Classe de GS - Peysseri

Livres à compter« Le monstre gentil qui a peur des souris »Ecole maternelle SextiusGrande sectionGAUDY StéphanieJEANNE ChristineDEFER ChristineDELAYES Bérengère

Fabriquer un livre à compterProgressionSéances Compétences ActivitésN°1 • Faire observer et lire des livres à compterexistant pour en dégager les structures eten fabriquer de nouveaux.N°2 • Isoler les éléments de la comptine « Lemonstre gentil qui a peur des souris » : lesnombres et ce qui leur est rattaché.• Repérer les rimes.N°3 • Fabriquer des livres à compter à partir de lacomptine « Le monstre gentil qui a peur dessouris », sur le modèle des livres lus enclasse.• Dénombrer une quantité en utilisant la suiteorale des nombres connus.N°4 • Exploitation des livres à compter fabriquéspar les élèvesN°5 • Exploitation d’un des livres à compter étudiéen classe : « Dix petits amis ».• Faire prendre conscience de ladécomposition d’un ensemble en deux sousensembles.N°6 • Faire rechercher seul par manipulation ladécomposition d’un nombre.N°7 • Utiliser la bande numérique qui permet deretrouver rapidement un résultatObservation et lecture de septlivres à compter.Découverte de la comptine.• Fabrication de trois livres àcompter pour la classe.• Lecture à une autre classe del’école ou présentation auxparents.• Manipulation des personnages :• Introduction d’un autrenombrePar exemple : « 5 petitsenfants déménagent »• Extension à la bandenumérique :Poser le problème : Comment,avec la bande, retrouver lesrésultats de nos petits amisqui déménagent ?Place de la séance d’APPIl s’agit de la séance n°3 consistant à fabriquer trois albums à compter pour la classe.

BIBLIOGRAPHIEDes ouvrages consultés :Bulletin Officiel n°3 du 19 juin 2008Des albums :Des livres à compter :• « Crocs, griffes et cornes » de Christophe Wormell ;• « Dix petites coccinelles » d’Elisabeth de Galbert ;• « Un, deux, trois dans l’arbre » d’Anushka Rovishankar ;• « Un pour l’escargot, dix pour le crabe » d’April ;• « Petit poisson blanc compte jusqu’à onze » de Pulley Sayne et Guido Van Genehter ;• « Dix petits amis déménagent » de Mitsuman Anno ;• « Dix petits amis déménagent » de Mitsumasa Anno.

FICHE DE PREPARATIONFabrication de livres à compterSéance Objectifs Matériel Déroulementn°1 • Faire observer et lire Des livres à compter :des livres à compterexistant pour en• « Crocs, griffes et cornes » deChristophe Wormell ;dégager les structureset en fabriquer de• « Dix petites coccinelles » d’Elisabethde Galbert ;nouveaux.• « Un, deux, trois dans l’arbre »d’Anushka Rovishankar ;• « Un pour l’escargot, dix pour lecrabe » d’April ;• « Petit poisson blanc compte jusqu’àonze » de Pulley Sayne et Guido VanGenehter ;• « Dix petits amis déménagent » deMitsuman Anno ;• « Dix petits amis déménagent » deMitsumasa Anno.2 • Isoler les éléments dela comptine « Lemonstre gentil qui apeur des souris » : lesnombres et ce quileur est rattaché.• Repérer les rimes.Paroles de la comptine « Le monstre gentilqui a peur des souris »Observation et lecture des livres à compter pour en dégager unestructure à peu près commune :‐ une page par nombre ;‐ présence de nombres et/ou mots-nombres ;‐ présence de collections d’objets correspondant à ce nombre ;‐ placement du nombre dans la suite numérique.Découverte de la comptine :‐ Lecture de la comptine par l’enseignante ;‐ commentaires des élèves ;‐ identification des nombres, des mots familiers ;‐ comparaison avec les albums lus en classe

Séance Objectifs Matériel Déroulementn°3 • Fabriquer des livres à • Trois livrets comportant :• Rappel de la séance précédente.compter à partir de la ‐ dix doubles pages : à gauche une • Explication du travail qui va être réalisé par les élèves.comptine « Lepage blanche et à droite une • Lecture de la comptine.monstre gentil qui a silhouette de monstre en noir et • Démonstration : réalisation par l’enseignante des pages du « 1 » :peur des souris », sur blanc ;‐ trouver le chiffre 1 et le coller sur la page de gauche ;le modèle des livres ‐ une couverture ;‐ trouver dans la comptine la partie du corps du monstre concernée ;lus en classe.‐ une page à la fin du livret sur‐ choisir le matériel adéquat ;• Dénombrer unelaquelle les élèves qui l’ont réalisé ‐ coller un poil (et un seul) au bon endroit.quantité en utilisant signeront.• Réalisation de la même manière des pages suivantes de l’album parla suite orale des • de la laine pour le poil du nez ;les élèves.nombres connus. • du bolduc pour les cheveux ;• Signature de la dernière page par les élèves.• quatre yeux carrés ;• Vérification :• sept bras découpés dans des‐ les collections correspondent bien au nombre ;magazines ;‐ les pages sont dans l’ordre de la comptine (ordre croissant).• cinq triangles de couleur pour lesdents ;• une dizaine de gommettes rondes pourles boutons ;• une dizaine d’oreilles prédécoupées ;• de petits morceaux de tissu de couleurpour les pièces ;• de grands chiffres (de 1 à 10)prédécoupés.

Séance Objectifs Matériel Déroulementn°4 • Exploitation deslivres à compterfabriqués par lesélèves• Les trois livres à compter « Unmonstre gentil qui a peur des souris ».• Lecture à une autre classe de l’école ou présentation aux parents :Les élèves s’entraînent à réciter la comptine et à montrer les pages enmême temps.5 • Exploitation d’un deslivres à compterétudié en classe :« Dix petits amis ».• Faire prendreconscience de ladécomposition d’unensemble en deuxsous-ensembles.• Le livre support ;• des petits personnages (par exemple :play mobil) ;• des feuilles ;• des feutres.• Le livre support a été analysé lors de la première séance :Il ya deux pages face à face : sur celle de gauche, l’ancienne maison desenfants, sur celle de droite, la nouvelle maison.On constate que l’enfant qui disparaît à gauche apparaît à droite et que letotal des enfants fait toujours 10.• Manipulation des personnages :Faire manipuler 10 petits personnages et essayer de retrouver lesdécompositions possibles :10 et 09 et 18 et 27 et 36 et 45 et 54 et 63 et 72 et 81 et 90 et 10On vérifie sur le livre si l’on a bien retrouvé les résultats

6 • Faire rechercher seulpar manipulation ladécomposition d’unnombre.• Des gommettes ;• des fiches de recherche.• Introduction d’un autre nombrePar exemple : « 5 petits enfantsdéménagent »Distribuer à chaque enfant unefiche de recherche et desgommettes.On matérialise les deux maisonssur la fiche par deux colonnes.Les enfants utilisent desgommettes différentes poursymboliser les personnages7 • Utiliser la bandenumérique quipermet de retrouverrapidement unrésultatDes bandes numériques individuelles. • Extension à la bande numérique :Poser le problème : Comment, avec la bande, retrouver les résultats denos petits amis qui déménagent ?Elaborer une méthode avec les élèves.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 …9 110 et 08 2On choisit un premier nombre, on compte les cases qui restent.On peut commencer par dix qui était le point de départ de l’activité oupar un nombre plus petit.Petit jeu avec la maîtresse : elle dit un nombre, les élèves trouvent ledeuxième qui le complète pour faire 10.

BILAN ET REMARQUESCette séquence est à la fois une séquence de mathématiques et de français.Mathématiques :‐ travail sur la suite numérique : remettre les écritures numériques dans l’ordre ;‐ mettre en relation ces écritures avec les quantités.Français :‐ mémorisation de la comptine ;‐ découverte de l’album à compter et analyse de sa structure ;‐ écriture du texte ;‐ lecture de l’album à une autre classe ou aux parents.La séance a été un moment agréable : les élèves étaient motivés.Le collage des différentes parties du corps a été un peu long et a lassé les élèves.La difficulté principale a été que tous les élèves soient actifs en même tempsL’introduction de la séance a été un peu trop rapide. On aurait pu :‐ reprendre la comptine avec les élèves, ajouter des gestes ;‐ demander aux élèves de nous rappeler comment se présente un album à compter ;‐ leur expliquer que l’on va en fabriquer un par groupe et qu’il y aura trois groupes.Pour rendre les élèves plus actifs ont aurait pu :‐ faire plus de groupes pour qu’il ya ait moins d’élèves par groupe ;‐ disposer les tables différemment pour qu’il n’y ait pas d’élèves très éloignés ;‐ si on avait disposé de plusieurs séances : faire fabriquer un album par élève ;‐ demander aux élèves de dénombrer le nombre d’images qu’il leur fallait et d’en passercommande auprès d’un autre élève chargé de distribuer les parties du corps à collerConcernant la séance d’informatique, les élèves ont utilisé l’album électronique « Bonjourpoussins ».Objectifs de la séance : construire deux fonctions du nombre :‐ le nombre qui sert à conserver la mémoire de la quantité ;‐ le nombre qui sert à anticiper des résultats dans la résolution de problèmes ;‐ langage en situation : verbalisation par les élèves.Compétences : être capable‐ d’utiliser la correspondance terme à terme ;‐ d’utiliser la comptine ;‐ de s’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié ;‐ de comprendre un énoncé, une consigne simple.Déroulement de la séance :Deux élèves ont commencé la séance pendant que les autres fabriquaient des livres à compter. Ilsutilisaient l’album électronique à tour de rôle. Ensuite, lorsqu’un élève en avait bien compris lefonctionnement, il laissait sa place à un autre (ceci, afin que tous puissent participer à lafabrication des livres à compter).

Aucun élève n’a rencontré de grosses difficultés avec l’utilisation de la souris.Concernant l’utilisation de l’album : la plus grande difficulté rencontrée a été la question poséelorsqu’on clique sur le poussin blanc. Quand on clique sur le poussin jaune (ou bleu ou rouge) laquestion est « Combien y-a-t-il de poussins jaunes (ou bleus ou rouges) ? ». Lorsque les élèvescliquaient sur le poussin blanc, ils répondaient à la question « Combien y-a-t-il de poussinsblancs ? » alors que la question était « Combien y-a-t-il de poussins ? ».Ils ont tous bien mémorisé le nombre de poussins présent précédemment dans le nid afin d’yajouter le nombre de poussins qui venaient de sortir des œufs.Le fait de ne changer ensuite qu’un élève à la fois permettait au nouveau de voir ce que faisaitl’autre élève et de comprendre ainsi très vite le fonctionnement de l’album.A la fin, les élèves utilisaient l’album de façon quasi autonome. L’enseignante n’intervenait que pourfaire verbaliser les questions, les réponses, les actions…PROLONGEMENTSOn pourrait envisager de fabriquer la suite de l’album à compter « Le monstre gentil qui a peurdes souris » en créant par exemple le copain du monstre gentil avec des quantités au-delà de 10.

1UNun

2DEUXdeux

3TROIStrois

4QUATREquatre

5CINQcinq

5 1SIXsix

5 2SEPTsept

5 3HUIThuit

5 4NEUFneuf

55DIXdix

Le monstre gentilQui a peur des souris

Un gros poil sur le nez

Et deux yeux tout carrés

Trois dents bien devant

Quatre bras très grands

Cinq cheveux sur la tête

Et six oreillettes

Sept boutons au menton

Et huit à son veston

Neuf pièces d’un côté

Et dix de l’autre côté

C’est le monstre gentilQui a peur des souris