La pédagogie jésuite. Des origines à nos jours
Faire parvenir la personne à une conscience qui n’ignore rien de la société et de la culture afin de contribuer à construire le monde tel que nous le connaîtrons, tel est l’objectif de l’éducation intégrale promue par les jésuites. La pédagogie jésuite est déclinée sous quatre angles caractéristiques : 1. Le modèle éducatif issu de l’expérience que les premiers jésuites ont partagée à Paris, et qui aboutirent à la publication de la Ratio studiorum (1599), synthèse de leurs pratiques pédagogiques; 2. Le modèle du collège jésuite, qui apparaît dans une période de grandes crises culturelles: enseigner, savoir et croire; 3. L’université vue par les jésuites: service de la foi et engagement pour la justice ; 4. La proposition d’un humanisme chrétien, adossée à une solide méthode pédagogique ; 5. L’éducation à une citoyenneté responsable en vue de la justice.
Faire parvenir la personne à une conscience qui n’ignore rien de la société et de la culture afin de contribuer à construire le monde tel que nous le connaîtrons, tel est l’objectif de l’éducation intégrale promue par les jésuites.
La pédagogie jésuite est déclinée sous quatre angles caractéristiques : 1. Le modèle éducatif issu de l’expérience que les premiers jésuites ont partagée à Paris, et qui aboutirent à la publication de la Ratio studiorum (1599), synthèse de leurs pratiques pédagogiques; 2. Le modèle du collège jésuite, qui apparaît dans une période de grandes crises culturelles: enseigner, savoir et croire; 3. L’université vue par les jésuites: service de la foi et engagement pour la justice ; 4. La proposition d’un humanisme chrétien, adossée à une solide méthode pédagogique ; 5. L’éducation à une citoyenneté responsable en vue de la justice.
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6 Table des matières<br />
2. Un ensemble de directives pédagogiques … 103<br />
3. Une solide méthode pour atteindre<br />
ses objectifs ……………………………… 110<br />
4. Les Caractéristiques de l’éducation <strong>jésuite</strong><br />
(1986) …………………………………… 113<br />
5. Un humanisme social-chrétien :<br />
Vers une <strong>pédagogie</strong> de la foi et de la justice<br />
(1993) …………………………………… 119<br />
V. Une éducation <strong>à</strong> la citoyenneté responsable … 123<br />
1. Éduquer <strong>à</strong> la justice ? …………………… 123<br />
2. Vers une éducation civico-politique … 128<br />
3. Leadership ignatien dans<br />
un monde globalisé …………………… 136<br />
ANNEXES<br />
L’éducation dans la Compagnie. Une <strong>pédagogie</strong><br />
au service de la formation d’un être humain<br />
réconcilié avec ses pairs, avec la création<br />
et avec Dieu, par Arturo Sosa s.j.,<br />
général de la Compagnie de Jésus …………… 145<br />
L’éducation <strong>jésuite</strong> aujourd’hui en France,<br />
par Pascal Sevez s.j., directeur du Centre d’Études<br />
pédagogiques ignatien (CEP-I) ……………… 167<br />
<strong>La</strong> coordination des écoles <strong>jésuite</strong>s en Belgique<br />
francophone, par Arlette Dister-Jacquemotte,<br />
déléguée <strong>à</strong> l’éducation des collèges <strong>jésuite</strong>s<br />
francophones …………………………………… 181<br />
Vocabulaire <strong>jésuite</strong> de l’éducation.<br />
À l’usage des établissements d’enseignement<br />
s’inspirant de la <strong>pédagogie</strong> des <strong>jésuite</strong>s,<br />
par Bernard Paulet s.j. (CEP-I) ……………… 193<br />
Index des noms cités …………………………… 235
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