : La photographie et le conte<br />
Chaque étudiant sera amené à réaliser un travail photographique à partir d’un conte de son choix. Au cours de l’élaboration du<br />
projet, il devra se poser la question de la relation de la photographie à la réalité, à la fiction, ainsi qu’à l’illustration et au rapport<br />
au texte. Cet atelier soulèvera aussi un questionnement sur des termes tels que l’image unique, la série, la séquence, le récit. Les<br />
séances alterneront réflexion sur la photographie et sur le conte, éléments de technique de prise de vue, regard sur les projets des<br />
étudiants.<br />
Vendredi 12h<strong>15</strong>-14h<strong>15</strong> et 14h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> D12 J. Fournier et F. Leblanc<br />
TD4 Les Outils du chef opérateur<br />
Les caractéristiques de la lumière<br />
Les projecteurs et leurs accessoires<br />
La caméra numérique et la caméra argentique<br />
Le cadre et les mouvements de caméra<br />
Les mouvements avec la machinerie (travelling, grue, steadicam)<br />
Eclairer la fiction : Le rôle de la lumière dans la fiction, le rôle du chef-opérateur<br />
Esthétique, technique, continuité visuelle<br />
Eclairer le documentaire : Les problèmes que pose le son à la lumière, et inversement<br />
Tournage dʼune fiction en 4 heures<br />
Tournage dʼun documentaire en 4 heures<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
“Des Lumières et des ombres” - Henri Alekan - F éditions<br />
“Lumière actrice” - Charlie Van Damme - Fondation Européenne des métiers de l’image et du son<br />
“Les directeurs de la photo” - Peter Ettedgui - La Cie du livre<br />
“ Nestor Almendros, un homme à la caméra” - Hatier<br />
“Peinture et cinéma, décadrages” - P. Bonitzer - Ed. de l’Etoile<br />
“La lumière au cinéma” - F. Revault d’Allonnes - Cahiers du Cinéma<br />
“ La lumière en cinéma - Jacques Loiseleux - Cahiers du Cinéma<br />
“ L’oeil à la caméra” - Dominique Villain - Ed. de l’Etoile<br />
“Lumières” N° 1, 2, 3, 4 - Les Cahiers AFC<br />
“Le guide Machinerie de la prise de vues cinéma” - F. Reumont - Ed. Dujarric<br />
Vendredi 13h<strong>15</strong>-17H<strong>15</strong> D06A J-L. Fauquier<br />
TD5 Fiction sonore<br />
Cet atelier pratique vise dans un premier temps à appréhender les techniques de traitement du son (Soundtrack Pro)<br />
35
Mardi 12h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> H225 C Chatelet<br />
TD6 Montage virtuel<br />
Dans la continuité du cours d'introduction aux outils et aux concepts de la création numérique, les élèves suivront une formation<br />
appr<strong>of</strong>ondie sur les logiciels nécessaires à la création de leur projet. Différentes techniques et méthodes de travail seront<br />
abordées en mettant toujours en amont le travail de préparation nécessaire à la réalisation d'un projet.<br />
Le but de ce cours est de réaliser un projet (individuel ou collectif) en suivant toutes les étapes de pré-production, production et<br />
post-production.<br />
Mercredi 14h<strong>15</strong>-18h<strong>15</strong> BN2 M. Siabato<br />
E41ASC3 Appr<strong>of</strong>ondissement de la pratique (39h) – 3 c<br />
TD1 Le Road-movie<br />
Mardi 11H<strong>15</strong>-14h<strong>15</strong> D06 Mr Gutierrez<br />
TD2 La comédie musicale<br />
Aperçu de la comédie musicale hollywoodienne de 1927 à 2009. Analyse des structures sémantiques et syntaxiques propres au<br />
genre ; Etudes comparées des grands classiques américains et des œuvres contemporaines réalisées à Hollywood et ailleurs.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Tzevan Todorov, Introduction à la littérature fantastique, Seuil, 1970.<br />
Hugh Fordin, La Comédie musicale américaine, Paris, Ramsay, 1987.<br />
Rick Altman, La Comédie musicale hollywoodienne, Paris, Armand Colin, 1992.<br />
Raphaëlle Moine, Les genres du cinéma, Paris, Nathan université, 2002.<br />
Patrick Niedo, Histoire de comédies musicale Broadway, Paris, Ipanema, 2010.<br />
Lundi 10h<strong>15</strong>-13h<strong>15</strong> D06A G. Boulangé<br />
TD3 Le film noir<br />
Qu’est ce que le film noir, comment il s’est développé, pourquoi il a disparu et comment il a su se transformer pour renaitre ?<br />
Evolution du genre sur le plan esthétique et thématique, de 1940 à nos jours.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
- Raymond Borde & Etienne Chaumeton, Panorama du film noir américain, Flammarion, Paris, 1988.<br />
- Patrick Brion, Le Film noir, Editions de la Martinière, Paris, 1992.<br />
- François Guérif, Le Film noir américain, Editions Denoel, Paris, 1999.<br />
- Anne-Françoise Lesuisse, Du film noir au noir, traces figurales dans le cinéma classique hollywoodien, Arts et cinéma, De<br />
Boeck université, Bruxelles, 2001.<br />
- Alan Silver & James Ursini, Les Mille yeux du film noir, Könemann, Cologne, 2000.<br />
Mercredi 17H<strong>15</strong>-20h<strong>15</strong> D09 F. Astruc<br />
TD4 Le cinéma fantastique<br />
Le cours se propose d’aborder les grandes thématiques et esthétiques du cinéma fantastique à partir d’études d’oeuvres<br />
représentatives et emblématiques du genre. Evaluations : travaux écrits/oraux, individuels et collectifs.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
-Andrevon, Jean-Pierre, Guerre des mondes ! : Invasions martiennes, de Wells à Spielberg, Lyon, Les Moutons électriques,<br />
2009.<br />
-Baudou, Jacques :<br />
La fantasy, Paris, Collection Que sais-je ? (P.U.F), 2005. _<br />
Les grandes thématiques de la science-fiction, Paris, Collection Que sais-je ? (P.U.F), 2003.<br />
- Prédal, René, Le cinéma fantastique, Paris, Seghers, 1970.<br />
-Piton, Jean-Pierre, Le cinéma fantastique, CinémAction n°74, 1995.<br />
- Siclier Jacques, André S. Labarthe, Images de la science-fiction, Paris, Ed. du Cerf, 1958.<br />
-Torres, Sandy, Les temps recomposés des films de science fiction, Presses universitaires de Laval, Paris L’Harmattan, 20<strong>04</strong>.<br />
Mercredi 17H<strong>15</strong>-20h<strong>15</strong> D09 P. Grignon<br />
E 41AST3 Théorie et histoire du théatre (52h) -4 c<br />
Une brève histoire de la mise en scène depuis 1945<br />
Dans le prolongement du cours du Semestre 3, cet enseignement se propose de réfléchir aux grandes orientations prises par les<br />
metteurs en scène dans la deuxième moitié du 20e siècle, à partir de la nouvelle position d’autorité que leur confère le<br />
développement des théâtres publics au sortir de la Seconde guerre mondiale. Emprise croissante du répertoire, affirmation de la<br />
mise en scène comme geste critique, comme relecture subjective, comme réécriture ou comme composition originale, appel aux<br />
autres arts ou défense d’une ascèse exigeante fondée sur le texte, ce sont ces diverses positions du metteur en scène (et quelques<br />
autres) que nous examinerons afin de dessiner les grandes lignes du paysage artistique dans lequel s’inscrivent les réalisations<br />
d’aujourd’hui.<br />
Les séances de travaux dirigés, consacrées à l’analyse de documents audio-visuels, permettront d’appr<strong>of</strong>ondir les instruments<br />
critiques et les méthodes de recherche nécessaires pour l’étude de la scène contemporaine.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
36
A lire ou à consulter :<br />
- Bernard Dort, Théâtre en jeu, Seuil, 19<strong>79</strong>.<br />
- Georges Banu, Le Théâtre ou l’instant habité, L’Herne, 1993.<br />
- Hans-Thies Lehmann, Le Théâtre post-dramatique, L’Arche, 2002.<br />
- Patrice Pavis, La Mise en scène contemporaine, Armand Colin, 2007.<br />
A consulter : Série Les Voies de la création théâtrale, Éditions du CNRS (24 volumes parus).<br />
CM Mercredi 14h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> D108 D. Plassard<br />
TD Jeudi 14h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> D<strong>04</strong> E. Perrot<br />
E<strong>42</strong>AST3 Méthode critique en Théatre (52h) -4c<br />
Personnages antiques et théâtre contemporain<br />
Nous proposons d'examiner la réapparition de certains héros de l'Antiquité dans le théâtre contemporain. Qu'est-ce qu'ils peuvent<br />
nous raconter aujourd'hui?<br />
Des ateliers continueront cette exploration par le jeu.<br />
CM Jeudi 9h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> D09 D. Nikiforaki<br />
Gr 1 :<br />
Travail scénique de mise en jeu d'un personnage du théâtre antique , a partir d'extraits d'oeuvres contemporaines : Médée<br />
Matériau, Paysage avec argonautes (H.Müller) ; Gibiers du temps (D.G.Gabilly) ; La machine infernale (J.Cocteau) ; Antigone<br />
(B.Brecht) ; Elektra (H.v.H<strong>of</strong>mannsthal)<br />
Lundi 9h<strong>15</strong>-11H<strong>15</strong> D09 Pierre Barayre<br />
Gr 2 :<br />
Travail scénique autour des personnages du choeur antique ou contemporain et de Médée, l’étrangère, la magicienne,<br />
l’infanticide : Médée d’Euripide et Sénèque Miscevic (Rivages Poche)<br />
Médée de Pierre Corneille<br />
Lundi 12h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> D105 Katherina Stalder<br />
Gr 3 :<br />
Phèdre d’aujourd’hui : que deviennent les figures mythiques dans le prisme du théâtre contemporain ? À travers deux auteurs<br />
mythiques eux aussi, Sarah Kane et Didier-Georges Gabily, nous allons voir ce qu’est devenu la figure de Phèdre. Les enjeux de<br />
ce travail porteront sur la langue aussi bien dans un texte français et que dans une traduction et sur la représentation de la<br />
violence au théâtre. Textes d’appui : Sarah Kane : L’amour de Phèdre éditions de l’Arche, Didier Georges Gabily : Gibiers du<br />
temps éditions Actes Sud Papiers, Phèdre de Jean Racine BIBLIOGRAPHIE<br />
ABIRACHED, Robert, La crise du personnage dans le théâtre moderne, Paris, Gallimard, 1994.<br />
ANGEL-PEREZ, Élisabeth, Voyages au bout du possible. Les théâtres du traumatisme de Samuel Beckett à Sarah Kane, Paris,<br />
Klincksieck, coll. « Angle ouvert », 2006.<br />
LEHMANN, Hans-Thies, Le Théâtre postdramatique, traduit de l’allemand par Philippe-Henri Ledru, Paris, L’Arche, 2002.<br />
RYNGAERT, Jean-Pierre, SERMON, Julie, Le Personnage théâtral contemporain : décomposition, recomposition, Montreuilsous-Bois,<br />
éditions théâtrales, 2006.<br />
Lundi 17h<strong>15</strong>-20h<strong>15</strong> D105 Bela Czuppon<br />
E43AST3 Connaissance des métiers du spectacle, théorie et pratique (THEATRE) (52c) -4c<br />
CM Theatre et traditions : les formes théâtrales non-occidentales<br />
Conçu comme une initiation à l’anthropologie théâtrale, cet enseignement se propose d’examiner quelques-unes des grandes<br />
formes des arts de la scène dans les cultures non occidentales : en Asie principalement (Inde, Chine, Japon, Indonésie), mais<br />
aussi en Afrique (sorties de masques, marionnettes), en Australie (théâtre totémique) et dans le monde islamique (théâtre<br />
d’ombres, Tazieh). Un double objectif sera ici visé : présenter les caractéristiques principales de traditions théâtrales souvent très<br />
anciennes, avec lesquelles la scène occidentale entre depuis plus d’un siècle en dialogue ; et, à travers l’étude de spectacles très<br />
diversifiés (théâtre masqué, théâtre-danse, marionnettes, etc.), interroger les catégories fondatrices de la relation théâtrale, son<br />
organisation et ses fonctions dans différentes sociétés.<br />
A consulter : Histoire des spectacles (Encyclopédie de la Pléiade, 1965) ; Eugenio Barba, Nicola Savarese, L’Energie qui danse<br />
(Bouffonneries, 1995) ; Georges Banu, L’Acteur qui ne revient pas (Folio, 1993) ; Didier Plassard, Les Mains de lumière<br />
(Institut International de la Marionnette, 1996).<br />
Mardi 16h<strong>15</strong>-18h<strong>15</strong> D09 D.Plassard<br />
TD Théatre d’ailleur : le Théatre masqué balinais Topeng<br />
Le Topèng,théâtre dansé et masqué est un art ancestral toujours vivant à Bali. Il met en jeu les personnages archétypaux de la<br />
société balinaise, et relate des épisodes issus des Chroniques des rois de Bali, les Babad. Les héros fondateurs de Bali, ancêtres<br />
divinisés, s'incarnent dans les masques, en bois sculpté et laqué ; ils se présentent en personne au public, par l'opération magique<br />
de la représentation. A la fois sérieux et comique, sacré et populaire, le théâtre Topèng, dont les aspects parfois satiriques<br />
n'altèrent en rien sa dimension rituelle, "tisse quotidiennement les liens entre passé et présent, annule la différence, coagule le<br />
temps dans l'Instant".<br />
Le Théâtre Balinais est un théâtre physique, gestuel, il tient de la danse, du mime, du chant et très peu du théâtre psychologique,<br />
tel que nous l'entendons en Occident. De ces qualités naît une forme théâtrale très visuelle.<br />
Gr 1 Mardi 9h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> (pendant 9 semaines) Salle de repet. E.Cecchi<br />
Gr2 Mardi 13h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> (pendant 9 semaines) Salle de repet. E. Cecchi<br />
LICENCE 3<br />
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E65ASC3 Méthodologie appliquée (39h de TD) – 3 c<br />
TD1 L’analyse figurative du film<br />
En 1998, Nicole Brenez publie De la figure en général et du corps en particulier et expose dans une lettre reprise en guise <br />
d’avant-propos ce qu’elle entend par un type d’analyse particulier qu’est l’analyse figurative. Visiter cette proposition de <br />
méthodologie analytique c’est à la fois prendre en considération les formes répétées que le cinéma met en avant et saisir <br />
les créations qu’il fait apparaître. En reprenant ses exemples, notamment, la fameuse séquence du snatching familial de Body<br />
Snatchers d’Abel Ferrara, nous étudierons les principes de ce type d’analyse. Ils sont au nombre de quatre : 1) il faut<br />
admettre que le film fait sujet (Brenez 1998, p. 10-12) ; 2) il est nécessaire de considérer que les composantes de l’image ne <br />
sont jamais des entités [le son peut fonctionner indépendamment de la musique, la couleur indépendamment de son<br />
contour, les liaisons entre des éléments de composition de l’image peuvent être appréhendées en dehors du raccord] (ibid., p.<br />
12-13) ; 3) ces éléments peuvent entrer en rapport avec n’importe quoi dans l’image, dans le plan, dans la séquence, dans le<br />
film et de film en film (op. cit., p. 13-17) ; 4) le film problématise toujours ce dont il traite (op. cit., p. 17-28). Il faudra donc<br />
comprendre ce que signifient ces quatre principes à travers des analyses de séquences.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
ARASSE, Daniel. 2000. On n’y voit rien. Coll. « Folio-essais ». Paris : Gallimard, 216 pages.<br />
ARASSE, Daniel. 2008. Le Détail : pour une histoire rapprochée de la peinture. Paris : Flammarion, 283 pages.<br />
AUERBACH, Erich. 1993. Figura. Coll. « l’extrême contemporain ». Paris : Belin.<br />
AUMONT, Jacques. [1990] 2005. L’Image. Coll. « Cinéma ». Paris : Armand Colin. 248 pages.<br />
AUMONT, Jacques. 1995. L’OEil interminable. Paris : Séguier. 2<strong>79</strong> pages.<br />
AUMONT, Jacques. 1996. A quoi pensent les films. Paris : Séguier. 287 pages.<br />
AUMONT, Jacques (dir.). 1995. La Couleur en cinéma. Paris : La Cinémathèque française ; Milan : Mazzotta, 177 pages.<br />
BELLOUR, Raymond. 19<strong>79</strong>. L’Analyse du film. Paris : Albatros. 310 pages.<br />
BORDWELL, David et THOMPSON, Kristin. 2000. L’Art du film. Une introduction. Bruxelles : De Boeck Université. 640<br />
pages.<br />
BRENEZ, Nicole. 1998. De la figure en général et du corps en particulier. Coll. « Arts et cinéma ». Bruxelles : De Boeck<br />
Université. 466 pages.<br />
BUYDENS, Mireille. 1990. Sahara. L’esthétique de Gilles Deleuze. Coll. « Pour demain ».<br />
DELEUZE, Gilles. [1981] 2002. Logique de la sensation. Paris : La différence. <strong>15</strong>8 pages.<br />
DELEUZE, Gilles. 1983. L’Image-mouvement. Paris : Minuit. 298 pages.<br />
DELEUZE, Gilles. 1985. L’Image-temps. Paris : Minuit. 378 pages.<br />
LYOTARD, Jean-François. 1971. Discours, Figure. Paris : Klincksieck. <strong>42</strong>3 pages.<br />
ECO, Umbeto. 1965. L’OEuvre ouverte, par Chantal Roux de Bezieux. Paris : Seuil. 3<strong>15</strong> pages.<br />
VANCHERI, Luc. 2002. Film, formes, théorie. Paris : L’Harmattan. 205 pages.<br />
VANCHERI, Luc. <strong>2012</strong>. Les pensées figurales de l’image. Paris : Armand Colin. 224 pages<br />
Mardi 13h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> D06 C. San Martin<br />
TD2 Histoire du cinéma comique 2<br />
Le cinéma parlant : Laurel et Hardy, W C Fields, les Marx Brothers, Jacques Tati et Pierre Etaix<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Le rire de Henri Bergson (édition annotée) (livre au programme)<br />
bibliographies sur les auteurs données lors des cours<br />
Mardi 11h<strong>15</strong>-14h<strong>15</strong> D<strong>04</strong> C. Rolot<br />
TD3 L’intertextualité filmique<br />
Ou comment des films peuvent renvoyer à des films antérieurs, par le biais de citations, références, allusions, emprunts, reprises,<br />
imitations, parodies, copies, etc. Quelques apports théoriques et méthodologiques sur les relations interfilmiques et des analyses<br />
de cas permettront d’étudier comment un film peut s’en approprier d’autres. Les étudiants présenteront une analyse en exposé.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Jacques Aumont (dir.) : Pour un cinéma comparé, influences et répétitions, Cinémathèque française, 1996.<br />
Nathalie Piégay-Gros : Introduction à l'intertextualité, Dunod, 1996.<br />
Pierre Beylot (dir.) : Emprunts et citations dans le champ artistique, L’Harmattan, 20<strong>04</strong>.<br />
+ bibliographie donnée en cours<br />
Mercredi 9h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> D09 JP. Trias<br />
TD4 Analyse de photographies et d’images fixes<br />
L’enjeu de ces quelques séances est de pr<strong>of</strong>iler les possibilités, les limites, ainsi que les croisements possibles, des <br />
différents champs théoriques d’investigation d’une oeuvre d’art (sémiologie, iconographie, phénoménologie, ontologie…). <br />
Ces modalités théoriques seront appliquées sur des œuvres photographiques (Janine Antoni, Elysabeth Heyert, Thomas <br />
Ruff, Utha Barth…), et picturales (Botticelli, Ghirlandaio…). Des références littéraires sont là pour donner le ton <br />
analytique (Barthes, Poe, Rilke, Proust…). L’idée conductrice valorise les possibilités qu’<strong>of</strong>fre l’approche heuristique. Les <br />
différentes exégèses proposées seront-‐elles-‐mêmes découpées et analysées.Ces cours sont accompagnés de quelques <br />
repères mythologiques concernant l’image : Persée et Méduse, Narcisse, Orphée et Eurydice, Pygmalion et Galatée. <br />
BIBLIOGRAPHIE <br />
Roland Barthes, La Chambre claire, éd. Seuil <br />
Vilém Flusser, Choses et non-‐choses, éd. Jacqueline Chambon <br />
Jacques Morizot, Qu’est-‐ce qu’une image ?, éd. Vrin <br />
38
Jacques Aumont, L’image, éd. Nathan <br />
George Didi-‐Huberman, Devant l’image, éd. de Minuit <br />
Martine Joly, L’image et les signes, éd. Nathan <br />
Laurent Lavaud, L’image, éd. GF Flammarion <br />
Rainer Maria Rilke, Lettres à un jeune poète, éd Gallimard <br />
Marguerite Yourcenar, Comment Wang-‐Fô fut sauvé in Nouvelles Orientales, éd. Gallimard<br />
Mercredi 11h<strong>15</strong>-14h<strong>15</strong> D06 D. Brunel<br />
E63ASC3 Cinéma : approche des formes et des pratiques (39h TD) – 3 c<br />
TD1 La politique à la TV<br />
La communication télévisuelle et ses applications dans les émissions politiques. Le langage du corps et des gestes. Messages des<br />
vêtements et des objets, fonctions de conditionnement d’un décor…<br />
Mercredi 11h<strong>15</strong>-14h<strong>15</strong> D06A C. Rolot<br />
TD2 L’écran face à l’écrit et à l’écran<br />
Il est proposé aux étudiants d'aborder la question de l'adaptation et des pratiques diversifiées qui en relèvent (« adaptation », «<br />
remake », « novellisation » dans une triple perspective : historique, théorique et critique.<br />
- Qu'est-ce qu' »adapter » ? Qu'observe-t-on au cours de l'histoire du cinéma ?<br />
- Regard sociocritique porté sur la question : l'adaptation comme création culturelle autonome.<br />
Les analyses et exercices d'application porteront sur un corpus diversifié permettant d'intégrer à la réflexion la problématique du<br />
genre. Corpus de début de semestre : Elle et lui : 2 versions de Léo Mac Carey (Love affair et An Affair to remember) et<br />
différents remakes, y compris bollywoodiens.<br />
Jeudi 14h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> D06 M. Carcaud-macaire<br />
TD3 Le temps filmique<br />
Cours théorique selon une approche esthétique et historique.<br />
Question abordée : les conceptions et les représentations du temps au cinéma, ou encore, le travail du montage.<br />
Etude des différentes formes de montage temporel et leur évolution : les premiers films « montés » (films de Smith, Méliès), les<br />
grandes formes classiques (films de Griffith, Eisenstein, Vertov, Hitchcock, etc), les formes modernes (films de Resnais, Welles,<br />
Godard, Marker, Rouch, etc), les formes post-modernes et contemporaines (films de Kubrick, Ruiz, Tarkovski, Greenaway,<br />
Varda, etc).<br />
BIBLIOGRAPHIE INDICATIVE<br />
Le temps retrouvé, Marcel Proust, Gallimard, 1990 (réed.).<br />
Proust et les signes, Gilles Deleuze, PUF, 1964.<br />
Le Livre des sables, Jorge Luis Borges, Gallimard, 1983 (pour la traduction française).<br />
L’Eveil d’Endymion, Dan Simmons, Robert Laffont, 1997 (pour la traduction française).<br />
Matière et mémoire (1896) et La pensée et le mouvant (1934), Henri Bergson.<br />
« L’Evolution du langage cinématographique » in Qu’est-ce que le cinéma ?, André Bazin, Cerf, (réed. 1975).<br />
Orson Welles, André Bazin, Le Cerf, 1972 (réed.)<br />
Esthétique et psychologie du cinéma, tome 1, Jean Mitry, Editions Universitaires, 1963.<br />
Esthétique du montage, Vincent Amiel, Nathan, 1997.<br />
Cinéma 1 et Cinéma 2, Gilles Deleuze, Minuit, 1982 et 1985.<br />
L’homme ordinaire du cinéma, Jean Louis Schefer, POL, 1992.<br />
« Dickens, Griffith et nous » in Le film, sa forme, son sens, Sergueï Eisenstein, Christian Bourgois (réed. 1976)<br />
Mercredi 8h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> D06 M. Scheinfeigel<br />
TD4 Représenter l’horreur<br />
Les images traumatiques posent question par leur prégnance, leur faculté à susciter une émotion et, souvent, à convoquer<br />
l’Histoire. Ce cours pluridisciplinaire aborde certaines des représentations de l’horreur en peinture, en photographie et au<br />
cinéma.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Georges Didi-Huberman, Images malgré tout, Les éditions de minuit, Paris, 2003.<br />
Ant. Dominguez Leiva, Décapitations, du culte des crânes au cinéma gore, PUF, Paris, 20<strong>04</strong>.<br />
Filmer le meurtre (collectif), Simulacres n° 7, Dreamland Editeur, Paris, novembre 2002<br />
Mercredi 12h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> D09 F. Astruc<br />
E61ASC3 Cinéma : études spécialisées (39h ) – 3 c<br />
CM Esthétique générale (genre, styles, éthos)<br />
Il s’agira dans ce cours magistral non de recenser d’une manière voulue exhaustive les genres et styles cinématographiques «<br />
actuels » ou « anciens », mais bien de se poser la question des grandes catégories esthétiques (genres, styles, éthos) telles<br />
qu’elles se transposent dans l’appréhension critique des films de toutes périodes.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Etienne Souriau dir., Vocabulaire d’esthétique, éd. PUF, 1990.<br />
Lundi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> Amphi D L. Le Bihan<br />
TD1 Rejouer l’image<br />
Entre translation et fixion photographique, la question de « l'adaptation » dans la création photographique contemporaine. Ce<br />
39
cours théorique se propose d'aborder la question de l'adaptation en photographie à partir d'oeuvres d'artistes contemporains.<br />
Que peut « dire » une image fixe d'un déroulement narratif — littéraire ou cinématographique — antérieur, est-ce une simple<br />
réduction, une redite ou bien la création d'un nouveau rapport problématique au sujet ? La mise en scène est ici au coeur de <br />
l'interrogation, devenant la synthèse ultime d'une oeuvre précédente se déployant dans le temps. <br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
BAQUÉ Dominique, Photographie plasticienne, l’extrême contemporain, éditions du regard, Paris, 20<strong>04</strong><br />
JIMENEZ Marc, L'esthétique contemporaine. Tendances et enjeux, Paris, Klincksieck, 20<strong>04</strong><br />
SOULAGES François (dir.), Photographie, médias et capitalisme, Paris, L'Harmattan, coll. Eidos, 2009<br />
Mercredi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> D108 F. Leblanc<br />
TD2 Shining : une analyse plurielle<br />
La production récente du film Room 237, consacré entièrement à une exploration des interprétations suscitées par le film de<br />
Stanley Kubrick, témoigne du « potentiel heuristique » de ce film singulier. Adapté d’un roman, sorti en deux versions, à la <br />
croisée entre film de genre et film d’auteur… Shining est non seulement un film fascinant mais <strong>of</strong>fre également l’occasion <br />
d’expérimenter une analyse des films véritablement plurielle.<br />
Mercredi 16h<strong>15</strong>-18h<strong>15</strong> D06 L. Le Bihan<br />
TD3 Les histoires du cinéma<br />
S’appuyant sur de nombreux extraits de films sur l'histoire du cinéma, ce cours propose d’analyser les relations <br />
complexes entre le cinéma et l'Histoire, notamment les raisons pour lesquelles certains films deviennent des outils <br />
indispensables à la réflexion et à la production historique. Les étudiants seront amenés à réaliser une recherche <br />
historique précise à partir d'archives cinématographiques consultées en cinémathèque ou en bibliothèque. <br />
BIBLIOGRAPHIE SELECTIVE <br />
Michèle Lagny : De l'Histoire du cinéma. Méthode historique et histoire du cinéma, Paris, Armand Colin, 1992. <br />
Marc Ferro: Cinéma et Histoire, (Denoel, 1977), nouvelle édition refondue, Gallimard, 1993. <br />
Marc Ferro: Le Cinéma, une vision de l'histoire, édition du chêne, paris, 2003. <br />
Antoine de Baecque: L'histoire-‐caméra, édition Gallimard, coll "Bibliothèque illustrée", Paris, 2008. <br />
+ revues "Cahiers de la Cinémathèque" et "1895".<br />
Jeudi 9h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> D06A G. Boulangé<br />
TD4 Le monde en représentation<br />
Interrogation sur le rapport entre image et réalité dans le contexte de rapprochement entre cinéma et arts numériques. Comment <br />
la capture et l’assemblage d’empreintes mouvantes du monde au moyen des technologies légères développées depuis <br />
une quinzaine d’années ont-ils permis l’émergence d’une esthétique spécifique, parfois plus proche des démarches artistiques<br />
diffusées par les galeries et musées ou Internet que des grandes productions de l’industrie cinématographique ? Y a-t-il<br />
dans ces conditions renouvellement des formes de questionnement du réel ? Les oeuvres envisagées seront notamment celles <br />
de Johan Van der Keuken, Abbas Kiarostami, Alain Cavalier, Chris Marker, Pedro Costa ainsi que celles de vidéastes tels que <br />
Bill Viola, Thierry Kuntzel, Pierre Huyghe… <br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
QUINTANA Angel, Virtuel ?, Cahiers du cinéma, Paris, 2008<br />
PRÉDAL René, Le Cinéma à l’heure des petites caméras, Klincksieck, Paris, 2008<br />
Mardi 16h<strong>15</strong>-18h<strong>15</strong> D108 M. Diochon<br />
40
ARTS PLASTIQUES<br />
STUDIO ART<br />
Pratiques artistiques, classiques, contemporaines et réflexion théorique et<br />
critique portant sur l’Esthétique, la Philosophie de l’Art, l’Histoire de l’Art, La<br />
Sociologie de l’Art, les sciences de l’Art et l’Anthropologie.<br />
LICENCE 1<br />
E22AP3 Science des arts, pratiques traditionnelles et numériques (39h CM) – 3 c<br />
Sciences des arts – Histoire générale de l’art (Moyen-Âge/XXe siècle)<br />
Marie-Dominique Bidard<br />
Le cours propose de présenter une fresque synoptique des grands mouvements artistiques historiques à partir des oeuvres<br />
emblématiques de l’art médiéval, renaissant, baroque, classique, moderne et post-moderne. Ce repérage des grandes oeuvres<br />
s’attachera à faire valoir les mutations formelles, qui elles-mêmes seront éclairées par les contextes artistiques et culturels en lien<br />
avec les contextes extra artistiques.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Altet –Barral (Xavier), Histoire de l’art, PUF, 2009<br />
Arasse (Daniel), Le détail - pour une histoire rapprochée de la peinture, Paris, 1992<br />
Frontisi (Claude, sous la dir. de), Histoire visuelle de l'art, Larousse, 2001<br />
Gombrich (Ernst Hans), Histoire de l'art, Phaidon, trad. fr. 16e éd., 2001<br />
Laneyrie-Dagen (Nadège), Lire la peinture, Larousse, 20<strong>04</strong><br />
Pan<strong>of</strong>sky (Erwin), L'oeuvre d'art et ses significations, Paris, 1969<br />
Vendredi 11/01, 18/01, 25/01, 1/02, 8/02, <strong>15</strong>/02 de 11h<strong>15</strong> à 13h<strong>15</strong> Amphi A<br />
Vendredi 22/02 de 11h<strong>15</strong> à 12h<strong>15</strong> (EXAMEN)<br />
ET<br />
Pratiques traditionnelles - Pratiques graphiques<br />
Audrey Cavaillé<br />
La pratique du dessin sera ici envisagée en vue de construire une réalisation artistique hybride teintée d’ironie mixant genres et<br />
médiums, sensibilité classique et contemporaine, imagerie populaire et culture savante. Des images de pratiques graphiques<br />
contemporaines illustreront ce cours afin de parfaire la culture graphique des étudiants.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
PERLEIN (Gilbert), FRANÇOIS (Rébecca), DEPOTTE (Hélène), BOURRIAUD (Nicolas), BERGESI (Olivier), Wim Delvoye,<br />
Paris, Flammarion, 2010 ;<br />
DELVOYE (Wim), « Cloaca & tatoos », dans Les Cahiers du musée national d’Art moderne, vol. 100, Paris, 2007, p. 97-114 ;<br />
Né dans la rue — graffiti, Fondation Cartier pour l’art contemporain, Arles, Actes Sud, 2009.<br />
Gr1 Mercredi 9/01, 23/01, 20/02, 13/03, de 13h<strong>15</strong> à 16h30 Salle D110<br />
OU<br />
Pratiques traditionnelles - Pratiques graphiques<br />
Véronique Gabolde<br />
Ce cours permettra aux étudiants d’acquérir et développer des compétences graphiques et plastiques dans les domaines de la<br />
représentation du corps et de l’espace. Différentes techniques d’observations seront étudiées afin de comprendre les impératifs et<br />
les enjeux de la transposition des trois dimensions de la réalité dans sur les deux dimensions d’un support. L’usage de moyens<br />
traditionnels permettra aux étudiants de rechercher une expression graphique singulière, juste et sensible.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
DE PILES (Roger), L’idée du Peintre parfait, réédition de l’abrégé de 17<strong>15</strong>, préfacé et annoté par Xavier CARRERE, Gallimard,<br />
1993.<br />
ALBERTI (Léon Battista), De Pictura, (1435), Macula, Paris, 1992.<br />
Brachian<strong>of</strong>f (Dominique), De Géricault à Léger, dessins français des XIXe et XXe siècles dans les collections du Musée des<br />
Beaux-Arts de Lyon, 1989.<br />
Joannides (Paul), Michel-Ange, Carnets des dessins de Michel-Ange , Edition des 5 Continents/ louvre, Paris, 2003.<br />
Collectif Jean Luc Nancy, Le plaisir au dessin, _Hazan, 2007.<br />
GR2 Véronique Gabolde du lundi 07/01 au 28/01 de 13h<strong>15</strong> à 16h<strong>15</strong> Salle rue abbé de l’épée<br />
plus lundi <strong>15</strong>/<strong>04</strong> de 10h<strong>15</strong> à 11h<strong>15</strong><br />
Gr3 Véronique Gabolde du lundi <strong>04</strong>/02 au 11/03 de 9h<strong>15</strong> à 12h<strong>15</strong> Salle rue abbé de l’épée<br />
plus lundi <strong>15</strong>/<strong>04</strong> de 11h<strong>15</strong> à 12h<strong>15</strong><br />
Gr4 Véronique Gabolde du lundi 07/01 au 28/01 de 9h<strong>15</strong> à 12h<strong>15</strong> Salle rue abbé de l’épée<br />
plus lundi <strong>15</strong>/<strong>04</strong> de 9h<strong>15</strong> à 10h<strong>15</strong><br />
Gr5 Véronique Gabolde du lundi <strong>04</strong>/02 au 11/03 de 13h<strong>15</strong> à 16h<strong>15</strong> Salle rue abbé de l’épée<br />
plus lundi <strong>15</strong>/<strong>04</strong> de 12h<strong>15</strong> à 13h<strong>15</strong><br />
Gr6 Véronique Gabolde du lundi 18/03 au 08/<strong>04</strong> de 9h<strong>15</strong> à 12h<strong>15</strong> Salle rue abbé de l’épée<br />
plus lundi <strong>15</strong>/<strong>04</strong> de 13h<strong>15</strong> à 14h<strong>15</strong><br />
ET<br />
41
Pratiques numériques - Image<br />
Stéphan Barron<br />
Chaque étudiant réalisera une oeuvre ou une série de création vidéo ou d’animation personnelle. La motivation et l’engagement<br />
créatif de chacun seront essentiels. Les étudiants sont invités à réfléchir dès maintenant à des projets personnels.<br />
Une description plus détaillée ainsi que les modalités dévaluation sont en ligne sur le site d’enseignement de Stéphan Barron<br />
http://stephan.barron.free.fr<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Bibliographie et cours théoriques sur http://stephan.barron.free.fr<br />
Livres théoriques participatifs en ligne :<br />
Art et technologies : http://fr.wikibooks.org/wiki/Art_et_technologies<br />
Art Contemporain : http://fr.wikibooks.org/wiki/Art_contemporain<br />
Arts sonores : http://fr.wikibooks.org/wiki/Arts_sonores<br />
Art vidéo : http://fr.wikibooks.org/wiki/Art_vid%C3%A9o<br />
Lire en particulier dans ce livre l’annexe sur le TD d’art vidéo.<br />
Gr1 du jeudi 20/03 au 11/<strong>04</strong> de 8h<strong>15</strong> à 11h<strong>15</strong> plus le 18/<strong>04</strong> de 11h<strong>15</strong> à 12h<strong>15</strong> Salle rue abbé de l’épée<br />
Gr2 du jeudi 20/03 au 11/<strong>04</strong> de 11h<strong>15</strong> à 14h<strong>15</strong> plus le 18/<strong>04</strong> de 12h<strong>15</strong> à 13h<strong>15</strong> Salle rue abbé de l’épée<br />
Gr3 du jeudi 7/02 au 14/03 de 11h<strong>15</strong> à 14h<strong>15</strong> plus le 18/<strong>04</strong> de 13h<strong>15</strong> à 14h<strong>15</strong> Salle rue abbé de l’épée<br />
Gr4 du jeudi 10/01 au 31/01 de 8h<strong>15</strong> à 11h<strong>15</strong> plus le 18/<strong>04</strong> de 8h<strong>15</strong> à 9h<strong>15</strong> Salle rue abbé de l’épée<br />
Gr5 du jeudi 10/01 au 31/01 de 11h<strong>15</strong> à 14h<strong>15</strong> plus le 18/<strong>04</strong> de 9h<strong>15</strong> à 10h<strong>15</strong> Salle rue abbé de l’épée<br />
Gr6 du jeudi 7/02 au 14/03 de 8h<strong>15</strong> à 11h<strong>15</strong> plus le 18/<strong>04</strong> de 10h<strong>15</strong> à 11h<strong>15</strong> Salle rue abbé de l’épée<br />
E23AP3 Pratique artistiques théorisées (45h,5 TD) – 4 c<br />
Bande dessinée<br />
Philippe Gerbaud<br />
Silhouettes et ombre<br />
Dans une BD, le(s) personnage(s) se doit d'être identifiable par le lecteur à chaque moment du récit et ceci sans aucune<br />
ambiguïté. Les éléments distinctifs, physiques ou matériels, sont parties prenantes de la silhouette du héros, des personnages<br />
subalternes. Ces caractéristiques sont d'une très grande importance et ne peuvent être négligées.<br />
Comment jouer dans le récit séquentielle avec la silhouette des protagonistes, comment travailler dans cette sorte d'économie du<br />
détail que constitue la représentation "ombrée" d'un personnage et comment l'utiliser en termes de dramaturgie ? Le cours visera<br />
principalement cet objectif.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Winsor McCay Little Nemo, Pierre HorayMcCloud, L’art invisible, DelcourtVaughn – James, La cage, Les impressions<br />
nouvelles « traverses », 2006<br />
Gr1 Mardi <strong>15</strong>/01 au 12/02 de 9h<strong>15</strong> à 12h<strong>15</strong> Salle rue abbé de l’épée<br />
Gr2 Mardi <strong>15</strong>/01 au 12/02 de 13h<strong>15</strong> à 16h<strong>15</strong> Salle rue abbé de l’épée<br />
Gr3 Mardi 19/02 au 02/<strong>04</strong> de 9h<strong>15</strong> à 12h<strong>15</strong> Salle rue abbé de l’épée<br />
Gr4 Mardi 19/03, 26/03 et 02/<strong>04</strong> de 16h<strong>15</strong> à 19h<strong>15</strong> Salle rue abbé de l’épée<br />
et les mardi 09/<strong>04</strong> et 16/<strong>04</strong> de 13h<strong>15</strong> à 16h<strong>15</strong><br />
Gr5 Mardi 19/02 au 02/<strong>04</strong> de 13h<strong>15</strong> à 16h<strong>15</strong><br />
Gr6 Mardi 19/03, 26/03 et 02/<strong>04</strong> de 16h<strong>15</strong> à 19h<strong>15</strong> Salle rue abbé de l’épée<br />
et les mardi 09/<strong>04</strong> et 16/<strong>04</strong> de de 9h<strong>15</strong> à 12 h<strong>15</strong><br />
ET<br />
Pratiques graphiques<br />
P. Lagailarde(Gr 1-3)/Caroline Giméno(Gr 3-6)<br />
Thème : le corps en mouvement<br />
Alliance des arts plastiques et du cinéma, le cinéma d’animation regroupe l’ensemble des techniques cinématographiques qui<br />
utilisent la prise de vues « image par image », ce qui permet de créer artificiellement le mouvement. Comment l'illusion du<br />
mouvement associée à une démarche graphique va-t-elle donner à voir l'image de ce corps ?<br />
Expérimentation de différents moyens plastiques pour personnaliser une représentation du « corps » Comprendre le mouvement,<br />
personnaliser le mouvement : « acting ».<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Jean (Marcel), Quand le cinéma d’animation rencontre le vivant, Montréal, Les 400 coups cinéma, 2006.<br />
Williams (Richard), Techniques D'animation Pour Le Dessin Animé, Eyrolles, 2003.<br />
GR1 jeudi 10/01 au 07/02 de 8h<strong>15</strong> à 11h<strong>15</strong> salle D109<br />
Gr2 jeudi 10/01 au 07/02 de 11h<strong>15</strong> à 14h<strong>15</strong> salle D109<br />
Gr3 jeudi 14/02 au 28/03 de 8h<strong>15</strong> à 11h<strong>15</strong> salle D109<br />
Gr4 du lundi 11/02 au lundi 18/03 de 13h<strong>15</strong> à 16h<strong>15</strong> salle D109<br />
Gr5 du lundi 7/01 au lundi 4/02 de 9h<strong>15</strong> à 12h<strong>15</strong> salle D109<br />
Gr6 du lundi 7/01 au lundi 4/02 de 13h<strong>15</strong> à 16h<strong>15</strong> salle D109<br />
ET<br />
Pratique Picturale<br />
Y.PONT<br />
Dans la longue tradition aristotélicienne d’imitation de la nature qui a traversé l’histoire de l’art occidental, de l’Antiquité<br />
<strong>42</strong>
jusqu’au début du XXe siècle, la représentation du corps tient une place singulière. Dans cet atelier de pratique théorisée, l’enjeu<br />
est d’appréhender comment la représentation du corps humain s’est déplacée d’une conception anthropocentrique, fondée sur un<br />
idéal harmonieux divin, vers une conception plus raisonnée, plus scientifique, jusqu’à un corps hors norme, organique, lui-même<br />
accouché d’une nature puissante et mystérieuse. Étudier le corps grâce à des techniques picturales variées, en s’appuyant sur un<br />
colossal héritage accumulé depuis l’Antiquité, tout en considérant également ce qu’il a pu comporter d’arbitraire et de singulier.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Holtzmann (Bernard), La sculpture grecque, Essai Poche, Paris, 2010.<br />
Angelini (Alessandro) et al., Les protagonistes de l’art italien, de la Renaissance au XVIIIe siècle, éd. Hazan, Paris, 2007.<br />
Toman (Rolf), Néoclassicisme et Romantisme : architecture, sculpture, peinture, dessin, Könemann, Cologne, 2000.<br />
Houssaye (Henry), Batissier (Louis), Théodore Géricault, dieux, hommes, chevaux, L’amateur éditions, Paris, 2010.<br />
Roubert (Paul Louis), L’image sans qualités : les beaux-arts et la critique à l'épreuve de la photographie (1839-1859), éd. Centre<br />
des monuments nationaux, Paris, 2006.<br />
GR5 mercredi 09/01, 16/01, 23/01, 30/01, 13/02 de 9h<strong>15</strong> à 12h<strong>15</strong> Salle rue Abbé de l’épée<br />
GR6 mercredi 09/01, 16/01, 23/01, 30/01, 13/02 de 13h<strong>15</strong> à 16h<strong>15</strong> Salle rue Abbé De l’épée<br />
OU<br />
Pratique Picturale<br />
Christelle Teissèdre<br />
Le corps figuré s’inscrit dans l’espace par rapport à un contexte, à un décor, à un environnement, il peut être pensé en relation<br />
avec d’autres corps, des objets, le paysage ou l’architecture. Se pose alors la question de l’échelle mais aussi la relation que<br />
l’homme entretient avec l’univers. Représenter le corps et le portrait, c’est aussi défigurer, fragmenter, hybrider. Cet atelier<br />
propose d’expérimenter ces notions au travers de pratiques picturales classiques, la couleur, la composition et le sens artistique.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Baqué (Dominique), Du masque grec à la greffe du visage, édition du Regard, 2008 ; Eco (Umberto, sous la direction de),<br />
Histoire de la beauté, Flammarion, 20<strong>04</strong> ;<br />
Grenier (Catherine), L’envers des choses (Messager, Sherman, Kuchor), collection Traces, 1993 ;<br />
Deleuze (Gilles), Francis Bacon : Logique de la sentation, La différence, 1981 ;<br />
Hughes (Robert), Lucian Freud, Thames & Hudson, 2002.<br />
Gr1 mercredi 16/01, 30/01, 6/02, 13/02, de 9h<strong>15</strong> à 12h30 Salle D110<br />
Gr2 mercredi 16/01, 30/01, 6/02, 13/02, de 12h30 à <strong>15</strong>h45 Salle D110<br />
Gr3 mercredi 20/03, 27/03, 3/<strong>04</strong>, 10/<strong>04</strong> de 9h<strong>15</strong> à 12h30 Salle D110<br />
Gr4 mercredi 20/03, 27/03, 3/<strong>04</strong>, 10/<strong>04</strong> de 12h30 à <strong>15</strong>h45 Salle D110<br />
E24AP3 Pratiques numériques théorisées (39h TD + 39 h CM&TD) – 6 c<br />
Pratique de logiciels graphiques et réalisation<br />
Eric Boyer<br />
Acquérir les bases de Photoshop, Illustrator, Indesign, pour produire des visuels pour le Web ou pour l'imprimerie. Effectuer des<br />
retouches photos et des photomontages numériques pr<strong>of</strong>essionnels. Préparer les images pour les imprimeurs ou les<br />
webdesigners. Réalisations sur des thèmes imposés (Photomontages, affiches, couvertures de magazines…)<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Didier Mazier , Thierry Ollivier , Viviane Garrigos , Yannick Celmat, C<strong>of</strong>fret -<br />
Photoshop, Illustrator et InDesign - Maîtrisez la suite graphique Adobe, ENI, 2009<br />
OU<br />
Pratique de logiciels graphiques et réalisation<br />
Laurent Fenestre<br />
Notre quotidien est de plus en plus imprégné des images numériques. Cette présence s'est accrue avec l'avènement de l'Internet et<br />
de la télévision numérique multipliant les canaux de diffusion de l'information et, bien entendu, de l'image. Le cours a pour<br />
objectif de baliser le territoire graphique à l'intérieur de ces nouveaux médias.<br />
Comment est faite une image numérique, comment la préparer dans l'objectif de sa publication ?<br />
Les différents outils de création numériques nous aideront à construire un langage visuel original et vecteur d'information,<br />
d'identité ou de spectacle.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
L'équipe Adobe, Adobe Photoshop CS4 Classroom In A Book, Pearson, 2009<br />
Reena Jana, Mark Tribe, Art des nouveaux médias, Taschen, 2006<br />
Alain Trémeau, Image Numérique Couleur, Dunod, 20<strong>04</strong><br />
OU<br />
Pratiques de logiciels graphiques et réalisation<br />
Jean-Luc Calmettes<br />
L'objet et son espace.<br />
Conception et réalisation d’images<br />
Vision globale des logiciels de graphisme : Photoshop et Illustrator<br />
Pour chacun d’eux :<br />
Présentation de l’interface et des différents outils.<br />
Les formats natifs.<br />
Les différentes résolutions.<br />
Les différents modes d’acquisitions.<br />
Travail sur photos ou motifs (familiarisation outils).<br />
43
Retouches et rééquilibrage d’une image.<br />
Analyse et conception d’une image.<br />
De la pensée à la réalisation.<br />
De l’écran à la sortie papier.<br />
Création pure.<br />
Trucs et astuces propre au logiciel<br />
Réalisation abstraite d’une image.<br />
Réalisation d’un photomontage.<br />
Évaluation à la fin du 2e semestre de la Licence.<br />
Le dépôt du travail sur un serveur spécifique sera indiqué en cours. Il sera également remis un cd-rom à la date et à l’heure<br />
communiqué par l’enseignant. Ce cd-rom sera présenté avec une jaquette, indiquant le titre du travail et le nom de l’auteur. Il<br />
sera constitué de deux dossiers distincts : un dossier intitulé « images sources » et l’autre « réalisation finale ».<br />
Formats d’enregistrement et de compression.<br />
Psd, ai, jpg, png, tiff, gif relatifs aux logiciels graphiques Photoshop et Illustrator.<br />
OU<br />
Pratique de logiciels graphiques et réalisation<br />
Frédéric Mastellari<br />
La monstruosité, de par la distance qu’elle entretient avec la norme, nous pousse à nous questionner nous-même : le monstre<br />
nous pré-existe-t-il, ou est-ce le regard que nous lui portons qui nous le fait paraître ainsi ?<br />
Pour le plasticien, le monstre est un biais réflexif proposé au spectateur qui ne peut porter ses fruits que s’il est défini, montré,<br />
affirmé. C’est cette démarche de définition et de construction que nous proposons de mettre en oeuvre en s’appuyant sur les<br />
multiples processus combinatoires <strong>of</strong>ferts par les outils numériques.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
AMBROSE (Gavin), HARRIS (Paul), Design Th!nking - La stratégie de conception, Pyramyd, Paris, 2010<br />
ANCET (Pierre), Phénoménologie des corps monstrueux, Presses Universitaires de France, Paris, 2006<br />
COTTENCEAU (Isabelle), Éloge de la laideur, Arte France, Paris, 2009 (film documentaire disponible sur le site VOD d’Arte).<br />
Gr1 Laurent Fenestre Lundi 8h<strong>15</strong> à 11h45 salle H225<br />
Gr2 Laurent Fenestre Lundi 12h45 à 16h<strong>15</strong> salle H225<br />
Gr3 Eric Boyer Mercredi 8h<strong>15</strong> à 11h45 H225<br />
Gr4 Frédéric Mastellari Mercredi 8h<strong>15</strong> à 11H45 salle C<br />
Gr5 Eric Boyer Mercredi 12h45 à 16h<strong>15</strong> H225<br />
Gr6 Frédéric Mastellari Mercredi 12h45 à 16h<strong>15</strong> salle C<br />
Gr7 Frédéric Mastellari Mercredi 16h<strong>15</strong> à 19h45 salle C<br />
Gr8 Jean-Luc Calmettes Samedi 8h<strong>15</strong> à 11h45 salle H226<br />
Gr9 Laurent Fenestre Mardi 8h<strong>15</strong> à 11h45 salle H225<br />
GR10 Eric Boyer Mardi 16h<strong>15</strong> à 19h45 salle C<br />
Gr11 Laurent Fenestre Mardi 12h45 à 16h<strong>15</strong> Salle H226<br />
Gr12 Eric Boyer Mardi 12h45 à 16h<strong>15</strong> salle C<br />
E25AP3 Sciences des arts et histoires des arts (26h) – 2 c<br />
Esthétique - épistémologie de l’art<br />
Valérie Arrault<br />
Initiation à l’anthropologie de l’art<br />
En resituant l’anthropologie de l’art comme une spécialisation de l’anthropologie générale, le cours retracera très<br />
synthétiquement sa relative autonomisation, liée au passage de cette science de l’Homme qui s’est d’abord intéressée aux<br />
sociétés archaïques traditionnelles dans leur totalité. Centrée sur des problématiques artistiques, l’anthropologie de l’art étudie<br />
dans le contexte des sociétés démocratiques industrialisées, les nouvelles formes symboliques de rites ainsi que l’appropriation et<br />
ou le détournement de certains mythes. Le cours envisage d’aborder quelques concepts issus du concept central de « fait social<br />
total », élaboré par Marcel Mauss dans le but d’en montrer la pertinence et ceci en les appliquant intentionnellement à des objets<br />
artistiques distants dans le temps et l’espace. Héritages, transferts et subversions culturels et artistiques permettront d’analyser<br />
aussi bien une oeuvre de l’Antiquité grecque qu’une oeuvre des artistes contemporains Pierre et Gilles.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
GRIAULE (Marcel), Dieu d’eau, Entretiens avec Ogotemmêli, 1948, réédité chez Fayard, 1997.<br />
HEINICH (Nathalie), La gloire de Van Gogh, essai d’anthropologie de l’admiration, Paris, Minuit, 1991.<br />
MAUSS (Marcel), Manuel d’ethnographie, Paris, Payot, 19<strong>67</strong>.<br />
ET<br />
Esthétique - épistémologie de l’art<br />
Julie Reynaud<br />
Les catégories esthétiques<br />
Ce cours propose une analyse des concepts esthétiques positifs (beau, grâcieux, sublime…) et négatifs (le laid, l’immonde, la<br />
tragique, le monstrueux, l’abject etc.) permettant d’interroger les enjeux esthétiques positifs dominant le champ de l’art dès<br />
l’Antiquité jusqu’à la fin du XVIIIème siècle (idéalisme, naturalisme, beauté, naturel, grâce, je ne sais quoi…), puis négatifs,<br />
marquant l’entrée de l’art dans la modernité (XIX-XX).<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Montesquieu, Essai sur le goût, Paris, Payot Rivages, 1993.<br />
Clair (Jean), De Immundo, Paris, Editions Galilée, 20<strong>04</strong>.<br />
44
ET<br />
Esthétique - épistémologie de l’art<br />
Sébastien Galland<br />
Psychanalyse de l’art<br />
À partir du travail du rêve tel que le reconstitue Freud, nous proposerons une présentation des principales notions du discours<br />
analytique. Qu’est-ce que l’inconscient ? Pourquoi ignore-t-il le temps, et relève-t-il d’une logique paradoxale ? Quels sont les<br />
liens entre le rêve, l’acte manqué, le mot d’esprit et le symptôme qui sont des formations de l’inconscient, et l’oeuvre plastique,<br />
qui est une production de l’art ? Qu’est-ce que la condensation et le déplacement, et pourquoi le refoulement est-il distinct de la<br />
sublimation ? Il restera à évoquer « l’ombilic du rêve », ce point obscur qui échappe à la connaissance, et que seul l’art peut<br />
approcher.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Freud (Sigmund), L’inquiétante étrangeté et autres essais, Paris, Gallimard, 1985.<br />
Freud (Sigmund), Un souvenir d’enfance de Léonard de Vinci, Paris, Gallimard, 2003.<br />
Freud (Sigmund), L’interprétation des rêves, Paris, PUF, 19<strong>67</strong>.<br />
ET<br />
Esthétique - épistémologie de l’art<br />
Karine Pinel<br />
Psychologie sociale de l’Art :<br />
La psychologie sociale est l’étude des activités de l’individu, dans la mesure où cet individu s’insère dans une société et est<br />
influencé par elle : elle est l’étude notamment de l’interaction sociale, du comportement de l’individu dans la société, de<br />
l’individu dans des situations sociales, de l’influence des facteurs sociaux sur l’individu. Elle est en relation directe avec la<br />
psychologie générale, la sociologie et l’ethnologie. Après une présentation générale (aperçu historique, présentation des<br />
fondateurs) nous verrons en quoi les méthodes et problématiques de recherche de la psychologie sociale peuvent intéresser et<br />
soutenir une recherche en Arts Plastiques et permettre une compréhension de la définition, de la dimension et de la fonction de<br />
l’Art dans nos sociétés. Nous considérerons pour cela certaines théories, certains concepts et modèles.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Benesch (Hellmuth), Atlas de la psychologie (1995 pour la première édition française). Version française dirigée par Jalley<br />
Emile. Edition : Librairie Générale<br />
Française, collection Le Livre de Poche, 2003<br />
ET<br />
Esthétique - épistémologie de l’art<br />
Jérôme Rizzo<br />
Histoire de l’Art<br />
Après un rappel des sources antiques (Vitruve, Pline l’Ancien), médiévales (Moine Théophile, Cennino Cennini) et renaissantes<br />
(Alberti, De Vinci, Vasari), nous aborderons avec De Piles, von Sandrart et Winckelmann, les fondements de l’Histoire de l’art<br />
moderne. Une fois ces bases posées, les grandes théories du XXe siècle pourront être étudiées dans leurs particularismes :<br />
formaliste avec Wölfflin, iconographique et iconologique avec Warburg et Pan<strong>of</strong>sky, critique avec l’École de Francfort,<br />
sociologique avec Francastel, psychologique avec Gombrich, moderniste avec Greenberg, etc. Néanmoins, que l’on considère<br />
l’Histoire de l’art en tant que Kunstwissenschaft ou, comme le suggérait Daniel Arasse, en tant que « science des pratiques<br />
artistiques », l’examen historiographique de cette « discipline humaniste » dévoile tout autant la pluralité des histoires que celle<br />
des formes artistiques. Somme toute, c’est probablement la formulation « histoires des arts » qu’il conviendra d’ancrer au cœur<br />
de ce vaste débat.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
PLINE L’ANCIEN, Histoire naturelle, Livre XXXV.<br />
WINCKELMANN (Johann Joachim), L’Histoire de l’art dans l’Antiquité, 1764 (Le Livre de Poche, 2005).<br />
WÖLFFLIN (Heinrich), Principes fondamentaux de l’histoire de l’art, 19<strong>15</strong> (Gallimard Idées, 1966).<br />
PANOFSKY (Erwin), L’oeuvre d’art et ses significations. Essais sur les « arts visuels », NRF Gallimard, 1969, (1re éd. 1957,<br />
Meaning in the Visual Arts).<br />
RESSOUNI-DEMIGNEUX (Karim), Les grands traités de peinture, TTM éditions, Paris, 2010.<br />
Vendredi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> Amphi H<br />
LICENCE 2<br />
E41AP3 Histoire des arts (52h CM) – 4 c<br />
Histoire sociale de l’architecture à la seconde moitié du XXe siècle<br />
Frédéric Saint-Cricq<br />
Avec l’essor d’un nouveau monde industriel et capitaliste, des nouveaux rapports de forces singulières influencent l’architecture<br />
qui se disloque en courants architecturaux épars. Selon des degrés de résistance à ces changements, ces courants architecturaux<br />
et urbains persistent ou mutent sans toutefois opérer une rupture avec la question du style. L’espace et son articulation ne seront<br />
interrogés qu’à la fin du 19e siècle en Amérique et cette question sera l’ouverture à la rupture moderne du 20e siècle.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Ruskin (John), Les sept lampes de l’architecture, Paris, édition Klincksieck, 2008<br />
45
Wright (Frank Llyod), L’avenir de l’architecture, Paris, édition du Linteau, 2003<br />
Les grands débats de la photographie au XXe siècle<br />
Mireille Loup<br />
Cet enseignement permettra de développer et d’analyser les grands mouvements, tendances, et débats des principaux acteurs de<br />
la photographie des XXe et XXIe siècles.<br />
A travers une approche chronologique et thématique de l’histoire de la photographie, nous interrogerons l’évolution du médium<br />
en tenant compte du contexte historique, du déclin du pictorialisme au début du siècle dernier jusqu’à la consécration de<br />
photographie dans le champ de l’art et du multimédia.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Durand (Régis), Photographies modernes et contemporaines, éd. Flammarion, Paris, 2007<br />
Ardenne (Paul), Art, l’âge contemporain : une histoire des arts plastiques à la fin du XXe siècle, Éditions du Regard, 1997<br />
Lemagny (Jean-Claude), Rouillé (André), Histoire de la Photographie, éd. Bordas, Paris, 1986<br />
Gattinoni (Christian), La photographie contemporaine, éd. Scala, Paris, 2009<br />
Krauss (Rosalind), Le photographique, éd. Macula, Paris, 1990<br />
Baqué (Dominique), Denoyelle (Françoise), Les Documents de la Modernité, éd. Jacqueline Chambon, Nîmes, 1993<br />
Barthes (Roland), La Chambre Claire, note sur la photographie, éd. Gallimard, Paris 1980<br />
Histoire de la nature morte dans l’art occidental<br />
Jérôme Rizzo<br />
L’intitulé de ce cours appelle une vaste approche diachronique, depuis l’Antiquité jusqu’aux productions les plus<br />
contemporaines. Après une discussion sur les champs sémantiques et lexicaux relatifs au terme « paysage », nous observerons<br />
tout d’abord la mise en place de ce que Alain Roger qualifie de « proto-paysages », depuis l’Antiquité jusqu’à la fin du Moyen-<br />
Âge. Puis, la plus grande part du cours sera consacrée à l’avènement et à l’affirmation du paysage en qualité de genre autonome,<br />
temps au cours duquel seront évoqués les courants, les artistes et les oeuvres qui participèrent à la codification et à<br />
l’épanouissement du genre paysager. Enfin, la dernière partie du cours sera consacrée à la place réservée au paysage dans les<br />
productions artistiques les plus contemporaines.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
BARIDON (Michel), Naissance et renaissance du paysage, Actes Sud, 2006 ;<br />
WOLF (Norbert), La peinture de paysage, Taschen, 2008 ;<br />
ROGER (Alain), Court Traité du Paysage, Paris, Gallimard, 1997 ;<br />
CLARK (Kenneth), L’art du paysage, Arléa, 2010 (1re éd. 1949) ;<br />
BURGARD (Chrystèle), SAINT GIRONS (Baldine), Le paysage et la question du sublime, cat. exposition musée de Valence<br />
(1er octobre-30 novembre 1997), RMN, 1997.<br />
E<strong>42</strong>AP3 Arts plastiques- Ateliers séminaires (78h TD) – 6 c<br />
Philippe Lagaillarde<br />
Dans la continuité de l'ECUE E32, les étudiants seront invités à développer une pratique personnelle et de soutenir une posture<br />
artistique.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Picasso et les maîtres, Edition de la Réunion des musées nationaux, 2008.<br />
Vitamin P, New perspectives in painting, Phaidon, 2002.<br />
Projets artistiques bi- et tridimensionnels et réalisations artistiques<br />
Christelle Teissèdre<br />
Les étudiants seront invités à développer un projet personnel et de soutenir une posture artistique face à des oeuvres iconiques de<br />
l’histoire de l’art présentées par l’enseignant. Des différentes techniques de représentation seront abordées : le trait, la ligne et<br />
l’expressivité du dessin, la couleur, le volume par les masses et les valeurs, ainsi que l’expérimentation du volume dans l’espace<br />
et de sa représentation.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Greenberg (Clement), Art et culture, essais critiques, édition Macula, 1988 ;<br />
Catalogue L’ivresse du réel, l’objet dans l’art du XXe siècle, Carré d’art musée d’art contemporain, 1993 ;<br />
In actu - De l’expérimental dans l’art (Edité par Elie During, Laurent Jeanpierre, Christophe Kihm, Dork Zabunyan), Les presses<br />
du réel, 2009 ;<br />
Oeuvre Bruegel l’ancien, Dulle griet.<br />
Voir, penser, dessiner<br />
Antoine Verdier<br />
La représentation d’un corps dans l’espace s’est longtemps appuyée sur des techniques classiques dont la maîtrise permettait une<br />
certaine liberté de création. A partir d’une démarche pédagogique qui mêle acquisitions des savoir-faire traditionnels (croquis,<br />
dessin d’intention, perspective à main levée, …) et des outils en usage dans l’univers du dessin (crayon, fusain, mine de plomb,<br />
pastel, craie, …), l’étudiant apprendra à maîtriser ces « modes d’expression traditionnels » pour s’en libérer dans le cadre d’un<br />
projet artistique contemporain. Ainsi le cours consacré à différents apprentissages fondamentaux s’attachera à la maîtrise du trait<br />
(dessin d’observation à main levée : objets, paysages urbains, volumes complexes) dans le but d’atteindre une autonomie (dessin<br />
d’intention : restituer par le trait une idée). La réalisation finale fera l’objet d’une séquence narrative (mêlant différentes<br />
46
techniques et différents types de dessins) dont l’objectif est de permettre à l’étudiant d’exprimer une idée, une histoire, un<br />
concept.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Martial Guédron, De chair et de marbre. Imiter et exprimer le nu en France (1745-18<strong>15</strong>), Paris, Honoré Champion, 2003, 266 p.<br />
Thierry Davila, Julie Enckell Julliard, Françoise Jaunin, Karine Tissot, Frédéric Magazine, Trait papier : Un essai sur le dessin<br />
contemporain, Genève, L’Apage / Atrabile, <strong>2012</strong>, 166p. Lou Klepac, Contemporary Drawing, catalogue d’exposition Perth<br />
International Survey <strong>of</strong> Drawing, Perth, <strong>University</strong> <strong>of</strong> Western Australia Press, 1977, 108 p. Ian Berry & Jack Shear (sous la<br />
direction de), Twice drawn modern and contemporary drawings in context, New York, Prestel, 2011. Gordon Cullen, The<br />
concise townscape, New York, Paperback A.P., 1961, 201 p. Voir aussi la collection : Dans la marge / cahiers de dessins<br />
contemporains, les numéros consacrés à Daniel Johnston, Isabelle Boinot, Julien Langendorff, Jochen Gerner, Tom de Pékin,<br />
Natali, Moolinex, Jim Avignon, Nine Antico, Hervé di Rosa, Blex Bolex, Sophie Dutertre, …, Montreuil, arts factory [éditions],<br />
2007-<strong>2012</strong>.<br />
E43AP3 Arts numériques (39h CM + TD) – 3 c<br />
Atelier séminaire de projets artistiques numériques<br />
Jean-Luc Calmettes<br />
Mythologies Quotidiennes<br />
C’est en s’attachant à l’acception des Mythologies de Roland Barthes qu’on comprendra ici le sens de Mythologies quotidiennes<br />
et ceci, en référence à l’imagerie et signalétique urbaines ainsi qu’au système des objets décrit par Jean Baudrillard. Ces<br />
mythologies sans cesse renouvelées et qui alimentent l’un des plus grands mythes de la fin du XXe et du XXIe siècles comme<br />
celui de la société de consommation constitueront un socle de réflexion susceptible d’être repris pour féconder des créations<br />
numériques.<br />
A l’âge de l’iconographie industrielle et des média tout puissants confisquant à l’homme jusqu’à son imaginaire, les artistes de<br />
l’exposition Mythologies quotidiennes au Musée d’Art Moderne de Paris, de 1964 et 1977, avaient choisi de mettre en exergue<br />
le désir et le plaisir de créer à partir d’images dépossédées, discréditées par l’abus même de leur usage. Pour ces artistes il fut<br />
question de jouer et de retourner le sens de ces images préfabriquées, chargées d’un sens conventionnel tellement institué et<br />
répété qu’une fausse « naturalité » finissait par recouvrir leurs significations.<br />
Ainsi l’étudiant, pour ce 4e semestre en Licence, aura à exploiter plastiquement le thème des Mythologies quotidiennes en<br />
détournant des images et injonctions publicitaires brandies aussi bien dans la Cité que sur tous les nouveaux espaces écraniques,<br />
tels des objets sacrés d’une civilisation vouée au culte des biens de la consommation. Accompagnés de discours et/ou de rituels<br />
qui contribuent à ourdir des croyances, ces mythologies se greffent sur le désir de chacun de rompre avec son existence<br />
désenchantée, fragilisée, devenue souvent inhumaine. Or, l’illusion de cette rupture trahit une pr<strong>of</strong>onde aliénation. On pensera<br />
alors à cette illusion que Marcuse désignait déjà comme étant l’expression d’une sublimation répressive.<br />
Les outils graphiques numériques se prêtant particulièrement bien à ces possibles détournements et renversements de sens,<br />
l’étudiant devra présenter une réalisation artistique numérique répondant au thème des Mythologies quotidiennes. Constituée de<br />
plusieurs images, la production artistique pourra s’engager dans des pistes aussi variées que la réalisation d’un blog, d’un site,<br />
d’une narration iconique sur flash, d’un montage d’images réalisé avec les logiciels adéquats.<br />
Évaluation à la fin du 4e semestre de la Licence, session 1<br />
Le dépôt du travail sur un serveur spécifique sera indiqué en cours. Il sera également remis un cd-rom à la date et à l’heure<br />
communiquées par l’enseignant. Lequel cdrom sera présenté avec une jaquette, indiquant le titre du travail et le nom de l’auteur.<br />
Le cdrom sera constitué de deux dossiers distincts : un dossier intitulé « images sources » et l’autre "réalisation finale".<br />
Formats d'enregistrement et de compression<br />
Jpeg, mpeg, avi, swf, htm, mov relatifs aux logiciels graphiques photoshop, illustrator, corel painter, flash, powerpoint,<br />
dreamweaver, iMovie, Quicktime. Tout format non compatible avec les plate-formes Mac ou PC ne sera pas accepté.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
BARTHES (Roland), Mythologies, Paris, Seuil, 1957.<br />
BAUDRILLARD (Jean), Le système des objets, Paris, Gallimard, 1968.<br />
GASSIOT-TALABOT (Gérald), La Figuration narrative, Paris, Jacqueline Chambon, 2003.<br />
MAEDA John, Maeda@media, Journal d’un explorateur du numérique, Paris, Thames & Hudson, 2000.<br />
MARCUSE (Herbert), L’homme unidimensionnel, Paris, Minuit, 1968.<br />
Mythologies quotidiennes, catalogue de l’exposition du Musée d’Art Moderne de la Ville de Paris, 1977.<br />
PAUL Christiane, L’art numérique (Digital art), Paris, Thames & Hudson, 20<strong>04</strong>.<br />
Post-digital Painting, Ed. Dora Apel, Cranbrok Art Museum, 2002.<br />
Revues d’art consultables à la bibliothèque : art press, artension, BAM, Mouvement<br />
Technique de l'image numérique.<br />
Pascal Conil-Lacoste<br />
Pratique des logiciels Adobe Illustrator et Photoshop appliquée à la création pr<strong>of</strong>essionnelle et artistique appuyée sur une<br />
progression raisonnée d'exercices pratiques, de cas d'étude, de projets créatifs.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Rush (Michael), Les nouveaux médias dans l'art, [ed. l'Univers de l'Art], 2005<br />
Wands (Bruce), L'Art à l'ère du numérique, [ed. Thames & Hudson], 2007<br />
Fraser (Tom), Blanks (Adam), Couleur le guide le plus complet, [ed. Evergreen], 2005<br />
Moradi (Iman), Scott (Ant), Gilmore (Joe), Murphy (Christopher) Glitch: Designing Imperfection, [ed. Mark Batty Publisher],<br />
2009<br />
Esthétique<br />
47
Laurent Kuhr<br />
Du body-art au bio-art<br />
Le body-art va, à partir des années 60, placer le corps au coeur d’une démarche artistique, estimant, à la manière de Spinoza,<br />
qu’« on ne sait pas ce que peut un corps ». Quels manques ce nouveau genre relève-t-il dans le rapport au corps entretenu en<br />
société ou dans l’art « traditionnel » ? On fera le lien entre les démarches du body-art et la philosophie (Bataille, Deleuze ou<br />
Foucault) qui elle aussi a connu un « retour au corps » et en a fait un thème privilégié de réflexion. On tentera également de<br />
comprendre l’évolution de la performance qui, après avoir placé le corps vivant au centre du projet artistique, a ensuite fait place<br />
à des recherches et des pratiques proposant le dépassement du corps, notamment par la technologie ou la chirurgie (Orlan,<br />
Stelarc). Comment est-on passé du corps comme « langage et vérité » (Gina Pane, Marina Abramovic) à l’idée que « le corps est<br />
obsolète » (Stelarc) ? De manière générale, quel est le sens du rapprochement entre art et science que l’on voit apparaître<br />
aujourd’hui, notamment dans le bio-art ?<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Goldberg (Roselee), La performance, du futurisme à nos jours, Thames and Hudson, coll. L’univers de l’art, 2001<br />
Marzano (Michela), La philosophie du corps, PUF, coll. Que-sais-je ?, 2009<br />
O’Reilly (Sally), Le corps dans l’art contemporain, Thames and Hudson, coll. L’univers de l’art, 2010<br />
E44AP3 Science des arts (39h TD)<br />
Décryptage d’images<br />
Jérôme Rizzo<br />
Cette série de cours visera, pour l’essentiel, à aider les étudiants à décrypter les images de toutes natures (peinture, photographie,<br />
dessin, gravure). S’appuyant aussi bien sur les grandes « icônes » de l’histoire de l’art que sur des modèles plus confidentiels, les<br />
principales grilles de lecture relatives à la composition, à l’espace perspectif, au cadrage, à l’éclairage, à la palette chromatique, à<br />
la touche, etc. seront tour à tour examinées. Puis, au-delà de l’indispensable acquisition du vocabulaire iconographique par des<br />
étudiant(e)s en art, ces études seront également l’occasion d’aborder les théories majeures qui ont éclairé les innombrables<br />
approches et représentations de l’image depuis l’Antiquité.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Hamou (Philippe), La vision perspective, 1435-1740, l’art et la science du regard de la renaissance à l’âge classique, Payot<br />
Classiques, Paris, 1995.<br />
Gombrich (E. H.), L’art et l’illusion, Gallimard, Paris, 1971.<br />
Lanthony (Philippe), Lumière, vision et peinture, Citadelles et Mazenod, 2009.<br />
Gage (John), Couleur et culture : usages et significations de la couleur de l’Antiquité à l’abstraction, Thames & Hudson, 2008.<br />
Aumont (Jacques), L’image, Armand Colin, 2005 (2e éd.)<br />
Sociologie de l’art<br />
Eric Villagordo<br />
Il s’agira de s’interroger sur l’art et son environnement politique et sociétal à travers la pensée et les enquêtes des auteurs<br />
importants de ces quarante dernières années. Qu’est-ce qu’un artiste aujourd’hui ? Comment se constituent le champ artistique,<br />
la valeur de l’art, les courants esthétiques ? Une sociologie des oeuvres d’art est-elle possible ? De même une sociologie du<br />
processus artistique ? Cet enseignement aura pour objectif la réflexion contemporaine sur l’art par le biais des outils des sciences<br />
humaines (enquêtes de grands nombres, enquêtes ethnoanthropologiques). On s’attardera plus particulièrement sur les pensées<br />
de Francastel, Bourdieu, Becker, Menger et Esquenazi.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
BECKER (Howard S.), Mondes de l’art (1982), trad. de l’anglais Jeanne Bouniort, Paris, Flammarion, coll. « Art, Histoire,<br />
Société », 1988.<br />
BOURDIEU (Pierre), DARBEL (Alain), SCHNAPPER (Dominique), L’amour de l’art. Les musées d’art européens et leur<br />
public, Paris, E. de Minuit, coll. « Le sens commun », 1969,<br />
EZQUENAZI (J.P.), Sociologie des oeuvres. De la production à l’interprétation, Armand Colin<br />
PEQUIGNOT (Bruno), Sociologie des arts, Armand Colin, coll. « 128 », 2009.<br />
E45AP3 Univers numériques vidéoludiques – Création 3D (39h TD)<br />
Caroline Giméno<br />
Ce cours peut être choisi en continuité de l'ECUE 11b2. L'ambition de ce cours est d'apporter à l'étudiant les bases de réalisation<br />
2D adaptées aux contraintes de l'interactivité. Plusieurs techniques précises seront abordées et acquises par des exercices<br />
pratiques dans le but de réaliser un personnage animé et son layout associé pour un jeu de plateforme. Analyse du mouvement :<br />
articulations, actions, expressions, morphologie, ossature... Complexification du niveau.<br />
Recherche graphique : l'étudiant sera encouragé à exploiter son savoir-faire de plasticien pour l'adapter au jeu vidéo et créer un<br />
univers qui lui est propre.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Jean (Marcel), Quand le cinéma d’animation rencontre le vivant, Montréal, Les 400 coups cinéma, 2006.<br />
Williams (Richard), Techniques D'animation Pour Le Dessin Animé, Eyrolles 2003<br />
Ichbiah (Daniel), La Saga des Jeux Vidéos, Pix'n love 2009-2010<br />
Thierry Serdane<br />
Sur la base de ressources graphiques crées dans le cours de Mme Gimeno, sera mis en oeuvre un GamePlay du type jeux de<br />
48
plateforme. Seront abordées les techniques qui permettront in fine au joueur de déplacer son personnage dans la scène à l’appui<br />
des animations réalisées (Marcher, Courir, Sauter, Grimper…). Suivra ensuite une introduction au Level Design et à son<br />
application dans le cadre d’un jeu de plateforme.<br />
Production technique : Un logiciel d’édition, permettant une programmation événementielle graphique est utilisé pour mettre en<br />
oeuvre le Game design puis le Level design du jeu de plateforme.<br />
L’objectif à atteindre, sera de reproduire le Game play d’un jeu de plateforme des années 90 en proposant des niveaux originaux.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Schell (Jesse), L’Art du game design, Paris, Pearson Education France, 2010.<br />
Rollings (Andrew), Morris (Dave), Conception et Architecture des Jeux Vidéo, Paris, Vuiber, 2005.<br />
Natkin (Stéphane), Jeux vidéo et médias du XXIe siècle, Paris, Vuibert, 20<strong>04</strong>.<br />
Albinet (Marc), Concevoir un jeu vidéo, Marc Albinet, FYP Edition, Imprimerie Chirat, France, 2010.<br />
LICENCE 3<br />
E61AP3 Arts numériques (39h) – 3 c<br />
Réalisation numérique artistique personnelle<br />
Patrice Menconi<br />
La réalisation numérique artistique personnelle fera état de la prise en considération des débats qui animent le monde artistique<br />
afin d’être en mesure de la situer dans le champ artistique contemporain.<br />
Une bonne connaissance des oeuvres en Histoire de l’art, en étroite relation avec la compréhension de leurs enjeux liés au monde<br />
contemporain ainsi que les concepts esthétiques qui sont susceptibles de les éclairer, s’avère impérative. Le thème de recherche<br />
étant libre, le choix des médiums comme des formes plastiques devra se concevoir en fonction des intentions du projet. Les<br />
images numériques fixes ou en mouvement avec leur cohorte de logiciels graphiques ou de montage n’excluent certainement pas<br />
les techniques graphiques et picturales car ces dernières peuvent être scannées telles quelles et/ou mixées.<br />
Construire des images numériques réclame, outre une bonne maîtrise des logiciels informatiques, de savoir donner un caractère<br />
artistique (quelles formes, matières et couleurs, quelles ambiances, quels styles ?) et esthétique (le sens philosophique) à chacune<br />
d’entre elles. Le traitement plastique propre à la réalisation d’images numériques passe obligatoirement par des procédures de<br />
sélection, collage, surimpression, d’adjonction de filtres ou pas, de découpage, montage, et enfin d’effets possibles de transition.<br />
Ces traitements plastiques visent à élaborer une réalisation esthétiquement cohérente, quels qu’en soient le propos et le style.<br />
Un texte théorique rendra compte des visées philosophiques ainsi que du cadre esthétique auquel est soumis le projet personnel<br />
de l’étudiant. Il sera demandé de préciser les liens que ce travail artistique entretient avec les oeuvres contemporaines.<br />
Reconstituant les différents stades de conception et de création, l’étudiant livrera ses sources artistiques et théoriques, établira les<br />
filiations, situera les mouvements et les oeuvres appelés à nourrir son projet.<br />
Au sixième semestre de la Licence, l'étudiant est invité à réaliser un projet artistique numérique sur un thème de son choix. Les<br />
images produites pourront être graphiquement réalisées et/ou picturales, photographiques et/ou filmiques. Créées de toutes<br />
pièces ou construites à partir d’images capturées, scannées ou encore transférées, toutes ces images numériques, après avoir fait<br />
l'objet d'un traitement plastique et artistique, s’inscriront dans une narration iconique appropriée à une posture artistique<br />
affirmée.<br />
Evaluation<br />
Remise d'un cdrom à l’enseignant. Lequel cdrom sera présenté avec une jaquette,indiquant le titre de la réalisation artistique et le<br />
nom de l’étudiant. En outre, il sera constitué de deux dossiers distincts : un dossier d’« images sources » et un dossier<br />
"Réalisation finale". Ce travail artistique sera accompagné d’un texte théorique qui rendra compte de l’adéquation entre des<br />
choix plastiques et le point de vue esthétique élu ainsi que les ambitions artistiques initiales de l’auteur du projet.<br />
Formats d'enregistrement et compression<br />
Jpeg, mpeg, avi, swf, htm, mov relatifs aux logiciels graphiques, photoshop, illustrator, corel painter, flash, dreamweaver,<br />
powerpoint, iMovie, Quicktime.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Revues d’art consultables à la bibliothèque de l’Université : Art press, Artension, Art actuel, BAM, Mouvement.<br />
Esthétique<br />
Florence Jou<br />
Histoire des nouveaux dispositifs numériques<br />
Il s'agira de penser la place du spectateur face aux nouveaux dispositifs de monstration des oeuvres d'art, en centrant ce cours sur<br />
les utilisations de l'écran numérique par les artistes et les programmations des curateurs.<br />
De l'espace du musée à l'espace public, qu'induit la généralisation de l'écran sur les perceptions du spectateur ? Assiste-t-on à une<br />
révolution visuelle qui se définirait par une guerre des écrans ?<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
LELLOUCHE (Raphaël), Une théorie de l'écran, revue Traverses.<br />
LOJKINE (Stéphane) L'écran de la représentation. Théorie littéraire. Littérature et peinture du XVIe au XXe siècle, collectif,<br />
Paris, L'Harmattan, coll. " Champs visuels ", 2001.<br />
MEHL (Dominique), La Fenêtre et le Miroir, La télévision et ses programmes, Paris, Payot, 1992.<br />
SCHEER (Léo), La démocratie virtuelle, Paris, Flammarion,1994.<br />
VIRILIO (Paul), La machine de vision, Paris, Editions Galilée, 1991.<br />
E62AP3 Histoire des arts modernes et contemporains (26h) – 2 c<br />
49
Histoire de la figuration narrative au 20eme siècle<br />
Fanny Bres<br />
Ce cours sur la figuration narrative au XXe siècle débute par une introduction qui clarifie cette expression employée dès les<br />
années 60. En effet, dans un climat international tendu, une nouvelle figuration émerge. Essayant d’en comprendre les<br />
fondements, on s’intéressera aux contextes historique et artistique de l’époque.<br />
La figuration narrative sera ensuite abordée à travers ses caractéristiques essentielles.<br />
En premier lieu, figuration et mythologie contemporaine, permettant d’envisager le problème classique de la représentation du<br />
temps par l’image.<br />
Ensuite, la peinture comme arme : message politique, message critique, peinture engagée ? « À l’origine de toute création<br />
artistique, il faut une émotion » (Bernard Rancillac)<br />
Enfin, un rendez-vous avec l’histoire de l’art : les oeuvres sont comme les illustrations d’une mémoire collective, d’un musée<br />
imaginaire. Pourquoi ce retour aux sources de l’art ?<br />
Autant de questions qui permettront de comprendre l’histoire de la nouvelle figuration au XXe siècle.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Ameline (Jean-Pierre), Ajac (Bénédicte), Figuration narrative, Paris, 1960-1972, Paris, coédition Centre Pompidou/RMN, 2008,<br />
Pradel (Jean-Louis), La Figuration narrative, éditions Hazan, Paris, 2000 ; Chalumeau (Jean-Luc), La Nouvelle Figuration :<br />
Figuration narrative, Jeune peinture, Figuration critique : une histoire, de 1953 à nos jours, Paris, éd. Cercle d’Art, 2003.<br />
Histoire de la performance<br />
Florence Jou<br />
Dans un premier temps, il s'agira de définir les origines et les enjeux de la performance à partir des années 50 aux Etats-Unis en<br />
s’attachant aux notions d'éphémère, de subversion, de dématérialisation de l'oeuvre d'art.<br />
Dans un second temps, il s'agira de procéder à une étude comparative par rapport aux performances actuelles. Dans une société<br />
individualiste et libérale, que peut signifier le terme de performance ? Peut-on encore associer performance et subversion ?<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
BUTLER (Judith), Trouble dans le genre, pour un féminisme de la subversion, Paris, Editions La Découverte, 2005.<br />
GOLDBERG (RoseLee), La performance, du futurisme à nos jours, Paris, Thames and Hudson, 2001.<br />
STIEGLER (Bernard), De la misère symbolique, Paris, Editions Galilée, 20<strong>04</strong>.<br />
VIDAL (Jordi), Servitudes et simulacres, Paris, Allia, 2007.<br />
ZIMA (Pierre), L'indifférence romanesque, Paris, l'Harmattan, 2005.<br />
E63AP3 Science des arts (52h) – 4c<br />
L’art contemporain dans les pays émergents<br />
Clement Nouet<br />
L'art contemporain dans les pays émergents (Chine, Afrique, Inde, Cuba, Brésil, Russie…) rassemble des artistes aux formations<br />
et aux univers très différents. Sculpteurs, vidéastes, peintres, designers ou plasticiens, certains sont autodidactes, d'autres ont<br />
suivi une formation artistique, parfois en Occident, et tous ne vivent pas et n’exposent pas forcément dans leur pays. Qu'entendon<br />
alors par « art contemporain dans les pays émergents » ? Peut-on définir des artistes en fonction d'une géographie ? D’une<br />
nationalité ? D’un modèle économique et social ? Existe t-il une culture commune pour des territoires souvent immenses et<br />
éloignés, aux modes de vie et aux religions multiples, qui plus est, métissées de cultures étrangères ? Une même histoire, parfois<br />
coloniale rapproche-t-elle le travail de ces artistes ?<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
- BERET Chantal (sous la direction de), Alors, la Chine ? Centre Georges Pompidou, Musée National d’Art Moderne, Paris,<br />
2003 ;<br />
- BERNADAC Marie-Laure, NJAMI Simon (sous la direction de), Africa remix : l'art contemporain d'un continent. Centre<br />
Georges Pompidou, Musée National d’Art Moderne, Paris 2005 ;<br />
- DUPLAIX Sophie, BOUSTEAU Fabrice (sous la direction de), Paris-Delhi-Bombay…L’Inde vue par des artistes indiens et<br />
français. Centre Georges Pompidou, Musée National d’Art Moderne, Paris 2011 ;<br />
- MARTIN Jean-Hubert (sous la direction de), Magiciens de la Terre. Centre Georges Pompidou, Musée National d’Art<br />
Moderne, Paris, 1989 ;<br />
- MARTIN Jean-Hubert (sous la direction de), Partage d'exotismes, cat. D’exposition, 5e Biennale d’Art Contemporain de Lyon,<br />
27 juin-24 sept. 2000. RMN, Paris, 2000 ;<br />
- STRÖTER-BENDER Jutta, SPANJAARD Helena, L'art contemporain dans les pays du "Tiers-monde. L'Harmattan, Paris,<br />
1995 ;<br />
- ZABUNYAN Elvan, Black is a color : Une histoire de l’art africain-américain contemporain. Dis Voir, Paris, 2005.<br />
Crise de l’art, crise des valeurs<br />
Laurent Kuhr<br />
Le discours sur la « mort », le « déclin », ou la « crise de l’art », initié par Hegel dans son Esthétique, est depuis récurrent, tant<br />
dans le discours philosophique (Adorno, Benjamin, Vattimo, Michaud) que chez les artistes eux-mêmes (Dada, le surréalisme).<br />
Mais les termes de mort, déclin ou crise sont-ils équivalents ?<br />
Comment comprendre que la « mort de l’art » puisse avoir représenté, pour certains auteurs ou artistes, une perte douloureuse, et<br />
pour d’autres, une espérance ? On tentera ensuite de saisir le visage ambivalent de la « crise de l’art ». Comment comprendre le<br />
paradoxe d’une époque qui est à la fois celle de la « perte de l’aura » (Benjamin), de la perte des critères esthétiques et de la<br />
fragmentation, et en même temps celle de l’esthétisation générale de la vie, de la multiplication des pratiques culturelles et des<br />
productions artistiques ? L’art, enfin, n’est pas un domaine isolé de la société, et son histoire entre en résonance avec les<br />
50
aspirations ou difficultés sociales : quel rapport la crise de l’art entretient-elle avec la crise des valeurs plus générale que nous<br />
connaissons?<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Benjamin (Walter), « L’oeuvre d’art à l’époque de sa reproduction mécanisée » in Écrits français, Gallimard, 1991<br />
Jimenez (Marc), La querelle de l’art contemporain, Folio, 2005<br />
Michaud (Yves), L’art à l’état gazeux, Pluriel, 20<strong>04</strong><br />
Vattimo (Gianni), La fin de la modernité, Seuil, 1987 (notamment le chapitre « mort ou déclin de l’art »)<br />
Modernité, postmodernité<br />
Laurent Kuhr<br />
On se proposera dans ce cours de clarifier la notion de modernité, les valeurs que celle-ci défend, et les débats auxquels elle a<br />
donné lieu (exemple du débat Adorno/Benjamin). On se demandera ensuite en quoi la situation artistique contemporaine peut<br />
être dite « postmoderne », perturbant, voire rendant caduques, les valeurs esthétiques et politiques et l’horizon, souvent utopique,<br />
qui fut celui de la modernité. On montrera aussi que la postmodernité ne peut être réduite uniquement à la perte, à la fin ou au<br />
manque, mais qu’elle propose, à son tour, sur un mode certes mineur, un ensemble de valeurs (pluralisme, éclectisme, humour).<br />
Quelles sont alors les questions nouvelles posées à l’esthétique ? Qu’en est-il aujourd’hui, des distinctions entre « artiste » et «<br />
oeuvre », « original » et « copie », art et industrie culturelle (Adorno), ou encore « high » et « low » (Greenberg) ? Comment un<br />
jugement esthétique sur les oeuvres est-il encore possible aujourd’hui, pris entre une évaluation difficile car sans critères et une<br />
simple description insatisfaisante ?<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Danto (Arthur), La transfiguration du banal, Seuil, 1989<br />
Greenberg (Clement), Art et culture, Macula, 2000<br />
Michaud (Yves), Critères esthétiques et jugement de goût, Pluriel, 2009<br />
Jimenez (Marc), L’esthétique contemporaine, Klincksieck, 20<strong>04</strong><br />
51
BIOLOGIE, ECOLOGIE ET ENVIRONNEMENT<br />
BIOLOGY, ECOLOGIE AND ENVIRONMENT<br />
Biologie appliquée aux Sciences Humaines, Ecologie générale ou appliquée,<br />
Environnement.<br />
LICENCE 1<br />
E21BI3 Ecologie et gestion de la biodiversité (52h) -4c<br />
Ce cours se propose de faire découvrir aux étudiants comment fonctionne la biosphère, comment l'Homme tire partie de celle-ci<br />
pour assurer sa propre subsistance et comment il peut contribuer à la préservation des systèmes naturels :<br />
- organisation multiscalaire de la vie à la surface de la Terre (du biome à la population)<br />
- des écosystèmes aux agrosystèmes<br />
- principes de gestion et conservation des milieux et des espèces<br />
Mardi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> Amphi D P Jay-robert<br />
ET<br />
Jeudi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> Amphi B P. Jay-Robert<br />
E22BI3 Biologie appliquée aux Sciences Humaines (39h) -3c<br />
Pour étudiants de psychologie<br />
Programme<br />
1. D'une génération à l'autre<br />
1.1. La reproduction sexuée<br />
1.2. L'hérédité<br />
2. Les cellules en société<br />
2.1. Communication cellulaire et maintien de l'homéostasie<br />
2.2. La communication par contact direct : jonctions, croissance et différenciation<br />
2.3. La communication à distance par le système endocrinien<br />
2.4. La communication à distance par le système nerveux<br />
3. Aperçu du système nerveux<br />
3.1. Organisation générale du système nerveux<br />
3.2. Système nerveux et mouvement<br />
3.3. Système nerveux et système endocrinien<br />
Un fascicule (comprenant les exercices des TD, le lexique ainsi que les illustrations) sera distribué gratuitement aux étudiants au<br />
début du semestre.<br />
M. E De Stordeur, L. Dormont, P. Jay-Robert<br />
Groupe 1 Mardi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> Amphi A<br />
Groupe 2 Jeudi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> Amphi A<br />
Groupe 3 Jeudi 13h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> Amphi H<br />
ET TD (to choose between 10 different groups) 2h per week.<br />
Pour étudiants de sociologie<br />
Modèles d’organisation des sociétés animales (39h) -3c<br />
Il s’agit d’un cours qui porte surtout sur les relations sociales chez les animaux, mais avec de<br />
nombreuses passerelles vers l’homme et les sociétés humaines.<br />
1) Initiation aux fondements d’étude des comportements<br />
Historique des études et fondements de l’éthologie moderne<br />
L’inventaire des comportements : la notion d’éthogrammes<br />
Développement des comportements et influence de l’environnement sur l’acquisition des<br />
réponses comportementales<br />
Le comportement humain ; comparaisons avec les grands singes (différences, homologies…)<br />
L’apprentissage de la vie sociale : ontogénèse comportementale chez l’homme et les singes<br />
2) Rôle et fonctions de la communication : richesse, spécificité<br />
3) Territoire et espace vital chez les animaux<br />
Comparaison avec l’homme. Signification sociale de la territorialité<br />
Le maintien de l’intégrité du territoire et l’utilisation de déclencheurs sociaux ; comment<br />
combattre : stratégies et tactiques ; bluff et menaces ; agression et agressivité.<br />
52
4) Interactions entre les individus : de l’animal solitaire à l’animal social.<br />
Les avantages sélectifs de la vie en groupe ; les contraintes. Le passage des foules à des<br />
sociétés complexes.<br />
Les sociétés supérieures d’invertébrés ; les sociétés de vertébrés. Les ressorts du maintien de<br />
ces sociétés.<br />
Les conduites de dominance : origine, acquisition et maintien du statut.<br />
5) Reproduction et sexualité<br />
Sexualité et société ; sélection sexuelle, polygamie et monogamie chez les animaux<br />
Les facteurs primaires et secondaires déclencheurs de la reproduction ; parades, <strong>of</strong>frandes,<br />
leurres…<br />
Les soins portés à la progéniture<br />
Empreinte et apprentissage<br />
Les facteurs permettant leur maintien.<br />
Rôle et fonctions de la communication<br />
CM Mardi 8h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> Amphi H Mr JP Lumaret<br />
TD<br />
Groupe 1 JEUDI 08 h <strong>15</strong> - 10 h <strong>15</strong><br />
Groupe 2 JEUDI 11 h <strong>15</strong> à 13 h <strong>15</strong><br />
Groupe 3 VENDREDI 10 h <strong>15</strong> à 12 h <strong>15</strong><br />
Groupe 4 MARDI 13 h <strong>15</strong> à 16 h <strong>15</strong><br />
53
ETHNOLOGIE ET ANTHROPOLOGIE<br />
ETHNOLOGY AND ANTHROPOLOGY<br />
Courants, théories, champs, auteurs, méthodes (terrain), place du chercheur.<br />
Thèmes abordés autant dans les sociétés modernes que traditionnelles :<br />
imaginaire, parenté, religion, ethnomusicologie, etc.<br />
LICENCE 1<br />
E24ET3 Notions clés de l’ethnologie 39h -3c<br />
Ce cours aura pour objectif de présenter les principales notions autour desquelles s’est construite la discipline (culture, ethnie,<br />
parenté, don, segmentarité, sacrifice, mythe ...)<br />
BIBLIOGRAPHIE :<br />
BONTE Pierre et IZARD Michel, 1991, Dictionnaire de l’ethnologie et de l’anthropologie , Paris, PUF.<br />
DESCOLA Philippe, 1993, Les lances du crépuscule. Relations jivaros, Haute-Amazonie , Paris, Plon.<br />
GERAUD Marie-Odile & al ., 2000, Les Notions Clés de l’Ethnologie , Armand Colin, Paris.<br />
MAUSS Marcel, 1950, « Essai sur le don. Forme et raison de l’échange dans les sociétés archaïques », in Sociologie et<br />
anthropologie , Paris, PUF : 143-2<strong>79</strong>.<br />
Lundi 9h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> Amphi A C C Mitatre<br />
LICENCE 2<br />
E44ET3 Théories et concepts en ethnologie 39h -3c<br />
Gaetano Ciarcia :<br />
Dans une perspective attentive à la dynamique du changement socioculturel, nous allons interroger le devenir discursif de<br />
notions telles « ethnie », « mémoire », « tradition » au sein de divers approches théoriques de l’ethnologie.<br />
Marie-Odile Geraud :<br />
Réflexion ethnologique sur le changement culturel<br />
- Ethnologie et histoire<br />
- Reproduction culturelle, permanence et changement<br />
- Anthropologie historique, anthropologie de l’histoire et de l’évènement.<br />
CONTRÔLE DES CONNAISSANCES :<br />
Examen sur table pour les étudiants assidus et non assidus en fin de semestre<br />
BIBLIOGRAPHIE :<br />
Gaetano Ciarcia :<br />
Amselle Jean-Loup et M’Bokolo Elikia, dir., Au coeur de l’ethnie. Ethnies, tribalisme et état en Afrique, La Découverte, 1985.<br />
Amselle Jean-Loup, Logiques métisses, Payot, 1990.<br />
Balandier Georges, « Tendances de l’ethnologie française. I », Cahiers internationaux de sociologie, 1959, XXVII, pp. 11-22.<br />
Bloch Maurice, 1995, « Mémoire autobiographique et mémoire historique du passé éloigné », Enquête, 2 : 59-76.<br />
Candau Joël, Anthropologie de la mémoire, Armand Colin, 2005.<br />
Ciarcia Gaetano , « Notes autour de la mémoire dans les lieux ethnographiques », Ethnologies comparées, n°4,<br />
http:/recherche.univ-montp3.fr/mambo/cerce/r5/g.c.htm<br />
Hobsbawm Eric et Ranger Terence, L’invention de la tradition, Éditions Amsterdam, 2006 [éd. orig. : 1983].<br />
Mitchell Clyde, The Kalela Dance. Aspects <strong>of</strong> Social Relationships among Urban Africans in Northern Rhodesia,<br />
Manchester <strong>University</strong> Press, 1956, http://era.anthropology.ac.uk/Kalela/ Poutignat Philippe et Streiff-Fenart Jocelyne, Théories<br />
de l’ethnicité (suivi de F. Barth, Les groupes ethniques et leurs frontières), PUF, 1995.<br />
Severi Carlo, Le principe de la chimère. Une anthropologie de la mémoire, Éditions Rue d’Ulm/Presses de l’École normale<br />
supérieure, 2007 [éd. orig.: 20<strong>04</strong>.]<br />
BIBLIOGRAPHIE :<br />
Marie-Odile Geraud :<br />
Thomas N, 1988, Hors du temps. Histoire et évolutionnisme dans le discours anthropologique, Paris, Belin.<br />
Sahlins M, 1989, Des Iles dans l’Histoire, Paris, Gallimard/Le Seuil.<br />
Vendredi 10h<strong>15</strong>-13h<strong>15</strong> BUG G. Ciarca/<br />
Lundi 14h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> Salle C309 M-O Geraud<br />
LICENCE 3<br />
E64ET3 Anthropologie des systèmes de classification<br />
Reflexion sur la fonction symbolique et la pensée classificatoire à partir notamment de l’examen et de la critique de l’approche<br />
structuraliste des système de classification<br />
Evaluation : examen final<br />
Breton S., 1999, « De l’illusion totémique à la fiction sociale », L’Homme, <strong>15</strong>1, pp. 123-<strong>15</strong>0.<br />
54
Bourdieu P., 2000, Esquisse d’une théorie de la pratique, Paris, Seuil, coll. Points Essais.<br />
Boyer Pascal, 2001, Et l’homme créa les dieux, Paris, Folio essais.<br />
Durkheim E., 1960, Les formes élémentaires de la vie religieuse, Paris, PUF.<br />
Durkheim E. et Mauss M., 1968 et 1969, « De quelques formes primitives de classification », in M. Mauss,<br />
Essais de sociologie, Paris, Minuit, pp. 162-230, [rééd. en poche, coll. « Points Sciences humaines »].<br />
Leach E., 1980, L’unité de l’homme et autres essais, Paris, Gallimard [en particulier le chapitre « Aspects anthropologiques de la<br />
langue : injures et catégories d’animaux].<br />
Lévi-Strauss C., 1962, La pensée sauvage, Paris, Plon.<br />
- 1962, Le totémisme aujourd’hui, Paris, PUF.<br />
- 1985, La potière jalouse, Paris, Plon, coll. Agora.<br />
Sahlins M., 1976, Au coeur des sociétés. Raison utilitaire et raison culturelle, Paris, Gallimard.<br />
Sperber D., 1974, Le symbolisme en général, Paris, Hermann.<br />
Vendredi 13h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> C309 M-O. Geraud<br />
E61ET3 Grands auteurs de l’ethnologie 2<br />
Il s’agira d’appr<strong>of</strong>ondir la pensee de Pierre Bourdieu notamment a travers ses reflexions sur le don.<br />
Les T.D. auront pour objet l'analyse des oeuvres d'auteurs anglo-saxons (B. MALINOWSKY, E.E. EVANSPRITCHARD, M.<br />
MEAD, F. BOAS) et français (M. MAUSS, M. GRIAULE, R. BASTIDE, M. AUGE) puis de leur mise en perspective. Il sera<br />
demandé à chaque étudiant un exposé oral traitant d'un ouvrage choisi au préalable en début de semestre parmi une liste arrêtée.<br />
CONTROLE DES CONNAISSANCES :<br />
Epreuve écrite en fin de semestre<br />
BIBLIOGRAPHIE :<br />
Pierre Bourdieu, Le sens pratique , Paris, Les Editons de Minuit, 1980<br />
Pierre Bourdieu, « Un acte desinteresse est-il possible ? » in Raisons pratiques , Paris, Seuil, 1994<br />
Mardi 12h<strong>15</strong>-14h<strong>15</strong> C309 Franck LABARBE / Jennifer YEGHICHEYAN<br />
E62ET3 Anthropologie du changement culturel<br />
Ce cours introduira au dialogue entre les 2 disciplines anthropologie et histoire initié dans l’école des Annales autour de C.<br />
Levis-Strauss. On s’attachera dans un premier temps à interroger l’opposition classique entre structure et histoire, pour ensuite<br />
aborder la questions des expériences du temps et des « régimes d’historicité » à l’œuvre dans les sociétés contemporaines.<br />
Evaluation : terminal<br />
BIBLIOGRAPHIE :<br />
Hartog F., Régimes d’historicité. Présentisme et expérience du temps, Paris, Le seuil, 2003.<br />
Sahlins, M. Des Îles dans l’Histoire, Paris, Le Seuil, [1985]-1989.<br />
Burguière A. (présentation), « Histoire et structure », Annales, 26ème années, mai-juin, 3, 1971 : I-VII.<br />
Lévi-Strauss C., Anthropologie Structurale II, Paris, Agora, 1974 [1958] ;<br />
Hobsbawm E., Ranger T., L’invention de la Tradition, Paris, Editions Amsterdam, 2006 [1983]<br />
Vendredi 9h45-12h45 C309 Mme. Demanget<br />
E63ET3 Anthropologie sociale<br />
A partir d’études relevant de l’ethnologie classique comparées à des travaux contemporains, on montrera comment les<br />
problématiques construites autour du thème transversal de l’espace traitent le social. On analysera la manière dont les chercheurs<br />
interrogent ces thèmes, et les réponses qu’ils apportent, selon les courants de pensées dans lesquels ils s’inscrivent.<br />
CONTROLE DES CONNAISSANCES : Exposés oraux<br />
BIBLIOGRAPHIE :<br />
Althabe G., Léger B., Selim M., 1984, Urbanisme et réhabilitation symbolique, Paris, Anthropos.<br />
Augé M., 1992, Non-lieux. Introduction à une anthropologie de la surmodernité, Paris, Seuil.<br />
Bourdieu P., 1980, Le sens pratique, Paris, Minuit.<br />
Duval M., 1998, Ni morts, ni vivants : marins ! Pour une ethnologie du huis clos, Paris, PUF.<br />
Foucault M., 1975, Surveiller et punir. Naissance de la prison, Paris, Gallimard.<br />
Hall E., 1984, Le langage silencieux, Paris, Seuil.<br />
Lundi 9h45-12h45 C309 M. Chandivert<br />
55
GEOGRAPHIE<br />
GEOGRAPHY<br />
Etude des Territoires (Aménagement) et des Sociétés : analyse et gestion des<br />
changements, identités locales, Régionalisme, mode de vie et Géopolitique.<br />
Infrastructures, Transports, Ruralité, Urbanisme, Patrimoine.<br />
LICENCE 1<br />
E21GA3 Géographie : dynamiques spatiales et environnementales (39h) –3c<br />
Ce cours introductif a pour but de balayer les différents aspects de la géographie physique et environnementale afin de montrer<br />
la diversité des thématiques et des approches de la discipline. L’importance des jeux d’échelles spatiales et temporelles sera<br />
soulignée à travers des exemples précis : les séismes, les volcans, la connaissance des climats et des environnements du passé<br />
qui guident leur évolution dans la très longue durée et de la réaction du vivant (végétaux, animaux et humains) face aux<br />
changements globaux. L’archéologie environnementale est la seule discipline à pouvoir répondre à la plupart des questions<br />
concernant le passé ; une introduction aux outils, démarches et échelles mobilisés sera faite, tout comme les métiers qui se<br />
rattachent à l’archéologie. L’étude de milieux particulièrement fragiles permettra d’aborder la question des contraintes<br />
naturelles. (opportunités, ressources) et d’articuler la thématique du développement durable avec les rythmes naturels<br />
d’évolution des milieux, des paysages…<br />
Cours de T.REY<br />
· Des catastrophes volcaniques à la connaissance des différents types de volcanisme dans le monde<br />
· Des séismes à la tectonique des plaques<br />
· Une répartition terre/mer inégale ; la dérive des continents<br />
· Le paysage : un objet complexe<br />
· Les héritages morphoclimatiques<br />
· Les reconstitutions paléoenvironnementales<br />
· Les archives : archéologiques, historiques, paléoenvironnementales...<br />
· Les grandes disciplines paléoécologiques.<br />
· Contraintes et opportunités : climats et milieux à l’échelle mondiale<br />
Bibliographie :<br />
AMAT JP et alii. 2008. Eléments de géographie physique, Bréal, Coll. Grand Amphi<br />
CHALINE J. 1985. Histoire de l'homme et des climats au quaternaire , Doin, 366 p.<br />
COQUE R. 1998. Géomorphologie, A. Colin..<br />
CUBIZOLLE H. 2009. Paléoenvironnements, Armand Colin, Coll. U<br />
DEMANGEOT J. (10ème édition en 2006, constamment réédité), Les milieux naturels du globe, Armand Colin<br />
DERRUAU M. 2001. Les formes du relief terrestre, Armand Colin<br />
FOUCAULT A. 2009. Climatologie et paléoclimatologie, Dunod, Coll. Sciences Sup.<br />
FRECAUT R., PAGNEY P. 1983. Dynamique des climats et de l’écoulement fluvial, Masson<br />
LAGEAT Y. 20<strong>04</strong>. Les milieux physiques continentaux, Belin, Coll. Memento<br />
MATTAUER M. 1999. Ce que disent les pierres, Editeur Pour la Science<br />
MERCIER D. dir. 20<strong>04</strong>. Le commentaire de paysages en géographie physique, A. Colin, coll. U<br />
MICHEL F. 2005. Roches et paysages, Belin et BRGM éditions (nombreuses illustrations utilisées pour le cours)<br />
MISKOVSKY J.-C. 2002. Géologie de la Préhistoire, méthodes, techniques, applications. Association pour l’étude de<br />
l’environnement géologique de la Préhistoire, Paris, Géopré, Presses universitaires de Perpignan, <strong>15</strong>19 p.<br />
PASKOFF R. Ouvrages et articles sur les littoraux.<br />
PECH P., REGNAULD H. 1992. Géographie physique, PUF 1er cycle.<br />
PIRAZOLLI P. 1993. Les littoraux (Leur évolution). Collection Université, Éditions Nathan, Paris, 191.<br />
REY T. 2006. Dynamiques hydro-sédimentaires en Petite Camargue à l’Holocène, thèse de l’UPV Montpellier III, spécialité<br />
Géographie physique, 326 p. (illustrations utilisées en cours)<br />
RISER, J. (sous la direction de), 1999. Le Quaternaire. Géologie et milieux naturels. Dunod, Paris, 313 p.,<br />
VAN VLIET LANOE B., 2005 - La planète des glaces. Histoire et environnements de notre ère glaciaire, Vuibert, Paris, 470p<br />
VIERS G. , 2ème édition 1990, 199.7 Eléments de géomorphologie, Nathan, coll. U,<br />
Cours de O. BOUHET<br />
La partie de ce cours magistral vise à présenter aux étudiants les cartes à travers le temps. Qu’il s’agisse des cartes de l’antiquité<br />
ou des cartes de l’époque moderne, ces supports ont marqué les évolutions de la carte à travers le temps.<br />
Les étapes de la construction des cartes seront présentées, elles restent déterminantes pour comprendre la construction des cartes<br />
mais également pour appréhender les fondements d’un système d’information géographique.<br />
Bibliographie :<br />
DENEGRE J., SALGE F. 20<strong>04</strong>, Les systèmes d’information géographique, PUF, Coll. Que sais je ?<br />
STEINBERG J., 2000, Cartographie, Systèmes d’information géographique, télédétection, Armand Colin.<br />
STEINBERG J., 1996, Cartographie pratique pour la géographie et l’aménagement, SEDES.<br />
Contrôle des connaissances :<br />
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Evaluation 1 Etudiants assidus et dispensés d’assiduité : QCM et/ou questions de cours (Durée 1 h)<br />
Evaluation 2 : QCM et/ou questions de cours (Durée 1 h)<br />
CM Lundi 13h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> Amphi E O. Bouhet<br />
Et Mardi 14h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> Amphi H T. Rey<br />
E22GA3 Géographie de la France (52h) –4c<br />
Les premiers cours porteront sur une introduction à la géographie régionale, en prenant appui sur la Région Languedoc-<br />
Roussillon. Qu’est-ce qu’une région en géographie ? Par ce biais nous aborderons quelques notions ou concepts fondamentaux<br />
de la discipline : la région mais aussi le paysage, la notion d’échelle. Sans les appr<strong>of</strong>ondir vraiment, ces concepts seront fournis<br />
afin de voir comment donner sens à nos approches géographiques et afin de sensibiliser les étudiants sur les fondements<br />
épistémologiques de la discipline. La Région LR sera étudiée en appréhendant toute la complexité de cette approche, complexité<br />
qui sera utilisée pour mettre de l’ordre dans le réel, de révéler les lois qui le gouvernent, tout en sachant que la connaissance «<br />
complète » est impossible.<br />
Les autres cours se poursuivront par une présentation générale de la France : géohistoire de la régionalisation, aspects physiques<br />
et humains, gestion et aménagement du territoire pour arriver aux fondements d’une division régionale de notre territoire.<br />
Enfin, sera abordée l’étude appr<strong>of</strong>ondie de quelques autres régions. Cette étude se fera à travers quelques exemples qui<br />
donneront une idée des grands « découpages » possibles : Régions administratives : Nord-Pas-de-Calais, Lorraine, Bretagne…<br />
Régions « naturelles », économiques, etc. : Massif central, région du Sud-Ouest, Eurorégions, etc.<br />
Les TD seront axés sur ce plan et insisteront sur la variation des échelles et le travail sur des supports différents (textes écrits,<br />
statistiques, cartes topographiques, Atlas, images satellitales…).<br />
Bibliographie :<br />
À lire (obligatoirement)<br />
PIERCY P., La France: le fait régional, Hachette, 2005, 2009. Lire obligatoirement Introduction et Première partie : Les<br />
fondements d’une division régionale de l’espace français<br />
SAINT-JULIEN Th. (sous la dir.), Atlas de France en 14 volumes, Reclus - La documentation française ; et notamment le Cd-<br />
Rom Atlas de France, CNRS-GDR Libergéo - Documentation Française, 2007, 550 cartes.<br />
ARIA S., KNAFOU R., Géographie 1re L, ES, S : l’Europe, la France, Belin, 2003, 2007.<br />
BRAUN B. et COLLIGNON F., La France en fiches, Éd. Bréal, 2008, 2010<br />
Les chiffres, cartes, publications diverses… de l’INSEE – Institut National de la Statistique et des Études économiques.<br />
Atlas des paysages du Languedoc-Roussillon – édité par la DIREN : Direction Régionale de l’Environnement du LR -<br />
http://www.languedoc-roussillon.ecologie.gouv.fr/atlas.asp<br />
Contrôle des connaissances :<br />
Evaluation 1 Etudiants assidus : TD : commentaire de documents (2 h) (coef. 0.5)<br />
CM Lundi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> Amphi D J-P Bord<br />
TD Gr 1 lundi <strong>15</strong> :<strong>15</strong> – 17 :<strong>15</strong> Préfa 3.2<br />
Gr 2 mardi 12 :<strong>15</strong> – 14 :<strong>15</strong> C 105<br />
Gr 3 Mardi 16 :<strong>15</strong> – 18 :<strong>15</strong> F0<strong>04</strong><br />
E23GA3 Géomorphologie dynamique (39h) –3c<br />
Le cours de géomorphologie présentera la formation des grands volumes continentaux et l'évolution des reliefs terrestres et<br />
littoraux. Après avoir expliqué les principaux processus d'érosion sur les versants, seront étudiés les principaux agents de<br />
transports et les grands paysages géomorphologiques du globe. L'accent sera mis sur les relations homme-érosion et les enjeux<br />
environnementaux qui en découlent (érosion des terres agricoles, risques naturels…).<br />
Les travaux dirigés traiterons quelques exemples précis d'érosion (glaciaire, fluviatile, littorale, karstique…) à plus grande<br />
échelle à partir de cartes topographiques.<br />
Bibliographie :<br />
COQUE R. (1998, 2002) Géomorphologie. Coll. U, Armand Colin, 470 p.<br />
Le COEUR Ch., AMAT J-P. (1996, 2002, 2008) Eléments de géographie physique, Coll. Grand Amphi, Bréal, 416p.<br />
VALADAS B. (2005) Géomorphologie dynamique, Coll. Campus, A. Colin, 192p.<br />
Contrôle des connaissances :<br />
Evaluation 1 Etudiants assidus : CM - Dissertation (2 h) (coef. 1)<br />
TD - Moyenne notes (coef. 1)<br />
CM Mardi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> Amphi D Mr Colas<br />
TD : Gr 1 Mercredi 10:<strong>15</strong> – 12 :<strong>15</strong> B309<br />
Gr2 mercredi 14:<strong>15</strong> – 16 :<strong>15</strong> C 105<br />
Gr 3 mercredi 16:<strong>15</strong> – 18 :<strong>15</strong> C 105<br />
E24GA3 Enjeux et problématiques de l’aménagement (4c)<br />
Le cours a pour objectif de présenter les grandes problématiques de l’aménagement en France, et ce à plusieurs échelles et en<br />
différents territoires (commune de montagne, ville balnéaire, banlieue…). La planification territoriale, la décentralisation, le<br />
renforcement de la coopération intercommunale ou encore le développement de l’approche contractuelle comptent parmi les<br />
réponses apportées par les pouvoirs publics depuis 30 ans aux difficultés structurelles des territoires (ségrégation spatiale, perte<br />
d’attractivité…). Ils seront définis et étudiés dans le cadre du cours. L’intrication des enjeux environnementaux, économiques et<br />
sociaux, les rivalités intercommunales et les enjeux de pouvoir, l’interdépendance des échelles, la multiplicité d’acteurs aux<br />
compétences variées constituent l’écheveau d’une géographie politique de l’aménagement. Le cours <strong>of</strong>fre un aperçu de la<br />
57
complexité que recouvre la question de l’aménagement (exemple du Grand Paris et du Grand Londres).<br />
Les TD reposent sur des études de cas français et étrangers ainsi que sur des lectures obligatoires.<br />
Bibliographie sommaire :<br />
Ouvrages<br />
ASCHER, François (1995, réimp. 2002, 2006, 2008) Métapolis ou l’avenir des villes , Paris : Odile Jacob,– 346 p<br />
MERLIN, Pierre (2007) L’aménagement du territoire en France , Paris : La documentation française, -176 p<br />
SUBRA Philippe, 2007, Géopolitique de l'aménagement du territoire , A. Colin, coll. PerspectivesGéopolitiques, Paris, 327 p.<br />
Revues<br />
Annales de géographie, CyberGéo – Revue Européenne de Géographie, Flux, Norois<br />
Contrôle des connaissances :<br />
Evaluation 1 Etudiants assidus : Questions de cours (CM et TD) (1 h)<br />
Evaluation 1 Etudiants dispensés d’assiduité : Questions de cours (CM) (1 h)<br />
Evaluation 2 : Questions de cours (CM et TD) (1 h)<br />
CM Jeudi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> Amphi D A. Brun<br />
TD : Gr 1 mercredi 10:<strong>15</strong> – 18 :<strong>15</strong> Préfa 3.2 C. Caplan<br />
Gr 2 Mercredi 14:<strong>15</strong> – 16 :<strong>15</strong> C 103<br />
Gr 3 mercredi 16:<strong>15</strong> – 18 :<strong>15</strong> C 103<br />
LICENCE 2<br />
E41GA3 Géographie rurale (39h) -3c<br />
- Panorama sur l’ensemble des travaux conduits en géographie rurale depuis les années 1960<br />
- La question de la délimitation des espaces ruraux<br />
- Les grands enjeux actuels des espaces ruraux (démographiques, agricoles, diversification des usages et des pratiques)<br />
- Approche complémentaire et illustrative du CM autour d’un thème : les réalités de l’espace rural<br />
- Organisé en 6 séances :<br />
1. Présentation des attendus du TD et planning du travail personnel attendu<br />
De 2 à 6 : rélisations de fiches de lectures sur des thèmes retenus par l’équipe pédagogique. Elles seront inclues dans le mode<br />
d’évaluation du module.<br />
Bibliographie :<br />
Kayser B., 1989, LA RENAISSANCE RURALE. Sociologie des campagnes du monde occidental, Armand Colin<br />
Yves Jean, Michel Périgord, 2009, Géographie rurale : la ruralité en France, Armand Colin<br />
Jean-Louis Chaléard, Jean-Paul Charvet, 20<strong>04</strong>, Géographie agricole et rurale, Belin<br />
Alain Berger, Pascal Chevalier, Marc Dedeire, 2005, Les nouveaux territoires ruraux : Eléments d'analyse, PULM<br />
Bonnamour J., 1993, Géographie rurale : position et méthode, Masson<br />
Annales de géographie<br />
Contrôle des connaissances :<br />
Evaluation 1 Etudiants assidus : Épreuve de synthèse (CM et TD) (2 h)<br />
CM : vendredi 12 :<strong>15</strong> – <strong>15</strong> :<strong>15</strong> Amphi F Mme Laurens<br />
TD : Groupe 1 jeudi 8 :<strong>15</strong> – 10 :<strong>15</strong> C 105<br />
Groupe 2 jeudi 10 :<strong>15</strong> – 12 :<strong>15</strong> C 105<br />
Groupe 3 jeudi 12 :<strong>15</strong> – 14 :<strong>15</strong> C 105<br />
E43GA3 Géomorphologie (39h) -3c<br />
Cet enseignement propose aux étudiants une initiation à la géomorphologie structurale. Les étapes de la formation géologique de<br />
la France continentale replacée dans un contexte plus large permettent d’aborder la mise en place des grands types<br />
morphostructuraux (massifs anciens, bassins sédimentaires, chaînes jeunes de plissement). Puis seront abordées les formes<br />
structurales simples (monoclinales, plissées, faillées).<br />
La démarche consiste à apprendre le maniement progressif d’une carte géologique pour aborder l’explication du relief. Cours et<br />
TD sont étroitement combinés (tout l’enseignement se fait en groupe de TD) et essentiellement consacrés au commentaire de<br />
carte. Savoir-faire visés : lecture de cartes, apprentissage de la coupe géologique en structure simple, réalisation de croquis<br />
géomorphologiques, commentaire géomorphologique. Un contact avec le terrain permettra d’apprendre à voir et à interpréter le<br />
milieu physique.<br />
Bibliographie :<br />
ARCHAMBAULT M., LHENAFF R., VIANNEY J-R. (1974), Documents et méthode pour le commentaire de cartes, 2<br />
volumes.<br />
DERRUAU M., (1995, réédité entre 1996 et 2010), Les formes du relief terrestre, Dunod.<br />
DRESCH J. (1985), Nouvel atlas des formes du relief, Nathan<br />
Contrôle des connaissances :<br />
Evaluation 1 Etudiants assidus : Moyenne exercices<br />
Gr 1 mercredi 08 :<strong>15</strong> – 11 :<strong>15</strong> C 105 Mme Ambert<br />
Gr 2 mercredi 11 :<strong>15</strong> – 14 :<strong>15</strong> C 105 Mme Ambert<br />
Gr 3 jeudi 14 :<strong>15</strong> – 17 :<strong>15</strong> C 105 Mme Ambert<br />
E<strong>42</strong>GA3- Géographie économique, des services et du tourisme (52h) -4c<br />
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Cette introduction à la géographie économique vise à initier les étudiants aux problématiques de la géographie économique, de la<br />
géographie des services et du tourisme. Le cours et les TD seront articulés autour des sujets suivants :<br />
Approches historiques et théoriques<br />
Espace et économie dans l’oeuvre des géographes et des économistes spatiaux. Localisation des activités économique (Von<br />
Thünen ; Weber ; Christaller ; Alonso)<br />
Espace économique, industrie et mondialisation. Conséquences géographiques, sociales et organisationnelles<br />
(délocalisations). Les flux internationaux.<br />
Approches thématiques<br />
Géographie des services<br />
- Introduction Définition de la notion de tertiaire (hétérogénéité ; limites : secteur secondaire et secteur tertiaire). Les services et<br />
prestations de services. L’importance croissante des services.<br />
- Activités de services et territoires –. Le rapport des activités de services à l'espace : la centralité. Le commerce. Evolution des<br />
localisations des services et mutations spatiales liées à la mondialisation. Les villes globales : pouvoir de décision et influence<br />
économique mondiale. Les services et l'économie mondiale. Mondialisation et espaces financiers : les enjeux spatiaux.<br />
- En TD : Etudes de cas.<br />
Géographie du tourisme et des loisirs.<br />
- Importance de ces activités économiques. Internationalisation<br />
- Rôle dans l’organisation de l’espace. Influence de divers facteurs sur la fréquentation (mode, catastrophes naturelles, guerres,<br />
prix de l’énergie). Tourisme et aménagement du territoire.<br />
- Les stations balnéaires, thermales ou de montagne (capacité, évolutions de la fréquentation).<br />
- Tourisme d’affaires et centres de congrès.<br />
Plus d’informations (fiche descriptive et références) : http://hbgeo.over-blog.com/<br />
Bibliographie :<br />
Bakis H. (2007), « Le ‘géocyberespace’ revisité : usages et perspectives », Revue Netcom, Vol. 21, No 3-4, pp. 285-296<br />
Géneau de Lamarlière I. et Staszak J-F. (2000), Principes de géographie économique, Bréal [Ch. 1; Ch. 2 Le circuit économique<br />
et son extension spatiale; Ch. 4; Ch. 6; Ch. 10; Ch. 11; Ch.12]<br />
Knafou R. (1997), Atlas de France Vol. 7 Tourisme et Loisirs, La Documentation Française<br />
Mérenne-Schoumaker B. (2008), Géographie des services et des commerces, Presses Univ. Rennes<br />
Saint-Julien Thérèse (1999), Atlas de France Vol. 10 Services et Commerces, La Documentation Française<br />
Lectures complémentaires<br />
Bailly A. (édition 2001 ou 20<strong>04</strong>), Les concepts de la géographie humaine, Masson<br />
Bakis H. (1993), Les réseaux et leurs enjeux sociaux, Presses Universitaires de France, Collection Que sais-je?<br />
Bancel-Charensol L., Delaunay J-C. (1999), Les services dans l’économie française, Armand Colin, Collection Synthèse<br />
Berry B.J.L. (1971), Géographie des marchés et du commerce de détail, Paris, A. Colin, collection U2.<br />
Dewailly J. M. (2006), Tourisme et géographie, entre pérégrinité et chaos ? L’Harmattan, collection Tourismes et sociétés<br />
Holz J.M. (2002), L'industrie dans la nouvelle économie mondiale, PUF, Collection Major<br />
Montagné Villette S. (2001), « Le secondaire est-il soluble dans le tertiaire? », Annales de Géographie, N° 617, pages 22-37<br />
Wilson Mark I. (1997), "Global Service Production in Electronic Space", Revue Netcom, vol. 11, n°1, pp.32-59<br />
Contrôle des connaissances :<br />
CM : Questions de cours ou dissertation (2 h) (coef. 2)<br />
TD – Questions, commentaire ou exercices (2 h) (coef. 1)<br />
CM mercredi 14 :<strong>15</strong> – 16 :<strong>15</strong> Amphi D H. Bakis<br />
TD Gr1 Mardi 12 :<strong>15</strong> – 14 :<strong>15</strong> C103 H. Bakis<br />
Gr2 Mardi 14 :<strong>15</strong>- 16h<strong>15</strong> C103<br />
E44GA3 Cartographie de synthèse et SIG (52h) -4c<br />
Cartographie de synthèse<br />
L'objet de cette ECUE est la cartographie régionale de synthèse. A partir d'exemples variés, les séances en salle permettrons de<br />
sélectionner et de classer hiérarchiquement les données sources (statistiques, cartes, photographies…) afin d'envisager leur<br />
traitement et leurs représentations graphiques. Une sortie obligatoire permettra d'aborder la cartographie de terrain.<br />
SIG<br />
Les séances sur ordinateur permettront, après la présentation et la prise en main des logiciels de dessin vectoriel et de<br />
cartographie numérique, de réaliser des cartes numériques.<br />
Cartographie :<br />
Gr 1 vendredi 08 :<strong>15</strong> – 10 :<strong>15</strong> C 105 M Colas<br />
Gr 2 vendredi 10 :<strong>15</strong> – 12 :<strong>15</strong> C 105 M Colas<br />
SIG<br />
Gr 1 lundi 08 :<strong>15</strong>-10 :<strong>15</strong> H 227<br />
Gr 2 lundi 10 :<strong>15</strong>-12 :<strong>15</strong> H 227<br />
Gr 3 lundi 14 :<strong>15</strong>-16 :<strong>15</strong> H 227<br />
E46GA3 Environement : paléoenvironements (52h) -4c<br />
L’objectif pédagogique de montrer et comprendre les réponses des environnements aux différents forçages avec une attention<br />
plus particulière aux variations de la commande climatique à différentes échelles temporelles et spatiales.<br />
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Les thèmes abordés sont :<br />
1. La machine thermique Terre : couplages lithosphère, océan, glaces, atmosphère, biosphère. Interactions, actions/rétroactions,<br />
2. Variabilité climatique au cours du XXe siècle. Quelques éléments explicatifs : EL Nino/ENSO, NAO, Crise de salinité,<br />
volcanisme. Évolution climatique au cours du XXe siècle : variation de l’activité solaire, augmentation des gaz à effet de<br />
serre…,<br />
3. Variations climatiques au cours du dernier millénaire : Petit Optimum Médiéval et Petit Age Glaciaire. Les archives humaines<br />
et naturelles, éléments de la reconstitution. Etude de cas des glaciers alpins,<br />
4. Les cycles climatiques Glaciaire/Interglaciaire. Les données isotopiques des archives de l’Océan et de la glace. Les cycles de<br />
Milankovitch,<br />
5. Variations millénaires et abruptes au cours du Pléniglaciaire (cycles de D/O et évènements de Heinrich) et à la Terminaison<br />
Glaciaire/interglaciaire (Bolling/Allerod, Dryas récent),<br />
6. Réponses de la Glace aux cycles G/IG. Etude de cas des complexes morainiques des périphéries des massifs alpins et<br />
pyrénéens,<br />
7. Réponses de l’Océan aux cycles G/IG,<br />
8. Les séquences de loess et paléosols. Le Pergélisol. Etude de cas des loess du Nord de la France,<br />
9. Réponses des hydrosystèmes. Etude de cas des vallées du bassin Parisien,<br />
10. Réponses de la végétation,<br />
11. Paléolacs et végétation du Sahara à l’Holocène. Variations climatiques au cours de l’Interglaciaire.<br />
Cet enseignement est complété par une sortie sur le terrain à une vingtaine de Km de Montpellier : paléoméandres et formations<br />
alluviales associées, dépôts de pente périglaciaires.<br />
Bibliographie :<br />
JOUSSEAUME Sylvie (1993 1ère éd., réédité en 1999), Climat d’hier à demain, CNRS/CEA Ed.<br />
CAMPY M. et MACAIRE J.J. (1989), Géologie des formations superficielles, Masson. (1ère Ed, réédité depuis).<br />
DECONINCK J.F. (2006), Paléoclimats. L’enregistrement des variations climatiques, SGF et Vuibert Ed.<br />
DUPLESSY Jean-Claude (1996), Quand l’Océan se fâche, Odile Jacob Ed.<br />
KANDEL Robert (1995), Le devenir des climats, Hachette<br />
LORIUS Claude (1993), Les glaces de l’Antarctique, Points Odile Jacob<br />
MAGNY Michel (1995), Histoire du Climat, des derniers mammouths au siècle de l’automobile, Éditions Errance<br />
PETIT-MAIRE Nicole (2002), Sahara. Sous le sable…des lacs, CNRS Ed.<br />
CUBIZOLLE Hervé (2009), Paléo-environnements, Armand Colin<br />
Contrôle des connaissances :<br />
Commentaire de documents (CM et TD) (1 h 30)<br />
CM mercredi 12 :<strong>15</strong> – 14 :<strong>15</strong> C 103 B. Devillers<br />
TD jeudi 17 :<strong>15</strong> – 19 :<strong>15</strong> C 105 B. Devilliers<br />
LICENCE 3<br />
E61GA3 Géographie du développement (39h) -3c<br />
Une partie des interventions concernant la géographie des pays en développement concernera, , sous forme de cours et de TD,<br />
les dynamiques territoriales et les enjeux du développement en Amérique Latine. Les transformations des espaces et des sociétés<br />
latino-américaines seront traitées sous plusieurs angles, notamment : inégalités régionales de développement ; impacts de la<br />
mondialisation aux échelles locales ; processus d’intégration régionale ; dynamiques de peuplement, migrations et fronts<br />
pionniers ; urbanisation et transformations des villes, etc.<br />
Les enjeux et acteurs du développement dans l’Afrique au sud du Sahara feront l’objet de plusieurs approches : la diversité des<br />
milieux et des sociétés ; dynamiques et discontinuités du peuplement ; des ruralités en mutation pr<strong>of</strong>onde ; diffusion urbaine et<br />
citadinités ; des encadrements en crise ; l’Afrique, « périphérie de la mondialisation ».<br />
Bibliographie :<br />
Dureau F., Goueset V., Mesclier E., 2006 - Géographie de l’Amérique Latine. Ed. PUR, Collection Espaces et territoires, 375p.<br />
Albrecht D. et al. (coord.), 2005 – L’Amérique Latine. Ed. Sedes, 365p.<br />
Hardy S., Médina L. (coord.), 2005 – L’Amérique Latine. Ed. du temps, 285p.<br />
Gamblin A., (dir.), 2005 – Les Amériques Latines. Université et diversité des territoires. Ed. Sedes, 170p.<br />
Bart F. (dir.), 2003 – L’Afrique, continent pluriel. Ed. CNED-SEDES Capes-Agrégation, 255p.<br />
Bruneau J.-C. (dir.), 2003 – « Ethnies, identités et territoires en Afrique : architectures et recompositions ». In L’Afrique,<br />
continent pluriel [Cf. ci-dessus], pp 88-107.<br />
Dubresson A., Raison J.-P. , 2003 – L’Afrique subsaharienne. Une géographie du changement. A. Colin, Collection U, 241p.<br />
Pourtier R., 2001 – Afriques noires. Hachette Supérieur – Carré Géographie, 255p.<br />
Lesourd M. (dir.), 2003 – L’Afrique. Vulnérabilité et défis. Editions du Temps. Question de Géographie, 447p.<br />
(des références complémentaires seront données en cours)<br />
Contrôle des connaissances :<br />
Commentaire de documents (CM et TD) (2 h)<br />
CM lundi 10 :<strong>15</strong> – 12 :<strong>15</strong> D107 G. Cortes<br />
TD : Gr1 lundi 14 :<strong>15</strong>-16 :<strong>15</strong> C 103 JC Bruneau<br />
Gr2 lundi 16 :<strong>15</strong>-18 :<strong>15</strong> C 103 JC Bruneau<br />
60
E62GAG3 Risques climatiques et littoraux (39h) – 3c<br />
Ce module aborde l’étude des risques naturels au travers de deux exemples : les inondations et les risques littoraux. Le cours<br />
commence par une définition des concepts clés autour du risque et de sa gestion (aléa, vulnérabilités, enjeux, résilience…).<br />
Après une typologie des risques liés aux menaces naturelles, les différentes composantes du risque sont analysées au travers du<br />
risque inondation. Le cours envisage les sources et méthodes utilisées pour étudier les crues et déterminer les zones inondables<br />
en particulier par l’approche hydrogéomorphologique. Le cours se prolonge par l’étude de différents types d’inondation (notion<br />
de scénario) et les moyens de s’en protéger.<br />
Dans la même démarche, l’autre partie du cours traitera des aléas et des risques littoraux : le recul des côtes, la submersion<br />
marine, les tempêtes morphogènes, la salinisation des sols et des nappes phréatiques et l’eutrophisation des lagunes. Il présentera<br />
l’approche géomorphologique et cartographique comme méthodes pour étudier les aléas et déterminer les espaces fragiles. Les<br />
sorties de terrains réalisées sur le territoire méditerranéen autour du thème « Vulnérabilités des territoires et gestion du risque »<br />
permettent d’aborder concrètement les méthodes de diagnostic des risques et l’évaluation des méthodes de prévention.<br />
Bibliographie :<br />
Antoine J.M. (2008), les mots des risques naturels. Presse universitaires du mirail.<br />
Besson L. (2005,) Les risques naturels. De la connaissance pratique à la gestion administrative, Editions Techni-cités<br />
Bravard J.P., Petit F. (1997, réédité en 2000), Les cours d’eau : dynamique du système fluvial. Armand Colin<br />
Bravard J.P. (2000), Les régions françaises face aux extrêmes hydrologiques : gestion des excès et de la pénurie. SEDES<br />
Cosandey C., Robinson M. (2000), Hydrologie continentale. Armand colin.<br />
Cosandey C. (2003), Les eaux courantes. Belin.<br />
Durand P., Heurtefeux H. (2006) - Impact de l’élévation du niveau marin sur l’évolution future d’un cordon littoral lagunaire :<br />
une méthode d’évaluation ; exemple des étangs de Vic et de Pierre Blanche<br />
(littoral méditerranéen, France). Zeitschrift fur Geomorphologie, 50 (2) : p 221-243. Disponible en ligne :<br />
http://halshs.archives-ouvertes.fr/docs/00/35/76/24/PDF/Article_Zeitschrift_Durand-Heurefeux.pdf ].<br />
Heurtefeux H., Richard P. Vingt ans de protection des dunes littorales par des techniques douces : bilan et perspectives à travers<br />
quelques exemples en Méditerranée française. In : Carré F. (2005), Milieux littoraux : nouvelles perspectives d’étude. Éditions<br />
l’Harmattan, p 143 à 166.<br />
Garry G., Masson M., Ballais J.L. (1996) Cartographie des zones inondables, approche hydrogéomorphologique. Editions<br />
Villes et Territoires.<br />
Baron-Yellès N., Goeldner-Gianella L. (2002), Le littoral :regards, pratiques et savoirs. Editions Rue d’Ulm.<br />
Pask<strong>of</strong>f R. (1998), Les littoraux. Impact des aménagements sur leur évolution. Armand Colin<br />
Pinot J.-P.(1981), Les milieux littoraux. Historiens et Géographes, n° 284, pp. 954-961<br />
Salomon J-N. (2002), L’inondation dans la basse vallée de la Garonne et l’estuaire de la Gironde lors de la tempête du siècle<br />
(27-28 décembre 1999). Géomorphologie, 2, p. 127-134.<br />
Pask<strong>of</strong>f R. (1993), Côtes en danger. Masson, réédité en 20<strong>04</strong> aux Editions Harmattan<br />
Pirazzoli P. (1993), Les littoraux : leur évolution. Nathan Université<br />
Lageat Y., Henaff A.. (2002), Le recul des falaises crayeuses du Pays de Caux : détermination des processus d'érosion et<br />
quantification des rythmes d'évolution. Géomorphologie, 8 (2) 2002 p 107-118.<br />
Disponible en ligne :<br />
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/morfo_1266-53<strong>04</strong>_2002_num_8_2_1132<br />
Morhange C. (2005), Environnements littoraux méditerranéens : héritages et mobilité. Méditerranée, n°1<strong>04</strong><br />
Salomon J.-N. (2008), Géomorphologie sous-marine et littorale. Presses universitaires de Bordeaux<br />
Verger F. (2005), Marais maritimes et estuaires du littoral français. Belin<br />
Veyret Y.(1998), L'érosion, entre Nature et Société. SEDES 1998 Contient une cinquantaine de pages sur l'érosion côtière par A.<br />
Miossec (chapitre 5 de la première partie pp. 161-178 et chapitre 6 de la seconde partie pp. 295-334).<br />
Veyret Y. (2003), Les risques. SEDES.<br />
Vinet F. (2003), Géographie des risques : Crues et inondations dans la France méditerranéenne. Les crues torrentielles des 12<br />
et 13 novembre 1999 (Aude, Tarn, Pyrénées Orientales et Hérault), Editions du Temps<br />
Contrôle des connaissances :<br />
Inondations : dissertation (2 h) (coef. 1)<br />
Risques littoraux : compte rendu sortie (coef. 1)<br />
CM/TD mardi 10 :<strong>15</strong> – 12 :<strong>15</strong> C 103 Mr Rey/Mr Vinet<br />
mardi 14 :<strong>15</strong> – 16 :<strong>15</strong> C 105 Mr Rey/ Mr Viney<br />
E63GAG3 Grands défis : transports, communication et énergie (39h) – 3c<br />
Intervention de Laurent Chapelon : Les grands défis du transport au XXIe siècle<br />
Les transports occupent une place majeure dans les politiques d’aménagement du territoire. La réalisation des grands réseaux<br />
d’infrastructures contribue à accompagner le développement économique des régions les plus dynamiques et à désenclaver les<br />
parties du territoire les plus mal desservies. Leurs implications sociales, économiques, politiques voire stratégiques sont<br />
considérables. Le cours aborde les grands axes de la politique européenne des transports et ses implications en France.<br />
L’approche retenue est une approche modale pour des raisons pédagogiques. Pour chaque mode sont abordés les principaux<br />
bouleversements institutionnels et techniques observés ces dernières années ainsi que les conséquences de ces changements sur<br />
l’organisation de l’espace et le fonctionnement des sociétés.<br />
Intervention de Henry Bakis : Les grands défis des réseaux au XXIe siècle<br />
Cette partie du cours est conçue comme une introduction à la géographie des réseaux et des TIC avec une attention particulière<br />
aux conséquences des technologies sur l’aménagement numérique des territoires .<br />
Les défis énergétiques seront également abordés sous l’angle des crises énergétiques, de la géographie politique et des énergies<br />
61
alternatives.<br />
Bibliographie :<br />
Transports<br />
Jean-Jacques Bavoux, Laurent Chapelon, Francis Beaucire, Pierre Zembri, Géographie des transports, Armand Colin, Coll. U,<br />
2005.<br />
Revue « Transports » disponible en bibliothèque de Géographie.<br />
Emile Mérenne, Géographie des transports, Presses Universitaires de Rennes, 2003.<br />
François Plassard, Transport et territoire, La documentation Française, 2003<br />
Communications<br />
Henry Bakis (2010), cours en vidéo «TIC et Aménagement numérique des territoires » SEM NUMERICA, Montbéliard,<br />
http://digipolis.fr/ , mai.<br />
Henry Bakis (2007), « Le ‘géocyberespace’ revisité : usages et perspectives », NETCOM, Vol. 21, No 3- 4, pp. 285-296<br />
Henry Bakis (1994) Les réseaux et leurs enjeux sociaux, Que sais-je? Paris<br />
Gabriel Dupuy (1991), L'urbanisme des réseaux: théories et méthodes, A. Colin, Paris<br />
Jérémie Valentin (2007), « TICs et la géographie, vers ‘une géographie 2.0’ ? », NETCOM, vol. 21 (2007), n° 3-4, pp. 385-394.<br />
Philippe Vidal (2009), « La place des technologies de l’information et de la communication dans la géographie des transports »,<br />
pp. 85-106, in M. Brocard (dir.), Transports et territoires. Enjeux et débats. Ellipses, 188 p.<br />
Energie<br />
Bernadette Mérenne-Schoumaker (2007), Géographie de l'énergie. Acteurs, lieux et enjeux Belin, 272 pages<br />
Contrôle des connaissances :<br />
Question de cours (CM et TD) (1 h 30)<br />
CM Mardi 8 :<strong>15</strong> – 10 :<strong>15</strong> C103 Mr Chapelon/ Mr Bakis<br />
TD Gr 2 mercredi 10 :<strong>15</strong> – 12 :<strong>15</strong> C 103 Mr Bakis<br />
TD Gr 1 mercredi 08 :<strong>15</strong> – 10 :<strong>15</strong> C 103<br />
E64GA3 Cartographie et outil de l’analyse spatiale (52h) – 4 c<br />
Cartographie et outils de l’analyse spatiale : de la théorie à la pratique – Initiation aux SIG.<br />
Cet enseignement qui se place en fin de licence vise, d’une part, à faire acquérir aux étudiants de nouvelles compétences<br />
numériques par une initiation aux SIG (à partir du logiciel Arcview), et, d’autre part, à développer leur réflexion et leur pratique<br />
par la mise en forme de travaux cartographiques (en salle) avec prise en compte de données plus complexes (quantitatives et<br />
qualitatives).<br />
Cartographie<br />
L’objet de ce TD de 26h est de faire le point sur les aptitudes et capacités des étudiants sur le plan cartographique. Les premières<br />
séances seront consacrées à un appr<strong>of</strong>ondissement des définitions de la carte, de ce qu’est la sémiologie graphique et de notions<br />
telles que savoir et pouvoir. Dans un deuxième temps, lors des séances suivantes, les étudiants seront amenés (en géographie et<br />
en aménagement) à présenter oralement un exposé, en groupe de 2 ou 3. L’une des dernières séances donnera lieu à un devoir<br />
sur table afin de tester les connaissances acquises.<br />
Outils de l’analyse spatiale<br />
Le but de ce TP de 26h est de familiariser les étudiants avec l’utilisation des Systèmes d’Information Géographique (SIG) qui<br />
constituent aujourd’hui des outils incontournables d’analyse spatiale et d’aide à la décision.<br />
Sont abordées dans un premier temps les notions nécessaires à la mise en oeuvre d’un SIG (notions de formats, raster ou vecteur,<br />
de référence spatiale).<br />
L’utilisation pratique du SIG se fait à l’aide du logiciel ArcView au travers d’une étude de cas qui permet d’aborder les<br />
principales étapes d’une analyse spatiale (géoréférencement, création de couches vectorielles et de données attributaires,<br />
géotraitements)<br />
Bibliographie :<br />
BORD Jean-Paul, à paraître en <strong>2012</strong>, L’Univers des cartes – La carte et le cartographe, Éd. Belin – collection Mappemonde<br />
DENEGRE J., SALGE F., 20<strong>04</strong>, « Les systèmes d'information géographique », PUF, coll. Que sais je ?<br />
Sites en ligne<br />
http://www.portailsig.org<br />
http://georezo.net<br />
http://mappemonde.mgm.fr/<br />
http://www.cybergeo.eu/ Rubrique : Cartographie, Imagerie, SIG<br />
Cartographie<br />
Gr. 1 jeudi 08 :<strong>15</strong> – 10 :<strong>15</strong> C 103 JP Bord<br />
Gr. 2 jeudi 10 :<strong>15</strong> – 12 :<strong>15</strong> C 103<br />
Outils de l’analyse spatiale<br />
Gr 1 mercredi 13 :<strong>15</strong> – 16 :<strong>15</strong> BN 3 (pcs Aménagement) O Bouhet<br />
Gr 2 mercredi 16 :<strong>15</strong> – 19 :<strong>15</strong> BN 3 (pcs Géo. et pcs Aménagement)<br />
Gr 3 jeudi 17 :<strong>15</strong> – 20 :<strong>15</strong> BN 3 (pcs Géographie)<br />
E61GAA1 Politiques territoriales : transport et aménagement rural (50h) -4c<br />
Transport et aménagement du territoire<br />
Les transports occupent une place majeure dans les politiques d’aménagement du territoire. La réalisation des grands réseaux<br />
d’infrastructures contribue à accompagner le développement économique des régions les plus dynamiques et à désenclaver les<br />
parties du territoire les plus mal desservies. Leurs implications sociales, économiques, politiques voire stratégiques sont<br />
62
considérables.<br />
Le cours magistral s’intéresse dans un premier temps aux fondements et aux conséquences de la politique européenne des<br />
transports : ouverture des marchés à la concurrence, liberté de circulation, liberté tarifaire, harmonisation des normes techniques<br />
de construction des réseaux et de gestion des circulations, etc. L’idée que la mise en concurrence des entreprises de transport<br />
engendrerait des gains d’efficacité, favoriserait l’innovation et permettrait de mieux répondre, à moindre coût, aux besoins<br />
d’acheminement des personnes et des marchandises est largement discutée en commun. L’exposé traite successivement des<br />
transports ferroviaires, routiers, aériens, fluviaux et maritimes compte tenu des situations très contrastées d’un mode à l’autre.<br />
Pour chacun, le cours expose plus particulièrement l’état d’avancement du processus de libéralisation en France et ses<br />
répercussions sur les stratégies d’acteurs et sur l’organisation de l’<strong>of</strong>fre de transport (création de Réseau Ferré de France,<br />
stratégies d’alliances entre compagnies, émergence de compagnies aériennes à bas coûts, développement des « hubs » aériens,<br />
promotion des « autoroutes de la mer », etc.).<br />
Dans un deuxième temps, le cours aborde la politique régionale des transports au travers des instruments de planification et de<br />
financement des projets (schéma régional des transports, contrat de plan État - Région) et des nouvelles compétences en matière<br />
de transport ferroviaire régional de voyageurs qui lui ont été attribuées par la loi relative à la solidarité et au renouvellement<br />
urbains de décembre 2000. Les régions disposent désormais de moyens élargis pour organiser les transports sur leur territoire.<br />
Comment les utilisent-elles ? Un débat est également ouvert sur les effets structurants des transports, c'est-à-dire sur leur capacité<br />
à créer du développement économique à proximité des noeuds majeurs (gares, échangeurs autoroutiers, aéroports).<br />
Enfin, le troisième volet du cours s’intéresse à la gestion et à la planification des transports urbains. Au travers de l’analyse de<br />
documents clés comme les plans de déplacements urbains (PDU) ou les dossiers de voirie d’agglomération (DVA) sont abordés<br />
les acteurs des transports urbains, leurs compétences et les politiques menées dans plusieurs villes françaises. La fin du cours et<br />
les travaux dirigés mettent les étudiants en situation d’élaboration d’un PDU. Ils acquièrent ainsi les bases théoriques et<br />
méthodologiques pour conduire la démarche de bout en bout.<br />
Dynamiques rurales, développement local et économie (Intervention de Marc Ddeire et Anaïs Vassas)<br />
Cet enseignement propose d’aborder les différentes dimensions des dynamiques rurales et du développement local en France, et<br />
plus largement en Europe, à travers l’analyse de la recomposition et du fonctionnement des territoires ruraux, des politiques de<br />
l’aménagement rural et des pratiques du développement local<br />
Bibliographie :<br />
Jean-Jacques Bavoux, Laurent Chapelon, Francis Beaucire, Pierre Zembri, Géographie des transports, Armand Colin, Coll. U,<br />
2005.<br />
Revue « Transports » disponible en bibliothèque de Géographie.<br />
Emile Mérenne, Géographie des transports, Presses Universitaires de Rennes, 2003.<br />
François Plassard, Transport et territoire, La documentation Française, 2003.<br />
Mora (2008), Les nouvelles ruralités à l’horizon 2030 , Editions Quae, Paris.<br />
Husson (2008), Envies de campagne: les territoires ruraux français , Ellipses, Paris<br />
Berger, Chevalier, Dedeire (2005), Les nouveaux territoires ruraux, éléments d’analyse , PULM, Montpellier.<br />
Contrôle des connaissances :<br />
Evaluation 1 Etudiants assidus:<br />
1 dissertation avec sujet tiré au sort entre les deux composantes de l’enseignement<br />
CM Lundi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> et Mardi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> BUG<br />
TD Mardi 16h<strong>15</strong>-18h<strong>15</strong> BUG<br />
Olivier Bouhet (TD Transport), Laurent Chapelon (CM Transport), Marc Dedeire (CM Amé. rural), Anaïs Vassas Toral<br />
(TD Amé. rural)<br />
E62GAA3 Aspects institutionnels et sociaux de l’aménagement (50h) -4c<br />
Ce module traite de la progressive institutionnalisation de la Politique de la Ville depuis les années 1980 jusqu’à la mise en<br />
oeuvre actuelle du Plan National de Rénovation Urbaine issu de la loi Borloo de 2003. Il s’agit de présenter les différents volets<br />
qui la composent (actions sur le bâti, mesures sociales et soutien économique) et d’analyser leur articulation dans une logique<br />
transversale ainsi que la complexité de leur mise en oeuvre au regard des multiples acteurs qui interviennent. Une attention<br />
particulière est consacrée à la question de l’habitat social. Les TD sont consacrés d’une part au suivi de dossiers réalisés par les<br />
étudiants en groupe et mobilisant les méthodes de l’enquête de terrain, et d’autre part à une initiation au fonctionnement des<br />
finances locales.<br />
Bibliographie :<br />
Donzelot Jacques et Estèbe Philippe, L'Etat animateur. Essai sur la politique de la ville, Esprit, 1994.<br />
Thierry Paquot dir., La ville et l'urbain, l'état des savoirs, La Découverte, 2000.<br />
Avenel Cyprien Sociologie des quartiers sensibles, , Colin, 2e édition, 2007<br />
Vieillard-Baron H., 2008, Banlieue ghetto impossible, Paris, L’Aube<br />
Loche B., Talland C., Quand les quartiers réinventent la ville : les acteurs de la rénovation urbaine, Paris, Autrement, 2009.<br />
Donzelot J., Epstein R., La ville à trois vitesses et autres essais, Ed. de la Villette, 2009.<br />
Chignier-Riboulon F., Les quartiers, entre espoir et enfermement, Ellipses, 2009.<br />
"Quartiers sensibles", dossier de la Revue Urbanisme n°345, nov-déc 2005<br />
Dossier "De Banlieues 89 à JL Borloo", revue Urbanisme n° 332, sept-oct 2003<br />
Segaud M., Brun J., Driant J.-C. (dir.), 2003, Dictionnaire de l’habitat et du logement, Paris, Armand Colin, coll. Dictionnaires.<br />
site du Secrétariat à la Ville (ex DIV) : www.ville.gouv.fr<br />
Segaud M., Brun J., Driant J.-C. (dir.), 2003, Dictionnaire de l’habitat et du logement, Paris, Armand Colin, coll. Dictionnaires.<br />
Vieillard-Baron H., 2008, Banlieue ghetto impossible, Paris, L’Aube<br />
63
Contrôle des connaissances :<br />
Présentation orale et rendu écrit d’un dossier<br />
Mardi 08 :<strong>15</strong> – 10 :<strong>15</strong> D107 Mme Medina<br />
Jeudi 14 :<strong>15</strong> – 16 :<strong>15</strong> C103<br />
Jeudi 16 :<strong>15</strong> – 18 :<strong>15</strong> C 103<br />
E63GAA3 Aménagement dans les pays en développement (30h) -3c<br />
L’objectif de ce module est l’acquisition des connaissances théoriques et analytiques relatives aux questions d’aménagement<br />
dans les pays en développement, et la compréhension des enjeux spécifiques qui y sont associés. Les dispositifs et principes de<br />
l’aménagement dans le contexte actuel des « Suds » seront abordés à travers l’analyse des acteurs qui interviennent (Etats,<br />
Banque Mondiale, ONG, acteurs locaux…) et des instruments d’intervention mis en oeuvre. Une partie des séances sera<br />
consacrée aux problématiques propres aux espaces urbains (gestion de l’habitat, habitat précaire, accès aux services essentiels,<br />
etc.) puis aux espaces ruraux (développement local, gestion de grands périmètres irrigués, etc.).<br />
Le contenu des TD est pensé en relation étroite avec le contenu des CM. Les TD permettent d’appr<strong>of</strong>ondir des exemples à<br />
travers l’analyse de documents et des études de cas.<br />
Bibliographie :<br />
CHALEARD J.-L. & POURTIER R. (eds.), 2000, Politiques et dynamiques territoriales dans les pays du Sud, Paris, Pub. de la<br />
Sorbonne.<br />
FERGUENE A. (ed.), 2003, Gouvernance locale et développement territorial. Le cas des pays du Sud, Paris, l’Harmattan.<br />
Étude comparée des politiques d'aménagement du territoire et de développement régional dans les pays du Sud, Ministère des<br />
affaires étrangères, Direction générale de la coopération internationale et du développement [par l'UMR PACTE-Territoires],<br />
2006.<br />
Gouverner les villes du Sud: défis pour la recherche et pour l'action, 20<strong>04</strong>, Actes du colloque international du PRUD, Paris,<br />
Unesco, 5-7 mai 20<strong>04</strong> / [éd.]Direction générale de la coopération internationale et du développement ; coord. Charles<br />
GOLDBLUM, Annick OSMONT et Isabelle DIAZ, Ministère des Affaires Etrangères.<br />
CHANSON-JABEUR Chantal, COQUERY-VIDROVITCH Catherine, GOERG Odile (éds.), Politiques d'équipement et<br />
services urbains dans les villes du sud: étude comparée, L’Harmattan, 20<strong>04</strong>.<br />
Contrôle des connaissances :<br />
Evaluation 1 Etudiants assidus: Questions de cours (2 h)<br />
Vendredi 12 :<strong>15</strong> – 14 :<strong>15</strong> et <strong>15</strong> :<strong>15</strong> – 17 :<strong>15</strong> C 103 Mme. Médina<br />
64
HISTOIRE<br />
HISTORY<br />
Histoire Ancienne (Grecque et Romaine) et Médiévale, Histoire Moderne et<br />
Contemporaine (USA, France). Histoire et Culture. Histoire et Religion.<br />
Politique, Economique.<br />
LICENCE 1<br />
E21HI3 Introduction à l’histoire (39h) – 3 c<br />
Histoire ancienne: Les Grecs de l’Egée et les Grecs d’Orient des années 480 aux années 250 av J-C.<br />
Mardi 8h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> D01 M. Chandezon/ M. Monbrun<br />
OU<br />
Histoire médiévale : Le Monde au Moyen-Age (4eme au <strong>15</strong>eme siècle)<br />
Lundi 10h<strong>15</strong>-13h<strong>15</strong> D01 Mme. Trivellone<br />
OU<br />
Histoire moderne : La Société française sous l’Ancien Régime<br />
Jeudi 8h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> D01 M. Lacour<br />
OU<br />
Histoire contemporaine : Anatomie de crises<br />
Jeudi 17h<strong>15</strong>-20h<strong>15</strong> D01 M. Coppolani<br />
E22HI3 + E26HI3 Histoire anciene (19,5h+19,5h) – 1,5 c + 1,5c<br />
Religion, société et économie en Grèce ancienne aux époques archaïque et classique<br />
CM Jeudi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h45 Amphi E M. Monbrun<br />
TD1 Jeudi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> D01<br />
TD2. Jeudi 17h<strong>15</strong>-18h45 C1<strong>04</strong><br />
TD3. Jeudi 18h45-20h<strong>15</strong> C1<strong>04</strong><br />
E23HI3 + E27HI3 Histoire médiévale (19,5h+19,5h) – 1,5 c + 1,5c<br />
L’Eglise et l’ordre social au 10eme et 13eme siècle<br />
Vendredi 16h<strong>15</strong>-17h45 Amphi E M. Brunn<br />
TD1. Mardi 14h45-16h<strong>15</strong> B112<br />
TD2. Jeudi 17h<strong>15</strong>-18h45 C202<br />
TD3. Vendredi 17h45-19h<strong>15</strong> B112<br />
E24HI3 + E28HI3 Histoire moderne (19,5h+19,5h) – 1,5 c + 1,5c<br />
Histoire politique de l’Europe des temps modernes (16eme 17eme siècle)<br />
La France du Grand Siècle, aspects politiques et Institutionnels<br />
Mardi 11h45-13h<strong>15</strong> Amphi E M. Allain<br />
TD1. Mardi 13h<strong>15</strong>-14h45 B112<br />
TD2. Mardi 16h<strong>15</strong>-17h45 B112<br />
TD3. Mardi 17h45-19h<strong>15</strong> B112<br />
E25HI3 + E29HI3 Histoire contemporaine (19,5h+19,5h) – 1,5 c + 1,5c<br />
La France au 19eme siècle<br />
Jeudi 12h45-14h<strong>15</strong> Amphi D M. Dumond<br />
TD1. Vendredi 8h<strong>15</strong>-9h45 B112<br />
TD2. Vendredi 9h45-11h<strong>15</strong> B112<br />
TD3. Vendredi 11h<strong>15</strong>-12h45 B112<br />
LICENCE 2<br />
65
E41HI3 Histoire ancienne (39h) – 3 c<br />
La diversité du monde grec à l’époque classique<br />
CM Jeudi 11h<strong>15</strong>-12H45 D107 M. Pierrot<br />
TD1 Jeudi 9h45-11h<strong>15</strong> D107 M. Pierrot<br />
TD2 Jeudi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h45 C102 M. Pierrot<br />
TD3 Jeudi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> C102 M. Pierrot<br />
E<strong>42</strong>HI3 Histoire médiévale (39h) – 3 c<br />
Histoire de l’empire Byzantin et du monde arabe, du 6eme siècle à l’an mil<br />
CM Lundi 13h45-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> D01 Mme. Benoit-Meggenis<br />
TD1 Lundi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-16h45 C102 Mme. Benoit-Megenis<br />
TD2 Lundi 16h45-18h<strong>15</strong> Préfa 1.3 Mme Romanova<br />
E43HI3 Histoire régionale: Histoire moderne (39h) – 3 c<br />
Histoire du Languedoc (<strong>15</strong>98-17<strong>15</strong>)<br />
CM Mercredi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-16h45 D01 M. Conesa<br />
TD1 Mercredi 8h45-10h<strong>15</strong> C1<strong>04</strong><br />
TD2 Mercredi 10h<strong>15</strong>-11H45 C1<strong>04</strong><br />
TD3 Mercredi 11H45-13h<strong>15</strong> C1<strong>04</strong><br />
E44HI3 Histoire régionale: Histoire contemporaine (39h) – 3 c<br />
La culture vigneronne du plus vaste vignoble du monde<br />
CM Mercredi 16h45-18h<strong>15</strong> D01 Mme. Cavignaud-Fontaine<br />
TD1 Mardi 10h<strong>15</strong>-11H45 C102<br />
TD2 Mardi 11H45-13h<strong>15</strong> C102<br />
TD3 Mardi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-16h45 D01<br />
E45HI3 Les grandes questions en Histoire (39h) – 3 c<br />
Histoire moderne : Le siècle d’or hollandais (17eme siècle)<br />
Mercredi 13h45-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> D01 Mr Allain<br />
ET<br />
Histoire contemporaine : La Shoah<br />
Lundi 9h-12h D107 M Iancu<br />
LICENCE 3<br />
E61HI3 Histoire Ancienne (Choisir 1 cours)(52h) – 4 c<br />
Cours 1 :Histoire Romaine<br />
Permanences et mutations : l’antiquité tardive. L’empire romain au IVe siècle ap. J-C.<br />
CM Mercredi 11h<strong>15</strong>-13h<strong>15</strong> B112 Mme Menard<br />
TD Jeudi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> B112 Mme Menard<br />
Cours 2 : Histoire Romaine<br />
De la cité-monde au monde des cités : la romanisation et ses limites (IIè avant J-C. - IIIè après J-C.)<br />
CM Jeudi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> B112 M Perez<br />
TD Jeudi 17h<strong>15</strong>-19h<strong>15</strong> B112 M Perez<br />
E62HI3 Histoire Médiévale (Choisir 1 cours) (52h) – 4 c<br />
Cours 1<br />
Histoire religieuse et sociale de l’Empire Byzantin (8eme-12eme siècle)<br />
CM Lundi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> C1<strong>04</strong> Mme. Auge<br />
TD Lundi 12h<strong>15</strong>-14h<strong>15</strong> C1<strong>04</strong> Mme Auge<br />
Cours 2<br />
Pouvoir spirituel et pouvoir temporel : la royauté capétienne et l’église, d’Hugues Capet à Louis XI (987-1483).<br />
CM Mardi 18h<strong>15</strong>-20h<strong>15</strong> C102 M. Théry<br />
TD Mardi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> C102 Mlle. Cucini<br />
66
E63HI3 Histoire Moderne (Choisir un cours) (52h) – 4 c<br />
Cours 1<br />
histoire des relations internationales à l’époque moderne (XVIème-XVIIIème siècle)<br />
CM Mardi 13h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> D01 M. Biloghi<br />
TD1 Mardi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> C1<strong>04</strong> M. Biloghi<br />
TD2 Mardi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> C1<strong>04</strong> M. Biloghi<br />
Cours2<br />
La France et les Français au Siècle des lumières<br />
CM Mercredi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> C102 Mme. Berlan<br />
TD1 Mercredi 13h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> C102 Mme. Berlan<br />
E64HI3 Histoire Contemporaine (Choisir 1 cours) (52h) – 4 c<br />
Cours 1<br />
Culture et mentalités au 20eme siècle : Histoire de l’édition française contemporaine<br />
Les évolutions du religieux dans les médias (1950-2000)<br />
CM Mercredi 17h<strong>15</strong>-19h<strong>15</strong> C1<strong>04</strong> M. Amalvi<br />
TD Mercredi 9h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> C102 M. Fourcade<br />
Cours 2<br />
Politiques économiques et société en Europe occidentale au 20eme siècle<br />
Jeudi 13h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> D01 Mme Fontaine<br />
Lundi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> D01 M. Coppolani<br />
Cours 3<br />
Relations internationales depuis 1945<br />
CM Vendredi 16h<strong>15</strong>-18h<strong>15</strong> D01 M. Muracciole<br />
TD Vendredi 18h<strong>15</strong>-20h<strong>15</strong> D01 M. Muracciole<br />
E65HI3 Histoire des religions (histoire moderne et contemporaine) (39h) – 3 c<br />
Histoire moderne :<br />
Les affrontements religieux en France au 16eme siècle. Mme. Berlan<br />
Lundi 8h<strong>15</strong>-9h45 C1<strong>04</strong><br />
Histoire contemporaine<br />
La religion dans les 2 guerres mondiales<br />
CM Lundi 17h<strong>15</strong>-18h45 B112 M. Fourcade<br />
E61HIR3 Droit international 3c<br />
Vendredi 9h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> F0<strong>04</strong> M. Zeghbib<br />
E62HIR3 Crises internationales et équilibre des puissances 3c<br />
Mercredi <strong>15</strong>h45-18H45 Amphi E Mr Coppolani<br />
<strong>67</strong>
HISTOIRE DE L’ART ET ARCHÉOLOGIE<br />
ART HISTORY AND ARCHEOLOGY<br />
Préhistoire, Antiquité (Grec et Romain), Epigraphie Egyptienne, Moyen Age, Art<br />
Médiéval, Art moderne, Art Contemporain, Méthodologie de l’Histoire de l’Art<br />
et de l’Archéologie.<br />
LICENCE 1<br />
E21HAA3 Introduction à l’histoire de l’art (39h) – 3 c<br />
Présentation des principales étapes de la création artistique de notre ère (périodes médiévale, moderne et contemporaine). Etude<br />
de l’œuvre d’art du point de vue théorique et pratique.<br />
Objectifs : Sensibilisation à l’étude de l’histoire de l’art. Apprentissage de l’analyse et du commentaire d’une œuvre d’art.<br />
Familiarisation avec la terminologie spécifique à l’histoire de l’art.<br />
Vendredi 13h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> Amphi A M. Piazza, Mme. Pellicier<br />
E22HAA3 Specialisation en Archéologie (39h) – 3 c<br />
Présentation des grandes aires chronologiques et de leurs civilisations spécifiques (pré et protohistoire, Egypte pharaonique,<br />
Rome antique) : moments et documents essentiel, problèmes, méthodes.<br />
CM Lundi 8h45-10h<strong>15</strong> Amphi C M. Roure, M. Servajean et M. Stilp<br />
TD1 Mercredi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h45 Archéo 2<br />
TD2 Vendredi 8h<strong>15</strong>-9h45 Archéo 2<br />
TD3 Vendredi 9h45-11h<strong>15</strong> Archéo 2<br />
TD4 Vendredi 11h<strong>15</strong>-12h45 Archéo 2<br />
E22HAH3 Specialisation en Histoire de l’art (39h) – 3 c<br />
CM Mercredi 17h<strong>15</strong>-18h45 Amphi H<br />
TD1 Mardi 11h45-13h<strong>15</strong> Archéo 2<br />
TD2 Mardi 13h<strong>15</strong>-14h45 Archéo 2<br />
TD3 Mardi 14h45-16h<strong>15</strong> Archéo 2<br />
TD4 Mardi 16h<strong>15</strong>-17h45 Archéo 2<br />
LICENCE 2<br />
E41HAH3 Approches thématiques et spécialisées en Histoire de l’Art et Archéologie: Histoire de l’Art Moderne<br />
(52h) – 4 c<br />
L’artiste et la représentation du corp à l’époque moderne<br />
CM Mardi 16h<strong>15</strong>-18h<strong>15</strong> Archéo 1 Mme Pellicier<br />
TD1 Mardi 14h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> Archéo 1 Mme. Toutain<br />
TD2 Mardi 18h<strong>15</strong>-20h<strong>15</strong> Archéo 1 Mme. Toutain<br />
E<strong>42</strong>HAH3 Approches thématiques et spécialisées en Histoire de l’Art et Archéologie: Histoire de l’Art<br />
Contenporain (52h) – 4 c<br />
Modernisme et avant-gardes en Europe (1 ère moitié du XXe siècle)<br />
CM Vendredi 14H<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> Archéo 1 M Claustrat<br />
TD1 Vendredi 9h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> Archéo 3<br />
TD2 Vendredi 11h<strong>15</strong>-13h<strong>15</strong> Archéo 3<br />
E43HAH3 Approches thématiques et spécialisées en Histoire de l’Art et Archéologie: Histoire de l’Art Médiéval<br />
(52h) – 4 c<br />
Les ressorts de la narration : cycles bibliques et cycles hagiographiques.<br />
CM Jeudi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> Archéo 1 Mme. Victoir<br />
TD1 Jeudi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> Archéo 3<br />
TD2 Lundi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> Archéo 3<br />
E4DHAR3 Les Grandes questions en histoire de l’art et archéologie (39h) – 3 c<br />
« : Les images dans l’églises gothiques : vitrail et peinture murale.»<br />
68
« La photographie face à la peinture, la peinture face à la photographie, 1880-1920 »<br />
CM Lundi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-16h45 Archéo 1 Mme Victoir/Mme Langlais/Mme Trespeuch<br />
TD1 Lundi 16h45-18h<strong>15</strong> Archéo 3<br />
TD2 Mardi 10h<strong>15</strong>-11h45 Archéo 3<br />
TD3 Lundi 18h<strong>15</strong>-19h45 Archéo 3<br />
E41HAA3 Approches thématiques et spécialisées en archéologie : Préhistoire et protohistoire (52h) – 4 c<br />
L’age de fer en Europe occidentale, Introduction à l’étude du Néolithique<br />
Mercredi 9h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> ET Jeudi 14h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> Archéo 2 M Gutherz/Mme Roure<br />
E<strong>42</strong>HAA3 Approches thématiques et spécialisées en archéologie : Archéologie et Histoire de l’Art des Mondes<br />
Grecs et Romains (52h) – 4 c<br />
La Gaule aux IIe et Ier s. av. J.-C. : de l’indépendance à l’intégration à l’Empire romain/ Morphologie et syntaxe de l’urbanisme<br />
romain.<br />
Mardi 11h<strong>15</strong>-13h<strong>15</strong> ET Jeudi 16h45-18h45 Archéo 2 M. Thollard/Mme Boularot<br />
E43HAA3 Approches thématiques et spécialisées en archéologie : Egyptologie (52h) – 4 c<br />
Le temple égyptien.<br />
Vendredi 8h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> Archéo 1 M. Mathieu/M. Gabolde<br />
E45HAA3 Méthodologie en Archéologie (39h) – 3 c<br />
Les mobiliers archéologiques. Les mondes archéologiques. Les problématiques et méthodes de fouilles.<br />
Mercredi <strong>15</strong>h45-18h45 Archéo 2 M. gutherz/mme Roure<br />
E46HAA3 Epigraphie égyptienne (39h) – 3 c<br />
Les structures fondamentales de l’egyptien classique. Apprentissage de l’épigraphie monumentale : lecture de textes gravés ou<br />
transcrits en hiéroglyphes.<br />
Lundi 9h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> Archéo 2 M. Mathieu<br />
LICENCE 3<br />
E61HAH3 Méthodes et outils en art antique (45.5h) – 3.5 c<br />
La religion romaine<br />
Culte et sactuaires de l’orient romain<br />
CM Mercredi 9h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> Archéo 1 Mme Boularot<br />
TD1 Vendredi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h45 Archéo 3 Mme Blétry<br />
TD2 Vendredi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> Archéo 3<br />
E62HAH3 Méthodes et outils en art médiéval (45.5h) – 3.5 c<br />
Architecture et urbanisme à Gérone (Catalogne, IVe-XVe siècles).<br />
CM Mardi 9h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> Archéo 1 Mme Mallet<br />
TD1 Lundi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-16h45 Archéo 2<br />
TD2 Lundi 16h45-18h<strong>15</strong> Archéo 2<br />
E63HAH3 Méthodes et outils en art moderne (45.5h) – 3.5 c<br />
De Titien à Watteau : la couleur dans la peinture moderne<br />
CM Mardi 17h<strong>15</strong>-19h<strong>15</strong> Amphi F mme Heck<br />
TD1 Mardi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h45 Archéo 3<br />
TD2 Mardi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> Archéo 3<br />
E64HAH3 Méthodes et outils en art contemporain (45.5h) – 3.5 c<br />
Sculpture et sculpteurs européens (1789-1914)<br />
CM Mercredi 12h<strong>15</strong>-14h<strong>15</strong> Archéo 1 Mme Foucaud<br />
TD1 Mercredi 16h<strong>15</strong>-17h45 Archéo 3<br />
TD2 Mercredi 17h45-19h<strong>15</strong> Archéo 3<br />
E61HAA3 Préhistoire et Protohistoire (39h) – 3 c<br />
Aspects du Néolithique en Europe et dans le Monde.<br />
69
Lundi 10h<strong>15</strong>-13h<strong>15</strong> Archéo 1 M. Gutherz<br />
E62HAA3 Egyptologie (39h) – 3 c<br />
L’Egypte au 1r millénaire : Alexandrie.<br />
Mardi 11h<strong>15</strong>-14h<strong>15</strong> Archéo 1 M. Pasquall<br />
U63HAA3 Archéologie des mondes grecs et romains (39h) – 3 c<br />
Villes et campagnes en Gaule à l’époque romaine (1r- 3eme siècle ap JC)/<br />
Mercredi 17h<strong>15</strong>-18h45 Archéo 1 M. Thollard<br />
ET<br />
Jeudi 12h<strong>15</strong>-13h45 Archéo 3 Mme Boularot<br />
E64HAA3 Paléoenvironnements (39h) -3c<br />
Bio-archéologie : exploitation des ressources végétales et animales au Quaternaire.<br />
Jeudi 8h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> Préfa 3.3 Mme. Rovira<br />
E66HAA3 Epigraphie égyptienne (65h) – 5 c<br />
Les structures de l’égyptien classique (« moyen égyptien ») : appr<strong>of</strong>ondissement. Epigraphie monumentale ; apprentissage du<br />
hiératique ; lecture de textes documentaires, historiques ou littéraires.<br />
Mercredi 11h<strong>15</strong>-14h<strong>15</strong> Archéo 2 ET Mardi 17h45-19h45 Archéo 3 M. Mathieu/ M. Gabolde<br />
70
INFORMATION ET COMMUNICATION<br />
Information and communication<br />
Apprentissage des dispositifs impliqués dans la communication contemporaine<br />
(théories et méthodes de communication ; communication des organisation ;<br />
communication politique, culturelle et artistique ; gestion de l’information ;<br />
médias…)<br />
LICENCE 1<br />
E21IC3 Communication et pratiques en organisation (26h CM et 13h TD)<br />
CM : Connaissances de l’organisation. Défi nition, typologie selon la taille, l’autonomie, les sources de fi nancements, les<br />
secteurs d’activité. Les types de communication en organisation<br />
TD :<br />
Travail sur l’écrit pr<strong>of</strong>essionnel en organisation – Réalisation de documents<br />
Objectifs<br />
Il s’agira pour l’étudiant de première année de se familiariser avec le monde des organisations et de connaître les formes et outils<br />
de communication que l’on peut y trouver : pouvoir reconnaître et typifi er une organisation, comprendre sa structure et son<br />
fonctionnement. connaître les grands types de documents relatifs aux pratiques en organisation (rapport, cr de réunion,<br />
documents internes et externes…), connaître les types de communication présents en organisation et les outils relatifs.<br />
Évaluation<br />
1ère Evaluation : CM : contrôle des connaissances – Examen sur table de 2h sur le contenu des CM (coef 2) - TD : travail en<br />
groupe sur la réalisation d’un document pr<strong>of</strong>essionnel (coef 1)<br />
2ème Evaluation : Examen sur table de 2h – Connaissances acquises durant les CM et TD<br />
Gr 1 Jeudi 17h<strong>15</strong>-20h<strong>15</strong> Amphi F Sophie Vaillies<br />
Gr 2 Vendredi 8h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> Amphi F Sophie Vaillies<br />
Gr 3 Vendredi 13h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> Amphi E Sophie Vaillies<br />
E22IC3 Histoire et sémiotique de la BD (26h CM et 13h TD)<br />
Montrer comment la BD s’inscrit totalement dans les préoccupations des SIC. Montrer son importance dans la communication<br />
visuelle. Faire découvrir des concepts et des méthodes réapplicables dans le champ des SIC.<br />
Intro : définitions de la BD : analytique, holiste, structurale et systémique<br />
Histoire<br />
Histoire d’un langage : Töpffer, Christophe, Pinchon, Saint Ogan, Hergé<br />
Histoire d’un média : de la presse enfantine à une littérature adulte<br />
Histoire d’un médiateur : témoignages et mythes<br />
Histoire d’un art : le 9e art en mal de médiation<br />
Sémiotiques<br />
Cadre et cadrage<br />
Montage<br />
Codes idéographiques<br />
La parole, signe quantifiable<br />
Proxémique et réseau de relations<br />
Sémiotique situationnelle : étude d’une situation de la grande Menace<br />
Sémiotique situationnelle : communication médiatée et médiatisée dans Tintin<br />
Bibliographie<br />
Chante Alain 99 réponses sur la BD<br />
Sterckx, Pierre et Bernière, Vincent (2002), « Art et Bd, une case en plus » Beaux Arts magazine n° 212<br />
Peeters, Benoit, (1991), Case, planche, récit : comment lire une bande dessinée, Casterman.<br />
Groensteen, Thierry, (2006), La bande dessinée : un objet culturel non identifié ? Editions de l’an 2<br />
Groensteen, Thierry, et Peeters, Benoit, (1994) Rodolphe Töpffer: l'invention de la Bande dessinée, Paris, éd. Herman<br />
Groensteen, Thierry, (1999), Systèmes de la bande dessinée, Paris, PUF, 1999. (Coll. « Formes sémiotiques »).<br />
Chante, Alain, (1994 a) 99 réponses sur la Bande dessinée, CRDP Montpellier, 1ere éd., rééd. 2000, 210p<br />
« La BD, un art reconnu, un média méconnu », Hermès N° 54 , sous la direction d’Eric Dacheux, 2009 ,<br />
« Poétiques de la bande dessinée », HYPERLINK "http://www.editionsharmattan.<br />
fr/index.asp?navig=catalogue&obj=revue&no=80" MEI n°26, Sous la direction de Pierre Fresnault-Deruelle, novembre 2007,<br />
250 pages<br />
« Tardi » Sociétés & représentations n° 29 2010/1<br />
« L'univers des bandes dessinées » Sociétés n° 106, 2009/4 98 pages Edit.<br />
HYPERLINK "http://www.cairn.info/editeur.php?ID_EDITEUR=DBU" De Boeck Université<br />
CM1 Mercredi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h45 Amphi C G Regimbeau<br />
CM2 Jeudi 8h<strong>15</strong>-9h45 Amphi F G. Regimbeau<br />
CM 3 Jeudi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> Amphi D G Regimbeau<br />
71
TD1 Jeudi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> C1<strong>04</strong> C. Delavergne<br />
TD2 Mercredi 14h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> BRED 10 G. Regimbeau<br />
72
LETTRES MODERNES<br />
FRENCH LITERATURE<br />
Histoire Littéraire du 19 ème siècle et du Moyen Age ; Littérature Française :<br />
Littérature et Idées (ex : libertinage), Littérature et interculturalité,<br />
Esthétique (ex : Poésie), Théâtre ; Littérature Comparée, Latin (Langue et<br />
Civilisation), Méthode d’analyse Littéraire, Linguistique générale et<br />
médiévale, etc.<br />
LICENCE 1<br />
E21LTM3 Littérature générale : Mythes et genres littéraires(39h) – 3 c<br />
CM : Le mythe d’Orphée<br />
Fils d’OEagre, roi de Thrace, ou d’Apollon, et de Calliope, la « première » des Muses, Orphée se voit attribuer nombre<br />
d’exploits dans la mythologie grecque, dont le plus célèbre est sans aucun doute celui de sa descente aux Enfers à la recherche de<br />
son épouse Eurydice. De l’Antiquité à nos jours, peu de mythes ont autant fasciné et inspiré poètes, musiciens, dramaturges,<br />
cinéastes, peintres et sculpteurs. Du chantre-magicien, dont la voix et la lyre charment tous les éléments naturels jusqu’à<br />
envoûter les divinités infernales, au prêtre-médiateur, fondateur de culte et prophète d’une religion à mystères, en passant par<br />
l’amant fidèle et inconsolable, nous nous pencherons sur quelques-unes des interprétations essentielles de ce mythe, dont les<br />
incessantes représentations témoignent de la richesse et de la complexité.<br />
Mardi 11h<strong>15</strong>-12h45 Amphi H C. Pascal<br />
CM2 : Paroles des esclaves noirs du triangle atlantique français dans la littérature française et francophone depuis le<br />
XVIIIe siècle<br />
On abordera l’histoire de la traite, du commerce triangulaire et de l’esclavage des Africains et de leurs descendants antillais entre<br />
la France, l’Afrique et les plantations des îles coloniales françaises des Antilles (Haïti, Martinique, Guadeloupe), depuis la<br />
formation du premier « empire » colonial français au XVIIe siècle et la promulgation du « Code noir » (1685) jusqu’à l’abolition<br />
définitive de l’esclavage dans les colonies françaises en 1848. On verra comment les auteurs blancs de France métropolitaine ont<br />
mis en scène le thème de l’esclavage des noirs dans l’espace du « triangle atlantique français ». On étudiera en particulier les<br />
ambiguïtés des philosophes des Lumières (Montesquieu, Voltaire, Rousseau) au sujet de l’esclavage, le rôle de certains écrivains<br />
(Saint-Lambert) et écrivaines (Olympe de Gouges, Mme de Staël) et le travail des genres littéraires dans le mouvement<br />
abolitionniste de la fin du XVIIIe siècle, ainsi que les ambivalences de l’héroïsation littéraire de l’esclave noir et du mythe des<br />
esclaves « marrons » ou révoltés dans la première partie du XIXe siècle (Hugo, Mérimée, Sue).<br />
Le thème semble presque entièrement disparaître dans la littérature de France métropolitaine après 1848, le début de la<br />
colonisation en Afrique ouvrant à l’imaginaire des écrivains de nouveaux territoires « exotiques ». En revanche, il est<br />
intimement lié à la naissance et au développement au XXe siècle de la littérature « francophone » ou d’expression française de la<br />
Caraïbe, écrite par les descendants d’esclaves. Les « fantômes » de l’esclavage hantent en effet toute la littérature antillaise<br />
depuis le Cahier d’un retour au pays natal (1939) d’Aimé Césaire jusqu’aux écritures les plus contemporaines (Edouard Glissant,<br />
Simone Schwarz-Bart, Patrick Chamoiseau, Raphaël Confiant, Daniel Maximin, Gisèle Pineau, Marie-Célie Agnant, etc.). Par la<br />
mise en scène littéraire de la mémoire, l’examen critique des mythes et la valeur herméneutique de la fiction, tous ces auteurs<br />
visent d’une part à rappeler les crimes de l’esclavage à une France volontiers oublieuse de son passé colonial, et parfois même<br />
encline à en célébrer les « aspects positifs ». D’autre part, il s’agit pour eux de se réapproprier cette histoire douloureuse pour<br />
comprendre son influence dans la constitution de l’identité antillaise, pour exorciser la honte et le sentiment d’infériorité qui<br />
accompagnent encore aujourd’hui ce « traumatisme transgénérationnel » et cette « post-mémoire », et pour surmonter ces<br />
complexes par la réintégration pleinement consciente dans le présent antillais de ce passé à la fois nécessaire et introuvable et la<br />
conversion de la négativité originelle en positivité du « métissage », de l’« hybridité » et de la « créolisation ».<br />
Recueil de textes et bibliographie mis à la disposition des étudiants à la rentrée pour photocopies.<br />
Jeudi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> Amphi B M. Del Fiol<br />
CM 3 : Le mythe du mythe<br />
Le cours s’intéresse à la survie et à l’évolution des mythes dans la littérature à travers les siècles, et notamment aux différentes<br />
théories anthropologiques, philosophiques et psychologiques qui sous-tendent cette évolution.<br />
Jeudi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h45 Amphi B Mme Valtat<br />
TD1 Portrait de l’artiste en Pygmalion<br />
Pygmalion, figure mythique de la création artistique, est chargé au XIXe siècle de significations nouvelles. Celles-ci s’inscrivent<br />
dans la problématique plus large du rapport de l’artiste à son œuvre et à la société. Ce TD proposera un parcours à travers<br />
quelques nouvelles et romans du romantisme au symbolisme afin d’étudier les enjeux de la réécriture de cette figure mythique<br />
qui devient au siècle du « sacre de l’écrivain » une figure de la limite – poreuse – entre idéal et monstre, forme et vie, oeuvre et<br />
simulacre.<br />
- H<strong>of</strong>fmann, L’Homme au sable dans Contes fantastiques, t. II, Paris, Flammarion, coll. « GF », 1980.<br />
- Balzac, Le Chef-d’oeuvre inconnu suivi de Gambara, Massimila Doni, Paris, Flammarion, coll. « GF », 2008.<br />
- Villiers de l’Isle-Adam, L’Ève future, édition de Nadine Satiat, Paris, Flammarion, coll. « GF », 2008.<br />
Jeudi <strong>15</strong>H45-17h<strong>15</strong> H231 M Charlier<br />
73
TD2 Portrait de l’artiste en Pygmalion<br />
Pygmalion, figure mythique de la création artistique, est chargé au XIXe siècle de significations nouvelles. Celles-ci s’inscrivent<br />
dans la problématique plus large du rapport de l’artiste à son œuvre et à la société. Ce TD proposera un parcours à travers<br />
quelques nouvelles et romans du romantisme au symbolisme afin d’étudier les enjeux de la réécriture de cette figure mythique<br />
qui devient au siècle du « sacre de l’écrivain » une figure de la limite – poreuse – entre idéal et monstre, forme et vie, oeuvre et<br />
simulacre.<br />
- H<strong>of</strong>fmann, L’Homme au sable dans Contes fantastiques, t. II, Paris, Flammarion, coll. « GF », 1980.<br />
- Balzac, Le Chef-d’oeuvre inconnu suivi de Gambara, Massimila Doni, Paris, Flammarion, coll. « GF », 2008.<br />
- Villiers de l’Isle-Adam, L’Ève future, édition de Nadine Satiat, Paris, Flammarion, coll. « GF », 2008.<br />
Vendredi 8h<strong>15</strong>-9h45 H231 M Charlier<br />
TD3 Écritures féminines de la violence<br />
On s’intéressera à deux romans écrits par deux écrivaines « francophones » ou d’expression française contemporaines qui, dans<br />
un espace référentiel africain et indo-mauricien, dénoncent les formes multiples de ce que le sociologue Pierre Bourdieu appelle<br />
la « domination masculine ». On verra que la valeur critique de la fiction permet aux auteures d’identifier les différentes<br />
modalités de cette domination tout à la fois physique, psychologique et symbolique, d’en déconstruire les mythes fondateurs et<br />
de mettre en scène la résistance de deux héroïnes qui tentent de se révolter contre l’ordre phallocrate et ses aliénations en<br />
revendiquant l’autonomie et la différence d’une subjectivité, d’une sensibilité et d’une parole de femmes, de même que le droit à<br />
l’usage libre du corps, au désir et à l’amour. La violence thématique et stylistique de l’écriture apparaît ainsi chez les deux<br />
romancières comme l’expression réaliste de la violence faite aux femmes et comme un engagement actif et provocateur, par le<br />
retournement final de la contre-violence meurtrière, dans leur lutte libératrice encore inachevée.<br />
- Calixthe Beyala, C’est le soleil qui m’a brûlée (Paris, Stock, J’ai lu, 1987)<br />
- Ananda Devi, Eve de ses décombres (Paris, Gallimard, NRF, 2006)<br />
- Pierre Bourdieu, La domination masculine (Paris, Le Seuil, Points Essais, 2002 [1998])<br />
Jeudi 9h<strong>15</strong>-10h45 H329 M. DelFiol<br />
TD4 Écritures féminines de la violence<br />
On s’intéressera à deux romans écrits par deux écrivaines « francophones » ou d’expression française contemporaines qui, dans<br />
un espace référentiel africain et indo-mauricien, dénoncent les formes multiples de ce que le sociologue Pierre Bourdieu appelle<br />
la « domination masculine ». On verra que la valeur critique de la fiction permet aux auteures d’identifier les différentes<br />
modalités de cette domination tout à la fois physique, psychologique et symbolique, d’en déconstruire les mythes fondateurs et<br />
de mettre en scène la résistance de deux héroïnes qui tentent de se révolter contre l’ordre phallocrate et ses aliénations en<br />
revendiquant l’autonomie et la différence d’une subjectivité, d’une sensibilité et d’une parole de femmes, de même que le droit à<br />
l’usage libre du corps, au désir et à l’amour. La violence thématique et stylistique de l’écriture apparaît ainsi chez les deux<br />
romancières comme l’expression réaliste de la violence faite aux femmes et comme un engagement actif et provocateur, par le<br />
retournement final de la contre-violence meurtrière, dans leur lutte libératrice encore inachevée.<br />
- Calixthe Beyala, C’est le soleil qui m’a brûlée (Paris, Stock, J’ai lu, 1987)<br />
- Ananda Devi, Eve de ses décombres (Paris, Gallimard, NRF, 2006)<br />
- Pierre Bourdieu, La domination masculine (Paris, Le Seuil, Points Essais, 2002 [1998])<br />
Jeudi 12h45-14h<strong>15</strong> H329 M. DelFiol<br />
TD5 : De Camaalot à Kaamelott : Arthur, Guenièvre, Lancelot<br />
Ce cours se propose de revisiter les personnages clef du cycle Arthurien, des oeuvres littéraires médiévales à la série télévisée<br />
moderne Kaamelott, ainsi que d’analyser la vision du Moyen Age <strong>of</strong>ferte par ces oeuvres.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
- Alexandre Astier, Kaamelott, Livres I à VI, Studio M6 Vidéo, 20<strong>04</strong> à 2009.<br />
Un fascicule de textes choisis sera à retirer à la rentrée à Copyrium (centre de photocopie à côté de l’université).<br />
Jeudi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>H45 H231 C. Goumot<br />
TD6 : Intertextualité biblique, mythologique, littéraire dans La Terre vaine de T.S. Eliot<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
T.S. Eliot, La Terre vaine et autres poèmes, édition bilingue, Points, 2006<br />
Jeudi 17h<strong>15</strong>-18H45 H231 M. Blaise<br />
TD7 : Les mythes de la descente aux enfers<br />
Partant des textes-clés de la tradition de la descente aux enfers (Homère, Virgile, Ovide, Dante), le cours interroge sa postérité et<br />
son adaptation à la littérature de la modernité, avec de nouveaux enjeux associés à la fois aux à l’environnement technique (<br />
l’enfer comme fantasmagorie et comme archive) et à une intérorisation progressive qui fait de la traversée des enfers une<br />
aventure mentale.<br />
Textes fournis, sauf :<br />
- Dante, L’enfer, Traduction, Jacqueline Risset, Garnier Flammarion<br />
- Guillaume Apollinaire, Le roi-Lune, 1001 nuits.<br />
- Herman Hesse, Le loup des steppes, Livre de poche.<br />
Vendredi 10h<strong>15</strong>-11h45 H329 J-Ch. Valtat<br />
TD8 : Un jardin en Eden ?<br />
74
DOCUMENTS<br />
- La Genèse<br />
- Poésie française du XVIIème siècle, Textes fournis en cours<br />
- La Tempête, Shakespeare<br />
- La Faute de l’abbé Mouret, Zola<br />
Mardi 8h<strong>15</strong>-9h45 F1<strong>04</strong> A. Borrat<br />
TD9 : Un jardin en Eden ?<br />
DOCUMENTS<br />
- La Genèse<br />
- Poésie française du XVIIème siècle, Textes fournis en cours<br />
- La Tempête, Shakespeare<br />
- La Faute de l’abbé Mouret, Zola<br />
Mardi 9h45-11h<strong>15</strong> F1<strong>04</strong> A. Borrat<br />
TD10 : De Camaalot à Kaamelott : Arthur, Guenièvre, Lancelot<br />
Ce cours se propose de revisiter les personnages clef du cycle Arthurien, des oeuvres littéraires médiévales à la série télévisée<br />
moderne Kaamelott, ainsi que d’analyser la vision du Moyen Age <strong>of</strong>ferte par ces oeuvres.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
- Alexandre Astier, Kaamelott, Livres I à VI, Studio M6 Vidéo, 20<strong>04</strong> à 2009.<br />
Un fascicule de textes choisis sera à retirer à la rentrée à Copyrium (centre de photocopie à côté de l’université).<br />
Jeudi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>H45 F02 C. Goumot<br />
TD11 : Le roman africain de langue française entre Mythe et Histoire<br />
Dans une partie essentielle de leur oeuvre Amadou Hampâté Bâ et Ahmadou Kourouma abordent la question du<br />
décloisonnement des mondes africains et européens durant l’ère coloniale. Ce décloisonnement est aussi celui des imaginaires,<br />
des univers symboliques, des représentations. Comment l’Afrique des légendes et des mythes réagit-elle à la pénétration<br />
européenne à la fois commerçante, militaire et technique ? Comment le roman, genre éminemment européen, évolue-t-il au<br />
contact de la tradition orale et de la parole des griots ?<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
- Amadou Hampaté Bâ, L’étrange destin de Wangrin (1973). Réédition 10X18.<br />
- Ahmadou Kourouma, Monné, outrages et défis (1990). Réédition « Points ».<br />
Mercredi 13h<strong>15</strong>-14h45 F002 JF Durand<br />
TD12 Le Mythe biblique<br />
La Bible, le « Livre », est une source d’inspiration majeure pour les écrivains. Ce TD propose un parcours à travers les<br />
principaux mythes bibliques afin de mieux comprendre les allusions cachées, les réécritures modernes, les parodies subversives<br />
que l’on rencontre dans les différents genres littéraires.<br />
Lectures conseillées : La Genèse ( Chap. 1 à 10 ), Le Cantique des cantiques, L’Evangile de Matthieu ( le mythe de Salomé,<br />
14:1–12 )<br />
Fascicule à acheter à l’imprimerie de l’UPV.<br />
Lundi 8h45-10h<strong>15</strong> H329 A. Chabrier<br />
TD13 : Le roman africain de langue française entre Mythe et Histoire<br />
Dans une partie essentielle de leur oeuvre Amadou Hampâté Bâ et Ahmadou Kourouma abordent la question du<br />
décloisonnement des mondes africains et européens durant l’ère coloniale. Ce décloisonnement est aussi celui des imaginaires,<br />
des univers symboliques, des représentations. Comment l’Afrique des légendes et des mythes réagit-elle à la pénétration<br />
européenne à la fois commerçante, militaire et technique ? Comment le roman, genre éminemment européen, évolue-t-il au<br />
contact de la tradition orale et de la parole des griots ?<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
- Amadou Hampaté Bâ, L’étrange destin de Wangrin (1973). Réédition 10X18.<br />
- Ahmadou Kourouma, Monné, outrages et défis (1990). Réédition « Points ».<br />
Mercredi 10h<strong>15</strong>-11H45 H231 JF Durand<br />
TD14 : Dionysos, ou Bacchus<br />
Dionysos, ou Bacchus ? Est-ce, sous deux noms différents, le même ? Le même dieu : est-ce un dieu ? Pourquoi les dieux ont-ils<br />
(et spécialement Dionysos) plusieurs noms, et surnoms ? Que fait-on au nom propre quand on forme, à partir de lui, des adjectifs<br />
(dionysiaque, bachique) ? Les questions se posent donc d’abord à partir des noms, ensuite des histoires, et des textes :<br />
- Euripide, Les Bacchantes, Les Belles Lettres, « Classiques en poche »<br />
- Horace, Odes, II, 19, Les Belles Lettres, « Classiques en poche »<br />
- Hölderlin, « Vocation de poète », dans Hölderlin, Odes, Élégies, Hymnes, Poésie /Gallimard<br />
- Nietzsche, La Naissance de la tragédie, Folio/Essais, Gallimard<br />
- Nietzsche, Dithyrambes pour Dionysos, Poésie/Gallimard<br />
Le texte principal est Les Bacchantes d’Euripide.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
- Article « Dionysos » dans le Dictionnaire des mythologies, Flammarion<br />
75
- Articles « Dionysos » dans le Dictionnaire des mythes littéraires, Éditions du Rocher<br />
Mardi 18h<strong>15</strong>-19h45 H329 P.Marty<br />
E22LTM3 Histoire littéraire (39h) – 3c<br />
CM Histoire littéraire du 20eme siècle.<br />
Le cours analysera les grands thèmes politiques qui se font jour dans la littérature des années 1920-1940 et s’intéressera plus<br />
particulièrement à la question coloniale et à l’engagement des écrivains face à une situation internationale conflictuelle (montée<br />
des fascismes, la question communiste). Deux œuvres permettront plus particulièrement d’aborder ces problématiques<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
1. Avec Voyage au Congo (1927) et Retour du Tchad (1928, réédition Folio 2010, André Gide s’inscrit dans la grande tradition<br />
du journal de voyage et de l’essai politique. Ces deux livres permettent de bien mesurer l’importance prise par les colonies et par<br />
l’Afrique dans la culture française de l’époque.<br />
2. Dans La condition humaine (1933), réédition Folio, André Malraux s’intéresse à l’occidentalisation de la Chine et à la montée<br />
du communisme en Asie, en même temps qu’il renouvelle la forme romanesque elle-même au contact du cinéma et du grand<br />
reportage.<br />
Mercredi 14h45-16h<strong>15</strong> Amphi F JF Durand<br />
TD 1 : Approche du surréalisme<br />
Le cours se propose d’interroger le surréalisme à travers l’étude de deux ensembles poétiques de Robert Desnos, À la<br />
mystérieuse (1926) et Les Ténèbres (1927).<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Une bibliographie sera fournie en cours<br />
DOCUMENTS<br />
Les étudiants doivent se procurer l’ouvrage suivant : R. Desnos, Corps et biens (1930), de préférence dans l’édition<br />
Poésie/Gallimard<br />
.Jeudi 12h45-14h<strong>15</strong> H231 C. Soulier<br />
TD 2 : Histoire littéraire du XXeme<br />
- Cocteau, Les Enfants terribles (1929), « Folio »<br />
- Giono, L'Iris de Suse, 1970, « Folio »<br />
Mardi 8h45-10h<strong>15</strong> H231 P-M Héron<br />
TD 3 :<br />
Le cours propose la lecture d’un roman marquant des années trente, dans sa poétique propre et dans ses liens avec l’histoire<br />
collective. BIBLIOGRAPHIE<br />
Lecture obligatoire, si possible avant le début des cours :<br />
- Louis-Ferdinand Céline, Voyage au bout de la nuit, folio n° 17 (et non folio plus)<br />
Pour se renseigner sur l’histoire du roman au XXe siècle (lectures non obligatoires) :<br />
- Henri Godard, Le Roman modes d’emploi, Folio essais.<br />
- Dominique Rabaté, Le Roman français depuis 1900, PUF.<br />
Lundi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h45 F002 S. Laffont<br />
TD 4 :<br />
Guerres de l’opium, « Traités inégaux », pillage et destruction du Palais d’été (1860) — dont Victor Hugo s’est indigné dans une<br />
lettre célèbre —, à partir de 1839 les Occidentaux contraignent la Chine à commercer avec eux. Présente dans l’Empire du<br />
Milieu dès 1843, la France y envoie, outre des hommes d’affaires et des religieux, des diplomates, des <strong>of</strong>ficiers, des médecins,<br />
des savants, etc., dont beaucoup sont aussi poètes, dramaturges, romanciers, essayistes. Le cours s’attachera à la représentation<br />
de la Chine dans l’imaginaire et la poétique de quelques-uns de ces écrivains de la fin du XIXe siècle et du début du XXe.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Paul Claudel, Connaissance de l’Est, Pierre Loti, Les Derniers jours de Pékin, Henry Manceron, « Lettres de Pékin », Victor<br />
Segalen, Équipée. Voyage au Pays du Réel, Saint-John Perse, « Lettres d’Asie », etc. — un fascicule sera distribué au début du<br />
semestre.<br />
Jeudi 16h<strong>15</strong>-17h45 F002 R. Ventresque<br />
E24LTM3 Littérature Comparée (39h) – 3 c<br />
CM L’événement de la publication d’Ulysse de Joyce : monologue intérieur et renouvellement des formes romanesques<br />
dans les années 20<br />
Il s’agira de montrer dans ce cours en quoi Ulysse a fait événement en 1922 par une technique d’écriture fondée sur ce qu’on a<br />
dès lors nommé le « monologue intérieur » et ouvert de nouvelles voies de recherche, quant au récit à la 3 e personne qui constitue<br />
le cadre général d’Ulysse, mais aussi quant à un nouveau type d’écrit à la première personne présentant le défilé des pensées<br />
d’un personnage sans qu’il n’y ait plus aucun narrateur – forme préfigurée par le dernier chapitre d’Ulysse, dans le long<br />
monologue intérieur de Molly Bloom qui s’est imposé comme une référence esthétique essentielle dans les débats. Nous nous<br />
intéresserons dans le cours plus précisément à trois écrivains contemporains de Joyce pour montrer l’impact du modèle d’Ulysse<br />
et en même temps les distances créatrices qu’ils prennent avec ce mode d’écriture du « courant de conscience ».<br />
VirginiaWOOLF :Mrs Dalloway (éd. Folio impérative)<br />
76
Valery LARBAUD : « Amants, heureux amants… » dans Amants, heureux amants…, Imaginaire Gallimard, p. 113- <strong>15</strong>6.<br />
Arthur SCHNITZLER,Mademoiselle Else, ed. recommandée Romans et nouvelles, t. II, La Pochothèque, p. 468-531.<br />
Un fascicule comprenant des extraits de Joyce et des textes critiques accompagnera le cours.<br />
Jeudi 11h<strong>15</strong>-12h45 Amphi H Mme Pouzoulet<br />
TD 1 « Equivalences dramaturgiques et scéniques du monologue intérieur : du théâtre d'August Strindberg au théâtre<br />
contemporain. »<br />
Le monologue intérieur est devenu une forme transgénérique : Il relève certes du genre narratif, mais il a pour potentiel d'excéder<br />
les frontières des genres littéraires. Peut-être faut-il plutôt le considérer comme un genre en soi qui se décline sous différentes<br />
formes, poétiques, romanesques ou dramatiques, comme le montre la pièce de théâtre de Koltès, La nuit juste avant les forêts<br />
(1977), entièrement constituée d'un long monologue.<br />
Au théâtre, le monologue intérieur a joué, comme dans le roman, son rôle libérateur en permettant la plongée dans la psyché et<br />
en faisant apparaître la nécessité de nouvelles techniques et de nouvelles formes.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Les extraits étudiés seront distribués en photocopies : on abordera tour à tour le psychothéâtre de Strindberg (pièces de chambre,<br />
pièces pérégrinations...), O'Neill et L'Etrange intermède (1928), Nathalie Sarraute et « l'action dramatique de la sousconversation<br />
», les monologues du théâtre de Beckett, Thomas Bernhard, Valère Novarina, Jean-Luc Lagarce, Bernard-Marie<br />
Koltès...<br />
Lundi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>H45 H231 F. Thérond<br />
TD 2 « Equivalences dramaturgiques et scéniques du monologue intérieur : du théâtre d'August Strindberg au théâtre<br />
contemporain. »<br />
Le monologue intérieur est devenu une forme transgénérique : Il relève certes du genre narratif, mais il a pour potentiel d'excéder<br />
les frontières des genres littéraires. Peut-être faut-il plutôt le considérer comme un genre en soi qui se décline sous différentes<br />
formes, poétiques, romanesques ou dramatiques, comme le montre la pièce de théâtre de Koltès, La nuit juste avant les forêts<br />
(1977), entièrement constituée d'un long monologue.<br />
Au théâtre, le monologue intérieur a joué, comme dans le roman, son rôle libérateur en permettant la plongée dans la psyché et<br />
en faisant apparaître la nécessité de nouvelles techniques et de nouvelles formes.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Les extraits étudiés seront distribués en photocopies : on abordera tour à tour le psychothéâtre de Strindberg (pièces de chambre,<br />
pièces pérégrinations...), O'Neill et L'Etrange intermède (1928), Nathalie Sarraute et « l'action dramatique de la sousconversation<br />
», les monologues du théâtre de Beckett, Thomas Bernhard, Valère Novarina, Jean-Luc Lagarce, Bernard-Marie<br />
Koltès...<br />
Lundi 9h<strong>15</strong>-10H45 H231 F. Thérond<br />
TD 3 Du dire à se dire: langage intime et polyphonie<br />
Ce TD reviendra sur les apports du monologue intérieur dans le renouvellement de l’écriture Romanesque et du récit<br />
d’introspection abordés en CM en élargissant le champ d’étude à des oeuvres postérieures. Il s’agira notamment d’étudier les<br />
modes de conversation intérieure dans le discours du Moi à travers l’étude d’extraits d’oeuvres de V. Woolf (en particulier Les<br />
Vagues), mais aussi de N. Sarraute et d’I. Bachmann entre autres.<br />
Lundi 9h<strong>15</strong>-10H45 H230 B. Milz<br />
TD 4 Du dire à se dire: langage intime et polyphonie<br />
Ce TD reviendra sur les apports du monologue intérieur dans le renouvellement de l’écriture Romanesque et du récit<br />
d’introspection abordés en CM en élargissant le champ d’étude à des oeuvres postérieures. Il s’agira notamment d’étudier les<br />
modes de conversation intérieure dans le discours du Moi à travers l’étude d’extraits d’oeuvres de V. Woolf (en particulier Les<br />
Vagues), mais aussi de N. Sarraute et d’I. Bachmann entre autres.<br />
Lundi 10h45-12h<strong>15</strong> H230 B. Milz<br />
LICENCE 2<br />
E41LTM3 Histoire Littéraire et culture générale (65h) – 5 c<br />
CM1 Histoire littéraire du 16eme siècle<br />
Le renouveau poétique au XVIe siècle<br />
Au milieu du XVIe siècle, un groupe de jeunes poètes affirme haut et fort la volonté d’ouvrir la voie à une nouvelle poésie<br />
française, régénérée grâce à la redécouverte de la culture gréco-latine. En étudiant non seulement les Arts poétiques mais aussi<br />
les oeuvres qui illustrent cette ambition (Du Bellay, Ronsard...) on verra comment les débats autour de la définition de la poésie<br />
ou de la mission du poète peuvent caractériser les évolutions et les contradictions de la Renaissance.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
- Anthologie de la poésie française du XVIe siècle, éd. J. Céard et L.-G. Tin, Poésie/Gallimard, 2005.<br />
- Dictionnaire des lettres françaises. Le XVIe siècle. La Pochothèque, 2001.<br />
- F. Goyet (éd.), Traités de poétique et de rhétorique de la Renaissance, Paris, Le livre de poche, 1990.<br />
- G. Gros et M.-M. Fragonard, Les formes poétiques du Moyen Age à la Renaissance, Nathan Université, 1995.<br />
- M.-M. Fragonard et C. Nédelec, Histoire de la poésie, du XVIe au XVIIIe siècle, Paris, PUF, 2010.<br />
- I. Pantin, La poésie du XVIe siècle, Rosny, Bréal, 2003.<br />
Mercredi 11h<strong>15</strong>-12h45 Amphi D E. Berriot-Salvadore<br />
ET<br />
CM2 Culture Littéraire générale<br />
18eme, 19eme et 20eme siècle. Ce cours, qui aura lieu sur l’ensemble des deux semestres, proposera un parcours allant du<br />
Moyen Âge au XX e siècle, à raison de quatre séances par siècle. Le 2 er semestre sera consacré au 18eme, 19eme et 20eme siècles<br />
77
pour étudier le contexte qui entoure la production littéraire de chaque période considérée et fournir ainsi aux étudiants les repères<br />
chronologiques, historiques et culturels nécessaires à l’étude et à la compréhension des textes.<br />
LUNDI <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> Amphi E M.Salaün/ Mme Novak-Lechevalier/<br />
TD1 Du Bellay, Les Regrets, Les Antiquités de Rome<br />
Publiés une dizaine d’années après la Défense et illustration de la langue française (<strong>15</strong>49), ces recueils permettent de retracer<br />
l’itinéraire personnel et poétique de Du Bellay mais aussi de mesurer les évolutions de la poésie française, passés les premiers<br />
enthousiasmes de La Pléiade.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
- Du Bellay, Joachim, OEuvres poétiques, Tome 1 et 2, éd. F. Joukovsky, Paris, Garnier, 2009.<br />
- Bellenger, Yvonne, Du Bellay et ses sonnets romains : études sur les « Regrets » et les « Antiquitez de Rome », Paris,<br />
Champion, 1994.<br />
- Roudaut, François, Joachim Du Bellay : « Les Regrets », Paris, PUF, 1995.<br />
- Tucker, George Hugo, Les Regrets et autres oeuvres poétiques de Joachim Du Bellay, Paris, Gallimard,2000.<br />
Mardi 10h<strong>15</strong>-11h45 H230 E. Berriot Salvadore<br />
TD2 Du Bellay, Les Regrets, Les Antiquités de Rome<br />
Publiés une dizaine d’années après la Défense et illustration de la langue française (<strong>15</strong>49), ces recueils permettent de retracer<br />
l’itinéraire personnel et poétique de Du Bellay mais aussi de mesurer les évolutions de la poésie française, passés les premiers<br />
enthousiasmes de La Pléiade.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
- Du Bellay, Joachim, OEuvres poétiques, Tome 1 et 2, éd. F. Joukovsky, Paris, Garnier, 2009.<br />
- Bellenger, Yvonne, Du Bellay et ses sonnets romains : études sur les « Regrets » et les « Antiquitez de Rome », Paris,<br />
Champion, 1994.<br />
- Roudaut, François, Joachim Du Bellay : « Les Regrets », Paris, PUF, 1995.<br />
- Tucker, George Hugo, Les Regrets et autres oeuvres poétiques de Joachim Du Bellay, Paris, Gallimard,2000.<br />
Mardi 11h45-13h45 H230 E. Berriot Salvadore<br />
TD3 « Poésie fin de siècle »<br />
On étudiera dans ce cours la production poétique parue à la fin du XVIe siècle, marquée par la violence des guerres de religion et<br />
les troubles civils. C’est dans ce contexte que des poètes comme Jean de Sponde ou Jean-Baptiste Chassignet composent des<br />
pièces poétiques empreintes d’une véritable ferveur mystique et d’une angoisse existentielle portées par une esthétique et un<br />
imaginaire que d’aucuns ont pu qualifier de « baroques ». On ménagera de fait des ouvertures vers l’histoire de l’art et on<br />
réfléchira à la pertinence d’une comparaison entre poésie, peinture et architecture, en abordant notamment le genre des vanités<br />
tant picturales que littéraires.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
- Jean de Sponde, Essai de quelques poèmes chrétiens, <strong>15</strong>88 et Jean-Baptiste Chassignet, Le Mépris de la vie et Consolation<br />
contre la mort, <strong>15</strong>94 (les textes seront distribués sous forme de polycopiés)<br />
- Jean Rousset, La Littérature de l'âge baroque en France. Circé et le Paon, Paris, José Corti, 1953, 2 vol. ; rééd. 1989<br />
Mardi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h45 H329 M. Tran<br />
E44LTM3 Littérature Comparée (39h) – 3 c<br />
CM Petit tour d’Europe en 2x7 sonnets (Que peut une forme ?)<br />
« Tous les sonnets sont des sonnets de Pétrarque » (Jacques Roubaud)<br />
« Un seul SONNET en fait des TONNES »<br />
Quelque chose qui s’appelle « sonnet », c’est-à-dire « petit air » (Mallarmé a écrit trois « petits airs »), est inventé vers 1230, en<br />
Sicile, à la cour de Frédéric II de Hohenstaufen, empereur germanique. Nous verrons au fil du cours que le sonnet, « chose<br />
italienne » d’abord, passe en catalan, castillan, portugais, néerlandais, français, allemand, anglais, polonais, etc. jusqu’à<br />
accomplir un tour complet des langues d’Europe, les nations reprenant l’une après l’autre le flambeau ; nous verrons aussi que la<br />
forme sonnet n’est pas morte et qu’il s’écrit communément des sonnets encore aujourd’hui, en Europe. S’étonner de cette<br />
longévité, et de l’étendue de cet empire (l’Europe, et audelà), c’est s’interroger sur la vertu (le pouvoir, la puissance) de cette<br />
forme. Nous suivrons la piste de cette question à partir de Pétrarque, le « père » du sonnet (mais non pas son inventeur), et en<br />
nous rappelant que le sonnet, en naissant, a abattu, semble-t-il, la grande forme de la chanson d’amour européenne, la canso.<br />
- Article « Sonnet » du Dictionnaire de poétique et de rhétorique de Henri Morier, PUF, 1989<br />
- François Jost, Le Sonnet de Pétrarque à Baudelaire, Peter Lang, 1989<br />
- Jacques Roubaud, La Fleur inverse. Essai sur l’art formel des troubadours, Les Belles Lettres, 1994.<br />
- Anthologie bilingue de la poésie italienne, Gallimard, « Pléiade », 1994<br />
- Jean-Luc Nardone, Pétrarque et le pétrarquisme, PUF, « Que sais-je ? », 1998<br />
- Friedhelm Kemp, Das Europäische Sonett, Göttingen, 2002<br />
- André Ughetto, Le sonnet. Une forme européenne de poésie, Ellipses, 2005<br />
- Le Sonnet au risque du sonnet (actes du colloque de Besançon, 20<strong>04</strong>), L’Harmattan, 2006<br />
Sites : pages.unibas.ch/shine/translatorsgerman2 ; sonett-central.de [à propos de l’étrange cas que représente la prolifération des<br />
traductions des Sonnets de Shakespeare en allemand]<br />
MERCREDI 10H<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> AMPHI D – Ph. Marty<br />
78
TD1 La marge et le souterrain<br />
Ce cours se propose d’étudier comment dans la littérature du XXème siècle une certaine crise de conscience, nourrie entre<br />
autres de Dostoïevski et de Nietzsche, s’exacerbe, donnant naissance une littérature sans concessions, dans laquelle le sujet<br />
déchiré, traversé de pulsions conflictuelles, se livre à une véritable expérience des limites.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
- Fiodor Dostoïevski, Carnets du sous-sol, Babel<br />
- Hermann Hesse, Le Loup des steppes, Le livre de poche<br />
- Georges Bataille, Le Bleu du ciel, 10/18.<br />
- Jack Kerouac, Les souterrains, Folio.<br />
Vendredi 13h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> H230 – J.C Valtat<br />
TD2 L’invention du moderne.<br />
Ce cours constitue une introduction à l’analyse de la poésie en littérature comparée. Les questions<br />
théoriques de définition et d’évolution du genre, ainsi que de sa place dans l’histoire et la théorie de la<br />
littérature, seront abordées à travers la pratique des textes et des exercices du commentaire et de la<br />
dissertation de littérature comparée.<br />
Charles Baudelaire : Les Fleurs du mal<br />
Arthur Rimbaud : Poésies.<br />
Stéphane Mallarmé : Poésies.<br />
Les éditions des textes français sont indifférentes. Les textes étrangers (John Keats, Edgar Allan Poe, Wallace Stevens, T.S.<br />
Eliot) seront fournis sous forme de photocopies. Ce cours constitue une introduction à l’analyse de la poésie en littérature<br />
comparée. Les questions théoriques de définition et d’évolution du genre, ainsi que de sa place dans l’histoire et la théorie de la<br />
littérature, seront abordées à travers la pratique des textes et des exercices du commentaire et de la dissertation de littérature<br />
comparée.<br />
Mardi 16h45-18h45 F 02 – Mme Blaise<br />
TD3 Mirages et miroirs de la littérature noire<br />
Conçus par un auteur africain, et un romancier afro-américain, ces romans en doublon mettent en scène La création littéraire<br />
contemporaine sur un mode parodique. Nous y étudierons les représentations de l’écrivain noir ; les rapports (réels et factices)<br />
que dernier entretient avec l’oralité ; et comment les jeux intertextuels qu’il déploie au coeur de ses récits lui permettent de<br />
dénoncer l’enfermement que constitue, encore aujourd’hui, la réception des « littératures noires » en Occident. Les travaux<br />
dirigés porteront essentiellement sur des études croisées : entre les diverses oeuvres au programme, bien sûr (notamment entre<br />
Effacement et le film de Spike Lee), mais aussi entre ces oeuvres et d’autres romans africains ou afro-américains (Claude<br />
McKay : Banjo, 1929 ; Wallace Thurman : Infants <strong>of</strong> the Spring, 1932 ; Richard Wright : Un enfant du pays, 1940 ; Ralph<br />
Ellison : Homme invisible, 1952 ; Sapphire : Push (1996) ; Patrice Nganang : Temps de chien, 2003…).<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
- PERCIVAL EVERETT. Effacement. traduit de l'américain par Anne-Laure Tissut, 2001, rééd. Actes Sud Poche, 2006, 8 euros.<br />
- PERCIVAL EVERETT. Glyphe, traduit de l'américain par Anne-Laure Tissut, Actes Sud, 2008, 22,50 euros.<br />
- ALAIN MABANCKOU. Verre Cassé (2005), rééd. Points Seuil, 2006, 7 euros.<br />
- ALAIN MABANCKOU. Black Bazar (2009), rééd. Points Seuil, 2010, 7 euros.<br />
- SPIKE LEE : The Very Black Show (20<strong>04</strong>), DVD édité par Metropolitan Video.<br />
Vendredi <strong>15</strong>h45-17h45 H329 – A. Mangeon<br />
E<strong>42</strong>LTM3 Linguistique médiévale (52h) – 4 c<br />
CM Du latin au roman : introduction à l’histoire de la langue française »<br />
Le cours se présente comme une introduction à l’histoire de la langue française, de l’Antiquité tardive à la fin du Moyen Âge. Il<br />
comportera trois grandes parties : une première partie situera le français à l’intérieur de la grande famille des langues indoeuropéennes<br />
et s’attachera à décrire son émergence à partir du latin ; dans un deuxième temps, on rendra compte de l’état de la<br />
langue romane aux XIIe-XIIIe siècles, période charnière qui s’accompagne d’un épanouissement de la production littéraire ;<br />
enfin une troisième et dernière partie présentera l’évolution de la langue à la fin de la période médiévale (Moyen Français)<br />
jusqu’au début de la Renaissance, avec de nouveaux enjeux liés à l’affirmation de la culture humaniste.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Histoire de la langue<br />
· BANNIARD, Michel, Du latin aux langues romanes, Armand Colin, Lettres 128, 1997.<br />
· CERQUIGLINI, Bernard, La naissance du français, PUF : Que sais-je ? n° 2576, 1991, 2 e éd. 1993.<br />
· CHAURAND, Jacques (dir.), Nouvelle histoire de la langue française, Paris, 1999.<br />
· GLESSGEN, Martin, Linguistique romane. Domaine et méthodes en linguistique française et romane, Armand Colin, coll. U,<br />
<strong>2012</strong>, 2ème éd.<br />
· HASENOHR, Geneiève et RAYNAUD DE LAGE, Guy, Introduction à l’ancien français, SEDES, 1993.<br />
· LABORDERIE, Noëlle, Précis de phonétique historique, Nathan Université : coll. 128, 1994.<br />
· LODGE, R. A., Le Français. Histoire d’un dialecte devenu langue, Paris, 1993, 2e éd. 1997.<br />
· MARCHELLO-NIZIA, Christine, Le Français en diachronie : douze siècles d’évolution, Paris, 1999.<br />
· PICOCHE, Jacqueline et MARCHELLO-NIZIA, Christine, Histoire de la langue française, Paris, athan,1989.<br />
Lundi 10h<strong>15</strong>-11h45 BUG – I Fabre<br />
TD Introduction à l’étude de l’ancien français. Exercices.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
<strong>79</strong>
Dictionnaire de Godefroy, en ligne sur le site de la documentation à distance de la BU.<br />
Texte au programme : Chrétien de Troyes, Erec et Enide, éd. J.-M. Fritz, « Lettres Gothiques ».<br />
Mardi 17h<strong>15</strong>-18h45 H230 C. Nicolas<br />
Lundi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> H231 C. Nicolas<br />
E44SL3 Textualité : stylistique et analyse conversationnelle (39h) – 3 c<br />
On étudie, dans le cadre d’un genre discursif (le roman), trois catégories de phénomènes : l’orchestration des voix par le discours<br />
rapporté, les figures dites de pensée (ironie, hyperbole, euphémisme et litote), les figures dites de sens (métaphores,<br />
métonymie…)<br />
Groupe 1 Jeudi 09h45-11H<strong>15</strong> Bred 21 Mme Adras<br />
Groupe 2 Jeudi 11h<strong>15</strong>-12h45 Bred 21 Mme Adras<br />
On présente les cadres d’étude des genres discursifs fondés sur l’interaction de 2 ou plusieurs participants (oral spontané,<br />
interviews médiatiques, théâtre, cinéma) : intervention, tour de parole, paire adjacente, échange ; modes d’enchaînement (lexical,<br />
syntaxique, sémantique) ; types de dialogue…<br />
Groupe 1 Mercredi 8h<strong>15</strong>-9h45 Bred 20<br />
Groupe 2 Mercredi 9h45-11h<strong>15</strong> Bred 20<br />
BONHOMME M. Pragmatique des figures du discours.<br />
HERSCHBERG Stylistique de la prose<br />
KERBRAT Les interactions verbales<br />
LICENCE 3<br />
E61LTM3 Histoire Littéraire du 18eme siècle (2h30) – 3 c<br />
CM Le roman à la première personne au XVIIIe siècle : le temps du vertige<br />
Le cours portera sur les usages de la première personne au XVIIIe siècle en prenant l'histoire du sousgenre de son origine jusqu'à<br />
son déclin mais en mettant particulièrement l'accent sur cet âge d'or du genre représenté par les années 1730, qu'un critique décrit<br />
comme "le temps du vertige", expression que nous tenterons de comprendre.<br />
Qu'est-ce que le roman de cette époque ? Quelles sont les différentes directions qu'il emprunte et explore, qu'est-ce qu'il<br />
abandonne, remanie et annonce en matière de thèmes, de formes, d'idées et de topoï ? Ce sont les questions auxquelles nous nous<br />
efforcerons de répondre au cours du semestre.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
- René Démoris, Le Roman à la première personne au XVIIIe siècle. Droz, 2002 [1975].<br />
- Henri Coulet, Le Roman jusqu'à la Révolution. Armand Colin, 2000.<br />
- Jean Sgard, Le Roman français à l'âge classique (1600-1800), Livre de poche, 2000.<br />
Mardi 13h<strong>15</strong>-14h<strong>15</strong> F003 – F. Magnot-Ogilvy<br />
TD1 Voyages imaginaires<br />
La découverte de nouveaux espaces, que ce soit les terres lointaines de l’Amérique ou l’infinitude de l’univers, constitue une<br />
source d’inspiration particulièrement riche pour l’imaginaire littéraire. Mais l’expression fictionnelle de ces espaces nouveaux<br />
n’en est pas moins l’occasion d’un regard critique et lucide sur le monde connu. Ce cours propose d’étudier cet aspect de la<br />
littérature fictionnelle de l’Âge classique et des Lumières à travers quelques textes majeurs de cette époque.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
OEuvres au programme :<br />
- Cyrano de Bergerac, Les États et Empires de la Lune et du Soleil, éd. Jacques Prévost, Folio classique.<br />
- Fontenelle, Les Entretiens sur la pluralité des Mondes, éd. Christophe Martin, GF-Flammarion<br />
- Voltaire, Candide, éd. Frédéric Del<strong>of</strong>fre, Folio classique<br />
Mardi 16h45-18h<strong>15</strong> F002 S. Seguin<br />
TD2 « Raison et sentiment » : Jean-Jacques Rousseau romancier<br />
Ce cours se propose d’étudier l’un des romans les plus lus du XVIIIe siècle français, Julie ou La Nouvelle Héloïse de Jean-<br />
Jacques Rousseau, en le replaçant dans le contexte de la pensée philosophique du célèbre philosophe<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
OEuvre au programme : Jean-Jacques Rousseau, Julie ou la Nouvelle Héloïse, éd. Michel Launay, GFFlammarion<br />
Lectures conseillées de Jean-Jacques Rousseau<br />
- Emile, ou de l’éducation, éd. Michel Delaunay, GF-Flammarion<br />
- Du Contrat social, éd. Bruno Bernardi, GF-Flammarion.<br />
Mercredi 8h45-10h<strong>15</strong> H329 – S. Seguin<br />
TD3 Le théâtre de Beaumarchais. Entre comique et pathétique.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
- Beaumarchais, Théâtre, éd. de J.-P. de Beaumarchais, Paris, Livre de poche, « Pochothèque / Classiques Garnier », 1999.<br />
Jeudi 9h45-11h<strong>15</strong> H 231 – F. Salaun<br />
80
E62LTM3 Poétique (2h30 TD) – 3 c<br />
TD1 « Cette histoire est la mienne » : l’autobiographie en question dans la poésie contemporaine<br />
En 2000 se tenait au cipM un colloque intitulé « Poésie et autobiographie » qui réunissait universitaires et écrivains. Il s’agissait,<br />
en prenant acte de ce que l’on appelé à partir des années quatre-vingt le « retour du lyrisme » et le « retour du sujet », de<br />
s’interroger sur le point de jonction entre deux pratiques d’écriture (ou deux genres littéraires, si tant est que la poésie soit un<br />
genre).<br />
Dans la continuité de ce questionnement, ces séances proposent de réfléchir plus particulièrement sur ce qu’il advient du projet<br />
autobiographique dans le cas de poètes non dépourvus de méfiance à l’égard du subjectivisme lyrique et des « gestes de langue »<br />
qu’il est susceptible de produire..<br />
Mercredi 13h45-16h<strong>15</strong> H329 – C. Soulier<br />
TD2 Les romans de l’aventure et du désenchantement.<br />
La littérature française de l’entre-deux-guerres vit un incontestable renouvellement du roman d’aventures, dans le contexte<br />
colonial de l’époque. Des sensibilités littéraires parfois contradictoires se retrouvent dans ce genre très particulier : fascination<br />
exotique des nouveaux mondes, quête romantique, et aussi désir rimbaldien d’une vie plus intense et plus libre. Toutefois,<br />
l’attrait de l’aventure s’accompagne très souvent d’un regard beaucoup plus réaliste, critique, qui peut conduire à une remise en<br />
cause radicale de l’imaginaire des nouveaux mondes et des ailleurs. Trois livres seront plus particulièrement étudiés pour<br />
illustrer cette problématique, des années 30 jusqu’au roman contemporain :<br />
1. André Malraux, La Voie royale, 1930 (réédition Le Livre de Poche)<br />
2. Paul Nizan, Aden Arabie, 1931 (réédition collection Points)<br />
3. Olivier Rolin, Port-Soudan, 1994 (Prix Fémina), collection Points.<br />
Mardi <strong>15</strong>h45-18h<strong>15</strong> H329 – J.F Durand<br />
TD3 Corneille entre les genres<br />
Entre 1635, année de création de L’Illusion comique, et 16<strong>42</strong>, qui voit la mise au jour, avec Cinna, du modèle de la tragédie à fin<br />
heureuse, Corneille semble expérimenter les possibilités des genres dramatiques de son temps, explorer les frontières entre les<br />
genres, et tout particulièrement entre la tragicomédie et la tragédie, comme en témoigne l’exemple du Cid, tragi-comédie<br />
devenue tragédie en 1660.<br />
À partir de l’étude de L’Illusion comique, du Cid et de Cinna (une comédie, une tragi-comédie et une tragédie), on s’interrogera<br />
sur les caractéristiques génériques du théâtre cornélien et sur la constitution progressive d’un modèle tragique spécifique.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
OEuvres au programme :<br />
- Corneille, L’Illusion comique : éd. Le Livre de poche (éd. G. Forestier) ou GF-Corpus (éd. J.-Y. Huet) ou Folio (éd. J. Serroy)<br />
ou t. I du Théâtre de Corneille (GF, éd. Ch. Noille)<br />
- Corneille, Le Cid et Cinna : t. II du Théâtre de Corneille (GF, éd. Ch. Noille).<br />
Lectures complémentaires :<br />
- Corneille, La Place Royale et Horace (t. I et II du Théâtre, GF)<br />
- Corneille, Trois Discours sur le poème dramatique, éd. M. Escola et B. Louvat, GF, 1999<br />
- Corneille, Le Cid. L’Illusion comique, études réunies par G. Conesa, SEDES, 2001<br />
- Georges Forestier, Essai de génétique théâtrale. Corneille à l’oeuvre, Klincksieck, 1996.<br />
Lundi 9h45-12H<strong>15</strong> F002 – B. Louvat-Molozay<br />
E64LTM » Littérature Comparée (39h) – 3 c<br />
Cours 1 Les mutations du genre de la nouvelle du tournant du siècle aux années 30.<br />
« L’accent est mis à des endroits tellement inattendus qu’il semble d’abord qu’il n’y ait plus d’accent du tout », « il est<br />
impossible de dire : ‘ceci est comique’ ou ‘cela est tragique’ », écrit V. Woolf à propos de ces déconcertantes « petites histoires à<br />
propos de rien » que Tchekhov laisse souvent volontairement sur une fin ouverte faisant résonner les grandes questions de<br />
l’existence : à partir de ces trois auteurs, Tchekhov, Woolf et Pirandello et d’un corpus de nouvelles allant donc du tournant de<br />
siècle aux années 30, nous essaierons de comprendre comment après son apogée avec le réalisme et le naturalisme, la nouvelle<br />
est un genre en pleine mutation, dès lors qu’elle se centre sur la perception subjective d’une ou plusieurs consciences et que<br />
l’intrigue tend à se dissoudre au pr<strong>of</strong>it de faits intérieurs …<br />
Anton Tchékhov, La Dame au petit chien et autres nouvelles (Folio).<br />
Virginia Woolf, La Mort de la phalène (Seuil, coll. points roman).<br />
Luigi Pirandello, Nouvelles pour une année, t. IV, (Donna Mimma, Le Dieu ancien), Gallimard, « Du monde entier »<br />
Mercredi <strong>15</strong>h45-18h45 H230 – Mme. Pouzoulet<br />
Cours 2 Nedjma de kateb Yacine : genèse, conception, réception<br />
Publié en 1956 par Henri Jeanson, envers et contre la plupart des membres du comité de rédaction des éditions du Seuil, Nedjma,<br />
fruit d'une longue et étrange conception, joua ensuite un rôle important tant dans la mise en place de l'identité algérienne née de<br />
la guerre d'indépendance (1954-1962) que dansl'herméneutique du texte postcolonial maghrébin. C'est ce roman, ainsi que sa<br />
genèse, sa réception etl'intertexte qu'il généra que nous mettons au programme en ce 50ème anniversaire de l'Indépendance de<br />
l'Algérie.<br />
- Kateb Yacine : Nedjma [Le Seuil, 1956], ed Points, 2009<br />
- Kateb Yacine : Le Polygone étoilé [Le Seuil, 1966], éd. Points<br />
- Kateb Yacine : L'Oeuvre en fragments. Inédits littéraires et textes retruvés, rassemblés et présentés par Jacqueline Arnaud.<br />
Paris, Sindbad, 1986.<br />
81
- Charles Bonn : Kateb Yacine : Nedjma. PUF, coll études littéraires, 1990<br />
- Marc Gontard : Nedjma. Essai sur la structure formelle du roman. Paris l'Harmattan<br />
- Benamar Médiene : Kateb Yacine, le coeur entre les dents. R. Laffont, 2006.<br />
On fournira en photocopies divers documents d'appui, notamment des poèmes de Kateb.<br />
Mardi 9h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> F02 – M Dugas<br />
Cours 3 Figures de l’amour au Moyen Âge<br />
Le cours s’intéresse aux représentations médiévales de l’amour et à leur place dans les conceptions européennes modernes du<br />
Moyen Âge depuis le romantisme.<br />
Le commentaire des textes et la réflexion théorique s’accompagneront de l’appr<strong>of</strong>ondissement de la méthodologie et de la<br />
pratique de la dissertation en littératures comparées.<br />
Lais Féeriques des XIIe et XIIIe siècles, Collection G-F Flammarion, Paris 1992.<br />
Tristan et Iseut, collection Lettres Gothiques, Le Livre de Poche, 1989.<br />
Chrétien de Troyes, Le Chevalier de la charrette, collection Lettres Gothiques, Le Livre de Poche, 1992.<br />
La bibliographie concernant les textes modernes sera établie avec les étudiants.<br />
Mercredi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-18h<strong>15</strong> H231 – Mme. Blaise<br />
82
MEDIATION CULTURELLE ET COMMUNICATION<br />
COMMUNICATION<br />
Communication, gestion de l’information, Linguistique, sociolinguistique, nouvelles<br />
technologies, ethnographie, rhétorique, argumentation.<br />
Analyse du discours des médias, de la communication pr<strong>of</strong>essionnelle, du langage au<br />
quotidien et de la communication interculturelle.<br />
LICENCE 1<br />
E21SLM3 Web social (39h) – 3 c<br />
Les réseaux sociaux et autres outils de publication et de partage sur la toile ont transformé, depuis quelques années, nos manières<br />
de communiquer, de travailler, de partager des informations...<br />
Ce cours se propose d’explorer les grandes caractéristiques du web 2,0, dit «social», (réseaux sociaux, folksonomie, travail<br />
collaboratif...) par une approche de ses outils et plateformes, une analyse des discours produits dans ce cadre et une réfl exion sur<br />
les mutations contemporaines des modes de communication et d’être ensemble.<br />
Objectifs<br />
- Prendre connaissance des spécifi cités du WEB2.0 ;<br />
- Connaître et prendre en main les outils numériques et interactifs développés dans un cadre WEB2.0 dans la perspective de leurs<br />
usages dans le gestion des connaissances et l’enseignement numérique en particulier dans la formation de formateurs et dans<br />
l’enseignement spécialisé en milieu contraint ;<br />
- Analyser les discours produits dans ce contexte ;<br />
- Connaître les pratiques, les usages et les évolutions des internautes dans l’expression du WEB2.0.<br />
Évaluation<br />
Contrôle continu<br />
Bibliographie / Webographie<br />
Tim O’Reilly, : “ What Is Web 2.0. Design Patterns and Business Models for the Next Generation <strong>of</strong> S<strong>of</strong>tware », accessible<br />
http://oreilly.com/web2/archive/what-is-web-20.html<br />
Crepel M., “Les folksonomies comme support emergent de navigation sociale et de structuration de l’information sur le Web,<br />
Réseaux, 2008/6, N°<strong>15</strong>2,P169-2<strong>04</strong>.<br />
Fanny Georges, « Représentation de soi et identité numérique. Une approche sémiotique et quantitative de l’emprise culturelle<br />
du web 2.0 », La Découverte | Réseaux 2009/2 - N° <strong>15</strong>4, pages 165 à 193<br />
Pierre-Jean BENGHOZI, « Les communautés virtuelles : structuration sociale ou outil de gestion ? , Éditions ESKA | Entreprises<br />
et histoire 2006/2 - N° 43, pages <strong>67</strong> à 81<br />
Dominique CARDON et Hélène DELAUNAY-TETEREL,»La production de soi comme technique relationnelle. Un essai de<br />
typologie des blogs par leurs publics»| Lavoisier | Réseaux 2006/4 - n° 138 - pages <strong>15</strong> à 71<br />
Caby-guillet L, Guesmi S et Mallard A., « Wiki pr<strong>of</strong>essionnel et coopération en réseaux. Une étude exploratoire, Réseaux<br />
2009/2, N°<strong>15</strong>4, 195-227.<br />
TD1 Lundi 8h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> BN 2 F. Pellegrini/ Joanna Katsikis/ J-S Vigouroux<br />
TD2 Lundi 12h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> BN2<br />
TD3 Mardi 8h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> BN2<br />
TD4 Mercredi 8h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> G3<strong>04</strong><br />
TD5 Mercredi 14h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> G3<strong>04</strong><br />
TD 6 Mercredi 17h<strong>15</strong>-20h<strong>15</strong> G3<strong>04</strong><br />
TD 7 Jeudi 17h<strong>15</strong>-20h<strong>15</strong> G3<strong>04</strong><br />
E22SLM3 Enonciation - Initiation à l’analyse du discours (39h de TD) – 3 c<br />
Le CM présente d’abord les principaux phénomènes énonciatifs à partir d’exemples concrets pris dans le discours écrit et le<br />
discours en interaction. Les analyses de corpus présentées s’étendent aux routines conversationnelles et à la ritualité des<br />
échanges quotidiens. On aborde également les rapports entre langage et situation dans les pratiques de parole publique et<br />
pr<strong>of</strong>essionnelle.<br />
Le TD sensibilise l’étudiant aux divers niveaux de fonctionnement des productions langagières. À partir de corpus variés, on<br />
approchera les phénomènes énonciatifs et discursifs à travers les notions abordées en CM ou recoupant ces dernières<br />
(subjectivité linguistique, dialogisme, présupposition, genres du discours, formation discursive …).<br />
Objectifs<br />
Mettre en perspective théorique et analytique les notions de langue, discours, énoncé/ énonciation, actualisation, textualité,<br />
subjectivité, contexte et interaction.<br />
Proposer des procédures d’analyse linguistique méthodiques et rigoureuses des corpus (en particulier des textes de<br />
communication)<br />
Évaluation<br />
CM : examen terminal – TD : contrôle continu<br />
Bibliographie / Webographie<br />
Austin J. -L., 1970 (trad. frçse), Quand dire c’est faire, Paris, Seuil, rééd. Coll. « Points ».<br />
Benveniste, E., 1966, Problèmes de linguistique générale, Paris, Gallimard.<br />
83
Kerbrat-Orecchioni C., 1980/2002 (4ème édition), L’énonciation : de la subjectivité dans le langage, Paris, Armand Colin/VUEF<br />
Maingueneau D., 1996, Les termes clés de l’analyse du discours, Seuil, « Mémo ».<br />
Maingueneau D., 1994/ 1999, L’énonciation en linguistique française, Paris,, Hachette supérieur, “les<br />
fondamentaux/linguistique”.<br />
Sarfati G.-É.,1997/2007, Éléments d’analyse du discours, Nathan/Armand Colin, coll. 128.<br />
Traverso V., 1999, L’analyse des conversations, Nathan, 128 Linguistique ».<br />
CM Mardi 10h<strong>15</strong>-11h45 Amphi E L. Fauré/ S. Gomez-Pescié<br />
TD1 Lundi 9h45-11h<strong>15</strong> Bred 10<br />
TD2 Lundi 11h<strong>15</strong>-12h45 Bred 10<br />
TD3 Jeudi 8h<strong>15</strong>-9h45 D101<br />
TD4 Jeudi 9h45-11H<strong>15</strong> Bred 110<br />
E23SLM3 Pragmatique du language et de la communication – Approche de l’interculturalité (39h de TD) – 3 c<br />
Cet enseignement poursuit celui de Langage et communication au semestre 1. Il insiste sur le rôle du contexte et des aspects<br />
pragmatiques et dynamiques des productions langagières, dans les situations de communication publiques et privées. La seconde<br />
composante présente plus particulièrement des études de cas d’échanges interculturels notamment autour des processus de<br />
contextualisation qui leur sont attachés.<br />
Objectifs<br />
Introduction aux théories de la Pragmatique pour une mise en perspective dans le domaine de la Communication. Poser les<br />
premiers repères qui permettront l’accès aux plus récents développements de la recherche dans le domaine. Défi nir un lexique<br />
spécialisé. Exercer à des méthodes de travail rigoureuses.<br />
Évaluation<br />
Evaluation 1 : contrôle continu – 1 écrit de 3h<br />
Evaluation 2 : contrôle terminal – 1 écrit de 3h<br />
TD Pragmatique<br />
Jeudi 9h45-11h<strong>15</strong> D101<br />
Jeudi 11h45-13h<strong>15</strong> Bred 110 C. Béal/ S. Gomez-Pescié/ E. Baklouti<br />
Vendredi 9h45-11h<strong>15</strong> Bred 110<br />
Vendredi 11h<strong>15</strong>-12H45 Bred 110<br />
TD Interculturalité<br />
Lundi 14h45-16h<strong>15</strong> F003<br />
Vendredi 9h45-11h<strong>15</strong> Bred 112<br />
Vendredi 11h<strong>15</strong>-12H45 Bred 112<br />
Vendredi 13H<strong>15</strong>-14h45 Bred 112<br />
LICENCE 2<br />
E41SLM3 Multimédiatisation de l’information et Radio (39h) – 3 c<br />
Multimediatisation de l’information. Après avoir présenté les enjeux économiques, symboliques et représentationnels des<br />
médias, le cours s’attache aux conditions de sélection de l’information et à sa présentation cadrée (G<strong>of</strong>fman, Iyengar). Il poursuit<br />
en développant les mécanismes de déclinaison codique et stratégique de l’information. Enfi n il s’attache aux stratégies<br />
d’interpellation voire de « manipulation » (Breton) et interroge le rapport sujet – média – société.<br />
CM Jeudi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> Amphi D F. Péréa<br />
Radio. On se propose d’approcher le médium radiophonique sous l’angle de ses manifestations génériques (reporatge,<br />
interview…) ou de ses pratiques (information continue, phoning), saisies dans leurs évolution en cours. L’analyse de corpus<br />
audios et trascrits invite à dégager les spécificités de la gestion vocale et des univers sonores à travers une conception énonciatointeractionnelle<br />
centrée autour des notions de contrat de communication et de format de production/réception.<br />
Charaudeau, P., 2005, Les médias et l’information. L’impossible transparence du discours, De Boeck-INA.<br />
Léon, J., 1999, Les entretiens publics en France. Analyse conversationnelle et prosodique, CNRS éditions.<br />
TD Groupe 1 Lundi 9h45-11h<strong>15</strong> Bred 21 M Faure / F. Perea<br />
TD Groupe 2 Lundi 11h<strong>15</strong>-12h45 Bred 21 M Faure<br />
TD Groupe 3 Lundi 11h<strong>15</strong>-12h45 Bred 25<br />
E<strong>42</strong>SLM3 Médiation : Droit et économie de la culture (39h) – 3 c<br />
Droit et économie de la culture. Les institutions culturelles<br />
Dans un premier temps, nous verrons comment a émergé une intervention publique dans le domaine culturel: l’Education<br />
Populaire ; la création des premières politiques culturelles ( Malraux) ; le développement des politiques culturelles ( Lang) ; la<br />
refondation de l’intervention publique culturelle et enfi n les politiques actuelles et leurs tendances.<br />
Puis, nous aborderons les institutions culturelles décentralisées (Communes, Départements, Régions) et les nouveaux transferts<br />
de compétences liés à la deuxième phase de décentralisation d’août 20<strong>04</strong> initiée par le gouvernement de Mr Raffarin.<br />
Nous analyserons ensuite les institutions culturelles étatiques, principalement, le Ministère de la Culture et de la Communication,<br />
son histoire et son fonctionnement.<br />
84
Ensuite, nous approcherons les institutions culturelles privées (les associations 1901,les fondations, le mécénat).<br />
Enfin, nous verrons les institutions culturelles au niveau international, notamment le rôle de l’Europe, ainsi que les institutions<br />
culturelles internationales comme l’UNESCO.<br />
Institutions et vie culturelles Les Notices- CNFPT- La Documentation française-2ème édition 20<strong>04</strong><br />
J-M Pontier, J-C Ricci, J.Bourdon, Droit de la Culture, Dalloz, 2ème édition,1996<br />
Pierre Moulinier, Les politiques publiques de la culture en France, Que sais-je? N° 3<strong>42</strong>7- 1999<br />
Jean Defrasne, la vie associative en France, Que sais je N°2921-1995<br />
CM Mardi 17h45-19h<strong>15</strong> Amphi H C. Kaimakis<br />
TD1 Mercredi 8h<strong>15</strong>-9h45 Bred 10<br />
TD2 Mercredi 9h45-11h<strong>15</strong> Bred 10<br />
TD3 Mercredi 11H<strong>15</strong>-12h45 Bred 10<br />
E43SLM3 Discours des organisations (19.5 CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c<br />
Étude des productions sémiotiques pr<strong>of</strong>essionnelles dans l’entreprise, les associations et dans l’institution publique du point de<br />
vue de l’analyse stratégique et de l’analyse du discours. Analyse des discours tenus sur l’organisation à partir de grands auteurs<br />
(Barthes, Bernoux, Chappelet, Crozier, Friedberg, de Gaulejac, Salmon, Todorov). Méthodologie de l’analyse du discours<br />
Objectifs<br />
Aborder le monde des organisations à travers ses productions discursives. Présentation des différents genres de discours mis en<br />
oeuvre. Savoir analyser les discours à propos des organisations (soit ceux directement produits par elles, soit ceux développés<br />
par la presse ou la publicité).<br />
CM Mercredi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h45 Amphi E A. Richard<br />
TD1 Jeudi 11h<strong>15</strong>-12h45 Bred 21<br />
TD2 Jeudi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h45 D106<br />
TD3 Jeudi 17h<strong>15</strong>-18h45 D106<br />
E44SLM3 Histoire et usages technologiques – Introduction à l’interaction (19.5 CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c<br />
Ce cours veut d’abord introduire, par divers rappels historiques, à une réfl exion sur les rapports entre culture, discours et<br />
technologie. Au-delà d’incursions interdisciplinaires (philosophie et sociologie des sciences, théorie de l’acteur-réseau…), il<br />
s’appuiera notamment sur des analyses du discours sur les humanités scientifi ques et la culture technique. Seront abordés<br />
ensuite plus spécifi quement la naissance et le développement des technologies pour communiquer. Cette mise en perspective<br />
interactionniste servira de base notamment à l’étude de divers corpus (en particulier extraits du cinéma d’anticipation).<br />
En relation au CM, le TD propose d’initier aux études sur l’interaction, en tant qu’objet et matière des technologies qui la<br />
supportent, des premiers enregistrements à la visiophonie. On examinera en particulier l’évolution des démarches d’enquête sur<br />
la voix humaine et l’interaction communicative en relation aux changements technologiques.<br />
Objectifs<br />
- s’imprégner d’une réfl exion pluridisciplinaire et de modes de raisonnement en sciences humaines ;<br />
- étayer des connaissances en culture générale par l’étude de textes et d’auteurs ;<br />
- utiliser les outils théoriques et analytiques pour rendre compte des interactions communicatives.<br />
Évaluation<br />
Contrôle continu<br />
Bibliographie / Webographie<br />
Bergougnioux G. (ed.) (1992). « Enquêtes, corpus et témoins ». Langue Française 93.<br />
Bourdieu P. (1984). Homo academicus, Paris, Minuit.<br />
Bourdieu P. (2001). Science de la science et réfl exivité, Paris, Raisons d’agir<br />
Cardon D. (1997). « Les sciences sociales et les machines à coopérer ». Réseaux, 85.<br />
Latour B. (1985). « Les vues de l’esprit, une introduction à l’anthropologie des sciences et des techniques », in Culture<br />
technique, 14. Repris in D. Bougnoux (dir.), (1993), Sciences de l’Information et de la Communication, Larousse, Textes<br />
essentiels, p. 587sqq.<br />
Latour B. (2010). Cogitamus. Six lettres sur les humanités scientifi ques. La Découverte.<br />
Stiegler B. (2006). Réenchanter le monde. La valeur esprit contre le populisme industriel. Ars industrialis, Champs, Essais.<br />
CM Vendredi 11h<strong>15</strong>-12h45 Amphi E L. fauré/ B. Bonu<br />
TD 1 Vendredi 12h45-14h<strong>15</strong> Bred 25<br />
TD 2 Vendredi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> Bred 25<br />
LICENCE 3<br />
E61SLM3 Méthodes et Enquêtes en communication : Enquête ethnographique : réalisation (13h TD + 26h TD =<br />
39h) – 3 c<br />
CM : Présentation d’enquêtes ethnographiques portant sur les usages sociaux de technologies de communication écrite (e-mail,<br />
chat, IM, forums, blogs, sites de réseaux sociaux, etc.)<br />
TD : Enquêtes de terrain faisant suite au cours théorique du semestre 5. Constitution de corpus d’observation « directe »<br />
soutenue par l’enregistrement audiovisuel et de recueils d’entretiens semi-dirigés. Travail de transcription, d’analyse des<br />
données et de présentation des résultats.<br />
85
Objectifs<br />
CM : Analyser la notion d’ « usage » comme la conjonction de processus sociotechniques protéiformes, pluriels et situés<br />
TD : Réaliser une enquête ethnographique. Observer et analyser des situations de communication numérique écrite<br />
Évaluation<br />
CM : examen sur table (1h30)<br />
TD : dossier<br />
Bibliographie / Webographie<br />
Denouël, J. et Granjon F. (dir.), Communiquer à l’ère numérique. Regards croisés sur la sociologie des usages, Paris, coll.<br />
Sciences sociales, Presses de l’école des Mines, 2011.Plantin Ch., 1996, L’argumentation, coll. Mémo, Seuil<br />
Reboul O., 1991, Introduction à la rhétorique, P.U.F.<br />
CM Mardi 8h<strong>15</strong>-9h<strong>15</strong> D101 Julie Denouël<br />
TD1 Lundi 9h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> Bred 110 Julie Denouël<br />
TD 2 Lundi 11H<strong>15</strong>-13h<strong>15</strong> Bred 10 Julie Denouël<br />
E62SLM3 Pragmatique – Grammaire pour la communication<br />
CM : Le cours magistral se propose d’étudier la relation entre langage et contexte dans lequel les énoncés sont produits. Seront<br />
appr<strong>of</strong>ondies les notions fondamentales de :<br />
- contexte et cotexte, deixis,<br />
- contenus explicite et implicite,<br />
- principe de coopération et maximes conversationnelles selon P. Grice<br />
- théorie des actes de parole selon J. Austin<br />
- polyphonie énonciative selon O. Ducrot<br />
TD : Pour communiquer par écrit, un peu de grammaire est indispensable. Ce TD décrit les outils grammaticaux permettant<br />
d’appréhender :<br />
1. la cohérence discursive et la cohésion textuelle,<br />
2. les hétérogénéités énonciatives.<br />
Il analyse et met en pratique, dans la communication médiatique ou quotidienne, les formes linguistiques et les effets des<br />
phénomènes suivants:<br />
- thématisation / rhématisation (progression textuelle, anaphore, phrase nominale) ;<br />
- formes explicites du dialogisme (discours rapporté et modalisation) ;<br />
- formes plus implicites du dialogisme (négation, emphase)<br />
Objectifs<br />
CM : Il s’agira de poser les fondements de l’analyse pragmatique du fonctionnement des énoncés en contexte.<br />
TD : Préparer les étudiants à une écriture de communication effi cace (publicité, journalisme, info-culturel, Internet...) : gestion<br />
des apports d’information, référence dans le texte à d’autres discours, antérieurs, cohésion textuelle.<br />
Évaluation<br />
CM : Examen écrit<br />
TD : Contrôle continu (atelier d’écriture + test)<br />
Bibliographie / Webographie<br />
Austin J.L. (1970), Quand dire, c’est faire. Paris : Seuil.<br />
Ducrot O. (1984), Le dire et le dit, Paris : Editions de minuit<br />
Grice P. (19<strong>79</strong>), « Logique et conversation », Communications n°30, Paris EHESS, p.57-72.<br />
Denis D. et Sancier-Chateau A. (1997), Grammaire française : Poche<br />
CM Mardi 10h<strong>15</strong>-11h45 D101 A. Nowakowska/ A. Adras<br />
TD1 Jeudi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> Bred 20<br />
TD2 Jeudi 17h<strong>15</strong>-18h45 Bred 20<br />
E63SLM3 Médias : télévision (39h) – 3 c<br />
CM<br />
Nous analyserons les différentes perspectives à partir desquelles la tradition de recherches et de réflexion sur les médias s’est<br />
développée, en Europe et plus particulièrement en France, en prenant pour objet leur dimension langagière, leur dimension<br />
socio-politique, leur dimension symbolique et culturelle et leur dimension communicative.<br />
Baudrillard J., 1970, La société de consommation, Denoel<br />
Mattelart A & M., 1986, Penser les médias, Ed. de la Découverte<br />
Charaudeau P., Ghiglione R., 1997, La parole confisquée, Dunod, 1997<br />
Mardi 11h45-13h<strong>15</strong> D101 J.M Prieur<br />
TD<br />
La production des discours, oraux comme écrits, est structurée par les types et les genres du discours. Les différentes « sphères<br />
de l’activité sociale » produisent des discours identifiables par certains traits spécifiques : on parlera de type de discours,<br />
journalistique, médiatique, politique,etc.<br />
Bakhtine M., [1953] 1984, Les genres du discours , Esthétique de la création verbale, Paris, Gallimard, 265-308.<br />
Lochard G. Et Soulage J.-C., 1998, La communication télévisuelle, Paris : Armand Colin<br />
Mhel D., 1992, La fenêtre et le Miroir. La télévision et ses programmes, Paris : Payot<br />
Groupe 1 Mardi 13h45-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> Bred 10 A. Nowakowska<br />
86
Groupe 2 Mardi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-16h45 Bred 10 A. Nowakowska<br />
E64SLM3 Argumentation et rhétorique – 3 c<br />
CM Pragmatique<br />
Communiquer, c’est souvent argumenter. Mais comment une dynamique argumentative se construit-elle ? On essaie de répondre<br />
à cette question :<br />
- en présentant, dans le CM, les acquis de la rhétorique classique et en revisitant certains des outils qu’elle nous a légués (types<br />
de fi gures ; types d’arguments ; « retour » contemporain aux notions d’ethos et de pathos ; classifi cation des formes de<br />
paralogisme).<br />
- en analysant, dans le TD, des textes argumentatifs de genres divers, et en exerçant les étudiants à diverses formes<br />
d’argumentation écrite.<br />
Objectifs<br />
Savoir reconnaître et produire divers types d’arguments, dans la communication écrite ou dans le discours oral « public ».<br />
Construire une dynamique argumentative et savoir expliciter une stratégie discursive.<br />
Évaluation<br />
- première évaluation : contrôle continu ; atelier d’écriture (3 travaux d’argumentation écrite)<br />
- deuxième évaluation : examen écrit de 1h30 (analyse rhétorique et argumentative d’un texte)<br />
Bibliographie / Webographie<br />
Amossy R., 2000, L’argumentation dans le discours, Nathan Université<br />
Breton Ph., 1996/2009, L’argumentation dans la communication, La Découverte, collection Repères, Lien :<br />
http://www.cairn.info/l-argumentation-dans-lacommunication--978270714<strong>79</strong>50.htm<br />
Meyer M., 2009, La rhétorique, P.U.F. « Que sais-je ? »,Lien : http://www.cairn.info/la-rhetorique--9782130577324.htm<br />
Plantin Ch., 2005, L’argumentation. Histoire, théories et perspectives, PUF, « Que sais-je ? », Lien : http://www.cairn.info/largumentation-histoire-theorieset-perspectives--978213053<strong>42</strong>11.htm<br />
Reboul O., 1991, Introduction à la rhétorique, PUF<br />
CM Mercredi 13h45-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> D106 S. Gomez-Pescie/ J-M Sarale<br />
TD Mercredi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-16h45 Bred 21<br />
87
MUSIQUE<br />
MUSIC<br />
Il est conseillé de posséder une formation musicale de base portant sur le<br />
solfège oral et écrit, la théorie, l’histoire de la musique, la pratique<br />
instrumentale et vocale.<br />
LICENCE 1<br />
E21MU3 Ecriture, Formation musicale, Commentaire d’écoute(58h) – 4,5 c<br />
Ecriture. Accords 6/4, modulation au tons voisins et marches harmoniques<br />
Examen : contrôle continu (écrit).<br />
Groupe 1 Lundi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> D<strong>04</strong>A L. Borras<br />
Groupe 2 Lundi 14h-<strong>15</strong>h30 D<strong>04</strong>A L. Borras<br />
Groupe 3 Mardi 16h-17h30 Préfa 6 L. Borras<br />
Formation musicale. Solfège écrit et oral. Dictée de rythme à 2 voix et accords de 7eme de Vte avec les renversement<br />
Examen : contrôle continu.<br />
Groupe 1 Lundi 14h-<strong>15</strong>h30 Préfa 6 M. Garcia<br />
Groupe 2 Lundi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> Préfa6 M. Garcia<br />
Groupe 3 Mardi 14h30-16h D0<strong>04</strong>A M. Garcia<br />
Commentaire d’écoute. Former à l’intelligence des oeuvres, étude des formes des différents types d’écriture instrumentale, des<br />
structures mélodiques et harmoniques, plan tonal, initiation au commentaire d’écoute.<br />
Evaluation en contrôle continu<br />
Gr1 Lundi 8h45-10h<strong>15</strong> D026 M. Garcia<br />
Gr2 Lundi 10h<strong>15</strong>-11h45 D026 M. Garcia<br />
Gr3 Lundi 11h45-13h<strong>15</strong> D026 M. Garcia<br />
E22MU3 Pratiques artistiques : Chœur et Pratiques musicales (78h) – 6 c<br />
- Chœur (Obligatoire)<br />
Pratique du chant en formation musicale chorale, étude d’œuvre a capella et accompagnées en vue d’exécutions publiques.<br />
Examen : contrôle continu (assiduité, passages en octuors) + oral en fin de semestre.<br />
Jeudi 13h<strong>15</strong>0-14h45 D026 P. Baudry<br />
- Pratiques musicales collectives ou individuelles<br />
Pratique collective :<br />
Musique de Chambre.<br />
CONSTITUTION DES ENSEMBLES<br />
Afin de constituer les ensembles de musique de chambre, une audition sera organisée en début d’année universitaire. Chaque<br />
étudiant interprètera une oeuvre de son choix, si possible avec un accompagnateur.<br />
Cette audition n’a pas pour objet de choisir les meilleurs instrumentistes parmi les candidats, mais d’évaluer le niveau de chacun<br />
de façon à ce qu’il puisse être créé des formations permettant de répondre aux critères suivants :<br />
Toucher le plus grand nombre d’étudiants.<br />
Créer des ensembles dont le niveau est homogène.<br />
Trouver le répertoire approprié.<br />
Il est possible aux étudiants désirant se regrouper par affinité de proposer une formation. Il en va de même pour les ensembles<br />
déjà constitués.<br />
Il suffira aux étudiants déjà inscrits les années précédentes à ce cours de se présenter à l’audition afin de remplir leur formulaire<br />
d’inscription.<br />
Chaque formation est établie pour l’année. Le nombre d’oeuvres abordées variera en fonction de leur difficulté et du travail<br />
fourni par les musiciens.<br />
_ ORGANISATION DES COURS<br />
Les cours auront lieu le mercredi après-midi de 14h30 à 19h00. Chaque ensemble suivra un cours d’une heure environ, un<br />
mercredi sur deux, ce afin d’assimiler et de travailler en groupe et individuellement les oeuvres abordées. L’emploi du temps est<br />
fixé en tenant compte le plus possible des activités de chacun.<br />
_ PROCEDURE D’EXAMENS<br />
La notation des étudiants inscrits en cours de musique de chambre est le résultat de la moyenne d’une note de contrôle continu et<br />
de deux notes obtenues au cours d’une exécution en fin de semestre devant un jury composé d’enseignants du département<br />
Musique ( ces exécutions ont lieu généralement en salle DO26 et sont ouvertes au public).<br />
Précision sur la note de contrôle continu.<br />
Il va de soi que l’assiduité au cours est indispensable, non seulement pour l’étudiant lui-même, mais également pour la formation<br />
88
à laquelle il appartient. Il en va de même pour le travail demandé. La notation tiendra compte en grande partie de ces deux<br />
critères.<br />
DATES DES AUDITIONS<br />
Non communiquées<br />
Mercredi 14h30-19h D026 M. Raynié<br />
Atelier de Jazz et musiques improvisées<br />
Se réapproprier le langage musical dans une dimension d’improvisation et de création.<br />
A travers une ou plusieurs pièces ainsi créées, seront abordées :<br />
-Le jeu en groupe / Développer l’écoute, trouver une place dans le groupe …<br />
-Développer la créativité.<br />
-Organiser la matière sonore.<br />
-Travail de la mémoire et du geste musical.<br />
-Le rythme, la mélodie, l’harmonie.<br />
Cet atelier s’adresse aux étudiants ayant une pratique dans le domaine du jazz, de la musique improvisée, de la musique<br />
traditionnelle et classique.<br />
L’atelier peut accueillir une douzaine d’étudiants<br />
Jeudi 18h30 Musicothérapie PL. Bensoussan<br />
Atelier Big Band . Orchestre (bois, cuivre, piano, etc.). Différents styles musicaux seront abordés : variétés, musique de<br />
films, jazz.<br />
Mercredi 14h30-16h IUFM : A303 J. Allouche<br />
Orchestre<br />
Répétitions<br />
Les répétitions ont lieu le lundi de 18h00 à 21h00, à la Chapelle Haute du CRR, rue de Candolle. Des sessions seront également<br />
organisées.<br />
Les répétitions par pupitre sont dirigées par les pr<strong>of</strong>esseurs du CRR de Montpellier au premier semestre, par les solistes de<br />
l’Orchestre National de Montpellier au second semestre.<br />
Concerts 2011-<strong>2012</strong><br />
Non communiqués<br />
Auditions<br />
Les étudiants faisant partie de l’orchestre l’an passé ne passent pas d’audition. Ils doivent néanmoins remplir une fiche<br />
d’inscription et la remettre au secrétariat Musicologie.<br />
Pour les nouveaux venus, sera organisée (date non communiquée) une audition en présence du chef d’orchestre, de la directrice<br />
du département musique, du directeur du CRR, du coordinateur artistique.<br />
Il leur sera demandé d’interpréter en solo une oeuvre au choix du répertoire de leur instrument ainsi qu’un trait d’orchestre,<br />
également au choix.<br />
Lundi 18h-21h CRR Candolle G. Clement<br />
E23MU3 Histoire de la musique : Période moderne (39h) – 3 c<br />
La musique à l’époque moderne : les pratiques musicales.<br />
Le cours propose l’étude d’un choix de compositions musicales des <strong>15</strong>e, 16e, 17e et 18e siècles dans leur rapport avec la théorie<br />
musicale et l’ensemble des faits sociaux, afin de considérer leur place dans l’histoire culturelle de l’Europe à l’époque moderne.<br />
Bibliographie :<br />
ANTHONY, James R., La musique en France à l’époque baroque, Paris, Flammarion, 1992.<br />
ATLAS, Allan W., Renaissance Music in Western Europe, 1400-1600, New York, Norton, 1998.<br />
BIANCONI, Lorenzo, Music in the Seventeenth Century, Cambridge, Cambridge <strong>University</strong> Press, 1996.<br />
BOUISSOU, Sylvie, Vocabulaire de la musique baroque, Paris, Minerve, 1996.<br />
BUKOFZER, Manfred, La musique baroque, Paris, Presses Pocket, 1992.<br />
COEURDEVEY, Annie, Histoire du langage musical occidental, Paris, Presses universitaires de France, 1998 téléchargeable à<br />
l’adresse : http://www.plm.paris-sorbonne.fr/IMG/pdf/ACLangage_Musical_1.pdf<br />
PALISCA, Claude V., La Musique Baroque, Arles, Actes Sud, 1994.<br />
PERKINS, Leeman, Music in the Age <strong>of</strong> Renaissance, New York, W. W. Norton, 1999.<br />
VENDRIX, Philippe, La musique à la Renaissance, Paris, Presses universitaires de France, 1999.<br />
—, Vocabulaire de la musique de la Renaissance, Paris, Minerve, 1994<br />
Jeudi 9h45-12h45 D026<br />
Vendredi 13h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> Amphi H C. Cavicchi<br />
E24MU3 Histoire de la musique et Accompagnement (26h) – 2 c<br />
Histoire.<br />
En rapport avec le CM d’Histoire de la Musique, période moderne, les TD feront l’objet d’exercices en cours de semestre.<br />
TD1 Vendredi 8h<strong>15</strong>-9h<strong>15</strong> DO4A Gisèle Clément Dumas<br />
TD 2 Vendredi 9h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> D<strong>04</strong>A Gisèle Clément Dumas<br />
TD 3 Vendredi 10h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> D<strong>04</strong>A Gisèle Clément Dumas<br />
89
Accompagnement. Appr<strong>of</strong>ondissement du premier semestre ; travail et évaluation portant essentiellement sur des chants<br />
donnés.<br />
TD1 Lundi 11h30-12H30 Préfa 6 L. Borras<br />
TD2 Lundi 8h<strong>15</strong>-9h<strong>15</strong> Préfa 6 L. Borras<br />
TD3 Lundi 9h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> Préfa 6 L. Borras<br />
LICENCE 2<br />
E41MU3 Histoire de la musique : Classicisme et Romantisme – 20eme siècle (52h) – 4 c<br />
La première partie du siècle est marquée par une formidable modernité suivie d’une phase néoclassique, les mêmes compositeurs<br />
traversant souvent les deux mouvements : Debussy, Ravel, Stravinsky, Schönberg et ses disciples, le Groupe des Six… Sans<br />
négliger ce binôme classique, on insistera sur les chemins plus solitaires d’un Scriabine, d’un Bartók, d’un Ives, des premiers<br />
compositeurs microtonaux, des bruitistes italiens et, bien sûr, d’un Varèse.<br />
Dans la deuxième partie du semestre, nous aborderons les enjeux compositionnels et esthétiques de la musique de la 2e moitié du<br />
XXe siècle, particulièrement en ce qui concerne l’écriture du son lui-même, de l’espace et du temps musical.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Iannis Xenakis, Musiques formelles, Stock, 1981.<br />
Pierre Boulez, Penser la musique aujourd’hui, Gallimard, 1987.<br />
György Ligeti, Neuf essais sur la musique, Contrechamps, 2001.<br />
Descriptif pédagogique du TD :<br />
Complément du CM Musiques du XXème siècle et contemporaine : analyse plus détaillée d’une oeuvre musicale, d’une notion<br />
technique, esthétique, historique…<br />
Mercredi 8h<strong>15</strong>-12H30 D026 C Carvalho/Y. Nommick<br />
E43MU3 Language Musical : Formation musicale, Ecriture, Analyse et commentaire d’écoute(52h) -4c<br />
Formation musicale. 9e dominante Majeure et mineure avec et sans fondamentale et leur renversements.<br />
Evaluation en contrôle continu (Ecrit seul).<br />
Gr 1 Jeudi 18h19h30 Préfa6 M. Garcia<br />
Gr2 Jeudi 16h<strong>15</strong>-17h45 Préfa6<br />
Ecriture. Evolution de l’harmonie dans l’histoire de la Musique.<br />
Etude de la modulation.<br />
Etude de l’accord 7e dominante et des renversements, avec et sans fondamentale.<br />
Etude des accords 7e dominante et des renversements.<br />
Etude de l’accord 9e /7e dominante, avec et sans fondamentale.<br />
Evocation immédiate et usage des notes étrangères, en particulier notes de passage et appoggiatures.<br />
L’essentiel du cours est établi à partir de textes du répertoire classique et romantique, en particulier Bach (Chorals, Petits<br />
Préludes, Préludes du Clavier bien tempéré), Mozart, Schumann (Scènes d’enfants).<br />
L’harmonie écrite est placée, autant que possible, dans une perspective historique de Monteverdi à Bach à Ravel et Messiaen.<br />
Mise en relation de l’harmonie et des autres composantes au discours musical : mélodie, rythme, carrure, forme, timbre.<br />
Insistance sur la notion de style.<br />
Ecriture à 4 voix. Initiation à l’écriture pour chant et piano, pour l’ensemble instrumental.<br />
Attention portée au rôle de l’oreille, extérieure et intérieure. Complémentarité du travail « à la table » et du travail à l’instrument.<br />
Gr 1 Jeudi 16h<strong>15</strong>-17h45 D<strong>04</strong>A L. Borras<br />
Gr 2 Jeudi 18h19h30 D<strong>04</strong>A<br />
Analyse et commentaire. Le contrôle continu comportera des travaux ponctuels et / ou des dossiers à rendre par<br />
Appr<strong>of</strong>ondissement de l’étude des formes musicales, des différents types d’écriture instrumentale, des structures mélodiques et<br />
harmoniques des procédés de développements... Etude stylistique et esthétique des œuvres étudiées. Analyse et commentaire<br />
d’écoute d’oeuvres musicales sur partitions du XVIIe siècle au XIXe siècle à partir de textes musicaux des XVIIIème et XIXème<br />
siècles.<br />
Bibliographie conseillée :<br />
- Guillard Georges, Manuel pratique d’analyse Auditive, Paris, ed. Transatlantiques 1996<br />
- Hakim et Dufourcet, Guide Pratique d’Analyse Musicale, Paris, Combre, 1996<br />
Commentaire :<br />
Idem mais commentaire d’écoute sans partition.<br />
Evaluation :<br />
Le contrôle continu comportera des travaux ponctuels et / ou des dossiers à rendre par l’étudiant. L’examen terminal concerne<br />
aussi bien les étudiants en contrôle continu que ceux dispensé d’assiduité<br />
Lundi 11H30-13h30 D<strong>04</strong>A A. Pointeau<br />
E44MU3 Pratique de la musique : Chœur ou ensemble vocal et Pratiques instrumentales collectives et<br />
individuelles (52h) – 4 c<br />
90
Chœur. Pratique du chant en formation musicale chorale, étude d’œuvre a capella et accompagnées en vue d’exécutions<br />
publiques. Examen : contrôle continu (assiduité, passages en octuors) + oral en fin de semestre.<br />
Jeudi 14h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> D026 P. Baudry<br />
OU<br />
Esemble vocal. Travail axé principalement sur le répertoire du 20 ème siècle : musique savante, jazz et pop. Ces partitions étant<br />
exigeantes, il est demandé un réel engagement ainsi qu’un travail personnel fourni et régulier. Examen : évaluation en quatuor.<br />
Jeudi 14h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> D<strong>04</strong>A L. Borras<br />
ET<br />
Pratiques collectives :<br />
Musique de chambre. Audition pour la constitution des groupes. Examen : contrôle continu + évaluation finale<br />
Mercredi 14h30-19h D026 M. Raynié<br />
Atelier Jazz<br />
Mercredi 18h30-20h30 Musicothérapie PL. Bensoussan<br />
Atelier Big Band . Orchestre (bois, cuivre, piano, etc.). Différents styles musicaux seront abordés : variétés, musique de<br />
films, jazz.<br />
Mercredi 14h30-16h IUFM A303 J. Allouche<br />
Orchestre<br />
Lundi 18h-21h CRR Candolle M. Raynié<br />
OU Pratiques individuelles : Préparation de 2 pièces instrumentales ou vocales de styles ou d’époque différents d’envirion 5<br />
min.<br />
E46MU3 Parcours enseignement musical : accompagnement et informatique musicale (39h) – 3 c<br />
Accompagnement. Pratique de l’harmonie au clavier pour acquérir les réflexes nécessaires à l’harmonisation à vue d’une<br />
mélodie et la réalisation à vue d’une basse chiffrée. Cette pratique s’appuie sur un travail régulier au clavier ayant pour but de<br />
maitriser les fonctions harmoniques.<br />
Lundi 14h-<strong>15</strong>h30 D026 L. Marty<br />
Informatique musicale. Travail Midi et audio sur différents logiciels : arrangement, édition de partition, mixage.<br />
Jeudi 10h-13h IUFM B107 P. Gaucher<br />
E45MU3 Parcours musique et musicologie : esthétique, musiques et interarts (39h) – 3 c<br />
Esthétique musicale..<br />
Ce cours abordera l’étude de l’oeuvre de deux philosophes-musiciens marquants de l’histoire de la pensée musicale du XXe<br />
siècle : Theodor W. Adorno et Vladimir Jankélévitch. Il s’attachera tout particulièrement aux réflexions de Jankélévitch sur la<br />
musique française et aux écrits d’Adorno sur Gustav Mahler et sur la seconde École de Vienne.<br />
L’on appr<strong>of</strong>ondira également la notion même d’esthétique par la lecture et l’étude détaillée de textes de Hegel et de Kant.<br />
Musiques et Interarts.<br />
Les correspondances, les interactions, les analogies entre la musique, les arts plastiques et la littérature constituent un<br />
phénomène passionnant et d’une grande richesse dans le domaine des interférences et des affinités existant entre les arts.<br />
Ce cours s’attachera à mettre en relief l’importance et les différents aspects des correspondances entre la musique, la littérature<br />
et les arts plastiques aux XIXe, XXe et XXIe siècles. On insistera tout particulièrement sur l’étude de ces convergences au sein<br />
des mouvements et des courants artistiques suivants : le romantisme, l’impressionnisme, le symbolisme, l’expressionnisme, le<br />
Bauhaus, le surréalisme et le postmodernisme.<br />
Mardi 8h30-11h45 D026 Y. Nommick<br />
LICENCE 3<br />
U61MU3 Musicologie (78h) – 6 c<br />
Musiques de la 1ére moitiée du 20eme siècle. Le cours fera suite aux aspects déjà abordés en L2 (postromantisme,<br />
symbolisme, impressionnisme, expressionisme, ballets russes, néoclassicisme). Il appr<strong>of</strong>ondira tout particulièrement la période<br />
du néoclassicisme des années folles aux années 40 avec les figures notables de Stravinsky, Ravel, Poulenc, Honegger, Milhaud,<br />
etc. Ce cours reviendra aussi sur les mouvements nationaux qui ont émergés à la fin du XIXe et au début du XXe siècle avec des<br />
compositeurs comme Sibelius, Bartók, de Falla, Elgar, ainsi que sur le vérisme (Puccini) et l’influence du jazz dans la musique<br />
américaine (Gershwin et Copland notamment). Il abordera également les approches modernistes de compositeurs comme<br />
Varèse, Ives et les compositeurs microtonaux (Wyschnegradsky, Hába, Carrillo).<br />
Une bibliographie sera distribuée lors du premier cours.<br />
Lundi <strong>15</strong>h30-17h D026 Y. Nommick<br />
Musique du 21eme siècle contemporaine<br />
Postmodernité, hyper modernité, nouvelles technologies. À partir des années 1980, la musique contemporaine entre dans la<br />
postmodernité. Une partie de celle-ci est caractérisée par une recherche de simplicité et par le goût pour la répétition :<br />
minimalisme américain (La Monte Young, Steve Reich…), spiritualisme new âge (Arvo Pärt), néo tonalité… Une autre est<br />
marquée par le montage, l’humour et les métissages : théâtre musical (Kagel, Aperghis), zapping (Zorn), hybridations ethniques<br />
91
ou populaire/savant… En parallèle, se construit l’hyper modernité d’un Ferneyhough et des compositeurs de la Nouvelle<br />
Complexité. Par ailleurs, les développements de l’électroacoustique et de l’informatique musicale conduisent à de nouveaux<br />
univers sonores : musiques mixtes, temps réel, spatialisation et immersion sonores, synthèse granulaire… Enfin, les questions de<br />
l’espace, des relations musique-image, des nouveaux gestes, entre autres, semblent être devenues essentielles.<br />
Une bibliographie analytique sera distribuée lors du premier cours.<br />
Evaluation : Contrôle continu : dissertation<br />
Mercredi 13h-14h30 D026 G. Silvera-carvalho<br />
Musiques populaires actuelles. Nous étudierons les musiques populaires urbaines et plus particulièrement les styles musicolittéraires<br />
de ces trente dernières années dans une logique chronologique relative à une mutation du phrasé vocal.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Stiegler, Bernard, De la misère symbolique 1. L’époque hyperindustrielle, Paris, Galilée, 20<strong>04</strong>.<br />
Stiegler, Bernard, De la misère symbolique 2. La catastrophè du sensible, Paris, Galilée, 20<strong>04</strong>..<br />
Vendredi 9h45-11h<strong>15</strong> D026 O. Migliore<br />
Informatique musicale. Appr<strong>of</strong>ondissement et mise en oeuvre des techniques de synthèse sonore et de traitement du son en<br />
temps réel.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Logiciels : Pure Data, Super Collider<br />
Mardi 12h45-14h<strong>15</strong> D026 G. Carvalho<br />
E62MU3 Langage musical (58,5h) – 4,5 c<br />
Formation musicale spécialisée. Dictée de rythme 1 et 2, voix avec timbres différents, dictées instrumentales à une et 2 voix,<br />
dictées harmoniques.<br />
Examen : Contrôle continu uniquement.<br />
Gr1 Mardi 10h<strong>15</strong>-11H45 Préfa 6 M. Garcia<br />
Gr2 Mardi 8h30-10h Préfa 6 M. Garcia<br />
Ecriture. Appr<strong>of</strong>onsissement de l’accord 9 e /7 e dominante, avec et sans fondamentale. Usage des notes étrangère, en particulier<br />
broderies, notes de passage et appogiatures. Accords altérés. Approche de la modalité.<br />
Gr 1 Lundi 8h<strong>15</strong>-9h45 D<strong>04</strong>A A. Ponteau<br />
Gr2 Lundi 9h45-11h<strong>15</strong> D<strong>04</strong>A A. Ponteau<br />
Analyse. Etude et approche des différentes techniques d’écriture et procédés de développements utilisés dans des œuvres de la<br />
2eme partie du 20eme siècle. Aspects formels et instrumentation.<br />
Examen : continu + terminal.<br />
Gr 1 Mardi 8h30-10h D<strong>04</strong>A A. Pointeau<br />
Gr2 Mardi 10h<strong>15</strong>-11H45 D<strong>04</strong>A A. Pointeau<br />
92
PHILOSOPHIE<br />
PHILOSOPHY<br />
Histoire de la Philosophie (Platon, Hobbes), Philosophie Générale (Ethique,<br />
Autrui, Kant), Philosophie Morale et Politique (Aristote, Platon, Rousseau,<br />
Spinoza), Méthodologie, Philosophie des Sciences (Russel), Esthétique (Bataille,<br />
Derrida).<br />
LICENCE 1<br />
E22PH3 Philosophie générale (19.5 CM + 19.5 TD = 39h) – 3 c<br />
CONNAISSANCE DE SOI, CONNAISSANCE DU MONDE<br />
La maxime socratique bien connue du « connais-toi toi-même » nous enjoint à pratiquer un examen de soi-même. Cependant, la<br />
question de savoir comment, et dans quelle mesure, il est possible de se connaître et de se comprendre demeure une véritable<br />
question philosophique, à laquelle plusieurs réponses, assez différentes les unes des autres, ont été apportées dans l’histoire de la<br />
philosophie, et qui demeure capitale dans le cadre de la problématique plus vaste de l’identité personnelle. Nous voudrions ici<br />
questionner l’accès à soi, et nous intéresser à la question de la possibilité (ou l’impossibilité) de se connaître soi-même, ainsi<br />
qu’aux méthodes proposées par les philosophes pour ce faire, afin d’en examiner les tenants et les aboutissants, et de confronter<br />
les problématiques et les arguments alors mis en jeu. Nous voudrions également questionner le rapport qui peut exister entre la<br />
connaissance de soi, et la connaissance du monde (quelle est la plus originaire ? quel est le type de lien existant entre les deux ?).<br />
Ce cours essaiera de contribuer ainsi à analyser différents cheminements philosophiques afin d’éclairer la réponse qui peut être<br />
apportée à la question « qui suis-je ? ».<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
PLATON, Apologie de Socrate<br />
DESCARTES R., Discours de la méthode<br />
DESCARTES R., Méditations métaphysiques, éd. GF<br />
FICHTE J.-G., Doctrine de la science, nova methodo (1<strong>79</strong>8), éd. Le livre de poche<br />
NIETZSCHE F., La volonté de puissance, éd. Gallimard, coll. Tel<br />
NIETZSCHE F., Par delà le bien et le mal, éd. Gallimard, coll. Folio Essais<br />
NIETZSCHE F., Le gai savoir, éd. GF<br />
MARX K., Le capital<br />
FREUD S., Introduction à la psychanalyse, Petite bibliothèque Payot<br />
HUSSERL E., Ideen I (Idées directrices pour une phénoménologie), tr. fr. P. Ricoeur, éd. Gallimard, coll. Tel<br />
HUSSERL E., Méditations cartésiennes, tr. fr. M. de Launay, PUF, coll. Epiméthée (à défaut, tr. fr. G. Peiffer et E. Levinas, éd.<br />
Vrin, coll. Bibliothèque des textes philosophiques)<br />
HEIDEGGER M., Être et temps, trad. fr. Emmanuel Martineau, éd. Authentica (hors commerce)<br />
RICOEUR P., De l’interprétation. Essai sur Freud, éd. du Seuil, coll. Points Essais<br />
RICOEUR P., Du texte à l’action. Essais d’herméneutique II, éd. du Seuil, coll. Points Essais<br />
RICOEUR P., Soi-même comme un autre, éd. du Seuil, coll. Points Essais<br />
CM Mercredi 8h45-10h<strong>15</strong> H229 C. Abettan<br />
TD1 Mercredi 11H45-13h<strong>15</strong><br />
TD2 Mercredi 13h<strong>15</strong>-14H45<br />
H229<br />
H229<br />
E23PH3 Histoire de la philosophie (26h de CM et 26h de TD = 52h) – 4 c<br />
Ce cours abordera les temps forts de l'histoire de la philosophie à travers un éclairage sur différents auteurs et la lecture directe<br />
d'oeuvres choisies. L'étude des doctrines sera accompagnée du commentaire précis des textes qui y conduisent afin de faire saisir<br />
le mouvement de la pensée et les problématiques sous-jacentes aux systèmes philosophiques. Il sera également question du rôle<br />
de ces systèmes dans la recherche de la vérité et de l'action qu'ils ont exercée sur l'évolution de la pensée.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
(à titre indicatif, sera complétée au cours du semestre)<br />
Aristote, Éthique à Nicomaque<br />
Bergson, Essai sur les données immédiates de la conscience<br />
Descartes, Méditations métaphysiques<br />
Hume, Enquête sur l’entendement humain<br />
Platon, Le Sophiste<br />
CM<br />
E24PH3 Philosophie morale et politique (19.5 CM + 19.5 TD = 39h) – 3 c<br />
Le juste et le bien<br />
L’objectif de ce cours est d’étudier la notion complexe de justice, avec ses différentes connotations : en morale (la justice comme<br />
vertu, par exemple), en droit (que signifie rendre justice ?), en politique (une société juste est-ce une exigence démocratique ?).<br />
Afin de comprendre comment la justice est imbriquée dans les différents champs de la philosophie pratique, on la mettra en<br />
relation avec la notion de bien, qui peut être également présente en morale (bien agir), liée au droit (droit naturel et « droit moral<br />
93
»), en théorie politique (bien commun). Ces deux concepts restent des références majeures parfois concurrentes pour définir ce<br />
qu’est la morale. On les retrouve en théorie politique au moment de savoir quelles sont les priorités d’une communauté politique.<br />
A cela s’ajoute la délimitation du terrain du droit. Justice morale, justice politique, justice juridique : on étudiera ces trois<br />
approches avec pour fil conducteur le lien ou l’absence de lien qu’elles entretiennent avec la notion de bien.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Aristote, Ethique à Nicomaque, trad. J. Tricot, Vrin<br />
St Augustin, La Cité de Dieu, livre XIV, Folio essais<br />
Hobbes, Le Léviathan, trad. F. Tricaut, Dalloz<br />
Pascal, Pensées, éd. Brunschvicg, poche<br />
Montesquieu, De l’esprit des lois, GF<br />
Beccaria, Des délits et des peines, trad. M. Chevallier, GF<br />
Kant, Métaphysique des Moeurs, « Introduction »<br />
Hegel, Principes de la philosophie du droit, trad. J.-F. Kervégan, PUF ou Quadrige<br />
Franz L. Neumann, Béhémoth. Structure et pratique du national-socialisme, trad. G. Dauvé, Payot<br />
John Rawls, Théorie de la justice, trad. C. Audard, Folio essais<br />
Paul Ricoeur, « Le juste, entre le légal et le bon », Revue esprit, sept. 1991 - Le juste, la justice et son échec, L’Herne<br />
Jürgen Habermas, « De l’usage pragmatique, éthique et moral de la raison pratique » in De l’éthique de la discussion, Champs<br />
Flammarion<br />
Nancy Fraser, « Penser la justice sociale : Entre redistribution et revendications identitaires », Politique et société, vol. 17, n°3,<br />
1998<br />
Charles Taylor, Les sources du moi. La formation de l’identité moderne, trad. Ch. Melançon, Seuil<br />
Carol Gilligan, Une voix différente. Pour une éthique du care, trad. A. Kwiatek et V. Nurock, Champs essais<br />
CM Lundi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> H229 I. Aubert<br />
TD1 Lundi 12h45-14h<strong>15</strong> H229<br />
TD2 Lundi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h45 H229<br />
E25PH3 Philosophie des sciences (39H) – 3c<br />
Comment la science moderne est-elle venue au monde ?<br />
Il s’agit d’étudier la constitution de la conception moderne de scientificité à la lumière des recherches récentes. Nous prendrons<br />
ainsi conscience de la multiplicité des acteurs et de la pluralité des voies qui ont contribué à façonner la science moderne. Celleci<br />
est le produit d’un syncrétisme philosophique et d’un amalgame de pratiques d’une fécondité insoupçonnable. Ainsi, verronsnous<br />
la remise en cause de la cosmologie aristotélicienne et les diverses tentatives de développer une nouvelle philosophie<br />
naturelle jusqu’à la solution proposée par Newton au XVIIe siècle.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Lectures préparatoires (une bibliographie détaillée sera donnée au début du cours) :<br />
FONTENELLE, Entretiens sur la pluralité des mondes, Paris, GF Flammarion, 1998 et rééd.<br />
KOYRÉ, Alexandre, Du monde clos à l’univers infini, Paris, Gallimard, 1988.<br />
GALILÉE, Le messager des étoiles, Paris, Seuil, 1998 et rééd.<br />
KUHN, Thomas, La révolution copernicienne, Paris, Fayard, 1973 et rééd.<br />
CM Jeudi 11H<strong>15</strong>-12h45 H229 A Brenner<br />
TD1 Mercredi 10h<strong>15</strong>-11h45 H229 A. Brenner<br />
TD2 Jeudi 9h45-11h<strong>15</strong> H229 A. Brenner<br />
LICENCE 2<br />
E<strong>42</strong>PH3 Histoire de la philosophie (39h : 19,5h de CM et 19,5h de TD) – 3c<br />
Aristote : Physique I et II<br />
Nous utiliserons l’édition suivante : Aristote, Physique, tr. P. Pellegrin, Paris, GF-Flammarion,2000.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
L. Couloubaritsis, La physique d’Aristote. L’avènement de la science physique, Bruxelles, Ousia, 1997.<br />
F. de Gandt et P. Souffrin (dir.), La physique d’Aristote et les conditions d’une science de la nature, Paris, Vrin, 1991.<br />
Heidegger, « Ce qu’est et comment se détermine la phusis », Questions II, Paris, Gallimard,<br />
1968.<br />
Mardi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-18h<strong>15</strong> H328 R. Calin<br />
E41PH3 Epistémologie et formes de la rationalité (52h) – 4 c<br />
Les discours des origines<br />
Longtemps l'épistémologie a considéré que la rationalité ne pouvait avoir qu'une seule forme. On parlait de « la » raison et il<br />
allait de soi qu'elle était une et toujours la même. Paradoxalement, ce sont les progrès de cette même raison qui ont conduit à<br />
réviser cette idée : la science s'est avérée diverse, multiple, porteuse de discours aux rationalités variées. Prenant acte de ce<br />
constat l'expression « formes de la rationalité » s'est progressivement substituée à l'expression « raison » dans le lexique des<br />
épistémologues. Dans le même temps s'ouvrait une nouvelle question : si la raison n'est pas unique mais qu'elle se diffracte en<br />
multiple « formes de la rationalité », qu'est-ce qui permet de distinguer les productions de la raison d'autres discours qui<br />
94
possèdent aussi une certaine rationalité (par exemple, les discours religieux ou mythiques) ? On partira de cette question pour<br />
examiner les discours sur les origines (religieux, mythiques ou scientifiques). On cherchera, à partir de ces discours, à identifier<br />
les particularités du discours scientifique sur l'origine de l'univers, sur l'origine de la vie, sur l'origine de l'homme, sur l'origine<br />
du langage, sur l'origine des civilisations, sur l'origine de la morale, etc. Bref, on s'intéressera aux « discours des origines » pour<br />
suivre les « formes de la rationalité » qu'ils adoptent.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Akerl<strong>of</strong>, G. A., & Shiller, R. J. (2009). Animal spirits: How human psychology drives the economy, and why it matters for<br />
global capitalism. Princeton: Princeton <strong>University</strong> Press. Les esprits animaux. Paris: Pearson.<br />
Baron-Cohen, S. (2011). The science <strong>of</strong> evil: On empathy and the origins <strong>of</strong> cruelty. New York: Basic Books.<br />
Baron-Cohen, S. (2011). Zero degrees <strong>of</strong> empathy: A new theory <strong>of</strong> human cruelty. London: Allen Lane.<br />
Damasio, A. R. (1994). Descartes' error: Emotion, reason, and the human brain. New York:<br />
Putnam. L'erreur de Descartes: La raison des émotions. Paris: O. Jacob.<br />
Damasio, A. R. (1999). The feeling <strong>of</strong> what happens: Body and emotion in the making <strong>of</strong> consciousness. New York: Harcourt<br />
Brace. Le sentiment même de soi Corps, émotions, conscience. Paris: Ed. Odile Jacob.<br />
Damasio, A. R. (2003). Looking for Spinoza: Joy, sorrow, and the feeling brain. Orlando, Fla: Harcourt. Spinoza avait raison oie<br />
et tristesse, le cerveau des émotions. Paris: Odile Jacob.<br />
Damasio, A. R. (2010). Self comes to mind: Constructing the conscious brain. New York: Pantheon Books. L autre moi-même<br />
Les nouvelles cartes du cerveau, de la conscience et des émotions. Paris: O. Jacob.<br />
Elster, J. (2007). Agir contre soi La faiblesse de volonté. Paris: O. Jacob.<br />
Hochmann, J. (<strong>2012</strong>). Une histoire de l'empathie: Connaissance d'autrui, souci du prochain. Paris: Jacob.<br />
Houten, W. D. (2006). A general theory <strong>of</strong> emotions and social life. London: Routledge.<br />
Sloterdijk, P., & Mannoni, O. (2007). Colère et temps Essai politico-psychologique. Paris: Libella-Maren Sell.<br />
Smith, A. (1976). The theory <strong>of</strong> moral sentiments. Oxford [Oxfordshire: Clarendon Press. Théorie des sentiments moraux. Paris:<br />
Presses Universitaires de France.<br />
Spinoza, B., & Appuhn, C. (1900). Ethique. Paris: Garnier frères.<br />
Tappolet, C. (2000). Émotions et valeurs. Paris: Presses universitaires de France.<br />
Jeudi 14H<strong>15</strong>-18h<strong>15</strong> H328 M. Nouvel<br />
E43PH3 Philosophie morale et politique(39h : 19,5h de CM et 19,5h de TD) – 3 c<br />
Introduction à la philosophie morale - Conséquentialisme, déontologisme, éthiques des vertus<br />
Qu’est-ce qui rend un acte moral ou immoral ? Quels sont les critères de la moralité, du bien et du mal, du juste et de l’injuste ?<br />
Dans l’histoire de la philosophie morale, trois grandes approches ont été proposées de ce problème fondamental. Le<br />
conséquentialisme insiste sur l’évaluation des conséquences de l’acte ; le déontologisme privilégie quant à lui les principes et les<br />
règles qui régissent la volonté de celui qui agit ; les éthiques des vertus s’intéressent de leur côté aux dispositions éthiques de<br />
l’acteur et à son perfectionnement vertueux. Ces trois approches non seulement divergent les unes des autres mais rendent<br />
possible des mises en cause décisives de leurs présupposés respectifs : l’articulation de celles-ci doit donc permettre de proposer<br />
un vaste panorama critique de la philosophie morale, en insistant sur ses formes modernes et contemporaines.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Approches générales : Jean-Cassien BILLIER, Introduction à l’éthique (PUF) ; Michel GOURINAT, De la philosophie<br />
(Hachette), ch. « Les fondements de la morale » ; Laurent JAFFRO, « Ethique et morale », in Notions de philosophie<br />
(Gallimard) ; Monique CANTO-SPERBER, Dictionnaire d’éthique et de philosophie morale (PUF) ; Peter SINGER (éd.), A<br />
Companion to Ethics (Blackwell).<br />
Sur le conséquentialisme : John Stuart MILL, L’Utilitarisme (PUF), De la liberté (Gallimard) ; Catherine AUDARD, Anthologie<br />
historique et critique de l’utilitarisme (PUF, 3 vol.) ; Bernard WILLIAMS et J.J.C. SMART, Utilitarisme. Le pour et le contre<br />
(Labor & Fides).<br />
Sur le déontologisme : Emmanuel KANT, Fondements de la métaphysique des mœurs (Delagrave/GF) ; John RAWLS, La<br />
justice comme équité (La Découverte).<br />
Sur l’éthique des vertus : Pierre HADOT, Qu’est-ce que la philosophie antique ? (Gallimard) ; ARISTOTE, Ethique à<br />
Nicomaque (Vrin) ; Elisabeth ANSCOMBE, « La philosophie morale moderne » (disponible sur http://www.revue-klesis.org/) ;<br />
Alasdair MACINTYRE, Après la vertu (PUF) ; Bernard WILLIAMS, L’Ethique et les limites de la philosophie (Gallimard).<br />
Mardi 10h<strong>15</strong>-13h<strong>15</strong> H229 O. Tinland<br />
E44PH3 Esthétique (39h) – 3 c<br />
Couleur et modernité.<br />
La couleur qui, dès la Renaissance dans le milieu des artistes peintres, a été reléguée derrière son rival, le dessin, voit son statut<br />
pr<strong>of</strong>ondément modifié dès le XVIIIe siècle, mais surtout dans la seconde moitié du XIXe siècle, avec ce que Baudelaire appelle<br />
la « modernité ». Dans ce renversement de valeurs esthétiques, caractéristique de l’époque, elle devient l’emblème de ce qui était<br />
auparavant jugé indigne de la peinture : la contingence et la fugacité. Est-ce à dire que la peinture ne préoccupe plus du vrai et de<br />
l’essentiel, ou plutôt que la notion de vrai en peinture a changé de contenu ? En privilégiant l’étude des textes modernes, le cours<br />
s’attachera à suivre les aléas de cette mutation du goût qui est en même temps une mutation du sens : on verra ainsi que la<br />
couleur s’associe à des concepts distincts sinon contradictoires (l’expression, l’authenticité, la vérité, la réalité, l’erreur,<br />
l’illusion…), au point qu’on ne saura plus vraiment de quoi elle est l’emblème, ce qui amènera à demander si la couleur existe<br />
autrement que comme projection imaginaire.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Bibliographie d’introduction :<br />
95
Poussin, Lettres et propos sur l’art (Hermann) ; Les Conférences de l’Académie royale de peinture et de sculpture au XVIIe<br />
siècle (ENSBA) ; Diderot, Essais sur la peinture, in OEuvres esthétiques (Classiques Garnier) ; Hegel, Esthétique, vol. 3, « La<br />
peinture » (Champs-Flammarion) ; Baudelaire, « De la couleur », Salon de 1846, Écrits sur l’art (Le Livre de poche) ;<br />
Huysmans, Écrits sur l’art (GF) ; Véron, Esthétique (vrin) ; Kandinsky, Du spirituel dans l’art, et dans la peinture en particulier<br />
(Folio) ; M. Pastoureau, Bleu (Points- Seuil) ; P. Francastel, Peinture et Société (Gallimard) ; J. Gage, La Couleur dans l’art<br />
(Thames & Hudson) ; M. Imdhal, Couleur. Les écrits des peintres français de Poussin à Delaunay (MSH) ; Cézanne, J. Gasquet<br />
(Encre marine) ; D. Batchelor, La Peur de la couleur (Autrement) ; J. Lichtenstein, La Couleur éloquente (Champs-Flammarion),<br />
La Tache aveugle. Essai sur les relations de la peinture et de la sculpture à l’âge moderne (Gallimard) ; G. Roque, Art et science<br />
de la couleur. Chevreul et les peintres de Delacroix à l’abstraction (TEL) ; D. Riout, La Peinture monochrome (Folio) ; M.<br />
Ragon, Les Ateliers de Soulages (Albin Michel) ; A. Reinhardt, dans B. Rose, Art-as-Art. The selected writting <strong>of</strong> Ad Reinhardt<br />
(google.books) ; B. Newman, Écrits (Macula).<br />
Mercredi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-18h<strong>15</strong> H229 Mme Mejane<br />
96
PSYCHOLOGIE<br />
PSYCHOLOGY<br />
Psychologie expérimentale et cognitive, Psychologie du développement,<br />
Psychologie clinique et pathologique, Psychologie sociale et du travail.<br />
LICENCE 1<br />
E22PS3 Introduction à la psychologie clinique et à la psychologie expérimentale (52h) – 3 c<br />
Partie clinique: L’objectif de cet enseignement laisse tout d’abord une place à un regard historique sur les fondements de la<br />
psychologie clinique, les différents courants qui l’animent, ses définitions et sa spécificité par rapport aux autres sous disciplines<br />
de la psychologie. Sont ensuite traités, la psychologie clinique dans son rapport à la psychanalyse, à travers les bases<br />
conceptuelles qui lui servent de point d’appui pour comprendre le fonctionnement psychique (les topiques freudiennes,<br />
l’inconscient et ses formations, la sexualité infantile), la psychologie clinique et la psychopathologie et enfin l’acte du<br />
psychologue clinicien, ses lieux d’intervention, ses méthodes, ses outils, son éthique et sa déontologie.<br />
Gr 1 Lundi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> Amphi H R. Stitou<br />
Gr 2 Lundi 12h<strong>15</strong>-14h<strong>15</strong> Amphi B<br />
Gr 3 Mardi 13h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> Amphi B<br />
Gr 4 Mardi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> Amphi C<br />
Partie expérimentale: La Psychologie Cognitive Expérimentale (PCE) étudie les comportements cognitifs avec la méthode<br />
expérimentale.<br />
S'agissant d'un cours du 2ème semestre de la 1ère année de Licence, il complète les cours et travaux dirigés déjà suivis au 1er<br />
semestre dans la matière. S'agissant d'un cours d'introduction, il cherche à familiariser l'étudiant avec les méthodes et les<br />
domaines d'étude de la PCE. Ainsi, après un prologue rappelant la définition de la Psychologie en tant que Science du<br />
Comportement, on présente les grandes lignes des objets classiques de la Psychologie Cognitive : Attention-Perception,<br />
Mémoire, Langage.<br />
Le cours insiste autant sur les concepts capitaux de la PCE que sur les travaux qui les fondent scientifiquement. On alterne ainsi<br />
entre la présentation intuitive des concepts, s'appuyant sur des observations quotidiennes, et des travaux expérimentaux présentés<br />
comme des démonstrations, des preuves de la légitimité de ces concepts<br />
Bibliographie conseillée<br />
NICOLAS, S. (2003). La Psychologie Cognitive. Paris : A. Colin.<br />
LEMAIRE, P. (2006). Psychologie Cognitive. Paris : DeBoeck.<br />
LAUNAY, M. (20<strong>04</strong>). Psychologie Cognitive. Paris : Hachette.<br />
Gr1 Lundi 12h<strong>15</strong>-14h<strong>15</strong> Amphi A J.M. Lavaur, M. Jimenez, P. Maury<br />
Gr 2 Lundi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> Amphi H<br />
Gr 3 Mardi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> Amphi B<br />
Gr 4 Mardi 13h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> Amphi C<br />
E24PS3 Psychologie clinique et psychologie sociale (39h) – 3 c<br />
Pour la partie clinique<br />
Le 1er objectif de cette U.E. est de fournir à l’étudiant des outils et méthodes de travail à travers l’étude de textes fondamentaux<br />
ayant fondé la psychologie clinique et la psychopathologie. La réflexion de l’étudiant sur sa propre démarche de travail, de<br />
compréhension de texte et de recherche bibliographique sera favorisée par l’étude de cas « historiques » témoignant de la<br />
constante évolution des méthodes et des savoirs.<br />
Pour la partie sociale<br />
L’objectif de cet enseignement est d’illustrer et de compléter les enseignements de CM en tentant d’initier l’étudiant aux<br />
méthodologies et aux notions importantes en psychologie sociale à travers des mises en situation concrètes analysées et des<br />
expériences en td.<br />
Bibliographie conseillée<br />
Delouvée, S. (2010). Psychologie sociale – Manuel visuel de licence. Paris : Dunod.<br />
Cerclé, A. & Somat, A. (2002). Psychologie sociale. Cours et exercices. Paris : Dunod.<br />
Doise, W., Deschamps, J-C., & Mugny, G. (1995). Psychologie sociale expérimentale. Paris : Armand Colin.<br />
Fischer, G-N. (1997). Psychologie sociale. Paris : Seuil.<br />
Leyens, J-P & Yzerbyt, V. (1997). Psychologie sociale. Sprimont : Mardaga.<br />
Gosling, P. (1996). Psychologie sociale, tomes 1 et 2. Paris: Bréal Editions (Collection Lexifac).<br />
Baggio, S. (2006). Psychologie sociale. Paris : DeBoeck<br />
Lundi OU Mardi OU Mercredi OU Jeudi 8h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> D005 R. Trouillet, J. Vidal<br />
E23PS3 Perspectives en psychologie du développement (39h) – 3 c<br />
Partie sociale :<br />
Cet enseignement constitue une première approche de la psychologie sociale. Après avoir délimité les contours de cette<br />
discipline, il s'attachera à présenter les débuts de la psychologie sociale expérimentale. Plusieurs grandes questions seront ensuite<br />
97
développées telles que le groupe, l'influence sociale, et la communication. De nombreux travaux empiriques seront détaillés,<br />
d'une part, pour illustrer nos propos et rendre cet enseignement vivant et dynamique ; d'autre part, pour convaincre de l'utilité de<br />
notre discipline dans des secteurs divers (environnement, formation pr<strong>of</strong>essionnelle, insertion, éducation, santé, travail, justice,<br />
etc.).<br />
Bibliographie conseillée :<br />
Cerclé, A., & Somat, A. (2002). Psychologie sociale. Cours et exercices. Paris : Dunod.<br />
Delouvée, S. (2010) . Psychologie sociale. Paris : Dunod.<br />
Doise, W., Deschamps, J-C., & Mugny, G. (1995). Psychologie sociale expérimentale. Paris:A. Colin.<br />
Fisher, G-N. (1997). Psychologie sociale. Paris : Seuil.<br />
Leyens, J-P., & Yzerbyt, V. (1997). Psychologie sociale. Sprimont : Mardaga.<br />
Maisonneuve, J. (1993). La psychologie sociale. Paris : PUF. Que sais-je ?<br />
Monteil, J-M., & Beauvois, J-L. (2001). Des compétences pour l'application. Grenoble : PUG.<br />
Gr1 Mercredi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> Amphi H E.BRIGAUD, P.MOLINER<br />
Gr 2 Mercredi 13h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> Amphi H<br />
Gr 3 Jeudi 13h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> Amphi F<br />
Gr 4 Jeudi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> Amphi F<br />
Partie développement :<br />
Cours d’Y.BOLOH<br />
Après une introduction destinée à situer l’ancrage philosophique des questions de la psychologie du développement, à fournir un<br />
bref historique de la discipline et à poser quelques distinctions importantes (par exemple, apprentissage vs. développement), on<br />
présente, à titre d’illustrations, un sous-ensemble des études princeps sur : le développement sensoriel, l’organisation initiale de<br />
la perception, les connaissances physiques et numériques précoces et les fondements sociaux précoces de la cognition morale.<br />
Cours de H. LEHALLE<br />
L’objectif est de présenter aux étudiants un résumé des connaissances actuelles sur le développement de l’enfant et de<br />
l’adolescent. Après une présentation des concepts de la psychologie du développement et de leur évolution historique, le plan du<br />
cours est organisé en grandes périodes d’âge : les bébés (de la naissance à deux ans environ), la petite enfance (2 à 6 ans),<br />
l’enfance scolaire (6 à 11/12 ans), l’adolescence.<br />
Pour chaque période, on indique les moyens que les psychologues ont inventés pour recueillir des informations pertinentes<br />
auprès des enfants et pour mieux connaître leur environnement de développement, dans le respect des critères déontologiques de<br />
la pr<strong>of</strong>ession. On précise également les concepts issus de ces recueils de données. Le cours se termine par une présentation<br />
rapide des grandes théorisations du développement psychologique.<br />
Gr 1 Mardi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> Amphi B Y.BOLOH, H.LEHALLE<br />
Gr 2 Mardi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> Amphi B<br />
Gr 3 Mercredi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> Amphi H<br />
Gr 4 Mercredi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> Amphi H<br />
LICENCE 2<br />
E41PS3 Mémoire, émotion et compréhension (48h) – 4 c<br />
Cet enseignement comporte deux parties, une partie enseignée par Arielle Syssau et consacrée au lien entre l’émotion et la<br />
mémoire et une partie enseignée par Nathalie Blanc consacrée au lien entre l’émotion et la compréhension. Les séances de<br />
travaux dirigés associés à cet enseignement permettront d’illustrer les notions présentées en cours par des expériences. Ces<br />
travaux dirigés seront l’occasion d’aborder les éléments essentiels de la méthode expérimentale et du traitement des résultats en<br />
psychologie cognitive.<br />
Cours d’Arielle SYSSAU-VACARELLA<br />
Ce cours traite de l’impact de l’émotion sur la mémoire. Après avoir présenté l’historique de l’étude de l’émotion en psychologie<br />
cognitive, nous aborderons les effets de l’émotion sur la mémoire en répondant à deux questions : est-ce que la mémoire des<br />
événements émotionnels est plus vivace que la mémoire des événements neutres et comment expliquet-on l’influence de<br />
l’émotion sur la mémoire ? Ce cours évoquera également des applications des recherches présentées.<br />
Bibliographie conseillée<br />
Syssau, A. (2006). Emotion et cognition. In N. Blanc (Ed.), Emotion et cognition, quand l’émotion parle à la cognition (pp.<br />
10-<strong>67</strong>). Paris, InPress.<br />
Cours de Nathalie BLANC<br />
Les habiletés de compréhension de l’individu seront étudiées chez l’adulte mais aussi chez l’enfant. L’objectif de cet<br />
enseignement est double. Premièrement, il s’agit d’acquérir des connaissances sur le fonctionnement cognitif de l’individu adulte<br />
engagé dans une activité de compréhension qu’il soit en train de lire le journal, d’interpréter une publicité, ou encore de se<br />
divertir avec un roman. Chez l’enfant, les habiletés de compréhension seront plus particulièrement examinées en situation<br />
d’écoute de contes mais aussi en situation de présentation d’un matériel audio-visuel (i.e., les dessins animés). Deuxièmement, il<br />
convient de s’interroger sur le rôle que jouent les émotions dans ces situations de compréhension d’informations langagières.<br />
Nous verrons comment les émotions vont participer ou perturber la compréhension des informations délivrées à travers ces<br />
98
multiples supports (i.e., articles de presse, publicités, contes, romans).<br />
Bibliographie conseillée<br />
Blanc, N. (2006). Émotions et compréhension de textes. In N. Blanc (Ed.),Émotion et Cognition : Quand l’émotion parle à la<br />
Cognition (pp. 123-190). Paris: Éditions InPress.<br />
Blanc, N. (2009). Lecture et Habiletés de compréhension chez l'enfant. Paris: Dunod.<br />
CM Groupe 1 Vendredi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> Amphi B<br />
CM Groupe 2 Vendredi 12h<strong>15</strong>-14h<strong>15</strong> Amphi B<br />
TD1 Mardi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> C326 S. Creissen<br />
TD2 Mardi 9h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> Préfa 2.13 A. Syssau<br />
TD3 Mardi 11h<strong>15</strong>-13h<strong>15</strong> F1<strong>04</strong> A. Syssau<br />
TD4 Jeudi 8h<strong>15</strong>-10H<strong>15</strong> Préfa 2.13 C. Vagnot<br />
TD5 Jeudi 8h<strong>15</strong>-10H<strong>15</strong> F002A G. Labiale<br />
TD6 Jeudi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> F002A G. Labiale<br />
E<strong>42</strong>PS3 Processus d’influence sociale, psychosociale et du travail (48h) – 4 c<br />
Processus d’influence sociale (E.BRIGAUD)<br />
Psychosociale et du travail (A. BATTISTELLI)<br />
Le cours développera les principaux éléments théoriques concernant les processus d’influence sociale et leurs conséquences sur<br />
les comportements en organisations et introduira les aspects essentiels sur le sens du travail. Les thèmes développés seront les<br />
suivantes : le pouvoir dans les organisations ; l’autorité et l’influence de la minorité ; les groupes formels et informels dans les<br />
organisations ; le travail (définition et évolutions actuelles), le sens du travail et les valeurs du travail.<br />
CM Groupe 1 Lundi 14h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> Amphi C<br />
CM Groupe 2 Lundi 16h<strong>15</strong>-18h<strong>15</strong> Amphi C<br />
TD1 Lundi 8h<strong>15</strong>-10H<strong>15</strong> C236<br />
TD2 Lundi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> C236<br />
TD3 Lundi 12h<strong>15</strong>-14h<strong>15</strong> C236<br />
TD4 Lundi 14H<strong>15</strong>-18h<strong>15</strong> Préfa 2.13<br />
TD5 Mardi 10h<strong>15</strong>-12H<strong>15</strong> C236<br />
TD6 Mardi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> Préfa 2.13<br />
TD7 Mardi 14h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> Préfa 2.13<br />
E43PS3 Psychopathologie de l’enfant : approche sémiologique et nosographique (24h) – 2 c<br />
L’objectif de cet enseignement est l’étude des principales affections mentales chez l’enfant et l’adolescent. Leurs modalités<br />
d’expression symptomatiques seront présentées ainsi que leurs regroupements dans les grandes catégories nosographiques<br />
classiques. Un accent particulier sera porté aux possibilités d’évolution de l’enfance et à l’exigence de resituer tout symptôme<br />
psychopathologique infantile dans une perspective maturative.<br />
Bibliographie conseillée<br />
D. Marcelli, Enfance et psychopathologie, Masson, 2009.<br />
Ph. Mazet, S. Stoléru, Psychopathologie du nourrisson et du jeune enfant, Masson, 2003.<br />
K. Gueniche, Psychopathologie de l’enfant, Armand Colin, 2007.<br />
M. Boubli, Psychopathologie de l’enfant, Dunod, 1999.<br />
S. Lebovici, R. Diatkine, M. Soulé, Nouveau traité de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent, PUF, 1999, 4 tomes.<br />
Groupe 1 Lundi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> Amphi B M. Dessons<br />
Groupe 2 Lundi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> Amphi B M. Dessons<br />
E44PS3 Psychologie du handicap (24h) – 2 c<br />
Prématurité, petit poids de naissance et développement ultérieur : Les questions de la prématurité, du petit poids de<br />
naissance et de leurs implications dans le développement ultérieur peuvent être considérées en fonction des facteurs de risques et<br />
de vulnérabilité qui peuvent y être associés. Il s’agira donc de définir des indicateurs de la prématurité et du petit poids de<br />
naissance et de fournir l’évolution historique de ces indices. Les facteurs de risques et de vulnérabilité seront conceptualisés,<br />
selon un point de vue dynamique, en lien avec les positions de la littérature internationale actuelle. Il s’agira de se familiariser<br />
avec différentes évaluations des compétences neurodéveloppementales et psychologiques d’enfants nés prématurément ou avec<br />
un poids de naissance en dehors de la norme. Seront présentés des travaux actuels traitant des facteurs de risques majeurs<br />
associés à la prématurité; des travaux comparant des groupes d’enfants nés prématurés avec de faibles risques associés et des<br />
groupes d’enfants nés à terme ; des travaux étudiant le développement d’enfants nés avant terme avec un poids supérieur à <strong>15</strong>00<br />
grammes et ceux avec un poids inférieur à <strong>15</strong>00 grammes. Sur le développement précoce et plus tardif, le rôle de<br />
l’environnement opérationnalisé par le niveau socio-économique et culturel de la famille ainsi que par les lieux d’habitation<br />
(quartiers favorisés versus très défavorisés) sera présenté. Enfin, l’étude des liens entre prématurité ou petit poids de naissance,<br />
des anormalités de structures cérébrales et la psychopathologie ultérieure éventuelle sera abordée.<br />
C. Capron<br />
Groupe 1 Vendredi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> Amphi C<br />
Groupe 2 Vendredi 12h<strong>15</strong>-14h<strong>15</strong> Amphi C<br />
99
E45PS3 Neurophysiologie (24h) – 2 c<br />
Psychopathologie : stress, hormones et anxiété ; neurobiologie de la toxicomanie ; physiopathologie du vieillissement<br />
Groupe 1 Jeudi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> UM2-Amphi Dumontet J.Valmier<br />
Groupe 2 Jeudi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> UM2-Amphi Dumontet J. Valmier<br />
LICENCE 3<br />
E61PS3 Modèles psychosociaux : identité et représentations sociales (26h CM) – 2 c<br />
Identité sociale, Contexte et développement. Cet enseignement a comme objectif de présenter les différentes approches de<br />
l’Identité Sociale avec une analyse critique afin de mieux comprendre et cerner la compréhension des mécanismes identitaires<br />
selon une perspective psycho-sociale.<br />
Différents modèles seront abordés, (Catégoriel, cognitif, interactionniste, égo écologique, dynamique) et analysés, discutés. On<br />
développera des nouvelles orientations sur la dynamique identitaire et son développement et notamment en situation naturelle :<br />
(orientation, insertion, reconversion etc..)<br />
Bibliographie conseillée :<br />
Dubar. C. (1991), La Socialisation: Construction des identités sociales et pr<strong>of</strong>essionnelles. Paris : Armand Colin.<br />
Costalat-Founeau, A.M. (1997). Identité Sociale et Dynamique Représentationnelle. Rennes : P.U.R.<br />
Costalat-Founeau, A.-M. (2005), Ego-Ecologie et Identité Sociale,Théorie et Pratique. Fontenay sous bois : SIDES.<br />
Zavalloni, M. (2007). Ego-écologie et Identité, une approche naturaliste. Paris : P.U.F.<br />
Groupe 1 Mercredi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> Amphi E Mme Constalat-Founeau<br />
Modèles psychosociaux : Les représentations sociales. Le cours expose les éléments fondamentaux de la théorie des<br />
représentations sociales. Il aborde ensuite les processus de formation et d'évolution des représentations. Enfin, il décrit les<br />
méthodes d'étude et les domaines d'application.<br />
Bibliographie conseillée :<br />
Abric, J.C. (Ed.). (1994). Pratiques sociales et représentations. Paris : P.U.F.<br />
Jodelet, D. (Ed.) (1989). Les représentations sociales. Paris : P.U.F.<br />
Moliner, P. (1996). Images et représentations sociales. Grenoble : P.U.G.<br />
Moliner, P. (2001). La dynamique des représentations sociales. Grenoble : P.U.G.<br />
Moliner,P., Rateau, P., Cohen-Scali, V. (2003). Les représentations sociales. Pratique des études de terrain. Rennes : Presses<br />
Universitaires de Rennes.<br />
Moliner, P., Deschamps, J.C. (2008). L'identité en Psychologie Sociale. Processus et Représentations. Paris : Armand Colin.<br />
Groupe 2 Mercredi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> Amphi E M. Moliner<br />
E62PS3 Psychologie Clinique de l’enfance et de l’adolescence (26h CM) – 2 c<br />
Cet enseignement est axé sur deux approches compréhensives et explicatives de la psychopathologie de l’enfant et de<br />
l’adolescent : l’approche psychanalytique et l’approche phénoménologique. L’apport psychanalytique se centrera sur les<br />
processus de subjectivation et d'élaboration psychique que nécessite l'épreuve de "grandir" dans son rapport à l'Autre, au langage<br />
et à l'énigme du sexuel. Seront mis au travail, aux plans clinique et conceptuel, la question de la sexualité infantile, du complexe<br />
d'Oedipe, de leur devenir au moment de la puberté et de l'adolescence et leurs ratages. Dans la perspective phénoménologique<br />
sera mise au travail la compréhension des processus pré et proto représentationnels (pré-imaginaires et pré-symboliques) qui<br />
gouvernent, dans l’interaction précoce mère-enfant, la constitution de la Stimmung (humeur, disposition ou atmosphère) base de<br />
la confiance en soi. Le concept d’intégrale atmosphérique (Tellenbach, 1968) sous-tendra cette approche. Les avatars de cette<br />
constitution seront abordés au travers de trois préludes d’évolution critique psychotique : la modification de l’atmosphère, son<br />
rôle dans la genèse du délire et dans les vécus orosensorielspathologiques.<br />
Groupe 1 Mercredi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> Amphi F R. Stitou<br />
Groupe 2 Mercredi 8h<strong>15</strong>-10h<strong>15</strong> Amphi F R. Stitou<br />
U6DPSE3 Psychologie des troubles cognitifs (48h) – 4 c<br />
L’objectif de cet enseignement de spécialité vise « à préparer les étudiants à la pr<strong>of</strong>essionnalisation dans le domaine des troubles<br />
de l’apprentissage, des conduites et de la cognition : langage, mémoire, attention, émotion et praxis ». Chaque enseignant<br />
insistera sur l’évaluation, les caractéristiques et la prise en charge des troubles cognitifs auprès de populations diverses (enfants,<br />
jeunes adultes, adultes âgés, patients déments ….).<br />
Dans son introduction, P. Maury évoquera les relations « complexes » entre le normal et le pathologique, le principe de<br />
dissociation expérimentale (ses atouts, ses limites), les troubles de la mémoire et du langage dans les différents types de<br />
démences. Le cours de L. Brunel portera sur les troubles de l’attention et du traitement perceptif dans le cadre de lésions<br />
cérébrales acquises ou de troubles liés au développement. La description des troubles permettra en retour de mieux décrire les<br />
relations entre perception et attention Enfin, D. Brouillet abordera les troubles du contrôle (attention, inhibition, et<br />
méta-mémoire) et de l’auto-organisation.<br />
Lundi 13H<strong>15</strong> -17h<strong>15</strong> F002A P. Maury, L. Brunel, D. Brouillet<br />
U6DPSS3 Psychologie naïve, quotidienne, et traitement des données psychosociales (48h) – 4 c<br />
Cet enseignement s’articule autour de deux volets. Le premier présente les principales recherches menées en Psychologie Sociale<br />
100
sur le thème de la Psychologie Quotidienne. Il s'agit de comprendre comment les individus, à l'occasion d'interactions ordinaires<br />
se forment des impressions les uns des autres. On insistera particulièrement sur l'exposé détaillé des méthodes d'expérimentation<br />
et de traitement des données. Les chapitres abordés seront :<br />
1) Le traitement cognitif de l'information sociale.<br />
2) La formation d'impression.<br />
3) Les théories implicites de la personnalité.<br />
4) Les biais du raisonnement et de l'inférence.<br />
5) Les illusions de consensus et d'unicité.<br />
Le second volet consiste en une spécialisation sur le traitement de données issues d’enquêtes et d’expérimentations en<br />
psychologie sociale. Les cours se centrent sur les statistiques inférentielles et présentent un ensemble de tests paramétriques<br />
univariés (t-test, test z, anova à 1 facteur, régression linéaire simple, corrélation).<br />
Evaluation : 2 notes composent la note finale :<br />
- note Psychologie naïve, quotidienne (compte pour 50% de la note finale)<br />
- note Traitement des données psychosociales (compte pour 50% de la note finale)<br />
Bibliographie conseillée :<br />
Leyens, J.P. (1983). Sommes nous tous des psychologues ? Bruxelles : Mardaga.<br />
Deschamps, J.C. & Clémence, A. (2000). L'explication quotidienne. Perspectives psychologiques. Rennes : P.U.R.<br />
Dubois, N. (2005). Psychologie Sociale de la Cognition. Paris : Dunod.<br />
Guéguen, N. (2005). Statistiques pour psychologues. Paris : Dunod<br />
Howell, D. C. (1998). Méthodes statistiques en Sciences Humaines. Bruxelles : De Boeck.<br />
Rude, N., & Retel, O. (2003). Statistique en psychologie. Paris : In Press Editions.<br />
Mercredi 14h<strong>15</strong>-18h<strong>15</strong> Préfa 3.3 P. Moliner<br />
TD1 Lundi 13h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> Préfa 3.3 L. Faurie<br />
TD2 Lundi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> Préfa 3.3 L. Faurie<br />
101
SCIENCE DE L’EDUCATION<br />
SCIENCE OF EDUCATION<br />
Vue d’ensemble des phénomènes éducatifs : famille, école, etc. Approche<br />
psychologique, sociologique et historique. Quelles sont les finalités de<br />
l’éducation ? Approche réflexive et critique.<br />
LICENCE 3 (UNIQUEMENT)<br />
E61SE3 Méthode expérimentale – 39h -3c<br />
Méthode de recherche comparée<br />
L’Histoire de la science, les paradigmes scientifiques, la démarche scientifique, la formation par la recherceh, les principes de la<br />
méthode expérimentale, les critères et les indicateurs de la méthode.<br />
Compétences :<br />
· Développer ses capacités d’analyse critique des méthodes de la recherche<br />
· Repérer les intérêts et les limites de la méthode expérimentale<br />
· Critiquer la démarche scientifique d’un article<br />
· Construire un dispositif de recherche avec la méthode expérimentale<br />
Repères bibliographiques :<br />
Albarello, L. (20<strong>04</strong>). Devenir praticien-chercheur. Comment réconcilier la recherche et la pratique sociale, Bruxelles ; Paris : De<br />
Boeck université.<br />
Gatto F et Ravestein J. (2008). Le mémoire. Sauramps médical.<br />
Grawitz, M. (2006). Méthodes des sciences sociales, Paris : Dalloz.<br />
Mardi 8h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> G05 C. Fontanini<br />
E62SE3 Méthode esthétique – 39h 3c<br />
Cet enseignement permettra aux étudiants d’analyser une œuvre dans les différents champs de l’art ainsi que d’aquérir une<br />
méthodologie utilisable pour les futurs enseignants dans le cadre des apprentissages scolaires<br />
Compétences :<br />
Sensibiliser à la question esthétique en éducation.<br />
Comprendre une oeuvre d’art d’un point de vue historique et esthétique.<br />
Analyser une oeuvre d’art : peinture, musique, littérature en vue de l’utiliser en situation pédagogique.<br />
Repères bibliographiques :<br />
C. TALON-HUGON, L’esthétique, Que sais-je ?<br />
U. ECO, De la littérature, Grasset.<br />
S. FREUD, L’inquiétante étrangeté, PUF.<br />
Cahiers du CERFEE n° 17 A la recherche d’une éducation esthésique : rudiments, affinités, enjeux, 2001.<br />
Contrôle des connaissances :<br />
1ère et 2ème évaluations : dossier<br />
Mercredi 12h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> G05 J.B. Paturet, S ; Zerillo<br />
E63SE3 : Méthode clinique adaptée -39h 3c<br />
Par méthodologie clinique adaptée est entendu un réaménagement des approches cliniques au sens originaire du terme au service<br />
d’une analyse et d’une interprétation des situations ou des discours recueillis dans le champ de l’éducation en général ou de<br />
l’éducation scolaire ou adaptée aux situations de handicap.<br />
Compétences :<br />
Analyser les énoncés, le manifeste, la « positivité » pour construire des significations plus latentes au discours éducatif et ainsi<br />
montrer toute la « négativité<br />
agissant sur les situations pédagogiques ou éducatives.<br />
Savoir faire la différence entre énoncé et énonciation.<br />
Apprendre à écouter sa propre écoute.<br />
Thématiser des données et savoir construire une grille d’interprétation des discours.<br />
Mener une étude sur terrains auprès d’acteurs.<br />
Repères bibliographiques :<br />
BEILLEROT J., BLANCHARD-LAVILLE C., MOSCONI N., Pour une clinique du rapport au savoir, Paris, L’Harmattan,<br />
1996.<br />
BENONY Hervé, L’entretien clinique, Paris, Dunod, 1999.<br />
CANAT Sylvie N° 54 Nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, article « Le cahier pédagogique adapté » Juillet<br />
2011.<br />
CANAT Sylvie, N° 51 Nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, article « La cointervention », Décembre 2010.<br />
FOUCAULT M., La naissance de la clinique, Paris, PUF, 1963.<br />
GIUST-Desprairie Florence, Le désir de penser, construction d’un savoir clinique, Paris, Ed Téraèdre, 2009.<br />
Jeudi 8h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> G 05 S. Canat<br />
E65SE3 Sociologie et économie de l’éducation, de la formation et de la santée, compétence scolaire. 52h – 4c<br />
102
Cet ECUE s'articule autour de deux enseignements : sociologie et économie.<br />
L'enseignement de sociologie propose un cours sur la sociologie de l’éducation et de la formation à partir de courants théoriques<br />
diversifiés (structuro-fonctionnaliste, interactionniste…)<br />
L'enseignement d'économie propose un cours introductif à l’approche économique de l’éducation à partir de la théorie du capital<br />
humain et ses limites.<br />
Ces cours seront suivis de séances de travaux dirigés dans lesquels seront travaillés pour ce qui concerne :<br />
- la sociologie : les inégalités sociales et les inégalités scolaires, l’échec et la réussite scolaire, éducation et formation<br />
- l'économie : les thèmes majeurs de l’économie de l’éducation et de la formation et la dimension des compétences scolaires<br />
Bibliographie : La bibliographie sera transmise lors des premières séances<br />
Organisation :<br />
Cours + TD (Pas de dispense d’assiduité accordée). Les séances combineront cours et travaux dirigés. Les travaux dirigés étant<br />
articulés autour d’un travail d’exposé de groupe et de son support (dossier écrit et électronique), l’assiduité est requise.<br />
Examen : 2h<br />
Mardi 11h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> G05 B. Gendron/ P.Roquet<br />
E64SE3 Psychanalyse et psychologie de l’enfant et de l’éducation, de la formation et de la santée. 52h – 4c<br />
Introduction aux grandes figures de la psychanalyse dans une perspective historique : S. Freud et les premiers disciples,<br />
découverte de l’inconscient et invention du dispositif de la cure.<br />
Etude des concepts fondamentaux de la psychanalyse : la pulsion, le refoulement, la sublimation, le complexe d’oedipe …<br />
Cette présentation des concepts de base de la psychanalyse a pour objectif d’apporter l’éclairage de l’approche analytique et de<br />
sensibiliser les étudiants à cette lecture appliquée aux champs de l’éducation, de la formation et de la santé.<br />
Compétences :<br />
Connaître les travaux de la psychanalyse dans l'éducation depuis Freud.<br />
Etudier les concepts fondamentaux de la psychanalyse dans leur rapport au champ éducatif : inconscient, idéal du moi, transfert,<br />
complexe d'Oedipe...<br />
Sensibiliser à la lecture des phénomènes psychanalytiques dans la classe et les autres espaces éducatifs.<br />
L'ensemble de ces compétences vise à combattre l'échec scolaire.<br />
Repères bibliographiques :<br />
Sigmund Freud présenté par lui-même, Paris, Gallimard, 1986.<br />
Sigmund Freud, Cinq leçons sur la psychanalyse, Paris, Payot, 1966.<br />
Catherine Desprats-Péquignot, La Psychanalyse, La Découverte, Paris, 1995.<br />
Jeudi 13h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> G05 S. Zerillo<br />
E66SE3 Anthropologie, accompagnement adapté et pédagogie 52h - 4c<br />
Anthropologie de l’éducation<br />
L’ethnologie que l’on peut considérer comme une « sociologie de l’ailleurs » permet d’entrer dans un travail d’observation de ce<br />
qui fait éducation avant de penser la manière dont on peut faire l’éducation. Le cours tentera de montrer les différents courants<br />
qui traversent l’ethnologie de l’éducation en travaillant en particulier la question de l’observation de l’ethnologue. Le corps<br />
servira d’objet pour essayer de penser ce qui fait éducation avant même peut-être de vouloir faire une éducation.<br />
Une bibliographie sera fournie au début des enseignements.<br />
Compétence visée<br />
Discerner les éléments d’une posture d’observation d’un milieu et des éléments éducatifs qu’il renferme.<br />
Accompagnement adapté<br />
Dans une perspective phénoménologique, seront étudié dans le cours les variations du corps humain tant dans la diversité<br />
géographique qu’au travers de l’histoire ; la manière dont ces variations confinent parfois à l’incapacité, à l’inadaptation, à<br />
l’infirmité, voire à la monstruosité. Nous étudierons les relations étroites entre médecine et éducation pour des personnes qui, la<br />
plupart du temps, restent confinées dans un environnement purement médical.<br />
Une bibliographie sera fournie au début des enseignements.<br />
Repères bibliographiques :<br />
Canguilhem, G. Le normal et le pathologique, Paris, PUF, 1966.<br />
Lukacs, G. Histoire et conscience de classe, Paris, Minuit, 1960.<br />
Quétel, C. et Morel, P., Les fous et leurs médecines de la Renaissance au XXè siècle, Paris, Hachette, 19<strong>79</strong>.<br />
Revue Esprit, n°4-5, Pourquoi le travail social ?, 1972.<br />
Revue Esprit, n° 3-4 A quoi sert le travail social ?, 1998.<br />
Vial, M. Les enfants anormaux à l’école. Aux origines de l’éducation spécialisée, 1882-1909, Paris, Colin, 1990<br />
Lundi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> G05 G.N. Pasquet<br />
Approches pédagogiques<br />
En s’appuyant en particulier sur les différents courants de l’éducation nouvelle, l’objectif de ce cours est de montrer que<br />
l’approche pédagogique des situations éducatives est irréductible à une approche scientifique tout en étant productrice d’une<br />
forme particulière de connaissance.<br />
Compétence visée<br />
Maîtriser les connaissances de base dans une approche pluridisciplinaire du fait éducatif.<br />
Vendredi 13h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> G05 R. Monjo<br />
103
SCIENCES DU LANGAGE<br />
SCIENCE OF LANGUAGE/LINGUISTICS<br />
Linguistique générale, Linguistique Française (analyse contextuelle, analyse<br />
du discours, morphosyntaxe), Phonétique, Méthodologie, Sociolinguistique,<br />
Historique, Sémantique, Pragmatique, Typographie, etc.<br />
LICENCE 1<br />
E21 SL3 Des théories linguistiques aux outils d’analyse (39h CM) – 3 c<br />
Les sciences du langage présentées pour chacune de ses composantes sous l’angle d’hypothèses et de leurs applications.<br />
Objectifs<br />
Montrer les sous-champs de la discipline, les liens avec d’autres disciplines (psychologie, sociologie, didactique, informatique..)<br />
le renouvellement des problématiques et les applications.<br />
Plusieurs enseignants interviennent à tour de rôle pour présenter leur domaine, ses applications et leurs UE dans la maquette en<br />
L2, L3 voire masters.<br />
Évaluation<br />
Evaluation 1 : contrôle terminal - QCM 1h<br />
Bibliographie / Webographie<br />
Bronckart J-P., Théories du langage, Mardaga, 1992.<br />
Neveu Franck, Dictionnaire des sciences du langage, Armand Colin, 20<strong>04</strong><br />
Métellus, Jean, 1996, Voyage à travers le langage, Ortho-Edition Isbergues,<br />
Siouffi , Gilles & van Raemdonck, Dan, 1999, 100 fi ches pour comprendre la linguistique, Breal,<br />
Yaguello, Marina, 1981, Alice au pays du langage, Paris, Seuil.<br />
Groupe 1 Mardi 16h45-19h45 Amphi E M. Hemmi<br />
Groupe 2 Mercredi 17h<strong>15</strong>-20h<strong>15</strong> Amphi B<br />
Groupe 3 Jeudi 17h<strong>15</strong>-20h<strong>15</strong> Amphi E<br />
E22SL3 Introduction au domaines des médias, notions fondamentales (39h TD) – 3 c<br />
Éléments de présentation générale de l’étude des médias.<br />
Objectifs<br />
Le cours présentera les grands courants théoriques attachés au fonctionnement et à l’infl uence des médias. Il proposera<br />
également une réfl exion sur la définition et la nature « du média » et ses déclinaisons.<br />
Évaluation<br />
contrôle continu – 1 écrit de 2h<br />
Bibliographie / Webographie<br />
Les références seront données en cours mais nous conseillons, à titre de préparation, la lecture de :<br />
Rémy Rieffel, 2005, Que sont les médias ? éd. Folio (poche).<br />
Groupe 1 Mardi 16h45-19h45 Amphi D F. Péréa<br />
Groupe 2 Mercredi 17h<strong>15</strong>-20h<strong>15</strong> Amphi C<br />
Groupe 3 jeudi 17h<strong>15</strong>-20h<strong>15</strong> Amphi D<br />
E23 SL3 Sémantique lexicale et lexicologie (39h CM) – 3 c<br />
Ce cours initie les étudiants à la sémantique lexicale. Il aborde en premier lieu quelques notions de morphologie lexicale<br />
(composition, dérivation, emprunt, siglaison), et s’interroge sur la création lexicale (néologie, mots-valises). Il défi nit ensuite les<br />
notions suivantes : homonymie, synonymie, antonymie, hypo/hypéronymie, holonymie/méronymie, champ sémantique /<br />
générique / lexical, réglage du sens, polysémie. Il s’interroge enfi n sur les procédures de la sémantique structurale et envisage<br />
les problèmes posés par la théorie du signe.<br />
Objectifs<br />
L’étudiant devra être capable de rendre compte du sens lexical à partir des notions défi nies dans le cours, ainsi que de<br />
l’organisation du lexique dans une optique sémantique.<br />
Évaluation<br />
contrôle continu – 1h30 (travail sur texte)<br />
Bibliographie / Webographie<br />
LEHMAN A., MARTIN-BERTHET F., 1998, Introduction à la lexicologie, Sémantique et morphologie, Paris, Dunod.<br />
NYCKEES V., 1998, La Sémantique, Paris, Belin.<br />
Les références bibliographiques spécifi ques seront présentées au cours du traitement de la notion.<br />
CM Lundi 8h<strong>15</strong>-9h45 D106 C. Détrié<br />
TD 1 Lundi 9h45-11h<strong>15</strong> Bred 20<br />
Td2 Lundi 11h45-13h<strong>15</strong> Bred 20<br />
E24 SL3<br />
Oralité: phonétique et acquisition (39h CM) – 3 c<br />
1<strong>04</strong>
Ce cours propose de faire découvrir à l’étudiant les propriétés fondamentales du système sonore des langues de lui donner les<br />
notions de base en phonétique (notamment articulatoire) afi n de lui permettre de décrire et de classer les sons des langues du<br />
monde et les phénomènes sonores qui leur sont associés. Une fois cette description établie, le cours s’intéressera aux différentes<br />
étapes de l’acquisition du système sonore des langues par les enfants sous l’angle de la comparaison des propriétés des langues<br />
adulte vs. les langues « en émergence ».<br />
Objectifs<br />
A l’issue de ce cours, les étudiants devraient être en mesure de décrire les mécanismes articulatoires qui entrent en jeu dans la<br />
production de la parole et de classer les différents phonèmes en fonction de leurs propriétés articulatoires (grâce notamment à<br />
l’utilisation de l’Alphabet Phonétique International ou API).<br />
Évaluation<br />
contrôle continu – 1 écrit de 2h<br />
CM Mardi 13h45-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> D101 J. Sauvage<br />
TD1 Mardi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-16h45 Bred 109<br />
TD2 Mercredi 12h45-14h<strong>15</strong> Bred 10<br />
E25 SL3 La faculté de langage (39h CM) – 3 c<br />
Le cours abordera la question du langage selon l’angle de ses propriétés fondamentales, de son fonctionnement unitaire et des<br />
dispositions de l’homme à son développement. Il envisagera d’abord les différentes théories qui, dans l’histoire, ont envisagé de<br />
rendre compte du fait du langage chez l’homme (mythes, légendes, récits religieux, théories philosophiques). Dans un second<br />
temps, il proposera une synthèse des dernières avancées sur la biologie et la neurologie du langage, discutera de l’hypothèse<br />
génétique, et posera la question de l’articulation de ces nouveaux savoirs avec l’anthropologie (question de l’inné et de l’acquis).<br />
Objectifs<br />
Donner à l’étudiant des connaissances pluridisciplinaires en lui présentant une introduction aux disciplines qui rendent compte<br />
du langage chez l’homme (linguistique, psycholinguistique, psychologie, philosophie sciences cognitives, neurosciences,<br />
biologie, psychanalyse, anthropologie…). Les différentes thématiques seront appr<strong>of</strong>ondies en travaux dirigés par la lecture et<br />
l’analyse de chapitres de livres et d’articles.<br />
Évaluation<br />
contrôle continu – 1 écrit de 2h<br />
Bibliographie / Webographie<br />
Auroux Sylvain, 1996, La philosophie du langage, Paris, PUF.<br />
Dortier Jean-François (coord.), 2001, Le langage, Ed. Sciences Humaines.<br />
Farago France, 1999, Le langage, Paris, A. Colin.<br />
Gusdorf Georges, 1952, La parole, PUF.<br />
Kristeva Julia, 1981, Le langage, cet inconnu, Paris, Le Seuil.<br />
CM Mardi 10h<strong>15</strong>-11h45 D106 M. Gonzales<br />
TD Mercredi 9h45-11h<strong>15</strong> F003<br />
TD2 Mercredi 11h<strong>15</strong>-12h45 F003<br />
LICENCE 2<br />
E41 SL3 Informatique et lexicographie (39h TD) – 3 c<br />
Cet enseignement vise à promouvoir l’utilisation d’instruments et de ressources électroniques pour la langue française :<br />
• le portail CNRTL, Centre National de Ressources Textuelles et Lexicales ; ()<br />
• le Trésor de la Langue Française ( TLFi , ) ;<br />
• la base Frantext.<br />
Ces choix peuvent évoluer.<br />
On montrera comment l’informatique modifi e le travail en terminologie, en lexicologie et en lexicographie et ce, à deux<br />
niveaux:<br />
- la description : ou comment on acquiert automatiquement des informations lexicales à partir de corpus numérisés ;<br />
- la consultation : alors que les dictionnaires «papier» ne permettent qu’un accès par ordre alphabétique des mots-vedette, les<br />
dictionnaires informatisés, véritables bases de données, permettent de multiplier les accès aux connaissances et de croiser les<br />
critères de recherche. L’aide à l’enseignement de la langue sera soulignée.<br />
Objectifs<br />
Il s’agit dans un premier temps de faire de l’étudiant un utilisateur averti de ces ressources, et à plus long terme de lui permettre<br />
de valoriser ses compétences en linguistique dans les de tâches informatiques. Cette expertise peut être mise à pr<strong>of</strong>i t dans toute<br />
activité où le français est un objet d’étude (enseignement, recherche en linguistique) ou un outil de travail (rédaction,<br />
communication, etc.).<br />
Évaluation<br />
contrôle continu<br />
Mercredi 9h45-11h<strong>15</strong> BN6 A. Mela<br />
Vendredi 9h45-11h<strong>15</strong> H226<br />
E43SL3 Histoire de la langue (19.5h CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c<br />
Le cours proposera une histoire des principales composantes linguistiques du français (phonétique, lexique, morphologie,<br />
105
syntaxe, pragmatique) depuis les origines jusqu’à nos jours. Il mettra aussi l’accent sur les contacts de langue, la variation dans<br />
les usages en fonction des territoires, des domaines et des situations. On travaillera à partir d’exemples et de textes.<br />
Objectifs<br />
Proposer un panorama synthétique de l’histoire linguistique du français des origines à nos jours.<br />
Évaluation<br />
contrôle terminal - 1 écrit de 2h<br />
Bibliographie / Webographie<br />
Jacqueline Picoche, Christiane Marchello-Nizia, Histoire de la langue française, Paris : Nathan 2001<br />
Alain Rey, Frédéric Duval, Gilles Siouffi , Mille ans de langue française, Paris : Perrin, 2011<br />
CM Jeudi 9h45-11h<strong>15</strong> F003 A. Steuckardt<br />
TD Jeudi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h45 Bred 20<br />
E<strong>42</strong> SL3 Phonétique expérimentale (39h) – 3 c<br />
Ce cours porte sur les propriétés fondamentales du son et l’acoustique de la phonation. Les propriétés acoustiques des différents<br />
sons de la parole (consonnes occlusives, constrictives, voyelles orales, nasales, etc.) sont mises en relation avec leurs propriétés<br />
acoustiques. Dans les travaux dirigés, ces connaissances sont mises en application à travers la manipulation d’un logiciel de<br />
visualisation et d’analyse du signal de la parole, le logiciel « Praat ». Les relations entre les niveaux acoustiques et articulatoires<br />
sont explorées à travers l’utilisation combinée de l’oscillographie et de la spectrographie.<br />
Objectifs<br />
à l’issue de ce cours, l’étudiant connaîtra les différentes propriétés acoustiques des sons de la parole et saura les mettre en<br />
relation avec leurs propriétés articulatoires. Il maîtrisera le logiciel « Praat », qui lui permettra de réaliser des tâches de<br />
segmentation, d’étiquetage et d’analyse du signal de parole.<br />
Évaluation<br />
Evaluation 1 : contrôle continu<br />
CM Mardi 8h<strong>15</strong>-9h45 D106 F. Hirsch<br />
TD1 Mardi 9h45-11h<strong>15</strong> BN6<br />
TD2 Mardi 11h<strong>15</strong>-12h45 BN6<br />
E44 SL3 Textualités : stylistique et analyse des textes dialogaux (39h) – 3 c<br />
Le TD « Stylistique » étudie, dans le cadre d’un genre discursif (le roman), trois catégories de phénomènes :<br />
– les fi gures dites de pensée (ironie, hyperbole, euphémisme et litote) ;<br />
– les fi gures dites de sens (métaphore, métonymie, synecdoque) ;<br />
– l’orchestration des voix par le discours rapporté.<br />
Le TD « Analyse des textes dialogaux » présente les cadres d’étude des genres discursifs fondés sur l’interaction de deux ou<br />
plusieurs participants (oral spontané, interviews médiatiques, théâtre, cinéma) :<br />
– intervention, tour de parole, paire adjacente, échange ;<br />
– modes d’enchaînement (lexical, syntaxique, sémantique) ;<br />
– types de dialogue (coopératif vs polémique, à sens unique, de sourds...).<br />
Objectifs<br />
L’observation des interactions verbales, des niveaux d’énonciation et des principales fi gures rhétoriques initie les étudiants à<br />
l’analyse du discours et à l’étude stylistique.<br />
Évaluation<br />
Evaluation 1 : contrôle terminal – 1 écrit de 3h<br />
CM Jeudi 11h<strong>15</strong>-12H45 D106 B. Vedrine/ A. Adras<br />
TD 1 Mercredi 8h<strong>15</strong>-9h45 Bred 20<br />
TD 2 Mercredi 9h45-11h<strong>15</strong> Bred 20<br />
LICENCE 3<br />
E62 SL3 Semantique discursive et cognitive (19.5h CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c<br />
Comment passe-t-on du percevoir au dire ? Ce cours propose de réfl échir dans un premier temps à l’actualisation discursive et<br />
textuelle du sens à partir des processus de catégorisation du réel, aux découpages catégoriels, et à leur relativité. Après avoir<br />
discuté des diverses théories (objectivisme, sémantique du prototype…), il restreint son étude dans un deuxième temps à la<br />
catégorie du nom. À partir de l’observation du nom en discours, il s’attache à discuter l’opposition traditionnelle Nom propre /<br />
Nom commun, et s’interroge sur la validité des critères permettant leur discrimination. Il propose enfi n une analyse sémantique<br />
du nom en discours qui privilégie la notion de point de vue et de rapport praxique au monde du sujet parlant.<br />
Objectifs<br />
L’étudiant devra être capable de :<br />
- rendre compte des processus en amont de la décision lexicale,<br />
- retrouver sous les mots les représentations véhiculées par les discours,<br />
- et mettre à jour les réseaux sémantiques d’un texte<br />
Évaluation<br />
contrôle continu<br />
Bibliographie / Webographie<br />
106
DÉTRIE C., SIBLOT P., VERINE B., 2001, Termes et concepts pour l’analyse du discours. Une approche praxématique, Paris,<br />
Champion.<br />
Les références bibliographiques spécifi ques seront présentées au cours du traitement de la notion.<br />
CM Jeudi 9h45-11h<strong>15</strong> D106 C. Détrie<br />
TD1 Jeudi 8h<strong>15</strong>-9h45 Bred 110<br />
TD2 Jeudi 12h45-14h<strong>15</strong> Bred 110<br />
E61 SL3 Syntaxe (19.5h CM + 19.5h TD = 39h) – 3 C<br />
Dans ce cours, différents aspects relevant de l’analyse syntaxique seront abordés :<br />
- l’analyse distributionnelle pour la défi nition des classes de mots ;<br />
- l’analyse en constituants immédiats (groupes et syntagmes) ;<br />
- la représentation des structures syntaxiques au moyen d’arbres syntagmatiques et de parenthèses étiquetées ;<br />
- les règles syntagmatiques pour rendre compte de la composition des syntagmes.<br />
Objectifs<br />
Ce cours a pour objectif de rendre les étudiants capables de faire une analyse syntaxique de phrases simples, tout en identifi ant<br />
les catégories de mots de la phrase, ses constituants et les relations entre les constituants.<br />
Évaluation<br />
contrôle terminal<br />
Bibliographie / Webographie<br />
Costaouec, D. & F. Guerin (2007) Syntaxe fonctionnelle : théorie et exercices, PU Rennes.<br />
Monneret, P. (2007). Exercices de linguistique. Paris : Presses Universitaires de France.<br />
Riegel, M., Pellat, J.-C., Rioul, R. (2009). Grammaire méthodique du français. Paris : Presses Universitaires de France (pp.103-<br />
468).<br />
Tellier, C. (2003). Eléments de syntaxe du français. Méthodes d’analyse en grammaire générative. Troisième édition.<br />
Boucherville (Québec), Canada : Gaëtan Morin.<br />
CM Mardi 13h45-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> Bred 20 C. Le Bellec<br />
TD Jeudi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> Bred 21<br />
E63 SL3 Linguistique historique (19.5h CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c<br />
Ce cours propose l’étude comparée de l’origine et de l’histoire des langues romanes. Il propose les thématiques suivantes : les<br />
langues indoeuropéennes, le domaine linguistique roman, la linguistique historique comparée, l’origine des langues romanes (le<br />
latin, du latin aux langues romanes (Ve-Xe siècles), la Romania au bas Moyen-âge (XIe-XVe siècles), les langues romanes du<br />
XVIe siècle à aujourd’hui).<br />
Objectifs<br />
Compréhension des idées linguistiques et de leur évolution dans l’Histoire. Introduction à l’histoire sociolinguistique des langues<br />
romanes.<br />
Évaluation<br />
contrôle continu<br />
Bibliographie / Webographie<br />
M.-D. Glessgen (2007), Linguistique romane. Domaines et méthodes en linguistique française et roman, Paris, Armand Collin<br />
S. Auroux (1989), Histoire des idées linguistiques, Liège-Bruxelles, Pierre Mardaga, éditeur<br />
Mercredi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-18h<strong>15</strong> Salle Jourda C. Alen Garabato<br />
107
SOCIOLOGIE<br />
SOCIOLOGY<br />
Histoire de la Sociologie (18-19 ème<br />
siècle, Comte, Marx, Durkheim), Sociologie<br />
Contemporaine (la famille, la politique, les médias), Méthodologie, Sociologie<br />
Théorique, Sociologie de l’intégration, Sociologie de l’imaginaire, Sociologie<br />
de l’éducation, Sociologie des fêtes et des violences urbaines, Statistiques.<br />
LICENCE 1<br />
E22SO3 Concepts fondamentaux en Sociologie (39h) – 3 c<br />
Examen : épreuve écrite de 2h en fin de semestre.<br />
Introduction à la sociologie américaine.<br />
La « tradition » de l’école de Chicago<br />
1- Le contexte de l’émergence d’une sociologie américaine.<br />
2- L’invention du premier département de sociologie au monde.<br />
3- Les différentes périodes historiques de l’école de Chicago.<br />
4- Du « Field works » à l’approche interactionniste.<br />
5- Les objets sociologiques principaux : l’écologie urbaine, les phénomènes migratoires, les phénomènes ethniques, les<br />
phénomènes criminels.<br />
6- Les apports de l’école de Chicago.<br />
7- Usages appliqués contemporains de cette tradition (3 études de cas), sociologie du contrôle social, sociologie du conflit,<br />
sociologie de mixité sociale.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Berger, P. et T. Luckmann. La construction sociale de la réalité . Paris, Médidiens Klincksieck, 1989.<br />
Bourdieu, P., J-C. Chamboredon, et J-C. Passeron. Le métier de sociologue . Paris, Mouton-Bordas, 1968.<br />
Durkheim, E. Les règles de la méthode sociologique . Paris, Flammarion, 1988.<br />
Durkheim, E. De la division du travail social . Paris, PUF, 1986.<br />
Durkheim, E. Sociologie et philosophie . Paris, PUF, 1996.<br />
Foucault, M. Surveiller et punir . Paris, Gallimard, 1975.<br />
Girard, R. La violence et le sacré . Paris, Grasset, 1972<br />
Girard, R. Le bouc émissaire . Paris, Grasset, 1982.<br />
Marx, K. et F. Engels. L’idéologie allemande . Paris, Editions sociales, 1972.<br />
Mauss, M. Sociologie et anthropologie . Paris, PUF, 1989. 1ère édition 1936.<br />
Nisbet, R. A. La tradition sociologique . Paris, PUF, 1984.<br />
Tönnies, F. Communauté et société : catégories fondamentales de la sociologie . Paris, Retz- CEPL, 1977<br />
Weber, M. Economie et société . Tome 1, Les catégories de la sociologie. Paris, Plon, 1991.<br />
Weber, M. Economie et Société . Tome 2, L’organisation et les puissances de la société dans leur rapport avec l’économie. Paris,<br />
Plon, 1995.<br />
Lundi 14h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> Amphi A M. Fleurdorge<br />
LICENCE 2<br />
E43SO3 Actualités sociologiques (39h) – 3 c<br />
CONTRÔLE DES CONNAISSANCES : Première évaluation : Ecrit<br />
OBJECTIF DU COURS :<br />
Cours de M. RENARD : Acquérir et maîtriser les grandes notions de la cociologie<br />
Cours de M. RAMOS : Comprendre et agir sur les temps sociaux.<br />
PLAN DU COURS :<br />
Cours de M. RENARD : Introduction : la place de la sociologie parmi les sciences humaines et sociales. Les grandes notions :<br />
Nature/Culture, Modèles, Valeurs, Normes, Statuts, Rôles, Pouvoir, Communication.<br />
Cours de M. RAMOS : Introduction sur la notion de temps. Sociologie des représentations temporelles. Les temps sociaux en<br />
débat : rythmes scolaires et chronobiologie, temps de transport et politique urbaines, temps de travail et retraite, temps et genre,<br />
temps et loisirs.<br />
BIBLIOGRAPHIE :<br />
Cours de M. RENARD<br />
COSTER Michel de, Introduction à la sociologie, Bruxelles, De Boeck, 2006 (1re éd. 1996).<br />
LESTEL Dominique, Les Origines animales de la culture, Paris, éd. Champs Flammarion, 2003.<br />
LINTON Ralph, Le Fondement culturel de la personnalité, trad. Andrée Lyotard, Paris, Dunod, 1999 (éd. orig.1945).<br />
MALSON Lucien, Les Enfants sauvages, Paris, UGE, coll. « 10x18 », 2002 (1re éd. 1964).<br />
108
MERTON Robert K., Éléments de théorie et de méthode sociologique, trad. Henri Mendras, Paris, Armand Colin, 1997 (éd.<br />
orig. 1953).<br />
NISBET Robert A., La Tradition sociologique, trad. Martine Azuelos, Paris, PUF, 2005 (éd. orig. 1993).<br />
Cours de M. RAMOS :<br />
DE TERSSAC Gilbert & TREMBLAY Diane-Gabrielle. Où va le temps de travail ? Octarès, 2000.<br />
ELIAS Norbert . Du Temps. Fayard, 1996.<br />
MERCURE Daniel. Les Temporalités sociales. L’Harmattan, 1995.<br />
PRONOVOST Gilles. Sociologie du temps. De Boeck, 1996.<br />
RAMOS J-M. (2006). Les propriétés sociologiques des représentations temporelles. In J. Thoemmes et G. de Terssac (Eds), Les<br />
temporalités sociales : repères méthodologiques. Toulouse, Octarès Éditions, 175-187.<br />
ZAWADZKI Paul. Malaise dans la temporalité. Publications de la Sorbonne, 2002.<br />
Sur Internet : les articles de la revue Temporalités : http://temporalites.revues.org/<br />
Mercredi 16h<strong>15</strong>-19h<strong>15</strong> Amphi F J.B. Renard/ J.M Ramos<br />
E41SO3 Sociologie contemporaine (39h) – 3 c<br />
- Le cours porte dans un premier temps sur l’approche freudo-marxiste (Reich, Marcuse) de la société.<br />
- Pour s’attacher ensuite à la théorie culturaliste du social.<br />
- Les approches interactives du social sont évoquées à partir des recherches développées par George-Herbert Mead, Alfred<br />
Schütz, Howard Becker et Erving G<strong>of</strong>fman. L’ethnométhodologie est également abordée(Harold Garfinkel).<br />
- Par ailleurs, l’individualisme méthodologique (Raymond Boudon) est l’objet d’une étude.<br />
- L’analyse sartrienne du social conjuguant histoire et individualité est présentée.<br />
- Enfin, l’interrogation portant sur la relation entre « identité » et « organisation » sera menée à partirdes recherches de R.<br />
Sainsaulieu.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Première partie du cours :<br />
Blin (Thierry) – 2010, Requiem pour une phénoménologie. Sur Alfred Schütz, Merleau-Ponty et quelques autres, Paris, Editions<br />
du Félin, collection « Poche ».<br />
Châtelet, Duhamel, Pisier-Kouchner – 1982 Histoire des idées politiques, Paris, PUF.<br />
Durand (Jean-Pierre), Weil (Robert) – 1989, Sociologie contemporaine, Paris, Vigot.<br />
Lallement (Michel) – 1993, Histoire des idées sociologiques, tome 2, Paris, Nathan.<br />
Schütz (Alfred) – 2007, Essais sur le monde ordinaire, Paris, Editions du Félin, collection « Poche ».<br />
Valade (Bernard) – 1996, Introduction aux sciences sociales, Paris, PUF.<br />
Mardi 13h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> Amphi F T. Blin<br />
LICENCE 3<br />
E61SO3 – 9c<br />
Mythologies contemporaines (39h<br />
§ Rumeurs et légendes urbaines.<br />
§ Expression de la pensée sociale et de l’imaginaire collectif.<br />
§ Rupture et continuité avec le folklore narratif traditionnel.<br />
BIBLIOGRAPHIE :<br />
CAMPION-VINCENT Véronique et RENARD Jean-Bruno, Légendes urbaines. Rumeurs d1aujourd1hui, Paris,Payot, coll. "<br />
Petite Bibliothèque Payot " n° 338, 2002 (1ère éd. 1992), 436 p.<br />
CAMPION-VINCENT Véronique et RENARD Jean-Bruno, De source sûre. Nouvelles rumeurs d'aujourd'hui,Paris, Payot, coll.<br />
"Petite Bibliothèque Payot" n° 570, 2005 (1ère éd. 2002), 490 p.<br />
KAPFERER Jean-Noël, Rumeurs. Le plus vieux média du monde, Paris, Éditions du Seuil, coll. " Points Actuels" n° 92, 1990<br />
(1ère éd. 1987), 339 p.<br />
MORIN Edgar et alii, La Rumeur d1Orléans, Paris, Éditions du Seuil, coll " Points " n° 143, 1982 (1ère éd.1969), 256 p.<br />
RENARD Jean-Bruno, Rumeurs et légendes urbaines, Paris, PUF, coll. " Que sais-je ? " n° 3445, 2002 (1ère éd.1999), 128 p.<br />
ROUQUETTE Michel-Louis, Les Rumeurs, Paris, PUF, coll. " Le Sociologue " n° 40, 1975, 128 p.<br />
Examen : écrit en fin de semestre (disseration sur un sujet de cours et sur la bibliographie).<br />
Vendredi 9h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> C121 JB Renard<br />
Sociologie des médias (39h) – 3 c<br />
Les médias connaissent depuis plusieurs décennies une lente dégradation de leur image et de leur crédit. Presse écrite, radio,<br />
télévision semblent désormais associés dans l’imaginaire collectif, et qualifiés – souvent par les jeunes – d’instruments de<br />
domination, de propagande et de manipulation. Les différents supports d’information sont pourtant à apprécier de manière plus<br />
subtile. Si les médias audiovisuels – principalement la télévision – ont longtemps vécu sous le contrôle effectif ou implicite du<br />
pouvoir politique, la presse écrite, puis un large spectre de radios et enfin certaines chaînes de TV appartiennent désormais à des<br />
intérêts bien distincts.<br />
Au point qu’il faut sans doute rechercher aujourd’hui une éventuelle dépendance des médias et de ceux qui les font, c’est-à-dire<br />
109
les journalistes, autant vis-à-vis de la sphère économique que du personnel politique. L’irruption d’Internet dans la vie sociale a<br />
encore compliqué la donne : les blogs, les pages personnelles, le webreporting, les forums de discussion proposent désormais un<br />
accès libre et permanent vers une autre information. Souvent plus indépendante des différents pouvoirs, plus rapide aussi, celleci<br />
est-elle pour autant plus fiable ?<br />
Le cours visera à explorer le système des médias en France et proposera des approches sociologiques capables d’éclairer les<br />
différents enjeux qui s’y croisent.<br />
BIBLIOGRAPHIE :<br />
- Balle (Francis) : Médias et Sociétés, Montchrestien, 12e edition, 2005.<br />
- Champagne (Patrick): Faire l’opinion. Le nouveau jeu politique. Les Éditions de Minuit, Collection « Le sens commun »,<br />
1990.<br />
- Charon (J-Marie): La Presse en France, de 1945 à nos jours, Points/Seuil, 1991.<br />
- Cot (J.Pierre) et Mounier (J.Pierre) : Pour une sociologie politique, Seuil, Coll. Politique, 2 volumes, 1974.<br />
- Ferro (Marc) : L’information en uniforme. Propagande, désinformation, censure et manipulation. Ramsay, 1991.<br />
- Halimi (Serge) : Les nouveaux chiens de garde, Liber, 1997.<br />
- Jeanneney (Jean-Noël) : Une histoire des médias, Seuil, 1996.<br />
- Junqua (Daniel) : La presse, le citoyen et l’argent, Folio Actuel/Le Monde, 1999.<br />
- Neveu (Érik): Sociologie du journalisme, La Découverte, 2001.<br />
- Rieffel (Rémy): Que sont les médias ?, Folio-Actuel, 2005.<br />
- Salmon (Christian) : Storytelling. La Découverte, 2007.<br />
Examen : écrit en fin de semestre (disseration sur un sujet de cours et sur la bibliographie).<br />
Mardi 10h<strong>15</strong>-13h<strong>15</strong> C227 M. Moatti<br />
Sociologie de l’art (39h) – 3 c<br />
On présente une synthèse des travaux classiques en sociologie de l’art et plus récents en sociologie du temps pour aborder la<br />
problématique des oeuvres (production, médiation et réception) sous l’angle des temporalités.<br />
Plan du cours :<br />
- L’image sociale de l’art et de l’artiste : son évolution depuis le XIXe siècle.<br />
- Création et folie : le point de vue sociologique.<br />
- Esthétique du dérèglement, temps vécu et mémoire collective.<br />
- La formation des représentations temporelles à travers les oeuvres.<br />
PLAN DU COURS :<br />
I – La question des oeuvres<br />
1) La notion d’oeuvre en sociologie (Heinich vs Meyerson)<br />
2) La production des oeuvres : rôle de l’écotexte, du contexte et du hasard<br />
3) La réception des oeuvres : typologie des publics, sociologie du goût et des pratiques culturelles<br />
II – La fonction politique de l’art<br />
1) Banalisation de l’oeuvre (Benjamin, Bourdieu)<br />
2) Valorisation du créateur<br />
3) Discussion : sympathie sociale vs anomie (Guyau)<br />
III – Art et société à la fin du XIXe siècle<br />
1) Procès de l’art dit « dégénéré »<br />
2) Concept clés pour comprendre la sociogenèse du mouvement décadent<br />
IV – Illustration : L’esthétique du dérèglement<br />
1) La théorie de la dégénérescence (Morel) et son influence littéraire (Zola, Rimbaud)<br />
2) La méthode du dérèglement (Moreau de Tours) et son influence littéraire (Gautier, Ghil)<br />
3) Les médiations médico-littéraires (le club des Haschischins)<br />
4) L’art psychopathologique (Prinzhorn, Rorschach)<br />
V – Analyse sociologique du mouvement décadent (1880 – 1890)<br />
1) Les groupes en présence<br />
2) Le rôle de l’éditeur<br />
3) Le parrainage littéraire<br />
4) La sociabilité décadente<br />
5) Le rôle de l’iconographie<br />
6) Idéal typique du poète décadent<br />
Bibliographie indicative (Les cinq références en caractères gras constituent la bibliographie minimale pour les étudiants<br />
dispensés d’assiduité)<br />
BASTIDE Roger. Art et société. L’Harmattan, 1997.<br />
BOWNESS Alan. Les conditions du succès . Éditions Allia, 2011.<br />
BOURDIEU Pierre. Les règles de l’art. Genèse et structure du champ littéraire. Seuil, 1992.<br />
GROS Frédéric. Création et folie. Une histoire du jugement psychiatrique . P.U.F. (coll. « Perspectives Critiques »), 1997.<br />
GUYAU Jean-Marie. L’art au point de vue sociologique. Fayard, 2001 (Édition originale : Alcan, 1889).<br />
HEINICH Nathalie. La sociologie de l’art . La Découverte (Coll. « Repères »), 2001.<br />
HEINICH Nathalie. L’élite artiste. Excellence et singularité en régime démocratique. Gallimard, 2005.<br />
PÉQUIGNOT Bruno. Sociologie des arts. Colin, 2009.<br />
PÉQUIGNOT Bruno. La question des oeuvres en sociologie des arts et de la culture . L’Harmattan, 2007.<br />
RAMOS Jean-Marc. Esthétique du dérèglement et psychopathologie. Revue Internationale de Psychopathologie, n° 11, 1993,<br />
110
pp.409-<strong>42</strong>3.<br />
RAMOS Jean-Marc. La dialectique des temps et des oeuvres. Temporalités, n° 14, 2011.<br />
Mercredi 13h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> C121 J.M. Ramos<br />
E62SO3 - 9c<br />
Sociologie de l’exclusion (39h<br />
1- Historique de la “ Question sociale ” en Occident.<br />
2- Les théories et écoles sociologiques à l’épreuve de la question de l'exclusion sociale et de ses traitements.<br />
3- Les champs de l’exclusion : Sociologie de l’éducation, Sociologie de la santé (des maladies et des patients), Sociologie<br />
juridique, Sociologie du travail et du non-travail, Sociologie du logement et du non-logement,Sociologie des migrations, de<br />
l’immigration, (des sans-papiers), Sociologie du masculin/féminin, des femmes, Gender Studies, Anthropologie urbaine,<br />
Sociologie des mouvements sociaux, Sociologie et anthropologie de la cohésion sociale.<br />
4- Apprentissage de la recherche en équipe : Exposé des thèmes de recherche individuels, Formation d'équipes sur la base de<br />
thèmes communs, Rupture épistémologique collective des équipes et articulation générale des thématiques individuelles,<br />
Construction de l’objet et de la problématique autour d’un projet collectif.<br />
5- Initiation à la recherche-action : Choix d'une action de lutte contre l'exclusion, Elaboration d'une grille d'analyse et de recueil<br />
des données, Evaluation.<br />
BIBLIOGRAPHIE :<br />
BECKER Salomon Howard, Outsiders, Paris, A.M.Métaillé, 1985.<br />
CASTEL Robert, Les Métamorphoses de la question sociale, une chronique du salariat, Paris, Fayard, 1995.<br />
GOFFMAN Erving, Stigmate, Paris, Ed. de Minuit, 1975.<br />
GRAFMEYER Yves et ISAAC Joseph (Textes traduits et présentés par), L'Ecole de Chicago, Paris, Aubier Montaigne, 1984<br />
(ou Champ Urbain, 19<strong>79</strong>).<br />
MAFFESOLI Michel, L'Ombre de Dionysos, Paris, Méridiens Anthropos, 1982.<br />
MORIN Edgar, Penser l'Europe, Paris, Gallimard, 1987.<br />
XIBERRAS Martine, Les Théories de l'exclusion, Méridiens Klincksieck, Paris, 1993.<br />
Examen : écrit en fin de semestre (disseration sur un sujet de cours et sur la bibliographie).<br />
Mercredi 9h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> C227 M. Xiberras<br />
Sociologie de la santé (39h)<br />
L’objectif de cet enseignement est de montrer à travers les différentes manifestations du lien social, l’enjeu culturel et social<br />
d’une réflexion en terme de santé.<br />
Notre société contemporaine, que certains qualifient de société du risque, connaît aujourd’hui de nombreux développements,<br />
dont ceux liés à la connaissance scientifique. Nous partirons de cette idée pour articuler diverses thématiques sur le thème de la<br />
santé :<br />
- La médecine en tant qu’objet de recherche sociologique<br />
- les rôles des médecins et des malades<br />
- les acteurs connexes (spécialistes au associatifs).<br />
BIBLIOGRAPHIE :<br />
BECK U., La Société du risque, Paris, Aubier, 2001.<br />
FOUCAUKT M, Naissance de la clinique, Paris, PUF, 1963.<br />
GOFFMAN E, Asiles, Paris, Minuit, 1968.<br />
HERZLICH C, Sociologie de la maladie et de la médecine, Paris, Nathan, 1994.<br />
HOUDAYER H., Le Défi toxique, conduites à risque et figures de l’exil, Paris, L’Harmattan, 2000.<br />
Examen : écrit en fin de semestre (disseration sur un sujet de cours et sur la bibliographie).<br />
Vendredi 9h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> C227 H. Houdayer<br />
Sociologie des rituels et représentations du pouvoir (39h)<br />
Au-delà d’une approche traditionnellement centrée sur les sociétés dites « primitives », ce cours a pour objet de montrer<br />
l’importance des rituels dans les sociétés modernes et développées. A partir d’un ensemble de ressources relativement fixe et de<br />
structures constantes, les rituels contemporains investissent tous les champs et toutes les structures du social : le public et le<br />
privé, le sacré et le pr<strong>of</strong>ane, le quotidien et le politique, etc. Ces rituels seront abordés non seulement à partir des grandes<br />
théories (Durkheim, Mauss, Van Gennep, Turner, etc.), mais aussi des recherches les plus récentes (Bourdieu, Cazeneuve,<br />
Rivière, Picard, Mohen, Kaempf, etc.). Une importance particulière sera accordée aux rituels politiques (cérémonies,<br />
commémorations, actes de la vie politique, etc.). Enfin seront abordées les notions connexes de « microactivité » et de «<br />
microrituel ».<br />
BIBLIOGRAPHIE :<br />
Austin, J. L. How to Do Things with Words New-York, OUP, 1962.<br />
Abélès, M. Anthropologie de l’Etat Paris, Armand Colin, 1990.<br />
Baillou, J. Les Affaires Etrangères et le Corps Diplomatique français. 1870-1980, Tome II, Paris, éditions du CNRS, 1984.<br />
Balandier, G. Le pouvoir sur scènes, Paris, Balland, 1992.<br />
Bourdieu, P. « Les rites comme actes d’institution », Rites et fétiches, Actes de la Recherche en Sciences Sociales n°43, Paris,<br />
Minuit, 1982.<br />
Déloye, Y., C. Haroche, et O. Ihl, Le protocole ou la mise en forme de l’ordre politique Paris, L’Harmattan, 1996.<br />
Duez, B. “La ritualité pr<strong>of</strong>ane : une perspective psychanalytique”, Nos rites pr<strong>of</strong>anes, Cahiers Internationaux de Sociologie 92<br />
Paris, PUF, janvier-juin 1992.<br />
111
Fleurdorge, D. Les rituels du président de la République, Paris, PUF, 2001.<br />
Fleurdorge, D. Les rituels et les représentations du pouvoir, Paris, Zagros, 2005.<br />
Gandouin, J. “ Le protocole ”, Regards sur l’actualité <strong>15</strong>6. Paris, La Documentation Française, décembre 1989.<br />
Gandouin, J. Guide des bonnes manières et du protocole en Europe Paris, Fixot, 1989.<br />
Gandouin, J. Guide du protocole et des usages Paris, Stock, 1993.<br />
Ihl, O. La fête républicaine Paris, Gallimard, 1996.<br />
Percheron, A. La socialisation politique Paris, Armand Colin, 1993.<br />
Rivière, C. Les liturgies politiques, Paris, PUF, 1988.<br />
Rivière, C. Les rites pr<strong>of</strong>anes, Paris, PUF, 1995.<br />
Serre, J. Manuel pratique du protocole Vitry-le-François, l’Arquebuse, 1965.<br />
Serre, J. Le protocole et les usages Paris, PUF, 19<strong>67</strong>.<br />
Examen : épreuve écrite de 2h en fin de semestre (dissertation sur un sujet de cours).<br />
Lundi 14h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> C227 M. Fleurdorge<br />
112
SPORT<br />
Bâtiment Charles Camproux MDE II<br />
Horaires<br />
9h30-<strong>15</strong>h30<br />
Secrétariat Mme LEVY Marise<br />
<strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 22 60<br />
<strong>04</strong> <strong>67</strong> 14 26 29 (Fax)<br />
Pièces demandées :<br />
- <strong>15</strong>.24 Euros en chèque à l’ordre de l’agent comptable de Montpellier (SI LA<br />
PRATIQUE N’EST PAS PRISE COMME COURS)<br />
- Certificat médical (il peut se faire à la fac à la médecine préventive au RDC<br />
du bâtiment Charles Camproux)<br />
- Carte d’étudiant<br />
Licence 1 : E28EP3<br />
Licence 2 : E48EP3<br />
Licence 3 : E68EP3<br />
Pratiques en U.E. (for grades)<br />
Badminton<br />
Basket<br />
Beach Volley<br />
Condition physique<br />
Danse Contemporaine<br />
Escalade<br />
Etirement/ Relaxation<br />
Foot<br />
Foot féminin<br />
Footing<br />
Golf<br />
Hand Ball<br />
Musculation<br />
Natation<br />
Rugby<br />
Tennis<br />
Tennis de table<br />
Ultimate Freesbee<br />
VTT<br />
Volley<br />
Pratiques libres<br />
Abdo-fessiers<br />
Aïkido<br />
Athlétisme<br />
Badminton<br />
Basket<br />
Beach Volley<br />
Boxe Anglaise<br />
Boxe Française<br />
Danse Contemporaine<br />
Danse Rock<br />
Danse Salsa<br />
Escalade<br />
Fitness<br />
Foot<br />
Footing<br />
Golf<br />
Hand Ball<br />
Judo<br />
Karaté<br />
Musculation<br />
Natation<br />
Relaxation<br />
Rugby<br />
Step<br />
Tae KwonDo<br />
Tennis<br />
Tennis de table<br />
Ultimate<br />
VTT<br />
Volley<br />
Relaxation Feldenkreis<br />
113
LES LANGUES…<br />
ALLEMAND<br />
GERMAN<br />
Langue écrite et orale, Phonétique, Civilisation (Histoire et Histoire des idées),<br />
Littérature, Traduction (Thème/version), Linguistique.<br />
Nombreuses manifestations culturelles, telle la semaine allemande, organisées par la<br />
Maison de Heidelberg, centre culturel allemand à Montpellier : http://www.maison-deheidelberg.org.<br />
LICENCE 1<br />
E29AL1 Allemand Non-Spécialiste<br />
Grand Débutant Groupe 1 Lundi 17h<strong>15</strong>-18h45 F107 S. Hochstoger<br />
Groupe 2 Mardi 12h45-14h<strong>15</strong> G212 S. Hochstoger<br />
Groupe 3 Mercredi 17h<strong>15</strong>-18h45 F005A<br />
Non-débutant Groupe 1 Lundi 17h<strong>15</strong>-18h45 G107 T. Bachir<br />
Lundi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-16h45 A214<br />
E21ALL3 Langue : Allemand (3c)<br />
Cours 1 : grammaire, durée : 1h30<br />
Contenu de la formation : l’accent sera mis sur les chapitres suivants :<br />
- les verbes de position et factitif,<br />
- la négation<br />
- les subjonctif et le discours rapporté,<br />
- la subordonnée conditionnelle,<br />
- le marquage du groupe nominal<br />
Objectifs : Appr<strong>of</strong>ondissement des connaissance<br />
Ouvrages nécessaires : les étudiants sont invités à acheter le fascicule « L1/S1 – Notions fondamentales de la grammaire<br />
allemande – théorie et exercices » à l’imprimerie de l’Université Paul-Valéry.<br />
Gr 1 Mercredi 9h45-11h<strong>15</strong> G212 Mme A. PFISTER<br />
Gr 2 Mercredi 9h45-11h<strong>15</strong> G003 / M. Bourstin<br />
Cours 2 : Version durée : 1h30<br />
Contenu : traduction de textes divers relevant du domaine de la vie quotideienne et de la presse. Acquisition des mécanismes<br />
propres au passage d’une langue à l’autre. Les textes seront fournis par l’enseignante.<br />
Jeudi 12h45-14H<strong>15</strong> G212 /G001 Mmes Wimmer/ Kremser<br />
E21AL3 Culture étrangères et régionales : Allemand et Langue vivante appr<strong>of</strong>ondie– 3 c<br />
COURS 1 :Mme C. PROBST<br />
Contenu : l’enseignement portera sur le XVIIIe et XIXe siècle, notamment sur les principaux courants de la littérature. Nous<br />
allons mettre l'accent sur les Lumières (Gotthold Ephraim Lessing), le Réalisme (Gottfried Keller) et le Naturalisme (Gerhart<br />
Hauptmann).<br />
Compétences à acquérir : savoir interpréter et commenter les différents courants de la littérature des XVIIIe et XIXe siècles.<br />
Ouvrages necessaires :<br />
Hauptmann, Gerhart: Bahnwärter Thiel. Reclam Verlag. ISBN 9783<strong>15</strong>0066171.<br />
Keller, Gottfried: Romeo und Julia auf dem Dorfe. Reclam Verlag. ISBN: 978-3<strong>15</strong>0061725.<br />
Un recueil de textes sera mis à la disposition des étudiants à la rentrée.<br />
Contrôle des connaissances :<br />
examen final écrit (commentaire de documents, 1h30, 50%) et oral (commentaire de documents, 20 min, 50%).<br />
Mercredi 11h<strong>15</strong>-12h45 G212<br />
COURS 2 Mme S. KREMSER-DUBOIS<br />
Contenu : l’enseignement portera sur la culture des pays germanophones (histoire, histoire littéraire, histoire de l’art) aux<br />
XVIIIe et XIXe siècles. Les cours se fonderont sur des documents très variés (écrits, iconographies, audio et films) à partir<br />
desquels les différents courants de pensée et les événements marquants seront mis en relief afin de mieux cerner cette époque.<br />
L’enseignement se fera majoritairement en allemand, de bonnes connaissances de base de la langue allemande sont<br />
indispensables.<br />
Compétences à acquérir : savoir lire, interpréter et commenter des documents divers relatifs aux XVIIIe et XIXe siècles.<br />
114
Ouvrages nécessaires : un recueil de textes et d’autres documents sera mis à la disposition des étudiants à la rentrée.<br />
Contrôle des connaissances :<br />
exposé oral (50%), 1 examen écrit (1h30, 50%)<br />
Jeudi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h45 G001<br />
E22AL3 Thème et expression orale (1,5c)<br />
Objectifs et contenus : appr<strong>of</strong>ondir les compétences en expression orale et encourager les prises de parole ; discussion en<br />
allemand sur des thèmes d’actualité (articles de presse et documents vidéo). Enrichir le vocabulaire des étudiants sur le plan<br />
politique, économique et social, établir des champs lexicaux thématiques.<br />
Compétences à acquérir : compréhension et expression orale: s’exprimer en allemand sur un sujet donné, exposer son point de<br />
vue.<br />
Contrôle des connaissances :<br />
exposé pendant le semestre (30min, 25%), tests de vocabulaire pendant le<br />
semestre (25%), examen final oral (30min, 50%)<br />
Mercredi 12h45-14h<strong>15</strong> G212 Mme C. Probst<br />
E24ALL3 Expression écrite et orale (1,5c)<br />
Contenu : Le but de ce cours est de passer progressivement du thème grammatical à la traduction de petits textes relevant du<br />
domaine de la vie quotidienne et de la presse. Les textes seront fournis par l'enseignante.<br />
Ouvrages nécessaires : voir thème L1/S1.<br />
Contrôle des connaissances :<br />
contrôle continu : examen écrit : 2 devoirs sur table (2 x 1h30)<br />
Lundi 12h45-14h<strong>15</strong> G001 Mme Jeanblanc/<br />
Mardi 11h<strong>15</strong>-12h45 G212 Mme Kremser<br />
E24AL3 Littérature -3c<br />
COURS 1 : introduction à l’analyse de textes, durée : 1h30, enseignante : Mme C. PROBST<br />
Contenu : ce cours vise à initier les étudiants aux textes littéraires du XXe et XXIe siècles. La première moitié du semestre sera<br />
consacrée à des analyses exemplaires de plusieurs courts textes narratifs permettant aux étudiants de se familiariser avec les<br />
notions de base nécessaires à l ínterprétation (p.ex. la perspective narrative, les différentes figures de style). Durant la seconde<br />
moitié du semestre, nous étudierons la nouvelle “Wir töten Stella” de Marlen Haush<strong>of</strong>er.<br />
Ouvrages nécessaires : Haush<strong>of</strong>er, Marlen: Wir töten Stella. Buchner Verlag. ISBN 978-3766139658.<br />
Un recueil de textes sera mis à la disposition des étudiants à la rentrée.<br />
Compétences à acquérir : savoir interpréter et commenter des textes narratifs en allemand.<br />
Contrôle des connaissances :<br />
exposé pendant le semestre (<strong>15</strong>min, 20%) et examen final écrit (analyse de texte, 1h30, 80%)<br />
Vendredi 13h45-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> G001<br />
COURS 2 : Théories littéraires, durée : 1h30, enseignante : Mme C. PROBST<br />
Contenu : ce cours vise à initier les étudiants aux grandes problématiques des études littéraires (Qu'est-ce la littérature? Qui est<br />
l'auteur, le narrateur, le lecteur? Quels sont les objectifs d'une interprétation littéraire? etc.) tout en donnant un aperçu des<br />
différentes époques de l'histoire de la littérature. Il s'agira de donner aux étudiants les ressources théoriques et les outils<br />
permettant d’analyser et d’interpréter des textes narratifs en allemand. Pour illustrer ces questions de méthode, nous pourrons<br />
également travailler à partir de courts textes narratifs proposés par les étudiants.<br />
Ouvrages nécessaires : un recueil de textes sera mis à la disposition des étudiants à la rentrée.<br />
Compétences à acquérir : savoir analyser des textes narratifs, connaître les grandes problématiques de l'analyse littéraire et les<br />
courants principaux de l'histoire de la littérature<br />
1re évaluation : exposé pendant le semestre (<strong>15</strong>min, 20%) et examen final écrit (analyse de texte, 1h30, 80%)<br />
Vendredi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-16h45 G001<br />
LICENCE 2<br />
E49AL1 Allemand Non-Spécialiste<br />
Grand Débutant Jeudi 12h45-14h<strong>15</strong> F001 S. Kremser<br />
Non-débutant Lundi 10h45-12h<strong>15</strong> F001 S. Kremser<br />
E41ALL3 Allemand : Langue - 4c<br />
Cours 1 : grammaire<br />
Contenu de la formation : Initiation à la grammaire de groupes.<br />
Présentation succincte des groupes syntaxiques et de leur caractéristiques principales. Le groupe verbal et ses différents sousgroupes<br />
seront examinés de plus près.<br />
Ouvrage nécessaire : les étudiants sont invités à acheter le fascicule «L2/S3, Notions fondamentales de la grammaire allemande<br />
– théorie et exercices » à l’imprimerie de l’Université Paul-Valéry.<br />
Lundi 9h45-11h<strong>15</strong> Préfa 1.1 Mme A. PFISTER<br />
1<strong>15</strong>
Cours 2 : Version traduction de textes littéraires et journalistiques.<br />
Objectifs : acquisition du vocabulaire de base dans les domaines abordés ; approche linguistique et systématiques de certains<br />
problèmes de traduction. Les textes à traduire seront fournis par enseignante.<br />
Jeudi 10h<strong>15</strong>-11h45 BUG Mme D. Merchier<br />
Cours 3 : expression écrite<br />
Lundi 13h<strong>15</strong>-14h<strong>15</strong> F001 Mme S. Kremser<br />
E<strong>42</strong>AL3 Thème ett expression orale - 4c<br />
Cours 1 : Thème traduction de textes littéraires et journalistiques.<br />
Objectifs : acquisition du vocabulaire de base dans les domaines abordés ; approche linguistique et systématiques de certains<br />
problèmes de traduction. Les textes à traduire seront fournis par enseignante.<br />
Mardi 9h45-11h<strong>15</strong> G212 Mme Wadl<br />
Cours 2 : Expression orale appr<strong>of</strong>ondir les compétences en expression orale et encourager les prises de parole ; discussion en<br />
allemand sur des thèmes d’actualité (articles de presse et documents vidéo). Enrichir le vocabulaire des étudiants sur le plan<br />
politique, économique et social, établir des champs lexicaux thématiques. Au cours du semestre, chaque étudiant fera<br />
un exposé (30mn) et animera la discussion qui s’en suivra.<br />
Compétences à acquérir : compréhension et expression orale: s’exprimer en allemand sur un sujet donné, exposer son point de<br />
vue<br />
Contrôle des connaissances : exposé pendant le semestre (30min, 25%), tests de vocabulaire pendant le semestre (25%),<br />
examen final oral (30min, 50%)<br />
Vendredi 9h45-11h<strong>15</strong> G001 Mme C. Probst<br />
E44AL3 Littérature (39h) -3c<br />
Cours 1 : littérature d’exil<br />
Etude du roman Das siebte Kreuz de Anna Seghers<br />
Cette oeuvre sera replacée dans son contexte historique (période hitlérienne, littérature d’exil) et sera étudiée selon les grands<br />
axes suivants : narratologie (perspectives narratives), discours/récit, mise en abîme, fonctions de l’écriture, la relation à la<br />
langue.<br />
Ouvrage nécessaire : Anna Seghers: Das siebte Kreuz, Berlin: Aufbau Taschenbuch Verlag, 2003, ISBN 374665<strong>15</strong>14<br />
Indications bibliographiques complémentaires : Sonja Hilzinger : Anna Seghers. Stuttgart : Reclam, 2000, ISBN 978-3-<strong>15</strong>-<br />
017623-8<br />
Vendredi 8h<strong>15</strong>-9h45 G001 Mme. C. Probst<br />
Cours 2 : Littérature/théâtre<br />
Le théâtre pré- et post-classique : un projet esthétique et politique ? Ce cours s’interessera aux conséquence de<br />
l’Aufkalärung et de la Révolution française sur le théâtre de la langue allemende : les structures sociales et religieuses, qui se<br />
reflétaient jusqu’alors dans la hiérarchie des genres au théâtre, furent remises en question, à défaut de révolution en Allemange,<br />
par les révoltes esthétiques et par le drame social du 19eme siècle qui scella l’entrée du « peuple » dans le tragique.<br />
Deux pièces seront étudiées:<br />
Friedrich SCHILLER Kabale und Liebe Reclam UB 33<br />
Georg BÜCHNER Woyzeck / Leonce und Lena Reclam UB 7733 ISBN 3-<strong>15</strong>-007733-8<br />
Attention: il existe différentes éditions de Woyzeck chez Reclam. Ne PAS acheter "Kritische/Studien- Ausgabe" etc. car<br />
l'ordre des scènes y est différent.<br />
Lundi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> G212 Mme. S. Kremser-Dubois<br />
E<strong>42</strong>ALL3 Allemand : Civilisation (39h) -3c<br />
Cours 1 : Démocratie et dictature en Allemagne<br />
Contenu : La première république parlementaire de l'histoire en Allemagne, la „République de Weimar“, ne résiste pas à l'assaut<br />
des forces de la réaction politique qui la rendent responsable de tous les déboires du pays (de la défaite militaire de 1918, de<br />
l'acceptation d'un traité de paix ressenti comme humiliant, de l'instabilité politique, de la crise économique) et qui l'associent à<br />
une modernité jugée destructrice de toutes les valeurs et foncièrement étrangère à l'identité allemande. Dans une première partie,<br />
nous tenterons d'éclairer le processus qui, entre 1918 et 1933, mène à l'échec de la République et à la victoire du National-<br />
Socialisme. La seconde partie sera consacrée au National-Socialisme qui fait basculer l'Allemagne, en 1933-34, dans la première<br />
dictature totalitaire de son histoire. Plus que toute autre époque, le nazisme divise les historiens et suscite, depuis maintenant<br />
soixante ans, des controverses souvent passionnées. Nous devons donc nous limiter à poser quelques jalons essentiels et à<br />
apporter quelques éléments de réponse aux nombreuses questions que soulève cette époque.<br />
Après avoir évoqué la prise du pouvoir d’Hitler (1933), nous verrons comment le régime a mis en place les structures qui lui<br />
assuraient le contrôle total du pays et comment s’articulaient ces structures propres au 3e Reich. Nous tacherons ensuite de<br />
montrer comment les Nazis ont concentré leurs efforts sur la préparation de la guerre ; la période de la 2° Guerre Mondiale<br />
jusqu’à l’échec de 1945 fera l’objet de la dernière partie du cours.<br />
Manuel au programme : B. Hey, H.-J. Pandel, J. Radkau, Weimarer Republik und Nationalsozialismus, Ernst Klett, ISBN 3-<br />
12-456100-7.<br />
Bibliographie : Bracher, Karl Dietrich, Die deutsche Diktatur, Entstehung, Struktur, Folgen des Nationalsozialismus,<br />
fréquemment réédité et amélioré depuis sa première parution en 1969 mais qui demanderait un effort de lecture important (578<br />
pages, regardez le sommaire pour en avoir une idée) ;<br />
116
H<strong>of</strong>fmann, D., Schuẗze, F., Weimarer Republik und nationalsozialistische Herrschaft, Schöningh-Schroedel, 2002;<br />
Putzger, Historischer Weltatlas, Cornelsen, (à la Bücherei);<br />
Wahl, Alfred, L'Allemagne de 1918 à 1945, Armand Collin, 1999.<br />
Lundi 11h<strong>15</strong>-12h45 G106 Mme H. Jeanblanc<br />
Cours 2 : La Suisse, durée : 1h30, enseignante : Mme A. BUNZEL<br />
Contenu du cours : si les étapes antérieures à 1848 méritent d’être évoquées rapidement, ne serait-ce que pour comprendre qui<br />
est Guillaume Tell et ce que signifie l’année 1291 pour les Suisses, c’est surtout la constitution de l’État fédéral au XIXe siècle<br />
d’une part et le rôle de la neutralité pendant les deux guerres mondiales d’autre part qui seront au centre de ce cours, ainsi que les<br />
structures et institutions de la Suisse.<br />
En début du semestre, une bibliographie sélective concernant l’histoire suisse sera mise à disposition des étudiants.<br />
Contrôle des connaissances :<br />
1e évaluation : contrôle continu (50%) : exercices oraux et écrits (en cours et à la maison) durant le semestre, assiduité et<br />
participation (p.ex. devoir sur table, exposé…). Examen terminal (50%) : devoir à rendre pour la fin de semestre : analyse de<br />
documents fournis par l’enseignante pendant le semestre.<br />
Mardi 8h<strong>15</strong>-9h45 Préfa 1.3 Mme A. Bunzel<br />
LICENCE 3<br />
E61ALL3 Allemand : Langue -4c<br />
Cours 1 : expression orale<br />
Contenu du cours : L'objectif de cet enseignement est de permettre aux étudiants d’appr<strong>of</strong>ondir les outils et méthodes propres à<br />
la production orale relevant de différents domaines de la vie privée et pr<strong>of</strong>essionnelle (sujets d’actualité).<br />
Compétences à acquérir : s’exprimer en allemand sur un sujet donné (différentes situations de communication), exposer son<br />
point de vue, argumenter, discuter, …<br />
Les documents de travail seront fournis par l’enseignante.<br />
Contrôle des connaissances :<br />
1re évaluation : contrôle continu (50%): exercices oraux et/ou écrits durant le semestre, assiduité et participation. Examen<br />
terminal (50%) : examen oral : analyse de documents (30 min.)<br />
Lundi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> G001 Mme S. Wadll<br />
Cours 2 : version<br />
Contenu du cours : (extraits de) romans policiers<br />
Objectifs : nous quitterons le champ strictement universitaire pour apprendre à traduire dans une perspective éditoriale<br />
(traduction pr<strong>of</strong>essionnelle)<br />
Contrôle des connaissances :<br />
contrôle continu (20%) : assiduité et participation. Examen terminal (80%) : écrit, durée 1h30.<br />
Mardi 11h<strong>15</strong>-13h<strong>15</strong> G001 Mme. C. Stange-Fayos<br />
Cours 3 : expression écrite<br />
Contenu et objectifs du cours : à partir de supports écrits fournis par l'enseignante, les étudiants s'entraîneront à l'élaboration de<br />
résumés, puis de synthèses, en français et en allemand, selon leurs besoins spécifiques.<br />
Contrôle des connaissances :<br />
1re évaluation : contrôle continu écrit : exercices écrits (1h)<br />
Mardi 16h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> G212 Mme. C. Stange-Fayos<br />
E62AL3 Thème et grammaire -3c<br />
Cours 1 : Thème<br />
Contenu de la formation : traduction en allemand de textes français littéraires et journalistiques.<br />
Les textes seront fournis par l’enseignante au début des cours.<br />
Contrôle des connaissances :<br />
contrôle continu : 2 traductions, durée : 1h30 chacune<br />
Lundi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h45 G212 Mme S. Kremser<br />
Cours 2 : grammaire/linguistique<br />
Contenu de la formation : appr<strong>of</strong>ondissement de la grammaire de groupes.<br />
- Analyse appr<strong>of</strong>ondie de chaque groupe,<br />
- analyse de séquences soulignées,<br />
- structures syntaxiques et connexionnelles, fonctions grammaticales et sémantiques.<br />
Objectifs : découvrir les formes et les structures de l’allemand, comprendre les mécanismes de la langue. La théorie sera chaque<br />
fois complétée par des exercices : analyses de séquences types.<br />
Ouvrages nécessaires : les étudiants sont invités à acheter le fascicule « L3/S5 & S6 – Notions fondamentales de la grammaire<br />
allemande – théories et exercices » à l’imprimerie de l’Université Paul Valéry.<br />
Contrôle des connaissances : assiduité, préparation et participation sont prises en considération.<br />
117
1re évaluation : un contrôle écrit (analyse de séquences) de 1h30 en fin de semestre.<br />
Lundi 11h<strong>15</strong>-12h45 G001 Mme. A. Pfister<br />
E64AL3 Littérature (39h) - 3c<br />
Cours 1 : Adaptation à l’écran d’œuvres littéraires<br />
Bernhard SCHLINK : Der Vorleser, Diogenes 1997 (detebe 22953)<br />
Thomas MANN: Der Tod in Venedig. L’édition utilisée sera indiquée ultérieurement.<br />
Nous commencerons le travail avec le roman Der Vorleser qu’il faut avoir lu pour le début du semestre.<br />
Mercredi 17h<strong>15</strong>-18h45 G001 Mme S. Kremser-Dubois<br />
Cours 2 : littérature de l’Aufklärung,<br />
Contenu du cours : Le cours introduira aux enjeux principaux de l’esthétique littéraire de l’Aufklärung. Nous nous appuierons<br />
sur des extraits de textes des auteurs marquants de cette époque, notamment pour ce qui concerne la théorie dramatique<br />
(Gottsched, Lessing). L’analyse portera plus particulièrement sur le drame Nathan der Weise de Gotthold Ephraim Lessing, que<br />
tous les étudiants doivent se procurer et lire pour le début du semestre.<br />
Bibliographie indicative :<br />
Gotthold Ephraim Lessing, Nathan der Weise. Ein dramatisches Gedicht in fünf Aufzügen, Reclam, Universal-Bibliothek,<br />
ISBN3-<strong>15</strong>-000003-3..<br />
Wolfgang Kröger : Gotthold Ephraim Lessing : Nathan der Weise, Oldenbourg, München, 3. Auflage 1998, ISBN 3-486-88652-<br />
5.<br />
Rainer Baasner: Einführung in die Literatur der Aufklärung, Wissenschaftliche Buchgesellschaft, Darmstadt 2006.<br />
Otto Best (éd.), Die deutsche Literatur. Ein Abriß in Text und Darstellung. Band 5: Aufklärung und Rokoko, ISBN: 978-3-<strong>15</strong>-<br />
009617-8.<br />
Peter André Alt: Aufklärung. Lehrbuch Germanistik, Stuttgart 2007 (3ème édition).<br />
Contrôle des connaissances :<br />
exposé au cours du semestre et un examen écrit en fin de semestre (1h30)<br />
Mardi 9h45-11h<strong>15</strong> G001 Mme S. Kremser-Dubois<br />
E62ALL3 Allemagne : Civilisation (39h) - 3c<br />
Cours 1 : L’Allemagne de 1871 à 1914<br />
Contenu Le cours évoquera l’évolution politique, sociale et culturelle de l’Allemagne entre 1871 et 1914 à partir de l’ouvrage<br />
obligatoire de :<br />
- Joachim Rohlfes : Staat und Nation im 19. Jahrhundert, Klett Verlag, ISBN 3-12-456080-9<br />
Bibliographie indicative :<br />
- François Roth : l’Allemagne de 18<strong>15</strong> à 1918, Armand Colin, 2000.<br />
?????<br />
Cours 2 « Les pays germanophones à l’heure actuelle »<br />
Contenu du cours : Panorama de la civilisation actuelle des pays de langue allemande. Un fascicule sera distribué en début de<br />
semestre.<br />
Contrôle des connaissances :<br />
exposé écrit (60%), présentation orale 30 min. (40%)<br />
Mercredi 13h<strong>15</strong>-14h45 A121 M. Lefevre<br />
E63AL3 Linguistique et histoire des idées 3c<br />
Cours 1 : linguistique : langue et subjectivité<br />
Contenu : Langue et subjectivité. Le deuxième semestre sera consacré aux outils linguistiques non propositionnels permettant au<br />
locuteur d’intervenir et d’agir sur l’allocuté.<br />
- Concepts de l’école britanique : illocution, perlocution.<br />
- Contexte et embrayeurs.<br />
- Modalisation, modes, verbes de modalité.<br />
- Particules discursives, appréciation, organisation.<br />
- Aspects rhétoriques et argumentatifs.<br />
Marcel Perennec, Présentation des mots du discours en allemand ». (in : Les classes de mots. Traditions et perspectives. Ed. par<br />
Louis Basset et Marcel Pérennec.) Lyon, Presses universitaires de Lyon 1994 p. 285-312.<br />
René Metrich et al., dictionnaire des invariables difficiles, NCA Nancy.<br />
Jean-Jacques Robrieux, 1993, Eléments de rhétorique et d’Argumentation, Dunod, Paris<br />
Mercredi 13h<strong>15</strong>-14h45 A121 M. M. Lefevre<br />
Cours 2 : histoire des idées<br />
les débuts du mouvement des femmes allemand : contexte, enjeux et résistances<br />
Bibliographie :<br />
Ute Gerhard, Frauenbewegung und Feminismus. München 2009<br />
Angelika Schaser, Frauenbewegung in Deutschland 1848-1933, Darmstadt 2006<br />
Contrôle des connaissances :<br />
contrôles oraux (analyse de documents) au cours du semestre<br />
Mardi 17h<strong>15</strong>-18h45 G212 Mme. C. Stange-Fayos<br />
118
ANGLAIS<br />
ENGLISH<br />
Linguistique, Civilisation, Littérature, Traduction (Thème/Version).<br />
LICENCE 3 (UNIQUEMENT)<br />
E61AN3 Langue/Linguistique (26h TD et 13 TP = 39h) – 3c<br />
Choisir 1 TD :<br />
LING 6C Child Language Acquisition<br />
How do children come to acquire one or more languages ? What cognitive capacities are brought to bear on this procès ? Is child<br />
language acquisition a matter <strong>of</strong> Learning ? If so, how much <strong>of</strong> this is implicit Learning ? If not, what alternative account can we<br />
provide <strong>of</strong> the child’s linguistic development ? In order to discuss thèse questions, we begin by considering the idea <strong>of</strong> mental<br />
modules. We then go on to discuss Chomsky’s claim that children are born with an innately-endowed « language module ». We<br />
also discuss the work <strong>of</strong> Chomsky’s opponents. We then track the stages in the child’s development and end by considering<br />
bilingual first language acquisition, and child language and speech disorders.<br />
: Elementary textbook : Cattell, Ray (2000). Children’s Language. London : Cassell.<br />
Additional textbook : Clark, Eve (2003). First Language Acquisition. Cambridge : Cambridge <strong>University</strong> Press. Additional<br />
primary source reading, and transparencies, at Copie Conforme<br />
Week 1. Modularity <strong>of</strong> Mind (i): Mental modules and double dissociation.<br />
Reading : Ellis, A.W., Young, A.W. What is cognitive neuropsychology ? In Ellis & Young (Eds.)(1999) Human Cognitive<br />
Neuropsychology. Hove, Sussex : Psychology Press<br />
Week 2. Modularity <strong>of</strong> Mind (ii): autism, emotion and brain damage videos.<br />
Chomsky’s theory <strong>of</strong> language acquisition (i)<br />
Reading : Extract from Damasio, A. (1999). The Feeling <strong>of</strong> What Happens. London : Vintage.<br />
Reading: Smith, N. (20<strong>04</strong>). Chomsky: Ideas and Ideals. Second edition. Chapter 1. Cambridge: CUP.<br />
Week 3 Chomsky’s theory <strong>of</strong> language acquisition (ii)<br />
Chomsky, N. (2000). New horizons in the study <strong>of</strong> language and mind. In Chomsky, N. (2000). New Horizons in the Study <strong>of</strong><br />
Language and Mind. Cambridge : CUP<br />
Week 4: Sampson’s Empiricism. Karmil<strong>of</strong>f-Smith’s Constructivism; emergent linguistic modularity without an innate language<br />
module.<br />
Reading : Sampson, G. (1997). Educating Eve. London : Cassell. Chapters 2 & 5.<br />
Karmil<strong>of</strong>f-Smith, A. (1998). Development itself is the key to understanding developmental disorders. Trends in Cognitive<br />
Sciences<br />
Week 5. From the womb to the first year <strong>of</strong> life: perception and production.<br />
Reading: Vihman, M. & Vellmen, S. (2000). ‘Phonetics and the origins <strong>of</strong> phonology.’ In Burton-Roberts, N, Carr, P. &<br />
Docherty, N. Phonological knowledge. Oxford Univ Press<br />
Week 6. From the first year into the second year <strong>of</strong> life: perception and production<br />
Reading : Stager, C.L. & Werker, J.F. (1997). Infants listen for more phonetic detail in speech perception than in word-learning<br />
tasks. Nature 388 : 381-382<br />
Vihman, M.M. et al (1985). From babbling to speech : a re-assessment <strong>of</strong> the continuity issue..Language 61.2 : 397-<strong>42</strong>1<br />
Week 7. The emergence <strong>of</strong> syntax : two-word constructions and item-based learning<br />
Reading : Tomasello, M et al (1997). Differential productivity in young children’s use <strong>of</strong> nouns and verbs. Journal <strong>of</strong> Child<br />
Language 24 : 373-387<br />
Week 8. Syntax beyond the two-word stage<br />
Reading: Clarke (2003), chapter 9: Adding complexity within clauses.<br />
Week 9 The acquisition <strong>of</strong> morphology. The dual mechanism hypothesis<br />
Reading : Dabrowska, E. (2003). Learning a morphological system without a default. Journal <strong>of</strong> Child Language 32: 191-205.<br />
Week 10 Child acquisition <strong>of</strong> word meanings: child conceptual development.<br />
Reading: Gopnik, A. (2001) ‘Theories, language and culture: Whorf without wincing’ In Bowerman, M& Levinson, S.C (Eds.)<br />
Language acquisition and conceptual development. Cambridge: CUP. 45-69<br />
Week 11. The bilingual child (a): Types <strong>of</strong> bilingual acquisition context. The separation <strong>of</strong> systems issue.<br />
Reading : Brulard, I. & Carr, P. (2003) : French-English bilingual acquisition <strong>of</strong> phonology : one production system or two ?<br />
International Journal <strong>of</strong> Bilingualism 7.2 : 177-202<br />
Week 12 The bilingual child (b): Language mixing in the bilingual child.<br />
Reading: Yip & Matthews (2006) The Bilingual Child: section on CS.<br />
Week 13 Revision class.<br />
Assessment/Modalités de contrôle : (a) A take-home mid-term exercise. Coef: 1. (b) A written exam at the end <strong>of</strong> the semester<br />
(coeff. 2). Seconde chance et dispensés d’assiduité: commentaire sur un texte de Chomsky ou de Tomasello. Durée : une heure et<br />
demie.<br />
MODALITÉS DE CONTRÔLE<br />
1ère évaluation, contrôle continu<br />
Un travail d’entraînement à la maison (coeff. 1)<br />
119
Un devoir écrit de 2h en fin de semestre : Question de cours (coeff. 2)<br />
Lundi 12h<strong>15</strong>-14h<strong>15</strong> Préfa 5.11 P. Carr<br />
LING 6S Rhétorique/ stylistique: Se servant des outils de la linguistique, de la nouvelle rhétorique et de la stylistique, ce cours<br />
vise l'analyse et la pratique de textes de toute nature (politique, littéraire, journalistique, publicitaire etc.) afin d'en déceler les<br />
stratégies rhétoriques à l'oeuvre et en exposer les sousentendus ou présupposés idéologiques. Tout discours visant l'obtention<br />
d'un effet, on verra que tout texte contient toujours une visée ou une dimension argumentative et persuasive spécifique au genre<br />
auquel il appartient. On verra comment la forme (linguistique) se met au service du sens pour produire des effets sémantiques et<br />
des affects particuliers. L'étude des métaphores (de la métaphore conventionnelle à la métaphore vive) constituera une partie<br />
importante de ce cours.<br />
BIBLIOGRAPHIE<br />
Lectures recommandées<br />
Amossy, Ruth. L'Argumentation dans le discours. Paris : Armand Colin, 2006.<br />
Fairclough, Norman. Language and Power, Londres: Longman, 2001.<br />
Goalty, Andrew. The Language <strong>of</strong> Metaphors. Londres: Routledge, 1997.<br />
Goatly, Andrew. Washing the Brain. Metaphor and Hidden Ideology.<br />
Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing, 2007.<br />
Ricoeur, Paul. La Métaphore vive. Paris : Éditions du Seuil, 1975.<br />
Wodak, Ruth and Michael Meyer (ed). Methods <strong>of</strong> Critical Discourse Analysis. Londres: Sage, 2009.<br />
MODALITÉS de CONTRÔLE<br />
Contrôle continu :<br />
- un travail à la maison, coef. 1<br />
- un devoir sur table, 2h, coef. 2<br />
Jeudi 14h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> F106 S. Sorlin<br />
ET Choisir 1 TP :<br />
Après écoute d’un document sonore, soit en anglais, soit en français, les étudiants en font la restitution dans l’autre<br />
langue..<br />
TP1 Mardi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> A309<br />
TP2 Mercredi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> A309<br />
TP3 Jeudi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> A309<br />
E64AN3 Traduction pour Erasmus – 3c<br />
This course is designed specifically for Erasmus students from British universities, along with American students on recognised<br />
exchange programmes. It presupposes native command <strong>of</strong> English along with a strong command <strong>of</strong> French. Thus, it is suitable as<br />
a third-year level class for students doing Single or Combined Honours in French, or otherwise majoring in French. Thème<br />
(translation from French to English) et version (translation from English to French). It’s a practical translation course, focusing<br />
mainly on a choise <strong>of</strong> literary texts drawn from contemporary or recent fiction in French and English, but a variety <strong>of</strong> articles<br />
taken from the press (Le Monde, Le Figaro, Le Midi Libre, The Guardian, etc.)<br />
Evaluations : exercices will be regulary assigned and marked by your teacher + In-class exam (1h30) on an unseen text. For this<br />
exam, monolingual french dictionaries are allowed for the Thème, monolingual English dictionaries are allowed for the Version.<br />
Version<br />
Mardi 16h45-18h<strong>15</strong> F001 Mme Raynaud<br />
Thème<br />
Mercredi 9h45-11h<strong>15</strong> F001 Mme Blin<br />
E62AN3 Civilization– 3 c<br />
1 CM obligatoire et 1 option au choix<br />
CM Histoire politique et sociale du Royaume-Uni du début du 20eme siècle à nos jours.<br />
Ce cours vise à un appr<strong>of</strong>ondissement de la connaissance de l’histoire britannique du début du 20eme siècle au début du 21eme.<br />
Seront notamment étudiés : l’impact des 2 grands conflits mondiaux, les conséquences des crises économiques de l’entre-deuxguerres,<br />
l’émergence du parti Travailliste dans le jeu électoral bipartisan, la mise en place des 1rers mesure sociales et de l’étatprovidence,<br />
l’évolution politique et socio-économique du pays, le rôle international du Royaume-Uni, le processus de<br />
décolonisation, la politique européenne, la remise en question du consensus de l’après-guerre, le multiculturalusme britannique.<br />
Vendredi 11h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> D001 A.N. Motard<br />
(2 Options)<br />
- CIV 6D Portrait d’une époque : LE 19eme siècle<br />
Le cours se présente comme un appr<strong>of</strong>ondissement des connaissances du 19 ème siècle britannique, mettant un accent particulier<br />
sur les développements politiques et socio-économiques de la période. De la fin des guerres napoléoniennes en 18<strong>15</strong> jusqu’à la<br />
mort de la reine Victoria en 1901, la Grande-Bretagne à évolué au rythme des réformes politiques, des bouleversements<br />
économiques et des transformations sociales liées, notamment, aux effets de l’industrialisation. Ce sont ces diverses mutations<br />
120
qu’il s’agira d’aborder et de décrire en les illustrant par des analyses de documents.<br />
MODALITES DE CONTROLE<br />
Première évaluation, contrôle continu<br />
Lundi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> D001 C. Duvey<br />
- CIV 6G Between facts and Fiction : Travels and travel writing in the Early Modern and Modern Periods (17th-<br />
18th centuries<br />
This course aims to provide a général understanding <strong>of</strong> the évolution <strong>of</strong> a corpus <strong>of</strong> texts- that <strong>of</strong> travel narratives- which<br />
constituted a most popular and respected genre in the 17th and 18th centuries. If Medieval travel narratives were <strong>of</strong>ten tapping<br />
into mirabilia tradition, and Renaissance travel writing exposed new discoveries to an ever growing Reading public, the 17th and<br />
18th centuries marked a new period in the history <strong>of</strong> travel and travel writing. Indeed, travels were more fréquent as commercial,<br />
political and colonial relations expanded. The purposes <strong>of</strong> travel writing changed as well : not only was it to provide the relation<br />
<strong>of</strong> entertaining adventures and curious discoveries but also it had to purvey reliable information to an educated readership.<br />
Additionally, the appeal <strong>of</strong> the exotic gradually replaced that <strong>of</strong> the marvellous.<br />
Thus, not only were previous narratives dismissed as fanciful, but also the benefits <strong>of</strong> intelligent forms <strong>of</strong> travelling highlighted,<br />
and new methods set out to frame the practice <strong>of</strong> travelling and <strong>of</strong> travel writing. However, the frontier btweeen fact and fiction<br />
remained, before the constitution <strong>of</strong> ethnography as an academic discipline in the 19th century, porous. Many instances <strong>of</strong><br />
staging and tale telling can be found in the travel narrative corpus while travels and travel writing pervaded novels <strong>of</strong> the time.<br />
The purpose <strong>of</strong> this corpus is to investigate the methods <strong>of</strong> travelling and <strong>of</strong> travel writing, their évolutions throughout the period<br />
and the relation <strong>of</strong> travel writing to other literary genres. This study will also <strong>of</strong>fer an opportunity ti discuss the évolutions in the<br />
perceptions <strong>of</strong> the world <strong>of</strong> foreign cultures, as reflected in thèse narratives.<br />
MODALITES DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES<br />
Contrôle continu :<br />
- 1 written exam<br />
- 1Oral Exam<br />
Mardi 18h<strong>15</strong>-20h<strong>15</strong> D001 C GAllien<br />
E63AN3 Literature (26h CM + 26h TD) – 4 c<br />
CM Formes et concepts littéraires<br />
- Semaine 1-6 : Ce cours a pour objet d’introduire le genre de la nouvelle d’un point de vue historique et formel, de le situer<br />
dans le contexte de l’œuvre de l’écrivain et dans son contexte éditorial afin de tenter de le définir, tout en posant la question de<br />
son statut : genre mineur ou genre majeur ? La deuxième partie de ce cours se penchera sur un autre genre “mineur”:<br />
l’autobiographie qui, en Amérique, ne cesse de se trouver à la source de sa fiction et de refléter le sujet américain dans tous ses<br />
états.<br />
PROGRAMME<br />
1. Christine Reynier – Introduction to the British Short Story.<br />
This course will deal wit the genre <strong>of</strong> the short story, its origins and its development, especially throughout the 20th century until<br />
nowadays. The specificity <strong>of</strong> the British short story as well as the way it accommodâtes other literary genres will be dealt with zt<br />
length. Where the short story stands within the work <strong>of</strong> writers, its connections with their novels or other Works <strong>of</strong> fiction or<br />
non-fiction, with other short stories within cycles or collections and the impact such connections may have on the conception <strong>of</strong><br />
a genre long considered as minor will be examined. The publication <strong>of</strong> the short story, the way as the stratégies it adopts when<br />
confronted with the laws <strong>of</strong> consumerism will be addressed. On the whole, registering the changes the short story genre has<br />
undergone within such a context will aim at mapping out a generic territory which may not be exactly « minor »<br />
Recommended reading<br />
Primary sources<br />
Ishiguro, Kazuo. Nocturnes. Five Stories <strong>of</strong> Music and Nightfall.2009.<br />
Joyce, James. Dubliners. 1914.<br />
Mansfield, Katherine. Bliss and Other Stories. 1920.<br />
Swift, Graham. Learning to Swim and Other Stories. 1982.<br />
Woolf,Virginia. A Haunted House and Other Stories. 1944.<br />
2. Claudine Raynaud – Sampling American Autobiography<br />
This series <strong>of</strong> lectures examines different facets <strong>of</strong> American autobiography, bith cradle <strong>of</strong> American littérature and Mirror <strong>of</strong><br />
American identity, from the Founding Fathers to Gertrude Stein’s provovative play with the genre to an example <strong>of</strong> postmodern<br />
ethnic female autobiographical text. Particular emphasis will be placed on the modalities <strong>of</strong> self-expression and the changing<br />
notion <strong>of</strong> subjectivity and its représentation, as well as on the constraints <strong>of</strong> the genre itself. Although excerpts will be handled<br />
for the main texts Under study, students are expected to have read Douglass’s Narrative in its entirety and to Watch Malcom X<br />
by Spike Lee<br />
Lectures<br />
Week 1 Self and the early nation<br />
Jonathan Edwards, Personal Narrative; Thomas Jefferson, Autobiography; Benjamin Franklin, The Autobiography (excerpts)<br />
Week 2 The Slave narrative<br />
Frederick Douglass, Narrative <strong>of</strong> the Life <strong>of</strong> Frederick Douglass, an American Slave (full text)<br />
http://etext.virginia.edu/toc/modeng/public/DouNarr.html<br />
Week 3 Self as ‘other’<br />
Henry Adams, The Education <strong>of</strong> Henry Adams (excerpts)<br />
121
Week 4 Modernist autobiography<br />
Gertrude Stein, The Autobiography <strong>of</strong> Alice B. Toklas (excerpts)<br />
Week 5 Black autobiography<br />
Alex Haley, ed., The Autobiography <strong>of</strong> Malcolm X (excerpts)<br />
Week 6 Postmodernism, autobiography and the self<br />
Maxine Hong Kingston, The Woman Warrior (excerpts)<br />
Acourse pack will be available at one <strong>of</strong> the photocopying shops near campus.<br />
Required reading<br />
Lejeune, Philippe. Le Pacte autobiographique. Paris: Seuil, 1975. (excerpts)<br />
---------. “Le Pacte autobiographique bis” in Moi Aussi. Paris: Seuil, 1986, 13---35.<br />
Stanton,Domna C. “Autogynography: is the Subject Different?” in Stanton and Parisier Plottel eds,<br />
TheFemale Autograph. New York: New York Literary Forum, vol 12---13, 1984, 5---23<br />
C. Reynier et C. Raynaud<br />
- Semaine 7-12 : Poésie et théâtre au 20eme siècle : genres et thèmes<br />
* Formes du théâtre moderne et contemporain de langue anglaise : Mme Drugeon<br />
Nous dresserons un panorama de l’évolution des formes dramatiques au cours du 2àeme siècle, qui est le témoin d’un véritable<br />
renouveau du monde du théâtre, marquant son entrée dans le modernisme. A cette occasion, nous irons à la recherche de formes<br />
et de courants de pensée et d’écriture divers, parfois encrés dans la recherche stylistique.<br />
BIBLIOGRAPHIE OBLIGATOIRE:<br />
Shaw, G. B. Mrs Warren's Pr<strong>of</strong>ession.<br />
Osborne, John. Look Back in Anger.<br />
Edgar, David. Destiny.<br />
Eliot, T.S. Murder in the Cathedral.<br />
Beckett, Samuel. Endgame.<br />
Pinter, Harold, The Caretaker.<br />
Les pièces seront étudiées dans cet ordre. Aucune édition particulière n'est demandée, elles seront également disponibles dans<br />
une <strong>of</strong>ficine de reproduction.<br />
Examen : un écrit en anglais de 2h (questons de cours, application à un texte et à un document iconographique.<br />
* Poetic Genres and forms: J. Misrahi-Barak<br />
The course will deal with the poetic genre, or rather poetuc genres and forms since diversity and multiplicity will be at the heart<br />
<strong>of</strong> our approach. References will be made to 19th century poetry. However, the course will take its examples mostly from 20th<br />
century American and British poetry, as well as from the Commonwealtj. If poetry is a literary form and a technique <strong>of</strong><br />
expression, it is primarily, defined by the interrelations it contains, based on the connections between rhythm and silence,<br />
between the individual voice and that <strong>of</strong> the community.<br />
Students will have to buy a course pack at the university « Imprimerie » before the 1st class. Students will also have to bring the<br />
book by Harding and Doumerc for the first class<br />
COMPULSORY READING<br />
Doumerc, Eric & Wendy Harding. An Introduction to Poetry in English. Toulouse: Presses universitaires du Mirail, 2007.<br />
Grellet, Françoise. A Handbook <strong>of</strong> Literary Terms Paris : Hachette, 2009.<br />
CM Mardi 11h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> D0001 ET Mercredi 11h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> D001<br />
TD 2 Options au choix<br />
LIT 6L Shakespeare : Staging the mythology <strong>of</strong> Love<br />
This class will be a reflexion along two major lines:<br />
· First, we will analyse the composition <strong>of</strong> the two selected plays. We will then pay special attention to the representation <strong>of</strong> love<br />
both as a literary concept and as a stage issue. The aesthetics <strong>of</strong> rewriting in Renaissance culture is made up <strong>of</strong> borrowings from<br />
Antiquity and classical literature: we will question the adaptation <strong>of</strong> the classical tradition through the specific theme <strong>of</strong> love in<br />
the chosen plays. We will study the Shakespearean plays in their literary and artistic contexts (love poetry, Petrarchism,<br />
mannerist Eros…)<br />
· Second, using filmed theatre, film versions, photos, play reviews, we will question how some selected passages <strong>of</strong> our corpus<br />
are currently staged by pr<strong>of</strong>essionals and the relationships that we may find from the page to the stage.<br />
COMPULSORY READING<br />
For editorial/scientific reasons it is highly recommended that you should buy these specific editions:<br />
Shakespeare, Antony and Cleopatra, éd. D. Bevington, Cambridge, Cambridge <strong>University</strong> Press, 1990<br />
Shakespeare, A Midsummer Night’s Dream, The Oxford Shakespeare, Oxford World’s Classics.<br />
Shakespeare, Romeo and Juliet, The Arden Shakespeare, Routledge.<br />
RECOMMENDED READING – a shelf is reserved at the IRCL’s library, BRED 214<br />
Bate, Jonathan. Shakespeare and Ovid. Cambridge: Cambridge <strong>University</strong> Press, 1992.<br />
Brunel, Pierre, éd. Dictionnaire des mythes littéraires. Paris : Edition du Rocher, 1988.<br />
Peyré, Yves. La Voix des mythes dans la tragédie élisabéthaine. Paris : CNRS éditions, 1996. [out <strong>of</strong> print, available in the<br />
library <strong>of</strong> the Institut de Recherches sur la Renaissance, l’Age Classique et les Lumières, BRED 214]<br />
William Shakespeare: The Complete Works Second Edition, edited by Stanley Wells, Gary Taylor, John Jowett, and William<br />
Montgomery Price: £16.99 (Paperback) ISBN: 978-0-19- 92<strong>67</strong>18-7 2005 1<strong>42</strong>4 pages.<br />
122
The journal Cahiers Elisabéthains, which belongs to the IRCL, presents a number <strong>of</strong> valuable play reviews <strong>of</strong> contemporary<br />
international productions. Site web : http://recherche.univmontp3.fr/cahiers/<br />
For information about current staging: www.rscshakespeare.co.uk<br />
MODALITES DE CONTROLE<br />
- Un oral en anglais (commentaire littéraire ou commentaire d’une mise en scène) : 50% de la note semestrielle (coeff.1).<br />
- Un écrit en français (une composition en 3 heures) : 50% de la note semestrielle (coeff. 1).<br />
Lundi 14h<strong>15</strong>-16H<strong>15</strong> G213 A. Lafont<br />
LIT 6R Edwardian and Modernist Literature<br />
In or about December 1910, human character changed, Virginia Woolf wrote. Indeed, at that time, all the arts joined in a général<br />
groundswell, an international movement generally known as modernism. In England, the advent <strong>of</strong> modernist littérature and art<br />
coincided with technological changes, the development <strong>of</strong> urban England, the decline <strong>of</strong> the British Empire, changes in women’s<br />
rights and on the whole, in Englishness. Modernist littérature, in the Wake <strong>of</strong> Edwardian littérature, emancipated itself from<br />
Victorian taboos and Victorian literary conventions in order to transmit those changes through a form <strong>of</strong> représentation that<br />
would be mimetic anymore but would foreground subjectivity, relativity, and fragmentation instead <strong>of</strong> the former stability.<br />
Emblematic novels <strong>of</strong> the Edwardian and modernist periods will be studied : Arnold Bennett’s Anna <strong>of</strong> the five towns (1902) and<br />
E.M Forster’s Howards End (1910) together with D.H. Lawrence’s controversial The Rainbow, published and banned in 19<strong>15</strong>,<br />
a,d Virginia Woolf’s humorous Flush (1933)<br />
COMPULSORY READING<br />
Bennett, Arnold. Anna <strong>of</strong> the Five Towns. 1902. London: Penguin Classics,<br />
Forster, Edward Morgan . Howards End. 1910. London: Penguin Classics, 2000.<br />
Lawrence, David Herbert. The Rainbow. 19<strong>15</strong>. Oxford: Oxford World’s Classics, 2008.<br />
Woolf, Virginia. Flush. 1933. Oxford: Oxford World’s Classics, 2009.<br />
Exam : One oral exam and one writen final exam<br />
Mardi 13h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> G213 C. Reynier<br />
E66AN3 Appr<strong>of</strong>ondissements (3c)<br />
2 cours au choix :<br />
CIV1 S6 The Fruits <strong>of</strong> Passion : An introduction to the History <strong>of</strong> Emotions in Early Modern England <br />
16th and 17th century writings consistently warn against the dangers <strong>of</strong> the « passions », which are denounced as a threat to the<br />
individual’s mental or bodily health and must therefore be « restrained » or « moderated ». Some doctor’s case notes even<br />
contain accounts <strong>of</strong> the men <strong>of</strong> women who died from grief or requited love, belying Rosalind’s statement that « men have died<br />
from time to time, and worms have eaten them, but not for love » (As You Like It, IV.1). This négative discourse is, however,<br />
largely counterbalanced by an emphasis on the positive ethical meaning <strong>of</strong> the passions : while the lack <strong>of</strong> affection is interpreted<br />
as a sign <strong>of</strong> sinfulness and moral décrépitude, the right use <strong>of</strong> the passions is constructed as a defining élément <strong>of</strong> the virtuous<br />
life. Far from being prohibited, the expression <strong>of</strong> appropriate émotions is indeed considered désirable.<br />
Using a variety <strong>of</strong> primary texts, including excerpts from médical and philosophical treatises, sermons, autobiographies, poems<br />
ad plays, this course will provide an introduction to the history <strong>of</strong> émotions in 16th and 17th century England. Focusing on what<br />
early modern authors called « passion » or « affection », we will first explore the extent to which thèse catégories converge with<br />
and diverge from the modern concept <strong>of</strong> « émotion ». After examining the diferent définitions and taxonomies that emerge from<br />
early modern writings on the topic, we will Survey the médical, philosophical and religious traditions that shape contemporary<br />
représentations <strong>of</strong> the émotions and outline norms or behaviour guiding individual conduct. Finally, we will look at a number <strong>of</strong><br />
case-studies in the attempt to explore how émotions define or are perceived to define individual and collective expérience.<br />
What is an appropriate émotion ? What benefits can be reaped from using émotions effectively ? How do émotions participate in<br />
the « negotiation <strong>of</strong> relationships ? These are some <strong>of</strong> the issues that we will focus on.<br />
REQUIRED READING<br />
SHAKESPEARE, William. Hamlet. Ed. G.R. Hibbard. Oxford: Oxford UP, World’s Classics, 1998.<br />
Mercredi 17h<strong>15</strong>-18h45 F106 P. Barros<br />
LITT1 S6 Food for Thought: The Literary Representation <strong>of</strong> Food in a Selection <strong>of</strong> Postcolonial Writings<br />
This seminar will be concerned with the representation <strong>of</strong> food, the preparation and the sharing <strong>of</strong> meals in texts that dramatize<br />
the contact, exchanges and transitions between cultures. Anthropologists such as Claude Lévi--‐Strauss have emphasized that<br />
eating is not only a basic physical need, but also, and perhaps primarily, a marker <strong>of</strong> social and cultural belonging. In works <strong>of</strong><br />
fiction, food imagery fully contributes to the figurative operations <strong>of</strong> texts in which the motif frequently functions as a metonym<br />
<strong>of</strong> community, place and territory. Working from this perspective, we will explore a selection <strong>of</strong> short stories and novels<br />
highlighting, in John Thieme’s words, that “food discourses are both an integral part <strong>of</strong> the ways in which individuals and<br />
cultures identify themselves, and <strong>of</strong> the ways in which they are perceived from outside, usually as the result from stereotyping.”<br />
We will focus on a wide range <strong>of</strong> authors and texts mainly, yet not exclusively, from India, privileging the gastronomic genres <strong>of</strong><br />
pastiche and satire. Ultimately, this should lead us to analyse the values these writers attribute to commensality, integrating food<br />
imagery within a wider reflection upon the protean form <strong>of</strong> the novel and its tolerance for difference.<br />
BIBLIOGRAPHY<br />
CORE TEXTS<br />
DESAI, Anita. In Custody. 1984. London: Vintage, 1999.<br />
LAHIRI, Jhumpa. The Namesake. 2003. New York: Houghton & Mifflin C°, 20<strong>04</strong>. PATTERSON, Kevin. Consumption. A<br />
Novel <strong>of</strong> the Arctic. 2007. New York: Anchor Books,<br />
2008.<br />
123
An additional course brochure will be available at the campus printing <strong>of</strong>fice at the beginning <strong>of</strong> the semester. It is<br />
necessary to order the books well in advance.<br />
RECOMMENDED READING<br />
BAKHTIN, Mikhail. L'oeuvre de François Rabelais et la culture populaire au moyen âge et sous la renaissance. Paris :<br />
Gallimard, 1970.<br />
COLLINGHAM, Lizzie. Curry. A Tale <strong>of</strong> Cooks and Conquerors. Oxford: Oxford UP, 2006. DÉTIENNE, Marcel. Comparer<br />
l’incomparable. Paris : Seuil, 2000.<br />
FORSTER, E.M. Aspects <strong>of</strong> the Novel. 1927. London: Penguin, 1962.<br />
GHOSH, Amitav. Sea <strong>of</strong> Poppies. London: John Murray, 2008.<br />
GOTO, Hiromi. Chorus <strong>of</strong> Mushrooms. Edmonton, AB: NeWest P, 1994.<br />
RAMANUJAN, A. K. “Food for Thought.” The Table is Laid. The Oxford Anthology <strong>of</strong> South<br />
Asian Food Writing. Ed. John Thieme, and Ira Raja. New Delhi: Oxford UP, 2007. 1--‐10. ROY, Arundhati. The God <strong>of</strong> Small<br />
Things. London: Flamingo, 1997.<br />
RUSHDIE, Salman. Midnight’s Children. London: Jonathan Cape, 1981.<br />
SERRES, Michel. Rome, le livre des fondations. Paris: Grasset, 1983.<br />
MODALITES DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES<br />
Contrôle continu<br />
--‐ 1 devoir écrit. Durée: 4 heures (50% = coeff.1).<br />
--‐ 1 oral. Durée : 30 minutes (50% = coeff.1).<br />
Mercredi 12h<strong>15</strong>-13h45 F106 C. Omhovere<br />
CIV2 The City in American Thought<br />
Through an historical Survey, this course will explore changing conceptions <strong>of</strong> « the city » in American thought, from the<br />
Christian « city on a hill » <strong>of</strong> the 17th century Pilgrims to the commod<strong>of</strong>ied urban simulacrum <strong>of</strong> today. By looking at how<br />
Americans have imagined the city, we will focus on ideas about the place <strong>of</strong> nature, democracy, immigration, industrialism, race,<br />
commodification, suburbia, and the media. Readings will be a combination <strong>of</strong> fiction (short stories and novels), and important<br />
non-fiction essays on the city. We will also view several films.<br />
BIBLIOGRAPHY<br />
CRANE, Stephen. Maggie Girl <strong>of</strong> the Streets.<br />
WEST, Nathanael. Day <strong>of</strong> the Locust<br />
WRIGHT, Richard. Black Boy<br />
WHITEHEAD, Colson. Apex Hides the Hurt<br />
MODALITES DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES<br />
Contrôle continu<br />
1 mid--‐term paper <strong>of</strong> 5 pages (coeff 1).<br />
1 final oral exam (coeff 1).<br />
Vendredi 9h45-11h<strong>15</strong> F001 R. Heyman<br />
LITT2 The Comic novel in Contemporary Britain<br />
This course will provide insight both into contemporary English society and into the nature <strong>of</strong> literary humor. « Englishness »<br />
has long been a vexed identity category, all the more so in the post-European Union, postcolonial, post-devolution, multi-racial<br />
England <strong>of</strong> récent décades. English littérature has a long tradition <strong>of</strong> social critique through humour. In this course we will read<br />
two récent comic novels that provide such social commentary, with particular attention to the nature <strong>of</strong> England and Englishness,<br />
while also unfolding brillant comic plots. We will use thèse Works both to explore England’s sensé <strong>of</strong> itself and also to ponder<br />
the form and artistry <strong>of</strong> the comic novel.<br />
COMPULSORY READING<br />
Smith, Zadie. White Teeth. 2000. Penguin papberback, 2001.<br />
Barnes, Julian. England, England. 1998. Vintage paperback,2000<br />
MODALITES DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES<br />
Contrôle continu<br />
1 mid--‐term paper <strong>of</strong> 5 pages (coeff 1).<br />
1 final oral exam (coeff 1).<br />
Mercredi 12h<strong>15</strong> -13h45 F106 J. Wilcox<br />
124
ARABE<br />
ARABIC<br />
Langue et Civilisation arabe.<br />
LICENCE 1<br />
LANGUE<br />
E29AR3 Langue non-spécialiste – 1.5 c (M Idrissi)<br />
Groupe 1 Jeudi De 08h<strong>15</strong> à 09h45 Salle F107<br />
Groupe 2 Jeudi De 11h<strong>15</strong> à 12h45 Salle G103<br />
Groupe 3 Jeudi De 14h<strong>15</strong> à <strong>15</strong>h45 Salle G103<br />
Groupe 4 Jeudi De <strong>15</strong>h45 à 17h<strong>15</strong> Salle G103<br />
Groupe 5 Vendredi De 10h45 à 12h<strong>15</strong> Préfa 5.11<br />
Groupe 6 Vendredi De 12h<strong>15</strong> à 13h45 Salle G103<br />
E21ARY3 Langue (39h) -3c<br />
La numérotation : chiffres orientaux. Les divisions du temps, Initiation à l’espace géographique, l’adjectif, les 2 schémas de la<br />
phrase nominale, Les 3 cas grammaticaux, Le futur, L’annexion, la négation, L’impératif…<br />
Jeudi 8h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> G103 Mme Miossec<br />
E23ARY3 Langue Renforcement LEA (19.5h) -1.5c<br />
Complément du cours de langue<br />
Mercredi 8h<strong>15</strong>-9h45 G103 M Yacoub<br />
CIVILISATION<br />
E22ARY3 Civilisation – 3 c<br />
Monde Arabe Contemporain, Economie et Commerce : Les devises, les ressources nationales, la facture, l’assurance sociale<br />
Examen : contrôle continu<br />
Monde Arabe Contemporain, Actualité : La Chaine arabe Al-Jazira, étude d’un flash d’information TV avec support<br />
audiovisuel et écrit<br />
Examen : contrôle continu<br />
Lundi 8h<strong>15</strong>-9h45 ET Mardi 9h45-11h<strong>15</strong> G103 M. Pétillot<br />
LICENCE 2<br />
LANGUE<br />
E49AR3 Langue non-spécialiste – 1.5 c (Mme Yacoub)<br />
Groupe 1 Lundi De 13h45 à <strong>15</strong>h<strong>15</strong> Salle Préfa 1.4<br />
Groupe 2 Jeudi De 12h45 à 14h<strong>15</strong> Salle F107<br />
E41ARY3 Langue – 4 c<br />
Les verbes assimilés, concaves et défectueux : principes de conjugaison et transformations. Acquisition des bases culturelles et<br />
littéraires. L’approche du document culturel. La phrase complexe,, le language dialectal…<br />
Mardi 16h45-17h45 G103 ET Jeudi 14h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> H229 Mme Miossec<br />
E43ARY3 Langue Renforcement LEA<br />
Complément au cours de langue<br />
Mercredi 9h45-11H<strong>15</strong> G103 M Yacoub<br />
CIVILISATION<br />
E<strong>42</strong>ARY3 Civilisation LEA – 3 c<br />
Le monde arabe contemporain, l’économie et le commerce : L’immobilier, La banque, les sociétés française dans le monde<br />
arabe, les ports égyptien…<br />
Actualité du monde arabe : la chaîne satellitaire arabe, Al-Jazira ; étude d’un flash d’information télévisé par semaine avec<br />
support audio visuel.<br />
Examen : contrôle continu<br />
Mardi 8h<strong>15</strong>-9h45 ET Mercredi 13h<strong>15</strong>-14h45 G103 M. Petillot<br />
125
LICENCE 3<br />
LANGUE<br />
E69AR3 Langue non-spécialiste – 1.5 c (Mme Yacoub)<br />
Groupe 1 Lundi De <strong>15</strong>h<strong>15</strong> à 16h45 Salle G103<br />
Groupe 2 Jeudi De 11h<strong>15</strong> à 12h45 Salle F001<br />
E61ARY3 Langue – 3 c<br />
Etude de pièces de théâtre, de romans et de nouvelles d’écrivains arabes contemporains : TAWFIQ AL-HAKÎM, NAGÎB<br />
MAHFÛZ, TAYYIB SÂLIH. Article de presse ; passage du littéral au dialectal ; renforcement en syntaxe et morphologie (les<br />
compléments d’état, de cause, circonstanciels de temps et de lieu, les pluriels quadrisyllabiques) ; les verbes inchoatifs, la voie<br />
passive ; le thème et version. Supports : textes littéraires.<br />
Mardi 14h<strong>15</strong>-16h45 G103 ET Vendredi 9h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> G103 Mme Miossec<br />
126
CATALAN<br />
Langue romane parlée dans le Sud de la France, en Andorre, en Catalogne<br />
(Barcelone), dans le pays Valencien (Valencia), dans les Îles Baléares et en<br />
Sardaigne. Etude de la langue écrite et orale, linguistique, traduction,<br />
grammaire.<br />
LICENCE 1<br />
E29CA3 Langue non-spécialiste – 1.5 c<br />
Groupe 1 Lundi De 17h<strong>15</strong> à 18h45 Salle G03<br />
Groupe 2 Lundi De 17h<strong>15</strong> à 18h45 Salle F103<br />
LICENCE 2<br />
E49CA3 Langue non-spécialiste – 1.5 c<br />
Jeudi De 12h45 à 14h<strong>15</strong> Salle G02<br />
LICENCE 2<br />
E69CA3 Langue non-spécialiste – 1.5 c<br />
Jeudi De 11h<strong>15</strong> à 12h45 Salle G02<br />
127
CHINOIS<br />
CHINESE<br />
La langue enseignée est le Chinois moderne (ou mandarin) oral et écrit,<br />
langue <strong>of</strong>ficielle en Chine continentale, à Taiwan et à Singapour et langue de<br />
communication dont l’importance est reconnue dans toute l’Asie. Apprendre le<br />
chinois est difficile, il faut maîtriser assez bien le français et avoir une grande<br />
autonomie dans le travail. (LLCE, LEA, DU)<br />
LICENCE 1<br />
E29CH3 Chinois Non-Spécialiste (19.5h) – 1.5 c<br />
Groupe 1 Lundi De 14h<strong>15</strong> à <strong>15</strong>h45 Prefa 5.11<br />
Groupe 2 Lundi De 17h<strong>15</strong> à 18h45 Prefa 5.11<br />
Groupe 3 Lundi De 17h<strong>15</strong> à 18h45 Préfa 1.3<br />
Groupe 4 Mardi De 8h<strong>15</strong> à 9h45 Préfa 5.11<br />
Groupe 5 Mardi De 9h45 à 11h<strong>15</strong> Préfa 5.11<br />
Groupe 6 Mardi De 11h<strong>15</strong> à 12h45 Préfa 5.11<br />
Groupe 7 Mercredi De <strong>15</strong>h45 à 17h<strong>15</strong> Préfa 5.11<br />
Groupe 8 Mercredi De 17h<strong>15</strong> à 18h45 Préfa 5.11<br />
Groupe 9 - Non-débutants Lundi De 17h<strong>15</strong> à 18h45 Salle A3<strong>15</strong><br />
E21CH1 Littérature et Histoire moderne<br />
De la fin des Qing à 1919<br />
Jeudi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> G102 Mme Seguy<br />
Samedi 9h-12h G1<strong>04</strong> Mme Gilbank<br />
E22 CH3 Langue et écriture<br />
Lundi 11h<strong>15</strong>-12h45 A309 Mme Gilbank<br />
Mercredi 11H<strong>15</strong>-12h45 G1<strong>04</strong> M Wang<br />
E23CH3 Grammaire et expression<br />
Lundi 9h45-11h<strong>15</strong> G1<strong>04</strong> Mme Gilbank<br />
Jeudi 9h45-11h<strong>15</strong> G1<strong>04</strong> Mme Gilbank<br />
E24CH3 Compréhension écrite<br />
Mardi 9h45-11h<strong>15</strong> G1<strong>04</strong> Mme Gilbank<br />
Mardi 11H<strong>15</strong>-12H45 G1<strong>04</strong> Mme Gilbank<br />
LICENCE 2<br />
LANGUE<br />
E49CH3 Chinois Non-Spécialiste (19.5h) – 1.5 c<br />
Groupe 1 Lundi De <strong>15</strong>h45 à 17h<strong>15</strong> Préfa 5.11<br />
Groupe 2 Jeudi De 9h45 à 11h<strong>15</strong> Préfa 5.11<br />
Groupe 3 Jeudi De 12h45 à 14h<strong>15</strong> Préfa 5.11<br />
E41CH1 Thème et expression<br />
Mardi 8h<strong>15</strong>-9h45 G102 P. Hung<br />
Jeudi 8h<strong>15</strong>-9h45 G102 Mme Gilbank<br />
E43CH1 Grammaire et expression<br />
Jeudi 11h<strong>15</strong>-12h45 G102 F. Gilbank<br />
E<strong>42</strong>CH1 Version, compréhension orale<br />
Mercredi 11H30-12h30 A309 Mme Gilbank<br />
Mercredi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h45 G102 Mme Seguy<br />
128
Jeudi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h45 G102 Mme Seguy<br />
E44CH1 Litterature et Civilisation<br />
La Chine contemporaine (1949-1978)<br />
Littérature classique<br />
Lundi 17h<strong>15</strong>-18h45 G102 A. Coppolani<br />
Mercredi 9h<strong>15</strong>-10h45 G102 P. Doan<br />
129
ESPAGNOL<br />
SPANISH LANGUAGE AND LITERATURE<br />
Langue, Civilisation et Culture, Art, Littérature, Linguistique, Traduction<br />
(Thème/Version).<br />
LICENCE 1<br />
LANGUE<br />
E29ES1 Langue non-spécialiste - 1.5 c<br />
19 different groups : See with Cedric<br />
E21ES3 Grands courants littéraires (39h) -3c<br />
Ces deux cours (Grands courants littéraires Espagne et Grands courants littéraires Amérique Latine) auront pour objectif de<br />
présenter un panorama de la littérature espagnole et latino-américaine du Moyen-Âge à nos jours. Les trois grands genres<br />
littéraires (poésie, théâtre, roman) dans les pays de langue hispanique, ainsi que leurs évolutions à travers le temps en fonction de<br />
coordonnées historiques, géographiques et culturelles, seront illustrés par des textes fournis en classe.<br />
Lecture obligatoire évaluée : VALLEJO Fernando, La virgen de los sicarios, Punto de Lectura, Santillana, Ediciones Generales,<br />
S.L.. Madrid, 2006.<br />
Bibliographie :<br />
Histoire de la littérature espagnole<br />
BEYRIE, Jacques, JAMMES, Robert, Histoire de la littérature espagnole, Paris, P.U.F., coll. « Premier cycle », 1994.<br />
CANAVAGGIO, Jean, Histoire de la littérature espagnole. Tomes I et II, Paris, Fayard, 1994.<br />
DELRUE, Elisabeth, Panorama de la littérature espagnole des origines à nos jours, Paris, Ellipse, 2002.<br />
LARRIBA Elisabel, Dictionnaire de la littérature espagnole, Paris, Honoré Champion, 2001.<br />
PEDRAZA, Felipe, RODRIGUEZ, Milagros, Manual de literatura española, Tafalla, Cénlit, 1986.<br />
Une bibliographie complémentaire sera communiquée par les enseignants lors du premier cours<br />
Grands courants littéraires de l’Espagne<br />
Groupe 1 Mercredi 13h45-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> F103 Mme Chainais<br />
Groupe 2 Mardi 10h45-12h<strong>15</strong> F<strong>04</strong>A Mme Pegorari<br />
Grands courants littéraires de l’Amérique Latine<br />
Groupe 1 Jeudi 8h<strong>15</strong>-9h45 F<strong>04</strong>A Mme Tous<br />
Groupe 2 Mardi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-16h45 G03 M Aubague<br />
E22ES3 Traduction (39h) -3c<br />
Thème<br />
Initiation à la traduction en espagnol de textes littéraires français contemporains<br />
Groupe 1 Mardi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-16h45 F103 Mme SArrazin<br />
Groupe 2 Jeudi 9h45-11h<strong>15</strong> F106 Mme. Valiente<br />
Version<br />
Les textes proposés à la traduction appartiennent à la langue contemporaine des domaines espagnol et hispano-américain.<br />
Groupe 1 Jeudi 9h45-11h<strong>15</strong> G03 M. Delolme<br />
Groupe 2 Mercredi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> G03 Mme Sarazin<br />
E23ES1 Approche de Textes littéraires (39h) -3c<br />
Ce cours se propose à la fois d’aborder la littérature espagnole et latino-américaine contemporaine à partir de l’analyse d’extraits<br />
de romans représentatifs et d’acquérir une méthode de l’explication de texte.<br />
L’écue se compose de deux TD obligatoires, l’un consacré à l’Espagne et l’autre à l’Amérique latine. Une lecture obligatoire<br />
sera évaluée en fin de semestre. Il s’agit de :<br />
« Un largo silencio » de Ángeles Caso (première édition : Planeta, 2000).<br />
Un descriptif des cours sera communiqué aux étudiants lors de la première séance.<br />
Documents authentiques espagnols<br />
Groupe 1 Lundi 13h45-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> F<strong>04</strong>A Mme. Sagnes<br />
Groupe 2 Mercredi 18h<strong>15</strong>-19h45 F102 Mme. Chainais<br />
Documents authentiques d’Amérique Latine<br />
Groupe 1 Jeudi 12h<strong>15</strong>-13h45 G03 M. Tous<br />
Groupe 2 Mardi 16h45-18h<strong>15</strong> G03 M. Aubague<br />
130
LICENCE 2<br />
LANGUE<br />
E49ES1 Langue non-spécialiste – 1.5 c<br />
10 groups Voir Cedric<br />
E41ES3 Litterature de l’Espagne classique (39h) -3 c<br />
Lecture obligatoire : El ingenioso hidalgo Don quijote de la Mancha édición de John Jay Allen, cátedra, letras hispánicas,<br />
1988. 1ère partie<br />
Traduction en français d’Aline Schulman : L’ingénieux hidalgo Don Quichotte de la Mancha, Seuil, 1987<br />
Il s’agira dans un premier temps de parcourir la production, poétique, romanesque et théâtrale du Siècle d’Or . Ensuite le cours<br />
tentera une première approche de l’oeuvre de Miguel de Cervantes.<br />
Pour avoir une vue d’ensemble et acquérir les notions de base concernant le contexte historique de l’époque on peut lire avec<br />
pr<strong>of</strong>it : BENNASSAR B., Un siècle d’or espagnol, Paris, Robert Laffont, 1982, réédité.<br />
ÉLÉMENTS DE BIBLIOGRAPHIE :<br />
Historia y critica de la literatura española , sous la direction de Franicsco RICO, tome 2: Siglos de Oro, Renacimiento et tome 3 :<br />
Siglos de Oro, Barroco.<br />
L’étudiant pourra aussi consulter avec pr<strong>of</strong>it le portail consacré à Cervantes sur le site web Cervantes Virtual<br />
CM Mercredi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> A214 Mme Gonzales<br />
Lecture obligatoire : Lazarillo de Tormes, édición de Francisco Rico, cátedra, letras hispánicas, 1998.<br />
Les textes et documents de travail seront fournis.<br />
Pour avoir une vue d’ensemble et acquérir les notions de base concernant le contexte historique de l’époque on peut lire avec<br />
pr<strong>of</strong>it : BENNASSAR B., Un siècle d’or espagnol, Paris, Robert Laffont, 1982, réédité.<br />
Textes littéraires :<br />
De Lazarillo de Tormes à Cervantes : généalogies et parentés. Il s’agit d’une introduction à la littérature picaresque et plus<br />
généralement d’une initiation à la prose romanesque du siècle d’or, centrée autour du problème de la généalogie du picaro et de<br />
ses émules. Les oeuvres intégrales peuvent être lues de préférence dans les éditions critiques établies chez Castalia ou Cátedra.<br />
Éléments de bibliographie :<br />
MARAVALL, J. A., La literatura picaresca desde la historia social, Madrid, Taurus, 1986, (lire plus articulièrement, pp. 282 et<br />
sq. : Desvinculación y abandono del medio familiar)<br />
RICO, F., La novela picaresca y el punto de vista, Barcelona, SeixBarral, 1982<br />
Groupe 1 TD Mardi 16h45-18h<strong>15</strong> F<strong>04</strong>A M Delolme<br />
Groupe 2 TD Mardi 18H<strong>15</strong>-19h45 F103 M Delolme<br />
E<strong>42</strong>ES3 Thème, version et linguistique (52h) -4c<br />
Thème<br />
Groupe 1 Mercredi 17h<strong>15</strong>-18h45 F103 M Rault<br />
Groupe 2 Mercredi 14H<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h45 G03 Mme Valiente<br />
Version<br />
Groupe 1 Vendredi 8h<strong>15</strong>-9h45 F102 M. Parello<br />
Groupe 2 Vendredi 9h45-11h<strong>15</strong> F103 M. Parello<br />
Linguistique<br />
Seront abordées les questions suivantes :<br />
1) Phonétique : principes généraux (appareil phonatoire, voyelles, consonnes, glides) ; 2) phonétique de l’espagnol contemporain<br />
(voyelles, consonnes, glides, systèmes de transcription) ; 3) phonologie : principes généraux : son vs phonème, commutation,<br />
variantes (libres, conditionnées, combinatoires), neutralisation, archiphonème ; 4) phonologie de l’espagnol contemporain : le<br />
système consonantique ; le système vocalique.<br />
Transcription phonologique.<br />
Bibliographie<br />
Alarcos Llorach, Emilio, Fonología española, Madrid, Gredos, 1961 (ou éditions postérieures).<br />
Dubois, Jean et alii, Grand dictionnaire linguistique et sciences du langage, Paris, Larousse, 2007.<br />
Jakobson, Roman, Essais de linguistique générale, Paris, Editions de Minuit, 1963. [Chap.6 « phonologie et phonétique »].<br />
Omnès, Robert, Phonétique, phonologie, orthographe et prononciation de l’espagnol, Paris, Nathan, « Langues 128 », 1995.<br />
Quilis, Antonio, Tratado de fonología y fonética españolas , Madrid, Gredos, 1993.<br />
de Saussure, Ferdinand, Cours de linguistique Générale, Paris, Payot, 1995. [Introduction : chap. 7 et appendice].<br />
Yaguello Marina, Alice au pays du langage (Pour comprendre la linguistique), Paris, Seuil, 1981 [Chapitre 6].<br />
Groupe 1 Mercredi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> A3<strong>15</strong> Mme SArrazin<br />
Groupe 2 Jeudi 8h<strong>15</strong>-9h<strong>15</strong> F105 Mme Sarrazin<br />
E43ES3 Civilisation Contemporaine de l’Espagne(39h) -3c<br />
España. 1808-1898, politica y sociedad<br />
LECTURES OBLIGATOIRES :<br />
Histoire :<br />
131
Fernández Ros José Manuel, González Salcedo Jesús, León Navarro Vicente, Ramírez Aledón, Germán, Historia de España 2,<br />
Proyecto La casa del saber, Ed. Santillana. 2009.<br />
Théâtre : Leandro Fernández de Moratín, El sí de las niñas. 1801.<br />
PROGRAMMES :<br />
1. CM : Absolutismo vs liberalismo : los desafíos de la modernidad. España. 1808-1898.<br />
Bibliographies :<br />
-Ouvrages généraux<br />
ARTOLA Miguel, La burguesía revolucionaria. (1808-1874). Alianza Universidad. 1980 (ou édition postérieure).<br />
CARR Raymond, España, 1808-1975. Ariel. Barcelona. 1996. (ou édition postérieure).<br />
FERRERA CUESTA Carlos, Diccionario de historia de España, Alianza Editorial. Madrid 2005.<br />
FONTANA Josep, La época del liberalismo, Editorial Crítica. Marcial Pons. Madrid. 2007.<br />
FUSIJuan Pablo, Palafox Jordi, España, 1808-1996. El desafío de la modernidad.1996 (ou édition postérieure).<br />
JOVER ZAMORA José María, GOMEZ FERRER Guadalupe, FUSI Juan Pablo, España: sociedad, política y civilización.<br />
Siglos XIX-XX. Editorial Debate. Madrid 2000.<br />
LYNCH J. Historia de España. La etapa liberal. 1808-1898, El País. 2007.<br />
2. TD : Los orígenes del liberalismo español : La Ilustración (1759-1808)<br />
Bibliographies :<br />
-Ouvrages généraux :<br />
ANES Gonzalo, El antiguo régimen: Los Borbones, Historia de España, Alfaguara, IV, Madrid: Alianza Editorial, 1970.<br />
ANES Gonzalo, El siglo de las Luces, Historia de España 4 (dirigida por Miguel Artola), Madrid, Alianza Editorial, 1994, 431 p.<br />
FERNÁNDEZ DÍAZ Roberto, Manual de historia de España, 4. Siglo XVIII, Madrid, Historia 16, 1993, 1145 p.<br />
FERNÁNDEZ DE PINEDO E., GIL NOVALES A., DÈROZIER A., Centralismo, Ilustración y agonía del Antiguo Régimen<br />
(17<strong>15</strong>-1833), Historia de España VII (dirigida por Manuel Tuñón de Lara), Barcelona, Labor, 1980, 488 p.<br />
-Sur Goya<br />
HELMAN Edith, Trasmundo de Goya, Madrid, Revista de Occidente, 1963<br />
BATICLE Jeanine, Goya d’or et de sang, Paris, Découvertes Gallimard, 1986<br />
LAFUENTE FERRARI, « Los Caprichos » de Goya, Barcelona, 1978<br />
LICHT Fred, Goya, Citadelles & Mazenod, Paris, 2001<br />
CM Lundi 8h<strong>15</strong>-9h45 A214 Mme. Belmonte<br />
TD Groupe 1 Mardi 8h<strong>15</strong>-9h45 F102 Mme Imparato Prieur<br />
TD Groupe 2 Mardi 13h45-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> F103 Mme Imparato Prieur<br />
E44ES3 Civilisation de l’Amérique coloniale(39h) -3c<br />
1) Cours Magistral (CM) : 1h30 x 13 semaines (Mme Paola DOMINGO)<br />
- Découverte et Conquête du continent<br />
- Occupation et organisation administrative du territoire<br />
- Exploitation économique et commerciale<br />
- Métissages ethniques et culturels<br />
- L’Eglise (rôle et influence)<br />
- Organisation sociale<br />
- Réformes des XVIIe et XVIIIe siècles<br />
- Les Indépendances (genèse, Guerres d’Indépendance, bilan)<br />
2) Travaux Dirigés (TD) : 1h30 x 13 semaines (Mme Paola DOMINGO)<br />
Commentaire de documents authentiques illustrant la période étudiée et les sujets abordés en cours magistral.<br />
LECTURE OBLIGATOIRE ET EVALUEE<br />
SCHMIDEL (ou SCHMIDL), Ulrich, Viaje al Río de la Plata.<br />
CM Lundi 9h45-11h<strong>15</strong> A214 Mme. Domingo<br />
TD Groupe 1 Lundi 11H<strong>15</strong>_12H45 F<strong>04</strong>A Mme. Domingo<br />
TD Groupe 2 Mardi 9h45-11h<strong>15</strong> F103 Mme Domingo<br />
LICENCE 3<br />
LANGUE<br />
E69ES1 Langue non-spécialiste – 1.5 c<br />
8 groups Voir Cedric<br />
E61ES3 Littérature Espagnole contemporaine (39h) -3c<br />
OEuvres au programme :<br />
Rafael Chirbes, La caída de Madrid, Barcelona, Anagrama, 2000 (oeuvre .tudi.e dans le cadre du CM).<br />
Julio LLamazares, Escenas del cine mudo, Madrid, Alfaguara, 1994 (oeuvre .tudi.e dans le cadre du TD).<br />
Les .tudiants doivent se procurer les deux romans imp.rativement pour la rentr.e du second semestre.<br />
CM Mardi 11h45-13h<strong>15</strong> G03 Mme Sagnes<br />
132
TD Mardi 13h45-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> A3<strong>15</strong> Mme Sagnes<br />
E62ES3 Thème, version et Linguistique (52h) -4c<br />
Linguistique<br />
A partir d’extraits tirés d’oeuvres littéraires médiévales et classiques, seront traitées des questions de linguistique dans leur<br />
variation diachronique :<br />
- histoire de la graphie ;<br />
- phonologie diachronique (du système médiéval au système moderne) ;<br />
- morphologie verbale diachronique : les futurs et conditionnels ; les parfaits forts ; les subjonctifs en –ra et en –se ; le subjonctif<br />
futur).<br />
Lectures fortement conseillées :<br />
ALARCOS LLORACH, Emilio, Fonología española, Madrid, Gredos [Chap. 9], 1986.<br />
ALVAR, Manuel, POTTIER, Bernard, Morfología histórica del español, Madrid, Gredos, 1983.<br />
CANO AGUILAR, Rafael, El español a través de los tiempos, Madrid, Arco/Libros, 1999.<br />
DARBORD, Bernard, POTTIER, Bernard, La langue espagnole (Eléments de grammaire historique), Paris, Nathan, 20<strong>04</strong>.<br />
LATHROP, T.A, Curso de gramática histórica española, Barcelone, Ariel, 1995.<br />
Mercredi 11h45-12h45 A3<strong>15</strong> Mme. Sarrazin<br />
Theme<br />
Le thème, comme la version, requièrent une connaissance appr<strong>of</strong>ondie de l'espagnol et du français. Pour être menés à bien, les<br />
travaux de traduction doivent prendre appui sur des dictionnaires et grammaires relatifs à chacune des deux langues. Les lectures<br />
personnelles seront poursuivies, en complément de l'entraînement à la traduction.<br />
Mercredi 8h<strong>15</strong>-9h45 A3<strong>15</strong> Mme. Berthet<br />
Version<br />
Mercredi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h45 B207 M. Boeglin<br />
E63ES3 Littérature de l’Amérique latine (39h) -3c<br />
L’objectif de ce cours est l’étude appr<strong>of</strong>ondie d’une oeuvre littéraire qui s’inscrit dans la période contemporaine. Nous<br />
étudierons le roman Nadie me verá llorar (1999), de l’écrivaine mexicaine Cristina Rivera Garza. En évoquant la transition entre<br />
la dictature de Porfirio Díaz et le chaos suscité par la Révolution de 1910, ce roman explore la modernité mexicaine à travers la<br />
folie et l’extrême marginalité, car l’intrigue se déroule notamment dans l’asile psychiatrique de La Castañeda (qui a vraiment<br />
existé). A partir de l’analyse textuelle, il s’agira, entre autres, de déterminer si Nadie me verá llorar s’inscrit toujours dans un<br />
genre ou tendance de l’après-boom ou si, au contraire, il marque une transition vers des nouvelles propositions esthétiques qu’il<br />
conviendra alors de définir.<br />
Lecture obligatoire évaluée :<br />
RIVERA GARZA Cristina. Nadie me verá llorar, Madrid : Tusquets, 2003.<br />
Ce roman n’a pas été réédité, se procurer une édition d’occasion avec les étudiants de l’année dernière ou par internet à prix<br />
raisonnable. Autrement, contacter l’enseignant le premier cours.<br />
CM Mercredi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> G02 M. Aubagne<br />
TD Vendredi 10h45-12h<strong>15</strong> F102 Mme Lara<br />
E64ES3 Civilisation de l’Espagne classique (39h) -3c<br />
Cet enseignement est lié au TD de civilisation classique et donnera lieu à un examen commun. La lecture obligatoire est la même<br />
dans le CM et le TD : Un Siècle d’Or espagnol de Bartolomé Bennassar. Dans ce cours et dans le TD d’appr<strong>of</strong>ondissement qui<br />
l’accompagne il s’agira d’une part d’envisager l’histoire de l’Espagne du règne des Rois Catholiques à celui de Philippe II à<br />
partir de la notion d’héritage (territorial, idéologique…) d’autre part d’interroger des notions clés en histoire (crises, intolérance,<br />
héritage, religiosité, idéologie etc…)<br />
Eléments de bibliographie :<br />
B. Bennassar, Un siècle d’Or Espagnol, Robert Laffont, 1982<br />
B. Bennassar, L’homme espagnol. Attitues et mentalités. Complexe (édition), 2003<br />
Rafael Carrasco : - Charles Quint et la monarchie Espagnole, Ellipses, 1999<br />
- L’Espagne de Philippe II, Ellipses, 2005<br />
- L’Espagne classique, Hachette, 2006<br />
CM Jeudi 8h<strong>15</strong>-9h45 G03 Mme. Gonzales<br />
TD Jeudi 13h45-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> G03 Mme Valiente<br />
133
GREC MODERNE<br />
MODERN GREEK<br />
Langue, Civilisation et Culture, Littérature, Traduction.<br />
LICENCE 1<br />
E21GMY1 Grec moderne : langue – 3 c<br />
Cet enseignement propose une initiation à la langue sous la forme de :<br />
a-un texte de base,<br />
b- des dialogues très simples et<br />
c-des exercices structuraux.<br />
Ces outils assurant une progression grammaticale programmée, fondée principalement sur les déclinaisons et les conjugaisons.<br />
Les documents sont mis à la disposition des étudiants, sous la forme d’un polycopié et de trois CD comportant les textes ainsi<br />
que les exercices figurant dans le polycopié et leur correction. Il existe aussi une vidéo-cassette ou un DVD. L’objectif à<br />
atteindre est le perfectionnement de la communication en langue néo-hellénique dans diverses situations.<br />
Lundi 8h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> A3<strong>04</strong> Mme Ghazal<br />
E22GMY1 Grec moderne : civilisation<br />
Histoire de la Grèce 1862 – 1940<br />
Le but du cours est d’introduire aux changements politiques, sociaux et culturels survenus dans cette longue période<br />
tumultueuse.<br />
Entre 1862 et 1940, la Grèce moderne poursuit sa croissance territoriale et contribue par la mise en application d’une « Grande<br />
idée » qui n’était peut-être pas si bonne, à la fin catastrophique de la présence grecque-orthodoxe en « Asie Mineure ». Ce<br />
bouleversement démographique constitue une césure majeure de l’histoire du sud-est européen comme du Proche-Orient,<br />
souvent ignorée sous nos latitudes. Le régime grec évolue vers plus de démocratie, tente après 1922 de pacifier ses relations avec<br />
les États voisins tout en hésitant entre la forme monarchique et républicaine. La crise des années 1930 n’épargne la Grèce ni sur<br />
le plan économique, ni sur le plan idéologique. En 1939, la Grèce aborde le conflit mondial en étant gouvernée par un régime<br />
dictatorial d’inspiration fasciste mais qui se voudrait neutre sur le plan international.<br />
Les étudiants assidus sont évalués sur leur participation en classe, un devoir majeur préparé à la maison et un examen final.<br />
Απόστολος Βακαλόπουλος, Νέα Ελληνική Ιστορία, Thessalonique, Vanias, 1993<br />
Richard Clogg, A Concise History <strong>of</strong> Greece, Cambridge, Cambridge <strong>University</strong> Press, 1992<br />
Georges Contogeorgis, Histoire de la Grèce, Paris, Hatier, 1996<br />
Michael W. Weithmann, Griechenland, Regensburg, Friedrich Pustet, 1994<br />
Mardi 11h<strong>15</strong>-14h<strong>15</strong> A3<strong>04</strong> Mr Angelopoulos<br />
E23GM1 Approche culturelle de la Grèce à travers la littérature<br />
Cet enseignement est consacré à l’étude des textes en prose du mouvement littéraire dit de la «Génération 1880 » qui se définit<br />
par son attachement à l’étude des moeurs. Cette étude permettra donc une approche culturelle de la Grèce de la fin du XIXe<br />
siècle.<br />
Mercredi 11h<strong>15</strong>-14h<strong>15</strong> A3<strong>04</strong> M Calvié<br />
E29GM1 Grec moderne pour débutants<br />
Lundi 17h<strong>15</strong>-18h45 A3<strong>04</strong><br />
Jeudi 11h<strong>15</strong>-12h45 Mme Masson A3<strong>04</strong><br />
LICENCE 2<br />
LANGUE<br />
E41GMR Grec moderne<br />
Cet enseignement repose sur :<br />
a-un texte de base,<br />
b-des dialogues très simples,<br />
c-des exercices structuraux.<br />
Ces outils assurent une progression grammaticale programmée fondée sur un vocabulaire de base de 700 mots sur le temps de<br />
l’existence (naissance, mariage, mort) et l’étude grammaticale de la phrase complexe.<br />
L’ensemble des documents est fourni, sous la forme d’un polycopié et de trois CD comportant les textes ainsi que les exercices<br />
figurant dans le polycopié et leur correction. L’objectif à atteindre est l’acquisition de compétences en communication écrite et<br />
orale, ainsi qu’en en rédaction.<br />
Lundi 12H<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong>b A3<strong>04</strong> Mme Ghazal<br />
E<strong>42</strong>GM1 Civilisation moderne<br />
Cet enseignement propose une étude de la civilisation néo-hellénique sur les thèmes suivants :<br />
1-Histoire politique de la Grèce de 1940 jusqu’à nos jours.<br />
2- Les relations gréco-turques et la question chypriote<br />
La connaissance du grec n’est pas requise.<br />
Mardi 8h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> A3<strong>04</strong> M. Angelopoulos<br />
E43GM1 Littérature néo-hellénique (LLCE) – 3 c<br />
134
Cet enseignement est consacré à l’étude de la littérature d’après-guerre de 1950 à 1980 environ.<br />
Lundi 11h<strong>15</strong>-14h<strong>15</strong> A3<strong>04</strong> Mme Gazal<br />
E44GM1 Grec moderne : grammaire et thème<br />
Cet enseignement commence par un bref détour historique sur les interrogations de l’Homme relativement au langage, pour<br />
arriver jusqu’aux théories du langage modernes (ex. Saussure, Sapir-Whorf, théories médiationnistes, Chomsky). Dans la<br />
deuxième partie du cours, sont présentés les différents champs de la linguistique descriptive : phonologie/phonétique, syntaxe,<br />
sémantique, morphologie. Les aspects morphologiques, qui occupent la majeure partie de ce deuxième chapitre, sont centrés sur<br />
le cas particulier du grec moderne. Une approche inter-langues (grec-français) est privilégiée dans cet enseignement, afin que<br />
l’étudiant saisisse le fait que la description linguistique générale n’est pas incompatible avec les variations d’une langue à l’autre.<br />
L’objectif du cours consiste à ce que l’étudiant maîtrise les concepts de base et se familiarise avec le type d’interrogations relatif<br />
à chacun de ces domaines.<br />
Vendredi 8h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> A3<strong>04</strong> Mme Voga<br />
LICENCE 3<br />
LANGUE<br />
E61GM1 Grec moderne : Langue<br />
Cet enseignement propose l’analyse, le résumé et la traduction des textes d’actualité.<br />
Lundi 8h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> A303 Mme Deliyianni<br />
E62GM1 Civilisation Modèrne<br />
Cet enseignement propose une réflexion sur le sujet suivant : Qu’est-ce-qu’être Grec à travers le temps et l’espace ?<br />
Lundi 14h<strong>15</strong>-17h<strong>15</strong> A3<strong>04</strong> Mme Masson<br />
E63GM1 Littérature<br />
Cet enseignement propose l’étude des oeuvres littéraires relatives au réveil des idées, à l’insurrection de 1821 et la naissance de<br />
l’état grec.<br />
Mardi 8h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> A303 Mme Veneau<br />
E64GM1 Grec moderne : Thème et version<br />
Cet enseignement repose sur un entraînement à la traduction de textes littéraires.<br />
Jeudi 8h<strong>15</strong>-11h<strong>15</strong> A3<strong>04</strong> Mme Deliyanni<br />
135
HEBREU<br />
HEBREW<br />
Langue sémitique, apparentée à l’Arabe et aux langues araméennes. Langue<br />
<strong>of</strong>ficielle de l’Etat d’Israël. Apprentissage de langue écrite et orale.<br />
LICENCE 1<br />
E29HE3 Langue non-spécialiste – 1.5 c<br />
Etude de la langue hébraïque, écrite et orale.<br />
Groupe 1 Lundi De 17h<strong>15</strong> à 18h45 Salle F107<br />
Groupe 2 Lundi De 11h<strong>15</strong> à 12h45 Salle F105<br />
U2ADUHE1 Langue hébraïque écrite et orale (DU) – 3 c<br />
Lundi 18h45 20h<strong>15</strong> Bred 20 et Jeudi 18h45-20h<strong>15</strong> A105<br />
LICENCE 2<br />
E49HE3 Langue non-spécialiste – 1.5 c<br />
Jeudi De 12h45 à 14h<strong>15</strong> Préfa 1.4<br />
U4ADUHE1<br />
Langue hébraïque écrite et orale (DU) – 3 c<br />
LICENCE 3<br />
E69HE3 Langue non-spécialiste – 1.5 c<br />
Jeudi De 11h<strong>15</strong> à 12h45 Bibliothèque d’hébreu<br />
U6ADUHE1<br />
Hebreu : fondements bibliques et aspects contemporains<br />
136
137
ITALIEN<br />
ITALIAN LANGUAGE AND LITERATURE<br />
Langue écrite et orale, Littérature, Civilisation, Traduction, Analyse<br />
iconographique, Histoire de l’Art.<br />
LICENCE 1<br />
LANGUE<br />
E29ITL 3 Langue non-spécialiste – 1.5 c<br />
Débutants :<br />
Groupe 1 Lundi De 17h<strong>15</strong> à 18h45 Salle F003 M . Mirabella<br />
Groupe 2 Jeudi De 12h45 à 14h<strong>15</strong> Préfa 3.3 Mme Marchetti<br />
Groupe 3 Vendredi De 11h<strong>15</strong> à 12h45 Salle A317 Mme Marchetti<br />
Groupe 4 Mercredi De 13h<strong>15</strong> à 14h45 Salle C227 Mme Massaro<br />
Groupe 5 Jeudi De 8h<strong>15</strong> à 9h45 Salle A317 Mme Marchetti<br />
Groupe 6 Mercredi De 17h45 à 19h<strong>15</strong> Salle A317 Mme Marchetti<br />
Groupe 7 Lundi De 18h45 à 20h<strong>15</strong> Salle F003 M. Mirabella<br />
Non-Débutant :<br />
Groupe 1 Lundi De 17h<strong>15</strong> à 18h45 Salle G106 M. Angelini<br />
Groupe 2 Mercredi De <strong>15</strong>h<strong>15</strong> à 16h45 Préfa 1.4 Mme Massaro<br />
E21IT3 Culture étrangère régionale : patrimoine culturel italien (39h) -3c<br />
Vendredi 14h45-16h45 A206 Mme Marchetti<br />
Mercredi 12h45-14h<strong>15</strong> A3<strong>15</strong> M. Avarello<br />
E22IT3 Langue italienne (39h) – 3 c<br />
Version et thème<br />
Lundi 8h<strong>15</strong>-9h45 A317 Mme Favalier<br />
Expression orale<br />
Mercredi 9h45-11h<strong>15</strong> F05A A. Marchetti<br />
E24IT3 Litterature et civilisation Renaissance et Age baroque (39h) -3c<br />
Civilisation Mardi 8h<strong>15</strong>-9h45 F05A Mme Favalier<br />
Litterature Mardi 12h45-14h<strong>15</strong> G107 Mme Kirby<br />
E23IT3 Culture italienne contemporaine et amalyse de documents (39h) -3c<br />
Lundi 12h<strong>15</strong>-13h45 F05A S.Favalier<br />
Vendredi 13h<strong>15</strong>-14h45 A317 M.Crivella<br />
LICENCE 2<br />
E49IT3 Langue non-spécialiste – 1.5 c<br />
DEBUTANTS:<br />
Groupe 1 Vendredi De 9h45 à 11h<strong>15</strong> Salle F108 Mme Massaro<br />
Groupe 2 Jeudi De 12h45 à 14h<strong>15</strong> Salle D106 M. Mirabella<br />
Groupe 3 Vendredi De 16h45 à 18h<strong>15</strong> Salle A317 M. Mirabella<br />
NON Débutants jeudi 12H45 – 14H<strong>15</strong> M. Massaro<br />
E<strong>42</strong>IT3 Langue italienne (39h) -4c<br />
Version<br />
Mardi <strong>15</strong>h<strong>15</strong>-16h45 A317 Mme. Felici<br />
Thème<br />
Lundi 12h45-14H<strong>15</strong> F105 S.Angelini<br />
138
Expression écrite et orale<br />
Vendredi 9h45-11h<strong>15</strong> A317 M.Marchetti<br />
E44IT3 Littérature et civilisation italienne du 20eme siècle (39h) 3c<br />
Litterature Vendredi 8h<strong>15</strong>-9h45 A317 M. Crivella<br />
Civilisation Lundi 14h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> A3<strong>15</strong> M Tramonte<br />
E41IT3 Histoire de la langue italienne 2 (39h) – 3 c<br />
Lundi 11h<strong>15</strong>-12h45 A317 Mme Kirkby<br />
Jeudi 9h45-11h<strong>15</strong> A317 M. Bianchini<br />
E43IT3 Peinture et cinéma en Italie (39h) – 3 c<br />
Lundi 9h45-11H<strong>15</strong> A317 Mme. Kirby<br />
Vendredi 11h<strong>15</strong>-12h45 G302 A. Mirabella<br />
LICENCE 3<br />
LANGUE<br />
E69IT3 Langue non-spécialiste – 1.5 c<br />
DEBUTANTS G1 jeudi 11H<strong>15</strong> – 12H45 M.Mirabella<br />
Non Débutants G1 jeudi 11H<strong>15</strong> – 12H45 M. Massaro<br />
E61IT3 Expression orale, analyse et synthèse de documents (26h) – 2 c<br />
Jeudi 13h45-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> F05A Mme Kirby<br />
E63IT3 Approche de la critique littéraire (39h) – 3 c<br />
Lundi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> A317 M Angelini<br />
Mercredi 12h45-14h<strong>15</strong> A317 M. Pisanelli<br />
E62IT3 Langue italienne (52h) – 4 c<br />
Traduction de textes anciens<br />
Mardi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> ET Jeudi 12h45-13h<strong>15</strong> A317 Mme Kirkby<br />
Traduction de textes modernes<br />
Lundi 10h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> F05A Mme Favalier<br />
E64IT3 Littérature italienne contemporaine : nouvelles tendances littéraires (39h) – 3 c<br />
Lundi 8h45-10h<strong>15</strong> F105 M. Tramonte<br />
Mercredi 16h<strong>15</strong>-17h45 A317 M. Pisanelli<br />
E62ITL3 Civilisation (52h) – 4 c<br />
Mercredi 14h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> A317 M. Tramonte<br />
Mardi 12h45-14h45 BN3 Mme. Felici<br />
E64ITL3 Italien : expression écrite et orale (26h) – 2 c<br />
Vendredi 9h45-11h45 A3<strong>15</strong> A. Crivela<br />
139
OCCITAN<br />
Dialecte roman (il ressemble au Catalan) parlé dans la moitié du Sud de la<br />
France, dans les Vallées Occitanes (Italie), au Val d’Aran en Espagne.<br />
LICENCE 1<br />
E29OC3 Langue non-spécialiste (19.5h) – 1.5 c<br />
Groupe 1 Lundi D e 17h<strong>15</strong> à 18h45 Salle A105<br />
Groupe 2 Mardi De 17h45 à 19h<strong>15</strong> Salle A105<br />
Groupe 3 Mercredi De <strong>15</strong>h45 à 17h<strong>15</strong> Salle A105<br />
E21OC3 Occitan (CM + TD 39h)<br />
CM Civilisation<br />
Initiation à l’histoire sociale, politique, culturelle de l’espace occitan au Moyen Age.<br />
TD1 Littérature et Histoire de la langue<br />
Histoire de la langue occitane et sa place dans la société du Moyen Age.<br />
TD2 Littérature et Culture d’Oc<br />
Le conte populaire et son adaptation littéraire<br />
E22OC3 Occitan (39h TD) – 3 c<br />
Traduction<br />
Exercice de thème et version, oraux et écrits à partir de texte littéraire.<br />
Grammaire<br />
Exercice de morphologie et de syntaxe.<br />
Civilisation, Culture d’Oc<br />
Les documents iconographiques et la réappropriation de la culture régionale.<br />
140
POLONAIS<br />
POLISH<br />
Le polonais est une langue slave qui se parle en Europe Centrale et Orientale.<br />
Pas de cours pour spécialiste.<br />
LICENCE 3<br />
E69PL1 Langue non-spécialiste – 1.5 c<br />
Lundi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> C217 Mme Guiglion<br />
141
PORTUGAIS<br />
PORTUGUESE<br />
Langue (grammaire et traduction), Littérature (brésilienne et africaine) et<br />
Civilisation (histoire du Portugal, du Brésil et des pays colonisés par le<br />
Portugal) de la totalité du monde lusophone, c’est-à-dire, les pays dont le<br />
portugais est la langue <strong>of</strong>ficielle.<br />
LICENCE 1<br />
LANGUE<br />
E29PO3 Portugais Non-Spécialiste (19.5h) – 1.5 c<br />
Pour Grands Débutants<br />
Groupe 1 Lundi De 17h<strong>15</strong> à 18h45 Salle A206<br />
Groupe 2 Jeudi De 17h<strong>15</strong> à 18h45 Salle A206<br />
Groupe 3 Mardi De 17h<strong>15</strong> à 18h45 Salle A206<br />
Groupe 4 Lundi De 18h45 à 20h<strong>15</strong> Salle A206<br />
E21PO3 Cultures des pays lusophones : Brésil contemporain<br />
Jeudi 9h45-11h<strong>15</strong> A206 M. Benazech<br />
E21POL3 Langue portugaise<br />
Initiation à la langue portugaise Semestre 2<br />
Lundi 8h<strong>15</strong>-9h45 A206 Mr. Benezech<br />
Et Jeudi 8h<strong>15</strong>-9h45 A206<br />
E24POL3 Portugais : Expression écrite et orale<br />
Mercredi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> A206 Mme Ciccia<br />
E22POL3 Civilisation du Portugal/Brésil: géogaphie physique et expression artistiques<br />
Lundi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> Mme Dumas A206<br />
Mardi 10H<strong>15</strong>-11h45 Mlle Alencar A206<br />
E24PO3 Culture arts – Initiation à la littérature Portugal/Brésil<br />
Mardi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> A206 Mlle. Fereira<br />
LICENCE 2<br />
E49PO3 Portugais pour débutants<br />
Groupe 1 Jeudi De 12h45 à 14h<strong>15</strong> Salle A206<br />
Groupe 2 Mardi De 11h45 à 13h<strong>15</strong> Salle A206<br />
E41POL3 Langue portugaise : traduction et expression<br />
Version+Thème<br />
Mardi 11h<strong>15</strong>-12h45 A206 M. Heyraud<br />
Expression orale<br />
Mercredi 11h<strong>15</strong>-12h<strong>15</strong> A206 M Heyraud<br />
Thème grammatical<br />
Mercredi 8h<strong>15</strong>-9h45 A206 M Heyraud<br />
E<strong>42</strong>POL3 Civilisation : histoire économique Brésil/Portugal<br />
Civilisation brésilienne :<br />
-Les Indiens aujourd’hui<br />
-Pouvoir et contre-pouvoirs au brésil : institutions politiques, armées, Eglise, Mouvement des Sans Terre<br />
Lundi 13h45-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> M Benazech A206<br />
1<strong>42</strong>
Jeudi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h45 Mlle Fereira A206<br />
E43PO3 Panorama des littératures portugaises et brésiliennes.<br />
Littérature brésilienne (16eme au 19eme siècle)<br />
Lundi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h45 A203 Mlle Alencar<br />
Littérature portugaise (16eme au 18eme siècle)<br />
Mercredi 9h45-11h<strong>15</strong> A206 Mme Ciccia<br />
E44PO3 Aspects socioculturel : L’art au portugal<br />
L’Art au Portugal(Manuelin, Baroque, Azulejos, Fado)<br />
Lundi 11h45-13H<strong>15</strong> Mme Dumas A206<br />
LICENCE 3<br />
E61POL3 Langue portugaise<br />
Theme et Version<br />
Vendredi 10h<strong>15</strong>-11h45 A 206 Mme Dumas<br />
Expression orale<br />
Lundi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> A 305 M. Benazech<br />
Expression écrite<br />
Mercredi <strong>15</strong>h45-17h45 A206 M. Heyraud<br />
E62POL3 Civilisation<br />
Politique extérieure. Géographie politique du Brésil<br />
Jeudi 13h45-<strong>15</strong>h<strong>15</strong> A305 M. Benazech<br />
Portugal : institutions, relations ibériqueq, La CPLP, Le Timor oriental<br />
Mardi 17h<strong>15</strong>-19h<strong>15</strong> M Heyraud BN2<br />
E63PO3 Littérature<br />
Carlos de Oliveira : Casa na Duna<br />
ET<br />
Mia Couto : O ultimo voo do flamingo<br />
Lundi 10h<strong>15</strong>-11h45 A 2<strong>04</strong> Mme Dumas<br />
ET Jeudi 10h<strong>15</strong>-11H45 A210A M.Heyraud<br />
E64PO3 Traduction<br />
Lundi 8h45-10h<strong>15</strong> s. A2<strong>04</strong> Mme Dumas<br />
E65PO3 Méthodologie<br />
Litterature : Os tambores silenciosos Josué Montello<br />
Mercredi 8h<strong>15</strong>-9h45 A210 A Mmme CIccia<br />
Théatre Portugais<br />
Mercredi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h45 A206 Mme.Ciccia<br />
143
RUSSE<br />
RUSSIAN<br />
Russe écrit et oral, Civilisation.<br />
LICENCE 1<br />
LANGUE<br />
E29RU3 Langue non-spécialiste – 3 c<br />
Groupe 1 Lundi De 12h45 à 14h<strong>15</strong> Salle A214<br />
Groupe 2 Lundi De 17h<strong>15</strong> à 18h45 Salle F001<br />
Groupe 3 Jeudi De 14h<strong>15</strong> à <strong>15</strong>h45 Préfa 5.11<br />
Groupe 4 Jeudi De <strong>15</strong>h45 à 17h<strong>15</strong> Préfa 5.11<br />
E21RUY3 Langue russe – 3 c<br />
Acquisition des notions fondamentales (alphabet, Phonétique, expression Ecrite et orale). JOUANT-LAFONT Véronique et<br />
KVALENKO Françoise, Reportage ; ZELTCHENKO Maria, Je parle russe niveau 1.<br />
Mardi 9h45-11h<strong>15</strong> Préfa 1.4 Et Jeudi 9h45-11h<strong>15</strong> C102 Mme Blay-Voltchouk<br />
E23RUY3 Renforcement de la langue russe – 1.5 c<br />
Jeudi 12h45-14h<strong>15</strong> F108 Mme Lushenkova<br />
CIVILISATION<br />
E22RUY3 Civilisation russe – 3 h<br />
Histoire de la Russie des origines jusqu’au 18 ème siècle. Cours dispensé en Français.<br />
Mercredi 14h45-<strong>15</strong>h45 F001 ET Jeudi 14h<strong>15</strong>-16h<strong>15</strong> Préfa 1.1 M. Volsky<br />
LICENCE 2<br />
LANGUE<br />
E49RU3 Langue non-spécialiste – 1.5 c<br />
Groupe 1 Lundi 14h<strong>15</strong>-<strong>15</strong>h45 G003 Mme Guiglion<br />
Groupe 2 Jeudi 12h45-14h<strong>15</strong> F106 mme Guiglion<br />
E41RUY3 Langue russe LEA– 3 c<br />
Grammaire et thème grammatical, déclinaisons irrégulières des substantifs. Emploi et formation du comparatif et du superlatif.<br />
Notions essentielles concernant les accents du verbe. Acquisition d’un vocabulaire de base à partir de listes thématiques (vie<br />
quotidienne, éducation, santé, loisirs, transports, etc.). HAUDRESSY Dola, Automatismes du russe parlé ; ZELTCHENKO<br />
maria, Je parle russe Niveau 2.<br />
Jeudi 11h<strong>15</strong>-13h<strong>15</strong> C227 Mme Blay<br />
ET Vendredi 12h<strong>15</strong>-14h<strong>15</strong> G107 Mme Blay<br />
E43RUY3 Renforcement en Langue russe LEA – 1.5 c<br />
Expression écrite et orale.<br />
Jeudi <strong>15</strong>h45-17h<strong>15</strong> G107 Mme Lushenkova<br />
CIVILISATION<br />
E<strong>42</strong>RUY3 Civilisation russe LEA – 3 h<br />
Histoire de la Russie du 18 ème siècle à la Révolution d’Octobre 1917. Histoire de la littérature et des idées en Russie au 18 ème et<br />
19 ème siècle. Etude de textes. Géographie physique.<br />
Mardi 9h45-11h45 G107 Mme Calladine<br />
ET Vendredi 10h45-11h45 G107 Mme Lushenkova<br />
LICENCE 3<br />
LANGUE<br />
E69RU3<br />
Langue non-spécialiste – 1.5 c<br />
144
Jeudi 11h<strong>15</strong>-12h45 G107 Mme Guiglion<br />
145
Change language