Classe de CP - Peysseri
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Bilan et remarques (Sandrine Morazzani & Marie-Noëlle Roubaud)Niveau : <strong>CP</strong> Lecture - Ecriture Fiche n°1Discipline : Drôle d’année pour Zoé (texte 3) Séance n°3Compétences :(Point <strong>de</strong> vue <strong>de</strong> l’élève)Objectifs <strong>de</strong> la séance :(Point <strong>de</strong> vue du maître)Prendre appui sur l’organisation <strong>de</strong> la phrase pour comprendre le texte.Faire prendre conscience à l’élève qu’une phrase peut s’agrandir en vued’une production écrite.Prendre en compte <strong>de</strong>s contraintes syntaxiques et sémantiques pouragrandir les phrases.Matériel : Cahier d’activités Ribambelle +livret d’entraînement à la lecture + album +livre du maîtreDurée <strong>de</strong> la séance :45 minDurée : Dispositif : Activités : Remarques :5 min CollectifOral1. Mise en situationRelecture du texte 3 (pages 6 à 11) par l’enseignant, à haute voix.Positif : Rappel <strong>de</strong>s règles du comportement(ne pas bouger, écouter, bien s’asseoir …)2. Constitution <strong>de</strong> phrase :5 minConsigne : Vous avez le début <strong>de</strong> phrase, essayer <strong>de</strong> les compléter.« J’étais… » (dans) « J’ai croisé…» « J’ai continué … »10 min CollectifMise encommunChacun <strong>de</strong>s mots est écrit au tableau en colonneLaisser un temps <strong>de</strong> recherche, puis écrire les propositions <strong>de</strong>s élèves au tableau,en colonne, <strong>de</strong>ssous chaque blanc. Si nécessaire, le maître aura prévu <strong>de</strong>sétiquettes mots à proposer aux élèves pris dans leur lexique commun Ribambelle.Nous n’avons pas eu besoin <strong>de</strong>s étiquettes, les élèves ont eu beaucoup d’idées <strong>de</strong>vocabulaire, bon travail oral.Le maître fait un rappel au livre. « Et dans l’histoire <strong>de</strong> Zoé, que lui arrive-t-il ? »Ecrire dans la case blanche les mots correspondant à l’histoire.1. Il faut écrire les phrases en ligne et lespropositions les unes sous les autres afin <strong>de</strong>constituer un paradigme et rappeler les motsoutils en position prépositionnelle à chaquefois)Exemple : J’étais en retarddans la lune2. Exploiter les propositions <strong>de</strong>s élèves : « J’aicontinué mon trou ». La PE2 corrige « àcreuser mon trou ». Puis <strong>de</strong>s élèves produisentensuite « j’ai continué à travailler / à visser ».3. Pour enrichir le lexique, on peut profiter <strong>de</strong>spropositions <strong>de</strong>s élèves pour catégoriser (lieux,personnages, animaux, véhicules …) afin <strong>de</strong>revenir à un terme générique.Exemples <strong>de</strong> propositions :J’ai croisé un renne / un chat / un cheval4