DOSSIER ETUDE SOCIALE impaginato - Institut Agricole RÃ©gional

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COLLEGIO InstitutAgricoleRégional La réussite relationnelle : On a pu observer des épisodes où la cohésion et la solidarité de la classe, voire de la collectivité, se sont manifestées de manière éclatante. Illustrations L’année scolaire 2009/10 a commencé mi -septembre et dès les premiers jours les élèves des deux classes de 4éme se sont vus proposer par les éducateurs d’étudier en groupe. Cette situation provoquée et organisée par les éducateurs semble avoir eu pour effet d’accélérer le processus de connaissance et la cohésion du groupe. En effet, deux semaines plus tard à l’occasion de l’anniversaire d’une élève , une des classes s’est organisée pour faire la fête tous ensemble au moment du goûter. Pour avoir assisté et observé la scène, l’impression qui ressortait ,était que ce groupe se connaissait et s’appréciait depuis des années. Depuis quelques années, devant les difficultés évidentes d’apprentissage de certains élèves, l’Institut fait un dépistage systématique en classe de 4ème afin d’individualiser des élèves ayant des problèmes de dyslexie et de dyscalculie. Par exemple, dans les classes de 4ème de cette année, nous avons 2 élèves dyslexiques déclarés depuis plusieurs années mais le dépistage a révélé 5 nouveaux élèves dyslexiques. Afin de leur venir en aide, les éducateurs ont mis en place un plan d’étude en formant et confiant à d’autres élèves le soutien scolaire de ces élèves. Ainsi une vingtaine d’élèves, toutes classes confondues, sans aucune réticence se sont mis à disposition chaque semaine durant au maximum une heure pour soutenir ces élèves.
COLLEGIO InstitutAgricoleRégional La croissance individuelle On a pu observer des élèves avoir plus confiance en eux – mêmes , assumer leur responsabilité et manifester une grande satisfaction à aider d’autres élèves. Illustration Une élève de Terminale, d’un niveau scolaire plutôt faible dans toutes les matières sauf en mathématiques, avait toujours manifesté pendant toute sa scolarité une grande émotivité durant les interrogations orales où elle se bloquait, perdait ses moyens et au bord des larmes finissait par obtenir souvent une mauvaise note. En classe de Terminale, après plusieurs discussions pour la convaincre, cette élève s’est rendue disponible dans un premier temps pour aider des groupes restreints (deux élèves). Avec le temps, l’expérience, la confiance dans ses capacités à transmettre ses connaissances, à expliquer ,cette élève pouvait s’exprimer devant des groupes plus nombreux ( 7,8 personnes). Par la suite ,durant toute l’année scolaire et sans l’intervention de l’éducateur, elle planifiait et organisait systématiquement ses groupes d’étude et s’intéressait des résultats obtenus par les participants qui lui ont fait preuve de reconnaissance en vantant ses progrès et ses compétences . Un élève à son arrivée en 4ème extrêmement brillant à l’école présentait une personnalité introvertie, avec des difficultés à s’adapter à la vie en internat, à communiquer avec ses compagnons et une tendance à s’isoler. Faisant partie de la classe expérimentale sur l’étude sociale en Seconde, l’éducateur lui présenta une nouvelle opportunité d’étudier ,de mettre à disposition ses compétences et les avantages que lui-même pouvait tirer d’une telle expérience. A force d’insister cet élève a commencé à se rendre disponible pour conduire des groupes d’étude. Aujourd’hui en Terminale, on peut dire que sa personnalité a pris un dimension sociale, toujours disponible pour aider les élèves de la 4 ème à la Terminale, il est respecté et reconnu de tous et est devenu une pièce maîtresse de l’étude sociale.
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