Classe de MS-GS (Yannick) - Peysseri

Création d’un albumà calculerÉcole maternelle Paul ArèneClasse de MS / GSavec Yannick MagnierCéline HARTMANNCoralie MARTINEZEstelle PETITEmmanuelle PROLAT

LE PROJETSa place dans la classe :Yannick avait pour projet de faire travailler ses élèves sur les différentes décompositions d’unnombre. Pour ce, elle souhaitait faire découvrir aux élèves l’album à calculer de Brissiaud et leur enfaire fabriquer un.Le thème choisi pour cet album à calculer est le cirque et il présentera les décompositions desnombres travaillés en classe (4 pour les MS et 7 pour les GS) à travers la figuration de clownsassociés à des ballons et ceci sur une piste de cirque.Ainsi, ce projet permettait de lier la découverte du monde à travers la compétence « approcher lesquantités et les nombres » et le domaine « percevoir, sentir, imaginer, créer » à travers descompétences sur les compositions plastiques.La progression :Séances CompétencesN°1 • Approcher les quantités et les nombres: apprendre les décompositions desnombres allant jusqu'à 4 pour lesMS et jusqu'à 7 pour les GS.N°2 • Approcher les quantités et les nombres: apprendre les décompositions desnombres allant jusqu'à 4 pour les MS etjusqu'à 7 pour les GS.N°3 • Approcher les quantités et les nombres: apprendre les décompositions desnombres allant jusqu'à 4 pour les MS etjusqu'à 7 pour les GS.N°4 • Approcher les quantités et les nombres: apprendre les décompositions desnombres allant jusqu'à 4 pour les MS etjusqu'à 7 pour les GSN°5 • Approcher les quantités et les nombres: apprendre les décompositions desnombres allant jusqu'à 4 pour les MS etjusqu'à 7 pour les GSN°6 •Adapter son geste à des contraintesmatérielles (instruments, supports,matériels)Activités- entraînement de décomposition àtravers le livre de Brissiaud- manipulation de jetons pour trouver lesdifférentes décompositions desnombres 4 et 7- Entraînement de décomposition avec l’albumà calculer de Brissiaud.- Manipulation de jetons pour trouver lescompléments à 4 (MS) et à 7 (GS).- Construction de la maison du 4, enmanipulant jetons et assiettes pour établir lescompléments à 4 pour chaque décompositionenvisagée.- Sans jeton, ni assiette, les GS retrouvent lescompléments à 7 en utilisant des gommettes àcoller sur une feuille où les décompositions dunombre 7 sont présentées dans le désordre.- A l’aide de photos où figurent des assiettes etdes jetons représentant de manière plusabstraite les différentes décompositions desnombres 4 et 7, les élèves trouvent lecomplément correspondant.- Manipulation de dominos, présentant desassiettes avec des jetons, pour recomposer lescompléments à 4 et à 7.Les clowns photocopiés sont peints à l’encrejaune, symbolisant le sable, ce qui permettrade les fondre avec la piste de cirque qui sera

Séances CompétencesRéalisation de l’album à calculer avecles clowns.N°7 • Adapter son geste à des contraintesmatérielles (instruments, supports,matériels).Réalisation de l’album à calculer avecla piste du cirque.N°8 •Adapter son geste à des contraintesmatérielles (instruments, supports,matériels)Réalisation de l’album à calculer avecla finition des clowns.N°9 • Adapter son geste à des contraintesmatérielles (instruments, supports,matériels).Réalisation de l’album à calculer avecla mise en place des ballons.N°10 •Adapter son geste à des contraintesmatérielles (instruments, supports,matériels)Réalisation de l’album à calculer avecla mise en place des clowns.Activitésde cette même couleur.20 clowns par élève de MS et 56 clowns parélève de GS.La piste (Format A3) est peinte à l’encrejaune ; des pastels sont utilisés pour colorierles rayures présentent sur le bord de la piste.(5 fois pour les MS et 8 fois pour les GS).Le chapeau des clowns découpé dans du tissuest collé sur chacun et des paillettes sontdéposées sur le corps des clowns enduit decolle.Les ballons situés sous les clowns sontprésentés sur la page de droite et ils présententune configuration constante. Les élèvesdoivent coller des gommettes en place de cesballons.Les clowns sont découpés pour être collés surchaque page présentant une décompositiondonnée.Ces décompositions sont présentéesordonnées. (de 4 à 0 et de 7 à 0).

niveau : MS/GSDurée de l'activité : 25'Compétence :• Approcher les quantités et les nombres : apprendre les décompositions desnombres allant jusqu'à 4 pour les MS et jusqu'à 7 pour les GS.Matériel: L'album à calculer de Remi Brissiaud et André OuzouliasLECTURE ALBUM A CALCULERSéance 1Domaine d'activités : Découvrir le mondeObjectif :• Dénombrer le nombres d'animaux manquants sur la page de gauche eten déduire ceux qui sont sur la page de droiteDescription de l'activité : Dispositif DuréeLes élèves ont déjà vu la première phase de l'album avec leur enseignante, à savoir utiliser l'album comme un livre ordinairesans utiliser les rabats.Présenter l'abum face aux élèves et mettre le rabat sur la page de droite.• “Je sais que vous avez déjà vu avec la maîtresse cet album, maintenant nous allons l'utiliser différemment. Même si vousavez la réponse, levez la main et attendez que je vous interroge. Ne parlez pas tous en même temps! Je vais cacher la page dedroite et vous calculerez combien d'animaux il manque sur la page de gauche.1ère histoire : C'est l'histoire des 3 hippopotames au cirque. Combien en voyez-vous sur cette page? Donc combien pensezvousqu'il y en ait sur la piste, c'est-à-dire cachés sous le rabat?”Interroger les élèves et valider ou non la réponse en soulevant le rabat.• “Il y a donc 3 hippopotames sur les chaises et aucun sur la piste. Nous pouvons donc dire que 3 c'est pareil/c'est/c'est comme3 et 0, et pourtant ça fait toujours 3”. Tournez la page et refaire la même chose.• “ Il y a donc 1 hippopotame assis et 2 sur la piste. Nous pouvons donc dire que 3 c'est pareil/c'est/c'est comme 1 et 2, etpourtant ça fait toujours 3”et ainsi de suite pour chaque page et chaque histoire.• “ La semaine prochaine, nous travaillerons sur cet album à nouveau mais d'une autre façon.”Différenciation: favoriser l'évocation et l'analyse des constellations utilisées. Solliciter les enfants “imaginez les 3 chaises dans votre tête. Comment sont-ellesdisposées? Que voyez-vous dans votre tête? Les élèves peuvent s'aider des chaises vides.Choisir des petits nombres pour les élèves en difficulté.Critères de réussite/évaluation : les élèves parviennent à trouver toutes les décompositionsBilan :AteliersLECTURE ALBUM A CALCULERLECTURE ALBUM A CALCULER4/18

Titre : la décomposition des nombresFiche de préparationDomaine : Découvrir le mondeChamps disciplinaires : Approcher les quantités etles nombresSéquence : la décomposition des nombresDate : 03/12/09Niveau : MS / GSSéance n° 1Durée : 20 minObjectif : - décomposer les nombres de 1 à 7 de différentes manières en manipulantCompétences développées :être capable deComparer des quantités et résoudre des problèmes portant sur les quantitésDéroulement :DuréeDispositifMatérielEn atelier : environ 6 élèves par groupePhase 1 : DécouverteConsigne et démonstration : « Vous avez des jetonsdevant vous. Je vous demande de séparer ces jetonsdans les 2 assiettes de couleurs qui se trouvent devantvous. Après, vous devrez dire (5 par exemple) c’est..4.. et…1…2 minCollectif24 assiettes de2 couleursdifférentes60 jetons ou +Phase 2 : ManipulationLes élèves recherche une décomposition possible dunombre de jetons qu’ils ont devant eux. Ils séparentle tas de jetons dans les assiettes de couleur.10minindividuelPhase 3 : Phase orale de mise en commun•Chaque élève exprime à l’oral sa décompositionsous la forme « __ c’est ___ et ___ »• L’enseignant montre que les élèves autour de latable n’ont pas tous la même décomposition. Onénumère donc, avec les élèves les différentespossibilités de décomposition.8 mincollectifAnalyse, bilan :LECTURE ALBUM A CALCULERLECTURE ALBUM A CALCULER5/18

BILAN DE LA SEANCE 1 DU 03/12/2009• Les séances sont un peu chargées car beaucoup d'apprentissages sont mis en œuvre. Lecôté positif est qu'ils peuvent réinvestir l'album.• Il faut penser à donner l'objectif au début pour tous les élèves, par ex. : aujourd'huinous allons couper les nombres, et vous pourrez vous rendre compte que les nombrespeuvent se décomposer en plusieurs nombres.• Lors des manipulations de jetons dans les assiettes, il faut penser à faire le lien avecl'album.• Il faut lire les assiettes dans le bon sens, c'est-à-dire dans le sens de la lecture. Il fautdonc mettre les assiettes dans le bon ordre : la première assiette rouge et la deuxièmejaune (ou vice versa)• Il faut également éviter de passer des jetons aux doigts, il faut rester avec les jetons, carles doigts sont encore une autre manière de représenter les nombres.• Prendre plus de temps sur les postulats de départ « il y en a toujours 4 ». Répétersouvent : il y en a 1 dans l’assiette rouge et 3 dans l’assiette juane, et en tout, ça faittoujours 4.• Lors de la lecture de l'album, il faut leur demander d'expliquer leurs stratégies, il fautles faire verbaliser, par ex. « comment sais-tu que c'est 5? ». Même s'ils n'ont pas lesréponses, s'ils ne savent pas, il faut tout faire pour qu'ils sachent COMMENT faire.Dans la fiche de préparation : remplacer « peut s 'écrire » par « c'est, c'est comme,c'est pareil »LECTURE ALBUM A CALCULERLECTURE ALBUM A CALCULER6/18

niveau : MS/GSDurée de l'activité : 25'Compétence :• Approcher les quantités et les nombres : apprendre les décompositions desnombres allant jusqu'à 4 pour les MS et jusqu'à 7 pour les GS.Matériel: L'album à calculer de Remi Brissiaud et André OuzouliasLECTURE ALBUM A CALCULERSéance 2Domaine d'activités : Découvrir le mondeObjectif :• Dénombrer le nombre d'animaux manquants sur la page de droite et endéduire ceux qui sont sur la page de gaucheDescription de l'activité : Dispositif DuréePrésenter l'album face aux élèves et mettre le rabat sur la page de gauche.© “La semaine dernière nous avons déjà vu cet album, et maintenant nous allons l'utiliser différemment. Même si vous avez laréponse, levez la main et attendez que je vous interroge. Ne parlez pas tous en même temps! Je vais cacher la page de gauche etvous calculerez combien d''animaux il manque sur la page de droite.1ère histoire : Nous allons reprendre l'histoire des 3 hippopotames au cirque (insister sur le nombre 3). Combien en voyez-voussur cette page? Donc combien pensez-vous qu'il y en ait assis sous le chapiteau, c'est-à-dire cachés sous le rabat?”Interroger les élèves et valider ou non la réponse en soulevant le rabat.© “Il y a donc aucun hippopotame sur la piste et 3 assis sur les chaises, et pourtant ça fait toujours 3. Nous pouvons donc direque 3 c'est pareil/c'est/c'est comme 0 et 3”. Tournez la page et refaire la même chose.© “ Il y a donc 2 hippopotames sur la piste et 1 assis. Nous pouvons donc dire que 3 c'est pareil/c'est/c'est comme 2 et 1, etpourtant ça fait toujours 3” et ainsi de suite pour chaque page et chaque histoire.© “ Vous avez donc appris à calculer”Différenciation: favoriser l'évocation et l'analyse des constellations utilisées. Solliciter les enfants “imaginez les 3 chaises dans votre tête. Comment sont-ellesdisposées? Que voyez-vous dans votre tête? Combien de chaises sont occupées?Choisir des petits nombres pour les élèves en difficulté.AteliersCritères de réussite/évaluation : les élèves parviennent à trouver toutes les décompositions et vont s'aider de l'image mentale pour calculerBilan :LECTURE ALBUM A CALCULERLECTURE ALBUM A CALCULER7/18

Titre : la décomposition des nombresFiche de préparationDomaine : Découvrir le mondeChamps disciplinaires : Approcher les quantités etles nombresSéquence : la décomposition des nombresDate : 10/12/09Objectif : - manipuler le complément à 4 pour les moyens et à 7 pour les grandsNiveau : MS / GSSéance n° 2Durée : 20 minCompétences développées :être capable deComparer des quantités et résoudre des problèmes portant sur les quantitésDéroulement :DuréeDispositifMatérielEn atelier : environ 6 élèves par groupePhase 1 : DécouverteConsigne et démonstration : « Vous vous souvenez,la semaine dernière on s’est servi des jetons pourfaire comme dans l’album…. Aujourd’hui, vous avezencore des jetons et 2 petites assiettes. Vous avezaussi une feuille avec un nombre (4 ou 7), dessous cenombre, il y a des ronds qui représentent les assiettesque vous avez devant vous, et des gommettes quireprésentent les jetons. Sur cette assiette (celle degauche sur la feuille) on a déjà collé des gommettes.Il faut que vous colliez des gommettes seulementdans cette assiette (celle de droite) et il faut qu’entout (montrer les 2 assiettes) il y ait 4 ou 7gommettes. Avant de coller on va se servir des jetonspour trouver la bonne réponse. »2 minCollectif24 assiettesblanchesjetonsPhase 2 : ManipulationLes élèves reproduisent la première décompositiondans leurs assiettes.8minindividuelPhase 3 : Phase orale de mise en commun•Une fois que l’élève a trouvé la décompositiondemandée, l’élève verbalise sa décomposition et sastratégie.• Puis colle les gommettes dans l’assiette de droite ens’appuyant sur ce qu’il a trouvé grâce à lamanipulation des jetons10mincollectifAnalyse, bilan :LECTURE ALBUM A CALCULERLECTURE ALBUM A CALCULER8/18

Prénom :……………………………………………………….. Date :……………………………………….Objectif : Trouver les compléments à 7Consigne : Colle autant de gommettes qu’il faut dans l’assiette de droite pour en avoir entout 77LECTURE ALBUM A CALCULERLECTURE ALBUM A CALCULER9/18

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Prénom :………………………………….. Date :……………………………………….Objectif : Trouver les compléments à 4Consigne : Colle autant de gommettes qu’il faut dans l’assiette de droite pour en avoir en tout 44LECTURE ALBUM A CALCULERLECTURE ALBUM A CALCULER11/18

BILAN DE LA SÉANCE 2 DU 10/12/2009ManipulationsLa consigne était très complexe à expliquer, un peu “lourde”, ce qui explique donccertaines lacunes lors de la compréhension.Pour les grands :il y avait beaucoup trop de manipulations, c'est-à-dire, beaucoup d'aller-retour :feuille-assiette-2ème assiette- retour à la feuille avec les gommettesNous aurions pu prévoir une feuille qui cache l'assiette droite (cf album) ou uneassiette de couleur pour la manipulation et reproduire cette assiette de couleursur la fiche. Autre remédiation : leur dire que l'assiette gauche c'est ce qu'ilsvoient (écrire le symbole de l'œil en haut de la colonne de gauche) et l'assiettede droite c'est ce qu'ils doivent trouver.La manipulation a sûrement compliqué le travail.Nous aurions pu aussi découper les assiettes et ils les auraient assemblées afinque le nombre de jetons fasse 7 (trouver les paires qui fassent 7).• Pour les moyens■ il n'était pas nécessaire de travailler sur fiche, la manipulation aurait pu suffire■ il aurait fallu prévoir une étape intermédiaire avec les assiettes cad 1 cachéecomme sur le livre (mis en place lors de la prochaine séance)• Penser à annoncer l'objectif de la séance et la tâche de l'élève dès le début.• Penser à conclure la séance : resynthétiser sur les savoirs et annoncer la séancesuivante.LECTURE ALBUM A CALCULERLECTURE ALBUM A CALCULER12/18

Titre : DECOMPOSITION DES NOMBRESClasse : MS Domaine : Découvrir le monde – Approcher lesquantités et les nombresSéance N° 3 Date : 17/12/ 09Durée : 25 minutesCompétence Être capable de : Comparer des quantités et résoudre des problèmes portant sur les quantitésObjectif Trouver les compléments à 5Matériel Assiettes blanches et de couleur, jetonsTemps Modalité Déroulement Consigne Tâche del’élève3 min. Collectif Phase 1 : Rappelde la dernièreséance etprésentation dunouvel objectifNous avons travaillé la semaine dernière sur unnombre…le nombre 4 sur une fiche….Nousavons appris en collant des gommettes sur lesassiettes à trouver toutes les façons possibles departager 4 jetons.Aujourd’hui, nous allons travaillé sur le nombre 5mais en utilisant seulement des assiettes et desEcoute5 min Collectif Phase 2 :Consigne etdémonstrationFixer des jetonsdans l’assietteblanche pourexemple15 min Individuel Phase 3 : Fairetoutes lesdécompositionsde 5 dans l’ordreValider lesrésultats2 min Collectif Phase 4 : Retoursur la séanceDéfinir tâche etbut de la tâcheBILANjetonsVous avez tous deux assiettes comme au tableauet des jetons. Sur l’assiette droite, blanche, je vaismettre des jetons, et vous allez chercher combienil faudrait mettre de jetons sur l’assiette decouleur…à chaque fois, je mettrais des jetonsdans l’assiette blanche, vous, vous chercherez lenombre de jetons à mettre dans l’autre assiette, enutilisant vos assiettes, sachant qu’il faut en tout 5jetonsJe mets les jetons, à vous de faire de même survotre assiette…Combien de jetons dois-je mettredans l’assiette de couleur ?Je mets x jetons dans l’assiette blanche, combiende jetons vais-je mettre dans l’assiette decouleur ? à vous de faire comme moi et de placerles jetons dans votre assiette blanche… cherchezcombien il y aura de jetons dans l’assiette decouleurQu’est-ce nous avons fait avec les jetons et lesassiettes aujourd’hui ?Qu’avez-vous appris ?Tout ce travail sur les nombres, nous allons leréutiliser en fabriquant un album à compter.ObservationReformulationRechercheRechercheindividuelleNommerl’objectif :travailler sur le5 et trouvertoutes lescombinaisonspossibles avec5 jetonsLECTURE ALBUM A CALCULERLECTURE ALBUM A CALCULER13/18

Titre : la décomposition des nombresFiche de préparationDomaine : Découvrir le mondeChamps disciplinaires : Approcher les quantités etles nombresSéquence : la décomposition des nombresObjectif : - trouver le complément à 7Date : 17/12/09Niveau : GSSéance n° 3Durée : 25 minCompétences développées :être capable deComparer des quantités et résoudre des problèmes portant sur les quantitésDéroulement :Durée Dispositif MatérielEn atelier : environ 6 élèves par groupePhase 1 : Présentation, re-mobilisationConsigne et démonstration : « Vous vous souvenez, lasemaine dernière on s’est servi des jetons et desassiettes pour faire comme dans l’album, puis vousavez collez des gommettes pour faire les différentesdécompositions du 7. Aujourd’hui, vous avez encore lafeuille du 7 avec des gommettes, mais vous n’avez plusles jetons ni les assiettes ! »2 minGroupe classePolycop du 7dans ledésordreGommettespetitesPhase 2 : Consigne« Sur la feuille du 7, on a mis les cercle où il y a déjàles gommettes de ce côté (gauche) et des cercles vides.Vous, vous ne devez pas toucher les cercles où il y adéjà des gommettes, vous devez mettre les gommettesdans le cercle de droite pour qu’en tout il y en ait7. Mais attention, je vous donne beaucoup degommettes, il ne faut peut être pas toutes les utiliser ! Ilfaut bien réfléchir avant de coller les gommettes. »Faire reformuler.3 minCollectifRemédiation : il faut bien compter le nombre de pointsdans le cercle de gauche pour savoir combien degommettes il faut coller !Phase 2 : Manipulation autonomeLes élèves font les compléments à 7 sur la feuille etcollent les gommettes.L’enseignant peut intervenir auprès de élèves qui ontdes difficultés.10minindividuelPhase 3 : Phase orale de mise en commun•Une fois que tous les élèves ont terminé, l’enseignantfait une correction collective où les élèves vérifient quedans chaque bandeau, les 2 cercles aient en tout 7points.6 mincollectifPhase 4 : phase de sortie :Aujourd’hui, on a travaillé sur les nombres, lesquantités. Grâce au travail qu’on a fait depuis quelquessemaines, on va pouvoir bientôt fabriquer un album à2 minGroupe classeLECTURE ALBUM A CALCULERLECTURE ALBUM A CALCULER14/18

calculer, comme celui qu’on connaît avec lespingouins, les souris…Analyse, bilan :LECTURE ALBUM A CALCULERLECTURE ALBUM A CALCULER15/18

Prénom :………………………………Date :……………………………………….Objectif : Trouver les compléments à 7Consigne : Colle le nombre de gommettes qu’il faut dans l’assiette de droite pour en avoir en tout 777777LECTURE ALBUM A CALCULERLECTURE ALBUM A CALCULER16/18

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BILAN DE LA SÉANCE 3 DU 17/12/2009• ManipulationsLa consigne n'était pas assez détaillée, il aurait fallu la donner en regroupement. Il aurait fallufaire une démonstration ensemble afin que les élèves en autonomie puissent commencer desuite leur exercice.Sur le support, il faut rapprocher les 2 assiettes et entourer les 2 assiettes de la même ligne afinque les élèves comprennent qu'il s'agit d'un même ensemble.Les gommettes étaient toutes différentes au niveau de la taille et de la couleur, mais cela n'apas posé de problème.• Fin de séanceLe retour était très positif : “qu'est-ce que vous avez fait”, “qu'avez-vous appris?”A poursuivre avec la maison du 7 pour les grands et en évaluation avec un autre nombre.LECTURE ALBUM A CALCULERLECTURE ALBUM A CALCULER18/18