Jákliné Perei Erika: SNI - tanulók integrációs oktatásának ...

III. Olvasás – szövegértés
Az olvasástechnika keretein belül az olvasás teljes jelrendszerét megtanítjuk az ismertetett
módon.
- Szövegolvasás fokozatosan nehezedő és terjedelemben bővülő szövegen történik. A
szótagoló olvasásból fokozatosan térünk át a szóképes olvasásra, az egyéni haladási ütem
betartásával. Az áttérés megsegítésére olvasástechnikai gyakorlatokat végezhetünk: 4-5
hosszabb szót szótagolva olvasunk, majd ugyanezeket más sorrendben szóképesen.
- Szövegben tudjon tájékozódni, egy mondatot egy egységként fogjon fel, és hangsúlyával,
hanglejtésével érzékeltesse azt. Mondathatár érzékeltetésére jó gyakorlási mód a
mondatonkénti stafétaolvasás. Hívjuk fel a figyelmet a levegővétel szerepére. Ezt segíthetjük
szó-. s mondatpiramisok olvasásának gyakorlásával. Figyeljünk a pontos olvasásra,
hibatípusokra, azok javítására. Fejlesszék az olvasási ütemet, építsünk be változatos gyakorlási
módokat, és időnként mérjük a fejlődés mértékét.
Szövegértés kialakítása már az elsős anyagban megkezdődött a szavak, mondatok olvasásával,
a megértés bizonyítása is megtörtént változatos módokon. A 2. osztályos tananyagban
fokozatosan térünk át az összefüggő szöveg olvasására, értelmezésére.
Először hangos olvasás után történik a tartalom feldolgozása, a megértést kérdésekkel
ellenőrizzük. A képi illusztrációk nagyobb szerepet kapnak. Az olvasmányokat tagolhatjuk
logikai részekre, így haladunk a szövegen végig, s utána egységében, összefüggésében
láttatjuk azt.
A mesék alkalmasak átvitt értelemben emberi helyzetek, jellemek megelevenítésére. A
szereplők, a helyzetek megítélésében, az ítéletalkotásban az erkölcsi példák jól kiemelhetik,
pozitív mintául szolgálhatnak. A néma értő olvasás alapozása elkezdődött első osztályban a
szavak, mondatok olvasásával. Ez folytatódik, majd a szövegolvasásban áttérünk a részenkénti
néma olvasásra. Először a megértés ellenőrzését szóbeli úton, kérdések alapján végezzük.
Fokozatosan térünk át a feladatlapok használatára.
Fordítsunk gondot a jelek értelmezésére, használatára, a feladat megoldási technikák
megtanítására. Fokozatosan haladjunk az instrukció közös értelmezésétől, a közös megoldástól
az önálló értelmezésig, az önálló megoldásig. Az ellenőrzés megoldási minta nyújtásával
történhet. Ezzel párhuzamosan jól fejleszthető az önellenőrzés is. A tartalom reprodukálása,
alapos feldolgozás után, rajzzal, bábozással, meséléssel történhet. Így motiválóvá,
változatosabbá, élményszerűvé tehetjük az olvasmányok feldolgozását.
22