2000 - Centre Inffo

JOURNAL DE L’ANNÉE 2000R a p p o r t s e t é t u d e sun lycée, et vont jusqu’aux situationsd’adultes préparant un diplôme professionnel.avril➤ Analyse des activités : état des lieuxDGEFP, Cellule nationale de professionnalisationdu programme “nouveaux servicesnouveaux emplois”.Paris : DGEFP, avril 2000, 29 p.Ce premier état des lieux effectué parla Cellule de professionnalisationdonne des indications sur la plus-valuesociale apportée par les services développésdans le cadre du programme“Nouveaux services/nouveaux emplois”.On trouvera, en annexe, unepremière configuration des activités sousforme de fiches de synthèse.➤ Compétence et navigation professionnelleGuy Le Boterf - 3 e éditionParis : Éditions d’organisation, 2000, 296 p.Dans cet ouvrage, Guy Le Boterf nousdonne une version complètement revueet augmentée des éditions de 1997 et1999. Il y développe trois concepts :le modèle combinatoire, la navigationprofessionnelle, la compétence collective.Selon le modèle de Guy Le Boterf, ildevient nécessaire de mettre en placeun management de la professionnalisationgrâce au développement descompétences dans l’entreprise.➤ Emplois-jeunes, quelle professionnalisation? : dossierCollectif d’auteursFormation emploi, n° 70, avril-juin 2000,pp. 9-90Le programme “Nouveaux services/emplois jeunes” n’est qu’à mi-parcours.Ce numéro propose un état des lieuxsur la professionnalisation des jeuneset des nouveaux services. ChristopheGuitton nous révèle toute l’originalitéet les enjeux de cette nouvelle politiquepublique. Patrice Adam, pour sa part,en démonte les mécanismes juridiques.Chantal Labruyère développe uneréflexion sur le concept de professionnalisationet ses liens avec la formation.Anne-Marie Charraud expose la difficultéde concilier innovation et validationdes acquis professionnels à traversles diplômes. Jean-Paul Cadet démontrel’importance du rôle des encadrantsdirects des jeunes. Patricia Champy-Remoussenard, Pierre-André Dupuiset François Higele examinent commentles jeunes accèdent à la formation.Enfin, un entretien avec JosianeTessier souligne les enjeux de laprofessionnalisation en pariant sur lapossibilité d’une reconnaissance socialede nouveaux services et de nouveauxprofessionnels.➤ Évaluation des politiques régionalesde formation professionnelle1997-1999 - Volume I : rapportsComité de coordination des programmesrégionaux d’apprentissage et de formationprofessionnelle continue ; Céreq ; LIRHE ;LEST ; IRES ; IRADESParis : La Documentation française, avril2000, 337 p.Ce premier volume sur l’évaluationdes politiques régionales de formationprofessionnelle présente les différentsrapports issus des travaux de la secondephase d’évaluation 1997-1999 : lerapport d’évaluation des politiquesrégionales de formation professionnelleadopté par le Comité de coordinationdes programmes régionaux le 20 octobre1999 ; le rapport du Céreq quiprésente de manière synthétiquel’ensemble des travaux techniquescoordonnés par le Céreq ; le rapportde l’OIP et du LIRHE sur laconstruction de l’offre de formation ; lerapport de travail et mobilité et del’IRES sur les relations entre lesrégions et les acteurs économiques etsociaux et le rapport du CERVIL etde l’IRADES sur les dispositifsd’accueil, d’information et d’orientation.➤ Évaluation des politiques régionalesde formation professionnelle1997-1999 - Volume II : portraits statistiquesComité de coordination des programmesrégionaux d’apprentissage et de formationprofessionnelle continue ; Céreq ; Insee ;DPD ; DarésParis : La Documentation française, avril2000, 452 p.Ce second volume présente les matériauxstatistiques qui ont été produitsau cours de cette seconde phase d’évaluation1997-1999. Les typologiesdes régions sont établies à partir d’unesélection d’indicateurs sur la place desjeunes dans le contexte démographique,économique et d’emploi, lepoids relatif des principales filières deformation et les modes de formation(apprentissage), l’ampleur des dispositifsde formation pour les jeunes sortisdu système scolaire, et les modali-tés d’insertion dans la vie active. Laseconde partie du document présente26 portraits détaillés à partir d’unebatterie de 141 indicateurs mis aupoint par une coopération entre leCéreq, l’Insee, la Darés et la DPD.➤ Évaluation du dispositif TRACE :rapport d’étudeTERSUD -s.l. : TERSUD, avril 2000, 43 p.Ce rapport réalisé pour la Darés et laDIJ, Délégation à l’insertion desjeunes, propose une évaluation statistiquedu programme TRACE. Ils’appuie sur l’exploitation de donnéesissues d’un logiciel intitulé “Parcours”.Cet instrument permet auxconseillers des Missions locales etPAIO de gérer quotidiennement lesjeunes accueillis par le réseau. Celogiciel couvre, aujourd’hui, l’ensembledu dispositif Jeunes, del’accueil au suivi des itinérairesjusqu’à l’insertion professionnelle.Ainsi, l’analyse proposée dans cedocument détaille, par exemple : lescaractéristiques des jeunes bénéficiairesdu programme, les spécificités de leursitinéraires, la montée en charge dudispositif et son impact, les servicesproposés aux jeunes en matière d’accompagnementsocial (problèmes desanté, de ressources, de logement).➤ Les histoires de la vie : de l’inventionde soi au projet de formationChristine Delory-MonbergerParis : Anthropos, 2000, 289 p. (Coll. Explorationinterculturelle et science sociale)Cette étude tente de mettre en relationles formes sous lesquelles l’individutient une parole sur lui-mêmeavec l’état et les conditions de lasociété à laquelle il appartient. Cecijustifie la construction de l’ouvrageen deux parties : de l’antiquité à lafin du XVIII e siècle, la relation dusujet à lui-même passe par desmédiations et des institutions extérieures; au tournant du XVIII e etdu XIX e , le sujet se découvre commeétant à lui-même sa propre origine etsa propre fin, un nouveau regard surl’homme rend possible la naissancedes sciences humaines. Ainsi, lesusages contemporains de l’histoire devie, en particulier ceux des sciencessociales et de la formation, sont resituésdans une histoire qui a vu sesuccéder des configurations plurielleset divergentes de l’identité biographique.➤ Illettrisme et monde du travailCoord. Christine El Hayek ; Ministère del’Emploi et de la Solidarité ; GPLIParis : La Documentation française, Dir. desjournaux officiels, 2000, 434 p. (Coll. Entoutes lettres)Les problèmes que pose l’illettrismedans les activités professionnelles recouvrentune réalité bien difficile à cerner.Elle est fréquemment niée par lesemployeurs et par les salariés concernés,bien que ces difficultés fragilisentleur emploi et limitent leurs possibilitésd’accès aux formations et auxqualifications. Cet ouvrage rassembleune multiplicité d’approches, socioéconomiques,linguistiques, ergonomiques,pédagogiques, traitant desrelations entre maîtrise des langages etsituations de travail.➤ L’irrésistible ascension du e-learningou comment former dans la nouvelleéconomieArthur Andersen ; Pascal Desbordes ;Gabrielle Lassort-BoucherNeuilly-sur-Seine : Arthur Andersen, avril2000, 67 p.La nouvelle économie s’accompagnedu développement de nouvellescompétences et de la mutation de certainsmétiers. Dans ce cadre, lesapproches traditionnelles de la formationprofessionnelle apparaissentbien souvent dépassées. C’est dans cecontexte que le e-learning se développe: la création, le déploiement etla gestion d’actions de formation viainternet ou intranet. Cette étude, réaliséepar le cabinet Arthur Andersenentre janvier et mars 2000, se basesur une enquête menée auprès de74 entreprises françaises de tailles différenteset représentant l’ensemble dessecteurs d’activités, ainsi que surl’analyse du marché américain.Elle est structurée en cinq parties :le marché du e-learning, les différentessolutions et les avantages due-learning, les différents acteurs, laconduite de projet, les convictionsd’Arthur Andersen pour réussir l’intégrationdu e-learning.➤ Un projet pour l’outre-mer :projet de loi d’orientation pour l’outremerSecrétariat d’État à l’outre-merParis : Secrétariat d’État à l’outre-mer, avril2000, 65 p.Après une présentation de la situationéconomique et sociale des DOM-TOM, ce document expose les prin-SUPPLÉMENT INFFO FLASH - JANVIER 2001 27