Classe de CP - Peysseri

Etude du fonctionnement de la langue« Drôle d’annéepour Zoé »Ecole élémentaire des Lauves(Aix-en-Provence)Classe des CP de Sandrine MorazzaniAPP FrançaisCachal Stéphanie & Dontenvill Valérie1

LE PROJETMme Morazzani travaille à partir de la méthode Ribambelle. Laclasse en est arrivée à l’album « Drôle d’année pour Zoé ».Nous nous sommes donc insérées dans la progression del’enseignante, en prenant en charge la 3 e séance de travail sur cetalbumLa progressionLes élèves connaissaient déjà le texte sur lequel nous allionstravailler, ils en avaient lu et analysé les phrases et les mots outils.Nous avons donc travaillé ensembles, sur la demande de l’enseignante,sur la prise de conscience qu’une phrase peut s’agrandir.L’objectif étant d’aider les élèves à acquérir des outils pouraméliorer la production d’écrit.BIBLIOGRAPHIELa méthode de lecture RIBAMBELLE se compose de :• Le guide du maitre (2002)• Les cahiers d’activités 1 & 2• Le cahier : Mes outils pour écrire• Les fichiers d’entraînement à la lecture 1 & 2• 5 albumsLes élèves travaillent cette année sur la série verte• Ma vie est extraordinaire• Drôle d’année pour Zoé• Minable le pingouin• Jack et le haricot magique• Le petit ogre et la princesse grenouille2

Fiche de préparationNiveau : CP Drôle d’année pour Zoé (texte 3) Séance n°3Compétences :Prendre appui sur l’organisation de la phrase pour comprendre le texte.Matériel : Cahier d’activitésRibambelle + livret d’entraînementà la lecture + album + livre duObjectifs de la séance :maîtreDévelopper la lecture courante à partir de phrases enrichies.Prendre en compte des contraintes syntaxiques et sémantiques pour compléter les phrases.Durée de la séance :45 minDurée : Démarche : Activités : Mode de groupement Remarques :5 min5 min10 min10 min15 minRechercheMise encommunOralRelecture du texte 3 (page 6 à 11) par l’enseignant, à haute voix.Reconstitution de phrase :Consigne : Vous avez le début de phrase, essayez de lescompléter.« J’étais… » (dans) « J’ai croisé…» « J’aicontinué … »Chacun des mots est écrit au tableau en colonneLaisser un temps de recherche, puis écrire les propositions desélèves au tableau, en colonne, dessous chaque blanc. Sinécessaire, le maître aura prévu des étiquettes mots à proposeraux élèves pris dans leur lexique commun Ribambelle.Le maître fait un rappel du livre. « Et dans l’histoire de Zoé, quelui arrive-t-il ? »Ecrire dans la case blanche les mots correspondant à l’histoire.Enrichissement et développement de la phrase :Fabriquer des phrases du type, « j’ai croisé un lutin et untraîneau », « J’étais dans un château, derrière la montagne ».Proposer aux élèves des mots de liaison : et, derrière, devant, àcôté de…Production d’écrit :Fournir aux élèves un texte à trou :« J’étais dans…J’ai croisé…J’ai continué… »Consigne : « Inventer une histoire »BinômeCollectifCollectifIndividuel écritDifférenciation :- libre choix des mots- recopier des mots dutableau- Etiquettes à recopier- Etiquettes à coller.3

Bilan et remarques (Sandrine Morazzani & Marie-Noëlle Roubaud)Niveau : CP Lecture - Ecriture Fiche n°1Discipline : Drôle d’année pour Zoé (texte 3) Séance n°3Compétences :(Point de vue de l’élève)Objectifs de la séance :(Point de vue du maître)Prendre appui sur l’organisation de la phrase pour comprendre le texte.Faire prendre conscience à l’élève qu’une phrase peut s’agrandir en vued’une production écrite.Prendre en compte des contraintes syntaxiques et sémantiques pouragrandir les phrases.Matériel : Cahier d’activités Ribambelle +livret d’entraînement à la lecture + album +livre du maîtreDurée de la séance :45 minDurée : Dispositif : Activités : Remarques :5 min CollectifOral1. Mise en situationRelecture du texte 3 (pages 6 à 11) par l’enseignant, à haute voix.Positif : Rappel des règles du comportement(ne pas bouger, écouter, bien s’asseoir …)2. Constitution de phrase :5 minConsigne : Vous avez le début de phrase, essayer de les compléter.« J’étais… » (dans) « J’ai croisé…» « J’ai continué … »10 min CollectifMise encommunChacun des mots est écrit au tableau en colonneLaisser un temps de recherche, puis écrire les propositions des élèves au tableau,en colonne, dessous chaque blanc. Si nécessaire, le maître aura prévu desétiquettes mots à proposer aux élèves pris dans leur lexique commun Ribambelle.Nous n’avons pas eu besoin des étiquettes, les élèves ont eu beaucoup d’idées devocabulaire, bon travail oral.Le maître fait un rappel au livre. « Et dans l’histoire de Zoé, que lui arrive-t-il ? »Ecrire dans la case blanche les mots correspondant à l’histoire.1. Il faut écrire les phrases en ligne et lespropositions les unes sous les autres afin deconstituer un paradigme et rappeler les motsoutils en position prépositionnelle à chaquefois)Exemple : J’étais en retarddans la lune2. Exploiter les propositions des élèves : « J’aicontinué mon trou ». La PE2 corrige « àcreuser mon trou ». Puis des élèves produisentensuite « j’ai continué à travailler / à visser ».3. Pour enrichir le lexique, on peut profiter despropositions des élèves pour catégoriser (lieux,personnages, animaux, véhicules …) afin derevenir à un terme générique.Exemples de propositions :J’ai croisé un renne / un chat / un cheval4

10 min CollectifOral15 min IndividuelEcrit3. Enrichissement et développement de la phrase :Fabriquer des phrases du type, « j’ai croisé un lutin et un traîneau », « J’étaisdans un château, derrière la montagne ».Proposer aux élèves des mots de liaison : et, derrière, devant, à côté de…4. Production d’écrit :Fournir aux élèves un texte à trous :« J’étais dans…J’ai croisé…J’ai continué… »Consigne : « Inventer une histoire »Différenciation :- libre choix des mots- recopier des mots du tableau- Etiquettes à recopier- Etiquettes à coller.Seuls 2 élèves se sont servis des étiquettes à recopier, aucun n’a eu besoin decoller les mots. Tous les élèves étaient enthousiastes pour l’écrit, même les plusfaibles.1. Ne pas utiliser des parenthèses pour « ôter»des mots de la liste. Il vaut mieux effacer lesmots.Exemple :J’étais (en colère)dans les nuages2. Bonne idée de reprendre le code et préciserle sens des phrases3. Rajouter tau tableau les mots outils desélèvesExemple : au milieu de1. Penser à ceux qui terminent plus vite ! MmeMorazzani a proposé d’illustrer son texte.2. Il manque un moment de synthèse à cettepréparation :« ce que nous avons appris5

PROLONGEMENTS envisageables après cette séance1. Ponctuation : Repartir d’une sélection de phrases des élèves et travailler sur les Groupes Nominauxaccolés sans ponctuation et insister sur le point final (on pourrait évoquer l’utilité de la virgule et del’apostrophe).2. Agrandir ses phrases : Repartir des phrases simples et les agrandir.3. Catégoriser le lexique : Partir du lexique des mots proposés par les élèves et les faire catégorisera. Trouver les catégoriesb. Choisir 1 couleur par catégoriec. Colorier les mots de la même catégorie4. Les mots outils : Faire des phrases avec 1 mot outil, avec 2 mots outils…Productions d’élèvesNous joignons à ce dossier les productions des élèves. Ils sont le résultat concret de cetteséance d’APP.6