Criteri di Valutazione del Liceo Cicognini - ISISS Cicognini Rodari

Liceo Classico”F.Cicognini” 

Criteri e parametri di valutazione per singole discipline

Religione 

CRITERI DI VALUTAZIONE DEL LICEO CLASSICO 

Lingua e letteratura Italiana 

Lingua e letteratura Latina 

Lingua e letteratura Greca 

Lingua e letteratura Straniera 

Storia ed Educazione Civica, Geografia 

Filosofia e Storia 

Matematica 

Scienze Naturali, Chimica e Geografia 

Storia dell'Arte 

Educazione Fisica 

1

VALUTAZIONE DI RELIGIONE 

L’insegnamento della religione cattolica concorre a promuovere – nel quadro delle finalità della scuola 

– la crescita globale della persona: 

1. valorizzando una ricerca di senso aperta alla dimensione religiosa della vita ( Aspetto 

antropologico-esistenziale) 

2. sviluppando una capacità di interpretazione critica del nostro patrimonio storico culturale, 

improntato alla tradizione ebraico-cristiana, in prospettiva multiculturale ed interreligiosa ( Aspetto 

storico-culturale-interreligioso) 

Criteri di corrispondenza giudizi-livelli tassonomici specifici: 

insufficiente 

Sufficiente 

Discreto 

Buono 

ottimo 

Scarso livello d’interesse, impegno e partecipazione in relazione a entrambi 

gli aspetti. 

Discontinuità nell’applicazione, frammentarietà nell’acquisizione dei 

contenuti elementari in relazione ad entrambi gli aspetti 

Partecipazione, interesse ed impegno presenti, ma limitati ad un livello 

appena soddisfacente, in termini di conoscenze, abilità e capacità in relazione 

ad almeno uno degli aspetti 

Impegno ed interesse continui, partecipazione attiva e regolare. Correttezza 

sostanziale nei tempi e nei modi dell’esecuzione dei lavori e dei compiti 

assegnati. Conoscenza delle principali coordinate esistenziali delle ricerca di 

senso e abilità a riconoscere la specificità del dato e del linguaggio religiosi; 

capacità di elaborare e di confrontare i dati appresi con la propria esperienza 

Impegno ed interesse seri, continui e sempre adeguati; partecipazione attiva e 

costruttiva. Livelli molto soddisfacenti nella modalità di esecuzione dei 

compiti assegnati. Rielaborazione critica e personale dei contenuti proposti; 

conoscenza ampia degli elementi linguistici e simbolici del “religioso” 

presenti nello sviluppo storico, padronanza dei contenuti e del linguaggio 

specifico; abilità ad utilizzare correttamente le fonti e i documenti; capacità 

di contestualizzare storicamente l’esperienza religiosa ed etica 

Impegno ed interesse assai continui e vivi, espressi oltre ciò che attiene la 

semplice dimensione scolastica. Partecipazione molto attiva e costruttiva al 

dialogo educativo-didattico. 

Conoscenza organica e critica della dimensione religiosa, nei suoi molteplici 

aspetti; abilità nel perseguire una consapevolezza della profondità del proprio 

essere e nel relazionarsi positivamente con le alterità; capacità di apprezzare 

ed assumere, nei diversi contesti, valori morali e religiosi improntati alla 

libertà, alla solidarietà, alla pace…, operando collegamenti e interagendo 

anche con l’esterno attraverso modalità progettuali creative. 

2

Italiano 

Biennio ginnasiale 

Criteri di corrispondenza fra voti decimali e livelli tassonomici 

Livello 1 : voto 3-4 

Grave scorrettezza formale;incapacità a sviluppare un argomento prefissato rispettandone limiti e 

richieste ;povertà e inadeguatezza lessicale. 

Livello 2: voto 5 

Scorrettezze formali non gravi ;approssimazione nelle scelte lessicali, ma sostanziale capacità di 

rispettare i profili dell’argomento scelto e di fornire una risposta adeguata a un quesito posto; capacità 

di analisi e riflessione semplicistiche. 


Sostanziale correttezza formale accompagnata da un lessico accettabile, anche se non sempre del tutto 

appropriato; capacità di analisi e riflessione ancora non pienamente consolidate. 


Raggiungimento di un discreto livello di proprietà espositiva sia orale che scritta, di elasticità nel 

collegare e far interagire concetti apparentemente distanti; capacità di trarre spunto dalla traccia fornita 

per approfondimenti individuali. 

Livello 5: voto 8-10 

Ottimi spunti individuali nell’analisi e nell’interpretazione del testo, espressi con pieno dominio del 

lessico , nei vari registri del linguaggio;profonda e matura capacità di riflessione personale. 

3

VALUTAZIONE PROVE SCRITTE DI ITALIANO DEL GINNASIO 

Aderenza alla traccia (max. 2) 

Struttura del discorso e delle argomentazioni 

(max.1.5) 

Incompleta e incoerente 0 - 0.5 

Parzialmente coerente, ma incompleta 0.5 

Parziale ma sufficientemente coerente 1 

Coerente 1.5 

Completa e coerente 2 

Completa mancanza di coerenza logica 0 

Insicurezza e scarso approfondimento 0.5 

Sufficiente coerenza logica 1 

Apprezzabile e convincente coesione e 1.5 

chiarezza 

Completamente carente 0,5 

Lacunosa e imprecisa 1 

Informazione e conoscenza Modesta ma sufficiente 1.5 

dell’argomento trattato; capacità di riflessione 

(max.3) 

Sufficientemente precisa, con qualche 

riflessione personale 

Approfondita e arricchita da interventi 

critici e da riflessioni personali 

2 

2.5 

Notevole, con ottime capacità di 

riflessione personale 

3 

1 

Forma e lessico (max.3.5) 

Imprecisa, disordinata e con gravi errori 

morfosintattici e/o ortografici, lessico 

improprio, povero e ripetitivo 

Disorganica e/o scorretta 

ortograficamente; lessico inadeguato e 

ripetitivo 

Viziata da scorrettezze morfosintattiche 

e/o ortografiche; lessico poco adeguato 

Corretta, con qualche errore di non 

grande rilievo; lessico sufficientemente 

adeguato 

Corretta ed appropriata, con lessico 

adeguato 

Corretta, vivace e incisiva, con lessico 

ricco e pertinente 

1.5 

2 

2.5 

3 

3.5

Storia e Geografia 

Biennio ginnasiale 


Assenza quasi totale delle conoscenze di base e del linguaggio specifico della materia. 


Conoscenza inadeguata dei dati essenziali delle discipline; difficoltà nell’uso del linguaggio ad esse 

appropriato e nel collegare logicamente i concetti. 


Conoscenze di base accettabili ;uso di un linguaggio corretto , ma non sempre pienamente adeguato 

all’argomento;capacità di sintesi e di collegamento logico ancora non del tutto consolidate. 


Buona conoscenza della materia , abbinata a una esposizione disinvolta ; ampia capacità di analisi e 

sintesi logica 


Pieno dominio della materia accompagnato ad un ‘esposizione fluida ;linguaggio appropriato ; brillante 

intuitività nell’operare collegamenti fra argomenti e problemi diversi; acuta ed originale rielaborazione 

personale di quanto è stato appreso. 

4

Livello 

Voto 

LATINO GINNASIO 

Giudizio corrispondente 

1 1-2 Mancanza degli indispensabili prerequisiti linguistici di base. Nessuna conoscenza 

delle più basilari nozioni di morfologia e sintassi .Assoluta incapacità di 

comprensione di ogni tipo di testo 

2 3-4 Gravi carenze nella conoscenza della morfologia e della sintassi impediscono un 

corretto approccio al testo che, conseguentamente, risulta in larga parte frainteso 

sia per quanto riguarda l'analisi dei costrutti sintattici che per quanto attiene la 

comprensione generale del contenuto. 

3 

. 

5 Le conoscenze morfosintattiche risultano non ancora consolidate e, pertanto, 

nell'esercizio di traduzione permangono rilevanti incertezze ed esitazione che 

portano ad una comprensione solo parziale del testo 

4 6 Le conoscenze morfosintattiche risultano sufficienti, mentre non è ancora del tutto 

sicura l'analisi del testo nel quale si riscontrano errori che tuttavia non incidono in 

maniera grave sulla comprensione globale del passo da tradurre 

5 7 Conoscenze morfosintattiche risultano discrete e l'analisi del testo è condotta in 

maniera corretta;La resa in lingua italiana, tuttavia non sempre è del tutto precisa 

sotto il profilo del lessico. 

6 8 Le conoscenze morfosintattiche risultano buone e l'analisi del testo è condotta in 

maniera puntuale. L'interpretazione del brano da tradurre è corretta 

7 9-10 Si riscontrano un'assoluta padronanza della morfologia e della sintassi latina. E la 

capacità 

di analizzare i testi con estrema correttezza , di rielaborarli in modo personale e di 

operare scelte lessicali appropriate e curate nella resa in lingua italiana dei brani di 

traduzione. 

5

Livello 

1 1-2 

2 3-4 

3 5 

4 6 

5 7 

6 8 

7 9-10 

GRECO GINNASIO 

Voto Giudizio corrispondente 

Mancanza degli indispensabili prerequisiti linguistici di base. Nessuna 

conoscenza delle più basilari nozioni di morfologia e sintassi .Assoluta 

incapacità di comprensione di ogni tipo di testo. 

Gravi carenze nella conoscenza della morfologia e della sintassi 

impediscono un corretto approccio al testo che, conseguentamente, risulta 

in larga parte frainteso sia per quanto riguarda l'analisi dei costrutti 

sintattici che per quanto attiene la comprensione generale del contenuto. 

Le conoscenze morfosintattiche risultano non ancora consolidate e, 

pertanto, nell'esercizio di traduzione permangono rilevanti incertezze ed 

esitazione che portano ad una comprensione solo parziale del testo. 

Le conoscenze morfosintattiche risultano sufficienti, mentre non è ancora 

del tutto sicura l'analisi del testo nel quale si riscontrano errori che 

tuttavia non incidono in maniera grave sulla comprensione globale del 

passo da tradurre. 

Conoscenze morfosintattiche risultano discrete e l'analisi del testo è 

condotta in maniera corretta;La resa in lingua italiana, tuttavia non 

sempre è del tutto precisa sotto il profilo del lessico. 

Le conoscenze morfosintattiche risultano buone e l'analisi del testo è 

condotta in maniera puntuale. L'interpretazione del brano da tradurre è 

corretta 

Si riscontrano un’assoluta padronanza della morfologia e della sintassi 

greca. E la capacità di analizzare i testi con estrema correttezza, di 

rielaborarli in modo personale e di operare scelte lessicali appropriate e 

curate nella resa in lingua italiana dei brani di traduzione.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE LATINO E GRECO 

A) Tabella punteggi 

A. 1 TRIENNIO 

Indicatore Punteggio 

Max 

Comprensione globale del contenuto del brano 

Corretta individuazione e analisi delle strutture 

morfosintattiche del testo 

Corretta individuazione delle voci del lessico e dei 

significati più pertinenti al contesto; proprietà 

linguistica e efficacia espressiva 

A.2 Biennio 

35 

35 

30 

Indicatore Punteggio 

Max 

Comprensione globale del contenuto del brano 

Corretta individuazione e analisi delle strutture 

morfosintattiche del testo 

Corretta individuazione delle voci del lessico e dei 

significati più pertinenti al contesto; proprietà 

linguistica e efficacia espressiva 

B) Tabella corrispondenze punteggi / voto 

35 

40 

25 

Giudizio Punteggio 

Corrispondente 

(---) grav. insuff. 

7 

(--) insuff. 

14 

(-) mediocre 

17,5 

(=) sufficiente 

21 

(+) discreto 

24,5 

(++) buono 

29,75 

(+++) ottimo 

35 


7 

(--) insuff. 

14 


17,5 


21 


24,5 

(++) buono 

29,75 

(+++) ottimo 

35 


6 

(--) insuff. 

12 


15 


18 


21 

(++) buono 

25,5 

(+++) ottimo 

30 

Giudizio Punteggio 

Corrispondente 


7 

(--) insuff. 

14 


17,5 


21 


24,5 

(++) buono 

29,75 

(+++) ottimo 

35 


8 

(--) insuff. 

16 


20 


24 


28 

(++) buono 

34 

(+++) ottimo 

40 


5 

(--) insuff. 

10 


12,5 


15 


17,5 

(++) buono 

21,25 

(+++) ottimo 

25 

Punteggio Voto corrispondente 

100 10

C) Tabella fasce di valutazione 

Gravemente 

insufficiente 

Insufficiente 

Mediocre 

Sufficiente 

Discreto 

Buono 

Ottimo 

95-99 9,5 

90-94 9 

85-89 8,5 

80-84 8 

75-79 7,5 

70-74 7 

65-69 6,5 

60-64 6 

55-59 5,5 

50-54 5 

45-49 4,5 

40-44 4 

35-39 3,5 

30-34 3 

25-29 2,5 

20-24 2 

Comprensione del 

brano 

Non viene colto il filo 

conduttore del brano né 

la resa rivela coerenza 

testuale 

Si rivela una 

comprensione solo 

frammentaria e parziale 

del brano 

Il senso del brano è colto 

in modo approssimativo, 

e solo a tratti 

Si coglie in modo 

semplice, ma corretto, il 

senso complessivo del 

brano 

Colto, con qualche 

esitazione, il senso del 

brano 

Il brano è correttamente 

interpretato 

Interpretazione completa 

e approfondita del senso 

del brano in tutte le sue 

problematiche 

Conoscenze 

morfosintattiche 

Conoscenze largamente 

incomplete e lacunose 

che non consentono per 

estesi passi una corretta 

interpretazione della 

sintassi anche di frasi 

semplici 

Conoscenze incomplete 

che pregiudicano in più 

punti l’analisi 

morfosintattica 

Conoscenze superficiali 

e approssimative che 

non consentono una 

corretta interpretazione 

delle frasi più complesse 

Pur in presenza di isolati 

errori, l’elaborato rivela 

una conoscenza degli 

elementi fondamentali 

della grammatica 

Conoscenza degli 

elementi fondamentali 

Correttezza e proprietà 

linguistica 

Numerosi e gravi errori 

nell’esatto 

riconoscimento dei 

vocaboli; resa italiana 

scorretta 

Resa oltre modo 

approssimativa, con 

scarso rispetto per la 

cura formale; vari 

fraintendimenti lessicali 

Isolati errori lessicali; 

forma modesta e non 

sempre corretta 

Riconosciuto il significato 

di fondo del vocabolo, 

ma non sempre quello 

più pertinente al 

contesto; forma 

semplice, ma corretta 

Resa sostanzialmente 

corretta, espressa in 

forma appropriata 

Conoscenze complete Resa corretta, espressa 

in una forma lineare e 

pertinente 

Conoscenze complete e 

approfondite 

Colto bene il livello 

stilistico del passo; resa 

fluida e che 

personalizzata il testo 

proposto

CRITERI DI VALUTAZIONE DELLO SCRITTO DI ITALIANO 

1. Se l’aderenza alla traccia è scarsa la conoscenza dell’argomento insufficiente , la struttura logica 

poco coesa, con divagazioni, ripetizioni o contraddizioni, il lessico povero o improprio, con errori di 

ortografia, punteggiatura e sintattico-grammaticali, il giudizio è : INSUFFICIENTE (da 1/10 a 4 

5/10), con la seguente articolazione : a) fuori tema, carente nella forma, incompleto nel contenuto, 

GRAVEMENTE INSUFFICIENTE ; b)errori nella forma, povertà di contenuti, scarsa 

rielaborazione, INSUFFICIENTE ; c)errori nella forma, contenuto e rielaborazione mediocre, 

NON DEL TUTTO SUFFICIENTE. 

2. Se l’aderenza alla traccia è parziale, la conoscenza dell’argomento modesta o generica, la struttura 

logica non del tutto coerente, il lessico privo di errori sintattico-grammaticali e di punteggiatura, ma 

povero e improprio, il giudizio è : MEDIOCRE (5/10). 

3. Se l’aderenza alla traccia è ampia, la conoscenza dell’argomento sufficiente, la struttura logica è 

sorretta da capacità di analisi e il lessico è povero ma appropriato e corretto, il giudizio 

è :SUFFICIENTE (6/10). 

4. Se l’aderenza alla traccia è completa, la conoscenza dell’argomento abbastanza approfondita, anche 

se non del tutto sicura, la struttura logica è organica e testimonia la presenza di capacità di sintesi e 

il lessico è appropriato e abbastanza ricco, il giudizio è : DISCRETO (7/10). 

5. Se l’aderenza alla traccia è completa, approfondita la conoscenza dell’argomento e la struttura 

dell’elaborato testimonia di capacità di riflessione e di rielaborazione autonoma e personale oltre che 

di sintesi, con ricchezza e proprietà lessicale, il giudizio è : BUONO (8/10). 

6. Se i suddetti elementi sono arricchiti da capacità di rielaborazione critica, autonomia di riferimenti 

culturali e originalità di concetti espressi in un linguaggio ricco e personale, il giudizio è OTTIMO 

ECCELLENTE (9-10/10). 

Dovendosi gli studenti confrontare sin dalla prima Liceo, anche se gradualmente, con esercitazioni 

scritte finalizzate alla preparazione all’Esame di Stato, e quindi relative ad una più ampia gamma di 

proposte, si ritiene necessario individuare , già all’inizio del Triennio,dei precisi Indicatori , analoghi a 

quelli dell’esame finale, in relazione alle diverse tipologie della prova scritta di Italiano. 

Nelle pagine seguenti si riportano griglie specifiche per le quattro tipologie( A,B,C,D) , con i livelli 

valutativi ed il relativo punteggio in quindicesimi. 

7

INDICATORI PUNTEGGIO 

MASSIMO 

1. Comprensione del testo e 

aderenza alle specifiche 

richieste 

2. Contenuti: qualità 

dell’analisi e 

approfondimenti 

3. Capacità di organizzare il 

testo:coesione, coerenza, 

organicità di 

argomentazione 

4. Competenza linguistica, 

morfosintattica e 

ortografica 

ESAME DI STATO 

Prova scritta di ITALIANO 

LIVELLO 

VALUTAZIONE 

4 (--) grav.insuff. 

(-) insuff. 



(++)buono 

(+++)ottimo 


(-) insuff. 


(+)buono 

(++)ottimo 


(-) insuff. 


(+)buono 

(++)ottimo 


(-) insuff. 



(+)buono 

(++)ottimo 

8 

Tipologia A 

PUNTEGGIO Voto 

complessivo 

1 

2 

2,5 

3 

3,5 

4 

1 

1,5 

2 

2,5 

3 

1 

1,5 

2 

2,5 

3 

2 

3 

3,5 

4 

4,5 

5 

indicatore




MASSIMO 

1. Comprensione delle 

consegne, aderenza alle 

richieste e corretta 

interpretazione di documenti 

e dati a corredo 

dell’argomento. 

2. Contenuti: qualità delle 

interrelazioni stabilite fra 

dati testuali ed extratestuali 

,elaborazione critica e 

personale e, nell’articolo di 

giornale,attualizzazione 

dell’argomento 




argomentazione e taglio più 

o meno personale della 

trattazione 



ortografica; registro 

linguistico coerente con 

l’argomento e col 

destinatario 

LIVELLO 

VALUTAZIONE 


(-) insuff. 



(++)buono 

(+++)ottimo 


(-) insuff. 


(+)buono 

(++)ottimo 


(-) insuff. 


(+)buono 

(++)ottimo 


(-) insuff. 



(+)buono 

(++)ottimo 

9 

Tipologia B 


complessivo 

1 

2 

2,5 

3 

3,5 

4 

1 

1,5 

2 

2,5 

3 

1 

1,5 

2 

2,5 

3 

2 

3 

3,5 

4 

4,5 

5 



MASSIMO 

1. Comprensione ed 

aderenza alla traccia 

2. Qualità dei contenuti e 

approfondimenti, 

elaborazione critica e 

personale 







ortografica; padronanza 

del lessico specifico della 

disciplina 



LIVELLO 

VALUTAZIONE 


(-) insuff. 



(++)buono 

(+++)ottimo 


(-) insuff. 


(+)buono 

(++)ottimo 


(-) insuff. 


(+)buono 

(++)ottimo 


(-) insuff. 



(+)buono 

(++)ottimo 

10 

Tipologia C 


complessivo 

1 

2 

2,5 

3 

3,5 

4 

1 

1,5 

2 

2,5 

3 

1 

1,5 

2 

2,5 

3 

2 

3 

3,5 

4 

4,5 

5 



MASSIMO 

1. Comprensione ed 

aderenza alla traccia 

2. Qualità dei contenuti e 

approfondimenti, 

elaborazione critica e 

personale 







ortografica. 



LIVELLO 

VALUTAZIONE 


(-) insuff. 



(++)buono 

(+++)ottimo 


(-) insuff. 


(+)buono 

(++)ottimo 


(-) insuff. 


(+)buono 

(++)ottimo 


(-) insuff. 



(+)buono 

(++)ottimo 

11 

Tipologia D 


complessivo 

1 

2 

2,5 

3 

3,5 

4 

1 

1,5 

2 

2,5 

3 

1 

1,5 

2 

2,5 

3 

2 

3 

3,5 

4 

4,5 

5 


CRITERI DI VALUTAZIONE PER L’ORALE DI ITALIANO 1 

I parametri di riferimento essenziali sono 

• l’impegno e la partecipazione; 

• l’acquisizione di conoscenze; 

• l’elaborazione delle conoscenze acquisite; 

• l’autonomia nella rielaborazione critica delle suddette conoscenze ; 

• le abilità linguistiche ed espressive. 

Sulla scorta di questi parametri sono validi i criteri di corrispondenza tra voti decimali e livelli 

tassonomici della tabella in allegato. 

Giudizio corrispondente 

Voti in decimi 

1-3 IMPEGNO E PARTECIPAZIONE 

Non rispetta mai le consegne; in classe si distrae e disturba. 

ACQUISIZIONE E CONOSCENZE 

Possiede cono scenze frammentarie e superficiali, commettendo errori gravi anche 

nell’esecuzione di compiti semplici. 

ELABORAZIONE CONOSCENZE 

non riesce a condurre analisi con correttezza e non sa sintetizzare le proprie conoscenze. 

AUTONOMIA NELLA RIELABORAZIONE CRITICA DELLE CONOSCENZE 

Manca di autonomia. 

ABILITA’ LINGUISTICHE ED ESPRESSIVE 

Si esprime con difficoltà,commettendo errori che oscurano il significato del discorso. 

4 IMPEGNO E PARTECIPAZIONE 

Non rispetta quasi mai le consegne ; in classe spesso si distrae e disturba. 

ACQUISIZIONE CONOSCENZE 

Possiede conoscenze frammentarie e superficiali, commettendo errori anche 

nell’esecuzione di compiti 

semplici. 


Ha difficoltà nell’analizzare e nel sintetizzare le proprie conoscenze. 


Manca di autonomia. 


Si esprime in maniera poco corretta, commettendo errori che oscurano il significato del 

discorso. 


Rispetta in generale le consegne. 


Possiede conoscenze in modo approfondite e commette qualche errore nella 

comprensione. 


Nell’applicazione commette errori non gravi. 


1 

I criteri esposti devono essere intesi in modo elastico e prospettico:sono cioè suscettibili di modificazioni in funzione di 

ulteriori esperienze didattiche e delle esigenze delle diverse classi, oltre che di osservazioni e suggerimenti di diversa 

provenienza. 

12

non possiede autonomia nella rielaborazione delle conoscenze, cogliendone solo 

parzialmente gli 

aspetti essenziali. 


Usa un linguaggio non sempre appropriato, commettendo qualche errore che però non 

oscura il significato del discorso. 


Normalmente assolve agli impegni e rispetta le consegne. 


Partecipa al dialogo educativo. 


Pur possedendo conoscenze non molto approfondite, non commette errori nell’esecuzione 

dei compiti. 

Sa applicare le sue conoscenze ed è in grado di eseguire parziali analisi con qualche non 

grave errore. 


Ha qualche spunto di autonomia. 

ABILITA ‘ LINGUISTICHE ED ESPRESSIVE 

Possiede una terminologia accettabile, ma un’esposizione poco fluente 


Si impegna con metodo e partecipa attivamente. 


Possiede conoscenze che gli permettono di non commettere errori nell’esecuzione di compiti, anche 

di una certa complessità. 


Sa eseguire analisi, anche se con qualche imprecisione, 

AUTONOMIA NELLA RIELABORAZIONE CRITICA DELLA CONOSCENZE 

E’ autonomo nella sintesi. 


Espone con chiarezza ed usa termini appropriati 


Mantiene un buon impegno ed una buona partecipazione con iniziative personale. 


Possiede conoscenze complete ed approfondite. 


Sa applicare senza errori nè imprecisioni ed effetua analisi abbastanza approfondite. 

AUTONOMIA NELLA RELABORAZIONE CRITICA DELLE CONOSCENZE 

Sintetizza correttamente e compie valutazioni personali ed autonome. 

ABILIA’LINGUISTICHE ED ESPRESSIVE 

Usa linguaggi appropriati e ricchi. 

9 - 10 IMPEGNO E PARTECIPAZIONE 

Si impegna costantemente con un ‘ottima partecipazione al dialogo educativo. 


Possiede conoscenze ampie ed approfondite. 


Sa applicare correttamente le conoscenze. 


Esegue con disinvoltura analisi e sintesi, senza incontrare difficoltà di fronte a problemi anche 

complessi. 


Usa linguaggi appropriati, ricchi ed originali. 

13

LATINO E GRECO NEL LICEO 

Per la valutazione si fa riferimento al seguente schema di corrispondenza fra voti decimali e livelli di 

profitto: 

VOTO IN DECIMI GIUDIZIO CORRISPONDENTE 

Conoscenza gravemente lacunosa della morfosintassi che pregiudica quasi 

completamente la comprensione del testo; gravi errori nell’analisi storico 

1-3 

letteraria; conoscenza assai limitata dei contenuti; difficoltà espressive; lettura 

faticosa e con molti errori di pronuncia 

Conoscenze frammentarie e superficiali; errori nell’individuazione delle strutture 

morfo-sintattiche che portano a una comprensione solo parziale del testo; scarsa 

4 

padronanza dei contenuti storico letterari; espressione non adeguata; lettura 

faticosa e lenta con alcuni errori 

Conoscenze linguistiche non del tutto consolidate; difficoltà di individuazione 

delle strutture complesse; scarsa autonomia nella rielaborazione delle conoscenze 

5 

storico-letterarie di cui non sempre si colgono gli aspetti essenziali; incertezze 

nell’esposizione; lettura faticosa ma corretta 

Sufficienti conoscenze morfo-sintattiche; comprensione globale del senso del 

brano, pur in presenza di eroori puntuali; conoscenza degli aspetti essenziali dello 

6 

sviluppo storico-letterario; esposizione corretta ma priva del lessico specifico 

delle discipline; lettura corretta di brevi unità 

Discrete conoscenze morfo-sintattiche e lessicali; interpretazione sostanzialmente 

corretta dei testi; conoscenze storico-letterarie non approfondite ma complete; 

7 

discrete capacità di analisi e di sintesi; esposizione chiara con acquisizione del 

lessico specifico di base delle discipline; lettura corretta di unità di una certa 

lunghezza 

Buone capacità di analisi, interpretazione e traduzione dei testi; conoscenza e 

comprensione dei contenuti storico-letterari completa e approfondita; buone 

8 

capacità di analisi e di sintesi; esposizione chiara con acquisizione del lessico 

specifico delle discipline; lettura corretta e spedita di unità di una certa lunghezza 

Ottime capacità di analisi, interpretazione e traduzione dei testi;conoscenza 

completa e approfondita dei contenuti storico-letterari; ottime capacità di 

9-10 rielaborazione personale delle conoscenze acquisite; esposizione chiara e 

appropriata con sicura padronanza del lessico specifico delle discipline; lettura 

corretta ed espressiva di qualunque testo 

FILOSOFIA E STORIA 

La valutazione deve svolgere le seguenti funzioni. Una funzione regolativa: attraverso la valutazione si 

fa il punto sul lavoro complesso realizzato in classe sino al momento della verifica determinata; una 

funzione rispecchiante: la valutazione non è il castigo di Dio, bensì un momento delle relazioni, un 

tratto della classe quale ambiente di relazioni; una funzione definente: la valutazione accerta e lo stato 

della prova e lo stato di processo dell’alunno cointeressato/a. 

Va poi ricordato che nella valutazione gli alunni sono invitati ad esplicitare, con distesa argomentatività 

ed affinatezza terminologica, le nozioni esposte, ma anche la capacità di utilizzarle per illuminare 

14

aspetti della loro esperienza individuale e sociale. Fatto salvo ciò la valutazione accerta l’abilità di 

determinare concetti o nozioni in filosofia, di ricostruire eventi in storia; in entrambi i casi cioè al 

centro della valutazione è l’accertamento non di un quantum di nozioni possedute bensì della qualità 

dei mezzi e strumenti mentali utilizzati. Si ritiene, infatti, che lo studente non deve ‘imparare dei 

pensieri’, bensì ‘imparare a pensare’, che il docente non deve ‘portare’, bensì ‘orientare’ ed ‘avviare’. 

La valutazione, ancora, deve essere così flessibile da poter anche contemplare la forma degli elaborati 

o prove scritte. Come è noto la scrittura attiva competenze diverse dall’oralità: richiede attenzione, 

concentrazione su un arco temporale medio, richiede maggiore autonomia e gestione dei propri 

dispositivi mentali, dei mezzi e strumenti posseduti, richiede, in maniera più stringente che nella 

oralità, coerenza e chiarezza argomentative, consente l’autovalutazione e la critica di sé, permette una 

interlocuzione più interattiva con la tradizione filosofica e/o con la trama degli eventi storici. 

Una valutazione così concepita e proposta ha quale suo referente l’alunno non quale talento o portento 

di intellettività, bensì persona di cui si devono valorizzare le qualità tutte, affinché possa orientarsi 

nelle scelte della vita. La griglia proposta non ha pertanto pretese di oggettività, di misurazione o 

quantificazione al decimale, bensì è conscia del non misurabile (inclinazioni, predisposizioni, tendenze, 

ma anche creatività, immaginazione, emozioni). 

Orientata da queste premesse l’Area di Filosofia e Storia propone la susseguente griglia valutativa. 

FILOSOFIA 

Votazione Giudizio 

3-4 Incapacità di ricostruire le strutture argomentative degli autori e di collocarle all’interno 

del loro pensiero complessivo 

Esposizione disorganica con uso scorretto dei termini e dei concetti 

Gravi difficoltà nel condurre l’analisi di un testo e nell’individuarne gli stili di razionalità 

5 Ricostruzione solo parziale delle strutture argomentative degli autori e difficoltà a 

collocarle in un contesto di riferimenti tematici 

Esposizione incerta con uso non adeguato dei termini e dei concetti 

Difficoltà nel condurre l’analisi di un testo e nell’individuarne gli stili di razionalità 

6 Ricostruzione coerente delle linee portanti di un’argomentazione e del suo contesto di 

riferimenti 

Esposizione lineare e corretta nell’uso dei termini e dei concetti 

Capacità di condurre l’analisi di un testo anche se in modo guidato e di individuarne gli 

stili di razionalità 

7 Ricostruzione coerente delle linee portanti di un’argomentazione e del pensiero 

complessivo di un autore 

Esposizione pronta e corretta nelle definizioni e nella scelta dei termini 

Capacità di condurre l’analisi di un testo con una certa autonomia e di individuarne gli stili 

di razionalità 

8 Ricostruzione organica e con pieno controllo logico delle strutture argomentative degli 

autori e dei loro contesti di riferimento 

Esposizione fluente e appropriata 

Capacità di analizzare un testo con autonomia e di individuarne gli stili di razionalità 

9-10 Ricostruzione e rielaborazione organica di una struttura argomentativa e del suo contesto 

tematico 

Esposizione fluente e appropriata con piena padronanza dei termini specialistici della 

disciplina 

Capacità di analizzare un testo cogliendone i collegamenti in modo autonomo e critico e di 

individuarne gli stili di razionalità 

Capacità di esprimere valutazioni personali e di proporre proprie ipotesi interpretative 

15

STORIA 


3-4 Incapacità di ricostruire le linee portanti degli eventi e di inquadrarli cronologicamente 

Esposizione disorganica con uso scorretto dei termini e dei concetti 

Gravi difficoltà nell’individuare le interazioni causali fra i vari fattori dello sviluppo 

storico 

5 Ricostruzione solo parziale delle dinamiche delle situazioni e difficoltà nella loro 

contestualizzazione e periodizzazione 

Esposizione incerta con uso non adeguato dei termini e dei concetti 

Sensibili difficoltà nell’individuare le interazioni causali fra i vari fattori dello sviluppo 

storico 

6 Ricostruzione coerente delle sequenze degli eventi e del loro contesto di riferimenti 

Esposizione lineare e corretta nell’uso dei termini e dei concetti 

Capacità di individuare, anche se in modo guidato, collegamenti causali fra strutture 

economiche, assetti istituzionali, dinamiche politico-sociali 

7 Ricostruzione coerente e precisa dei fenomeni storici e loro corretta contestualizzazione 

Esposizione pronta e corretta nelle definizioni e nella scelta dei termini 

Capacità di istituire collegamenti causali non elementari fra dinamiche economiche, 

sociali, politiche e istituzionali 

8 Ricostruzione organica e completa degli eventi e del loro contesto di riferimento 

Esposizione fluente e appropriata con padronanza sicura degli strumenti concettuali 

Capacità di costruire percorsi causali anche complessi 

9-10 Ricostruzione organica e approfondita delle dinamiche storiche e dei loro contesti 

Esposizione fluente e appropriata con uso disinvolto di termini e strutture concettuali 

Capacità di analizzare in modo autonomo e critico l’interazione fra strutture economiche e 

istituzionali, dinamiche sociali e politiche 

Capacità di esprimere valutazioni personali e di proporre proprie ipotesi interpretative 

16

LINGUA INGLESE 

Per i livelli di competenza comunicativa da raggiungere nei cinque anni di liceo si fa riferimento ai 

descrittori forniti dal ‘Common European Framework of Reference del Consiglio d’Europa (Draft 2, Strasburg 

1997 and 1988), lo schema che segue indica, per le varie classi, gli obbiettivi di apprendimento da perseguire : 

Classe IV ginnasio V ginnasio I liceo II liceo III liceo 

Livello A1 A2 B1 B1/B2 B2/C1 

Per ulteriori dettagli si rimanda al documento allegato. 

Lo schema che segue correla il voto numerico al quadro delle prestazioni degli allievi : 

VOTO Ascoltare Parlare Leggere Scrivere Impegno Letteratura 

Civiltà 

1-3 Non Non riesce a Non Non Assente o Non ha 

comprende comunicare in comprende possiede saltuario seguito il 

né interventi lingua testi scritti conoscenze 

programma 

orali né le 

grammaticali 

svolto in 

registrazioni 

e lessicali 

classe 

dei libri di 

tali da 

testo 

consentire 

una 

comunicazio 

ne scritta 

efficace 

4 Incontra Incontra Non La Discontinuo Le 

difficoltà notevoli comprende comunicazio 

conoscenze 

nella difficoltà piu’ del 40% ne scritta è 

del 

comprensione nell’esprimer dei testi spesso 

programma 

di interventi si in modo proposti, non compromess 

non superano 

orali, anche efficace , riesce a a. 

il 40%, non 

semplici e commette cogliere i Comunica in 

ha rielaborato 

lenti, errori punti modo 

quanto 

e delle gravi in oltre fondamentali efficace non 

appreso 

registrazioni il 60% dei dei testi piu’ del 40% 

dei libri di tentativi di esaminati di quanto 

testo comunicazion 

e 

richiesto. 

5 Comprende Si esprime Comprende il Riesce a Non adeguato Conosce non 

solo con lunghe 50% dei testi comunicare per carenze di piu’ del 50interventi 

pause, in proposti, non in modo metodo e/o 60% del 

orali modo spesso coglie tutte le efficace il regolarità. programma, 

semplici, non corretto, informazioni 50% di 

ha difficoltà 

comprende ma nel 50% essenziali. quanto 

nel collegare 

17

meno del 

70% 

delle 

registrazioni 

dei 

libri di testo, 

non è in 

grado di 

estrarre 

informazioni 

da nuovi testi 

registrati. 

6 Comprende 

interventi 

orali, 

comprende 

piu’ 

del 70% delle 

registrazioni 


testo, è in 


estrarre 

informazioni 

da 

testi registrati 

che ascolta 

per la prima 

volta. 

dei casi riesce 

a comunicare. 

E’ in grado di 

comunicare in 

modo 

efficace, con 

un lessico 

accettabile ed 

un registro 

adeguato 

almeno nel 

60% dei casi 

Comprende 

almeno il 

60% dei testi 

proposti, 

coglie tutte le 

informazioni 

essenziali. 

richiesto, ma 

il registro 

non è sempre 

quello adatto 

e la 

organizzazio 

ne del 

discorso non 

sempre è 

adeguata. 

Riesce a 

comunicare 

in modo 

efficace 

almeno il 

60% di 

quanto 

richiesto, 

con una 

scelta 

accettabile 

del registro e 

del livello di 

formalità. 

Adeguato, sa 

lavorare anche 

in 

collaborazione 

con i 

compagni. 

e rielaborare. 

Conosce 

almeno il 

60% 


programma, 

cerca di fare 

collegamenti 

e 

rielaborazioni 

personali. 

VOTO Ascoltare Parlare Leggere Scrivere Impegno Letteratura 

7 Comprende 

interventi 

orali 

anche 

complessi 

comprende 

almeno l’80% 


registrazioni 


testo, estrae 

informazioni 

e 

comprende il 

senso 

generale di 

registrazioni 

che ascolta 

per la prima 

volta. 

8 Comprende 

interventi 


comunicare 

con lessico 

accettabile e 

registro 

adeguato 

almeno nel 

70% dei casi. 


comunicare in 

Comprende 

almeno il 

70% 

dei testi 

proposti, 

coglie 

tutte le 

informazioni 

essenziali. 

Comprende 

almeno l’80% 

18 

Riesce a 

comunicare 

in modo 

corretto 

almeno al 

70% 

di quanto 

richiesto, 

con una 

buona scelta 



formalità. 

Riesce a 

comunicare 

Costante ed 

adeguato,sa 


con i 

compagni, 

comincia a 


in modo 

autonomo. 

Costante ed 

adeguato, sa 

Conosce 

almeno il 

70% 


programma, 

è capace di 

fare 

collegamenti 

e 


personali. 

Conosce 

almeno

orali 

complessi e 

rapidi, 

comprende 

piu’ 

dell’80% 


registrazioni 


testo, estrae 

informazioni 

e 

comprende il 

senso 

generale di 

registrazioni 

che ascolta 

per la prima 

volta. 

9-10 Comprende 

interventi 

orali 

complessi e 

rapidi, 

comprende 

piu’ 

del 90% delle 

registrazioni 


testo, è 

capace di 

comprendere 

anche 

registrazioni 

che ascolta 

per la prima 

volta. 

modo corretto 

ed efficace, 

adeguando 

registro e 

livello 

di formalità 

almeno nel 

70% dei casi. 


comunicare in 

modo corretto 

ed efficace, 

adeguando 

registro e 

livello 

di formalità 

almeno 

nell’80% dei 

casi. 

dei testi 

proposti, 


informazioni, 

è 

in grado di 

analizzare 

anche gli 

aspetti 

formali della 

lingua. 

Comprende 

piu’dell’80% 

dei testi 

proposti, 


informazioni, 

è in grado di 

analizzare gli 

aspetti 

formali della 

lingua e 

rielaborare il 

contenuto in 

modo 

personale. 

19 

in modo 

corretto ed 

efficace 

almeno 

l’80% di 

quanto 

richiesto, 

con una 

buona scelta 



formalità. 

Riesce a 

comunicare 

in modo 

corretto ed 

efficace piu’ 

del 80% di 

quanto 

richiesto, 

con una 

buona scelta 



formalità. 

lavorare con i 

compagni di 

classe, è in 



in modo 

autonomo. 

Costante ed 

adeguato, sa 

lavorare con i 

compagni di 

classe, lavora 

anche in modo 

autonomo, e 

propositivo. 

l’80%del 

programma, è 

capace di fare 

collegamenti 

e 


personali. 

Conosce 

almeno il 

90% del 

programma, è 

capace di fare 

collegamenti, 

analisi 

critiche e 


personali.

LIVELLO 1 (votazione: 1 - 3) 

MATEMATICA 

1. Impegno e partecipazione: non rispetta gli impegni e non partecipa quasi mai alla lezione. 

2. Acquisizione delle conoscenze: presenta gravi lacune sulla maggior parte degli argomenti 

trattati e non è in grado di affrontare neppure semplici problemi. 

3. Utilizzazione delle competenze: non è in grado di affrontare neppure semplici problemi. 

4. Rielaborazione critica: non esprime nessun tentativo di rielaborazione critica né alcuna 

capacità di sintesi. 

5. Abilità linguistiche ed espressive: non ha conoscenza della terminologia specifica e manca di 

coerenza nell'argomentazione. 

LIVELLO 2 (votazione: 4) 

1. Impegno e partecipazione: è assai discontinuo nell'impegno e nella partecipazione alle lezioni. 

2. Acquisizione delle conoscenze: ha scarsa conoscenza dei contenuti e difficoltà nell'esecuzione 

di compiti anche semplici. 

3. Utilizzazione delle competenze: ha notevoli difficoltà ad applicare le conoscenze per la 

risoluzione e l'analisi di problemi anche non complessi. 

4. Rielaborazione critica: ha difficoltà di rielaborazione e non è in grado di operare coerenti 

sintesi degli argomenti. 

5. Abilità linguistiche ed espressive: fa uso di una terminologia inadeguata e di un linguaggio 

incerto e confuso nelle argomentazioni. 


1. Impegno e partecipazione: è discontinuo nell'impegno e nella partecipazione alle lezioni. 

2. Acquisizione delle conoscenze: ha conoscenze superficiali dei contenuti ed incertezze 

nell'esecuzione di compiti semplici. 

3. Utilizzazione delle competenze: ha difficoltà ad usare coerentemente le sue conoscenze ed è 

impreciso nell'analisi. 

4. Rielaborazione critica: manca di autonomia nella rielaborazione ed ha difficoltà nell'effettuare 

sintesi significative. 

5. Abilità linguistiche ed espressive: usa una terminologia non sempre appropriata e si esprime in 

modo frammentario. 


1. Impegno e partecipazione: assolve gli impegni personali e partecipa alle lezioni con 

sufficiente regolarità. 

2. Acquisizione delle conoscenze: ha conoscenze sia pure essenziali e non commette gravi errori 

nell'esecuzione di compiti semplici. 

20

3. Utilizzazione delle competenze: è in grado di analizzare le situazioni meno complesse e di 

applicare le sue conoscenze senza gravi errori. 

4. Rielaborazione critica: pur con qualche spunto di autonoma rielaborazione ha qualche 

difficoltà nell'operare valide sintesi. 

5. Abilità linguistiche ed espressive: possiede una terminologia accettabile ed è poco fluido ma 

coerente nell'esposizione. 


1. Impegno e partecipazione: è abbastanza assiduo nell'impegno personale e nella partecipazione 

alla lezione. 

2. Acquisizione delle conoscenze: ha conoscenze abbastanza complete che sa utilizzare 

correttamente nella maggior parte delle situazioni. 

3. Utilizzazione delle competenze: sa effettuare analisi autonomamente ed applicare le sue 

conoscenze, anche se con qualche imprecisione. 

4. Rielaborazione critica: è autonomo nella sintesi degli argomenti sia pure senza particolari 

approfondimenti personali. 

5. Abilità linguistiche ed espressive: sa esporre in modo abbastanza chiaro e coerente facendo 

uso di un linguaggio in genere adeguato. 


1. Impegno e partecipazione: è costante e preciso nell'impegno e nella partecipazione in classe. 

2. Acquisizione delle conoscenze: ha buone conoscenze sui vari argomenti che sa applicare 

consapevolmente in situazioni anche complesse. 

3. Utilizzazione delle competenze: sa applicare correttamente le conoscenze ed effettua analisi 

approfondite. 

4. Rielaborazione critica: dimostra buone capacità di riflessione critica e sa elaborare 

autonomamente valide sintesi. 

5. Abilità linguistiche ed espressive: si esprime con una terminologia adeguata ed un'esposizione 

fluida e coerente nell'argomentazione. 

LIVELLO 7 (votazione: 9 - 10) 

1. Impegno e partecipazione: partecipa attivamente alle lezioni e si impegna anche con contributi 

personali. 

2. Acquisizione delle conoscenze: ha conoscenze approfondite ed organiche che gli permettono di 

affrontare con profitto tutti i compiti proposti. 

3. Utilizzazione delle competenze: riesce a sviluppare autonomamente analisi molto approfondite e 

sa usare con sicurezza i metodi di calcolo. 

4. Rielaborazione critica: rivela attitudine ad effettuare valutazioni personali approfondite ed ottime 

capacità di operare sintesi puntuali e complesse. 

5. Abilità linguistiche ed espressive: possiede un'ottima padronanza della terminologia specifica e sa 

argomentare in modo chiaro e preciso. 

21

SCIENZE NATURALI 

Fermo restando lo schema di riferimento generale riportato dal Piano dell’Offerta Formativa, per questa 

disciplina sono stati adottati i seguenti criteri di corrispondenza fra voti decimali e livelli tassonomici: 

VOTO GIUDIZIO 

1 - 2 Nessuna conoscenza dei contenuti 

3 Conoscenze molto frammentarie dei contenuti, con errori gravi 

4 Conoscenze frammentarie e superficiali dei contenuti. Errori di una certa gravità nella 

comprensione. 

5 Conoscenze dei contenuti lacunose e meccaniche. Qualche errore di comprensione e di applicazione 

delle conoscenze: Incertezza nell’individuazione di collegamenti spazio-temporali e causali. 

Incertezza nell’uso del linguaggio. 

6 Conoscenze dei contenuti essenziali, anche se poco approfondite. Qualche limite nella 

comprensione, che non impedisce di compiere semplici ma pertinenti applicazioni dei contenuti. 

Capacità essenziali di individuare collegamenti spazio-temporali e causali. Esposizione chiara, 

anche se non precisa nell’uso del linguaggio specifico della disciplina. 

7 Conoscenza dei contenuti omogenea anche se non approfondita. Generale capacità di applicare le 

conoscenze ai vari contesti proposti e di effettuare analisi, anche se con qualche imprecisione. 

Esposizione chiara e corretta, anche se con un limitato vocabolario specifico. 

8 Conoscenza dei contenuti omogenea e approfondita. Parziale autonomia nell’applicare con 

pertinenza le conoscenze ai vari contesti, e nell’effettuare analisi. Efficacia nella sintesi. Buona 

padronanza dei mezzi espressivi, con un vocabolario specifico abbastanza ricco. 

9 - 10 Conoscenza dei contenuti completa e approfondita. Autonomia nell’applicare le conoscenze ai vari 

contesti, relativi anche ad altre aree disciplinari. Autonomia nell’usare strumenti concettuali e 

nell’elaborare idee e modelli interpretativi. Capacità di esprimere valutazioni personali. 

22

STORIA DELL’ARTE 


1 – 2 Nessuna conoscenza dei contenuti né della terminologia di base 

3 – 4 Conoscenza assai frammentaria e non corretta dei contenuti. 

Improprietà lessicali e terminologiche diffuse. 

5 Conoscenza superficiale delle nozioni e dei concetti fondamentali. 

Qualche improprietà nel lessico. Mediocre capacità espositiva 

Partecipazione discontinua al dialogo educativo 

6 Sufficiente padronanza delle nozioni e dei concetti fondamentali. 

Esposizione corretta nel lessico 

Partecipazione costante al dialogo educativo 

7 Discreta padronanza delle nozioni e dei concetti. 

Precisione nel lessico, con apprezzabili capacità espositive 

Partecipazione costante e attiva al dialogo educativo 

8 Solida padronanza delle nozioni e dei concetti. 

Esposizione precisa, con buone capacità di analisi e di sintesi. 

Partecipazione costante e attiva al dialogo educativo 

9 - 10 Solida padronanza delle nozioni e dei contenuti. 

Rigore terminologico. Notevole scioltezza espositiva. 

Solide capacità di rielaborazione critica e di argomentazione. 

Personale approfondimento di studio 

Costante e attivo coinvolgimento nel dialogo educativo 

23

EDUCAZIONE FISICA 

Voto Giudizio 

1-2 Impegno e partecipazione inesistenti. 

3-4 Impegno e partecipazione gravemente insufficienti. 

Impegno e partecipazione discontinui, comportamento non sempre corretto, capacità 

5 motorie di base inadeguate, livello di competenza e autonomia raggiunta, insoddisfacente. 

Impegno e partecipazione non attivi, ma complessivamente sufficienti, comportamento 

6 generalmente corretto, normali capacità motorie di base, appena sufficienti le competenze 

raggiunte nei singoli moduli. 

Impegno e partecipazione attivi, comportamento corretto, discrete capacità motorie di 

7 base, incrementate dalla continua applicazione, soddisfacente il livello delle competenze 

raggiunte nei singoli moduli. 

Impegno e partecipazione rilevanti, comportamento serio e corretto, buone capacità 

8-9 motorie di base incrementate dalla continua ed entusiasta applicazione, elevato il livello 

delle competenze raggiunte nei singoli moduli. 

Impegno e partecipazione decisamente attivi e integrati da competenti apporti personali, 

10 comportamento serio e responsabile, notevoli capacità motorie di base, livello di 

autonomia pienamente raggiunto, ottimo il grado di competenze conseguite. 

24

Criteri di Valutazione del Liceo Cicognini - ISISS Cicognini Rodari

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?