“La corte di Alfiano”, dal polittico del monastero di S. Giulia, e - Popolis

I perché di una scelta
In un momento in cui il dibattito sulla scuola è acceso e al tempo stesso occasione di
scontro politico anziché di riflessione su contenuti e valori, ho voluto introdurre nella
mia classe una diversa modalità di pensare e apprendere la storia.
E’ per me la risposta a un bisogno di autonomia che nasce dalla riflessione sulle
strutture culturali portanti del sapere, dalla necessità di ripensare i modelli
organizzativi con cui si formano i docenti e si organizza il lavoro; ma anche sulla
strutturazione della scuola, che deve tenere conto dell’età degli alunni, e non solo
quella anagrafica, la scansione dei cicli di formazione, la necessità della revisione del
curricolo disciplinare.
A onor del vero il processo di riforma non è mai cessato nella scuola e soprattutto
nella scuola elementare ha prodotto continui cambiamenti: dalla conoscenza
semplicemente trasmessa, che aveva ridotto la storia alla presentazione di una
sequenza di episodi moraleggianti come se il suo scopo fosse esclusivamente
didascalico, si è passati alla necessità di rivedere i contenuti individuando i nuclei
fondanti delle varie discipline, lasciando maggiore spazio all’esplorazione e alla
scoperta per migliorare la conoscenza e accrescere le capacità.
Le nuove teorie nell’ ambito della psicologia cognitiva e della pedagogia ci hanno
permesso di riconsiderare l’alunno come soggetto in formazione, ponendolo al centro
delle attenzioni, ci hanno indotto a tenere nel debito conto i diversi stili cognitivi
degli alunni; la didattica ci ha obbligato a ripensare la storia in termini non solo di
contenuti ma anche di obiettivi disciplinari e trasversali, di strategie.
Introducendo il lavoro di ricerca e analisi delle fonti ho riflettuto a lungo sulla scelta
del contenuto perché mi rendevo conto di quanto dovesse essere rilevante da un punto
di vista storiografico per poterlo inserire in un curricolo di rispetto in cui strutturare
l’apprendimento secondo una pluralità di operazioni mentali e concrete, in modo
graduale, secondo un ordine di complessità crescente, per aiutare gli alunni a
orientarsi nella complessità dei fatti storici e sociali, per indurli a problematizzarli, a
considerarli da diversi punti di vista.
Per questo motivo il lavoro è stato orientato non solo alla conoscenza dei fatti ma ad
imparare a pensare; mi sono proposto di portare gli alunni ad acquisire la
consapevolezza e la padronanza delle procedure. La scelta del contenuto è servita
inoltre a rafforzare le capacità disciplinari; in più a sollecitare l’avventura della
conoscenza. La metodologia del lavoro di gruppo ha permesso agli alunni di ampliare
le loro responsabilità personali, di migliorare le loro capacità di dialogo, di confronto,
di tolleranza, di fare esperienze di solidarietà, di collaborazione, di sviluppo del senso
civico.
Con la collaborazione dei colleghi del team docente Marina Masserdotti e Francesca
Ronchetti questo lavoro è stato l’occasione per attivare e rafforzare le capacità
espressive e trasversali alle varie discipline.
L’idea poi di dare veste informatica all ’elaborato è stata del collega Elio Danesi e
resa possibile grazie solo alla sua competenza.
Per gli alunni crediamo sia motivo di soddisfazione e, ci auguriamo, l’occasione per
maturare il convincimento che seminando, a stagione opportuna, si può raccogliere.
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