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Utiliser des stratégies appropriées pour assurer la discipline et appliquer defaçon uniforme le code de comportement• veillez à avoir l’attention de tous avant de commencer le cours• attendez que tout le monde soit prêt à travailler; n’essayez pas de donner le courspendant que les élèves bavardent entre eux• établissez des attentes/un code de comportement sur lesquels la classe s’entend etdistribuez-les aux élèves• demandez le concours des parents pour régler des problèmes de comportementpersistants• élaborez des stratégies pour résoudre les conflits entre les élèves22
Domaine 3 : Exercice de la professionL’évaluation et lacommunication durendement des élèvesoffrent au personnelenseignant une occasionprivilégiée de faire unretour critique sur [ses]méthodes pédagogiqueset sur l’efficacitégénérale du programme.Le personnel enseignantet la direction d’écoledevraient réviserrégulièrement le contenudes cours, les méthodespédagogiques et lespratiques d’évaluation etapporter toutesmodificationsnécessaires pour aiderles élèves à améliorerleur rendement.Ontario, ministère del’Éducation. Lecurriculum de l'Ontario dela 9 e à la 12 e année –Planification desprogrammes et évaluation,p. 19Il y a un rapport direct entre l’efficacité dans l’exercice de laprofession et l’apprentissage chez les élèves, et un apprentissageefficace est le seul facteur de motivation durable de l’effort et dela concentration chez les élèves. Pour faire en sorte que tous lesélèves participent activement à la formation, l’enseignante oul’enseignant peut établir de concert avec les élèves des attentesclaires et réalisables pour la salle de classe. Il ou elle devraitétablir et faire respecter des normes de comportement pour lesélèves qui soutiennent l’apprentissage et respectent leur dignité.Il ou elle peut donner l’exemple d’aptitudes organisationnellesefficaces et aide les élèves à apprendre en utilisant un modèleclair et cohérent pour présenter son enseignement. L’enseignanteou l’enseignant peut donner des rétroactions détaillées pourmotiver les élèves en recueillant des données précises sur leurrendement et en tenant des dossiers exhaustifs de leursréalisations.Pour être en mesure de soutenir efficacement leperfectionnement des enseignantes et des enseignants en matièred’exercice de la profession, les directrices et directeurs d’écoledoivent bien comprendre la nature des diverses expériencesd’enseignement.La littératie en tête de la 7e à la 12e année — Rapport duGroupe d'experts sur les élèves à risque du ministère del’Éducation de l’Ontario donne des exemples précis de pratiquesefficaces pour l’enseignement de la lecture. À l’aide de cetteressource, les directrices et directeurs d’école pourront mieuxcomprendre les pratiques efficaces d’enseignement de la littératieet être en meilleure position pour soutenir leur personnelenseignant.Les directrices et directeurs d’école qui savent faire preuve d’un leadership efficacen’hésitent pas à visiter les salles de classe et savent quels comportements rechercher chezles enseignantes et les enseignants. Lorsqu’ils sont en bonne position pour appuyer desolides programmes pédagogiques, ils peuvent aider le personnel enseignant à minimiserles problèmes de gestion de la salle de classe.On trouvera à l’annexe A une grille d’évaluation qui montre l’importance de créer uneculture propice à l’apprentissage, élément essentiel du domaine de l’exercice de laprofession.23
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• Parents partenaires en éducati
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Caron, Jaqueline. (1997). Quand rev
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Ministère de l’Éducation de l
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