'Cannabis e danni alla salute': droghe leggere ... - Spazio Sociale

Interventi
maggiormente
efficaci
Centri di
Informazione e
Consulenza: dalla
terapia alla
pratica
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vento preventivo è la cultura dei destinatari a cui si rivolge (PERK Prevention
and Evaluation Resource Kit, 2005);
• appartenere ad un’etnia particolare non rappresenta di per sé un fattore
di rischio rispetto all’abuso e ai problemi legati alle sostanze stupefacenti,
ma alcuni elementi rendono queste fasce di popolazione particolarmente
vulnerabili. E’ possibile che questi elementi si collochino in ambito
soprattutto sociale, ma anche biologico per una minor tolleranza di alcune
popolazioni, soprattutto quella africana, verso l’alcol, ad esempio.
Va inoltre considerato il fatto che i bassi livelli di reddito, e spesso anche
lo “status” di irregolarità e clandestinità, comportano un maggior rischio
di coinvolgimento nelle organizzazioni criminali. Se a tutto questo si aggiunge,
poi, la naturale diffidenza che costoro possono avere/sviluppare
verso le istituzioni, si può comprendere quale possano essere il loro
atteggiamento e il loro comportamento nei confronti delle indicazioni
fornite dalle organizzazioni istituzionali in merito all’uso di droghe e
all’abuso di alcol.
Per quanto riguarda l’attivazione di interventi di sensibilità interculturale, è
necessario che:
• nella progettazione degli interventi preventivi a livello territoriale (non
solo in ambito scolastico) sia adottata una prospettiva interculturale, che
permetta di valorizzare le differenze culturali mantenendo saldi gli obiettivi
preventivi ed educativi;
• i programmi di prevenzione e di educazione alla salute siano adeguati
a questo nuovo contesto pluriculturale; in particolare – in relazione ai
destinatari - devono essere considerati i differenti bagagli culturali di provenienza,
il problema della lingua, i differenti valori di riferimento;
• nella realizzazione dei programmi di intervento siano inclusi membri delle
popolazioni a cui l’intervento è rivolto.
Al fine di fornire soluzioni organizzative e pratiche, è auspicabile, inoltre,
incrementare il numero dei Centri di Informazione e Consulenza (C.I.C.).
Questi servizi, istituiti con il D.P.R. 309 del 1990 e non ancora realizzati
pienamente sul territorio nazionale, hanno la necessità di essere ridefiniti
nella loro organizzazione. Pensati in origine come luogo di organizzazione
di azioni per la prevenzione delle tossicodipendenze e di promozione della
salute presso le scuole superiori, oggi questi servizi andrebbero attivati anche
nelle scuole secondarie di primo grado, in modo da anticipare gli interventi
preventivi a classi di età di studenti più giovani e quindi più ricettivi a determinate
azioni e messaggi. D’altro canto, i C.I.C. erano stati pensati come
servizi rivolti principalmente agli studenti, mentre, facendo riferimento alle
numerose sperimentazioni di questi anni, è importante che siano aperti anche
ai docenti e alle famiglie.
L’intervento dei C.I.C. nelle scuole secondarie dovrebbe articolarsi su più livelli:
• Consulenza specialistica rivolta a tutte le componenti della scuola. Per
gli studenti la consulenza specialistica può rappresentare un momento
di ascolto (non sempre possibile al di fuori del contesto scolastico) per
parlare delle proprie difficoltà personali e relazionali, vissute sia dentro
che fuori dalla scuola, per cercare di capire e definire queste difficoltà,
per verificare e rielaborare ipotesi e decisioni, e per valutarne l’evoluzione.
Per i docenti, la consulenza specialistica, può costituire uno spazio
di riflessione e confronto in cui approfondire problemi inerenti la propria