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un contesto sociale, economico e culturale complesso; flessibili perché propri di un processo educativo capace di modificarsi per rispondere ai bisogni e aspirazioni dei giovani e ai cambiamenti del contesto sociale; promuovere relazioni costruttive con le aziende al fine di favorire l’inserimento dei giovani nel mondo del lavoro(in particolare per l’IPSIA). I descrittori dell’apprendimento ed i voti L’insegnante nell’attribuire le votazioni finali tiene conto dei seguenti descrittori : • le conoscenze evidenziate, • le competenze acquisite, • le capacità dimostrate, • i comportamenti messi in atto. Viene sotto riportata la griglia di valutazione espressa in decimi Voto 1 2 3 4 5 Impegno Rifiuta il coinvolgimento e non partecipa all’attività diradica Rifiuto a sostenere la prova Partecipazione attività discontinua con impegno pressoché assente Partecipa saltuariamente alle attività didattiche e non rispetta gli impegni Partecipazione incostante con inviti continui a sostenere gli impegni Acquisizione contenuti Elaborazione contenuti Autonomia abilità linguistiche ed espressive Assenza di conoscenze Mancata produzione lavori assegnati gravi difficoltà espressive Non riconosce le informazioni Non sa applicare le conoscenze commette gravi e numerosi errori, non riesce a procedere per condurre un’analisi Seppure orientato non sa rielaborare le conoscenze Estrema povertà lessicale,uso improprio dei termini e legami logico sintattici che compromettono la comprensione messaggio Mancata acquisizione di contenuti essenziali Scarsa conoscenza degli argomenti Non riesce a procedere nell’applicazione Commette numerosi errori anche con compiti semplici Si esprime in modo disorganico e frammentario Con periodi incoerenti e confuse Contenuti estremamente generici con comprensione molto superficiale dei contenuti, Nell’applicare le conoscenze e nel fare analisi commette qualche errore grave Lessico inadeguato Si esprime in modo scoordinato con strutture sintattiche poco chiare Fragile acquisizione dei contenuti assunti in modo parziale e incerto La comprensione avviene col supporto di indirizzi e domande guida del docente Fornisce prove incomplete con errori non particolarmente gravi Elabora le conoscenze possedute in modo approssimativo Si sforza di utilizzare linguaggi specifici ma molto spesso imprecisi incontra difficoltà ma tenta di correggersi Espone in modo mnemonico con lessico poco curato e poco chiaro 16
Voto 6 7 8 9 10 Impegno Partecipa alle attività didattica e rispetta gli impegni Partecipa attivamente facendo fronte agli impegni Partecipa con diligenza e attivamente espletando con rigore le consegne e gli impegni Partecipa attivamente con profonda serietà proponendosi come elemento trainante del gruppo Acquisizion e contenuti Elaborazione contenuti Possiede conoscenze di base e evidenzia comprensione dei contenuti seppure non approfondita con applicazione dei contenuti a livello dei minimi irrinunciabili Sa applicare le conoscenze e effettuare l’analisi n contesti semplici Possiede conoscenze discrete e le applica in modo sicuro e sostanzialmente corretto Elabora i contenuti in modo pertinente seppure trova qualche difficoltà nel muoversi in contesti complessi Fa analisi ma è necessaria intervento guida Le conoscenze sono ampie e articolate supportate da capacità di comprensione approfondita Applica le conoscenze con competenze di analisi e sintesi Riesce a cogliere la complessità del programma Conduce analisi situazioni complesse Piena padronanza dei concetti supportata da capacità organizzativa. La comprensione è immediata e precisa Piena padronanza dei concetti Organizza argomentazioni operando collegamenti tra tematiche di più discipline Autonomia abilità linguistiche ed espressive Elabora e effettua sintesi in situazioni gi note esprimendosi in modo semplice ma corretto e lineare Usa linguaggio corretto e appropriato con lessico e sintassi semplice ma chiara Introduce riflessioni di tipo personale Possiede un bagaglio lessicale ampio e vario Si esprime con chiarezza e utilizza i linguaggi specifici Capacità di approfondimento e rielaborazione personale Utilizza linguaggi settoriali e registri linguistici sempre appropriati Criteri scrutini finali I criteri per la determinazione dell’ammissione o non ammissione alla classe successiva tengono conto delle disposizioni delle normative vigenti. Ogni docente in sede di scrutinio formula per ogni studente una proposta di voto utilizzando la scala decimale tenendo conto di: situazione iniziale grado di acquisizione dei contenuti grado di apprendimento del linguaggio specifico di ogni disciplina metodo di studio applicazione conoscenze progressi debiti formativi Il consiglio di classe procede alla ammissione se risultano raggiunti gli obiettivi predisposti nella programmazione. Al termine dell’anno scolastico non ha accesso alla classe successiva : Lo studente con insufficienze gravi in almeno quattro materie e tali che a giudizio del consiglio di classe non possono essere colmate con attività di studio individuali o con attività di sostegno e di recupero. Se, in sede di scrutinio finale, per lo studente, viene constata l’insufficienza in una o più discipline tale da non comportare un immediato giudizio di non promozione, il C. di C. procede al rinvio del giudizio finale. Attività di recupero Per gli studenti che nelle verifiche intermedie e nello scrutinio intermedio riportino l’insufficienza in una o più discipline o per quelli per i quali i consigli di classe, nello scrutinio, finale sospendono il giudizio di ammissione, vengono realizzate attività di recupero e sostegno secondo le seguenti modalità: Utilizzo a discrezione dell’insegnante della quota oraria del 20%; Attività di laboratorio didattico(materie tecnico pratiche) con collaborazione di imprese; Recupero in itinere rappresentato da attività finalizzate al recupero effettuate nelle ore curricolari che può avvenire con la pausa didattica o interventi individualizzati ( l’insegnante dedica parte della lezione ad un gruppo di alunni); Recupero extracurricolare: Recupero di segmenti di programma particolarmente significativi; Sportelli SOS da effettuarsi su richiesta dell’insegnante che individua gli studenti coinvolti; 17
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