Dossier CE1 - Peysseri

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$Comment enseigner les fractions? Exemple de 5/3. - Peysseri$

Domained'apprentissage :FrançaisDiscipline : poésie Cycle 2Niveau <strong>CE1</strong>Séance n° 2 (Durée: 40 minutes)Compétences travaillées : - Présenter à la classe un travail collectif ou individuel- Relire une production et la corriger- Corriger en fonction des indications un texte copié ou rédigé demanière autonome- Ecrire sans erreurObjectifs de la séance : - Identifier la structure d'un poème (rime, structure syntaxique répétitive)- Définir l'organisation d'un poème- Mettre en forme un poèmeMatériel : - Bandes de papier avec les vers rédigés par les élèves- poème Dimanche sur feuille A3Durée Dispositif Déroulement3 min5 min15 minCollectifCollectifGroupePhase 1 : Rappel de la séance précédente« Qu'avons nous écrit la semaine dernière? (Réponse attendue: unprénom qui est sujet et une phrase terminée par une syllabe qui rimeavec le sujet).Quel est notre projet ? (Ecrire à la manière de René De Obaldia, commele poème Dimanche).Faire la lecture d'éléments culturels sur l'auteur.Phase 2: Mise en forme et définition des critères de présentation« Comment est présenté le poème de Obaldia, Dimanche? » → unprénom et le vers qui rime, puis un autre prénom avec son vers...« Nous allons grouper les vers par 4 afin que vous puissiez lesapprendre plus facilement. C'est vous qui devez choisir commentorganiser vos vers. »« Comment allez-vous présenter vos poèmes? »(reformulation)Phase 3 : Phase de rechercheChaque groupe va produire son poème en organisant comme il lesouhaite chaque strophe.Consigne: « Par groupe, vous allez écrire votre poème; pour cela, nousallons vous distribuer des bandes de papier sur lesquelles figurent ce quevous avez écrit jeudi dernier; organisez votre poème comme vousl'entendez, vous êtes libres d'associer les strophes entre elles à votreguise».Préciser que chaque poème sera à coller sur une feuille de papier et seraaffiché.→ Distribution des bandes.Chaque groupe organise indépendamment son poème. L'enseignant/epasse dans les groupes voir la disposition des vers et le groupementeffectué par les élèves. Lorsqu'elle/il valide, les élèves peuvent coller les4
10 min.Collectifbandes sur la feuille noire qui leur a été distribuée.Phase 4: Mise en commun oraleChaque groupe est invité à lire le poème produit.Confrontation avec les groupes. Chaque groupe peut argumenter sonopinion sur le poème lu.« Que pensez-vous du poème que vous avez entendu? »7 minGroupePhase 5: Décoration du poème« Je vais vous distribuer des bandes de papier. On va s'en servir pourdécorer le poème. Vous choisissez une bande et en faites la décoration.Attention, vous devez faire des graphismes africains, comme vous l'avezvu avec votre maitresse. Pour cela, vous n'avez besoin que d'un crayonde papier, d'une gomme, et d'une règle. »4 bandes colorées sont distribuées à chaque groupe. Chaque élève prendune bande et réalise un graphisme au crayon gris en rapport avec lesgraphismes africains.La titulaire retravaillera ensuite sur ces bandes puis les fera coller autourdu poème afin de décorer ce dernier.Les poèmes pourront ensuite être affichés dans la classe.BILAN DE LA SEANCELa séance commence par un rappel de la séance précédente via un questionnement des élèves(rapide car tous les élèves étaient très impliqués).Problème = organisation du matérielLa feuille noire a été distribuée trop tardivement, ce qui a obligé les élèves à redéplacer lesmorceaux de papiers découpés... donc perte de tempsLorsque l'enseignant s'aperçoit que les élèves agencent les papiers dans n'importe quel sens, ilrebondit aussitôt et attire l'attention via un schéma au tableau d’où une meilleure projection pour lesélèves.Même si les consignes semblent avoir été bien comprises, il aurait été préférable de faire reformulerun ou plusieurs élèves afin de s'assurer de la compréhension de tous.Certains groupes ont fini très rapidement, il aurait fallu leur demander de chercher un titre ou bienune autre activité afin de les faire patienter en silence.Chaque groupe a lu son poème. L'enseignant a pointé du doigt les deux derniers groupes endemandant aux élèves de faire attention et d'essayer de trouver comment leurs camarades avaientagencé leur poème. Les deux groupes avaient mis les prénoms par ordre alphabétique. Les élèvesn'ont pas fait attention la première fois mais ont compris lors du second passage. Il aurait fallu fairecette activité avec tous les groupes. Si ce moment semble difficile et long, il serait intéressant de nerelire qu'un passage caractéristique. Au pire, le groupe donnera ses critères.5
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