JOURNAL DE L’ANNÉE <strong>2000</strong>R a p p o r t s e t é t u d e sune synthèse des politiques publiquesconduites récemment et une évaluationdes travaux en cours (Plan ; Conseild’analyse économique, contrats de PlanÉtat-Régions) sur tous les aspects dela vie économique et sociale. Lesannexes présentent la composition dela Commission de concertation, l’indexdes thèmes, et les avis des membres decette Commission.août➤ Apprendre tout au long de la vie : lacontribution des systèmes éducatifs desÉtats membres de l’Union européenne :résultats de l’enquête EurydiceEurydice. Réseau d’information sur l’éducationen EuropeBruxelles : Eurydice, <strong>2000</strong>, 176 p.Apprendre tout au long de la vie estl’un des principes centraux de la politiquede l’Union européenne qui s’estengagée à renforcer la coopérationeuropéenne en la matière. L’enquêtemenée par Eurydice, entre octobre1999 et mars <strong>2000</strong>, fait le point surles mesures et les politiques mises enœuvre par les gouvernements desquinze États membres pour faire ensorte que chaque individu ait l’opportunitéd’apprendre tout au long de lavie. Après un retour sur l’évolutiondu concept et de sa définition, cedocument analyse les initiatives prisesà tous les niveaux du système éducatif(enseignement préscolaire, obligatoire,secondaire supérieur, supérieur,éducation des adultes). Les résultatsmontrent que tous les États membresutilisent cet objectif pour donner l’élannécessaire et le but ultime auxréformes qu’ils mettent désormais enœuvre. Au-delà d’une synthèse surles tendances qui se dégagent auniveau de l’Union dans sonensemble, des profils par pays sontproposés.➤ Les chiffres clés de l’éducation enEuropeCommission européenne, Direction généraleÉducation et culture ; Eurydice ; EurostatLuxembourg : Office des publications officiellesde Communautés européennes, <strong>2000</strong>,260 p.Cette nouvelle édition du rapport“Les chiffres clés de l’éducation enEurope” conserve son originalité première,à savoir la combinaison dedonnées statistiques et d’informationsdescriptives sur l’organisation et lefonctionnement des systèmes éducatifseuropéens. Les aspects novateursde cette quatrième édition portent nonseulement sur le nombre de pays européensétudiés - 29 pays étant désormaiscouverts - mais aussi sur lecontenu et sur la méthodologie utilisée.Au sommaire : contexte ; structureset établissements, éducation préprimaire,enseignement primaire,enseignement secondaire, enseignementsupérieur, enseignants, enseignementspécial, langues étrangères,technologies de l’information et de lacommunication.➤ Éducation en Europe : statistiques etindicateurs 1999Commission européenne ; EurostatLuxembourg : Office des publications officiellesdes Communautés européennes,<strong>2000</strong>, 255 p. (Coll. Tableaux détaillés)Cette publication fournit des statistiqueset des indicateurs comparablespour 31 pays. Pour la première fois,les 13 pays bénéficiaires du programmePHARE apparaissent auxcôtés des 15 Etats membres del’Union européenne et des 3 pays del’AELE (Islande, Liechtenstein etNorvège). Les statistiques portent surl’enseignement à plein temps et àtemps partiel du système scolaire etuniversitaire ordinaire tel que définidans la classification internationaletype de l’éducation (CITE), Unesco,1976. Les premiers chapitres abordantce contexte, niveau et typed’enseignement, domaines d’étude,non-nationaux, apprentissage deslangues étrangères, régions, portentsur les étudiants en 1996-1997. Lessuivants détaillent différentes sériestemporelles relatives à la période1975-1976-1996-1997, le personnelenseignant en 1996-1997, etenfin le financement de l’éducationconcernant l’exercice budgétaire 1996.L’annexe de la version électroniqueprésente des données démographiquesincluant des prévisions de populationà l’horizon 2030.➤ Emploi et politique sociale : employmentand social policy ; Présidencefrançaise de l’Union européenneMinistère de l’Emploi et de la SolidaritéParis : Ministère de l’Emploi et de la Solidarité,<strong>2000</strong>, 31 p.Du 1 er juillet au 31 décembre <strong>2000</strong>,la France prend la présidence del’Union européenne. Elle intervient àun moment charnière de la constructioneuropéenne : adaptation des institutionsen vue du prochain élargissementà d’autres pays, élaboration d’unecharte européenne des droits fondamentaux,renforcement d’une stratégieglobale conciliant performance économiqueet cohésion sociale. Dans ledomaine social, la présidence françaisesuivit pour son action deux fils conducteurs: une Europe créatrice d’emploisde qualité, assurera la qualité del’emploi et soutiendra la formation toutau long de la vie ; une Europe plussolidaire : c’est-à-dire renforcer la cohésionsociale, lutter contre toutes lesformes de discriminations, assurerl’égalité entre les femmes et leshommes, et faire de la protection socialeun élément de cohésion sociale.Cette brochure détaille également lecalendrier des manifestations organiséesdans les champs travail, emploi etformation professionnelle.➤ E-formation : NTIC et reengineeringde la formation professionnellePhilippe GilParis : Dunod, <strong>2000</strong>, 179 p.Cet ouvrage permet de comprendre lesenjeux de l’introduction des NTICdans la formation professionnelle et rendcompte du développement d’un véritablereengineering de la formation. Ilest organisé en trois parties. La premièreest consacrée à l’analyse du marché dela formation et son évolution aux États-Unis et en France. La suivante dresseun panorama des bouleversements provoquéspar l’introduction des NTICdans les entreprises et présente des dispositifsde e-formation. Enfin, la dernièrepartie détaille les implications destechnologies de la e-formation sur lesacteurs de la formation.septembre➤ Aide éducateur, quel avenir pour lafonction, quel devenir pour les jeunes ? :suivi évaluation de la mise en œuvre duprogramme “Nouveaux services/emploisjeunes” au ministère de l’ÉducationnationaleJean-Paul Cadet ; Dominique Fournie ;Christophe Guitton ; Laurence Diederichs-DiopsCéreq Documents série évaluation, n° 151,septembre <strong>2000</strong>, 169 p.En quoi les activités confiées aux aideséducateurs préfigurent-elles de nou-velles fonctions susceptibles d’êtrepérennisées ? L’intégration des aideséducateurs conduit-elle à leur reconnaîtreune spécificité par rapport auxpersonnels enseignants et administratifs? Peut-elle aller, à terme, jusqu’àmodifier les pratiques de ces personnels? Quel est l’impact du passagepar l’Éducation nationale sur leschances d’insertion professionnelle desaides éducateurs à l’issue du programme? Cette étude propose des élémentsde réponses à ces questions ainsiqu’une série de huit profils de fonctionsd’aide éducateur, par exemple :la fonction type de médiateur scolaire,d’aide sanitaire, d’assistant informatiqueen milieu scolaire ou d’assistantpédagogique.➤ La professionnalisation de l’offre deformation et des relations entre les utilisateurset les organismesSecrétariat d’État aux Droits des femmes età la Formation professionnelleMinistère de l’Emploi et de la Solidarité,septembre <strong>2000</strong>, 64 p.Ce rapport final de la table ronde organiséepar le secrétariat d’État auxDroits des femmes et à la Formationprofessionnelle a été rendu public parMme Nicole Péry le 11 octobre <strong>2000</strong>.C’est autour de trois thèmes : la qualitéde la formation, la commandepublique, l’évolution des modalités deformation, notamment du fait destechnologies de l’information et de lacommunication, que se sont réunis lesprincipaux acteurs membres de cettetable ronde.Un certain nombre de propositions susceptiblesd’être retenues dans le processusde réforme engagé complète cetteréflexion.➤ Une nouvelle ambition pour lesvilles, de nouvelles frontières pour lesmétiers : rapport à M. Claude Bartolonne,ministre délégué de la VilleClaude Brévan ; Paul PicardParis : DIV - Délégation interministérielle à laville et au développement social urbain, septembre<strong>2000</strong>, 156 p. annexesCe rapport comporte une quarantainede propositions et des pistes deréflexion pour mieux situer lesmétiers de la ville. Il est structuré entrois parties centrées, entre autressur : les métiers du développementsocial urbain ; l’émergence de nouveauxmétiers et notamment ceux liésà la médiation ; les liens entre travailsocial et politique de la ville.30 SUPPLÉMENT INFFO FLASH - JANVIER 2001
JOURNAL DE L’ANNÉE <strong>2000</strong>R a p p o r t s e t é t u d e sAinsi, les spécificités communes desmétiers relevant du domaine social etdu développement urbain sont misesen lumière dans le cadre d’uneréflexion plus large visant unemeilleure lisibilité, une reconnaissanceet une professionnalisation des fonctions,des métiers et des professionnelsconcernés.octobre➤ Le contrôle de la formation professionnelleen 1997Ministère de l’Emploi et de la SolidaritéParis : La Documentation française, <strong>2000</strong>,105 p. (Coll. Bilans et rapports)Après avoir rappelé le cadre, l’organisationet le champ de compétences desservices de contrôle de la formation professionnelle,ce rapport présente lesgrandes tendances pour 1997. Quatreparties mettent en lumière : lescontrôles effectués auprès des entrepriseset des organismes de formation, lecontrôle réalisé sur les organismes paritairescollecteurs agréés (Opca), lecontrôle des collecteurs de la taxed’apprentissage. À partir des dysfonctionnementsconstatés, des pistesd’amélioration sont proposées concernantnotamment la rationalisation dufinancement de la FPC.➤ Évolution des métiers de la formationprofessionnelle et de leurs pratiques,approches par l’analyse desemploisNicole Mandon (Coord.)Céreq Documents Cahier ETED, n° 149,cahier n° 3, octobre <strong>2000</strong>, 171 p.La méthode ETED (emploi-typeétudié dans sa dynamique), résulted’une recherche finalisée, fondée surune écoute attentive des problèmes deterrain et sur un investissementconceptuel régulièrement confronté auxcas concrets. Une meilleure connaissancedes emplois, de leurs évolutionset des compétences étant un passageobligé pour engager de multiplesactions, l’exploitation des résultats seretrouve dans les champs d’actionnombreux où sont associés d’autresréférents propres à ces champs. Cecahier aborde plus particulièrement lechamp de la formation professionnelledans ses relations à l’analyse desemplois. Deux angles y sont privilé-giés : d’une part, l’apport de cetteanalyse à la connaissance des métiersde la formation ; d’autre part,l’apport spécifique de l’analyse desemplois à la pratique des acteurs duchamp de la formation.➤ La formation : une nécessité pouraccompagner les changements dans lesexploitations agricolesChristophe De RyckeJournal officiel, avis et rapports du Conseiléconomique et social, n° 11, octobre <strong>2000</strong>,133 p.Sans remettre en cause les fondementsdu système de formation initiale etcontinue agricole, des propositionssont formulées concernant l’organisationet les moyens à mettre en œuvrepour contribuer au développement del’agriculture, à promouvoir l’installationdes jeunes agriculteurs et àfavoriser la formation des jeunes etdes adultes.➤ Pour une sortie en bon ordre : bilanà mi-parcours des emplois jeunesAlain GournalLes rapports du Sénat n° 25, octobre <strong>2000</strong>-2001, 161 p.Ce bilan à mi-parcours propose despistes de réflexion pour préparer la sortiedes jeunes du dispositif. Il proposenotamment l’instauration de passerellespour un retour des jeunes vers l’entrepriseet suggère une plus grande décentralisationdu dispositif. Il invite enfinà trouver des solutions adaptées auxspécificités de chaque catégorie d’emploisjeunes(aides éducateurs, adjoints desécurité et emplois jeunes des collectivitéslocales).➤ Refonder l’action publique locale :rapport remis le 17 octobre <strong>2000</strong> au Premierministre, Lionel Jospin, par PierreMauroyPierre Mauroy ; Commission pour l’avenir dela décentralisationParis : Commission pour l’avenir de la décentralisation,octobre <strong>2000</strong>, 138 p., annexes28 p.Ce rapport se propose de définir, à lalumière de l’expérience tirée de l’applicationdes lois de décentralisation desannées quatre-vingt, les nouvellesétapes à franchir afin de rendre ladécentralisation plus efficace et plussolidaire. Ce rapport préconise notammentde renforcer les compétences desrégions en matière de formation professionnelleet initiale.Actualitéde la formation permanenteLa revue bimestrielle d’études, d’analyses et de réflexions du <strong>Centre</strong><strong>Inffo</strong>, “Actualité de la formation permanente” a publié en <strong>2000</strong> :N° 164-165 ■ Spécial DOM : la relation formation emploi au cœurdes pratiquesN° 166 ■ VI e Université d’hiver de la formation professionnelle :formation, territoire, innovationN° 167 ■ Nouveaux services - Emplois jeunes :professionnalisationN° 168 ■ Formation professionnelle, vers une réformeN° 169 ■ Régions : quelles formations ?Abonnement 6 numéros à partir de la date de souscription :■ Tarif France métropolitaine :557 F TTC (TVA 2,1 %), 84,91 euros TTC (TVA 2,1 %)■ Tarif DOM :694,21 F TTC (TVA 1,05 %), 105,83 euros TTC (TVA 1,05 %)■ Tarif étranger, TOM et Guyane :687 F exonéré, 104,73 euros exonérénovembre➤ RERS Repères, références et statistiquessur les enseignements, la formationet la recherche : édition <strong>2000</strong>Ministère de l’éducation nationale de larecherche et de la technologie ; Direction dela programmation et du développement(DPD).Paris : La Documentation française, <strong>2000</strong>,323 p.Cet annuaire statistique, publié depuis1984, fournit une description d’ensembledu système éducatif français quis’appuie sur les travaux de la Directionde la programmation et du développement(DPD). Il concerne l’annéescolaire 1999-<strong>2000</strong>. Cent vingt-cinqthèmes sont traités chacun en unedouble page et répartis en douze chapitres: le système éducatif, les établissementsscolaires, les élèves du premieret du second degré, les apprentis,les étudiants, la formation continuedispensée par l’Éducation nationale,les examens et les sorties, les personnels,le budget, les coûts et les financements,la situation dans les DOM-TOM, la recherche et ledéveloppement. Outre la mise à jourdes thèmes récurrents, cette nouvelleédition propose également des thèmesnouveaux comme les réseaux d’éducationprioritaire ou le devenir desélèves quatre ans après leur entrée ensixième (soit le début du 1 er cycle dusecond degré).➤ Observatoire national de la pauvretéet de l’exclusion sociale : rapport <strong>2000</strong>Observatoire national de la pauvreté et del’exclusion socialeParis : La Documentation française, novembre<strong>2000</strong>, 125 p.Outre un état des lieux des donnéesaujourd’hui disponibles sur la pauvreté,cet ouvrage collectif propose deséclairages sur les situations de pauvretéet d’exclusion des jeunes, les difficultésd’accès des populations défavorisésà leurs droits.SUPPLÉMENT INFFO FLASH - JANVIER 2001 31