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142 4. Suddivisione della classe in cinque gruppi, diversi dai precedenti (scambio<br />
Glareofite migranti<br />
Suddivisione delle piante che vivono nei detriti in base alle forme di crescita<br />
Utilizzano lunghi polloni infilati nella ghiaia<br />
(Campanula cochlearifolia,<br />
Thlaspi rotundifolium, Viola calcarata)<br />
Glareofite striscianti<br />
Piccoli polloni foliati poggiati sui detriti<br />
(Arenaria biflora, Linaria alpina,<br />
Silene glareosa)<br />
Glareofite fissanti<br />
Mostrano polloni che si allungano ed<br />
estendono dritti dentro la copertura detritica<br />
(Doronicum, Hieracium intybaceum,<br />
Oxyria digyna)<br />
Glareofite coprenti<br />
Radicano sui detriti e formano<br />
coperture estese<br />
(Dryas octopetala, Gypsophila repens,<br />
Saxifraga oppositifolia)<br />
Glareofite sbarranti<br />
Cuscinetti e mazzi particolarmente<br />
resistenti con sottili radici<br />
(Androsace alpina, Carex firma,<br />
Ranunculus glacialis)<br />
di informazioni sugli adattamenti individuati e approfonditi). Sintesi su tabelloni<br />
(ad esempio formato 100x70 cm) illustrati da disegni, schemi e immagini<br />
della suddivisione delle piante, sulla base delle forme di crescita, in: glareofite<br />
migranti, striscianti, fissanti, coprenti e sbarranti.<br />
5. Illustrazione, semplificata, del concetto di evoluzione dell’ambiente e di<br />
vegetazione climax. Esame del ruolo della vegetazione nel consolidamento dei<br />
ghiaioni.<br />
6. Individuazione, con la guida naturalistica e gli accompagnatori, di un itinerario<br />
adatto dal punto di vista naturalistico, oltre che di facile raggiungibilità e<br />
impegno non eccessivo (limitare il tempo del cammino ad 1 ora e mezza circa,<br />
anche a seconda dell’allenamento dei ragazzi alle camminate in montagna).<br />
Concordare le finalità con la guida, evitando l’eccesso di nomenclatura scientifica.<br />
ESCURSIONE<br />
7. Osservazione guidata, nel gruppo classe, dell’ambiente di montagna, dell’habitat<br />
di ghiaione (riflessione sui fattori limitanti attesi).<br />
8. Individuazione delle piante più rilevanti dal punto di vista degli adattamenti,<br />
delle specie rare, delle specie significative dal punto di vista dell’evoluzione<br />
della vegetazione. Osservazioni sul campo, individuali o a gruppi, assieme alla<br />
guida naturalistica. Ripresa di immagini fotografiche.<br />
CONCLUSIONE DEL LAVORO IN CLASSE<br />
9. Sintesi delle conoscenze acquisite. Dopo la stampa delle fotografie, attribuzione<br />
della pianta ad una delle categorie individuate nel lavoro preliminare,<br />
completamento dei cartelloni con le immagini maggiormente significative.<br />
10.Dibattito in classe sulle peculiarità di questo habitat, sulle esigenze di preservazione<br />
e conservazione.<br />
Nota: Se accanto alle finalità e agli obiettivi enunciati si mira ad avvicinare i<br />
ragazzi alla fotografia naturalistica è necessario fornire loro alcune indicazioni<br />
fondamentali sulle riprese fotografiche (sempre che non sia possibile organizzare<br />
un mini-corso).<br />
In montagna in particolare si dovrebbe:<br />
● Utilizzare macchine fotografiche di tipo reflex con obiettivi diversi: 50 mm,<br />
teleobiettivo, grandangolare e macro per i fiori (le più moderne macchine digitali<br />
riuniscono discretamente tutte queste funzioni).<br />
● Con il teleobiettivo usare tempi non troppo brevi, per mettere a fuoco tutto<br />
il fiore, e diaframmi chiusi.<br />
● Preferire la luce diffusa dell’alba e del tramonto.<br />
● Utilizzare filtri UV per evitare l’eccesso di radiazione ultravioletta<br />
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