Classe de CP - Peysseri

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$Comment enseigner les fractions? Exemple de 5/3. - Peysseri$

Bilan et remarques (Sandrine Morazzani & Marie-Noëlle Roubaud)Niveau : CP Lecture - Ecriture Fiche n°1Discipline : Drôle d’année pour Zoé (texte 3) Séance n°3Compétences :(Point de vue de l’élève)Objectifs de la séance :(Point de vue du maître)Prendre appui sur l’organisation de la phrase pour comprendre le texte.Faire prendre conscience à l’élève qu’une phrase peut s’agrandir en vued’une production écrite.Prendre en compte des contraintes syntaxiques et sémantiques pouragrandir les phrases.Matériel : Cahier d’activités Ribambelle +livret d’entraînement à la lecture + album +livre du maîtreDurée de la séance :45 minDurée : Dispositif : Activités : Remarques :5 min CollectifOral1. Mise en situationRelecture du texte 3 (pages 6 à 11) par l’enseignant, à haute voix.Positif : Rappel des règles du comportement(ne pas bouger, écouter, bien s’asseoir …)2. Constitution de phrase :5 minConsigne : Vous avez le début de phrase, essayer de les compléter.« J’étais… » (dans) « J’ai croisé…» « J’ai continué … »10 min CollectifMise encommunChacun des mots est écrit au tableau en colonneLaisser un temps de recherche, puis écrire les propositions des élèves au tableau,en colonne, dessous chaque blanc. Si nécessaire, le maître aura prévu desétiquettes mots à proposer aux élèves pris dans leur lexique commun Ribambelle.Nous n’avons pas eu besoin des étiquettes, les élèves ont eu beaucoup d’idées devocabulaire, bon travail oral.Le maître fait un rappel au livre. « Et dans l’histoire de Zoé, que lui arrive-t-il ? »Ecrire dans la case blanche les mots correspondant à l’histoire.1. Il faut écrire les phrases en ligne et lespropositions les unes sous les autres afin deconstituer un paradigme et rappeler les motsoutils en position prépositionnelle à chaquefois)Exemple : J’étais en retarddans la lune2. Exploiter les propositions des élèves : « J’aicontinué mon trou ». La PE2 corrige « àcreuser mon trou ». Puis des élèves produisentensuite « j’ai continué à travailler / à visser ».3. Pour enrichir le lexique, on peut profiter despropositions des élèves pour catégoriser (lieux,personnages, animaux, véhicules …) afin derevenir à un terme générique.Exemples de propositions :J’ai croisé un renne / un chat / un cheval4
10 min CollectifOral15 min IndividuelEcrit3. Enrichissement et développement de la phrase :Fabriquer des phrases du type, « j’ai croisé un lutin et un traîneau », « J’étaisdans un château, derrière la montagne ».Proposer aux élèves des mots de liaison : et, derrière, devant, à côté de…4. Production d’écrit :Fournir aux élèves un texte à trous :« J’étais dans…J’ai croisé…J’ai continué… »Consigne : « Inventer une histoire »Différenciation :- libre choix des mots- recopier des mots du tableau- Etiquettes à recopier- Etiquettes à coller.Seuls 2 élèves se sont servis des étiquettes à recopier, aucun n’a eu besoin decoller les mots. Tous les élèves étaient enthousiastes pour l’écrit, même les plusfaibles.1. Ne pas utiliser des parenthèses pour « ôter»des mots de la liste. Il vaut mieux effacer lesmots.Exemple :J’étais (en colère)dans les nuages2. Bonne idée de reprendre le code et préciserle sens des phrases3. Rajouter tau tableau les mots outils desélèvesExemple : au milieu de1. Penser à ceux qui terminent plus vite ! MmeMorazzani a proposé d’illustrer son texte.2. Il manque un moment de synthèse à cettepréparation :« ce que nous avons appris5
Page 1 and 2: Etude du fonctionnement de la langu
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