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Le dossierpour les acteursde l’orientationAnnée scolaire 2009/2010ParcoursDécouverteMétierset desFormationsdesdeonisep.fr/equipeseducatives

SommaireFONDEMENTSETDEMARCHE3 La démarche d’orientation3 Des perspectives, un cadre4 Des notions fondamentales5 Des lieux ressources10 Les acteurs13 Les procéduresPhotos couverture et sommaire : ONISEP/Brigitte Gilles de la Londe, Jérôme Pallé, , Philippe Graffion, ONISEP Alsace, G. Grandi/Air FranceDélégation Régionale deStrasbourg5 quai Zorn67082 STRASBOURG CEDEX✆ 03 88 15 09 35www.onisep.fr/strasbourgDirecteur de la publication :Pascal CHARVETDirecteur délégué :Emmanuel PERCQCoordination :Jacques SCHMITTChargés d’édition :Lionel KIRSCHWING -David GLESSRédacteurs :ONISEP Alsace - SAIO Strasbourg :Marie BUCHS, Amande GALLAROTTI,Véronique HERTER, Virginie JELTSCH,Edith MATHIS, Marie-Odile MURY,Frédérick VELTEN, Elise VETEAU,François de WISPELAEREMaquette et mise en page :Marie-Christine BAAS -Isabelle MARILLYCouverture :Marie-Christine BAASDiffusion :Chantal FELTZPublicité :Robert MORANDImprimeur :Valblor - 67404 IllkirchTirage : 10 000 exemplairesDépôt légal : Août 2009Participation aux frais : 5,00 EA LA RENCONTREDES METIERS15 Milieu professionnel & entreprises17 Forums ou salons19 Rencontre de professionnels20 Au sein des disciplines21 Les métiers de demain22 Les métiers ont-ils un sexe ?AUTO EVALUATIONET SYNTHESEVERS LA DECOUVERTEDES FORMATIONS23 Mieux se connaître... pour mieux choisir24 Le parcours de découverte25 Tirer profit des séquences réalisées26 Le webclasseur : un outil de suivi27 Salons28 Les journées portes ouvertes29 Immersion dans un établissement30 Intervention des établissements31 Connaissance des filières32 Formations et disciplines33 Les filles et les choix d’étudesCOMPLEMENTS35 Dispositifs35 Au collège : des réponses adaptées36 Enfants malades, handicapés, primo arrivants37 Accompagnement et soutien38 Vers la qualification39 Glossaire43 SiglesDossier pour les acteurs de l’orientation 1

Nombred’annéesd’étudesMédecinspécialiste11Vétérinaire spécialisé10MédecingénéralistePharmacienspécialiste9DentistespécialisteDoctoratDocteur en architectureENSEIGNEMENT PRÉ ÉLÉMENTAIRE ET ÉLÉMENTAIRE ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR87654321Bac4321432154321MCSage-femmecMédecinePCEM1BPBMA BTM MCCAP2 e année1 re annéeCFGc3 e SEGPA4 e SEGPA5 e SEGPA6 e SEGPAcDentaireDentistecPharmaciecPCEP1Bac proPharmacienTerminaleprofessionnellePremièreprofessionnelleSecondeprofessionnelleLYCÉE OU CFADiplômed’ingénieurc(2)(2)cMCUNIVERSITÉBP BTMBEPTerminaleBEPSecondeprofessionnelleDiplôme national du brevetTroisièmeQuatrièmeCinquièmeSixièmeCOLLÈGEÉCOLE PRIMAIRED3D2D1M2M1L3L2L1Cours moyen 2 e année (CM2)Cours moyen 1 re année (CM1)Cours élémentaire 2 e année (CE2)Cours élémentaire 1 re année (CE1)Cours préparatoire (CP)Grande sectionMoyenne sectionPetite sectionAnnée des tout-petitsMasterÉCOLE MATERNELLELicenceBac techno - BTTerminaletechnologiquePremièretechnologiqueSecondespécifiqueSeconde généraleet technologiqueLYCÉEDEUSTTerminalegénéralePremièregénéraleMasterDiplômesd’écolesDiplôme d’écoles (IEP, commerce,art et audiovisuel, ingénieurs…)Licence professionnelleBac généralDispositifs spécifiques (3)Dispositifs spécifiques (3)DUTBTSGrandes écoles post-baccCYCLE D’ORIENTATIONCYCLE CENTRALCYCLE D’ADAPTATIONCYCLEDES APPROFONDISSEMENTSCYCLEDES APPRENTISSAGESFONDAMENTAUXCYCLEDES APPRENTISSAGESPREMIERSCommerce - gestionENScPrépaécoPrépaécoVétérinaireVétérinairesDiplômed’ingénieurMasterIngénieursENScPrépasciencesPrépasciencesENSCapacité à exercerla maîtrise d’œuvreSagefemmeArchivistepaléographeDNSEP ArchitecteOrthophonisteÉcole des chartescPrépalettresPrépalettresLYCÉE OU ÉCOLELégendecAssistantesociale,infirmière,kiné (1) …Social &paramédicalcDiplôme ou Diplôme d’ÉtatAccès sur concoursDSAADMAArtsDNAP DNATBeaux-ArtscArchitectureLexique enseignement supérieurBTS : brevet de technicien supérieurD : doctoratDEUST : diplôme d’études universitaires scientifiques et techniquesDMA : diplôme des métiers d’artDNAP : diplôme national d’arts plastiquesDNAT : diplôme national d’arts et techniquesDNSEP : diplôme national supérieur d’expression plastiqueDSAA : diplôme supérieur d’arts appliquésDUT : diplôme universitaire de technologieENS : École normale supérieureIEP : institut d’études politiquesL : licenceM : masterPCEM1 : 1 re année du premier cycle des études médicalesPCEP1 : 1 re année du premier cycle des études pharmaceutiques(1) Attention, certaines écoles paramédicales recrutentaprès une première année d’études médicales (PCEM1)Diplômes d’écoles(vente, industrie,tourisme, transports,communication…)AutresécolesLexique enseignement secondaireBac pro : baccalauréat professionnelBac techno : baccalauréat technologiqueBEP : brevet d’études professionnellesBMA : brevet des métiers d’artBP : brevet professionnel (se prépare uniquement par apprentissage)BT : brevet de technicienBTM : brevet technique des métiersCAP : certificat d’aptitude professionnelleCFA : centre de formation d’apprentisCFG : certificat de formation généraleMC : mention complémentaire (après CAP, BEP, BT, bac pro…)SEGPA : section d’enseignement général et professionnel adapté(2) Diplôme du CAP ou du BEP en cours de parcours(3) Dispositifs spécifiques : heures de soutien, atelier relaisou classe adaptée s’adressant aux élèves ayant à un moment donnédes besoins éducatifs particuliers.Les élèves handicapés peuvent être accueillis au sein d’une Clisen élémentaire ou d’une Upi dans le secondaire.Scolarité obligatoire de 6 à 16 ans

Fondements et démarcheOffrir des perspectivesS’orienter c’est, à certains moments de la vie, prendreune voie, choisir un itinéraire qui conduit à plus ou moinslong terme à une situation professionnelle.Les étapes sont d’abord inscrites dans la scolarité desélèves et des étudiants, puis tout au long de la vie .Comment choisir un chemin quand on ne connaît pasréellement le lieu ou il mène ?Comment choisir un itinéraire de formation sans avoirconnaissance des métiers, des activités professionnellesou des emplois auxquels il conduit ?Toutes les «techniques» traditionnellesd’accompagnement de l’orientation - entretien,«éducation au choix», «testing», voire «coaching» - sontvaines dès lors que celui qui est amené à choisir n’a paspréalablement bénéficié d’une ouverture sur le mondedu travail ou d’une mise en perspective des possibles.Le choix en matière d’orientation doit se faire en«connaissance de cause», et ce choix est d’autant pluslibre qu’il s’appuie des repères construits.La mise en œuvre du parcours de découverte desmétiers et des formations au cours de la scolarité encollège et en lycée correspond à cette nécessité : sansattendre les étapes - dites «paliers d’orientation», -l’objectif est bien d’apporter cette ouverture d’esprit etces connaissances indispensables à tout futur citoyen,d’offrir le moyen d’acquérir cette compétence particulière«savoir s’orienter».Circulaire du 11 juillet 2008Dans ce sens, ce parcours est la mise en œuvre de larésolution de l’Union européenne du 21 novembre2008 : «Mieux inclure l’orientation tout au long de lavie dans les stratégies d’éducation et de formationtout au long de la vie» notamment de son axe d’actionn°1 «Favoriser la capacité à s’orienter tout au long dela vie».LA DEMARCHE D’ORIENTATIONLe parcours de découvertedes métiers et des formationsUn cadre réglementaire, unedynamique à instaurerLa circulaire de préparation de rentrée du 20 mai 2009précise parmi les objectifs prioritaires, celui visantà «Permettre aux élèves de mieux choisir leurorientation» et rappelle la généralisation du parcours dedécouverte des métiers et des formations.Mis en place dès la rentrée 2009, de la classe de 5 e à la classeterminale, le parcours de découverte des métiers et desformations concerne tous les élèves. Au collège, il contribueà la connaissance des métiers et des parcours de formationcorrespondants ; il développe l’autonomie des élèves etleur capacité d’initiative, compétences inscrites dans lesocle commun. Il aide les filles et les garçons à diversifierleurs choix d’orientation en dehors de tout préjugé sexué.Au lycée, il permet d’aider les élèves et les familles dans deschoix déterminants : c’est pourquoi il inclut la visite d’unétablissement d’enseignement supérieur, des entretienspersonnalisés d’orientation et le dispositif d’orientationactive.Le partenariat entre l’institution scolaire et le milieuéconomique et professionnel est un élément-clé de laréussite de la généralisation du parcours de découverte desmétiers et des formations.Afin d’assurer une progression continue de ses activités,acquis et expériences, chaque élève disposera d’undocument personnel de suivi de son parcours de découvertedes métiers et des formations, qu’il pourra consulter etenrichir tout au long de sa scolarité secondaire. Sa formeet son contenu, qui favoriseront l’information et le dialogueavec les parents, seront définis à partir de l’expérimentationdu «webclasseur» de l’ONISEP.Chaque établissement doit concevoir et proposer lesconditions et les moyens de construire ce parcours pourchaque élève. Il ne peut le faire qu’à partir d’un diagnosticsur l’expérience déjà acquise dans le domaine et auregard des ressources nationales et académiques quisont mises à disposition.Mais au-delà d’un état des lieux et d’une proposition d’uncalendrier d’actions à mener, c’est toute une dynamiquepédagogique à développer dans l’établissement afind’agir en cohérence.Fondements Métiers Formations ComplémentsDossier pour les acteurs de l’orientation3

Fondements et démarcheFondementsCompléments MétiersFormationsLA DEMARCHE D’ORIENTATION (suite)Des notions fondamentales• L’éducation à l’orientation :Développée depuis 1996, la démarche éducativeen orientation reste, en raison de ses principes etde l’objet des connaissances qu’elle privilégie, lefondement même du travail pédagogique à meneravec les élèves et les étudiants.Acquérir des connaissances sur les métiers etles formations, acquérir des compétences et desattitudes pour permettre à l’élève d’élaborer un projetet réaliser des choix (apprendre à s’orienter) sont desobjectifs pédagogiques incontournables.Le parcours de chaque élève, dans cette perspective, estsingulier et l’établissement scolaire a pour mission de luioffrir les conditions de réaliser cet itinéraire de découverte.Connaissance des métiers, connaissance des formations,connaissance de soi, sont les axes à développer dans lacontinuité de la scolarité : le programme pluriannuel del’établissement en est le moyen.• Le programme pluriannuel de l’établissementLa notion de parcours de l’élève au long de lascolarité implique que le programme proposé parl’établissement s’apparente à un « menu » des actionset interventions - obligatoires ou proposées -, annéeaprès année. Le principe de pluriannualité s’appliqueà l’élève, quel que soit son devenir, et la question àdébattre en conseil pédagogique et à présenter auconseil d’administration est celle la pertinence etde la progression de ces différentes actions selonles niveaux de scolarité. Au collège comme aulycée, il s’agit moins de décrire un calendrier surplusieurs années que de définir des objectifs et desmodalités sur trois ans pour un élève entrant dansl’établissement.• Le parcours de découverte des métiers et desformations et disciplines d’enseignementL’environnement professionnel, économique,technique n’est jamais que la traduction des savoirsdans les réalisations et les activités des hommes. Orces savoirs ont une origine : celle des disciplines dites«d’enseignement» que l’Ecole a de tout temps transmisesaux générations d’architectes, d’ingénieurs, d’artisans,de médecins, etc. L’articulation entre les connaissancesdispensées dans les enseignements en collège et enlycée et les savoirs nécessaires à l’exercice de tout métierest essentielle : non seulement elle doit permettre àl’élève de comprendre les compétences attendues maiselle contribue à donner un sens aux acquisitions quisont les siennes au cours de la scolarité.• Le lien avec l’option découverte professionnelle 3heures au collège.Ainsi que le précise la circulaire du 11 juillet 2008,l’option «découverte professionnelle 3 heures» estintégrée dans la notion de parcours. Cet enseignement,offert à un groupe restreint d’élèves de 3 e , doit êtreconsidéré comme «l’aiguillon» de l’élaborationdu parcours pour tous : l’option facilite le contactavec les milieux professionnels, elle développeune progression pédagogique interdisciplinaire, etenfin elle contribue à formaliser l’évaluation de lacompétence de l’élève.• La séquence d’observation en milieuprofessionnelLa séquence d’observation s’intègre dans uneproblématique large de «l’apport du mondede l’entreprise et des représentants du mondeprofessionnel» dans une démarche pédagogiqueglobale et continue de l’établissement.Cette disposition à mettre en œuvre est en effetdifférente de la «période de formation en entreprise»obligatoire dans la voie professionnelle, et du préstageou période d’immersion en entreprise avant laperspective d’un contrat d’apprentissage.Il importe donc que la séquence conserve sacaractéristique de découverte :- des fonctions de l’entreprise,- des compétences relatives aux métiers- et des attentes du monde professionnel.• L’utilisation du webclasseur, passeport numériquepour l’orientationPour l’élève, le webclasseur consiste à conservertout au long de sa scolarité les informations etles connaissances acquises pendant le parcoursde découverte, à disposer de ressources mises àdisposition par les enseignants et les conseillers, et àpartager dans l’espace classe les apports des uns etdes autres.Pour l’équipe pédagogique, le webclasseur est lemoyen de suivre chaque élève dans la progression deson parcours, de bénéficier des ressources nationaleset académiques, de proposer pour chaque classe deséléments de travail pédagogique.Pour les parents, il permet de suivre le dossier personnelde leur enfant.4 Dossier pour les acteurs de l’orientation

Fondements et démarcheLe CIOUne mission aucoeur du district© Brigitte Gilles de la Londe/ONISEPMissions16 centres d’information et d’orientation(services publics du ministère de l’éducationnationale, de l’enseignement supérieur et de larecherche) assurent dans l’académie une missiond’information et de conseil en orientation toutau long de la vie.Ils s’impliquent dans le parcours de découvertedes métiers et des formations en tant que :• centres de ressources pour les établissementsdu district, en liaison avec le SAIO, l’inspectionacadémique et l’ONISEP,• observatoires du district pour le recueil etl’analyse des données sur l’orientation etl’insertion des jeunes,• lieux d’échanges et de réflexion avecles partenaires économiques, sociaux etprofessionnels, ainsi qu’avec la MGI et leréseau local d’insertion.Ressources pour agir• accueil de tous les publics, en priorité lesélèves et leur famille, les enseignants maiségalement les salariés et les demandeursd’emploi,• conseil technique aux équipes pédagogiqueset acteurs de l’orientation et de l’insertion,• informations sur les études, les formationset les métiers par la mise à disposition d’unedocumentation spécialisée en libre accèsou accompagnée (guides, sites internet,cédéroms). Toutes les publications del’ONISEP sont notamment consultables danschaque CIO,• conseil individuel : à partir d’examens et/oud’entretiens approfondis.Chaque année dans les CIO d’Alsace :● 65 000 consultants accueillis (élèves, parents,demandeurs d’emploi, salariés …)● 9 000 séances d’informations collectivesréalisées● 6 000 enseignants reçus● 200 formations menées à destination deséquipes éducativesDES LIEUX RESSOURCESLES ADRESSESCentre d’Information etd’OrientationBas-Rhin● 67500 HAGUENAU11 rue G. Clémenceau 03 88 93 82 71mel : cio.haguenau@ac-strasbourg.fr● 67400 ILLKIRCH-GRAFFENSTADEN2a rue des Roseaux 03 88 67 08 39mel : cio.illkirch@ac-strasbourg.fr● 67120 MOLSHEIM1 rue Kellermann 03 88 38 16 79mel : cio.molsheim@ac-strasbourg.fr● 67700 SAVERNEMEEF - 16 rue du Zornhoff 03 88 91 14 94mel : cio.saverne@ac-strasbourg.fr● 67300 SCHILTIGHEIM8a rue Principale 03 88 62 34 31mel : cio.schiltigheim@ac-strasbourg.fr● 67600 SELESTAT14 rue du Général Gouraud 03 88 92 91 31mel : cio.selestat@ac-strasbourg.fr● 67084 STRASBOURG CEDEX (Sud)Cité Administrative14 rue du Maréchal Juin 03 88 76 77 23mel : cio.strasbourg-sud@ac-strasbourg.fr● 67000 STRASBOURG (Nord)11 rue Schoch 03 88 60 15 81mel : cio.strasbourg-nord@ac-strasbourg.fr● 67163 WISSEMBOURG CEDEX2 rue des Quatre Vents - BP 116 03 88 94 17 13mel : cio.wissembourg@ac-strasbourg.frHaut-Rhin● 68130 ALTKIRCHQuartier Plessier - Bât. n° 3Avenue du 8 e Hussard 03 89 40 99 07mel : cio.altkirch@ac-strasbourg.fr● 68026 COLMAR CEDEXCité Administrative - Bât. H3 rue Fleischhauer 03 89 24 81 62mel : cio.colmar@ac-strasbourg.fr● 68500 GUEBWILLER CEDEX17 place du Marché 03 89 62 16 62mel : cio.guebwiller@ac-strasbourg.fr● 68100 MULHOUSE-Bollwerk5 av. R. Salengro 03 89 46 61 12mel : cio.mulhouse-bollwerk@ac-strasbourg.fr● 68091 MULHOUSE CEDEX (Cité)Cité Administrative Coehorn 03 89 33 33 66mel : cio.mulhouse-cite@ac-strasbourg.fr● 68300 SAINT-LOUIS16 rue du Temple 03 89 69 80 08mel : cio.saint-louis@ac-strasbourg.fr● 68800 THANN6 rue des Pélerins 03 89 37 01 33mel : cio.thann@ac-strasbourg.frFondements ComplémentsMétiersFormationsDossier pour les acteurs de l’orientation 5

200x140 17/06/09 8:36 Page 1la pédagogie comme règle du jeuPréparez votre visitegrâce au site internet :www.levaisseau.com/enseigants.html> Les expos permanentes endétails avec explor’ expo> Un doc d’accompagnementpour chaque expositiontemporaire> Une newsletter dédiée pourêtre tenus au courant desnouveautés pédagogiquesFaîtes sortir les sciencesdes salles de classe !> Dans les expositionspermanentes interactiveset biculturelles> Dans l’exposition « 1001couleurs » qui mêlephysique chimie, artsplastiques, et languesvivantes.> Au cours d’ateliers et dejeux de pistes qui fontvivre les découvertsscientifiquesUne fois sur place, profitezdes services du Vaisseau :> Accueil personnalisédes groupes> Vestiaires> CafétériaLe Vaisseau - 1 bis, rue Philippe Dollinger - 67 100 Strasbourg - Tel 03 88 44 65 65 - info@levaisseau.com

Fondements et démarcheLe SCUIOUn service experten universitéMissionsDeux services communs universitaires d’informationet d’orientation et leurs antennes, concourent auservice public d’information plus particulièrementouvert aux étudiants dans l’académie.Ces services regroupent des enseignants, desprofessionnels de l’orientation et de l’insertion, desdocumentalistes et des administratifs.Ressources pour agirDans le cadre de la politique définie au sein de sonuniversité, chaque SCUIO agit selon des axes prioritaireset avec des outils spécifiques.Des actions d’information et une aide à l’orientationauprès des lycéens en collaboration avec la politiqueacadémique d’éducation à l’orientation :•••dans les établissements scolaires par la venued’enseignants et d’étudiants,dans le cadre de manifestations régionales,lors des journées portes ouvertes.Un accompagnement des parcours d’études etd’insertion pour les étudiants : informations sur l’offre de formation, mise à disposition de ressourcesdocumentaires spécialisées, entretiens de conseil, modules méthodologiques d’élaboration et deconstruction de projet, ateliers de stratégie et de recherche de stageet d’emploi, organisation de rencontres avec desprofessionnels, diffusion d’offres d’emploi, développement de services en ligne.DES LIEUX RESSOURCESLES ADRESSESUNIVERSITE DE STRASBOURGESPACE AVENIRorientation - stage - emploi● Arts, lettres langues, sciences humaines et socialesPATIOCampus Centre Esplanade22 rue Descartes 67000 STRASBOURG 03 88 41 73 50 - espace.avenir@unistra.fr - www.unistra.fr● Droit, économie, gestion, sciences politiquesFACULTE DE DROITCampus Centre Esplanade1 place d’Athènes 67000 STRASBOURG 03 88 61 09 50 - espace.avenir@unistra.fr - www.unistra.fr● Sciences, technologies, santéINSTITUT LE BELCampus Centre Esplanade4 rue Blaise Pascal 67000 STRASBOURG 03 90 24 11 50 espace.avenir@unistra.fr - www.unistra.frUNIVERSITE DE HAUTE-ALSACEService d’Information etd’Orientation● A MULHOUSESIO - Maison de l'étudiant1 rue Alfred Werner 68093 MULHOUSE 03 89 33 64 40 - sio@uha.fr● A COLMARSIO34 rue du Grillenbreit 68008 COLMAR CEDEX 03 89 20 54 56 - siocolmar@uha.frFondementsMétiersFormationsLe CDIDes ressources ausein de l’établissementMissionsLe CDI est :• un lieu de ressources permanent et interne àl’établissement ; il accueille notamment le kiosqueONISEP, nouvelle mise en forme des ressourcessur l’orientation, qui constitue un espace rénovépour la recherche documentaire (électronique et/ou papier) ; tous les documents de l’ONISEP, quelque soit le support, peuvent être intégrés dans lelogiciel de gestion et de recherche BCDI,• complémentaire des autres lieux-ressources :le CIO, les forums, salons, les journées portesouvertes,...Contact : Documentaliste(s) de l’établissementRessources pour agir• séances d’initiation à la recherche documentaire etd’exploitation du kiosque ONISEP,• travaux à thèmes (connaissance des champsprofessionnels, des filières d’études),• recherches documentaires individuelles.© Philippe Harvey/ONISEPComplémentsDossier pour les acteurs de l’orientation7

Fondements et démarcheFondementsFormationsMétiersComplémentsLe chefd’établissement- impulse, anime, coordonne etévalue le programme annuel ens’appuyant sur le COP, conseillertechnique en la matière,- facilite le dialogue continu entreles familles, les jeunes et l’équipeéducative,- arrête les décisions d’orientation.Le conseiller d’orientationpsychologue- apporte à l’équipe éducative son expertise dans le champ del’orientation tout au long de la vie,- propose des actions collectives spécifiques,- concourt à l’élaboration et à la mise en place du programmepluri-annuel en concertation avec l’équipe éducative,- mène des entretiens et donne des conseils personnalisés,- participe à l’organisation de rencontres avec les parentsd’élèves ou des professionnels,- conseille les professeurs documentalistes sur le choix desproduits d’information,- participe aux conseils de classe.@10Dossier pour les acteurs de l’orientationresponsable de l’ensemble du dispositifconseiller technique du chefd’établissementUne question à poser, un point à éclaircir, la messagerie intégrée au webclasseurpermet à l’élève de s’adresser directement au COP pour obtenir un premier niveaud’information.Les professeurs- au quotidien, au sein mêmedes disciplines et au détour duprogramme : l’autoportrait en français,un tableau de flux d’orientation enmaths, les conditions de travail enhistoire, les grandes découvertes ensciences… pour prendre consciencedes enjeux passés et présents et ainsiidentifier ses valeurs et ses intérêts,pour vérifier les connaissances etcompétences acquises,- pendant des séances spécifiques, en classe durant les heures «vie de classe» ou «créditchacun est concernétemps élève», pour approfondir des thématiques, s’intéresser au sexe des métiers, préparerles conseils… ou au CDI pour apprendre à explorer et utiliser les sources d’informations,- lors de temps forts et d’actions collectives comme les forums de métiers, les visitesd’entreprises, les journées portes ouvertes pour confronter ses représentations à laréalité du terrain,- tout au fil de l’année en faisant le lien avec les connaissances acquises dans lesdifférentes disciplines d’enseignement,- lors des moments d’évaluation, pour faire le point sur les compétences, comparer, sedécider…Le conseillerprincipald’éducation- participe à l’organisation desrencontres et des manifestationsse déroulant dans l’établissement,- aborde les questions d’orientationlors de ses entretiens avec lesélèves,- accompagne certains jeunes dansleur parcours d’insertion,- facilite le dialogue avec les familles,de même que les assistants sociauxet les infirmiers.L’élève- explore activementses aspirations et sescapacités, les filièresde formation, sonenvironnement social etprofessionnel,- élabore et fait évoluer sesreprésentations duranttoute sa scolarité,- analyse et intègre sesexpériences,- construit et affine sonprojet dans la durée.Le professeurdocumentaliste- forme les élèves à la recherche et àl’exploitation des informations ; selon lesprojets, il travaille seul ou en partenariat avecl’équipe éducative avec une complémentaritédes compétences pour une prise en comptedes besoins de conseils et d’information desélèves,- initie les élèves de façon progressive et selonleur niveau à la maîtrise des ressources,par le développement des compétencestransversales :• repérer les lieux d’information sur l’orientation,• identifier, rechercher, utiliser les ressourcesdocumentaires : savoir vérifier, trier,sélectionner, décoder, exploiter les sourcesd’information, savoir réaliser et communiquerles informations de façon pertinente.

contribue à uneconnaissance globaledes élèvesl’architecte du projetLe professeurprincipal- organise et suit lesactions menées danssa classe dans lesdifférentes disciplineset lors des tempsspécifiques,- aide l’élève à construireson projet d’orientationen fonction de sescapacités et de sesle coordonnateur au sein de la classeintérêts,- fait la synthèse desrésultats de l’élève pour les présenter au conseil de classe mais aussipour s’en servir lors des entretiens d’orientation- recherche et négocie avec l’élève et sa famille les solutions les mieuxadaptées au projet du jeune..Les parentsd’élèves- participent à l’élaborationdu programme annuel età toutes les instances dedécision à travers leursreprésentants,- accompagnent les enfantsdans leurs recherches etdémarches,- sont impliqués dans lepremiers responsables dedialogue instauré tout aul’orientation de leurs enfantslong de l’année,- participent aux choixd’orientation et aident les enfants à formuler leurs voeux.@LES ACTEURSLe webclasseur permet d’associer les parents à la vie dela classe en leur donnant accès aux actualités, à l’agendaet aux travaux collaboratifs dans l’espace classe.FondementsMétiersFormationsUn spécialiste de l’organisationet du traitement de l’informationLes partenairesextérieurs- contribuent à la mise en oeuvre duparcours de découverte des métierset des formations, notamment pourles séquences d’observation en milieuprofessionnel, les visites d’entrepriseset les interventions en établissements,- aident les jeunes à confronter leursreprésentations des professions auxréalités du monde du travail.des appuis pour explorer le monde du travailComplémentsPhotos : ONISEP/Brigitte Gilles de la Londe-Lucas Schiffres-Alain Potignon-Philippe Graffion-Virgininie Klecka NicolasDossier pour les acteurs de l’orientation11

marcalbrechtdirection musicale*saison09 > 102009/2010orchestre national0 3 6 9 0 6 3 7 0 0www.philharmonique-strasbourg.comTHÉÂTRE +DANSE +MUSIQUE +CIRQUEWWW.LE-MAILLON.COM© C O N C E P T I O N : H O R S TA X E . F R | M O N TA G E B K N . F R | I M P I N T C . U . S T R A S B O U R G / / L I C E N C E S D ’ E N T R E P R E N E U R S D E S P E C TA C L E S N ° 2 : 1 0 0 6 1 6 8 E T N ° 3 : 1 0 0 6 6 1 6 92009-2010Enflammez-vous !OpéraRichard III BattistelliLouise CharpentierCosì fan tutte MozartAladin et la lampe merveilleuse RotaAriadne auf Naxos StraussPlatée RameauIl Matrimonio segreto CimarosaMacbeth VerdiJenufa ˚ Janácek ˇDanseRameau-Richter Project Strømgren / Stewart / ChildsGiselle GielgudKylián/Inger Kylián / IngerStrasbourg : +33 (0)825 84 14 84 (0,15/min)Colmar : +33 (0)3 89 20 29 02Mulhouse : +33 (0)3 89 36 28 28www.operanationaldurhin.eu

Fondements et démarcheDans l’enseignement secondaireLa procédure d’affectationLa procédure d’affectationregroupe l’ensembledes actes qui permettentd’apporter la réponse àune demande d’admissiond’un élève dans unétablissement public.Pour chacun des palierselles font l’objet d’uneorganisation présentéedans les circulaires et desguides pratiques.Pour les sections dontles effectifs sont limitésou contingentés, ladécision d’affectation estprise en fonction d’unclassement des dossiersde candidatures. C’estau vu de ce classement que les élèves sont affectés dansles établissements publics, sous l’autorité des Inspecteursd’Académie – DSDEN ou du Recteur.PAM - Préparation à l’Affectation MulticritèresLe classement des dossiers nécessite l’établissement d’unbarème qui doit tenir compte de l’évaluation globale del’élève. Trois critères principaux sont retenus :l’origine scolaire des candidats (le type de formationsuivie auparavant),l’évaluation des résultats scolaires,l’évaluation des savoir-faire et des savoir-être :compétences et caractéristiques personnelles.AFFELNET - Affectation des élèves par le netL’affectation dans l’académie de Strasbourg s’effectue aumoyen d’une application nationale appelée AFFELNET.Cette application qui comprend le module PAM organiseet facilite la saisie des vœux en établissement, la gestiondes dossiers numériques et les analyses statistiques.LES PROCEDURESLe processus d’orientation, qui prend appui sur un ensemble de démarches et d’activités tellesqu’elles sont évoquées tout au long de ce dossier, vise à construire progressivement un projet deformation et d’insertion pour chacun des élèves ; il se concrétise en prise de décisions à quelquesmoments-clefs du parcours scolaire.L’affectation d’un élève dans l’un des établissements publics relève d’une procédure administrativequi rapproche la demande des jeunes (et des familles) et l’offre de formation de ces établissements.© Jérôme Pallé/ONISEPProcédures d’affectations : circulaires guides etdossiers pour les différents paliersA consulter dans votre établissement et/ou téléchargersur http://www.ac-strasbourg.fr , onglet – Orientation,rubrique S’inscrireL’affectation en 2009Après 3 e21 328 élèves ont demandé une entrée en classe de 2 de GT,de 2 de professionnelle ou de CAP en juin 2009.Parmi ceux-ci :• 12 268 ont formulé un premier vœu pour une 2 de GT, soit58% des demandes,• 9 060 ont formulé un premier vœu pour une classeprofessionnelle, soit 42%.Dans l’enseignement professionnel, on dénombre enmoyenne 1,4 candidats pour une place disponible et lenombre de demandes est stable par rapport à l’annéeprécédente.Les spécialités de formation qui accueillent le plus d’élèvessont le bac pro commerce (723), devant le bac proélectrotechnique (474) et le bac pro secrétariat (450).Les formations les plus sollicitées appartiennent pour laplupart aux domaines de l’automobile, du bâtiment, de larestauration et de la coiffure – esthétique..Après le BEP / CAP5250 candidats ont formulé des vœux pour une poursuited’études après le BEP ou le CAP, soit 1,5 candidats pour uneplace.3426 ont été admis dès le mois de juin et 1580 inscrits enliste complémentaire.Les désistements d’élèves ayant trouvé un emploi ouentrant en apprentissage permettront l’affectation d’unnombre important de ces derniers.On dénombre 685 premiers vœux pour les 707 places en 1 red’adaptation et 4163 premiers vœux pour les 2510 placesen 1ère professionnelle. Les autres formations (mentionscomplémentaires, CAP en 1 an, DTMS, DEAMP) regroupent402 premiers vœux pour 189 places.Les formations les plus demandées sont• la 1 re professionnelle commerce (762 premiers vœux, soit1,8 candidats pour une place)• la 1 re professionnelle secrétariat (423 premiers vœux)• la 1 re pro électrotechnique, énergie, équipementscommunicants (381)• la 1 re pro comptabilité (290).Le rapport entre le nombre de demandes et le nombre deplaces disponibles est le plus élevé en CAP petite enfance(3,8 candidats pour une place) et en 1 re pro esthétiquecosmétique parfumerie (3,5)Le nombre total de candidats est légèrement supérieur àcelui des années précédentes (5136 en 2008 et 5165 en 2007).Après 4 années de repli, les demandes pour une 1 red’adaptation se stabilisent (687 vœux 1 en 2008).Dossier pour les acteurs de l’orientation13Fondements ComplémentsMétiersFormations

A la rencontre des métiersMILIEU PROFESSIONNEL & ENTREPRISESEnrichir les représentationsdes élèvesCouramment employée, l’expression «stage en entreprise» recouvre des réalités et des objectifs différents.Les périodes de formation en entreprise, par exemple, permettent de mettre en application les enseignementset d’acquérir des compétences professionnelles.Visite et séquence d’observation relèvent, elles, de l’éducation à l’orientation. Elles ont pour objet la découverteet l’acquisition de repères. Elles sont l’occasion de développer une culture de base sur l’univers professionnel etla maîtrise d’outils et de méthodes, pour accompagner le jeune au-delà de son parcours scolaire.Elargir ses intérêts, enrichir ses représentations, se rapprocher des réalités professionnelles, s’ouvrir sur ladiversité des métiers et la variété des organisations : c’est ce qui lui est proposé dans ce cadre.Découvrir, observer : la visite❝Les établissements scolaires peuvent organiser desvisites d’information pour les élèves, quels que soient leurâge et leur classe❞ (circ. n° 2003-134 du 08/09/03)Accueil : par classe ou groupe classe.Durée : une demi-journée à une journée.Sécurité : Le chef d’entreprise d’accueil informe desdangers particuliers que comporte la visite.Les élèves : …n’ont pas accès aux machines, appareils,produits ni ne peuvent effectuer des travaux légers.Sensibiliser, approfondir : la séquenced’observation❝...ne peut être proposée, qu’à des élèves scolarisés aumoins dans une classe de 4 e ou de 3 e de collège❞(circ. n°2003-134 du 08/09/03 - circ. acad. Parcours de découverte des métiers et desformations du 13 octobre 2008).Accueil : en groupe ou individuellement.Durée : une semaine maximum, choisie par l’établissementselon le projet pédagogique. Découpage dans le tempspossible, en accord avec les familles.Sécurité : Le chef d’entreprise prend toutes les mesuresnécessaires pour assurer la sécurité des élèves.Les élèves : ❝…peuvent sous le contrôle des personnesresponsables de leur encadrement..., participer à desactivités..., des essais ou démonstrations...❞(circ. n° 2003-134 du08/09/03)Les modalités de la préparation et de larestitution, seront choisies en fonction dutype d’intervention (visite, séquence), desa place dans le parcours de découverteet du niveau des élèves.Préparation...Quels sont les objectifs de l’équipe pédagogique ?Quelles sont les attentes des élèves ?On peut observer : un milieu de travail, une organisation,la vie en entreprise avec sa dimension sociale et humaine,une/des fonctions, un processus de fabrication, un/desmétiers...Quels partenaires solliciter, à quel moment et pourquoi ? : lesparents, les professionnels...• Régulation des échanges avec les parents• Négociation, suivi et évaluation du projet avecl’entrepriseQuelle organisation pratique mettre en place ?• En petits groupes (dans des entreprises différentes/dans la même entreprise), ou en individuel (séquence enobservation)• Période(s) et modalités de déplacement• Accompagnement physique et pédagogique• Information dans l’établissement scolaire et liens avecl’équipe administrativeQue préparer avec les élèves ?Eléments facilitateurs : les activités et séquences préalables(documentation, recherches personnelles, interventions deprofessionnels, forums…)Simulation et conseils de présentation dans l’entreprise© Banjee/ONISEPQuels outils de questionnement utilisés?Grille d’observation, questionnaire :construction avec les élèves ouutilisation d’un outil pré-existant,demandant un temps d’appropriationQuestions :- sur l’entreprise : caractéristiques,historique, partenaires, activités,organisation du travail, personnel...- professionnelles : activités, conditionsde travail, choix du métier, études etparcours- personnelles à l’élève : ce qui l’aintéressé, étonné...Fondements ComplémentsMétiers FormationsDossier pour les acteurs de l’orientation15

A la rencontre des métiersFondementsCompléments MétiersFormationsMILIEU PROFESSIONNEL & ENTREPRISES (suite)Et pendant ?Il y a-t-il une régulation à mi-parcours (séquenced’observation) ?- dans l’entreprise avec le professionnel et avecles élèves : point d’étape sur la découverte, lesdifficultés, le vécu …,- dans l’établissement scolaire : pour redémarrer,approfondir, prendre du recul.Restitution...Visites et séquences d’observation en entreprisesont des expériences sur lesquelles on peuts’appuyer pour structurer des informations, lesintégrer à la progression pédagogique, «sortird’une perception affective pour aller vers de lacompréhension et de l’analyse». Elles sont riches,«mais cela ne va pas de soi : il faut construirecette richesse, la nourrir, l’inventer».écrite :dossier documentaire, affiche, synthèse, photos,powerpoint, site internet de l’établissementorale :des échanges avec : des élèves de la classe/de l’établissement - les professeurs - lesprofessionnels, les parents - à l’occasion desportes ouvertes .Ecole-entreprise : pour en savoirplus Le contenu de la convention-type signéeentre l’établissement et l’entreprise oul’organisme d’accueil est présenté dans lacirculaire n° 2003-134 du 8 septembre 2003. Informations sur les relations école-entreprisedans l’Académie (CLEE, mini-entreprises,semaine école-entreprise) :site ac-strasbourg.fr > education > formation >actions éducatives > relations école-entrepriseUn stage hors période scolaire ?Les chambres consulaires proposent dans cecréneau, pour les 15-25 ans, des «stages dedécouverte» des métiers, d’un à cinq jours. Ilsouvrent souvent la porte vers un apprentissage,ou permettent quelquefois de valider un projetprofessionnel précis.Ils font l’objet d’une convention entre les parentset l’entreprise. Il est bon que l’établissementscolaire en soit averti, même si cette activité estchoisie durant les vacances scolaires de l’élève.10 16 Dossier pour les acteurs de l’orientationPour travailler avec vos élèvesSur les sites internet :- Visite : un questionnaire élaboré par des élèves de2 de : sur le site ac-strasbourg > sciences économiqueset sociales > ressources pédagogiques > visites- Séquence d’observation en entreprise :sur le site eduscol.education.fr puis college >ecole>recherche>découverte professionnelleDeux ouvrages de base :- Parcours de découverte des métiers et des formationsau collège. (p. 45 – p. 61)- Au lycée préparer l’avenir (p. 27 – p. 30)Pour alimenter la réflexion, adopter ou adapter lesoutils proposés :- Accompagner les activités de découverte enentreprise. ONISEP-2006De l’information des acteurs jusqu’à la restitutionorale : fiches pratiques adaptables aux visites etséquences d’observations en milieu professionnel(également sur onisep.fr/équipes éducatives.fr>accompagner>découverte du monde professionnel)- Séquences pédagogiques. Option 3 heures. ONISEP, 2006Faire découvrir : métiers, activités professionnelles,organisations (notamment : p. 121 – p. 145 – p. 159– p. 175), lieux, modalités de formation (également suronisep.fr/équipes éducatives.fr>se documenter)40 fiches questionsréponses: l’entreprise,les secteurs d’activités, laformation, l’emploi. Unorganigramme d’entrepriseà compléter. Deux outilsutilisables conjointement oudissociés.@Le WEBCLASSEURPasseport orientation• Pour l’organisation de la séquence d’observation, les ressources académiques ferontl’objet d’un développement spécifique aucours de l’année prochaine.Objectif : mettre à disposition dans le secteur quivous intérèsse des outils, des adresses, des sitesainsi toutes les informations utiles à la mise enoeuvre de ses actions.• Grâce à l’accès à la consultation des dossiersindividuels de ses élèves, l’enseignant peutsuivre le carnet de bord tenu par chaque élèvelors de son stage en entreprise. Il peut ainsil’inciter à compléter ses notes et l’amener àaller plus loin dans ses réflexions.

A la rencontre des métiersFORUMS OU SALONSQuand les métiers s’exposent❝A partir de la classe de 5 e débute ladécouverte d’une large palette de métiers, dansun parcours construit d’«étapes-métiers» quise poursuivra jusqu’en classe de 3 e et pourrautilement être poursuivie au lycée.Ces étapes-métiers peuvent prendre appui sur :[…]- les modalités variées de contact avec le mondede l’entreprise et du travail : […] rencontre avecdes professionnels, carrefours métiers. ❞Circulaire n° 2008-092 du 11/07/2008 : Parcours de découverte desmétiers et des formationsBien préparer pour bien exploiter…Avant la manifestation :- faire connaître aux élèves l’organisationspatiale du salon et la nature des intervenantsprésents pour créer les conditions d’uneexploration réussie,- préparer avec eux une méthodologie et unsupport d’échange afin de les aider à engagerle dialogue avec les professionnels.Durant la manifestationLes inciter à ne pas limiter leur exploration auxmétiers pour lesquels ils manifestent un intérêtimmédiat.Au retour :- mutualiser les acquis et les découvertes desélèves dans les différents parcours,- constater l’évolution des représentationsinitiales après confrontation à la réalité.© CCI MulhouseEt pour développer de nouvellesinitiatives…«Kit forum Onisep», aide méthodologique etpratique pour accompagner les équipes éducatives etles parents d’élèves de collège et lycée qui souhaitentorganiser des forums des métiers.Ce dossier met à disposition des outils concrets etpratiques, de la définition des objectifs à l’évaluationde la manifestation.L’organisationTrouver des contactsCadrer les interventions des professionnelsOrganiser l’espaceTrouver une signalétique adaptéePréparer les élèvesEvaluer la manifestation•••••••www.onisep.fr/equipeseducatives>Accompagner lesélèves>Kit forumPour travailler avec vos élèves@© CCI MulhouseFiche p29 «Découvrirdes métiers et desformations dans unforum»Le WEBCLASSEURPasseport orientationIl propose un agenda qui permet à l’utilisateurd’avoir une vision d’ensemble des évènements àvenir dans sa région ou dans son établissement.Fondements ComplémentsMétiers FormationsDossier pour les acteurs de l’orientation 10 17

FondementsCompléments MétiersFormationsFONDEMENTSFORUMS OU SALONS (suite)A la rencontre des métiersDes événements à différentes échelles : quelques exemplesCes forums métier peuvent prendre plusieurs formes :- organisés à l’échelle d’un établissement, ils peuvent concerner uniquement les élèves de celui-ci ou, par association,de quelques établissements voisins. Ces forums, très nombreux, ne seront pas détaillés ici.- organisés à l’échelle d’un district, ils sont en général construits autour d’une thématique et concernent un publicplus vaste.EvènementsDistrict de StrasbourgNuit de l’OrientationDistrict de ThannInformation sur un secteur professionnel,sous la forme de témoigna-Forum des métiers programmé pour le4 février 2010 (première édition).ges et d’échanges avec des professionnelsau CIO de Strasbourg Sud, unPublic : Tous les élèves de 3 emercredi par mois.District de GuebwillerUne plaquette de présentation desForum «Un produit, des métiers»programmé les 19 et 20 novembre 2009manifestations qui se déroulent auà Guebwiller, salle municipale 1860. CIO de Strasbourg Sud sera proposéeObjectif : la découverte des métiers et aux professeurs principaux. Parmides formations «autour de l’automobile». les thèmes retenus pour l’année Thèmes :Des professionnels expliqueront en quoi 2009/2010 :•consiste leur métier, les conditions de• la protection de la planète,•son exercice, les compétences, qualités•et aptitudes requises. Des élèves et des• l’emploi transfrontalier,professeurs des lycées du district et du • les coulisses du spectacle,lycée de l’automobile, Ettore Bugatti, • l’animation.parleront des formations qu’ils suivent Public : Ces tables rondes s’adressentet des diplômes qui conduisent à ces principalement aux lycéens, élèvesmétiers.de 3Public : Tous les élèves de 3 e et de 2 de due de Collège, adultes intéressés.districtDistrict de SélestatForum métiersQuatre demi-journées de manifestationssur les métiers prévues la deuxièmequinzaine de mars 2010, avec lespartenaires locaux (Pôle Emploi, ADAC,Mission Locale, Conseil Régional,Conseil Général, DTEFP...), sur quatrefamilles de métiers :- métiers de la Bouche et de l’hôtellerie-Restauration- métiers du bois- métiers de l’industrie- métiers du bâtimentCes manifestations regrouperont desprofessionnels et des établissementsde formation et seront axés sur ladémonstration. Elles pourront êtrecouplées la même demi-journée avecune visite d’entreprise. Il est égalementprévu, dans chacune des manifestations,une approche développement durable.Public : Tous les publics, mais plusparticulièrement les demandeursd’emploi, les jeunes de la mission locale,les élèves des établissements scolairesniveau 3 e . Ces actions peuvent s’inscriredans la DP3 ou le PDMF. L’idée n’est pasd’envoyer des classes entières, mais desélèves en petits groupes dans le cadred’un projet.10 18 Dossier pour les acteurs de l’orientationet de l’Apprentissageà la CCI, Chambrede Commerce etd’Industrie au Pôleformation CCI - 234Avenue de Colmar- à Strasbourg, le 7février 2009 de 18 h à22 h. Promotion desmétiers et des filièresp r o f e s s i o n n e l l e s accessibles parla voie de l’alternance.comment se présenter en entreprise,le dispositif de l’apprentissage,les emplois de demain.Avec des espaces multimédias etindividuels, information et découvertedes métiers, conseil pour l’élaborationet la finalisation de projet. Des échangesavec une trentaine de professionnels sontégalement proposés.Public : Ouvert à tout public

A la rencontre des métiersRENCONTRE DE PROFESSIONNELSUne étape pour découvrirles métiers❝Mis en place dès la rentrée 2009, de la classede 5 e à la terminale, le parcours de découvertedes métiers et des formations concernent tousles élèves. (…) Il contribue à la connaissancedes métiers et des parcours de formationscorrespondants.❞Circulaire n°2009-068 du 20/05/2009 : Parcours de découverte desmétiers et des formationsEnjeuxPour en savoir plus sur un métier ou un secteur,rien ne vaut la rencontre en face-à-face avecdes professionnels. L’occasion peut se présenterlors de salons, de forums (voir p. 18) et deconférences.Un jeune particulièrement intéressé par undomaine, un métier, une entreprise, peut aussilui-même provoquer la rencontre.En effet, si un jeune montre de l’intérêt pour lesactivités d’un professionnel, ce dernier sera sansaucun doute ravi de répondre à ses questions.Plusieurs possibilités• Rencontrer plusieurs personnes d’un mêmedomaine lors d’un évènement• Interviewer un professionnel si le choix del’élève est déjà défini• Inviter un professionnel en classeObjectifs• Découvrir un secteur économiquegrâce à des représentants de la brancheprofessionnelle concernée• Faire connaître aux élèves un ou plusieursmétiers grâce à des témoignages deprofessionnels• Connaître les compétences et diplômesexigés pour exercer l’une de ces professions• Et pourquoi pas participer à un concours ?Pour travailler avec vos élèvesQuelques exemples :Les conférences-débats autour d’un ParcoursLieu : Salle Blanche de la Librairie Internationale Kléberà StrasbourgUn mercredi tous les deux mois de 10 à 12 heures.A noter : un Spécial Info Alsace, rédigé après chaqueconférence, consultable sur le site www.onisep.fr/strasbourg ➙ publications régionales ➙ entéléchargementLes tables rondes Lieu : CIO de Strasbourg SudUn mercredi par mois de 14h à 16h.Public ciblé : Elèves de 3 e , lycéens et étudiants.@Brochure de la collectionParcours en rapport avecun secteur professionnel.Le WEBCLASSEURPasseport orientationPréparationEn publiant une actualité indiquer les dates et lesthèmes des conférences.Sur l’espace classe déposer des outils et adressesutiles pour une première découverte du secteurconcerné.Sur l’espace personnel noter les questions àdéposer lors de manifestations.ExploitationSur l’espace personnel rédiger un compte rendude cette rencontre et inciter l’élève à donner sonappréciation personnelle sur le thème exploré.Fondements ComplémentsMétiers FormationsDossier pour les acteurs de l’orientation 10 19

FondementsAU SEIN DES DISCIPLINESLiens avec l’environnementprofessionnel❝...la découverte des métiers peuts’inscrire dans l’activité pédagogique desenseignants. La contribution des différentesdisciplines peut être coordonnée en tantque de besoin par le conseil pédagogique❞Circulaire du 11/07/2008 Parcours de découverte des métierset des formationsA la rencontre des métiersPour travailler avec vos élèvesMétiersFormationsComplémentsLe travail en orientation ne faitpas seulement l’objet de séancesspécifiques.Aborder un aspect de la connaissancedes métiers au détour du programmepermet aux élèves de dépasser le cadrescolaire de la discipline, de saisir sonimportance dans la vie quotidienne,et d’en appréhender les finalitésprofessionnelles.Tout professeur• à travers ses activités ordinairesd’enseignant, conduit l’élève àdévelopper des connaissances, desaptitudes, des compétences (traiterl’information, devenir autonome,découvrir le travail en équipe,synthétiser, analyser, etc.) ; il favoriseaussi une attitude positive de démarchepersonnelle de curiosité vis-à-vis de laformation mais aussi de la réalité socioéconomique;• à travers l’orientation-répartition(notes, conseils de classes, commissionsd’appel, jurys) co-décide de l’avenir desjeunes ;• à travers sa discipline, il donne unelecture du monde (le monde d’ungéologue est-il le même que celui d’ungéographeou d’unmatheux…) ;• à traversles finalitésculturelles ouéconomiquesde sa discipline,enrichit lareprésentationet lesconnaissancesdes élèves surles débouchésprofessionnels.© Jérôme Pallé/ONISEP20 10 Dossier pour les acteurs de l’orientationDes séquences pédagogiques pour établir desliens entre contenus disciplinaires et découvertedu monde professionnel (programme 3 e maisexploitation possible de la 4 e à la 2 de )Au lycée : préparer l’avenir P. 51 Avec la Physique… P. 47 Etudier les maths à l’université… P. 42, 43 ISP et IGC et activités professionnelles P. 49 Gestion des ressources humaines…Quelques exemples de thèmes pouvant êtreabordés :en français : les textes qui traitent des choixprofessionnels, de la dimension humaine du travailou de la vie de l’entreprise sont nombreux ;en histoire-géographie : la mutation du travailen lien avec celle de la société, l’aménagement duterritoire ou la place des femmes dans le monde dutravail peuvent être développés avec profit ;en mathématiques : des statistiques sur l’emploi,les inégalités hommes/femmes au travail ou lesdébouchés constituent des supports adaptés ;en SVT : les métiers liés au développementdurable, aux biotechnologies ou au secteur agroalimentaire sont des axes possibles d’exploration dumonde professionnel.De même toutes les matières peuvent contribuer à laconnaissance des métiers.@Le WEBCLASSEURPasseport orientationDans les ressources nationales de votrewebclasseur vous trouvez d’ores et déjà desséquences pédagogiques de la collectionPerspective, en français, anglais et histoiregéographie. De nouvelles publications seront misesen ligne prochainement pour d’autres disciplines.

A la rencontre des métiersLES METIERS DE DEMAINQuelques chiffres à connaîtreQuels métiers de demain ?Pour l’essentiel, ce sont ceux d’aujourd’hui :ingénieurs, cadres administratifs etcommerciaux, enseignants mais aussi maçons,policiers, infirmières, comptables, vendeurs ouchauffeurs routiers…Si les nouveaux métierssont rares, c’est que les besoins sociaux nechangent guère : se loger, se nourrir, se déplacer,se soigner, s’éduquer ou se distraire…Enrevanche, les conditions d’exercice des métiersévoluent. Le changement technologique, lesmutations des organisations, la mondialisationtransforment de manière significative leurpoids respectif dans l’emploi total : l’emploiagricole continue de régresser, tandis quel’automatisation et les délocalisations ontradicalement réduit le nombre d’emploisindustriels non qualifiés. De même, la diffusiondes technologies de l’information et de lacommunication limite les besoins dans lesgrandes organisations tertiaires (banques,assurances, sécurité sociale, services fiscaux).Les transformations de nos modes de viejouent également un rôle majeur : l’entréemassive des femmes sur le marché du travail, levieillissement de la population, (…) ont suscitéune vive croissance des emplois d’assistantesmaternelles ou d’aides à domicile. Enfin, lacroissance des revenus des plus aisés a tiré ledéveloppement des emplois liés aux servicesmarchands : loisirs, culture, soins personnels,mais aussi commerce.Philippe FREMEAU / Alternative EconomiqueJanvier 2007Les hors-séries PRATIQUEDes ouvrages qui traitent des thèmes de l’emploi,des métiers, de leur tendance évolutive, des secteursd’avenir et des possibilités d’insertion.Hôtellerierestaurationet alimentationEffectifs en France par familles de métiers etévolution 2005-2015Enseignement et formationSanté, action sociale,culturelles et sportiveCommunication,information, +arts et spectacles396 000Servicesaux particulierset aux collectivités +=+Banque et assurances610 000+ -1 223 000+1 074 000 =1 819 0001 990 000Bâtimentet travauxpublics2 768 0001 063 000Commerce2 529 000=Fonction publiqueet professions juridiques2 097 000=Agriculture, marine et pêcheIndustrie(y compris maintenance)3 953 000Logistique, tourismeet transports1 928 000+Gestion etadministrationdes entreprises2 576 000++Informatique,études et recherche784 000L’emploi devrait continuer à décroître dans l’agriculture et l’industrie, àse stabiliser dans le bâtiment et à croître dans les autres domaines dufait des départs à la retraite attendus.Pour travailler avec vos élèvesPour les collègiens :Collection Perspective Histoire Géo et découvertedes métiers p. 11 «Le poids du secteur tertiaire»Pour les lycéens :• Au lycée : préparer l’avenir p. 53 «prise encompte des données statistiques sur l’enseignementsupérieur : parcours de formation etinsertion professionnelle»• ONISEP PRATIQUE L’insertion des jeunes,p.60 à 63 «70 familles de métiers : état des lieuxet perspectives»• Site ONISEP/ Equipes éducatives/Insertion/Etudes sur l’insertion@Le WEBCLASSEURPasseport orientationConserver les données de référence en matièred’insertion et d’emploi et toute autre informationutile sur l’orientation, c’est possible dans votreespace personnel, organisable selon vosbesoins.-Source : enquête emploi 2005Fondements ComplémentsMétiers FormationsDossier pour les acteurs de l’orientation21

FondementsLES METIERS ONT-ILS UN SEXE ?Quelle ?A la rencontre des métiersDe plus en plus de femmes travaillent …Au niveau national, entre 1971 et 2006, lapopulation active féminine est passée de7,6 millions à 12,8 millions (dont 94% ont lestatut de salarié), tandis que la populationmasculine oscillait entre 14 et 15 millions.Le taux moyen d’activité des femmes de 25à 59 ans est passé de 60% en 1975 à 82% en2006 (contre 97% en 1975 et 95% en 2006pour les hommes !)© Virginie Klecka Nicolas/ONISEP© Jérôme Pallé/ONISEPMétiersCompléments Formations© Virginie Klecka Nicolas/ONISEP… mais pas dans les mêmes familles professionnelles que les hommes !Quelle est la famille professionnellequi emploie le plus de femmes ?Celle des «agents d’entretien» compte794 000 femmes soit 6,8% destravailleuses et 72,1% des salariés de cettefamille. Les aides à domicile représentent3,7 % des travailleuses mais 98% dessalariés de cette famille et les secrétairesrespectivement 0,1 % et 97,9%.Exemple d’un autre bastion à prendre…Pourquoi une telle situation ? Quelles sont lesreprésentations sous-jacentes qui l’expliquent ?Et pourtant, cette filière comporte aussi le secteur del’ameublement…22Dossier pour les acteurs de l’orientationQuelles sont les six familles les plusféminisées ?Personnels de service aux particuliers,employés administratifs d’entreprise,employés et agents de service de lafonction publique, professions de lasanté et du travail social, employés decommerce, instituteurs et assimilés :ces six familles rassemblaient 52% desfemmes en 1983 et 61% en 2002.Existe-t-il encore des métiersfermés aux femmes ?Compte tenu de l’exiguïté et de laproximité, les personnels affectés dans lessous-marins demeurent exclusivementmasculins. La Légion étrangère etle Groupement d’intervention de laGendarmerie nationale ne sont pas nonplus ouverts aux femmes.Source : 1968-2008 : évolution et prospective de la situation des femmes dans la société française, conseil économique, social et environnemental, 2009.Pour travailler avec vos élèves• des métiers selon le genre,p. 205 à 217• Au lycée : préparer l’avenir :- «des métiers au féminin», p. 20- «où sont les femmes dans l’organigramme ?» p. 25• Parcour de découverte des métiers et desformations : «homme-femme : même métier ?» p. 57D’autres activités :- décrypter des images de magazines (les notions deconnotation-dénotation),- travailler sur l’histoire des conquêtes féminines(les pionnières devenues majoritaires dans certainsdomaines comme l’enseignement et la médecine, quidu coup sont dévalorisés),- relever la présence ou l’absence de genre dans lesoffres d’emploi (petites annonces ou vitrines d’agenced’intérim),- analyser des tableaux statistiques.Tout contact avec une entreprise (visite ou stage), peutêtre l’occasion de traiter de cette problématique.

Auto évaluation et synthèseMIEUX SE CONNAITRE... POUR MIEUX CHOISIRChoisir : une activité complexeLa résolution du conseil européen du 21 novembre 2008 «mieux inclure l’orientation dans les stratégies d’éducation et deformation» recommande aux états membres de «favoriser l’acquisition de la capacité à s’orienter tout au long de la vie», elleprécise les 3 dimensions inséparables constitutives de cette capacité à acquérirse familiariser avec l’environnement économique… découverte des métiersconnaître les systèmes d’éducation… découverte des formationssavoir s’auto évaluer… retour sur soi, connaissance de soidécouverte des métiersdécouverte des formationschoisirAuto- évaluationLa mise en place du soclecommun de connaissances etde compétences par le décretdu 11 juillet 2006 valorise entreautres le développement des«compétences sociales et civiques»et celle concernant «l’autonomie etinitiative».Identifier sesintérêts, ses goûts,hiérarchiser sespréférencesEn s’interrogeantlors de chaqueexpérience(métiers/formations) sur lesens de celle-ci(points positifs,négatifs,étonnement)Se servir dequestionnairesde tests pour allerplus loin ou vérifierses impressionspremièresDe nombreux testsexistent au CDI ouau CIO, renseignezvous auprès duCOP de votreétablissementCette dimension doit amener l’élève àréfléchir sur lui-même, à identifier ses pointsforts et ses faiblesses, notamment dans sesméthodes d’apprentissage , mais aussi sescentres d’intérêt, ses goûts, ses valeurs et dequelle manière ceux-ci évoluent et peuvents’enrichir et s’élargir au fur et à mesure desexpériences réalisées ou des connaissancesacquises. Valoriser sescompétencesextra-scolaires, sestalents personnelsGoût pour lecontact, le travail enéquipe, sens del’organisation,engagementassociatif ou sportif,toutes lescompétences sontutiles pourconstruire un projetTenir comptede ses capacitésscolaires, sespoints forts, sespoints faiblesEt les confronteravec les pré requisdes voiesdemandéesL’objectif est aussi d’ouvrir l’horizonde la curiosité pour acquérirla capacité à saisir les bonnesopportunitésFaire le point surl’influence et laplace des autresdans son choixQue pensent lesparents, les frèreset sœurs et amis ?Quelle est leurperception duprojet à venir ?Solliciter l’aide desprofessionnelscomme le COP,le CPE …L’avis de chacuncompte pouraboutir à uneperception globaleet diversifiéeAuto évaluation et synthèseChoisir : des moments de synthèse et de bilan❝...les entretiens personnalisés d’orientation sont généralisés à tous les niveaux concernés ( 3 e , 1 re term) [. . .] Ils sontconduits par le professeur principal avec, si nécessaire, le concours du conseiller d’orientation psychologue. Ils sont unlevier important dans la lutte contre le décrochage scolaire❞Circulaire n° 2008-092 du 11/07/08 : Parcours de découverte des métiers et des formationsLa présence des parents sera systématiquement recherchée lors de ces entretiens personnalisés(circulaire 2000-42 du04/04/2008).Cet entretien prend tout son sens dès lors qu’il permet de faire le point sur les éléments que l’élève a acquis en vued’élaborer son projet personnel. Il s’attache à valoriser les acquis de l’élève, à encourager celui-ci dans sa démarchepersonnelle d’orientation et à le conduire à choisir en connaissance de cause.Dossier pour les acteurs de l’orientation23

LE PARCOURS DE DECOUVERTEAuto évaluation et synthèseAuto évaluation et synthéseUN PROGRAMMEPOUR TOUS❝...l’équipe éducative doit élaborer un programme fixant des objectifs à chaque niveau articulé selon une continuitéqui donne au parcours tout son sens❞ Circulaire n° 2008-092 du 11/07/08 : Parcours de découverte des métiers et des formationsExplorer5 e Organiser4 e Synthétiser3 e Déco2 de uvrir1 reExemples de séquences possibles pour découvrir les métiers et les formations«A partir de la 5 e débute la découverte d’une large palette de métiers. .»Apprendre à utiliser la documentation… Décrire lemétier d’une personne proche… Exprimer les qualitésrequises pour un métier…Expliquer l’organisation ducollège en fonction des métiers du personnel… Classerles métiers recensés dans le quartier en fonction desbesoins collectifs…Reconnaître les types et les niveaux de formation pourdifférents métiers... Situer géographiquement desentreprises correspondant à différents secteurs...Associer des disciplines scolaires à différents métiers.Décrire le parcours de formation d’un professionnel...etc.«La classe de 4 e est mise à profit pour la découverte des voies de formation. Les élèves sont invités à passer unejournée dans un lycée, un lycée professionnel un CFA.»Sélectionner les organismes d’informations surla formation... Décrire le contenu de certainesformations... Pour un métier, faire le schéma desétudes et comparer les voies de formation possibles...Distinguer les diplômes et les niveaux de qualificationsde différents métiers...A la fin de la 3 e , Sur la totalité de sa scolarité au collège, un élève aura passé au moins 10 jours dans une entrepriseou en relation avec les acteurs du monde professionnel.Citer les métiers participant à l’élaboration d’un produitou d’un service...Enumérer des métiers relatifs à unsecteur à tous les niveaux de qualification... Enoncerles différences entre les tâches attendues sur unefiche métier et le travail réel... Observer et décrirel’organisation d’une entreprise...Décrire le parcours d’un professionnel (formation,accès à l’emploi, évolutions possibles)... Pour ses choixd’orientation, connaître les conditions d’admission etévaluer ses chances concrètes d’accès (procédures,capacités d’accueil) et d’évolution (passerelles)...L’élève conserve les enseignements de ces séquences dans son webclasseur et il pourra les réutiliser le moment venuSeprojeterL’objectif du lycée doit indiquer la préparation de l’après bac … en première année de CAP/ BEP/ bac pro 3 ans , unentretien personnalisé permet, en phase d’accueil , d’identifier les besoins des élèves pour construire leur parcoursTrouver des informations détaillées sur un champprofessionnel... Sélectionner un secteur et identifierdes employeurs locaux... Décrire les différences derémunération liées au travail... Identifier les applicationsscientifiques dans divers métiers et secteurs...Interroger la notion de formation tout au long de la vie...Trouver le contenu des différentes séries ou spécialités etleurs débouchés... Décrire les objectifs et le fonctionnementde différents établissements de formation... Identifier lespré-requis nécessaires pour certaines formations... Identifierdes dispositifs méconnus (CPGE pour bac. techno, concourspasserelle, licences professionnelles, etc.)...Une journée est effectuée par chaque élève de 1 re dans une université, un IUT une section de TSDistinguer des éléments de contexte qui pourraientinfluencer l’évolution d’un secteur professionnel...Identifier différents canaux d’offres d’emplois... Identifierles étapes à franchir pour se préparer et entrer sur lemarché du travail... Décrire des parcours particuliers devie professionnelle...Identifier les filières propres à la série ou spécialité du bacpréparé et leurs spécificités (capacités d’accueil, indicateursde réussite aux examens, poursuite d’études, d’insertionprofessionnelle...) Repérer la variété des parcours possiblespour atteindre un même objectif de formation ouprofessionnel...UN PARCOURSPOUR CHACUNAuto évaluation etretour sur soiTout au long de sascolarité l’élève vaconstruire son parcoursà partir desactions prévues ausein de ses établissementsrespectifs,et sur la base desdémarches qu’ilentreprendrapar lui-même ouavec l’aide de sesparents.Dans tous les cas,il devra veiller àdes retours sur soipour évaluer l’effetde ses différentesexpériences.Deux modalitésy concourent, àchaque fois quecela se justifie.Individuellementpar le biais duwebclasseur oùil conservera lerésultat de sesrecherches etexpériences.Lors de temps fortsgrâce aux entretiensd’orientationavec le professeurprincipal et le COPoù il pourra fairele bilan des de sesexpériences et analyserleurs effetssur la constructionde son projet.FinaliserTerEn terminale la démarche d’orientation doit être complétée par le dispositif d’orientation activeAnalyser le marché de l’emploi (national, international)...Repérer les chambres consulaires, les organisationsprofessionnelles patronales et syndicales... Distinguer lesdéterminants de la réussite dans certains parcours...Etablir le lien entre les voies de formation et leursouvertures vers le marché du travail... Connaître lesavantages ou estimer les conséquences de ses choix...Connaître les coûts et les aides pour des formationssupérieures envisagées...Au terme de son cursus l’élève récupère l’intégralité des données de son webclasseur.24 Dossier pour les acteurs de l’orientation

Auto évaluation et synthèseTIRER PROFIT DES SEQUENCES REALISEES❝... en classe de 4 e les élèves sont invités à passer une journée dans un lycée, un lycéeprofessionnel ou un CFA. Ce moment fort doit faire l’objet d’une préparation et d’uneexploitation minutieuse… une journée est effectuée par chaque lycéen de classe de 1 re dansune université, un I.U.T une section de T.S ou une classe préparatoire aux grandes écoles. Sapréparation, son organisation, son exploitation utile pour chacun nécessitent uneattention particulière, en coordination avec lesdits établissements. ❞Circulaire n° 2008-092 du 11/07/08 : Parcours de découverte des métiers et des formationsTout au long de sa scolarité, chaque élèvebénéficie de nombreuses occasions pours’informer sur les métiers et les formations,durant son temps scolaire et ou en dehors.Pour autant, l’expérience montre que lerésultat obtenu n’est pas toujours à lahauteur des moyens et des ressources misesen œuvre.C’est pourquoi, pour aider les élèves dansleur orientation et leur permettre de tirerprofit de leurs différentes expériences, il estnécessaire que chaque action fasse l’objetd’une démarche pédagogique rigoureusequi intègre une phase de préparation del’action et un temps réservé à exploitationde celle-ci.Pour l’enseignant valoriser une démarche pédagogique en 3 tempsSélectionner les outils, solliciter les élèves, encourager le retour sur expérienceEtape 1Etape 2Etape 3PREPARATIONLa préparation doit mettre en perspective l’action à venir, etrappeler ses objectifs. Elle peut être réalisée durant une heurede vie de classe ou en autonomie par les élèves à partird’une consigne précise. Elle peut être l’occasion d’élaborer unquestionnaire d’enquête, de répartir les tâches avant une visite,de construire une grille d’observation, etc.ACTIONElle peut être réalisée par l’élève en autonomie (Séquenced’observation en milieu professionnel) collectivement (visited’entreprise avec la classe) ou assurée, en liaison avec d’autresmembres de l’équipe (découverte du CDI, rencontre du COP)Toute autre action inscrite dans le projet pédagogique de laclasse peut être envisagée.EXPLOITATIONLa phase d’exploitation est essentielle parce qu’elle permet deconfronter le résultat du vécu de l’élève avec ses représentationsinitiales.Collectivement, elle peut prendre la forme d’exposé en classe,de restitution sous forme de poster…Individuellement : elle est l’occasion pour chaque élève de fairele point et de conserver une «trace» dans le dossier personnelde son webclasseur de ses impressions, de ses étonnements, etdes effets éventuels de cette séquence sur son projet.@© Jérôme Pallé/ONISEPLe WEBCLASSEURPasseport orientationDes outils etsupports de travailsont disponiblesdirectement dans votrewebclasseur(espace équipe etressources)Ils peuvent être utiliséspour chacun de cestemps.En amont- Annoncer unévénement, diffuserdes consignes detravail dansactualité, agenda- Sélectionner les outilsadaptés dansressources nationalesou académiquesEn aval- Mutualiser lesexpériences des élèvesd’une classe donnéegrâce à l’espace classe- Demander à l’élève defaire le bilan individuelde l’action dans sondossier personnelAuto évaluation et synthèsePour l’élève de nouvelles habitudes à adoptervoir, lire, rencontrer et alors ?Pour tout membre de l’équipe éducative il est important d’inviter l’élève à :• consulter son webclasseur pour se tenir au courant de l’actualité de sonétablissement, de sa classe,• privilégier la dimension active dans l’exploration,• préparer ses rencontres,• consigner ses impressions après toute sortie, rencontre, visite sur mon webclasseur,• commenter les documents stockés dans son espace personnel,• mettre les adultes de l’institution à contribution pour répondre à sesquestions.A tout moment- Le dossier personnelde l’élève vientsoutenir le travail avantet après l’activité.- Il sert aussi d’outilde suivi pour l’adultequi est amené à leconsulter.Dossier pour les acteurs de l’orientation 25

Auto évaluation et synthèseLE WEB CLASSEUR : UN OUTIL DE SUIVIPour que l’élève garde trace de l’ensemble de ses recherches en matière d’orientation, des dossiers personnels «papiers»existent depuis longtemps. Mais la conservation de ces informations reste délicate d’une année sur l’autre et bien plus encoreà long terme. Utilisable dès la 5 e et conservé jusqu’en terminale, le webclasseur est un outil numérique stable et fiable dansle temps. Il permet à l’élève de stocker en «mémoire» ses expériences passées et de les réinterroger, le moment venu, pourpréparer son orientation et son insertion future. C’est également un moyen efficace donné aux membres de l’équipe éducativepour suivre la progression des projets des élèves tout au long de l’année et de leur cursus.@Le WEBCLASSEURPasseport orientationun espace de ressources et d’informationsun support de stockage et de classementun outil de communication et d’échangesCe dispositif technique est accessible par cette adresse unique pour les élèves et membres de l’équipe, un login et un mot depasse qui sera remis en temps utile à chaque utilisateur.Auto évaluation et synthésePour l’élèveTout élève a à sa disposition un espacepersonnel pour STOCKER les ressourceset informations qu’il juge utile deconserver en matière d’orientation :démarches et recherches personnellestout au long de son parcours, travauxcollaboratifs menés en classe etc.Cet espace personnel est non privatifpuisqu’il est consultable par les membresde l’équipe éducative, qui ont pourmission d’accompagner l’élève dans sadémarche, de l’inciter à développer et àstructurer son exploration.Une MESSAGERIE intégrée faciliteles échanges en temps réel et horsprésentiel.RESSOURCESSTOCKERPour la classeUn espace classe est dédiéspécifiquement aux élèves et auxmembres de l’équipe éducative d’uneclasse donnée. C’est un espace à finalitéméthodologique médiatisé par leprofesseur principal, dans lequel l’élèvetrouvera ressources et productionscollectives utiles à la construction deson projet. Il est consultable et visiblepar tous et notamment les parentsDes ACTUALITES régulières l’informentde la vie de l’établissement et des rendezvousà ne pas manquer.Un CALENDRIER récapitule les tempsforts à venir.ACTUALITESPour l’équipe éducativeLes professeurs, COP, Doc, etc disposentchacun d’un espace personnel pourdéposer les ressources et informationsrelatives à l’orientation. Un espaceéquipe leur est par ailleurs réservé afind’échanger des informations et partagerles ressources pertinentes pour chacunedes classes qu’ils ont en commun.Ils bénéficient d’ACTUALITES régulièressur les questions d’orientation etd’un accès direct à des RESSOURCESnumériques fournies par l’ONISEP, lerectorat, et d’ autres partenaires : guides,séquences pédagogiques, préparationet exploitation de salons et forums,procédures…CALENDRIERMESSAGERIELe webclasseur est un outil au service de… et non un objectif en soi…En tant que tel son utilisation ne doit pas être dissociée de la mise en oeuvre du programme pluriannuel et du parcoursde découverte des métiers et des formations de l’établissement. dans chacun d’entre eux une réflexion concertée doitpermettre de définir les axes de travail prioritaires et les moyens mobilisés pour les réaliser.A terme, le webclasseur a vocation à intégrer les environnements numériques de travail (ENT) des établissements. Enattendant, les utilisateurs de scolastance bénéficient d’ores et déjà d’un lien leur permettant d’accéder directement auwebclasseur par la page d’accueil de l’ENT.26Dossier pour les acteurs de l’orientation

Vers la découverte des formationsSALONSLes principaux salons formationBien préparer pour bien exploiter…Comme les forums métiers, les salons formation demandent une préparation en amont afin que les élèvespuissent le jour venu, explorer les ressources de la manifestation avec des objectifs clairement définis.La connaissance préalable de l’organisation spatiale du salon et la nature des intervenants participentpleinement de cette préparation. Les objectifs pédagogiques de chaque visite seront à définir en lien avecle Parcours de découverte des métiers et des formations de l’établissement pour chaque niveau (3 e , 2 de …)et selon le degré d’avancement des projets de l’élève (imminence des choix pour les terminales).Les évènementsCarrefour des Formations – StrasbourgNeudorf :Objectif : 4 jours pour faire découvrirles formations professionnelles ettechnologiques aux élèves de 3 e de laCUS, assortis d’une soirée destinée auxparents. Projet d’organisation d’uneinformation pour les enseignantsDate probable : début mars.Centre socio-culturel Marcel MarceauJournées des Universités et desformations post-bac - StrasbourgObjectif : s’informer sur l’offre deformation post-bac dans l’Académiede Strasbourg (filières universitaires,STS, écoles spécialisées, CPGE) enpartant à la rencontre d’enseignants etd’étudiants :- pour les élèves de 1 re : activitéexploratoire préalable au processus dedécision de leur orientation. Repéragedes formations en relation avec desmotivations ou des intérêts identifiés.- pour les élèves de Terminale : repérageprécis des cursus qui les intéressent,détermination d’une stratégiepersonnelle et hiérarchisation des choixen prenant en compte les critères desélection et les spécificités des filières.Palais de la Musique et des Congrès deStrasbourgJeudi 4 et vendredi 5 février 2010Outils pour préparer la manifestationsur www.ju-strasbourg.orgSalon Régional Formation Emploi -ColmarObjectif : rencontrer les principauxacteurs de l’orientation, de la formationet de l’emploi.tous les publics (demandeursd’emploi, personnes en reconversion,demandeurs de formation continue,jeunes en formation).lycéens, élèves de 1 re et de Terminale.Parc des Expositions de ColmarVendredi 29 et samedi 30 janvier 2010www.srfe.comJournée des Carrières et desFormations - MulhouseObjectif : permettre aux lycéens de 1 reet de Terminale du Sud du Haut-Rhind’élaborer et/ou confirmer leur projetprofessionnel et de formation par :la rencontre de professionnels (200représentants de la plupart dessecteurs) ;la découverte des formations(présence de la plupart des filièrespost-bac de l’académie, ainsi que cellesde l’Université de Franche-Comté) ;l’approfondissement de questionsprécises : mini conférences thématiques(«pratiquer les langues vivantes», «lavie étudiante au quotidien», «c’est quoiun ingénieur»…).Parc des Expositions de MulhouseSamedi 23 Janvier 2010www.journeedescarrieres.uha.frForum franco-allemandObjectif : Créer une plate-forme derencontre entredes étudiants désireux d’optimiserleur intégration dans le marché dutravail ;des lycéens souhaitant suivreune formation universitaireinternationale ;des diplômés à la recherche d’unecarrière internationale ;des directeurs des ressourceshumaines (DRH) et responsablesécoles d’entreprises internationales ;des responsables de programmesd’enseignement supérieur.Palais de la Musique et des Congrès deStrasbourgVendredi 13 novembre et samedi14 novembre 2009www.dff-ffa.org/Pour travailler avec vos élèvesDes séquences «desformations pour l’insertion» àexploiter en classe (seconde,première, terminale), enamont ou en aval d’un salon.Téléchargeable surle site www.onisep.fr/equipeseducatives >préparer l’orientation activeau lycée@Le WEBCLASSEURPasseport orientationIl permet de recevoir directement et en tempsréel les informations concernant les évènementsqui peuvent vous intéresser, grâce aux actualitéspubliées par la délégation régionale de l’Onisep etle SAIO.Fondements ComplémentsMétiers FormationsDossier pour les acteurs de l’orientation27

FondementsVers la découverte des formationsFONDEMENTSLES JOURNEES PORTES OUVERTESA la découverte desétablissementsLes journées «Portes ouvertes» constituent pour les élèves et leurs familles, une étape importantedans la connaissance des formations. Elles leur permettent d’enrichir et de confronter lesreprésentations précédemment acquises sur les filières et leurs débouchés et ainsi de confirmeret/ou de faire évoluer leur projet de formation.Compléments FormationsMétiersDans le secondaireLes journées «Portes ouvertes» des lycées et centres deformation des apprentis d’Alsace organisées de débutmars à début avril permettent à l’élève :‣ de s’informer directement sur les filières, les contenuset les débouchés des formations,‣ de dialoguer avec les enseignants et les professionnelsprésents,‣ de s’ouvrir aux formations, aux métiers et aux emploisméconnus,‣ d’explorer des parcours menant à la qualification et àl’emploi,‣ de préparer son itinéraire de formation pour lesannées à venir.© Lucas Schiffres/ONISEPDans le supérieurLes universités et leurs écoles, les IUT, les sections postbacdes lycées ouvrent leurs portes au public pourpermettre aux futurs étudiants de :‣ visiter les campus, les lieux d’enseignements, lesbibliothèques, les salles de ressources informatiques etde langues, les laboratoires de recherche...‣ rencontrer des étudiants et des professeurs, leur poserdes questions sur les formations et leurs débouchéspour préciser son projet...‣ découvrir la vie étudiante, les restos U, les chambresuniversitaires, les associations d’étudiants, le sport, lasanté et la culture sur les campus.Dates des journées Portes ouvertes :Université de Strasbourg et écoles associées :samedi 6 mars 2010Université de Haute Alsace et écoles associées Colmar etMulhouse : samedi 13 mars 2010.Pour travailler avec vos élèvesP. 261 - Visite de LP ou deCFA en questionsAu collège, le parcours de découverte desmétiers et des formations :P. 43 - Préparer la visite d’un établissement deformation«Portes ouvertes des lycées et CFA d’Alsace» :brochure papier disponible en téléchargementsur le site www.onisep.fr >en région>Alsace>publications en téléchargement@© Lucas Schiffres/ONISEPLe WEBCLASSEURPasseport orientationRetrouvez l’intégralité des dates des portesouvertes de l’académie dans le document «PortesOuvertes des lycées et CFA d’Alsace», mis àdisposition dans les ressources académiques duwebclasseur.28Dossier pour les acteurs de l’orientation

Vers la découverte des formationsIMMERSION DANS UN ETABLISSEMENTExploiter les rencontresélèves/établissements❝Les élèves [de collège] sont invités àpasser une journée dans un lycée, un lycéeprofessionnel ou un CFA.❞❝...une journée est effectuée par chaque lycéende classe de première dans une université,un institut universitaire de technologie, unesection de technicien supérieur ou une classepréparatoire aux grandes écoles.❞Circulaire n° 2008-092 du 11/07/2008 : Parcours de découverte desmétiers et des formationsUtiles pour tous, ces moments privilégiéspermettent aux élèves de corriger etd’enrichir leurs représentations desformations qu’ils envisagent d’intégrer.Ils nécessitent une préparation, uneorganisation et une exploitationrigoureuses, ainsi qu’une attentionparticulière, en coordination avec lesétablissements d’accueil.Pour cela l’implication des professeursréférents mais également des élèvesconcernés est nécessaire.Préparation• Travail de réflexion autour des attentes desélèves et de ce qu’ils vont pouvoir observer• Quelles démarches pourraient-ilsentreprendre pour valider ou infirmer leursreprésentations ?• Chaque élève peut se construire unegrille d’observation qu’il complètera enétablissement d’accueil (les questions et lesgrilles peuvent être personnalisées)Exploitation• Synthèse individuelle dans le Webclasseurou dans le livret de suivi• Evaluation lors des entretiens individualisés• Synthèse collective (lorsque plusieursélèves ont découvert la mêmeformation) et présentation desrésultats au groupe classePour travailler avec vos élèvesAu collègeLiens vers des établissements :• Organisation d’un stage d’immersion en classede 2 dehttp://seconde.joliverie.free.fr/immersion.php• Guide de préparation au stage d’immersion enétablissement de formation professionnellehttp://www.ac-limoges.fr/IMG/pdf/guide_immersion_eleve.pdfAu lycéeLiens vers des établissements : des exemples• Séquence d’immersion en enseignementsupérieur pour les lycéens de 1 rehttp://www.ac-nice.fr/viescol/orientation/logiciel_jsip.pdf• Une journée d’immersion en fac de psychohttp://www.lyc-erea-toulouse-lautrec-vaucresson.ac-versailles.fr/Journee-d-immersion-en-fac-de@p. 43 «préparer la visitede l’établissement deformation»Le WEBCLASSEURPasseport orientationAvant l’immersion :Déposer des consignes de travail sur l’espaceclasse et encourager les élèves à noter dansleurs espace personnel les questions qu’ilssouhaitent poser.Fondements ComplémentsMétiers Formations© Jérôme Pallé/ONISEPDossier pour les acteurs de l’orientation29

FondementsVers la découverte des formationsINTERVENTION DES ETABLISSEMENTSVenue de représentants defilières dans les établissementsCompléments FormationsMétiers❝...la découverte des voies de formation (…) c’estaussi une activité en soi, visant à familiariser lesélèves avec les cursus et les poursuites d’études❞Circulaire n°2008-092 du 11/07/2008 : Parcours de découverte desmétiers et des formationsIntérêt de ces manifestationsUn manque de connaissances amène souvent lesélèves et leurs parents à avoir une vision erronéedes possibilités de formations s’offrant à eux.Pour les aider à clarifier leurs représentations, àdissiper les a priori et à les rassurer quant à leurengagement dans un nouvel environnement,les représentants de diverses structures peuventexposer leur offre de formations lors d’évènementsspécifiques.ObjectifsIdentifier la diversité des formations proposéespar les établissements intervenantsComprendre l’organisation des études et de lavie dans le futur lieu de formationDécouvrir les débouchés professionnels et/oules poursuites d’étudesEchanger avec les représentants des filières(professeurs, étudiants, élèves …)Répondre aux questionnements (ouméconnaissances)LYCÉENSpour choisir votre orientationles Universitésd'Alsacevous donnentrendez-vousdans vos lycéessur leurs forumssur les campusPour travailler avec vos élèvesQuelques exemples :Au collègeUne fois par an dans les collèges, les proviseurs deslycées du district rencontrent les élèves et leursparents pour leur présenter leur établissement (lesformations, le contenu des enseignements et la viescolaire…).Au lycéeDes étudiants et des enseignants des universitésd’Alsace se déplacent dans de nombreux lycéespour présenter aux élèves les filières de formationuniversitaires (DUT, Licences, écoles d’ingénieurs…).Chaque intervention se décompose en :• une séance plénière, elle présente l’université(atouts de ces formations, l’accompagnementpédagogique des nouveaux étudiants, la viesur le campus…) ;• des ateliers, ils permettent aux lycéens dedialoguer avec les étudiants des filières qu’ilssouhaitent suivre (contenus des cours, emploidu temps, perspectives professionnelles…).@Le WEBCLASSEURPasseport orientationLa venue de représentants de filières, larencontre avec des étudiants ou tout autreévènement intéressant peuvent être annoncésdirectement aux élèves par le biais d’uneactualité. Publiées par le chef d’établissement,le professeur ou un autre membre de l’équipeéducative, ces nouveautés sont immédiatementvisibles par l’élève dès qu’il se connecte sur sonwebclasseur.30Dossier pour les acteurs de l’orientation

Vers la découverte des formations❝...étayer son ambition individuelle parune familiarité acquise avec le système deformation…❞Circulaire n°2008-092 du 11/07/2008 : Parcours de découverte des métierset des formationsLes enjeuxLes systèmes de formation, avec leurs parcoursdiversifiés et de plus en plus européens, secomplexifient. Ils sont souvent connus desélèves à travers les représentations et lesjugements de valeur de l’entourage, liés à unvécu personnel. Les a priori nombreux peuventinduire des représentations erronées. C’estpourquoi il est important de travailler sur unemeilleure connaissance du système éducatif. Lesliaisons inter-cycle : collège - lycée (général etprofessionnel) et lycée - enseignement supérieursont à privilégier.CONNAISSANCE DES FILIERESExploiter la découverte descursus de formationAcadémiede Strasbourgbac proAcadémiede StrasbourgAcadémiede StrasbourgAcadémiede StrasbourgAcadémiede StrasbourgPour travailler avec vos élèvesA travers des séances spécifiquesDP3 Séquences pédagogiques• P. 239 : Connaître les enseignements du lycéed’enseignement général et technologique(avec le guide régional après la 3 e )• P. 265 : Comparer LP et CFAAu collège, le parcours de découverte desmétiers et des formations :• P. 41 Découvrir les voies de formations• P. 39 Construire un organigramme desformations• P. 41 :Choisir son baccalauréat(avec les guides après la 2 de etaprès le bac)• P. 46 : Des formationsuniversitaires à l’emploiEn interrogeant les anciens élèvesLes jeunes peuvent comprendre que les parcourssont diversifiés. Ils se rendent alors compte qu’il n’y apas forcément une logique rigoureuse et rectiligneentre diplôme et métier. Aussi, des professionnelspeuvent exercer des fonctions équivalentes, etavoir des diplômes différents ou à diplôme égalexercer des activités distinctes.@Le WEBCLASSEURPasseport orientationDans les ressources du webclasseur, au collègecomme au lycée, vous trouverez par un accèsthématique les séquences pédagogiques quivous intéressent, ainsi que les principaux guidesd’information permettant à vos élèves dedécouvrir des voies de formation.A chaque fois que cela se justifie, après un travailen classe, à l’issue d’une rencontre avec les anciensetc. inviter les élèves à faire, dans leur espacepersonnel, une synthèse de leurs impressions(points positifs, négatifs, étonnements…) ainsiqu’à noter les éventuels effets de cette journéesur leur projet.Fondements Métiers FormationsComplémentsDossier pour les acteurs de l’orientation31

FondementsFORMATIONS ET DISCIPLINESVers la découverte des formationsExplorer les filières deformation dans sa disciplineMétiers❝...il s’agit pour chaque élève tout aulong de son cursus dans l’établissementscolaire : (…) de connaître l’ensembledes voies de formations que lui offre lesystème éducatif.❞Circulaire n° 2008-092 du 11/07/2008 : Parcours dedécouverte des métiers et des formationsLe travail en orientation, au sein mêmede chaque discipline, doit leur permettred’élaborer des repères et des grilles delecture sur les contenus et les savoirsdes filières de formation.Par exemple : analyse des flux d’orientationen mathématiques, lecture despetites annonces en langues pourdécouvrir un diplôme européen…... au détour du programme«En sciences économiques, je donne auxélèves un grand nombre d’informationsstatistiques, ainsi que les moyens de lesétudier, les analyser, les interpréter,...mais l’essentiel n’est pas là…Nous avons dans nos classes denombreux élèves intéressés par desétudes commerciales. On leur dit alorsprécisément ce qui les attend. Parexemple que les écoles de commercesont payantes et donc qu’ils doivent entenir compte.Les sciences humaines constituent undomaine où les parcours d’études sontpeu prédéterminés, je pousse les élèvesà construire un parcours de formation envue d’un emploi futur.»Jean-Pierre - professeur de S.E.S. en lycée... dans d’autres disciplinesFaire découvrir à ses élèves l’importancede l’anglais dans toutes les filièresscientifiques, les études d’informatique,les écoles de commerce…Leur montrer la présence desmathématiques dans les scienceshumaines (psychologie, géographie,sociologie) ou en dans les étudesd’architecture.Permettre aux élèves de prendreconscience que les études à l’universitéabordent très souvent le développementhistorique de la filière (droit, artsplastiques…) ou que les capacitésrédactionnelles sont déterminantes dansde très nombreuses disciplines etc…Pour travailler avec vos élèvesFormationsCompléments32Une collection pour découvrir les filièresd’études supérieures et faire connaître ladiversité des champs d’applications desdifférentes disciplines.Mais également les fiches diplômes (bac pro,BTS, DUT,...) de l’ONISEP.Et bien sûr les sites des établissements deformations.@Le WEBCLASSEURPasseport orientationLes résultats de la séquence réalisée en classeferont l’objet d’une synthèse qui sera déposée surl’espace classe et consultable à discrétion par lesmembres de l’équipe et les élèves de la classe.Dossier pour les acteurs de l’orientationElle n'a pas les mêmes besoins que luiComplémentaire santé4 formules santé qui s’adaptentaux besoins de votre famille.Les contrats d’assurances Complémentaires Santé sont assurés par PACIFICA - Siège social: 8/10 boulevard de Vaugirard 75724 Paris Cedx 15 - 352 358 865 RCS Paris - filiale assurancede Crédit Agricole SA. Les évènements garantis et les conditions figurent au contrat.Voir les conditions au Crédit Agricole Alsace Vosges - Siège social : 1, pl. de la Gare, 67000Strasbourg 437642531 RCS STRASBOURG immatriculé auprès de l’ORIAS en qualité decourtier, sous le n° 07 008 967.

Vers la découverte des formationsLES FILLES ET LES CHOIX D’ETUDESElles ontosé...❝Le parcours sera aussi un levier décisifpour […] renforcer les filières dont notrepays a besoin, en particulier dans le domainescientifique et technique, et mieux contribuerau respect du principe d’égalité des chances[…] entre jeunes gens et jeunes filles.❞Circulaire du 11/07/2008 Parcours de découverte des métiers et desformationsElles défendentleurs idéesL’Association françaisedes femmes diploméesdes Universités(AFFDU) organise lesOlympes de la parole.Concours ouvert à tousles niveaux de l’enseignement, il incite lesélèves à réfléchir sur la place de chacun(e)à l’école puis dans la société au travers duthème central de l’égalité entre les filles et lesgarçons, de l’égalité entre les femmes et leshommes au sein de l’Europe.Le sujet pour 2010 est «Comment les médiaspeuvent-ils améliorer l’image de la femme dansune perspective d’égalité entre les filles et lesgarçons, entre les femmes et les hommes ?».Inscription avant le 15 décembre 20094 rue de Chevreuse 75006 Paris 01 43 20 01 32.Pour vous aiderLa mission académique à l’égalité deschances entre les garçons et les filles recenseles besoins des établissements scolaires par lebiais d’une fiche «projet d’établissement» quileur est envoyée par mél en début d’annéescolaire. L’exploitation de cette fiche permetd’établir les besoins des établissements etde planifier des actions selon les thèmestransversaux de la diversification del’orientation, du respect mutuel et du refus desstéréotypes.La mission est basée au :SAIO - 5 quai Zorn à StrasbourgChargée de mission : 03 88 24 74 27virginie.jeltsch@ac-strasbourg.fr© Philippe Graffion/ONISEPElles reçoivent un coup de pouceLe Prix de la diversification de l’apprentissage auféminin récompense (1000 euros pour une quinzained’élues chaque année) les apprenties, du CAP audiplôme d’ingénieur, dans des métiers d’habituderéservés aux garçons : plâtrière-plaquiste,ingénieure en informatique, couvreusezingueuse,peintre en bâtiment, technicienneen maintenance industrielle ou en génie civil,menuisière, électrotechnicienne, métallière,paysagiste, etc.Chaque année, une quarantaine de jeunes filles reçoivent le Prixde la vocation scientifique et technique (1000 euros) pour avoirchoisi de suivre une formation supérieure traditionnellementpeu féminine. Avant 2000, elles plébiscitaient l’aéronautique, laplasturgie, la microtechnique ; puis elles ont été attirées par lesnouvelles technologies et depuis 2005 elles s’investissent dansl’environnement, la gestion d’entreprise ou les travaux publics.Les dossiers sont à demander au lycée, au CFA ou à la DRDFECité administrative Gaujot - 14 rue du maréchal Juin67084 Strasbourg cedex - 03 88 76 79 52drd67-droits-femmes-alsace@sante.gouv.frPour travailler avec vos élèvesToutes les activités de découvertes des formationspeuvent donner lieu à la prise en compte de laproblématique «égalité des genres» :• lors d’une visite interroger les filles sur lesraisons de leur choix mais aussi les conditionsfavorisant leur intégration,• utiliser toutes les enquêtes statistiques,dorénavant sexuées, pour faire un état des lieuxet essayer de comprendre la situation actuelle.Des débats contradictoires sur ce thème permettentaussi l’apprentissage de l’argumentationPourcentagedes filles etdes garçonsen classeterminale,selon lebac visé, en2008-2009@Terminale Filles GarçonsES 64 36L 81 19S 47 53ST2S 96 04STG 61 39STI 10 90STL 58 42Le WEBCLASSEURPasseport orientationAu sein du webclasseur, l’espace équipe permet demutualiser des outils et données en provenance dedifférents acteurs (professeurs, COP, CPE, professeurdocumentaliste, chef d’établissement,...) sur unethématique donnée.Dossier pour les acteurs de l’orientation 33 10Fondements MétiersFormationsCompléments

CRDP d’AlsaceUn éditeur publicau service del’Éducation nationaleRetrouvez nos ressources et services en ligne sur :www.crdp-strasbourg.frÉditionAccompagnementDocumentationCRDP d'Alsace23 rue du Maréchal Juin – BP 279/R767007 STRASBOURG CedexTéléphone : 03 88 45 51 60 – Fax : 03 88 45 51 79Courriel : direction@crdp-strasbourg.frEt nos implantations à Colmar, Guebwiller et Mulhouse.LibrairieCréation : D. Schoenig - C. BrobeckerRetrouvez tous nos supports pédagogiques surwww.musees-mulhouse.fr ou au 0 800 960 340Appelgratuit

ComplémentsAu collège :des réponses adaptées«Le collège offre, sans constituer de filières, des réponsesappropriées à la diversité des élèves, à leurs besoinset leurs capacités, afin de leur permettre d’acquérir lesocle commun de connaissances et compétences… Cesréponses peuvent prendre la forme d’actions diversifiéesrelevant de l’autonomie des établissements».Décret du 24/08/05 sur les dispositifs d’aide et de soutien pour laréussite des élèves au collège▲ LES SEGPALes SEGPA (Sections d’Enseignement Général et ProfessionnelAdapté) accueillent des élèves présentant des difficultés scolairesgraves et durables. Ils ne maîtrisent pas toutes les connaissances etcompétences attendues à la fin de l’école primaire, en particulier auregard des éléments du socle commun. Les élèves y sont admis surdécision de l’Inspecteur d’académie après accord des parents et avisd’une commission départementale. A partir de la classe de 4 e , unepremière approche professionnelle est engagée. L’objectif, aprèsla classe de 3 e SEGPA, est l’accès à une formation professionnellequalifiante de niveau V (CAP).▲ LA 4 e PAR ALTERNANCEPour les élèves de 14 ans qui peinent à suivre une scolaritéhabituelle au collège, il existe la «4 e par alternance». Les élèves dece dispositif peuvent passer quelques jours en lycée professionnel,en CFA (Centre de Formation pour Apprentis), ou en entreprise. Lesparcours sont individualisés.© Lucas Schilfres / ONISEP▲ LA 3 e D’INSERTIONDISPOSITIFSLa 3 e d’insertion accueille des élèves qui manifestent un intérêtmarqué pour les activités de réalisation. Il s’agit d’élèves qui, comptetenu de leurs résultats scolaires, ne peuvent envisager une 2 degénérale et technologique et ne peuvent pas non plus suivre lemodule de découverte professionnelle de 6 h. Cette classe permetaux élèves d’accéder au CFG (Certificat de Formation Générale) et, àl’issue de la 3 e , de s’insérer dans une formation qualifiante de niveau V(surtout de type CAP). Cette classe accueille prioritairement desélèves de 4 e par alternance. Les élèves admis sont ceux du collègeoù est autorisé le dispositif.▲ LE MODULE DE DECOUVERTEPROFESSIONNELLE DE 6HLe module de découverte professionnelle en classe de 3 e (6hhebdomadaires) concerne plus particulièrement des élèves dontle profil professionnel est affirmé, qui manifestent un intérêtmarqué pour les activités de réalisation et dont le comportementscolaire est positif. Leur niveau scolaire leur permet d’accéder audiplôme national du brevet, mais pas d’envisager une 2 de généraleet technologique. Il s’agit surtout d’élèves provenant de la 4 e paralternance. Ce module est la plupart du temps implanté en lycéeprofessionnel.▲ LE DIMALe DIMA (Dispositif d’Initiation aux Métiers en Alternance) est entréen vigueur à la rentrée scolaire 2008. Il permet à des jeunes decollège âgés de 15 ans de découvrir un ou plusieurs métiers par uneformation en alternance d’une année scolaire, tout en poursuivantl’acquisition du socle commun de connaissances et de compétences.Le DIMA cible des jeunes qui envisagent de signer un contratd’apprentissage à l’âge de 16 ans. Les jeunes resteront donc sousstatut scolaire jusqu’à l’âge de 16 ans. Il ne sera plus possible pour unjeune de signer un contrat d’apprentissage à l’âge de 15 ans.Dossier pour les acteurs de l’orientation 35 10Fondements MétiersFormationsCompléments

ComplémentsFondementsLes publics à besoins spécifiquesMétiersFormationsComplémentsLes processus de déscolarisation sont complexes : «aucundécrocheur ne ressemble vraiment à un autre : par sonparcours, par les raisons de son décrochage...» (Eduscol).Assurer la continuité du parcours scolaire de l’enfanthandicapé ou primo-arrivant, éviter la rupture scolairequelque soit le lieu et particulièrement dans le cadre del’éducation prioritaire, favoriser le retour en formation,proposer des issues qualifiantes à qui est sorti dusystème...Tour d’horizon de quelques solutions qui sont à ladisposition des établissements scolaires, en fonction desdifficultés rencontrées dans le cadre de la scolarisationdes élèves.Elèves malades, handicapés◆ Les enfants maladesLe Projet d’Accueil Individualisé, établi entre les parents,l’établissement scolaire et les partenaires extérieurs, permetd’accueillir l’enfant souffrant de handicaps temporaires et demaladie (maladie signalée, pathologie chronique, dyslexie…).Il fixe les modalités de la vie quotidienne, les conditionsd’intervention des partenaires.En cas de maladie et d’absence, l’élève peut bénéficier de l’APAD,Assistance Pédagogique à domicile. Une école fonctionneégalement aux Hôpitaux Universitaires de Strasbourg. Elle relève del’APAH (Assistance Pédagogique A l’Hôpital).◆ Les jeunes handicapés➮ AdolescentsIl s’agit d’assurer au jeune handicapé, présentant des troublescognitifs, moteurs et sensoriels l’égalité des droits et deschances et la continuité de son parcours scolaire.Le jeune est scolarisé, soit :• individuellement et prioritairement dans son établissement desecteur ;• collectivement, avec l’accord des parents – dans un autreétablissement si le PPS Projet Personnalisé de Scolarisation lerend nécessaire, soit :- en UPI Unité Pédagogique d’Intégration (collège ou lycée),- en unité d’enseignement d’un établissement de santé oud’un établissement médico-social,- au domicile, avec le CNED Centre National d’Enseignementà Distance ou le SESSAD Service d’Education Spéciale et deSoins à Domicile.36Dossier pour les acteurs de l’orientationL’élève est accompagné par :• un enseignant référent,• une équipe de suivi de scolarisation,• le SESSAD, si nécessaire,• un(e) AVS Auxiliaire de Vie Sociale, pour certains élèves dans lecadre des enseignements en milieu ordinaire,• le prêt de matériel pédagogique adapté.➮ EtudiantsInformations sur l’accessibilité des locaux, équipementspédagogiques adaptés, démarches à effectuer pour obtenir desaides, modalités d’aménagement des examens : chaque universitédispose d’un service d’accueil spécifique des étudiants handicapés.Les adresses sont disponibles dans le guide «Après le Bac».Un guide complet de l’étudiant handicapé du pôle universitaireeuropéen de Strasbourg est disponible sur son site.Plus d’information : adolescents et étudiants malades,handicapés• Guide : Scolariser les élèves handicapés - Janvier 2008.DEGESCO / CMDP (voir à eduscol.education.fr, rubriquescolarité et handicap)• Réadaptation, périodique de l’ ONISEPsite internet :• www.ac-strasbourg.fr rubrique scolarisation des enfantshandicapés• http://www.ec-hopital-strasbourg.ac-strasbourg.fr/ (APAH)• www.onisep-reso.fr > accompagner > handicap et scolarité• www.univ.strasbourg.fr◆ Les primo-arrivantsLa scolarisation des jeunes de moins de 16 ans est aménagée enfonction des difficultés rencontrées.Les élèves nouvellement arrivants en France, scolarisés dans leurpays d’origine et pratiquant le FLE Français Langue Etrangère,sont scolarisés en classe ordinaire avec un soutien en français, sinécessaire.Les élèves nouveaux arrivants non francophones sont scolarisésen classe ordinaire avec une année scolaire (éventuellementprolongée) de prise en charge éducative adaptée :➤ pour le 1 er degré : en CLIN Classe d’initiation 1 er degré. L’accueilen 1 er degré est fait par les équipes éducatives ou des personnelsspécifiques ;➤ pour le 2 e degré : en CLA Classe d’accueil. L’accueil dans le 2 edegré s’effectue après une évaluation initiale en CIO ;➤ Il existe également trois classes spécifiques, CLA-NSA Nonscolarisésantérieurement à Strasbourg et Mulhouse. et uneCLA en lycée professionnel (plus de 16 ans) avec des modulesd’initiation et d’orientation à Strasbourg.

Accompagnement et soutien ponctuel◆ Au collège :Le Programme personnalisé de réussite éducative aucollège PPRE«A tout moment de la scolarité obligatoire, lorsqu’il apparaîtqu’un élève risque de ne pas maîtriser les connaissances et lescompétences indispensables à la fin d’un cycle, le directeur d’écoleou le chef d’établissement propose aux parents ou au responsablelégal de l’élève, de mettre en place un programme personnalisé deréussite éducative». (Art. L 311-3-1 du Code de l’Education)Il s’agit de prévenir, autant que palier les difficultés d’apprentissage,prioritairement en français, mathématiques, langues vivantes. Ledispositif est modulable en contenu et intensité, temporaire enfonction des difficultés et des progrès, coordonnateur des aidesmises en place dans l’établissement et hors du temps de classe. Ilrequiert l’adhésion et la participation de l’enfant et de la famille.◆ Au lycée :Aide individualisée au lycéeInstaurée en classes de seconde depuis la rentrée 2001, et réservéeaux élèves déroutés par les méthodes de travail au lycée et/ouayant des lacunes fondamentales. Elle se présente sous la formede 2 h hebdomadaires (français et mathématiques) dispensées engroupe de 8 élèves maximum.Dispositifs de soutien◆ L’éducation prioritaire«La politique de l’éducation prioritaire, s’appuie sur unediscrimination positive dans l’emploi des moyens publics, au servicede l’égalité des chances. Elle vise à corriger les effets des inégalitéssociales, économiques et culturelles en renforçant l’action éducativelà où l’échec scolaire est le plus élevé». (eduscol)Objectifs :• favoriser la continuité des apprentissages de la maternelle à la 3 e ,• ouvrir, au lycée et après, vers les filières d’excellence,• faciliter la mise en place d’actions d’aide ou de soutien (voir cidessousPPRE),• améliorer la réussite individuelle des élèves : adaptation desparcours, plus grande ouverture sur la société, attention soutenueen matière d’orientation.L’éducation prioritaire évolue sur deux niveaux : les réseaux«ambition réussite» (6, dans l’académie) pilotés nationalementet les réseaux «réussite scolaire» (13, dans l’académie) pilotésacadémiquement.Les réseaux mettent en place des projets contractualisés avec :projet pédagogique, objectifs à atteindre, stratégies et moyens. Ilss’inscrivent en articulation avec le projet d’établissement et d’école,et en partenariat avec l’environnement (parents, institutions,associations...).Le dispositif d’accompagnement éducatif est étendu à tous lescollèges depuis la rentrée 2008, et, dans le cadre de la dynamique«Espoirs banlieues», aux écoles élémentaires de l’éducationprioritaire. Des activités encadrées sont organisées : aide auxdevoirs et aux leçons, pratique artistique, culturelle ou sportive,exercice d’une langue étrangère.◆ Les dispositifs relais : classes, ateliers, internatsLe jeune sous obligation scolaire (principalement 3ème decollège, éventuellement lycée) est accueilli à titre temporairedans une structure spécifique. Au programme : socialisation etrescolarisation.Préalables : les élèves admis ont bénéficié des mesures d’aide et desoutien prévues au collège. Les élèves relevant de l’enseignementadapté ou spécialisé, ou de procédures d’accueil spécifiques nesont pas concernés.Le dispositif – encadrement renforcé, pédagogie différenciée,partenariat institutionnel et associatif – est en général rattaché à uncollège.Le retour en formation pourra se faire sous statut scolaire, dansl’établissement d’origine, dans un établissement différent, ou enapprentissage.> Contacts : les IEN/IO dans chacun des départementsUn Centre de Ressources :DISPOSITIFS (suite)Plus d’informations :• w w w.ac-strasbourg.fr > ac tualités : bilan 2009 del’accompagnement éducatif dans l’académie de Strasbourg• site internet Cravie/Casnav/Carep : textes, ressourcesdocumentaires... (voir ci-dessous).Plus d’informations :• www.ac-strasbourg.fr : rechercher : carte des dispositifs relais• circ. n°2006-129 du 21 août 2006. Modalités de pilotage et d’accueildes dispositifs relais• circ. n°2006-14 du 4 sept. 2006. Soutien aux équipes des classes relaisLe CRAVIE Centre de Ressources Alsace Ville Intégration Ecole/CASNAV Centre académique pour la scolarisation des nouveauxarrivants et des enfants du voyage.65, avenue de la Forêt Noire - 67083 Strasbourg cedex 03 88 45 92 55ce.cravie@ac-strasbourg.fr - cravie.ac-strasbourg.fr- Aide les équipes éducatives dans l’accueil et la scolarisation :• des élèves nouvellement arrivés en France sans maîtrisesuffisante de la langue française ou des apprentissagesscolaires,• des enfants du voyage.- Propose : aides pédagogiques, ressources documentaires,formations aux enseignants des CLIN ou CLALe site accueille également le CAREP Centre Académique deressources pour l’éducation prioritaire.CAREP : Centre académique de ressources pour l’éducationprioritaire.IEN Strasbourg - 5, rue de Soultz - 67100 Strasbourg 03 88 84 75 57 - ien.strasbourg3@ac-strasbourg.frDossier pour les acteurs de l’orientation37Fondements MétiersFormationsCompléments

ComplémentsFondementsMétiersComplémentsFormationsDISPOSITIFS (suite)Vers la qualification◆ La Mission Générale d’Insertion MGI :prévention des ruptures et accès à laqualificationPour les jeunes en voie de déscolarisation ou sortis depuismoins d’un an du système scolaire, sans avoir acquis unequalification de niveau V minimum.Objectif : les accompagner vers une première qualification.Dans chaque district, une commission insertion propose uneprise en charge des élèves. Les actions s’articulent autour de laprévention et de l’accès à la qualification.Elles sont mises en œuvre par les coordonnateurs locaux de la MGI,présents dans chaque district.De septembre à octobre s’engage une phase de repérage des élèvesdécrocheurs. Les coordonnateurs procèdent en CIO à des entretiensde situation.Ils permettent de mieux profiler et de répartir dans lesétablissements scolaires les dispositifs animés par les équipeséducatives.➮ Les actions de préventionLes actions de prévention, les cellules de veille et les actions«Français langue étrangère» s’adressent à des élèves scolarisés.Le décrochage - effectif ou potentiel - résulte d’une combinaison defacteurs personnels, sociaux, scolaires et contextuels, en interactionles uns avec les autres.D’où l’importance :- d’exercer une vigilance sur les populations «en danger derupture»,- d’identifier les signes précurseurs, d’organiser de façon concrèteleur repérage pour tenter d’agir en amont et prévenir les risquesde déscolarisation et de marginalisation.Lorsque la nature des difficultés est identifiée, il s’agit de mettre enplace des actions adaptées, toujours centrée sur l’élève, qu’il s’agissed’une solution en groupe, ou d’une solution individuelle.Elles peuvent être de type «remédiation» pour combler les lacunesscolaires ou méthodologiques ou de type «accompagnement» pourrevaloriser l’élève, lui redonner confiance et le rendre acteur de sonparcours.Les actions «Français langue étrangère» s’adressent à des élèvesde lycées arrivés en France depuis moins de 5 ans, rencontrantdes difficultés en langue française, risquant une rupture descolarisation.38© Jérôme Pallé / ONISEPDossier pour les acteurs de l’orientation➮ Les actions d’accès à la qualificationElles s’adressent à des élèves qui ont quitté le système éducatifdepuis moins d’un an.• Cycle d’insertion professionnelle par alternance CIPPAAtelier d’insertion professionnelle AIPLe CIPPA et l’AIP sont des actions dites de «Remobilisation». Leurobjectif : préparer les jeunes à entrer en formation qualifiante selondes modalités adaptées à chacun, grâce à un travail sur les prérequisscolaires et l’élaboration d’un plan de formation qui conduiravers l’insertion.• Module de repréparation à l’examen en alternance MOREADispositif d’accès à la qualification DAQItinéraire individualisé d’accès à la qualification et au diplômeITAQUECes actions permettent à des élèves ayant échoué à une partie dudiplôme (CAP, BEP, exceptionnellement Bac Pro), de repréparer,sous statut scolaire, selon des modalités souples et adaptées, lesmatières auxquelles ils ont échoué. Au programme : cours en LP etimmersion en entreprise.> Contacts : Les 18 coordonnateurs locaux, peuvent être contactéspar l’intermédiaire des CIO.Pour aller plus loincirculaire rectorale du 7 mai 2008. Organisation de la MGI et miseen œuvre de la politique académique d’insertion pour l’annéescolaire 2007/2008.◆ La reprise d’étudesDeux dispositifs spécifiques permettent d’envisager cette reprise :• L’éducation récurrenteOuverte prioritairement aux 16-25 ans ayant abandonnéleurs études et souhaitant obtenir un diplôme généralementtechnologique ou professionnel.Indispensable pour le candidat : posséder le niveau de formationrequis, être motivé, bien connaître les possibilités de formation etde qualification existants.Mais surtout : être conscient des contraintes imposées par leretour en formation initiale : assiduité, acceptation du règlementintérieur et de l’organisation pédagogique, réinsertion dansun milieu adolescent, ou les attentes, les représentations et lescomportement différent.> Contact : les CIO dans chacun des districts• Le positionnementObtenir une deuxième qualification après un diplômeprofessionnalisant, peut augmenter ses chances de trouver unemploi.Le positionnement permet de mesurer l’écart entre le savoir acquispar le postulant d’un diplôme et celui qui est requis pour sonobtention. L’autorisation est délivrée par le Recteur et le parcoursde formation est adapté en fonction du niveau des compétencesacquises.

ComplémentsABIBACSection préparant la délivrance simultanée duBaccalauréat français et de l’Abitur (AllgemeineHochschulreife). L’admission se fait en 2 de , série ES,L ou S.Entre la seconde et la terminale, un enseignementspécifique en littérature allemande (6 heures/semaine) et en histoire - géographie (4 heures/semaine), est dispensé. Pour obtenir la doubledélivrance, il faut avoir la moyenne des matièresprésentées dans le cadre du baccalauréat et lamoyenne dans les épreuves spécifiques. Il est possiblede réussir le bac sans Abitur, mais pas l’inverse. Lestitulaires du diplôme ont accès de plein droit auxuniversités allemandes et françaises et aux doublesdiplômes proposés par l’UFA (Université francoallemande).12 établissements de l’académie (7établissements publics du Bas-Rhin + 1 établissementprivé sous contrat - 4 établissements publics du Haut-Rhin), préparent à l’Abibac à la rentrée 2008/2009(voir le site ac-strasbourg.fr).Admission parallèleL’admission parallèle dans une Grande Ecole estune autre forme de recrutement mise en place pourfavoriser la diversification des profils. Elle se fait àpartir d’un bac + 2 principalement, quelquefoisd’un Bac + 3 ou 4. Les titulaires d’un DUT, d’un BTS,d’une L2, d’une prépa ATS, d’une licence ou d’unautre diplôme peuvent être candidats. Ils passentdes concours différents de ceux des étudiants issusde classes préparatoires ou peuvent être admis surtitres ou sur dossier, selon l’établissement (voir : Aprèsle Bac en Alsace - Dossiers Ecoles d’ingénieurs, deCommerce de l’ONISEP).AffectationL’affectation de l’élève à l’issue d’un cycle dans lavoie d’orientation du cycle supérieur est réalisée enfonction des décisions d’orientation et des choix desparents de l’élève ou de l’élève majeur.(Article 16 dudécret n° 90-484 du 14 juin 1990) (education.gouv.fr)Elle dépend aussi de la capacité d’accueil desétablissements de formation. Commission d’affectationLa composition de la commission préparatoire àl’affectation des élèves est fixée comme suit :• un représentant de l’inspecteur d’académie,directeur des services départementaux del’éducation nationale, président ;• les chefs des établissements scolaires d’accueil ;• deux chefs des établissements scolairesd’origine ;• un conseiller principal d’éducation ou unconseiller d’éducation ;• un directeur de centre d’information etd’orientation ou son représentant ;• un représentant du directeur régional del’Agriculture et de la Forêt ;• deux représentants des parents d’élèves del’enseignement public, au titre des associationsles plus représentatives dans le département.Les membres de la commission sont nomméspar l’inspecteur d’académie pour une duréed’un an renouvelable. (Arrêté du 14 juin1990) (education.gouv.fr).La commission est assistée par des représentantsdes corps d’inspection et le médecin conseillétechnique de l’I.A. Elle opère en trois ou quatrefois, dont une sous la forme d’une commission pré-PAM pour examiner les situations particulières.Procédure d’affectationC’est une procédure technique qui permetd’ajuster les vœux des familles avec les capacitésd’accueil dans les établissements dans lesecondaire : entrée 2 de GT, 1 re GT, 1 re pro, 1 re annéede BEP...L’affectation est validée par l’inscription de l’élèvepar la famille auprès de l’établissement d’accueil.Sans cette démarche, l’élève perd sa place.Affectation des élèves par le netAFFELNETAFFELNET est une application informatique nationaled’aide à la décision d’affectation des élèves, queprennent les Inspecteurs d’Académie et le Recteur.Un classement des candidatures est proposéen fonction : des voeux des familles, des critèreset priorités de la politique académique. AFFELNET-qui inclut et enrichit le module PAM- permet decalculer un barême pour chaque voeu exprimé parles candidats.Cet outil de gestion est utilisé pour l’affectationen : 2 de GT, 2 de Pro, 1 re année Bac pro 3 ans, 1 re annéeCAP, vers l’enseignement agricole. Sont égalementconcernés les publics isolés divers : récurrents, MGI.Objectifs d’utilisation : meilleure lisibilité,harmonisation, et information, révision annuelle,gestion d’opérations complexes, renforcement du lienévaluation/orientation, optimisation des capacitésd’accueil avec un meilleur ajustement à la rentrée.Ajustement de l’affectationLes places vacantes des lycées sont recensées parinternet jusqu’à la fin septembre, et consultables parles établissements scolaires, les IA et les CIO.Les élèves non affectés en juin peuvent émettrede nouveaux voeux en septembre, sur placesvacantes. C’est l’établissement d’origine qui saisit lesnouveaux voeux. Ils sont traités par des commissionsd’ajustement.AppelEn cas de désaccord entre le chef d’établissement etla famille, et si cette dernière maintient sa position,le chef d’établissement transmet à la commissiond’appel les décisions motivées ainsi que touséléments susceptibles d’éclairer cette instance.Les décisions prises par la commission d’appelvalent décisions d’orientation ou de redoublementdéfinitives. (Art. 13, décret n° 90-484 du 14 juin 1990/ Art. D331-35 du Code de l’éducation) Commission d’appelLa composition de la commission d’appel est fixéecomme suit :• l’inspecteur d’académie, directeur des servicesdépartementaux de l’éducation nationale,où son représentant choisi parmi ceux deses collaborateurs appartenant aux corpsd’inspection ou de direction, président ;• d e u x c h e fs d ’é t a b l i s s e m e nt d u t y p ed’établissement scolaire concerné ;• un conseiller principal d’éducation ou unconseiller d’éducation ;• trois professeurs exerçant au niveauscolaire concerné• un directeur de centre d’information etd’orientation ;• trois représentants des parents d’élèves.La commission peut s’adjoindre un médecin desanté scolaire et une assistante sociale scolaire.GLOSSAIRELes parents peuvent faire appel dans un délai de 3jours ouvrables à réception de la notification desdécisions (D. 331-34 Code de l’Education).Le dossier de l’élève est présenté à la commissiond’appel par un professeur de la classe à laquelleappartient l’élève et par le conseiller d’orientationpsychologueintervenant dans l’établissementscolaire fréquenté par l’élève. Les rapporteurs n’ontpar voix délibérative.Le nom et l’adresse professionnelle du président dela commission d’appel ainsi que le délai d’appel sontmentionnés sur le document adressé aux parentsde l’élève ou à l’élève majeur pour leur notifier lesdécisions d’orientation non conformes aux demandesd’orientation et les motivations correspondantes.Les parents de l’élève ou l’élève majeur qui en ontfait la demande écrite auprès du président de lacommission d’appel, ainsi que l’élève mineur avecl’accord de ses parents, sont entendus par celle-ci.Ils peuvent adresser au président de la commissiond’appel tout document susceptible de compléterl’information de cette instance. (Arrêté du 14 juin1990) (education.gouv.fr).Assouplissement de la carte scolaireVoir à : Dérogation de secteurBarêmeDans le cadre de l’application AFFELNET, le barêmeest un système de critères avec attribution de bonuspositifs qui permet de classer les voeux des candidatslorsqu’il y a encombrement de demandes pour unemême section.Les critères et bonus des barêmes sont :• liés au candidat et fonction du niveau d’études(après la 3 e - après le CAP/BEP) : évaluation desrésultats scolaires, avis du chef d’établissementet de l’équipe éducative)• liés à la formation et fonction du niveaud’études (après la 3 e - après le CAP/BEP) :coefficient - bonus appliqué aux 1 er voeu,bonus de cohérence ou de priorité, bonusseconde à démarche préalable, bonus de zonegéographique• liés à des cas particuliers : handicap ou casmédical, redoublement, sportifs de hautniveau...Carnet de correspondanceOutil de suivi de l’élève et de dialogue entre lesdifférents membres de la communauté éducative.Y sont consignés : le règlement intérieur, les actionsmenées dans l’établissement, les sorties, les absencesdes professeurs et les modifications éventuellesde l’emploi du temps, les relevés de notes. Il sertégalement à mentionner les observations sur lesprogrès et les difficultés de l’élève, son travail, saconduite, les prises de rendez-vous, les demandes,dispenses, excuses signées des parents.Classe préparatoire aux grandes écoles(CPGE) (ou «prépa»)Ces classes préparent en deux ans à des concoursd’entrée dans différentes grandes écoles dont lesécoles normales supérieures, et aussi les écoles decommerce et les écoles d’ingénieurs.Il existe trois grandes catégories de Classespréparatoires : littéraires, économiques etcommerciales, scientifiques et technologiques.Dossier pour les acteurs de l’orientation39Fondements MétiersFormationsCompléments

ComplémentsFondementsMétiersComplémentsFormationsClasses et ateliers relaisLes classes et les ateliers ont pour mission de favoriser,par un accueil spécifique temporaire (de quelquessemaines à un an), au cas par cas, une réinsertion desélèves de moins de 16 ans, dans une formation sousstatut scolaire ou sous contrat d’apprentissage.Commission des droits et de l’autonomieCDAOHLa Commission des droits et de l’autonomie despersonnes handicapées est placée auprès de laMaison départementale des personnes handicapées(MDPH). Elle remplit une partie des missions de l’exCommission départementale de l’éducation spéciale(CDES), et de l’ancienne Commission techniqued’orientation et de reclassement professionnel(COTOREP).Elle prend les décisions d’attribution des aides etprestations, après évaluation des besoins etélaboration du plan personnalisé de compensationpar l’équipe d’évaluation.C o m m i s s i o n d é p a r t e m e n t a l ed’orientation vers les enseignementsadaptés CDOEALa Commission départementale d’orientation versles enseignements adaptés – interne à l’EducationNationale – examine les dossiers des élèves dont lascolarisation est envisagée vers les classes de SEGPA/EREA, accueillant les élèves en grande difficultéscolaire.Commission professionnelle consultative(CPC)Les Commissions Professionnelles Consultativesdu Ministère de l’Education Nationale sont desinstances ou employeurs, salariés, pouvoirs publicset personnes qualifiées donnent un avis de création,d’actualisation, ou de suppression des diplômes del’enseignement technologique et professionnel, duCAP au BTS.Contrat de professionnalisationContrat de formation par alternance créé par la loi du24 mars 2004 relative à la «formation professionnelletout au long de la vie». Il remplace les contrats dequalification, d’orientation, d’adaptation. Il relève dela formation continue.CursusParcours d’enseignement comprenant un ensembled’étapes à franchir, sanctionné par des unités devaleur dans le supérieur (ECTS) (cursus universitaire)et une série échelonnée de diplômes (secondaire etsupérieur).Cycle de formationPour le second degré : tout élève admis dans uncycle de formation doit pouvoir parcourir la totalitéde ce cycle dans l’établissement scolaire, sous la seuleréserve des dispositions réglementaires relativesaux procédures disciplinaires. (Art.19 du décret n°90-484 du 14 juin 1990 / Art. D331-41 du Code del’éducation)40Dossier pour les acteurs de l’orientationCycles de formation au collège : cycle d’adaptation(6 e ), cycle central (5 e - 4 e ), cycle d’orientation (3 e ).Cycles de formation au lycée général ettechnologique : cycle de détermination (2 de GT - 2 despécifique), cycle terminal (1 re et terminale généraleet technologique, 1 re et terminale BT).Cycles de formation au lycée professionnel :Les modifications invervenant à la demande desfamilles sont des ajustements de parcours traitésindividuellement, et assujettis aux procéduresd’affectation.Dérogation de secteurL’affectation des élèves en établissements publicss’effectue en fonction du lieu de leur résidence légale.Les élèves peuvent être affectés –à titre dérogatoire etpour des motifs sérieux et dûment justifiés– dans unétablissement en dehors du district, dans la limite desplaces disponibles et sur autorisation de l’Inspecteurd’Académie. L’affectation se fait dans ce cas, aprèscelle des élèves du secteur dans l’établissementdemandé, et selon un ordre de priorité défini.Il n’est pas nécessaire d’établir de demande dedérogation lors : d’un déménagement, d’uneadmission dans un établissement privé, dans unétablissement relevant du Ministère de l’Agriculture,dans une section à recrutement académique oudépartemental (Détails : ac-strasbourg.fr > dérogationde secteurs (collèges et lycées).Découverte professionnelle Option : Découverte professionnelle - DP3L’option Découverte professionnelle de 3 heuresest un enseignement facultatif de la classe de 3 e .Objectif : faire découvrir, à raison de 3 heures/semaine, les métiers, le monde professionnel etles formations. L’option ne fait pas l’objet d’unedécision d’orientation. Module : Découverte professionnelle - DP6Organisé prioritairement dans certains lycéesprofessionnels ou lycées comportant une sectionprofessionnelle. Il est proposé aux élèves de 3 e (àraison de 6 heures/semaine) qui envisagent desuivre une formation professionnelle en LP ou enapprentissage après cette classe. Ils suivent tousles enseignements de 3 e , en dehors de la LV2. Ildoit permettre à l’élève de construire un projet àpartir de ses points forts et de ses goûts.Diplôme d’universitéFormation complémentaire mise en place par lesuniversités, pour étoffer un cursus existant ou pourrépondre à une spécialisation au sein de la région.Leur niveau n’est reconnu que si l’université ademandé et obtenu son enregistrement au registrenational des certifications professionnelles.Dispositif d’initiation aux métiersen alternance DIMALe dispositif d’initiation aux métiers par alternancea remplacé l’apprentissage junior et les classespréparatoires à l’apprentissage à la rentrée 2008. Ilpermet aux élèves de collège de découvrir un ouplusieurs métiers, par une formation en alternanceen un an. En même temps, l’acquisition du soclecommun de connaissances et de compétences estpoursuivie. Le DIMA est proposé aux collégiensvolontaires d’au moins 15 ans. La signature d’uncontrat d’apprentissage ne peut se faire qu’à la fin del’année.Dispositif relaisvoir à : classe et atelier relaisDomaine - mention - parcours -spécialitéLes diplômes du supérieur s’inscrivent dans desdomaines de formation correspondant aux grandsdomaines de compétences de l’université. Undomaine peut recouvrir plusieurs disciplines. Laclassification des disciplines peut être différente d’ununiversité à l’autre.Le domaine est décliné en mentions (disciplinemajeure) et peut en comprendre plusieurs.Un parcours de formation est une progression ausein d’un ensemble de matières organisées en U.E..L’université propose des parcours types. Des parcoursindividualisés peuvent être envisagés en accord avecl’équipe pédagogique de référence.La spécialité est la déclinaison de la mention auniveau du master. (cf. guide Après le Bac).Remis au moment de la délivrance du diplôme, lesupplément au diplôme résume les compétences etaptitudes requises.Echec à l’examenAprès un échec à un examen général, technologiqueou professionnel, un élève a le droit à une nouvellepréparation, éventuellement selon les modalitésadaptées à son niveau de connaissances acquisesdans les matières correspondant aux épreuves.Pour les Terminales des LEGT, ce droit s’exerce dansla limite des places vacantes, après l’admission desélèves issus de la classe précédente de l’établissementscolaire. Cela peut entraîner un changementd’établissement, après qu’ont été explorées toutesles possibilités d’un maintien sur place de l’élève. Lechangement éventuel d’établissement relève de lacompétence de l’inspecteur d’académie (Art. D331-42 du Code de l’éducation - cf également texte surla MGI).Etablissement d’enseignement privésous contratOn distingue 2 catégories d’établissements privés :ceux qui sont sous contrat d’association avec l’Etatet ceux qui sont hors contrat. L’établissementd’enseignement privé ayant passé un contratd’association avec l’Etat est tenu de respecterla réglementation concernant la qualification desenseignants (qui sont payés par l’Etat), les horaires etles programmes des formations.European Credit Transfert System (ECTS)Système européen de transfert de «crédits» appliquédans l’enseignement supérieur et développé dansl’Union Européenne. Un crédit ECTS est une unité devaleur attribuée à un cours. Une année universitairecorrespond à 60 crédits.Avec les ECTS, un étudiant peut poursuivre unepartie de ses études dans différents établissementseuropéens et l’intégrer dans le parcours qu’il poursuitdans son établissement d’enseignement supérieurd’origine, après accord de l’équipe pédagogique.Sous certaines conditions, les ECTS sont transférableset capitalisables.

GradeLe baccalauréat, la licence, le master, le doctorat sontdes diplômes, mais aussi des grades qui sanctionnentles étapes terminales des différents cycles, un niveaud’étude et d’insertion professionnelle.Les écoles délivrent des diplômes, qui, si ils sontvisés par le Ministère de l’Enseignement Supérieur,peuvent se voir conférer le grade de master.Grande écoleCette appellation est en général réservée auxétablissements publics, privés ou consulaires (CCI) quirecrutent sur concours après une classe préparatoire(Ecole des Chartes, Ecole de la Magistrature...). LesGrandes Ecoles forment aux «métiers» d’ingénieur,aux métiers du commerce et du management, auxpostes à responsabilité dans la fonction publique.Heure de vie de classeL’objectif de l’heure de vie de classe est de permettreune prise de parole des élèves et un dialogue avecun ou plusieurs adultes de la communauté scolaire.Problèmes de vie au collège, de citoyenneté etd’actualité, questions sur l’orientation, ou tout autresujet intéressant les élèves, peuvent y être traités.Licence professionnelleLicence à vocation professionnelle qui se prépare àl’université, en formation initiale, apprentissage ouformation continue. Elle est présente dans tous lessecteurs et prépare à des métiers précis. La formationdure un an après Bac + 2 et comporte un stage dedouze à seize semaines. Elle s’inscrit dans le parcoursLMD. L’admission se fait souvent sur dossier etentretien.Licence - Master - Doctorat (LMD)voir également : ECTS)Architecture commune des systèmes de formationde l’enseignement supérieur appelée LMD en France.Elle est fondée sur trois grades : Licence (bac + 3)– Master (bac + 5) – Doctorat (bac + 8).L’offre de formation est organisée en domaines etdéclinée en différentes mentions.La licence (180 crédits) se déroule en 6 semestresaprès le BAC ; l’orientation et la spécialisation se fontde manière progressive.Le master (4 semestres – 120 crédits) se déclineen deux finalités: la finalité de recherche (masterrecherche) dont le débouché normal est lapréparation ultérieure d’une thèse de doctorat et lafinalité professionnelle (master professionnel) quiprépare à l’entrée dans la vie active.Le doctorat, conféré après la réalisation de travauxde recherche originaux et de haut niveau durant aumoins trois ans, aboutit à la soutenance d’une thèse.Ces diplômes nationaux sont constitués d’unensemble d’Unités d’enseignement (UE) permettantde construire des parcours de formation à vocationgénérale ou professionnelle.Les crédits acquis sont transférables, après accord del’équipe pédagogique et l’étudiant peut suivre unepartie du cursus dans un autre établissement.Liste supplémentaireLes places des élèves qui n’ont pas procédé à leurinscription dans l’établissement d’affectation entemps utile, sont déclarées vacantes.Les élèves inscrits sur les listes supplémentaires àl’issue de la commission d’affectation, sont contactésau fur et à mesure des désistements. L’appel sur listesupplémentaire s’effectue par téléphone ou courrier.Une date limite de réponse est donnée, au-delà delaquelle la place est à nouveau déclarée vacante (voirà : ajustement de l’affectation).Niveau de qualificationLa notion de niveau de qualification est utiliséedepuis les travaux du Commissariat général auplan des années 1960. Elle est particulièrement enusage dans les statistiques et dans les conventionscollectives ou elle établit un lien entre la hiérarchiedes emplois et les sorties de formation. Il y a 6 niveauxde qualification : niveau I (master, ingénieur) - niveauII (licence) - niveau III (BTS-DUT) - niveau IV (Bac, Bacpro, Bac techno, BT, Brevet Professionnel) - niveau V(BEP-CAP). Les niveaux V bis (ou VI) ne correspondentpas à un niveau de sortie de formation initiale avecqualification des élèves du système éducatif.NotificationDans le cadre des procédures d’affectation, et aprèsles décisions de la commission :- le chef d’établissement d’accueil édite lesnotifications des décisions prises pour lescandidats admis dans l’établissement ou sur listesupplémentaire- le chef d’établissement d’origine édite lesnotifications des décisions pour les candidats refusés.Selon le niveau d’études, l’Inspection Académique(après la 3 e ) ou le Rectorat (après le CAP/BEP) notifieles décisions aux candidats individuels refusés ou surliste supplémentaire.Le CIO notifie les décisions aux élèves récurrentsrefusés ou sur liste supplémentaire.Obligation scolaire«Le droit de l’enfant à l’instruction a pour objet delui garantir, d’une part, l’acquisition des instrumentsfondamentaux du savoir, des connaissances de base,des éléments de la culture générale et, selon leschoix, de la formation professionnelle et technique et,d’autre part, l’éducation lui permettant de développersa personnalité, d’élever son niveau de formationinitiale et continue, de s’insérer dans la vie sociale etprofessionnelle et d’exercer sa citoyenneté».Ce t te i n s t r u c t i o n o b l i g atoire e s t a s s u ré ep r i o r i t a i r e m e n t d a n s l e s é t a b l i s e m e n t sd’enseignement, pour les enfants des deux sexes,français et étrangers, ayant atteint l’âge de 6 ans etjusqu’à 16 ans révolus (Art. L131-1, 131-1-1, du Codede l’éducation).L’obligation scolaire est constituée par :• une obligation d’inscription dans une école ouun établissement d’enseignement• un contrôle de l’assiduité scolaire (regristred’appel - demande d’autorisation d’absence- absence motivée) (Art.R131-5, R131-6 etsuivants du Code de l’éducation).OptionGLOSSAIRE (suite)À l’intérieur d’une voie d’orientation, le choix desenseignements optionnels ou des spécialitésincombe aux parents de l’élève ou à l’élève majeur,éclairés par le dialogue avec les membres de l’équipeéducative et par l’avis du conseil de classe.(Art. 16, décret n° 90-484 du 14 juin 1990 / Art. D331-38 du Code de l’éducation).L’affectation dans l’option ou la spécialité relève deprocédures mises en place au niveau académique.Orientation Procédures d’orientationL’orientation des élèves est soumise, à chaqueniveau, à un ensemble de dispositionsréglementaires appelées «procédures» quirégissent les conditions du cheminement del’élève à l’intérieur du système éducatif.Elles fixent les grandes lignes des différentesphases préparatoires à l’orientation, organisent lepassage d’une classe à l’autre selon les règles etun calendrier définis par niveau. Elles aboutissentà la décision d’orientation. La famille peut faireappel de la décision en cas de désaccord. Demande d’orientationEn fonction du bilan, de l’information fournie etdes résultats du dialogue avec les membres del’équipe éducative, les parents de l’élève ou l’élèvemajeur formulent des demandes d’orientation oude redoublement.Les demandes d’orientation, les propositionsd’orientation et les décisions d’orientation sontformulées dans le cadre des voies d’orientationdéfinies par arrêté ministériel.On parle d’intentions d’orientation (ex. élèves de3 e ) au 2 nd trimestre (voeux provisoires).On parle de choix d’orientation au 3 e trimestrelorsqu’il s’agit du choix définitif des familles. Proposition d’orientationLes demandes d’orientation sont examinées par leconseil de classe qui prend en compte l’ensembledes informations réunies par ses membres surchaque élève ainsi que les éléments fournis parl’équipe pédagogique. Le conseil de classe émetdes propositions d’orientation, dans le cadredes voies d’orientation définies par arrêté, ou deredoublement. NotificationLorsque les propositions d’orientation sontconformes aux demandes, le chef d’établissementsprend ses décisions conformément auxpropositions du conseil de classe et les notifie auxparents de l’élève ou à l’élève majeur.Lorsque les propositions ne sont pas conformesaux demandes, le chef d’établissement, ou sonreprésentant, reçoit l’élève et ses parents ou élèvemajeur, afin de les informer des propositions duconseil de classe et de recueillir leurs observations.Le chef d’établissement prend ensuite lesdécisions d’orientation ou de redoublement dontil informe l’équipe pédagogique, et les notifie auxparents de l’élève ou à l’élève majeur.Les décisions non conformes aux demandesfont l’objet de motivations (éléments objectifs :connaissances, capacités, intérêts) signées par lechef d’établissement.(Art. D331-31 à 36 du Code de l’Education)Dossier pour les acteurs de l’orientation41Fondements MétiersFormationsCompléments

ComplémentsGLOSSAIRE (suite)FondementsMétiersOrientation activeDémarche globale comprenant un accompagnementet des conseils dispensés aux lycéens de terminalepour leur permettre de faire des choix d’orientationréfléchis.Elle comprend :• une individualisation de cet accompagnementpar les équipes pédagogiques de l’établissementd’origine (conseil de classe, conseils, entretien etdialogue avec les élèves et parents)• une concertation avec les établissementsd’enseignement supérieures qui -dans l’académiede Strasbourg- proposent des rendez-vous entrois temps :. rencontres dans les lycées avec des étudiantset des enseignants (nov-janv.). forums d’information et d’orientation (janvfév.). visite des campus (fév-mars)• un examen du dossier du futur étudiant (choixd’orientation, notes de 1 re et Terminale, projetprofessionnel, licences souhaitées), dès lors quela pré-inscription (admission-postbac.fr) a eulieu. L’Université peut délivrer un avis (conforterle choix, conseiller une autre filière, proposer unentretien individuel ou collectif ), mais l’élèven’est pas contraint de le suivre.Période de formation en entrepriseLes élèves de l’enseignement professionnel effectuentdes périodes de formation en entreprise de 8 à 12semaines au cours de leur scolarité. Certaines descompétences acquises sont évaluées en entreprise etvalidées pour l’obtention du diplôme.Portail d’admission post-bacPréparation à l’affectation multicritère- PAMvoir à : AFFELNETRedoublementÀ l’intérieur des cycles des collèges et des lycées, leredoublement ne peut intervenir qu’à la demandeécrite des parents de l’élève ou de l’élève majeur, où,sur proposition du conseil de classe, avec l’accordécrit des intéressés (Art. D331-29 du Code del’éducation).Lorsque les parents de l’élève ou l’élève majeurn’obtiennent pas satisfaction pour les voiesd’orientation demandées, ils peuvent, de droit,obtenir le maintien de l’élève dans sa classe d’originepour la durée d’une seule année scolaire. (Art. 7, 15 et20, décret n° 90-484 du 14 juin 1990 / Art. D331-37 duCode de l’éducation).Section sportive scolaireIl s’agit d’une pratique sportive supplémentaire,en dehors de l’EPS (obligatoire) et des activités del’association sportive. Il y a trois types de sections :- SSS1 : pour les élèves de l’établissement qui proposed’activité- SSS2 et SSS3 : le recrutement va au-delà du secteurde l’établissement et nécessite un suivi scolaire etsportif des élèves. Sélection sur critères sportifset décision d’orientation. Il y a 13 spécialités dansl’académie, et 20 implantations, dont deux SSS3(cyclisme et triathlon), destinées à des élèves sportifsde très bon niveau (voir brochure Après la 3 e ).Suivi des élèvesToute personne ayant exercé une ac tivitéprofessionnelle pendant 3 ans de façon continueou non peut être dispensée en partie ou entotalité des épreuves, qu’il s’agisse d’un diplômede l’enseignement technique, professionnel,universitaire, du moment que cette expérience est enrapport avec le contenu de la certification engagée.Le dossier doit être envoyé au centre de validationagréé. Un jury statue sur le dossier et accorde desdispenses qui sont valables pour une durée de 5 ans.Visite, séquence, «stage» en entrepriseL’accueil en milieu professionnel des élèves de collègeou lycée d’enseignement général s’effectue selon lesdifférentes modalités (D331-1 à D331-15 du Code del’Education) :• visite d’information,• séquences d’observation en milieu professionnel,• stage d’initiation (ex : 4 e alternance, 4 e SEGPA, 3 eDP6)• stage d’application (ex : 3 e SEGPA, 3 e insertion).Pour chacune d’entre elles il existe une conventiontype(annexes à la circularie 2003-134 du 2 septembre2003).(voir également à : Période de formation enentreprise).Voeux• de recensementIl existe dans AFFELNET des voeux de recensementqui ne participent par à l’affectation. Ils concernent :le redoublement, l’apprentissage CAP/Bac pro, lesformations hors académie, l’enseignement privé.• de substitutionLorsque la famille va en appel, elle indique des voeuxde substitution. Ils ne sont pris en compte qu’en casde décision défavorable de la commission d’appel.FormationsComplémentshttp://www.admission-postbac.frSite de préinscription pour toutes les Académies,et les formations de 1 re année de l’enseignementsupérieur (en université, lycée, écoles sauf :architecture, arts, santé, social et IEP).De janvier à août, 4 étapes : dossier électronique- dossier papier et limite de classement des voeux- proposition d’admission en 3 phases - inscriptionadministrative auprès de l’établissement.Un moteur de recherche permet de faire le point surles diplômes et les filières de formation et met en lienavec le site de l’ONISEP.(voir détails : guide Après le Bac national et régional)PositionnementLe positionnement permet d’aménager certainscursus de l’enseignement professionnel en établissantdes passerelles entre les diplômes et les formations.Les élèves titulaires d’un diplôme dont la spécialitén’est pas en adéquation avec la filière envisagée(principalement les BP - Bac pro, éventuellement lesCAP et BTS) peuvent y accéder. Il concerne égalementle jeune souhaitant se réorienter ou ceux qui quittentle système scolaire sans qualification professionnelle.Le positionnement n’a pas valeur de validation. Ilpeut conduire à réduire ou allonger les durées deformation exigées pour se présenter aux épreuves dudiplôme envisagé.42Dossier pour les acteurs de l’orientationIl s’effectue de juin à septembre, par une procédurerenforcée qui doit permettre aux établissements«de s’assurer du devenir de l’élève, jusqu’à ce qu’unesolution personnelle soit trouvée» :• point individuel ou collectif en juin (voirégalement à : ajustement de l’affectation)• état des lieux par l’IEN-IIO, avec l’appui des CIO,de la MGI, et aussi des partenaires locaux del’insertion et des chambres consulaires• recueil des informations individuelles permettantd’assurer le suivi des élèves par le CIO.Unité d’enseignement (UE)En université, un semestre est composé d’unitésd’enseignements, découpées en «élémentsconstitutifs d’unités». Chacune des UE a une valeuren terme de crédits, est transférable d’un parcours àl’autre (sous certaines conditions), et est capitalisable.Validation des acquis de l’expérienceElle permet de prendre en compte l’activitéprofessionnelle, mais aussi associative, syndicale… en vuede l’obtention d’un diplôme, d’un titre, d’un certificat dequalification professionnelle dans le cadre de la formationcontinue. Elle est régie par la loi du 20 juillet 1992 et la loide modernisation sociale du 17 novembre 2002.Voies d’orientationAprès la classe de troisième s’ouvrent trois voiesd’orientation : la classe de 2 de GT, la classe de 2 deprofessionnelle -1 re année de bac pro 3 ans (et 1 reannée de BEP - 4 diplômes), la classe de 1 re année deCAP 2 ans.(Attention ! ne pas confondre voie d’orientation etvoie de formation. A partir de la 3 e , il y a 3 voiesde formation : générale, technologique etprofessionnelle).Après la classe de seconde générale ettechnologique, chacune des séries (classe de 1 re ,classe de terminale ) constitue une voie d’orientationet prépare à un baccalauréat différent ou à un brevetde technicien.Après une classe de seconde spécifique : 1ère, puisterminale correspondante.A l’intérieur d’une même voie d’orientation, le choixdes enseignements ou des spécialités incombe auxparents de l’élève ou à l’élève majeur, éclairés par ledialogue avec les membres de l’équipe éducativeet par l’avis du conseil de classe (Art. D331-38 duCode de l’éducation). L’admission se fait dans la limitedes capacités d’accueil et des ressources humainesmobilisables, définies par les services rectoraux.

ComplémentsAAEFEAESAFPAAFDETAGEFIPHALE/ANPEALEPALSANACT/ARACTAPAD/HAPCEAPECAPEC(ITA)APPARSASHATSARTTASSEDICAVSBBACBAC ESBAC LBAC PROBAC SBAC ST2SBAC STAVBAC STIBAC STLBAC STGBAFABAFDBAPAATBASEBC/BCAAgence pour l’enseignement françaisà l’étrangerAdministration Economique et SocialeAssociation nationale pour laFormation Professionnelle des AdultesAssociation Française pour leDéveloppement de l’EnseignementTechniqueAssociation de Gestion des Fondspour l’Insertion Professionnelle desHandicapésAgence Locale/Nationale pourl’Emploi (ANPE) ➮ Pôle emploiAcquisition de la langue chez lesélèves non francophones du lycéeprofessionnelAllocation logement socialAgence Nationale/Régionale pourl’Amélioration des Conditions deTravailAssistance pédagogique à domicile/àl’hôpitalAgence pour la Création d’EntrepriseAssociation pour l’Emploi des CadresAssociation Pour l’Emploi desCadres, (Ingénieurs et Techniciens del’Agriculture)Atelier de Pédagogie Personnalisée(label)Allocation de Rentrée ScolaireAdaptation scolaire et scolarisationdes élèves handicapésAnnée préparatoire spéciale pourTechnicien SupérieurAménagement de la Réduction deTemps de TravailASSociation pour l’Emploi Dansl’Industrie et le Commerce ➮ PôleemploiAuxiliaire de vie scolaireBaccalauréat- Economique et Social- Littéraire- Professionnel- Scientifique- Sciences et technologies de la santéet du social- Sciences et Technologies del’Agronomie et du Vivant (ex bacsagricoles)- S c i e n c e s e t Te c h n o l o g i e sIndustrielles- Sciences et Technologies deLaboratoire- Sciences et Technologies de laGestionBrevet d’Aptitude aux Fonctionsd’Animateur (non professionnel)Brevet d’Aptitude aux Fonctionsde Directeur (d’accueil collectif demineurs) (non professionnel)Brevet d’Aptitude Professionnelled’Assistant Animateur Technicien(Niv. V)Brevet d’aptitude à l’Animation Socio-Educative (non professionnel)Bilan de Compétences / ApprofondiBCCEA Brevet de Collaborateur de Chefd’Entreprise ArtisanaleBCP Brevet de Compagnon ProfessionnelBCPST Biologie, Chimie, Physique et Sciencesde la Terre (Classes Préparatoires)B2I B r e v e t I n f o r m a t i q u e I n t e r n e t(secondaire)BEATEP Brevet d’Etat d’Animateur Technicienvoir BPJEPS de l’Education Populaire et deBEESBEP(A)BETA-CEREQBICMBITBMBMABNUSBOENBP(A)BPJEPSBT(A)BTMBTnBTS(A)CCAEECAENCAFOCCAMUSCAP(A)CAPA-SHCARCAREPCARIFCARRLICASNAVCAVLCBENCCA-SH(ou2CA-SH)CCFCCICCNjeunesseBrevet d’Etat d’Educateur Sportif (pour1 er degré : voir BPJEPS)Brevet d’Etudes Professionnelles(Agricoles)Bureau d’Eco-Théorique Appliquée- Centre d’Etudes et de Recherche surles QualificationsBureau d’Information sur les Carrièresde la MarineBureau International du Travail(Genève)Brevet de MaîtriseBrevet des Métiers d’ArtBibliothèque Nationale et Universitairede StrasbourgBulletin Officiel de l’EducationNationaleBrevet Professionnel (Agricole)Brevet Professionnel de la Jeunesse,de l’Education Populaire et du SportBrevet de Technicien (Agricole)Brevet Technique des MétiersBaccalauréat TechnologiqueBrevet de Technicien Supérieur(Agricole)Comité Académique Education-EconomieConseil Académique de l’EducationNationaleCentre Académique de FormationContinue GIP / FCIPC e n t r e d ’A c c u e i l M é d i c o -Psychologique Universitaire deStrasbourgCertificat d’Aptitude Professionnelle(Agricole)Certificat d’Aptitude Professionnellepour les Aides Spécialisées, lese n s e i g n e m e n t s a d a p t é s e t l ascolarisation des élèves en situationde handicap (1 er degré)Contrat Ambition RéussiteCentre Académique de Ressourcespour l’Education PrioritaireVoir SIDOFCentre d’Appui et de RessourcesRégional de Lutte contre l’IllettrismeC e n t r e A c a d é m i q u e p o u r l aScolarisation des Nouveaux Arrivantset enfants du VoyageConseil Académique de la VieLycéenneCentre de Bilan Education NationaleCertificat Complémentaire pourles enseignements Adaptés et laScolarisation des élèves en situationde handicap (2 e degré)Contrôle en Cours de FormationChambre de Commerce et d’IndustrieConvention Collective NationaleCDA PHCDDCDDP/CRDPCDICDICDOEAC2ICEDEFOPCEFISEMCENTREINFFOCESACFA/CFAUCFCCFESCFGCFMICFPCGEACHSCTCIBCCIDFFCIECIEPCIFCIJACIOCIPPACIRATCIVISCLACLAPESTCLEECLINCLISCLOUS/CROUSCMACMUCNAFCNAMCNAMTSCNCPCNDP/CRDPCNEDCNESERCNFPTSIGLESCommission des Droits et del’Autonomie (pers. handicapées)Contrat à Durée DéterminéeCentre Départemental/Régional deDocumentation PédagogiqueCe n t r e d e D o c u m e n t a t i o n e td’InformationContrat à Durée IndéterminéeC o m m i s s i o n D é p a r t e m e n t a l ed’Orientation vers les EnseignementsAdaptés (2 e degré)Certificat Informatique et Internet(supérieur)C e n t r e E u r o p é e n p o u r l eDEveloppement de la FOrmationProfessionnelleVoir CASNAVCentre pour le développementde l’Information sur la FormationpermanenteConseil Economique et Social d’AlsaceCentre de Formation d’Apprentis (CFAI:Industrie - CFAU : Universitaire)Conseiller en Formation ContinueCertificat de Fin d’Etudes SecondairesCertificat de Formation GénéraleCentre de Formation de MusiciensIntervenantsCongé de Formation ProfessionnelleConduite et gestion de l’exploitationagricoleComité d’Hygiène, de Sécurité et desConditions de TravailCentre Interinstitutionnel de Bilans deCompétencesCentre d’Information sur les Droits desFemmes et de la FamilleContrat Initiative EmploiCe ntre I nternational d ’ E t u d e sPédagogiquesCongé Individuel de FormationCentre d’Information Jeunesse AlsaceCentre d’Information et d’OrientationCycle d’Insertion Professionnelle ParAlternanceC e n t r e d ’ I n f o r m a t i o n e t d eRecrutement de l’Armée de TerreContrat d’Insertion dans la Vie SocialeClasse d’Accueil (2 nd degré)Comité de Liaison d’Associations pourla Promotion des immigrés en AlsaceComité Local Education EconomieClasse d’initiation (1 er degré)Classe d’Intégration scolaire (1 erdegré)Centre Local/Régional des ŒuvresUniversitaires et ScolairesChambre de Métiers d’AlsaceCouverture Maladie UniverselleCaisse Nationale d ’AllocationsFamilialesConservatoire National des Arts et desMétiersCaisse Nationale d’Assurance Maladiedes Travailleurs SalariésC o m m i s s i o n N a t i o n a l e d e l aCertification ProfessionnelleC e n t r e N a t i o n a l / R é g i o n a l d eDocumentation PédagogiqueCentre National d’Enseignement àDistanceConseil National de l’EnseignementSupérieur et de la RechercheCentre National de la FonctionPublique TerritorialeDossier pour les acteurs de l’orientation43Fondements MétiersFormationsCompléments

ComplémentsFondementsMétiersComplémentsFormationsCNILCNOUSCNRSCOPCOSCOTCPAMCPCCPECPESCPGECPICPPCPUCREAICRAMCRAPTCRAVIECRCIACREACREPSCRITTCTICTTCTUCUEJCVDDAETDAEUDAFCODAVADCGDDASS/DRASSDDTEFP/DRTEFPDEDEAMPDECDEFDEFADELF44C o m m i s s i o n N a t i o n a l e d el’Informatique et des LibertésCe n t re N a t i o n a l d e s O e u v resUniversitaires et ScolairesCentre National de la RechercheScientifiqueConseiller d’Orientation PsychologueContrat d’Objectifs ScolairesContrat d’Objectif TerritorialCaisse Primaire d’Assurance MaladieC o m m i s s i o n P r o f e s s i o n n e l l eConsultativeConseiller Principal d’EducationClasse Préparatoire aux EtudesSupérieuresClasse Préparatoire aux GrandesEcolesConception de Produits IndustrielsCycles Préparatoires PolytechniquesC o n f é r e n c e d e s P r é s i d e n t sd’UniversitésCentre Régional pour l’Etude etl’Action en faveur des personneshandicapéesCaisse Régionale d’Assurance MaladieCentre Régional d’Appui Pédagogiqueet TechniqueCentre de Ressources Alsace - VilleIntégration EcoleChambre Régionale de Commerce etd’Industrie d’AlsaceComité Régional de l’EnseignementAgricoleCentre Régional d’Education Physiqueet SportiveCentre Régional d’Innovation et deTranfert de TechnologieCommission des Titres d’IngénieursContrat de Travail TemporaireCe n t re d e Té l é - e n s e i g n e m e n tUniversitaire de l’EstCentre Universitaire d’Enseignementdu JournalismeCurriculum VitaeD é l é g a t i o n A c a d é m i q u e a u xEnseignements TechniquesD i p l ô m e d ’A c c è s a u x E t u d e sUniversitairesD é l é g a t i o n A c a d é m i q u e à l aFormation ContinueDispositif Académique de Validationdes AcquisDiplôme de comptabilité et de gestion(ex. DECF)Direction Départementale/Régionaledes Affaires Sanitaires et SocialesDirection Départementale/Régionaledu Travail, de l’Emploi, et de laFormation ProfessionnelleDiplôme d’EtatDiplôme d’Etat aux fonctions d’AideMédico-PsychologiqueDiplôme d’Expertise ComptableDirection de l’Education et de laFormation (Région Alsace)Diplôme d’Etat relatif aux Fonctionsd’AnimationD i p l ô m e d ’ E t u d e s e n L a n g u eFrançaiseDEUSTDHEPSDIACTDIFDIMADMADNAP/DNESEPDNBDPLGDRAAFDRDFEDRESTDossier pour les acteurs de l’orientationDRJS/DDJSDRONISEPDRPJJDSAADSCGDSEDTMSDTSDUDUMIDURFDUTEECPMECTSEDDEIEEMStrasbourgENAFENGEESENSENSCMuENSISAENSPSENVEOSTSEPICDiplôme d’Etudes UniversitairesScientifiques et TechniquesDiplôme des Hautes Etudes dePratique SocialeDélégation Interministérielle àl’Aménagement et à la Compétitivitédes TerritoiresDroit Individuel à la FormationDispositif d’Initiation aux Métiers parAlternanceDiplôme des Métiers d’ArtsDiplôme National d’Arts Plastiques /Supérieur d’Expression PlastiquesDiplôme National du BrevetDiplômé Par Le Gouvernement(Diplôme d’architecte)Direction Régionale de l’Agriculture,de l’Alimentation et de la ForêtDélégation Régionale aux Droits desFemmes et à l’EgalitéDirec tion de la Recherche del’Enseignement Supérieur et dutransfert de Technologies (RégionAlsace)Direction Régionale de la Jeunesse etdes Sports /Dir.DépartementaleDélégation Régionale de l’OfficeN a t i o n a l d ’ I n f o r m a t i o n S u rl’Enseignement et les ProfessionsDirection Régionale de la ProtectionJudiciaire de la JeunesseDiplôme Supérieur d’Arts AppliquésDiplôme Supérieur de Comptabilité etde Gestion (ex. DESCF)Dossier Social EtudiantDiplôme de Technicien des Métiers duSpectacleDiplôme de Technicien SupérieurDiplôme d’UniversitéDiplôme Universitaire de MusicienIntervenantDiplôme Universitaire de Responsablede FormationDiplôme Universitaire de TechnologieEcole de Chimie, Polymères etMatériauxSystème européen de transfert decrédit (cf. Glossaire) (Enseignementsupérieur)Enseignement De DéterminationE q u i p e m e n t s e t I n s t a l l a t i o n sElectriquesEcole de Management (fusion IECS-IAE)Elève Nouvel Arrivant en FranceEcole Nationale du Génie de l’Eau etde l’Environnement de StrasbourgEcole Nationale SupérieureEcole Nationale Supérieure de Chimiede MulhouseE c o l e N a t i o n a l e S u p é r i e u r ed’Ingénieurs du Sud Alsace (ENSITM+ ESSAIM)Ecole Nationale Supérieure dePhysique de StrasbourgEcole Nationale VétérinaireEcole et Observatoire des Sciences dela Terre de StrasbourgEtablissement Public à caractèreIndustriel et CommercialEPLE(A)EPSEPSTERASMUSEREAESAD/TNSESADESBSESTESETAMETPEUCOREURESFFACTFAFFAPFCILFEDERFLEFLSFREMAAFSEGGADGCEGEAGEIIGEMEAUGIEGIHPGIPGMGPEGRETAGTEGTRHHALDEHCEEEHECE t a b l i s s e m e n t P u b l i c L o c a ld’Enseignement (Agricole)Education Physique et SportiveEtablissement Public à caractèreScientifique et TechniqueProgramme en faveur de la mobilitédes étudiantsE t a b l i s s e m e n t R é g i o n a ld’Enseignement AdaptéEcole Supérieure d’Art DramatiqueEcole Supérieure des Arts DécoratifsEcole Supérieure de Biotechnologiede StrasbourgEcole Supérieure en Travail Educatifet SocialEmployés, Techniciens, Agents deMaîtriseEquivalent Temps PleinConfédération Européenne desUniversités du Rhin SupérieurRéseau des Services Publics del’Emploi EuropéensFonds pour l’Amélioration desConditions de TravailFonds d’Assurance FormationFamille ProfessionnelleFormation Complémentaire d’InitiativeLocaleFonds Européen de DéveloppementRégionalFrançais Langue EtrangèreFrançais Langue SecondeFédération Régionales des Métiersd’Art d’AlsaceFonds Social EuropéenGroupe d’Animation de DistrictGénie Climatique et EnergétiqueGestion des Entreprises et desAdministrationsGénie Electrique et InformatiqueIndustrielleGEstion et Maîtrise de l’EAUGroupement d’Intérêt EconomiqueGroupement pour l’Insertion despersonnes Handicapées PhysiquesGroupement d’Intérêt PublicGénie MécaniqueGestion Prévisionnelle des EmploisGRoupement d’E TAblissementsde l’Education nationale pour laformation continueGénie Thermique et EnergieGénie des Télécommunications etRéseauxHaute Autorité de Lutte contre lesDiscriminations et pour l’EgalitéHaut-Comité Education-Economie-EmploiHautes Etudes Commerciales

IIAIA-DSDENIAEIENIEN-ASHSIEN-IOIEPIETIFSIIGAEN/IGENIHEEI M E / I M P /IMPROINALCOINHESINETOPINPIINRPINSAINSEEIPAGIPR-IAISOISTAISUITAQUEITIRIIUFMIUTIVAJJAPDJULLALCRLEALGLGT(A)Inspection AcadémiqueInspecteur Académique - Directeurdes Services Départementaux del’Education NationaleVoir EMInspecteur de l’Education NationaleInspecteur de l’Education Nationalechargé d’Adaptation Scolaire et de laScolarisation des élèves HandicapésInspecteur de l’Education Nationalechargé de l’Information et del’OrientationInstitut d’Etudes PolitiquesI n s p e c teur d e l ’ E n s e i gnementTechniqueInstitut de Formation en SoinsInfirmiersI n s p e c t e u r G é n é r a l d e(l’Administration) de l’EducationNationaleI n s t i t u t d e s H a u t e s E t u d e sEuropéennesI n s t i t u t M é d i c o - é d u c a t i f /Pédagogique/PROfessionnelInstitut NAtional des Langues etCivilisations Orientales (Langues O)Institut National des Hautes Etudesde SécuritéInstitut National d’Etudes du Travail etd’Orientation ProfessionnelleInstitut National de la PropriétéIndustrielleInstitut National de RecherchePédagogiqueI n s t i t u t N ational d e S c i e n cesAppliquées de StrasbourgInstitut National de la Statistique etdes Etudes EconomiquesI n s t i t u t d e P r é p a r a t i o n àl’Administration GénéraleInspecteur Pédagogique Régional -Inspecteur d’AcadémieIndemnité de Suivi et d’OrientationInstitut Supérieur Textile d’AlsaceInternational Space UniversityITinéraire personnalisé d’Accès à laQualification et au diplômeInstitut de Traducteurs, d’Interprèteset de Relations InternationalesInstitut Universitaire de Formation desMaîtresInstitut Universitaire de TechnologieInsertion dans la Vie Active (enquête)Journée d’Appel et de Préparation àla DéfenseJournées des UniversitésLycée AgricoleLangue et Culture RégionalesLangues Etrangères AppliquéesLycée GénéralLycée Général et Technologique(Agricole)LGTPL e o n a r d oDa VinciLTPHTLLCELP(A)LPOLSFLVMMAEMANAAMASSMBAMCMDPHMEFMENMGIMIAGEMLMOAFMOFMOREAMPMPSIMSMAMESRMSTMTM1/M2NNFINSFOOFAJOHQONISEPONQOPCAOPQCFLycée Général, Technologique etprofessionnelP r o g r a m m e d ’ a c t i o n p o u rl’enseignement et la formationprofessionnelleLycée Technologique et Professionneld’Hôtellerie et de TourismeLangues, Littératures et CivilisationsEtrangèresLycée Professionnel (Agricole)Lycée polyvalentLangue des Signes FrançaiseLangue VivanteManagement et Administration desEntreprises (Master - ex CAAE)Mise A Niveau Arts AppliquésM athématiques Appliquées etSciences SocialesMaster of Business AdministrationMention ComplémentaireM a i s o n D é p a r t e m e n t a l e d e sPersonnes HandicapéesMaison de l’Emploi et de la FormationMinistère de l’Education NationaleMission Générale d’InsertionMéthodes d’Informatique Appliquéesà la Gestion des EntreprisesMission LocaleMOdule d’Apprentissage du Français(primo-arrivants)Meilleur Ouvrier de FranceMOdule de Repréparation à l’Examenpar AlternanceMathématiques, Physique (ClassesPréparatoires)Mathématiques, Physique et Sciencesde l’Ingénieur (Classes Préparatoires)M a i n t e n a n c e d e s S y s t è m e sMécaniques AutomatisésMinistère de l’Enseignement Supérieuret de la RechercheMaîtrise de Sciences et TechniquesMathématiques et Technologie(Classes Préparatoires)Master 1 - Master 2Nouvelles Formations IngénieursNomenclature des Spécialités deFormationOffice Franco-Allemand pour laJeunesseOuvrier Hautement QualifiéOffice National d’Information Sur lesEnseignements et les ProfessionsOuvrier Non QualifiéOrganisme Paritaire Collecteur AgrééO r g a n i s m e P r o f e s s i o n n e l d eQualification des Organismes deFormationOQOREFORIVORESIPEOSOVEOZPPPACPAFPAIOPAMINAPASERPCPCEMPCEPPCSPCSIPDMFPFILPLIEPME/PMIPOLEEmploiPRDFPSC1PSIPTPTSIRRACINERARRASEDR&DRMIRNCPROMERRSRSASIGLES (suite)Ouvrier QualifiéObser vatoire Régional Emploi-Formation ➮ voir DEFObservatoire Régional de l’Intégrationet de la ville (association)O b s e r v a t o i r e R é g i o n a l d el’Enseignement Supérieur et del’I nser tion Professionnelle desEtudiantsOuvrier SpécialiséObservatoire de la Vie EtudianteObservatoire des Zones PrioritairesProgramme d’Action CommunautairePlan Académique de FormationPermanence d’Accueil, d’Informationet d’OrientationPAlatinat, MIttlerer Oberrhein, NordAlsaceProjet d’Action Stratégique de l’Etaten RégionP h y s i q u e , C h i m i e ( C l a s s e sPréparatoires)Premier Cycle des Etudes MédicalesP r e m i e r C y c l e d ’ E t u d e sPharmaceutiquesProfessions et Catégories Socioprofessionnelles(INSEE) (ex. CSP)Physique, Chimie et Sciences del’Ingénieur (Classes Préparatoires)Parcours de découverte des Métiers etdes FormationsPlates-Formes d’Initiative LocalePlan Local pour l’Insertion et l’EmploiPetites et Moyennes Entreprises/Petites et Moyennes IndustriesOrganisme regroupant les services del’ANPE et l’ASSEDICPlan Régional de Développement dela Formation ProfessionnellePrévention et Secours Civiquesniveau 1Physique et Sciences de l’Ingénieur(Classes Préparatoires)Physique, TechnologiePhysique, Technologie et Sciences del’Ingénieur (Classes Préparatoires)Réseau d’Appui et de Capitalisationd e s I n n ovations Européennes(Programme Léonardo Da Vinci)(formation/emploi)Réseau Ambition RéussiteRéseau d’Aides Spécialisées auxEnfants en Difficulté (1er degré)Recherche et DéveloppementRevenu Minimum d’Insertion (voirRSA)Répertoire National des CertificationsProfessionnellesRépertoire Opérationnel des Métierset Emplois (Nomenclature ANPE)Réseau Réussite ScolaireRevenu de Solidarité ActiveDossier pour les acteurs de l’orientation45Fondements MétiersFormationsCompléments

SIGLES (suite)ComplémentsFondementsMétiersFormationsSSAASAIOSCOLENASCUIOSEGPASEMASEN-AVMSERFASESSESSADSGARESIDOFSIESIMPSSIRENESIRETSMICSPCSSTST2SSTAPSSTBPSTGSTSSTUSVTS e r v i c e A c a d é m i q u e d el’ApprentissageService Académique d’Information etd’OrientationSCOLaristation des Elèves NouveauxArrivants (Haut-Rhin)S er vice Commun Universitaired’I nformation et d’Orientation(➮ Espace Avenir de l’UdS)Section d’Enseignement Général etProfessionnel AdaptéSociété d’Encouragement aux Métiersd’ArtBac pro Systèmes ElectroniquesNumériques Audiovisuel Multimédia(ex. MAVELEC)Ser vice d’Enseignement et deRecherche en Formation d’Adultes(Université de Haute Alsace)Sciences Economiques et SocialesServices d’Education Spéciale et deSoins à DomicileSecrétariat Général aux AffairesRégionales et Européennes (Préfecturede Région)Service Information Développementsur l’Offre de Formation ➮ voir DEFS t r u c t u r e d ’ I n s e r t i o n p a rl’EconomiqueService Interuniversitaire de MédecinePréventive et de Promotion de laSantéR éper toire des Entreprises etEtablissements (INSEE)S y s t è m e d ’ I n fo r m a t i q u e p o u rle Répertoire des Entreprises etEtablissementsSalaire Minimum Interprofessionnelde CroissanceSciences-Physique-ChimieSauvetage Secourisme du TravailSciences et Technologie de la Santé etdu SocialSciences et Techniques des ActivitésPhysiques et SportivesSciences et Techniques Biologiques etParamédicalesSciences et Technologies de GestionSection de Technicien SupérieurSciences de la Terre et de l’UniversSciences de la Vie et de la TerreTTAMTBTD/TPTEMPUSTHTICETOEFLTPCTPETPETRETSATSIUUCUdSUFAUFRTechniciens et Agents de MaîtriseTechnologie et Biologie (ClassesPréparatoires)Travaux Dirigés/Travaux PratiquesProgramme Européen de Mobilitépour l’Enseignement SupérieurTitre HomologuéTechnologies de l’Information et de laCommunication pour l’EnseignementTest Of English as a Foreign LanguageTechnologie, Physique et Chimie(Classes Préparatoires)Travaux Personnels Encadrés (lycée)Très Petite EntrepriseTechnique de Recherche d’EmploiTe c h n o l o g i e d e s S y s t è m e sAutomatisésTechnologie et Sciences Industrielles(Classes Préparatoires)Unités Capitalisables (d’une formation)Université de StrasbourgUniversité Franco-AllemandeUnité de Formation et de Recherche(Université)UHAULPUMBUPUPIURFISTURLURSUVVVAEVEIVIEVSZZEPZUSU n i v e r s i t é d e H a u t e - A l s a c e(Mulhouse)Université Louis Pasteur (Strasbourg)(voir UdS)Université Marc Bloch (Strasbourg)(voir UdS)Université PopulaireUnité Pédagogique d’IntégrationUnité Régionale de Formation etde promotion pour l’InformationScientifique et TechniqueAdresse d’un site sur InternetU n i v e r s i t é R o b e r t S c h u m a n(Strasbourg) (voir UdS)Unité de Valeur (d’une formationuniversitaire)Validation des Acquis de l’ExpérienceVille Ecole IntégrationVolontaire International en EntrepriseVie ScolaireZone d’Education PrioritaireZone Urbaine SensibleCompléments46Dossier pour les acteurs de l’orientationContactez-nous:2 rue du Dôme67000 STRASBOURGRené NABET:03.88.21.53.59

SIGLESwelcomebyzance.fr // photos : Istockphoto // Juin 2009Depuis quelques temps, Aurélie marquait une nette préférence pour le TER de 8 h 19...Abonnement de travailentre nous il n’y a pas mieux !Parmi nos différents abonnements librecirculation, vous trouverez forcément celuiqui vous convientAvec les abonnements de travail TER, vousbénéfi ciez jusqu’à 75 % de réduction sur votretrajet domicile – lieu de travail et avez le choixentre les formules hebdomadaires, mensuellesou annuelles.Le tarif Alsa + Job vous permet, lui, de combineravantageusement cet abonnement TER avec unou deux abonnements urbains de votre choix.C’est simple, pratique et économique. Vraiment,entre nous, il n’y a pas mieux !Exemples de prix par jourSarregueminesDiemeringenSaverneSarrebourgNeustadt WörthWissembourgLauterbourgNiederbronn-les-BainsHaguenauMommenheimBrumathHerrlisheimVendenheimKehl, OffenbourgMolsheimSTRASBOURGSchirmeckSaales ObernaiErsteinBenfeldSte-Marie-aux-MinesSélestatColmar – Strasbourg : 4,12 €Haguenau – Strasbourg : 3,30 €Altkirch – Mulhouse : 2,21 €(prix au 01/06/09 d’un abonnement mensuel de travailcalculé sur 21 jours)KruthMunsterMetzeralCOLMARThannMüllheim, FribourgMULHOUSEN°Vert0 800 77 98 67Appel gratuit depuis un poste fi xewww.ter-sncf.com/alsacewww.region-alsace.euBelfortAltkirchSt-LouisBâleFrickTER ALSACE. POUR ÊTRE BIEN, BOUGEONS MIEUX.

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