Parce que je suis une fille - Droits des filles

aisons qui font que les parents enlèvent
leurs filles de l’école est qu’ils craignent pour
la sécurité de celles-ci quand elles atteignent
leur puberté. C’est vrai à l’intérieur de l’école,
sur le chemin de la maison à l’école et au
retour. Leur crainte est justifiée. Des filles
ont été violées ou enlevées par des soldats
embusqués; les écoles secondaires sont
parfois à de grandes distances et les filles
doivent marcher à pied et seules. Le risque
pour ces jeunes filles peut même venir de
leurs professeurs qui profitent de leur pouvoir
relatif pour les exploiter sexuellement en
échange de bonnes notes. Dans ce genre de
situation, le mariage précoce est parfois la
stratégie que leurs parents choisissent pour
les protéger mais qui une fois encore résulte
en abandon scolaire précoce.
Quelquefois, il n’y a pas d’école où aller.
Les écoles et les hôpitaux sont souvent
détruits dans les combats ou ils servent à
stocker des armes, cantonner des soldats
ou accueillir des réfugiés. Près de 80 pour
cent des écoles qui existaient au Liberia en
1989 ont été détruites par la guerre civile. 46
Au cours des désordres qui sévissent au
Timor Oriental (Timor Leste) depuis 2007,
les écoles, les espaces d’apprentissage et les
aires de jeu ont été détruits ou vandalisés.
‘L’UNICEF est vivement préoccupée
de voir qu’une fois encore ce sont les
enfants qui souffrent‘, déclare Shui-Meng
Ng, Représentante de l’UNICEF. ‘Nous
demandons instamment aux adultes de
penser à l’avenir de tous leurs enfants
avant de poursuivre la destruction des
biens publics et de continuer les désordres.
Tous vos enfants pâtiront de l’absence
d’un environnement sûr, de salles de classe
convenables, d’espaces permettant d’étudier‘.
Une étude de 2006 de l’UNESCO fait
état de la pénurie de bâtiments scolaires et
d’autres facteurs qui conduisent les filles à ne
pas aller à l’école dans les périodes de conflit
ou de catastrophe. 47 Certains des facteurs
sont liés à l’offre - des raisons extérieures,
telles l’indisponibilité ou l’inadéquation des
écoles pour les filles -, d’autres à la demande
– de la part des familles ou des filles ellesmêmes.
Un grand nombre d’écoles sont
détruites au cours d’un conflit alors que
l’article 8 du Statut de Rome stipule que tout
bombardement ou attaque délibérés d’une
installation éducative est un crime de guerre.
Giacomo Pirozzi/ Panos Pictures
Facteurs liés à l’offre
• Lorsque les écoles sont détruites, les
enfants sont obligés d’ effectuer de longs
- et parfois dangereux parcours – pour
se rendre dans l’établissement encore
opérationnel le plus proche, dans ce cas
on incite davantage les filles à rester à
la maison.
• Lorsque les écoles sont endommagées, ne
sont plus entretenues et qu’il n’y a plus
d’installations sanitaires, les filles – les
adolescentes surtout – sont pénalisées et
manquent l’école pendant leurs règles.
• Les garçons courent le risque d’enlèvement
et de recrutement forcé par des forces
armées à l’école et sur le chemin de
l’école, mais le risque d’enlèvement et de
recrutement forcé est majoré pour les filles
par la violence et l’exploitation sexuelles.
• Dans les situations d’urgences, il y a
généralement moins d’enseignantes
féminines en mesure de faire leur
travail et les filles sont désavantagées
lorsque les écoles sont dominées par des
enseignants masculins.
• Les écoles ne sont pas des lieux de
neutralité en temps de conflit. S’il devrait
être bon pour une fille d’aller à l’école,
celle-ci peut également devenir un lieu où
les différences ethniques, religieuses et
même de genre se renforcent. 48
Facteurs liés à la demande
• Lorsque des parents ne sont pas
en mesure de payer la scolarité de
leurs enfants et le matériel scolaire
Quelques
unes des plus
chanceuses,
des filles
dans une
classe
primaire en
Iraq.
indispensables, les garçons sont plus que
les filles à même – et c’est plus sûr pour
eux –de chercher à l’extérieur une activité
rémunératrice afin de payer eux-mêmes
leurs frais de scolarité.
• Chez les réfugiés, les personnes déplacées
(IDP) et les autres victimes de crises, le
pouvoir symbolique de l’éducation comme
levier de changement et comme passeport
pour une vie meilleure est particulièrement
puissant ; les enfants veulent souvent
aller à l’école à n’importe quel prix. Les
filles qui veulent désespérément aller à
l’école et avoir de bonnes notes peuvent
avoir à passer par des relations sexuelles
intéressées avec des hommes plus âgés – y
compris leurs enseignants – pour payer
l’inscription et les frais de leur scolarité, ou
pour obtenir de bonnes notes, ce qui les
expose au risque de maladies sexuellement
transmissibles (MST) et de contamination
par le VIH.
• Les enfants séparés de leurs familles ou
vivant provisoirement avec des parents ou
des familles d’accueil ne sont pas toujours
soutenus et encouragés à poursuivre leur
éducation. C’est particulièrement vrai pour
les filles dont on attend souvent une aide
aux tâches ménagères qui ne leur donne
pas le temps d’étudier.
• Les taux de grossesses chez les adolescentes
sont souvent élevés dans les camps de
réfugiés, et les filles qui ont des bébés
sont souvent tenues à l’écart à cause de
politiques d’exclusion, de stigmatisation
sociale, de l’absence de familles étendues
pour s’occuper du nourrisson et l’absence
de locaux appropriés.
• On garde généralement à la maison,
souvent à l’abri des regards étrangers, les
filles invalides, défigurées ou atteintes de
troubles mentaux graves à la suite des
crises; elles n’ont guère de chances non
plus de pouvoir aller à l’école.
PERDRE LEUR AVENIR OU PERDRE
LEUR VIE…
Le faible taux de fréquentation scolaire
des filles en Iraq inquiète les spécialistes
de l’éducation.
“La crainte de perdre leurs enfants à
cause de la violence conduit beaucoup de
familles à les garder à la maison, surtout
les filles qui restent en plus grand nombre
car, outre le problème de sécurité, les
familles les obligent à participer aux
travaux de ménage,” dit Sinan Zuhair
attachée de communication du Ministère
du Travail et des Affaires Sociales.
“De nombreuses familles ont perdu un
père ou une mère et on attend des filles
qu’elles restent à la maison pour aider à
faire la cuisine, la lessive et le ménage. Ce
sont elles qui paient le prix de la violence
car pour aider leurs frères à préparer leur
avenir, elles doivent sacrifier le leur,”
dit Zuhair. “Le problème est encore plus
aigu dans les zones rurales où les pères
s’appuient sur la religion pour justifier
que les filles quittent l’école.”
Selon Mustafa Jaboury, porte-parole
du Ministère de l’Éducation, dans les
provinces méridionales, le rapport de
fréquentation scolaire des filles est tombé
à une fille pour quatre garçons.
“La situation est un peu meilleure
dans les provinces du nord du pays
encore qu’il ne s’agisse que des villes ;
dans beaucoup de villages les filles n’ont
jamais été scolarisées ou leurs parents les
ont forcées à quitter l’école. À Bagdad,
la situation était relativement équilibrée,
mais comme l’année scolaire a débuté
en septembre, nous avons observé que
le nombre des filles présentes dans les
écoles primaires et secondaires avait
dramatiquement baissé ce qui soulève
de graves inquiétudes pour l’avenir des
femmes de ce pays,” ajoute-t-il.
Mayada Mayada Marouf, porte-parole
d’une ONG locale, Maintenir les enfants
Chapter
en vie (KCA),
4
déclare que les filles sont
Taux de mortalité
des moins de 5 ans
(Décès pour 1.000
naissances viables)
Pays
Conflit
282 Sierra Leone 1991-2000
260 Angola 1975-2002, en cours
257 Afghanistan 1978 – en cours
256 Niger 1992-1997
235 Liberia 1989-2003
225 Somalie 1978-2006; en cours
218 Mali 1990-1994
208 Tchad 1988 – en cours
205 Rép.Dém.Congo 1996 – 2001
205 Guinée Équatoriale Pas de conflit armé
UNICEF Situation des Enfants dans le Monde 2007. Base de données d’Uppsala sur les
conflits: Base de données de Save the Children : Situation des mères dans le monde, 2007.
52 L a Situation des filles dans le monde 53