Alessandro Dal Prato - la Notizia

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ni, offrendo agli studenti gli strumenti per un inserimento proficuo nel mondo
del lavoro e nel tessuto della realtà locale. Dal Prato riteneva che fosse
importante riuscire a stimolare e coinvolgere gli alunni rendendoli partecipi
del loro processo di apprendimento, rifiutando e sostituendo quell’addestramento
per modelli con una didattica di sollecitazione della libertà interpretativa
e creativa che fosse funzionale all’attività mentale, spirituale, razionale e
ragionata con i tratti dell’originalità individuale. È questo un positivo contributo
all’educazione logica, al ragionamento rigoroso e corretto, connaturato
nell’educazione artistica e all’educazione al lavoro.
In questo contesto si delinea l’atteggiamento del docente che deve avvicinarsi
al ragazzo “con dolcezza” per non compromettere la sua spontaneità.
Con questo atteggiamento didattico-culturale Dal Prato si inserisce nel filone
pedagogico che inizia con la maieutica socratica, prosegue con l’educazione
indiretta di Rousseau, il personalismo di Mounier e l’attivismo di Agazzi.
La “sua scuola” e la didattica suscitano l’attenzione dei maggiori pedagogisti
del tempo, come Agazzi, Volpicelli, Gabrielli e Tognetti.
Partecipa attivamente alla stesura del programmi del 1962 per la scuola media
di 1° grado e alla sua rivisitazione del 1979.
Le sue idee pedagogiche e la sua azione didattica rivoluzionarono l’insegnamento
di educazione artistica nella scuola media. I suoi testi scolastici furono
adottati in prevalenza in tutte le scuole italiane e per circa 20 anni segnarono
l’itinerario dell’educazione estetica ed artistica ai vari livelli della scuola
italiana e molti tradotti in diverse lingue. Egli ha avuto il grande dono della
chiarezza, dello stile senza le astruserie degli specialisti, facendo parlare cose
e attività.
Sfata con le sue teorie ed i suoi testi scolastici certe convinzioni del tempo,
dedotte dalle tesi idealistiche, specialmente gentiliane e della purezza estetica
non concettuale di derivazione crociana secondo le quali la spontaneità
viene a cessare al subentrare dell’adolescenza e della consapevolezza o di
una certa elaborazione personale.
Le opere d’arte non devono essere proposte come modelli da copiare, ma
“come testimonianza delle vette cui può giungere la tecnica al servizio del genio
o dell’arte”. Compito della scuola è quello di educare all’originalità espressiva,
secondo il più ambizioso principio che l’educazione artistica “si fa con
l’arte e non con l’artificiosità”.
Il disegno rappresenta veramente un concetto espresso con le mani, come
dice il Vasari. “Tutto ciò che l’uomo ha fatto, prima di essere una cosa è stata
un’idea creativa e la quasi totalità di queste idee creative hanno trovato il loro
primo modo di essere in un disegno. La visualizzazione di un’idea è creatività
in atto” (A. Dal Prato, Didattica dell’educazione artistica).
Per la sua eredità artistica, per quello che ha ideato e costruito, per i valori che
ha espresso, per la sua nobile azione di educatore e di pedagogista l’Istituto
Statale d’Arte di Guidizzolo è stato intitolato nel 2005 al professore Alessandro
Dal Prato.
Introduzione
Antonio Piazza
Preside dell’Istituto Statale d’Arte di Guidizzolo