enseigner la comprehension au cycle 3 les ... - Www5.ac-lille.fr

Orthographe : en relation aussi avec la compréhension :
André Ouzoulias, « Les MACLE », p66
Lexique : formations morphologiques : préfixe-radical-suffixe. Le préfixe change le sens du mot, pas le
suffixe qui change la nature grammaticale du mot ( défaire / faisable ). Les affixes modifient la nuance du
mot ( -ette => fourchette, petite fourche / le préfixe dé suppose l’action inverse dérouler).
Mener des activités de génération de mots à partir du radical : lait/laitier/allaiter/allaitement
Enrichissement lexical : mais en contexte, dans des contextes divers, la polysémie ( « argent » : mon
bracelet est en argent / j’ai de l’argent pour aller au cinéma), en associant mots et concepts, les
synonymes et antonymes, les champs lexicaux, les nuances (pleurer => sangloter larmoyer pleurnicher
couiner gémir), l’étymologie ( maintenant).
TOUTES LES AUTRES DISCIPLINES
Connaissances culturelles générales : « scripts » de situations prototypiques ( aller au restaurant, faire un
pique-nique …).
Apprendre à comprendre des textes structurés différemment : compte-rendu d’expériences, texte
historique, texte informatif, description d’un paysage …
Synthétiser, reformuler les informations prélevées et les relier ( Programmes de 2007 « A l’issue de
chaque séance, les élèves doivent être amenés à rédiger une courte et modeste synthèse » )
Sélectionner, hiérarchiser et traiter l’information dans un projet de recherche : « ce que je veux apprendre,
ce que j’ai vraiment appris. »
ATELIERS DE LECTURE-ECRITURE dans chaque discipline : atelier d’entraînement à la
maîtrise de la langue.
Poursuite de la maîtrise du code alphabétique ( notamment au début du cycle 3), automatisation de la
reconnaissance des mots ( se baser sur les mots les plus fréquents présentés dans les échelles de mots /
utiliser les dérivations des mots ( cf. lexique plus haut), segmentation des mots supérieurs à la syllabe :
voi/ture – confi/ture ; al/ouette-girouette )
Enseignement explicite de procédures et de stratégies : voir ci-dessous.
Appréhender des formes de textes différents.
Les orientations de travail présentées ci-après s’inscrivent dans la perspective des
ateliers de lecture.
2 Compréhension cycle 3 Quoi Comment