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Lien/progression/intérêt pour classes supérieures ?<br />
Intérêt calcul mental pour les problèmes ?<br />
Que faire en cas de difficultés des élèves ? Autre moyen en dehors de la classe même ? (RASED,<br />
PPRE)<br />
Associativité / Commutativité.<br />
Autre candidat :<br />
Les premières questions ont concerné ma première séance où je présentais un jeu mathématique.<br />
Comment je comptais le mettre en place le faire vivre dans une classe ? Quelle taille aurait le plateau<br />
de jeu ? Quelle consigne je donnerai aux élèves ? Combien d’élèves seraient susceptibles de jouer<br />
dans le temps défini ?<br />
J’ai précisé dans mon exposé que le calcul mental devait se faire tous les jours à l’école primaire et<br />
plus précisément à l’école élémentaire. La question a été de savoir comment j’envisageais le calcul<br />
mental au quotidien ? Ne fait-on pas de calcul mental en maternelle ? et sous quelle forme ?<br />
Quels sont les prérequis à cette séquence? Quelles différenciations ?<br />
Parfois j’indiquais que l’activité se ferait sur ardoise avec le procédé de La Martinière et d’autres sur<br />
le cahier de brouillon, pourquoi cette distinction ? quels sont les inconvénients et les avantages de ces<br />
deux procédés ?<br />
Autre candidat<br />
Proposition d’un jeu de loto : pourquoi, comment mis en place…<br />
Rôle du maitre, différents supports…<br />
Différence entre procédure et mémorisation, qu’est-ce qu’une procédure efficace ?<br />
Que dire à un élève qui répond « ça fais plus »…<br />
Autre candidat<br />
Comment définiriez-vous le calcul réfléchi?<br />
Comment définiriez-vous le calcul mental?<br />
Qu'est-ce qu'une procédure expert?<br />
A quoi sert le calcul mental?<br />
Quelle place occupe-t-il dans les programmes?<br />
Faites des hypothèses sur les différentes procédures utilisées par les élèves?<br />
Comment résolveriez vous ce calcul: 85+50?<br />
Autre candidat<br />
Est-ce que la notion de division est abordée en cycle 2 ?<br />
Est-ce que les opérations sont abordées en maternelle, en GS?<br />
Comment faire pour manipuler l'addition en GS?<br />
Que proposez-vous pour aider les élèves en difficulté (dans la séquence)?<br />
Comment donner du sens aux problèmes que j'ai proposé ?<br />
On m'a demandé de calculer mentalement une soustraction pour m'orienter vers la difficulté de<br />
l'opération?<br />
Est-ce que le calcul mental est totalement acquis fin CM2 ?<br />
Est-ce important de connaître les programmes du collège ? Où peut-on en prendre connaissance ?<br />
CE1 - Résoudre des problèmes portant sur la multiplication (Toulouse)<br />
Questions du jury<br />
Vous avez une classe de double-niveau, mélangez vous les élèves lors d'une activité de résolution de<br />
problème ?<br />
Quel est l'intérêt lors de la résolution d'un problème à faire travailler les élèves en groupe ?<br />
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