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INTRODUCTIONLa guida per l’insegnante di English On The Road 1, 2, 3 offre agli insegnanti idee e suggerimentiper sfruttare al meglio le opportunità offerte dal corso. Gli esercizi sono spiegati e approfonditipasso dopo passo, e la guida fornisce inoltre puntuali indicazioni sul momento migliore per proporrealla classe le schede contenute nei Practice Book, in vendita separatamente.La tipologia degli esercizi varia gradatamente tra un livello e l’altro seguendo la maggiore autonomiache gli alunni acquisiscono a mano a mano che proseguono nell’apprendimento della linguae acquisiscono maggiore conoscenza delle quattro abilità fondamentali, in particolare la scrittura.Nei volumi di prima e seconda, le copertine sono arricchite da un’aletta ricca di ulteriori contenuti.Nel volume di prima l’aletta riporta un divertente segnalibro da ritagliare, che i bambini potrannousare nel corso di tutto l’anno scolastico, completandolo con il loro nome e la classe. Inoltre èpresente un percorso in cui i bambini dovranno colorare elementi a chiusura di ciascuna unità, inmodo che siano fin dall’inizio consapevoli dei loro progressi e dei risultati ottenuti. Nel volume diclasse seconda, il percorso proposto nell’aletta richiede una maggiore partecipazione da parte deibambini, che dovranno ritagliare e incollare un triangolino al completamento di ciascuna unità.Alla fine dell’anno scolastico potranno ritagliare l’intero percorso e appenderlo in camera, comeuna sorta di attestato della buona riuscita dei loro studi.In classe terza, il percorso viene riproposto, sempre con attività di ritaglio, ma all’interno del volume.Il coinvolgimento attivo degli alunni sarà un ottimo stimolo a mantenere alta la motivazione.Tutti e tre i livelli offrono una progressione graduale e lineare dei contenuti, a partire dalle paginedi apertura ricche di spunti, che introducono efficacemente il lessico dell’unità. All’interno dei volumie anno dopo anno è stato studiato un percorso di costante ripasso e revisione dei contenutiprecedentemente introdotti, in modo che l’apprendimento sia consolidato e approfondito.La continuità è garantita dalla storia raccontata attraverso i dialoghi. Nel volume di classe primaun gruppo di animaletti, capitanati dal maestro di musica Silly Sam, vive svariate avventure. Dalvolume di classe seconda gli animaletti vengono sostituiti da un gruppo di bambini che fannoparte di una band musicale e che vivranno una serie di divertenti avventure. Il dialogo è di per séun ottimo strumento per l’apprendimento della lingua e stimola i bambini a mantenere viva l’attenzionee la curiosità, grazie alla ricorsività dei personaggi. Dopo ogni dialogo gli alunni vengonoinvitati alla riflessione e all’approfondimento dalla rubrica What Happens Next? e da uno o piùesercizi di comprensione.2

INTRODUCTIONPer coinvolgere gli alunni sono inoltre presenti le sezioni Fun Craft (che rimandano alle schedecontenute in questa guida per l’insegnante), in cui vengono proposte divertenti attività da far realizzareai bambini, costruendo semplici oggetti da utilizzare durante le lezioni.Tutte le unità propongono almeno un esercizio basato sulla tipologia degli esercizi della certificazioneesterna Cambridge ESOL Starters Test. Gli esercizi sono indicati da un’icona arancioneche riporta la lettera S (Starter-style exercise). Entro la fine del quinto anno della scuola primariai bambini avranno avuto la possibilità di esercitarsi su tutte le abilità linguistico-lessicali previstedall’esame di Cambridge.La rubrica Stop and Learn propone semplici regole grammaticali corredate da chiare illustrazionie da un simbolo di immediato riconoscimento (il cartello stradale che indica di fermarsi) in modoche i bambini sappiano subito che lì troveranno informazioni utili e chiare per migliorare le lorocompetenze.La sezione Show and Tell offre all’alunno l’opportunità di personalizzare l’apprendimento ancheattraverso il coinvolgimento emotivo. Gli allievi sono infatti chiamati in un primo momento a creareil materiale del quale, in un secondo momento, dovranno parlare ai loro compagni. Si tratta diun esercizio diffuso nelle scuole del mondo anglosassone, che favorisce l’approfondimento dellalingua parlata e che aiuta i bambini a superare la naturale timidezza in un contesto sicuro e controllato.Parlare di argomenti personali quali la famiglia, la casa, gli animali domestici, gli amiciaiuterà i bambini a sentire più viva e reale la lingua inglese.La rubrica Laugh and Learn introduce e approfondisce alcune espressioni di uso comune attraversola presentazione della lingua da parte di simpatici personaggi dei fumetti, i Jelly Beans. I brevidialoghi e le espressioni proposti in questa rubrica potranno essere memorizzati e usati in classe,suggerendo o facendosi suggerire le circostanze in cui utilizzarle.Aspetti di civiltà (British Life and Traditions) sono contestualizzati nelle pagine di apertura delleunità, così come nei divertenti dialoghi proposti all’interno delle unità stesse.Sarà curioso affrontare l’argomento con i bambini, soprattutto ora che la televisione e il cinema cihanno abituato a tanti aspetti della vita quotidiana e della cultura anglosassone. Nella guida sonostate evidenziate alcune differenze tra le abitudini italiane e quelle dei paesi di lingua inglese:sicuramente alcuni dei vostri alunni ne riscontreranno di diverse, e magari per qualcuno di loroquelle che proponiamo come caratteristiche di altri paesi saranno invece abitudini quotidiane. Seavete una classe multietnica, sarà divertente e stimolante chiedere ai bambini provenienti da altripaesi quali sono le differenze che li colpiscono e quali quelle tra la loro cultura d’origine e quellaitaliana.Alla fine di ciascuna unità, a partire dal secondo livello, la rubrica Test Your Memory presentaun divertente esercizio in cui viene introdotto nuovo lessico, proponendo ai bambini un gioco dimemoria: dovranno confrontare i disegni proposti con la pagina di apertura, ricca di elementi, ericordare quali tra gli oggetti proposti sono presenti anche nell’illustrazione delle pagine iniziali.3

INTRODUCTIONSempre a partire dal volume di classe seconda, è presente la sezione Check and Double Check,che propone esercizi di ripasso e revisione della lingua appresa nelle unità appena concluse. Sitratta di una doppia pagina che presenta un esercizio specifico per ciascuna delle quattro abilità:listening, speaking, reading e writing. Questa sezione permette ai bambini di affrontare un momento divalutazione e autovalutazione utile per prepararsi ai test di verifica proposti in questa guida.Dal volume di classe terza la progressione in tutte e quattro le abilità fondamentali continua a esseregarantita da un sillabo accuratamente strutturato, che permette ai bambini di progredire consicurezza nell’apprendimento.La sezione Laugh and Learn diventa Think and Learn: si tratta di minidialoghi che offrono unmodo divertente e accattivante per insegnare ai bambini a relazionarsi con i compagni e conl’insegnante e per aiutarli ad acquisire valori e comportamenti formativi mentre apprendono lalingua.Gli argomenti trattati riguardano l’apprendimento di valori quali l’onestà, l’amicizia, il rispetto, laresponsabilità, l’impegno nelle cose che si fanno, la pazienza, la tolleranza, il coraggio, eccetera.La sezione finale del volume per lo studente è dedicata a una storia illustrata accompagnata, dalsecondo livello in poi, da testi sempre più ricchi e articolati. Le storie possono essere ritagliate ele pagine usate per costruire un libricino che i bambini potranno usare più e più volte durante leattività di storytelling.Ciascuna storia è accompagnata dalla registrazione, da esercizi di approfondimento e di verifica eda un poster specifico.STAND-UP STORY-STRIP POSTERSIl corso English On The Road è corredato da otto coloratissimi e ricchissimi poster.Raccontare e ascoltare storie rientra nella dimensione dell’elaborazione fantastica, naturale inogni bambino.La narrazione ha un ruolo centrale nella crescita e nell’educazione, in quanto attività motivante edivertente. Si tratta inoltre di un importante esercizio di condivisione sociale.Per questo è fondamentale far precedere il momento dell’ascolto da un’attenta introduzione dellessico e del vocabolario necessario per una corretta fruizione della storia: se gli alunni conosconogià parole ed espressioni, la loro attenzione non verrà distolta dalla narrazione né si annoierannoperché non capiscono, ma saranno rapiti dalla storia.Ciascun poster presenta una storia che potrà essere usata in classe come approfondimento delvolume per lo studente o in completa autonomia da esso.I poster sono divisi in due sezioni fondamentali: la parte a colori riassume l’intera narrazione in ununico disegno che presenta le varie fasi della storia. Sul retro del poster è presente il testo integraledella registrazione, il riferimento al CD su cui si trova la registrazione stessa e cinqueworksheets per poster da fotocopiare e distribuire in classe.I poster potranno essere usati come momento ludico, invitando i bambini a sedersi tutti in cerchioattorno all’insegnante, oppure potranno essere appesi in classe e usati all’interno delle lezionicome fonte di nuovo vocabolario o per ripassare il lessico insegnato precedentemente.4

STAND-UPSTORY-STRIP POSTERSI poster presentano varie tipologie di attività e vari livelli di utilizzo. I primi due poster, Mrs Mouse eMr Brown Goes To Town, sono tratti dai volumi di classe prima e seconda, e le schede di lavoro che liaccompagnano sono ideali per i primi due anni della scuola primaria.I due poster The Sad Witch e Hurry Up, Santa Claus hanno come tema le festività di Halloween e Natale,permettendo così, eventualmente, di introdurre i primi elementi di civiltà. Si tratta comunquedi festività che tutti i bambini amano molto e a cui partecipano con gioia.Hansel and Gretel (proposta anche nel Practice Book 3) e The Story of The Shoemaker and The Elves sonodue favole classiche, che probabilmente i bambini conosceranno già in italiano. Sarà per loro ancorapiù stimolante il paragone tra la versione a cui sono abituati e questa, in una lingua diversa.La storia di Peter Pan, uno dei più amati classici di tutti I tempi, viene qui suddivisa in due diversiposter, per mantenere il maggior numero possibile di elementi narrativi e per non togliere nienteal fascino originale della narrazione.Di seguito un sintetico elenco dei riferimenti agli Student’s Book e ai CD in cui trovare tutti glielementi necessari per svolgere al meglio il lavoro di storytelling.• POOR MRS MOUSE: dal volume 1, CD 1 track 69• MR BROWN GOES TO TOWN: dal volume 2, CD 2 track 70• THE SAD WITCH: CD 4 track 57• HURRY UP, SANTA CLAUS, CD 4, track 58• THE STORY OF HANSEL E GRETEL: CD 4 track 59 (la storia è anche presente alla finedel Practice Book 3)• THE STORY OF THE SHOEMAKER AND THE ELVES: CD4 track 60• PETER PAN (2 poster): dal volume 3, CD 3 track 975

UNIT Obiettivi della Lezione Vocaboli Strutture ComunicativeHELLO FRIENDSp. 81 GETTING STARTEDp.14• presentarsi, conoscere i personaggidel libro, salutarsi,congedarsi, identificarealcuni anglicismi• hello, hi, goodbye, bye-bye,good morning, good night,computer, skateboard, robot,mountain bike, jeep, yo-yo• How are you? I’mfine, thank you.• What’s your name?My name is… .a Happy coloursp. 19• identificare e nominare alcunicolori, rispondere a semplicidomande riferite ai colori• red, yellow, blue, green,purple• What colour is it? It’s ... .b Silly coloursp. 22• identificare e nominarealcuni colori, rispondere asemplici domande riferiteai colori, indicare il propriocolore preferito• orange, brown, black, pink,white• What colour is it? It’s … .• What’s your favourite colour?My favourite colour is … .c In the classroomp. 26A day on mr potter’s farmp. 312 READY TO GOp. 34• identificare e nominareoggetti scolastici, chiederecome si chiama qualcosa ininglese, indicare laposizione (in)• identificare e nominarealcuni animali della fattoria,riconoscere i versi di alcunianimali della fattoria,saperringraziare• ruler, pen, pencil, rubber,exercise book, book• cow, pig, horse, duck,chicken, sheep• Moo Moo!, Oink Oink!,Neigh Neigh!, Quack Quack!,Cluck Cluck!, Baa Baa!• What is it? It’s a / an … .• Thank you.a Happy numbersp. 37• identificare i numeri da 1 a10, contare da 1 a 10• one, two, three, four, five, six,seven, eight, nine, ten• What number is it?It’s number ... .b Happy birthdayp. 41• identificare alcuni oggettiriguardanti feste di compleanno,dire la propria età,chiedere l’età, fare gli auguridi compleanno• balloon, present, candle,cake, party hat• How old are you?I’m … years old.• Happy birthday!c New toysp. 45• identificare e imparare i nomidi alcuni giocattoli, dire qualigiocattoli si possiedono,chiedere come si chiamaqualcosa in inglese, dire sequalcosa è vecchio o nuovo• bike, skateboar, scooter, doll,ball, video game, car, old,new• What is it? It’s … .• I’ve got … .• It’s old / new.A day on Mr Potter’s farmp. 493 THE SILLY SAM SHOWp. 54• identificare e imparare i nomidi alcuni frutti e verdure,esprimere i propri gustiriguardo a frutta e verdura,chiedere scusa• apples, strawberries,tomatoes, pears, carrots,potatoes• I like … .• I’m sorry!a Friendly petsp. 54• identificare e imparare i nomidi alcuni animali domestici,dire quale animale domesticosi possiede• cat, dog, fish, hamster,tortoise, bird• I’ve got … .b Move your bodyp. 57• identificare e nominare alcuniparti del corpo• hair, ears, nose, fingers,hands, eyes, mouth, legs, feet• I’ve got … .c A funny familyp. 60• identificare e imparare inomi di alcuni membri dellafamilia, esprimere il propriostato d’animo• mother, father, sister, brother,grandfather, grandmother• This is ... .• I’m happy/sad.A day on Mr Potter’s farmp. 64• descrivere alcuni animali eoggetti, chiedere aiuto• big, small, fat, thin, long,short, clean, dirty• Help me, please!6

CLASSROOM ENGLISHTeacherStudentsSit down. Stand up. Go to your seats.Bring me your ... . Show me your ... . Come here.Open your books. Close your books. Turn to page ... .Who’s absent today? It’s time to start. Take out your books.Turn to page ... . Read page ... . Look at the pictures on page ... .Listen. Listen carefully. Pay attention.Come to the blackboard. Get into a circle. Let’s queue.Do exercise ... . This is for homework. Finish page ... at home.Raise your hands. Are there any questions? Remember to ... .Quiet please. Stop chattering. Speak up.Let’s play a game. Let’s take turns. It’s your turn.Repeat after me. Repeat it again. Listen to the CD.StudentsTeacherMay I go to the toilet? I don’t understand. I haven’t got my book.It’s my turn. Excuse me. I’m sorry.Thank you. You’re welcome. I’m not ready.Present. Can you repeat, please? Can I come to the blackboard?7

WELCOME UNITHELLO FRIENDSLESSON PLANWarm UpIniziare la lezione parlando con i bambinidella lingua inglese e chiedendo loro diesprimersi a riguardo. Magari alcuni di lorohanno già studiato inglese alla scuola materna,invece per altri sarà la prima esperienza.Utilizzare questa prima lezione per rompere ilghiaccio, chiedendo ai bambini se conosconogià qualche parola inglese e se sono mai statiin un paese dove si parla questa lingua.Page 2PresentationPresentarsi alla classe, dicendo My name is … .Ricordarsi che l’uso dei gesti è molto utile perfacilitare la comprensione della frase, quindiindicare se stessi mentre si pronuncia la frase.Dare la possibilità ai bambini di presentarsi aicompagni stringendosi la mano e pronunciandola frase appena imparata.In un secondo tempo, introdurre la domandaWhat’s your name? Quando gli alunni dimostranodi aver capito il significato e riesconoa rispondere in maniera corretta, invitareciascuno di loro a usarla per chiedere il nomeal compagno che gli siede accanto.Invitarli ad aprire il libro a pagina 2 e concedereloro un paio di minuti per osservareil disegno del buffo personaggio raffigurato.Chiedere ai bambini di indovinare che lavorofa questo personaggio. Spiegare che si chiamaSilly Sam ed è il personaggio principale che liaccompagnerà nel loro percorso di apprendimentodella lingua inglese. Spiegare che SillySam è un maestro di musica e che ha unabanda chiamata The Silly Sam Band. Far notareche Silly Sam si sta presentando dicendoMy name is Silly Sam.1. Listen to the song.Far ascoltare la canzoncina e spiegarne ilsignificato generale, dicendo che Silly Samsta arrivando in città con la sua banda e chepresto ci sarà il suo spettacolo. Farla ascoltareuna volta per intero, e interrompere dopoogni riga chiedendo agli alunni di ripetere.Tapescript - track 4Silly Sam is coming to town,coming to town, coming to town!Silly Sam is coming to town!Get ready for the show!Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 5).2. Colour.Concludere il lavoro da svolgere su questapagina facendo colorare i tre oggetti in biancoe nero, e spiegando cosa rappresentano.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 4 per compito.Answers1. Superman Spiderman BatmanTIME FOR A GAMEDisporre gli alunni in cerchio e spiegare cheil gioco consiste nel lanciare la palla e formularela domanda What’s your name? Il bambinoche afferra la palla deve rispondere velocementedicendo il proprio nome, e rilanciaresubito dopo la palla ripetendo la domanda. Ilbambino che fa cadere la palla, esita a rispondereo sbaglia risposta viene eliminato dalgioco.Fun Craft - My BookmarkQuesta attività prevede che gli alunni ritaglinoil segnalibro dalla copertina, scrivendocisopra il loro nome, cognome e classe.8

Page 33. Listen and point.Chiedere agli alunni di osservare i quattropersonaggi raffigurati a pagina 3. Spiegare chesono i componenti della banda di Silly Sam.Fare ascoltare la registrazione in cui i personaggisi presentano. Chiedere agli alunni diindicarli man mano che ascoltano.Tapescript - track 6Hi! My name is Max.Hi! My name is Rocky.Hello! My name is Foxy.Hello! My name is Fifi .4. Complete.Fare osservare l’illustrazione e chiedere aglialunni di individuare gli strumenti musicalitratteggiati, cercando di capire che strumentisono. Invitarli quindi a collegare i trattini perscoprire i quattro strumenti. Insegnare i loronomi in inglese: saxophone, drums, violin, guitar.Page 4PresentationPresentare il saluto hello, spiegando che è ilsaluto che si usa quando si arriva in un luogo.Fare uscire dall’aula un paio di bambini allavolta, e invitarli a rientrare e salutare i compagnidicendo Hello! Invitarli a uscire di nuovodall’aula e a rientrare, questa volta dicendo Hi!Spiegare agli alunni che hi e hello si traduconoentrambi con ‘ciao’, ma a differenza dell’italianosi usano soltanto quando si arriva.Dare a tutti la possibilità di esercitarsi con ilsaluto prima di insegnare la domanda How areyou? e la risposta I’m fi ne, thank you. Dividere laclasse in due gruppi e chiedere al primo gruppodi rivolgere la domanda How are you? e alsecondo gruppo di rispondere I’m fi ne, thank you.5. Listen to the song. Trace and colour.Far ascoltare la canzoncina a pagina 4 mentregli alunni osservano la prima illustrazione deljack-in-the-box, che uscendo dalla scatola saluta.Farla ripetere più volte finché non dimostranouna buona padronanza delle formuledi saluto. Dividere la classe in due gruppi e farcantare la canzoncina a due voci.Tapescript - track 7Hello! Hello! Hello!Hello! How are you?Hi! Hi! Hi!I’m fi ne, thank you!Chiedere agli alunni di collegare i trattini percompletare il disegno.Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 8).Worksheet A The Hello SongSe si ritiene opportuno, fotocopiare e distribuirela scheda con il testo della canzoncina el’esercizio di rinforzo.6. Tick and practise.L’attività prevede che gli alunni segnino l’illustrazioneche corrisponde al saluto hi.Page 5PresentationInsegnare i saluti di congedo goodbye e bye-bye,facendo notare il jack-in-the-box illustrato apagina 5 che rientra nella sua scatola. Invitaregli alunni a salutare utilizzando una delledue espressioni di congedo, uscendo uno pervolta dall’aula.7. Listen to the song. Trace and colour.Far ascoltare e ripetere la canzoncina propostain questa pagina per consolidare il salutodi congedo. Infine far completare e colorare lefigure geometriche.Tapescript - track 9Bye! Bye! Bye!Goodbye to you!Goodbye! Goodbye|See you soon!Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 10).Worksheet B The Goodbye SongSe si ritiene opportuno, fotocopiare e distribuirela scheda con il testo della canzoncina el’esercizio di rinforzo.SuggestionInsegnare i nomi delle forme geometricheillustrate sulla scatola del jack-in-the-box: square,circle, triangle, rectangle. Suggerire agli alunni didisegnarle sul proprio quaderno.9

WELCOME UNIT8. Tick and practise.L’attività prevede che gli alunni segnino conun l’illustrazione che corrisponde al salutobye-bye.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 5 per compito.Answers3. Hello Goodbye Hello4. Hi, Hello Goodbye, Bye-byePage 6PresentationDisegnare un sole e una luna alla lavagna. Insegnarei due saluti Good morning e Good night.Mimare alcune azioni che si compiono solitamenteal mattino oppure alla sera, e chiedereagli alunni di salutare in modo appropriato.9. Listen to the song. Complete.Fare ascoltare più volte la canzoncina propostain questa pagina, e chiedere agli alunni diidentificare le parole che riescono a riconoscere.Spiegare che l’espressione sweet dreamscorrisponde all’italiano ‘sogni d’oro’.Tapescript - track 11Good morning, Mister Sun.Good morning to you.Good morning, Mister Sun.How are you?Good night, Mistress Moon.Good night to you.Good night, Mistress Moon.Sweet dreams to you.Far disegnare il sole (the sun), nella prima scena,e la luna (the moon), nella seconda scena.Invitare i bambini a cantare secgueldo la versionestrumentale della canzone (track 12).Page 7PresentationSpiegare agli alunni che sicuramente ci sonotante parole inglesi che già conoscono eusano tutti i giorni. Incoraggiarli a elencarealcune di queste parole. Se i bambini trovanodelle difficoltà, aiutarli mimando alcunioggetti, per esempio facendo finta di usare uncomputer, oppure di giocare con uno yo-yo.10. Listen, point and repeat.Far aprire il libro a pagina 7 e chiedere aglialunni di osservare le illustrazioni mentreascoltano la registrazione. Far ripetere le parole,ponendo particolare attenzione alla correttapronuncia, poiché a volte in italiano leparole vengono pronunciate in modo errato.Tapescript - track 13computer skateboard robot mountain bike jeepyo-yo11. Colour the toys you know.Chiedere agli alunni di colorare le illustrazionidei giocattoli che già conoscevano.Worksheet C The Good Morning SongSe si ritiene opportuno, fotocopiare e distribuirela scheda con il testo della canzoncina el’esercizio di rinforzo.10

WORKSHEET A - THE HELLO SONGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. IMPARA LA CANZONE.HELLO!HELLO! HELLO!HELLO! HOW AREYOU?HI! HI! HI!I’M FINE, THANK YOU!2. COLORA SOLTANTO LA SCENA IN CUI SI DICE HELLO.3. COPIA IL SALUTO HELLO TRE VOLTE.HELLO .................. .................. ..................11

WORKSHEET B - THE GOODBYE SONGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. IMPARA LA CANZONE.BYE!BYE! BYE!GOODBYE TO YOU!GOODBYE!GOODBYE!SEE YOU SOON!2. COLORA SOLTANTO LA SCENA IN CUI SI DICE GOODBYE.3. COPIA IL SALUTO GOODBYE TRE VOLTE.GOODBYE ....................... ....................... .......................12

WORKSHEET C - THE GOOD MORNING SONGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. IMPARA LA CANZONE. SCRIVI LE PAROLE SOTTOLINEATE NEI DUE FUMETTI.GOODMORNING, MISTERSUN. GOOD MORNINGTO YOU. GOOD MORNING,MISTER SUN. HOW AREYOU?GOODNIGHT, MISTERMOON. GOOD NIGHT TOYOU. GOOD NIGHT, MISTRESSMOON. SWEET DREAMS TOYOU.2. COMPLETA I DISEGNI.MOONSUN13

UNITGETTING STARTEDLESSON PLANPages 8 - 9Warm UpInvitare gli alunni a osservare le pagine 8 e 9.Sollecitare la classe a descrivere in italianociò che vedono sulle due pagine. Assicurarsiche i bambini si ricordino i nomi dei personaggi.Ricordare agli alunni che Silly Sam èun maestro di musica, e che in questa scenasta per iniziare la sua lezione. Far notare chegli animali sono pronti con i loro strumentimusicali. Verificare che gli alunni si ricordinoi nomi degli strumenti in inglese. Far notareche anche Silly Sam ha uno strumento accantoa lui, non soltanto molto strano ma anchemagico.Look and findFar notare agli alunni che un particolare (lapresenza dei funghi) indica che si tratta di unascena autunnale (It’s autumn). Incoraggiarli aosservare attentamente il disegno e a cercarei tre funghi (three mushrooms) nascosti. Proporrel’esercizio sotto forma di gara.Fun Craft - My Fun FlagFar notare che uno degli animaletti ha inmano una bandierina con la scritta School is fun.Assicurarsi che abbiano capito il significatodella frase e farla ripetere. Fotocopiare edistribuire la scheda con la bandierina, quindifarla colorare e ritagliare. La bandierina, incollataa una matita come supporto, potrà essereusata mentre gli alunni cantano la canzoncina.142. Listen and repeat. Do the actions. (TPR)In ogni sezione viene proposta una piacevolefilastrocca o canzoncina alla quale corrispondonodei movimenti. In un primo momentofarla soltanto ascoltare. Successivamente, invitaregli alunni a ripeterla, fermando la registrazionealla fine di ogni riga per dare tutti lapossibilità di seguire. Avvertire gli alunni cheverranno mimate alcune parole chiave e cheloro dovranno capirne il significato. Appenadimostrano una certa sicurezza nel ripetere lafilastrocca, spiegare ai bambini che dovrannoripetere i mimi appena imparati quando sentonole parole corrispondenti nella filastrocca.All’inizio è sufficiente che i bambini ripetanosemplicemente le azioni fisiche ascoltando laregistrazione, quando si sentiranno più sicuripotranno iniziare a ripetere la filstrocca contemporaneamenteai gesti.Tapescript - track 14School is fun!Hooray! Hooray! (saltano)Sit Down! Sit Down! (si siedono)Listen! Look! (fingono di ascoltare e di guardare)Write and Say! (fingono di scrivere e di parlare)School is fun!Hooray! Hooray! (saltano)Worksheet A School is FunIn questa scheda sono fornite le parole dellafilastrocca. Se si ritiene opportuno, fotocopiarela scheda con l’esercizio di rinforzo: i bambinidovranno copiare le parole chiave dellafilastrocca vicino al disegno corretto.3. Practise with Silly Sam and friends.Chiedere agli alunni di osservare l’illustrazionee dire cosa sta facendo Silly Sam. Soprattuttochiedere loro di provare a capire cosasta dicendo Silly Sam ai suoi amici. Soffermarsisulla frase Sit down, please detta da SillySam e spiegarne il significato. Farla ripeterevarie volte prima di invitare gli alunni ad alzarsi.Dire Sit down, please, invitandoli a sedersi.Ricordare ai bambini di usare l’espressioneanche in altre occasioni, in modo da ripassarela struttura.Do and tick.Man mano che gli alunni completano le trelezioni che seguono, devono segnare con unil quadratino corrispondente a ogni lezione.Worksheet B My Classroom English BookletCercare il più possibile di comunicare usandoparole inglesi già da queste prime lezioni.Distribuire le fotocopie delle due schede eintrodurre il nuovo lessico illustrato. Invitaregli alunni a colorare, ritagliare e pinzare ifoglietti, in modo da creare un libricino con leespressioni utili per le lezioni d’inglese.

TB FUN CRAFTMY FUN FLAGCOLORA E RITAGLIA LA BANDIERINA. INCOLLALA SU UNA MATITA.15

WORKSHEET A - SCHOOL IS FUNNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. IMPARA LA CANZONE. DISEGNATI NELL’AULA CON UN TUO AMICO.SCHOOL IS FUN!HOORAY! HOORAY!SIT DOWN! SIT DOWN!1 LISTEN! 2 LOOK!3 WRITE AND 4 SAY!SCHOOL IS FUN!HOORAY! HOORAY!2. COPIA LE PAROLE SOTTOLINEATE ACCANTO AI DISEGNI.1 2..................! ..................!3 4..................! ..................!16

WORKSHEET B - MY CLASSROOM ENGLISH BOOKLETNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. COPIA LE PAROLE, RITAGLIA E PINZA INSIEME I FOGLIETTI.MY CLASSROOMENGLISH BOOKLETSTAND UP!…………………….SIT DOWN!…………………….OPEN!…………………….CLOSE!…………………….LISTEN!…………………….17

LOOK!…………………….SAY!…………………….WRITE!…………………….CUT!…………………….GLUE!…………………….COLOUR!…………………….18

aHAPPY COLOURSLESSON PLANPages 10 - 11Warm UpFar presente agli alunni che stanno per impararei nomi di alcuni colori. Iniziare la lezionechiedendo loro di dire in italiano quali sonoi loro colori preferiti. Se nella classe ci sonobambini di altri paesi, può essere interessantechiedere loro i nomi dei colori nella lorolingua, e confrontarli con i nomi in italiano ein inglese. Chiedere se conoscono già qualchecolore in inglese prima di iniziare a introdurreil nuovo lessico.PresentationUtilizzare cinque pennarelli o matite colorateper introdurre i nomi dei cinque colori illustratia pagina 10. Pronunciare il nome di ognicolore e invitare i bambini a ripetere più volteper facilitarne la memorizzazione.Invitare alcuni alunni a guardarsi intorno percercare nell’aula oggetti dei colori appenaimparati e far dire il colore in inglese.4. Listen, point and repeat. Connect.Far aprire i libri a pagina 10 e chiedere aglialunni di ascoltare la registrazione e di ripetere.Far collegare i nomi dei colori ai barattoligiusti. In questa fase non è richiesta la letturadei colori poiché ogni parola è del colore corrispondente,quindi i bambini possono svolgerel’esercizio osservando solo il colore.Tapescript - track 15red yellow blue green purpleSuggestionDividere la classe in cinque gruppi assegnandoun colore a ogni gruppo. Invitare gli alunnia illustrare e colorare alcuni oggetti con ilcolore assegnato, oppure far ritagliare immaginida riviste. Incollare gli elaborati su cartellonibianchi, che potranno essere utilizzati perripassare. Gli alunni saranno ulteriormentemotivati poiché i loro lavori verranno usatinon solo per abbellire l’aula, ma anche comeparte integrante delle lezioni.PresentationIndicare alcuni oggetti presenti nell’aula, porrela domanda What colour is it? e incoraggiare ibambini a rispondere It’s … . In questa fase nonè necessario che i bambini sappiano formularela domanda, ma devono essere in grado di comprenderlae di rispondere quando interpellati.5. Listen and colour.Introdurre l’attività proposta a pagina 10facendo notare agli alunni che i due bambiniillustrati hanno bisogno di aiuto per colorarelo steccato. Gli alunni devono ascoltare laregistrazione e colorare i cinque pali nei coloriindicati. Al termine del primo ascolto suggerireagli alunni di segnare solo con un puntinocolorato le parti da colorare, per poi completarel’esercizio con calma alla fine dell’ascolto.Tapescript - track 161. It’s yellow. 2. It’s purple. 3. It’s green.4. It’s red. 5. It’s blue.Fare la correzione, e controllare che tutti ibambini abbiano svolto correttamente l’esercizio.PRACTICE BOOKSpiegare alla classe l’uso del Picture Dictionary fornitoall’inizio di ogni sezione. Dire ai bambini di farvi riferimentoogni volta che ne hanno bisogno.Assegnare pagina 8 per compito.6. Listen and colour T for True or F for False.Spiegare agli alunni che devono ascoltare lefrasi, osservare i disegni e decidere se le frasisono vere oppure false, colorando T se il colorenominato corrisponde al disegno, oppure Fse il colore non corrisponde.Tapescript - track 171. It’s yellow. 2. It’s blue. 3. It’s purple.4. It’s green. 5. It’s red.Answers1. T 2. F 3. T 4. F 5. T19

TIME FOR A GAMEDividere la classe in due squadre. Invitare allacattedra un alunno per squadra e spiegare chedevono ascoltare l’indicazione dell’insegnanteche dice I spy with my little eyes something that is ...(colour) e toccare quindi un oggetto del coloreindicato. Il bambino che per primo tocca unoggetto del colore suggerito e dice It’s ... (colour)ottiene un punto per la propria squadra.7. Listen and repeat the rhyme. Colour.Chiedere agli alunni se hanno mai avutouna girandola e dire che in inglese si chiamapinwheel. Dare loro il tempo per colorare la girandolaillustrata a pagina 11 usando i cinquecolori imparati, dopodiché invitarli a ripeterei nomi dei colori. Far ascoltare la filastrocca e,in un secondo tempo, fermare la registrazionedopo ogni riga per dare modo ai bambini diripetere. Per facilitare la memorizzazione invitaregli alunni ad accompagnare la filastroccacon i gesti suggeriti.Tapescript - track 18Round and round. (muovere la mano in cerchio)Watch it go!Round and round. (muovere la mano in cerchio)Fast and slow! (alternare movimenti veloci e lenti)Colours, colours,You can see.Round and round. (muovere la mano in cerchio)Weeeeeeeeee!Do and tick.Adesso che gli alunni hanno completato laprima lezione di questa unità, invitarli ad andarealla pagina di apertura, e a segnare conun il disegno che corrisponde alla lezione.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 9 per compito.Worksheet A The Pinwheel RhymeSe si ritiene opportuno, fotocopiare e distribuirela scheda con il testo della filastrocca el’esercizio di rinforzo.Listen and circle.Alla fine della lezione, invitare gli alunni adaprire il libro alle due pagine di apertura diquesta unità (pp. 8 e 9). Chiedere loro di individuarenella scena i cinque palloncini. Spiegareche dovranno ascoltare i nomi di quattrocolori e cerchiare i palloncini del colore giustoman mano che ascoltano. Alla fine dell’ascoltofar dire quale colore non è stato nominato (red).Tapescript - track 19Circle the blue balloon.Circle the green balloon.Circle the yellow balloon.Circle the purple balloon.20

WORKSHEET A - THE PINWHEEL RHYMENAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. IMPARA LA FILASTROCCA. COLLEGA I TRATTINI PER COMPLETARE LAGIRANDOLA. COLORALA SEGUENDO IL CODICE FORNITO.ROUND AND ROUNDWATCH IT GO!ROUND AND ROUND.FAST AND SLOW!COLOURS, COLOURS,YOU CAN SEE.ROUND AND ROUND.WEEEEEEE!152431 BLUE 1 YELLOW 3 GREEN 4 PURPLE 5 RED2. COPIA LE PAROLE FAST E SLOW SOTTO LE ILLUSTRAZIONI GIUSTE.……………………......……………………......21

SILLY COLOURSLESSON PLANPages 12 - 13Warm UpPrima di introdurre i nomi dei cinque nuovicolori, effettuare un veloce ripasso dei cinqueprecedentemente insegnati. Ricordarsi che illessico e le strutture vanno ripresi frequentementeperché vengano memorizzati e assimilati.PresentationUtilizzare pennarelli o matite colorate perintrodurre i cinque nuovi colori. Pronunciareil nome di ogni colore e invitare i bambini aripetere più volte per facilitare la memorizzazione.Invitare un alunno alla cattedra e direTouch something ... (colour). L’alunno deve cercarenell’aula un oggetto del colore nominato.Coinvolgere il resto della classe chiedendoloro se il compagno ha eseguito correttamentela consegna.8. Listen, point and repeat. Colour the wagons.Far aprire il libro a pagina 12 e chiedere aglialunni di colorare i cinque vagoni del trenino.In questa fase non è richiesta la letturadei colori, poiché i bambini vengono aiutatidai pastelli colorati sistemati in ogni vagone.Guardando i pastelli i bambini sono in gradodi colorare. Far ascoltare e ripetere i nomi deicolori man mano che li indicano sul libro.Tapescript - track 20orange brown black pink whiteTIME FOR A GAMESpiegare agli alunni che per questo giocodevono prestare molta attenzione a quelloche sentono. Il gioco consiste nell’osservare,ascoltare e ripetere soltanto le frasi vere.Utilizzare matite colorate o qualsiasi altrooggetto colorato. Indicare un oggetto e direIt’s … (colour), dicendo a volte il colore giusto,e a volte quello sbagliato. Se la frase è veragli alunni devono ripeterla, altrimenti no. Chisbaglia viene eliminato dal gioco.9. Listen to the song.Chiedere agli alunni di osservare il disegno apagina 12, e far ripetere i nomi delle tre figuregeometriche illustrate. Far ascoltare la canzonee invitarli a ripetere, fermando la registrazionedopo ogni riga. Chiedere ai bambini didire i nomi dei colori che hanno sentito nellacanzone.Tapescript - track 21Brown, black, orange, pink and white,pink and white, pink and white!Brown, black, orange, pink and white,pink and white, pink and white!Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 22).Worksheet A The Circus SongSe si ritiene opportuno, fotocopiare e distribuirela scheda con il testo della canzone el’esercizio di rinforzo.10. Colour the shapes. Practise.Invitare gli alunni a colorare a piacere le formegeometriche, dopodiché sollecitarli a risponderealla domanda What colour is the circle?.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 10 per compito.11. Play the game.Il gioco proposto a pagina 13 riassume tuttii colori visti finora. Verificare che gli alunni liabbiano memorizzati bene prima di iniziareil gioco. Quando vi sembra che non abbianopiù difficoltà a ricordarsi i nomi dei colori,iniziare il gioco: i bambini devono ascoltare laconsegna e indicare sul libro il colore nominato,ma soltanto quando le indicazioni sonoprecedute dalla frase Silly Sam says ... . Quindi,se sentono la frase Silly Sam says touch blue,devono cercare il disegno blu e indicarlo, seinvece sentono solo Touch blue devono restareimmobili. Girare fra i banchi per verificare chetutti abbiano capito come funziona il giocoe indichino i colori giusti. Chi sbaglia vieneeliminato dal gioco.22

Worksheet B ColoursFotocopiare e distribuire la scheda per consolidarel’apprendimento dei dieci colori introdotti.PresentationIndicare un colore e pronunciare la frase Myfavourite colour is ... . Usare i gesti per farcapire che si sta parlando del proprio colorepreferito, per esempio indicando se stessie poi un oggetto del colore nominato.Rivolgere ai bambini la domanda What is yourfavourite colour? e dare a tutti la possibilità dirispondere.12. Complete.Chiedere agli alunni di completare la frase apagina 13, scrivendo il nome del loro colorepreferito. Dare a tutti la possibilità di esprimersi.Listen and circle.Alla fine della lezione, invitare gli alunni adaprire il libro alle due pagine di apertura diquesta unità (pp. 8 e 9). Chiedere loro di individuarel’aereo che sta tirando lo striscionecon i cinque colori. Spiegare che dovrannoascoltare i nomi di quattro colori, e cerchiarliman mano che li sentono nominare. Alla finedell’ascolto far dire quale colore non è statonominato (pink).Tapescript - track 23Circle orange. Circle white. Circle black. Circle brown.Do and tick.Adesso che gli alunni hanno completato la secondalezione di questa unità, invitarli ad andarealla pagina di apertura, e a segnare conun il disegno che corrisponde alla lezione.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 11 per compito.23

WORKSHEET A - THE CIRCUS SONGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. IMPARA LA CANZONE. COLLOCA I NOMI DEI COLORI NUMERATI SOTTOLE ILLUSTRAZIONI. ACCANTO A OGNI ANIMALE, DISEGNA UN OGGETTODELLO STESSO COLORE.1 2 3 4 5BROWN, BLACK, ORANGE, PINK AND WHITE,PINK AND WHITE, PINK AND WHITE!BROWN, BLACK, ORANGE, PINK AND WHITE,PINK AND WHITE, PINK AND WHITE!1 ..........................2 ..........................3 ..........................4 ..........................5 ..........................24

WORKSHEET B - COLOURSNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. COLORA SEGUENDO LE INDICAZIONI.1 RED2 BLUE3 ORANGE4 YELLOW5 BROWN6 BLACK7 GREEN8 PINK9 PURPLE10 WHITE2. LEGGI E DISEGNA DEGLI OGGETTI DEI COLORI INDICATI.IT’S PINKAND BLUE.IT’S YELLOWAND GREEN.IT’S GREENAND RED.25

cIN THE CLASSROOMLESSON PLANPages 14 - 15Warm UpEseguire un veloce ripasso dei colori prima diintrodurre i nomi degli oggetti scolastici.Chiedere agli alunni di tirare fuori gli oggettiche hanno nella cartella e nell’astuccio, e diappoggiarli sul banco.PresentationUtilizzare gli oggetti a portata di mano per insegnarei vocaboli relativi all’ambiente scolastico.Chiedere agli alunni di mostrare i proprioggetti man mano che ne ripetono i nomi.13. Listen, point and repeat.Far aprire i libri a pagina 14 e chiedere aglialunni di ascoltare la registrazione e ripeterele parole mentre indicano gli oggetti corrispondentisul libro.Tapescript - track 24ruler pen pencil rubber exercise book bookPresentationIntrodurre la domanda What is it? e incoraggiaregli alunni a rispondere It’s a / an … . In questafase non è necessario che gli alunni sianoin grado di porre la domanda, ma è sufficienteche la riconoscano e sappiano rispondere.PracticeRiprendere i nomi dei colori, chiedendo aglialunni di dire il colore degli oggetti illustrati.Fornire loro il modello da seguire: The ruler is …(colour).Fun Craft - My Magic GlassesFotocopiare e distribuire la scheda con gliocchiali magici che vanno colorati e ritagliati,in modo di poterli usare per il gioco propostoa pagina 14.14. Play the game.Chiedere agli alunni di guardare l’illustrazionein cui ci sono due bambini che stanno facendoun gioco. Disporre gli alunni in coppie einvitarli a mettere alcuni oggetti scolasticisui loro banchi. Insegnare la breve filastroccanecessaria per lo svolgimento del gioco: I spywith my little eyes a … (school object). Spiegare che,a turno, un alunno in ogni coppia deve dire lafilastrocca, e il suo compagno deve mostrarel’oggetto che sente nominare. Per rendere piùdivertente il gioco far costruire gli occhiali magici,in modo che i bambini li mettano davanti agliocchi mentre dicono la filastrocca. Se per alcunirisulta troppo difficile, suggerire la formapiù breve I spy, I spy … (school object).PRACTICE BOOKAssegnare pagina 12 per compito.Answers8. ruler pen rubber pencil book exercise book9. schoolbag ruler pen pencil pencil case rubberPracticeIntrodurre la frase My … (school object) is …(colour), e mostrare i propri oggetti pronunciandola frase. Dare agli alunni la possibilitàdi esprimersi: ognuno di loro mostrerà i suoioggetti dicendo di che colore sono.15. Listen and tick.Far ascoltare la registrazione e spiegare aglialunni che devono segnare con un i disegniche corrispondono alle frasi pronunciate.Tapescript - track 251. My exercise book is red and green. 2. My book isblue. 3. My pen is red. 4. My ruler is orange.5. My rubber is pink.PresentationSistemare un astuccio e una cartella sulla cattedra,e insegnare le parole pencil case e schoolbag.Mettere una penna dentro l’astuccio e un librodentro la cartella, e mostrare le azioni aglialunni mentre si pronunciano le frasiThe pen is in the pencil case e The book is in the schoolbag.Incoraggiare gli alunni a ripetere, dopodichéinvitarli a mettere l’astuccio e la cartella sulbanco. Invitarli ad ascoltare e a posizionare glioggetti correttamente.16. Starter-style Exercise Listen anddraw lines.Questo esercizio è il primo di una serie diesercizi che saranno distribuiti nel corso dei26

cinque volumi. Sono esercizi simili a quellidel Cambridge ESOL Starters Test, pensatiper abituare gradualmente i bambini agliesercizi richiesti per questa certificazioneesterna. Spiegare agli alunni che devonoascoltare la registrazione e tracciare una rigaa partire dall’oggetto nominato per collocarlonell’astuccio o nella cartella del colore giusto.Tapescript - track 26Put the pen in the red and yellow pencil case.Put the pencil in the green and blue pencil case.Put the exercise book in the green and orangeschoolbag.Put the book in the black and white schoolbag.Worksheet A In My SchoolbagFotocopiare e distribuire la scheda per consolidarel’apprendimento dei vocaboli relativiagli oggetti scolastici.TIME FOR A GAMEInvitare un alunno alla cattedra e dirgli dimettere tre oggetti dentro una cartella vuota,senza farsi vedere. A turno i compagni devonoindovinare che cosa c’è nella cartella dicendoThe … (object) is in the schoolbag.PRACTICE BOOKAssegnare per compito il ripasso proposto alle pagine14 e 15 dell’eserciziario.Answers1. red green orange yellow2. yellow red blue3. La mia penna è rossa.5. orange black rubberUNIT 1 TESTIn fondo a ogni sezione è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per procedere conl’unità successiva.Tapescript - CD 4 track 37 e 381 The book is red. The pen is blue. The sharpener isyellow. The rubber is pink. The ruler is green. Theexercise book is orange.2 1. What colour is it? It’s green. 2. What colour is it?It’s orange. 3. What colour is it? It’s red. 4. Whatcolour is it? It’s black and white. 5. What colour isit? It’s yellow.Listen and circle.Alla fine della lezione, invitare gli alunni adaprire il libro alle due pagine di aperturadi questa unità (pp. 8 e 9). Chiedere loro diascoltare la registrazione e di cerchiare i quattrooggetti che sentono nominare. Far direquale oggetto non è stato nominato e quindinon cerchiato sui loro libri (pencil case).Tapescript - track 27Circle the schoolbag. Circle the book.Circle the ruler. Circle the rubber.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 13 per compito.Do and tick.Adesso che gli alunni hanno completato laterza lezione, invitarli ad andare alla paginadi apertura, e a segnare con un il disegnocorrispondente alla lezione.27

TB FUN CRAFTMY MAGIC GLASSESCOLORA E RITAGLIA. INCOLLA GLI OCCHIALI A UNA MATITA.28

WORKSHEET A - IN MY SCHOOLBAGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. LEGGI LE FRASI E METTI UN SE CORRISPONDONO AL DISEGNO O UNASE NON CORRISPONDONO.IT’S A RULER. IT’S A BOOK. IT’S A RUBBER.IT’S A PEN. IT’S A PENCIL. IT’S ANEXERCISE BOOK.2. LEGGI E COLORA.THE PEN IS BLUE.THE PENCIL IS ORANGE.THE RULER IS GREEN.THE RUBBER IS PINK.THE BOOK IS YELLOW.THE EXERCISE BOOK IS PINK.29

UNITTESTNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. ASCOLTA E COLORA GLI OGGETTI CON IL COLORE INDICATO.2. ASCOLTA E SEGNA IL DISEGNO CORRISPONDENTE AL COLORE CHE SENTI.12 34 5...........................................................................................................................30Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente

A DAY ON MR POTTER'S FARMLESSON PLANPagine 16 - 17Warm UpChiedere agli alunni se sono mai stati in unafattoria. Dire che in inglese la fattoria si chiamafarm e il contadino farmer. Far osservare lafattoria illustrata a pagina 16. Spiegare cheil contadino si chiama Mr Potter. Far notarequali animali ci sono in questa fattoria, chiedendoai bambini i nomi di questi animali initaliano. Se in classe ci sono bambini di altripaesi, potrebbe essere interessante e divertentefare un confronto sui nomi degli animalinelle diverse lingue.PresentationIntrodurre i nomi degli animali della fattoriain inglese. Per facilitare la memorizzazione,abbinare ogni animale al verso che di solitogli viene associato.PracticeInvitare alla cattedra due alunni per volta.Spiegare che uno dei due deve imitare il versodi un animale, e l’altro dovrà dire il nomedell’animale in inglese. Continuare fino aquando è stata data a tutti gli alunni la possibilitàdi esercitarsi.1. Listen, point and repeat.Gli alunni ascoltano la registrazione e indicanogli animali che sentono nominare. Sarannoaiutati anche dai versi che accompagnano ilnome di ciascun animale. Stimolare gli alunnia percepire somiglianze e differenze fra i versidegli animali in italiano e in inglese.Tapescript - track 28Listen!Listen!Moo! Moo!Baa! Baa!What is it?What is it?It’s a cow.It’s a sheep.Listen!Listen!Quack! Quack! Cluck! Cluck!What is it?What is it?It’s a duck.It’s a chicken.Listen!Listen!Neigh! Neigh! Oink! Oink!What is it?What is it?It’s a horse.It’s a pig.Dopo aver svolto l’esercizio chiedere aglialunni di dire quali versi sono differenti daquelli italiani.Worksheet A Farm AnimalsFotocopiare e distribuire la scheda per consolidarel’apprendimento degli animali dellafattoria.2. Listen and do the actions. Play.Spiegare ai bambini che stanno per fare unclassico girotondo inglese. Invitarli a osservarele sequenze del girotondo illustrate apagina 16 mentre ascoltano la registrazione.Chiedere loro di ascoltare con attenzione perindividuare i termini che conoscono. Dovrebberoriconoscere le parole farmer e i sei nomidegli animali appena imparati. Disporre tuttii bambini in cerchio tranne uno, che saràall’interno del cerchio. Spiegare che il bambinoall’interno del cerchio fa la parte delcontadino, e deve scegliere una mucca perla sua fattoria chiamando un altro bambinoall’interno del cerchio insieme a lui. Seguendola canzone, il bambino che fa il contadinodovrà scegliere anche un cavallo, una pecora,e così via, chiamando altri bambini, finché nelcerchio non ci saranno il contadino e i sei animali.Una volta finito il giro si inizia da capo.Tapescript - track 29The farmer’s on the farm.The farmer’s on the farm.Hi! Hi! Hello! Hello!The farmer’s on the farm.The farmer picks a cow.The farmer picks a cow.Moo! Moo! Moo!The farmer picks a cow.The farmer picks a horse.The farmer picks a horse.Neigh! Neigh! Neigh!The farmer picks a horse.The farmer picks a sheep.The farmer picks a sheep.Baa! Baa! Baa!The farmer picks a sheep.31

The farmer picks a duck.The farmer picks a duck.Quack! Quack! Quack!The farmer picks a duck.The farmer picks a pig.The farmer picks a pig.Oink! Oink! Oink!The farmer picks a pig.The farmer picks a chicken.The farmer picks a chicken.Cluck! Cluck! Cluck!The farmer picks a chicken.Invitare i bambini a contare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 30).PRACTICE BOOKAssegnare pagina 16 per compito.Answers2. cow pig duck chicken3. Say and number.Invitare gli alunni a leggere i versi degli animalie ad abbinarli alle foto.LAUGH AND LEARNIn questa rubrica gli alunni incontrano trenuovi personaggi, i Jelly Beans, riconoscibiligrazie ai loro cappellini e foulard di coloridiversi. Attraverso questi simpatici amici, aibambini vengono presentate alcune espressionidi uso comune della lingua inglese. Inquesto primo fumetto, per iniziare, si insegnal’uso dell’espressione Thank you.Incoraggiare gli alunni a usare l’espressione inclasse durante le lezioni, in modo da permettereun continuo ripasso della struttura. Farripetere l’espressione più volte, con particolareattenzione alla corretta pronuncia delsuono th.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 17 per compito.Answers3. No Yes No Yes No32

WORKSHEET A - FARM ANIMALSNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. SCRIVI IL NOME DI OGNI ANIMALE ACCANTO AL DISEGNOCORRISPONDENTE.• COW • PIG • HORSE • DUCK • CHICKEN • SHEEP………………………………………………………………………………………………2. COLORA GLI ANIMALI.1 THE PIG IS PINK.2 THE COW IS BROWN.3 THE HORSE IS BLACK.4 THE SHEEP IS WHITE.33

UNITREADY TO GOLESSON PLANPages 18 - 19Warm UpInvitare gli alunni a osservare le pagine 18 e19. Sollecitarli a descrivere in italiano ciò chevedono nell’illustrazione. Ricordare loro cheSilly Sam e i suoi amici hanno un complessomusicale itinerante, che suona in luoghi semprediversi. In questa scena si stanno preparandoper lo spettacolo. Far notare che tutti ipersonaggi tranne uno stanno caricando i lorostrumenti sul furgone di Silly Sam. Chiedereai bambini di dire quale animale non sta collaborandoe cosa sta facendo invece.Look and findGli alunni avranno certamente notato che lascena si svolge in inverno (It’s winter). Incoraggiarlia osservare attentamente e a cercare itre oggetti nascosti nel disegno, una gomma,un compasso, un quaderno (rubber, compasses,exercise book). Proporre l’esercizio sotto formadi gara.Fun Craft - My Driver’s CapNell’illustrazione Silly Sam indossa una visiera,cap, con la scritta driver. Spiegare che driverè il guidatore. Fotocopiare e distribuire lascheda con la visiera, farla colorare e ritagliare.La visiera potrà essere usata mentre glialunni cantano la canzoncina.2. Listen to the song. Do the actions. (TPR)Far ascoltare la canzoncina mimando le azioni.Spiegare il significato della canzone, dicendoche to the right vuole dire ‘a destra’, mentreto the left vuol dire ‘a sinistra’. Successivamenteinvitare gli alunni a ripetere, fermando laregistrazione dopo ogni riga per dare a tutti lapossibilità di seguire. Spiegare ai bambini chedovranno ripetere le azioni mimate dall’insegnantequando sentono le parole corrispondentinella filastrocca. All’inizio è sufficienteche i bambini ripetano semplicemente le azionifisiche ascoltando la registrazione. Quandosi sentiranno più sicuri, potranno iniziare aripetere la filastrocca contemporaneamente aigesti.Tapescript - track 31Drive, drive, drive your car.(fingono di guidare)All the way to town.Turn to the left! Turn to the right!(sterzano a sinistra e poi a destra)Honk! Honk! All around!(suonano il clacson e sterzano un po’ a destrae un po’ a sinistra)Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 32).Worksheet A Drive Your CarSe si ritiene opportuno, fotocopiare la schedacon il testo della canzoncina e l’esercizio dirinforzo. I bambini dovranno copiare le parolechiave vicino ai disegni corrispondenti.3. Practise with Silly Sam and friends.Chiedere agli alunni di osservare l’illustrazionee di dire cosa sta facendo Silly Sam.Soprattutto chiedere loro di provare a capirecosa Silly Sam sta dicendo. Soffermarsi sullafrase Look! detta da Silly Sam e spiegarne ilsignificato. Farla ripetere varie volte primadi invitare i bambini a mettersi in coppia e aesercitarsi. A turno, uno dei due indica qualcosae dice Look! e il secondo si gira per vederecosa ha appena indicato il compagno.Do and tick.A mano a mano che gli alunni completano letre lezioni che seguono, invitarli ad andarealla pagina di apertura e a segnare con un ildisegno che corrisponde alla lezione.34

TB FUN CRAFTMY DRIVER'S CAPCOLORA E RITAGLIA LA VISIERA.D RI V E R35

WORKSHEET A - DRIVE YOUR CARNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. IMPARA LA CANZONE.DRIVE,DRIVE, DRIVE YOUR CAR.ALL THE WAY TO TOWN.TURN TO THE LEFT! TURN TO THE RIGHT!HONK! HONK! ALL AROUND!2. COLORA LE MACCHINE CON IL COLORE INDICATO.MY CAR IS RED.IT IS FAST.MY CAR IS BLUE.IT IS SLOW.36

aHAPPY NUMBERSLESSON PLANPages 20 - 21Warm UpIniziare la lezione chiedendo ai bambini se conosconogià qualche numero in inglese. Quasitutti avranno sentito i primi due o tre numeri.Spiegare loro che impareranno i numeri fino adieci.PresentationUtilizzare alcuni oggetti a portata di mano perintrodurre i numeri da uno a cinque. Sistemarecinque oggetti sulla cattedra e contarlia voce alta. Incoraggiare gli alunni a ripeteretutti insieme. Quando i bambini avrannoacquisito una discreta padronanza dei primicinque numeri, proseguire con l’introduzionedei cinque successivi con lo stesso metodo.PracticeScrivere alla lavagna i numeri in cifra e invitaregli alunni a leggerli in inglese. In unprimo momento seguire l’ordine crescente,poi scrivere i numeri in ordine sparso. Successivamenteinvitare alla lavagna due bambiniper volta, dire un numero e chiedere loro discriverlo in cifra.4. Listen, point and repeat. Colour.Fare aprire i libri a pagina 20 e commentarel’illustrazione in italiano insieme ai bambini.Chiedere agli alunni di ascoltare la registrazionee di ripetere i numeri mentre li indicanosul libro. In questa fase non è richiesta lalettura dei numeri trascritti in parola, poichéogni parola è vicino al numero corrispondente,che gli alunni sanno riconoscere. In unsecondo tempo dare ai bambini la possibilitàdi colorare le cifre con lo stesso colore deinumeri in parola.Tapescript - track 33one two three four fi ve six seven eight nine tenPracticeRipassare i nomi dei colori e chiedere aglialunni di dire il colore di ciascuno dei numeria pagina 20. Dire Number one is ... (colour) e invitarela classe a continuare.TIME FOR A GAMEChiedere agli alunni di preparare una cartella,sul modello di quelle usate per la tombola,disegnando quattro caselle su un foglio escrivendo in ciascuna casella un numero da 1a 10. Chiamare un numero per volta in ordinesparso, e invitare i bambini a coprire i numeriestratti. Vince chi per primo copre tutte equattro le caselle e dice Bingo. Se il vincitoreripete correttamente i quattro numeri dellapropria cartella prende il posto dell’insegnantee chiamerà i numeri nel turno successivo.PresentationScrivere un numero alla lavagna e chiedereWhat number is it? In un primo momento scriverei numeri in ordine crescente, poi scriverli inordine sparso per verificare che gli alunni riconoscanorealmente i numeri e non li ripetanoinvece a memoria.5. Listen and write the numbers.Fare aprire i libri a pagina 20, facendo notareagli alunni che le papere stanno attraversandola strada. Approfittare di questo spuntoper ricordare loro che si dovrebbe sempreattraversare la strada sulle strisce pedonali(zebra crossing), proprio come stanno facendole cinque papere. Gli alunni devono ascoltaree scrivere i cinque numeri sui cartelli che lepapere hanno in mano.Tapescript - track 34fi ve eight one three tenFare la correzione e controllare che tutti ibambini abbiano eseguito correttamentel’esercizio.Worksheet A NumbersFotocopiare e distribuire la scheda per consolidarel’apprendimento dei numeri fino adieci.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 20 per compito.Answers2. even two four six eight tenodd one three fi ve seven nine37

6. Listen to the song. Count and connect.Per consolidare l’apprendimento dei numeri,insegnare la canzoncina proposta inquest’esercizio.Tapescript - track 35One, two, three, four, fi ve.Six, seven, eight, nine, ten.Successivamente far contare agli alunni glioggetti illustrati, per poi collegarli ai numerigiusti tracciando delle righe.Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 36).Worksheet B The Numbers SongSe si ritiene opportuno, fotocopiare e distribuirela scheda con l’esercizio di rinforzo.SuggestionScrivere alla lavagna dei semplici calcoli einvitare gli alunni a eseguirli. Insegnare le paroleplus (+) e minus (-). Chiedere ai bambini dileggere i calcoli in inglese e di dare le risposte.Per esempio: Four plus two is six, Ten minusseven is three.Count and say.Alla fine della lezione, invitare gli alunni adaprire il libro alle due pagine di apertura diquesta unità (pp. 18-19). Spiegare che devonocercare e contare le nuvole, gli uccellini, lepigne e le valigie. Insegnare le parole clouds,birds, pinecones e suitcases. Chiedere How many…?e sollecitare le risposte.Answersfour clouds three birds seven pinecones two suitcasesDo and tick.Adesso che gli alunni hanno completato la primalezione di questa unità, invitarli ad andarealla pagina di apertura e a segnare con un ildisegno corrispondente alla lezione.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 21 per compito.Answers3. seven ten six four eight nine4. a. 3 b. 4 c. 5 d. 2 e. 638

WORKSHEET A - NUMBERSNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. CERCHIA IL NUMERO GIUSTO.FIVE SIX EIGHT NINETWOTHREEFOURTHREESEVEN EIGHT SIX THREE2. DISEGNA IL NUMERO GIUSTO DI QUESTI ANIMALI.THREE FOUR FIVE TWO39

WORKSHEET B - THE NUMBERS SONGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. IMPARA LA CANZONE. COPIA I NUMERI IN PAROLE SOTTO I NUMERI INCIFRA CORRISPONDENTI.………………………………..…...……...…..…...……...…......…...…......…...…..…...…..40

HAPPY BIRTHDAYLESSON PLANPages 22 - 23Warm UpIniziare la lezione facendo osservare la festadi compleanno illustrata a pagina 22. Chiedereai bambini di commentare l’illustrazionein italiano, e di paragonare le loro feste dicompleanno a quella illustrata sul libro. Peresempio, invitarli a dire se di solito preparanoaddobbi come quelli illustrati.PresentationIntrodurre i vocaboli realtivi a una festa dicompleanno, illustrati in alto a pagina 22.7. Listen, point and repeat.Chiedere agli alunni di ascoltare la registrazionee di ripetere le parole mentre indicano idisegni corrispondenti sul libro.Tapescript - track 37balloon present candle cake party hatPresentationFare un ripasso dei numeri da uno a dieci utilizzandole parole appena introdotte. Disegnareun palloncino alla lavagna e dire one balloon.Aggiungere un altro palloncino e diretwo balloons, enfatizzando la s finale. Non ènecessario spiegare alla classe cosa significhila s finale, in questa fase è sufficiente checapiscano che quando c’è più di un oggettosi aggiunge la s. La regola del plurale potràessere spiegata più avanti, quando gli alunnisaranno in grado di assimilarla. Continuarea disegnare un palloncino alla volta, facendosempre ripetere le frasi alla classe. Ripetere laprocedura prima con le altre parole illustrate,e successivamente con gli oggetti scolastici.Chiedere agli alunni di sistemare le loromatite colorate sul banco e dire, per esempio,Five pencils, invitandoli a ripetere e contemporaneamentea far vedere il giusto numero dimatite.6. Complete. Listen and colour. Sing.Chiedere agli alunni di ascoltare la registrazionee di completare i disegni tratteggiati,colorandoli secondo le indicazioni date.Tapescript - track 38Draw six orange candles.Draw four yellow presents.Draw two blue balloons.Draw three red party hats.Tapescript - track 39Happy Birthday to you!Happy Birthday to you!Happy Birthday, dear friend.Happy Birthday to you!Sicuramente tutti i bambini conoscono lacanzone di compleanno proposta in questapagina. Farla ascoltare e ripetere. Ricordarsidi cantarla in classe ogni volta che un bambinofesteggia il compleanno.Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 40).Worksheet A The Birthday SongSe si ritiene opportuno, fotocopiare e distribuirela scheda con il testo della canzone el’esercizio di rinforzo.Fun Craft - My Birthday CakeFotocopiare e distribuire la scheda con latorta di compleanno. Farla colorare a piacere,e dire agli alunni di aggiungere il numero dicandeline che corrisponde alla loro età.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 22 per compito.Answers6. a. six b. three c. four d. fi ve9. Listen and trace the path. Practise.Introdurre l’attività proposta in questa paginafacendo notare che c’è una festa di compleannoa cui partecipare. L’esercizio consistenell’ascoltare la registrazione e tracciare ilpercorso che il pinguino deve fare per arrivarealla festa. Dire agli alunni di segnare a matitail percorso colorando i numeri che sentononominare. Se necessario effettuare un veloceripasso dei numeri prima di svolgere l’esercizio.Tapescript - track 41six one eight nine three two ten41

PresentationIntrodurre la domanda How old are you? spiegandoche vuol dire ‘Quanti anni hai?’. Chiedereai bambini di osservare l’illustrazionee di ripetere sia la domanda sia la rispostaproposte dai due pinguini. Disporre i bambiniin coppie e chiedere loro di fare la stessa cosaalternandosi nei ruoli.Listen and colour the numbers on thenumber plate.Alla fine della lezione, invitare gli alunni adaprire i propri libri alle due pagine di aperturadi questa unità (pp. 18 e 19). Far notare che lamacchina di Silly Sam ha la targa non colorata.Spiegare che devono ascoltare e colorarei numeri come indicato nella registrazione.Prima di svolgere l’esercizio ripetere i numeriinsieme alla classe.Tapescript - track 42Number six is green. Number four is yellow.Number eight is blue. Number two is red.Number seven is pink.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 23 per compito.Answers8. ruler pencil case bookDo and tick.Adesso che gli alunni hanno completato la secondalezione di questa unità invitarli ad andarealla pagina di apertura, e a segnare conun il disegno corrispondente alla lezione.42

WORKSHEET A - THE BIRTHDAY SONGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. IMPARA LA CANZONE. SCRIVI LE PAROLE CHE MANCANO.HAPPY BIRTHDAY TO YOU!HAPPY BIRTHDAYTO …………..!HAPPY ……………...... ,DEAR FRIEND.…………. BIRTHDAYTO YOU!2. COMPLETA I DISEGNI CON IL NUMERO ESATTO DI OGGETTI.SEVENTHREETENFOURSIXTWO43

TB FUN CRAFTMY BIRTHDAY CAKECOLORA E RITAGLIA LA TORTA.44

cNEW TOYSLESSON PLANPages 24 - 25Warm UpInvitare gli alunni a osservare le illustrazionidei giocattoli a pagina 24. Sicuramentequesto è un argomento che stimolerà il lorointeresse. Invitarli a parlare in italiano dei lorogiocattoli preferiti.PresentationInsegnare i nuovi vocaboli, facendo notare chescooter non è un motorino come in italiano, maè un monopattino. È essenziale sottolinearela corretta pronuncia delle parole skateboard evideo game, poiché sono parole usate quotidianamenteanche in italiano, spesso con unapronuncia scorretta.10. Listen, point and repeat. Number.Chiedere agli alunni di ascoltare la registrazionee di ripetere le parole mentre indicano idisegni corrispondenti sul libro.Tapescript - track 43bike skateboard scooter doll ball video game carIn un secondo momento far numerare i disegni.TIME FOR A GAMEInvitare alla cattedra un alunno e spiegargliche deve fare finta di avere uno dei giocattoliillustrati a pagina 24. Non deve dire il nomedel giocattolo, ma fingere di usarlo facendoun mimo. Contemporaneamente deve rivolgereai compagni la domanda What is it?L’alunno che per primo dice il nome del giocattolosenza guardare sul libro, sostituisce ilcompagno alla cattedra.PracticeLe illustrazioni dei giocattoli offrono una buonaoccasione per ripassare ancora una volta inomi dei colori. Ricordarsi che il lessico e lestrutture vanno ripresi frequentemente perchésiano memorizzati e assimilati in modo efficace.Far osservare le illustrazioni e chiedereWhat colour is the …?11. Play the game.Questo gioco permette ai bambini di ripassarei nomi sia dei giocattoli sia dei colori. Spiegareche è un gioco di memoria. Concedereagli alunni un paio di minuti per osservare attentamentele illustrazioni, soffermandosi suicolori di ciascun oggetto. Far chiudere il libroa metà della classe, e spiegare che dovrannoascoltare i compagni che descrivono i coloridei giocattoli, e indovinare di quale giocattolosi tratta. Fornire l’esempio: It’s blue and green.What is it? Per evitare confusione, invitare aparlare un alunno per squadra. Il bambino delprimo gruppo fa la domanda, e uno dei compagnicon il libro chiuso cercherà di ricordarsiil nome del giocattolo descritto. Se non siricorda, la stessa domanda verrà rivolta a unaltro bambino, finché qualcuno non riconosceil giocattolo. Far alternare i ruoli in modo chetutti abbiano la possibilità sia di chiedere siadi rispondere.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 24 per compito.Answers9. doll video game ball scooter skateboard bikePresentationChiedere agli alunni di guardare ancora unavolta i disegni a pagina 24, e di segnare conun i giocattoli che possiedono. Invitarli aparlare insegnando la struttura I’ve got … .SuggestionInvitare gli alunni a disegnare tre dei giocattoliche possiedono e a colorarli a piacere. Darea tutti la possibilità di esprimersi dicendo ilnome del giocattolo e il colore, utilizzando lastruttura I’ve got a … (colour) … (toy).Worksheet A ToysFotocopiare e distribuire la scheda per consolidarel’apprendimento dei nomi dei giocattoli.45

PresentationInsegnare old e new, utilizzando se possibileoggetti presenti nell’aula, oppure disegnandooggetti nuovi e vecchi alla lavagna. Invitare glialunni a guardare nelle loro cartelle e negliastucci per cercare qualcosa di vecchio e qualcosadi nuovo. Suggerire la frase My... (object)... is old / new e incoraggiare gli alunni a usarequesta espressione mentre mostrano l’oggettoai compagni.12. Look and colour. Practise.Chiedere agli alunni di osservare le illustrazionidell’esercizio 12, e di colorare nella primariga soltanto quelli vecchi, e nella secondariga quelli nuovi. Correggere l’esercizio e invitaregli alunni a formulare delle brevi frasi: Theschoolbag is old, The pencil case is new, e così via. Sipuò rendere l’esercizio un po’ più complessochiedendo agli alunni di aggiungere anche ilcolore: The schoolbag is … (adjective) and … (colour).13. Listen and connect.Chiedere agli alunni di osservare i quattroamici in fondo a pagina 24. Ognuno di loro stapensando a un giocattolo. Spiegare ai bambiniche devono ascoltare la registrazione e collegareciascun animaletto al suo giocattolo.Tapescript - track 441. I’ve got a new skateboard.2. My skateboard is old.3. I’ve got a new bike.4. My bike is old.Listen and answer the questions.Alla fine della lezione, invitare gli alunni adaprire il libro alle pagine di apertura di questaunità (pp. 18 e 19). Spiegare loro che devonoascoltare e rispondere alle domande sui coloridei giocattoli illustrati.Tapescript - track 451. What colour is the skateboard?2. What colour is the bike?3. What colour is the ball?4. What colour is the scooter?5. What colour is the video game?Answers1. blue 2. yellow 3. purple 4. white 5. greenPRACTICE BOOKAssegnare pagina 25 per compito.Answers11. I’ve got a scooter. I’ve got a skateboard.I’ve got a video game.12. 1. old 2.new 3. old 4. newDo and tick.Adesso che gli alunni hanno completato laterza lezione di questa unità invitarli ad andarealla pagina di apertura, e a segnare con unil disegno corrispondente alla lezione.PRACTICE BOOKAssegnare per compito il ripasso proposto alle pagine26 e 27.Answers1. party hats candles balloons cake2. seven six3. ball car doll4. Quanti anni hai?5. eight one seven ten fi ve four two six nine threeUNIT 2 TESTIn fondo a ogni sezione è presente una verificaper controllare che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per affrontarel’unità successiva.Tapescript - CD 4 track 39 e 401 Number 1 is blue. Number 2 is yellow.Number 3 is orange. Number 4 is brown.Number 5 is purple. Number 6 is pink.Number 7 is green. Number 8 is black.Number 9 is white. Number 10 is red.2 1. I’m three years old. 2. I’m fi ve years old.3. I’m six years old.46

WORKSHEET A - TOYSNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. DISEGNA I GIOCATTOLI DEI BAMBINI.I’VE GOT A DOLL.I’VE GOT A BALL.I’VE GOT A CAR.2. OSSERVA LA CAMERETTA E SEGNA CON UN I GIOCATTOLI CHE VEDI.COLORALI.BIKESKATEBOARDSCOOTERDOLLBALLVIDEO GAMECAR47

UNITTESTNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. ASCOLTA E COLORA I NUMERI.2. ASCOLTA E DISEGNA LE CANDELINE SULLE TORTE.1 2 3...........................................................................................................................48Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente

A DAY ON MR POTTER'S FARMLESSON PLANPages 26 - 27Warm UpLa pagina presenta i nomi di alcuni fruttie verdure. Invitare la classe a osservare lafattoria di Mr Potter e a descrivere in italianoquello che vedono.PresentationFocalizzare l’attenzione dei bambini sullafrutta e la verdura nell’illustrazione. Introdurrei nuovi vocaboli e farli ripetere.1. Listen, point and repeat. Count and say.Svolgere l’attività di ascolto proposta su questapagina.Tapescript - track 46Apples. Tomatoes. Pears. Potatoes. Strawberries.Carrots.Dopo aver svolto l’esercizio, ripassare i numeri,chiedendo agli alunni di contare i frutti e leverdure.Worksheet A Fruit and VegetablesFotocopiare e distribuire la scheda per consolidarel’apprendimento dei nomi di frutta everdura.TIME FOR A GAMEDisporre le sedie in cerchio. Sistemare trefl ashcard o semplici disegni di frutti su tresedie scelte a caso. Spiegare ai bambini chedevono camminare intorno alle sedie mentreascoltano la musica. Quando la musica siinterrompe, i tre alunni vicini alle sedie conle fl ashcard devono prenderle e formulare unafrase ciascuno, dicendo I like … . Se la fraseè corretta restano in gioco, altrimenti sonoeliminati.LAUGH AND LEARNIntrodurre l’espressione I’m sorry. Prima didire qual è il significato della frase, invitaregli alunni a osservare le vignette e a dire cosaaccade. Far ripetere l’espressione più volte,e incoraggiare gli alunni a usarla in classedurante le lezioni.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 29 per compito.Answers3 4 1 5 22. Listen and do the actions. Play.Invitare i bambini a osservare le sequenzedella conta mentre ascoltano la registrazione.Chiedere loro di ascoltare con attenzione perindividuare i termini che conoscono. Dovrebberoriconoscere la parola potatoes e i numerifino a sette. Disporre i bambini in fila e invitarlia fare la conta.Tapescript - track 47One potato, two potatoes, three potatoes, four.Five potatoes, six potatoes, seven potatoes, more!PRACTICE BOOKAssegnare pagina 28 per compito.3. Tick the food you like. Practise.Riprendere i vocaboli appena imparati, echiedere agli alunni di indicare quali frutti everdure preferiscono. Elencare i propri gustidicendo I like …, e dare agli alunni la possibilitàdi fare lo stesso.49

T O M AT O E S S T R AW B E R R I E S APP LWORKSHEET A - FRUIT AND VEGETABLESNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. CERCHIA I NOMI DELLA FRUTTA E DELLA VERDURA E COPIALI SOTTO AIDISEGNI CORRISPONDENTI.C A R R O T S POTAT O ESESPE A R S..................................................................................................................................................................50

UNITTHE SILLY SAM SHOWLESSON PLANPages 28 - 29Warm UpInvitare gli alunni a osservare le pagine 28e 29. Sollecitarli a commentare in italianociò che vedono nell’illustrazione. Concedereloro un paio di minuti per osservare primadi invitarli a dire cosa rappresenta la scena.Far notare che Silly Sam e i suoi amici stannosuonando in occasione del Country Fair, unasorta di festa di paese durante la quale sisvolgono diversi giochi e attività.Look and findIncoraggiare gli alunni a osservare attentamentele due pagine, e a cercare i tre fiori(three fl owers) nascosti nel disegno. Proporrel’esercizio sotto forma di gara.Fun Craft - My DrumRicordare agli alunni i nomi degli strumentimusicali suonati dagli animaletti che compongonola band di Silly Sam: guitar, violin,drums e saxophone. Fotocopiare e distribuire lascheda con il tamburo. Farlo colorare e ritagliare.2. Listen to the song. Do the actions. (TPR)Far ascoltare la canzone mimando le azioni,e spiegarne il significato dicendo che Let’sall play the trumpet, now vuol dire ‘Suoniamotutti la tromba’. Successivamente invitare glialunni a ripetere, fermando la registrazionedopo ogni riga per dare a tutti la possibilitàdi seguire. Appena i bambini dimostrano unacerta sicurezza nel ripetere la canzone, insegnareloro le azioni e farla accompagnare coni mimi. Per renderla più divertente, invitare ibambini a usare un foglio di carta arrotolatoper simulare la tromba.Tapescript - track 46Let’s all play the trumpet now,The trumpet now, (fingono di suonare)The trumpet now.Let’s all play the trumpet now.Toot! Toot! Toot! Toot! Toot!Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 47).Worksheet A The Trumpet SongSe si ritiene opportuno, fotocopiare la schedacon il testo della canzone e l’esercizio di rinforzo.PracticeProporre ai bambini di inventare i suoni peraltri due strumenti musicali, il violino e iltamburo. Appena la classe ha scelto un suonoper ciascuno strumento, far cantare di nuovola canzone, sostituendo sia il nome dello strumentosia il suono. Dividere la classe in tregruppi e assegnare a ciascun gruppo uno deitre strumenti. Spiegare che ogni gruppo si dovràesibire, cantando la canzone e mimando ilproprio strumento. Usare il tamburo costruitoin classe.3. Practise with Silly Sam and friends.Chiedere agli alunni di osservare l’illustrazionee di dire cosa sta facendo Silly Sam.Soprattutto chiedere loro di provare a capirecosa Silly Sam sta dicendo agli spettatori. Soffermarsisulla frase Listen! detta da Silly Same spiegarne il significato. Farla ripetere varievolte prima di invitare i bambini a dividersiin gruppi di tre per esercitarsi. Uno di loro simette un po’ in disparte e finge di suonareuno strumento, mentre il secondo bambinomette la mano a coppa dietro l’orecchio e diceListen! A questo punto il terzo bambino si giraverso il primo compagno che sta suonando efinge di ascoltare.Do and tick.Man mano che gli alunni completano le trelezioni che seguono, invitarli ad andare allapagina di apertura e a segnare con un ildisegno che corrisponde alla lezione.51

TB FUN CRAFTMY DRUMCOLORA E RITAGLIA IL TAMBURO.52

WORKSHEET A - THE TRUMPET SONGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. IMPARA LA CANZONE. COMPLETA IL DISEGNO DELLA TROMBETTA.LET’S ALL PLAY THETRUMPET NOW,THE TRUMPET NOW,THE TRUMPET NOW.LET’S ALL PLAY THETRUMPET NOW.TOOT! TOOT! TOOT!TOOT! TOOT!2. LEGGI LE FRASI E COLORA GLI STRUMENTI MUSICALI.MY VIOLINIS BROWN.MY DRUMS ARE BLUEAND YELLOW.MY TRUMPETIS ORANGE.53

aFRIENDLY PETSLESSON PLANPages 30 - 31Warm UpLa pagina consente l’avvio di una conversazioneguidata sugli animali domestici. Iniziare lalezione chiedendo se qualcuno in classe ha unanimale domestico a casa. Se ci sono bambinidi altri paesi, potrebbe essere interessantechiedere loro come si chiamano alcuni animalinella loro lingua. Spiegare che in questa lezioneimpareranno i nomi in inglese di alcuni diquesti animali.PresentationIntrodurre i nomi degli animali domestici piùcomuni che gli alunni hanno sicuramentenominato durante la conversazione guidata.Appena dimostrano una discreta padronanzadei nuovi vocaboli, far osservare le illustrazionia pagina 30 e chiedere di che colore èciascun animale. Rivolgere la domanda Whatcolour is the … (animal)? e incoraggiare gli alunnia rispondere.4. Listen, point and repeat. Copy the words.Chiedere agli alunni di ascoltare la registrazionee ripetere i nomi degli animali mentre li indicanosul libro. In un secondo momento spiegareai bambini che devono copiare i nomidegli animali sotto le illustrazionicorrispondenti.Tapescript - track 50cat dog fi sh hamster tortoise birdFun Craft - My Pet BookFotocopiare e distribuire la scheda da coloraree ritagliare. Spiegare agli alunni che devonopinzare insieme i foglietti, in modo da creareun libricino con gli animali domestici. Per renderel’esercizio più divertente si può chiederea ogni alunno di dare un nome agli animali.5. Listen and write TRUE or FALSE.Prima di iniziare l’attività di ascolto, spiegareai bambini che true significa ‘vero’ e false significa‘falso’. Questo esercizio mira a consolidarel’apprendimento dei nomi degli animali ea ripassare ancora una volta i nomi dei colori.Gli alunni devono ascoltare le affermazioni escrivere True se ciò che sentono è vero e corrispondealle illustrazioni, oppure False se leaffermazioni non corrispondono.Tapescript - track 511. The cat is black and white. 2. The dog is brownand white. 3. The fi sh is blue. 4. The hamster isblack. 5. The tortoise is red. 6. The bird is yellow.Answers1. True 2. True 3. False 4. False 5. False6. TrueFare la correzione, chiedendo agli alunni dicorreggere a voce le affermazioni sbagliate.Dire per esempio The fi sh is blue, e invitare glialunni a dire No, the fi sh is orange.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 32 per compito.Answers1. dog cat bird hamster tortoise fi shPracticeRicordare agli alunni la struttura I’ve got …precedentemente insegnata. Incoraggiare glialunni a dire in inglese quali animali possiedono.6. Follow the paths and complete.Introdurre l’attività proposta in questa paginaspiegando che gli alunni devono seguire i trepercorsi per scoprire quali animali appartengonoai tre bambini di pagina 31. Concedereloro un paio di minuti per tracciare i tre percorsie per individuare l’animale appartenentea ciascun bambino. Scrivere alla lavagna inomi dei tre animali e invitare gli alunni a farealtrettanto sul libro.54

7. Starter-style Exercise Listen and colour.Far osservare ai bambini l’illustrazione e chiedereloro di dire i nomi degli animali illustrati.Spiegare che devono ascoltare la registrazionee colorare i cinque animali seguendo le indicazionifornite.Tapescript - track 52Colour the dog brown and white. Colour the cat black.Colour the tortoise green. Colour the bird yellow.Colour the fi sh orange.PracticeProporre un esercizio per ripassare sia i colorisia i nomi degli animali. Per esempio, direIt’s yellow e invitare gli alunni a dire di qualeanimale si sta parlando. All’inizio accettarerisposte anche non complete come the bird,ma incoraggiare il più possibile gli alunni arispondere con brevi frasi complete: It’s thebird. Gli insegnanti che volessero dedicare piùtempo a questo esercizio potrebbero chiederea un alunno per volta di descrivere il colore diun animale mentre i compagni indovinano larisposta.Listen and circle.Alla fine della lezione, invitare gli alunni adaprire il libro alle due pagine di apertura diquesta unità (pp. 28 e 29). Spiegare che devonoascoltare e cerchiare gli animali che sentononominare usando il colore suggerito nellaregistrazione.Tapescript - track 53Find the cat. Circle the cat green.Find the dog. Circle the dog blue.Find the bird. Circle the bird purple.Find the fi sh. Circle the fi sh brown.Do and tick.Adesso che gli alunni hanno completato laprima lezione di questa unità invitarli ad andarealla pagina di apertura, e segnare con unil disegno corrispondente alla lezione.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 33 per compito.55

TB FUN CRAFTMY PET BOOKCOLORA E RITAGLIA. PINZA INSIEME I FOGLIETTI PER FARE UN LIBRICINO.56

MOVE YOUR BODYLESSON PLANPages 32 - 33Warm UpIniziare la lezione facendo osservare il bambinoche sta saltando a pagina 32. Chiedere aglialunni se fanno un’attività fisica, e invitarlia condividere con la classe i loro interessi ariguardo.PresentationIntrodurre i vocaboli relativi al corpo umano,indicando le proprie parti del corpo mentresi dice Look at my ears, Look at my fi ngers e cosìvia. Chiedere ai bambini di fare la stessa cosa,ripetendo le frasi e indicando su di sé le partidel corpo che di volta in volta nominano.Soffermarsi sulla parola feet e spiegare che è ilplurale della parola foot (piede).8. Listen, point and repeat. Connect.Chiedere agli alunni di ascoltare la registrazionee di ripetere le parole mentre indicanosul libro le parti del disegno corrispondenti.Tapescript - track 54hair ears nose fi ngers hands eyes mouth legs feetA questo punto spiegare ai bambini che devonocollegare le parole alle parti corrispondentidell’illustrazione tracciando delle righe.9. Listen and repeat the rhyme. Do the actions.Prima di proporre la filastrocca, insegnare leparole necessarie per la sua comprensione.Accompagnare ogni azione con un mimo, inmodo da aiutare i bambini a memorizzarla.In un primo momento i bambini dovrannosemplicemente ripetere le parole. Per dare atutti la possibilità di seguire, fermare la registrazionedopo ogni riga. Successivamente farripetere ai bambini le azioni e infine, quandoi bambini avranno acquisito sufficiente sicurezza,far recitare la filastrocca accompagnatadai mimi.Tapescript - track 55Jump up!Jump down!Jump all around.Jump high!Jump low!Fast! Fast! Fast!Slow! Slow! Slow!Worksheet A Jump Up, Jump DownSe si ritiene opportuno, fotocopiare e distribuirela scheda con il testo della filastrocca el’esercizio di rinforzo.TIME FOR A GAMEL’obiettivo del gioco è aiutare i bambini a memorizzarei nomi delle parti del corpo. Spiegareagli alunni che devono ascoltare e seguirele istruzioni dell’insegnante. Introdurre ilverbo touch, spiegando che quando lo sentonodevono toccare le parti del corpo nominate,ma soltanto se il comando è preceduto daSimon Says. Quindi se sentono Simon says, touchyour nose! devono toccarsi il naso, se invecesentono solo l’istruzione Touch your nose! devonorestare immobili. Chi sbaglia viene eliminatodal gioco.PracticeUtilizzare questa attività per verificare fino ache punto sono stati assimilati i nuovi vocabolie i numeri. Indicare le diverse parti delcorpo e dire, per esempio, I’ve got one nose, I’vegot one mouth, e così via. Continuare a nominarele altre parti del corpo che richiedono l’usodella forma plurale, enfatizzando la s finale,dicendo per esempio I’ve got two ears. Invitaregli alunni a fare la stessa cosa prima tuttiinsieme, e poi individualmente.10. Listen and colour T for Trueor F for False.Prima di svolgere l’attività d’ascolto, invitare ibambini a osservare l’illustrazione e a descriverein italiano ciò che vedono. Spiegare chedevono ascoltare l’astronauta e decidere se leaffermazioni sono vere oppure false.Tapescript - track 561. I’ve got three eyes. 2. I’ve got one mouth.3. I’ve got two feet. 4. I’ve got four noses.5. I’ve got two legs.Answers1. F 2. T 3. T 4. F 5. T57

PRACTICE BOOKAssegnare pagina 34 per compito.PracticeFornire una breve descrizione del colore deipropri capelli, dicendo I’ve got ... hair. Invitareun alunno per volta a fare lo stesso.11. Say and colour.Chiedere agli alunni di colorare i capelli delledue bambine, seguendo le indicazioni fornite.Listen and touch.Alla fine della lezione, invitare gli alunni adaprire il libro alle due pagine di apertura diquesta unità (pp. 28 e 29). Spiegare loro chedevono osservare il pagliaccio disegnato sulposter al centro. Invitarli ad ascoltare la registrazionee a seguire le indicazioni, indicandosul pagliaccio le parti del corpo che sentononominare.Tapescript - track 57Look at the clown! Touch the nose.Look at the clown! Touch the mouth.Look at the clown! Touch the ears.Look at the clown! Touch the legs.Look at the clown! Touch the fi ngers.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 35 per compito.Answers6. one four one four three7. eyes hands feet earsDo and tick.Adesso che gli alunni hanno completato la secondalezione di questa unità invitarli ad andarealla pagina di apertura, e a segnare conun il disegno corrispondente alla lezione.58

WORKSHEET A - JUMP UP, JUMP DOWNNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. IMPARA LA CANZONE. COLLOCA I NOMI DELLE PARTI DEL CORPO.………………………………………......……………………………………………………………………JUMP UP!JUMP DOWN!JUMP ALL AROUND!JUMP HIGH!JUMP LOW!FAST! FAST! FAST!………………• HAIR• EARS• EYES• FEET• NOSE• HANDS• MOUTH• FINGERS• LEGS59

cA FUNNY FAMILYLESSON PLANPages 34 - 35Warm upInvitare gli alunni a osservare le illustrazionia pagina 34 e chiedere loro di dire cosa vedono.Spiegare che Bobo è un clown e che tutti imembri della sua famiglia fanno parte di uncirco, che in inglese si dice circus. Invitarli acommentare in italiano le illustrazioni e chiedereloro se sono mai stati al circo.PresentationIntrodurre i nomi dei membri della famiglia,facendoli ripetere più volte.12. Number. Listen, point and repeat.Chiedere agli alunni di numerare le illustrazionidei membri della famiglia di Bobo. Farascoltare la registrazione e chiedere ai bambinidi indicare le illustrazioni sul libro.Tapescript - track 58mother father brother grandfather grandmother sisterSuggestionDividere la classe in gruppi di sei e assegnarea ogni gruppo il compito di illustrare unafamiglia di animaletti. Spiegare che oltre a disegnarlidevono anche inventare un nome perogni membro. Dare a ogni gruppo la possibilitàdi mostrare il proprio lavoro ai compagni,dicendo anche i nomi scelti. Fornire il modelloda seguire: (Name) … is the mother, e così via.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 36 per compito.Answers8. brother sister mother grandfather grandmother father9. mother, mum grandmother, grandma father, daddygrandfather, grandpa13. Listen and colour Bobo.Questo esercizio offre lo spunto per ripassaresia i colori sia alcune parti del corpo. Farnotare agli alunni che Bobo non è completamentecolorato. Verificare che tutti i bambinisi ricordino i nomi delle parti del corpo da colorare(eyes, nose, hair, mouth) prima di svolgerel’attività. Fermare la registrazione dopo ognifrase per permettere ai bambini di colorare.Tapescript - track 59Hi, my name is Bobo. I’m a clown! My eyes are blue.My nose is red. My hair is yellow. My mouth is red.PresentationSpiegare ai bambini che ci sono diversi modiper dire mamma, papà, nonno e nonna. Itermini più affettuosi per dire mamma e papàsono mummy e daddy. Per i nonni invece siusano grandma e grandpa.PracticeInvitare gli alunni a parlare delle propriefamiglie, dicendo se hanno fratelli o sorelleoppure se sono figli unici. Insegnare lorol’espressione I’m an only child. Disegnare la propriafamiglia alla lavagna e spiegare chi sonole persone disegnate, ripassando la strutturaI’ve got … . Incoraggiare i bambini a formularefrasi simili per parlare delle loro famiglie.14. Listen and number.In questo esercizio gli alunni possono vederequattro famiglie provenienti da varie parti delmondo, ognuna diversa dall’altra. Concedereun paio di minuti per fare osservare le famigliee i componenti di ciascuna. Spiegare aibambini che dovranno ascoltare le descrizionie numerare i disegni corrispondenti.Tapescript - track 601. Hello! My name is Peter. This is my family. I’ve gota mother and a father. I’ve got a little sister. This ismy grandfather and this is my grandmother. Ohyes, and this is my bird Polly!2. Hello! I’m John. This is my mother and this is myfather. I’m an only child. This is Bobby. Bobby ismy dog!3. Hello! My name is Richard. I’ve got one brother andone sister. This is my mother and this is my father.4. Hi! My name is Sandra. This is my family. Thisis my mother and this is my brother. I’ve got agrandmother and a grandfather. This is my cat,Fluffy.60

PresentationDisegnare due faccine alla lavagna, una felicee una triste. Insegnare le parole happy e sad. Farripetere più volte e chiedere ai bambini di dire I’mhappy mentre sorridono, e I’m sad mentre fingono diessere tristi.15. Listen to the song. Complete.Chiedere agli alunni di completare i due disegnisecondo le indicazioni che vedono nei fumetti: ilcane dovrà essere contento, mentre il gatto avràun’espressione triste. Ascoltare la canzoncina unpaio di volte prima di farla ripetere.Tapescript - track 61I am happy. I am happy.Ha! Ha! Ha!I am happy. I am happy.Ha! Ha! Ha!Ha! Ha! Ha! Ha! Ha! Ha!Ha! Ha! Ha! Ha! Ha! Ha!I am happy. I am happy.Ha! Ha! Ha!Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 62).Worksheet A I am happySe si ritiene opportuno, fotocopiare e distribuirela scheda con il testo della canzone el’esercizio di rinforzo.PRACTICE BOOKAssegnare il ripasso proposto alle pagine 38 e 39 percompito.Answers2. cat dog3. Ho una palla.4. cat schoolbag pencil case pen duck pigpresent carrots doll bookUNIT 3 TESTIn fondo a ogni unità è presente una verificaper controllare che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per affrontarel’unità successiva.Tapescript - CD 4 track 41, 42 e 431 1. My name is Ann. I’ve got a cat. 2. My name isJohn. I’ve got a fi sh. 3. My name is Clare. I’ve gota hamster. 4. My name is Peter. I’ve got a tortoise.5. My name is Barbara. I’ve got a bird. 6. Myname is Bill. I’ve got a dog.2 1. I’ve got one nose. 2. I’ve got fi ve hands.3. I’ve got two eyes.3 1. This is my mother. 2. This is my sister.3. This is my father. 4. This is my grandmother.5. This is my brother. 6. This is my grandfather.Listen and circle the right family.Alla fine della lezione, invitare gli alunni adaprire il libro alle due pagine di apertura diquesta unità (pp. 28 e 29). Spiegare loro chedevono ascoltare la descrizione di una famiglia,cercarla nel disegno e cerchiarla.Tapescript - track 63My name is Sharon. I’ve got a mother and a father.I’ve got a brother, Thomas. I’ve got a brown dog.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 37 per compito.Answers11. I’m happy. I’m sad. I’m sad.Do and tickAdesso che gli alunni hanno completato laterza lezione di questa unità, invitarli ad andarealla pagina di apertura, e a segnare con unil disegno corrispondente alla lezione.61

WORKSHEET A - I AM HAPPYNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. IMPARA LA CANZONE. COLLOCA I NOMI DEI MEMBRI DELLA FAMIGLIA.………...…………...…I AM HAPPY. I AM HAPPY.HA! HA! HA!I AM HAPPY. I AM HAPPY.HA! HA! HA!HA! HA! HA! HA! HA! HA!HA! HA! HA! HA! HA! HA!I AM HAPPY. I AM HAPPY.HA! HA! HA!………...…......………...…......………...…………...…• BROTHER• FATHER• SISTER• MOTHER• GRANDMOTHER• GRANDFATHER62

UNITTESTNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. ASCOLTA E COLLEGA I BAMBINI AI LORO ANIMALI. COLORALI SEGUENDOLE INDICAZIONI.ANN JOHN CLARE PETER BARBARA BILL2. ASCOLTA E COLORA T SE LAFRASE È VERA O F SE LA FRASE ÈFALSA.................................................................3. ASCOLTA E NUMERA.1 T F 2 T F 3 T F............................................................................................................................Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente63

A DAY ON MR POTTER'S FARMLESSON PLANPages 36 - 37Warm UpInvitare la classe a osservare la fattoria diMr Potter e a commentare in italiano il disegno.Chiedere agli alunni se riescono a individuarequalche differenza o analogia tra lefattorie italiane e quelle britanniche.PresentationInvitare i bambini a cercare le due galline,facendo notare che una delle due è grassa(fat). Sollecitare i bambini a descrivere l’altragallina, chiedendo qual è in italiano il contrariodi ‘grasso’, quindi introdurre il termineinglese thin. Introdurre allo stesso modo glialtri aggettivi, invitando i bambini a trovarenel disegno un oggetto o un animale che rappresentala caratteristica citata, e poi qualcosache rappresenta invece la caratteristicaopposta.1. Listen, point and repeat. Number.Gli alunni devono ascoltare e ripetere le paroleappena imparate.Tapescript - track 64big small fat thin long short clean dirtyIn un secondo momento far numerare le illustrazioni.Worksheet A Big or SmallFotocopiare e distribuire la scheda per consolidarel’apprendimento degli aggettivi.2. Listen to the song and do the actions.Play.Invitare i bambini a osservare le sequenzeillustrate mentre ascoltano la registrazione.Chiedere loro di ascoltare con attenzione perindividuare i termini che conoscono. Dovrebberoriconoscere le parole big e small.Spiegare ai bambini il significato di frasi eparole sconosciute, aiutandosi con semplicidisegni alla lavagna. Disegnare un albero,un’ape, un alveare e il miele. Dire It’s a tree. It’sbig; It’s a bee. It’s small. Fare ascoltare la canzoncinapiù volte e invitare tutti a ripeterla.Disporre gli alunni a coppie e incoraggiarli afare il gioco.Tapescript - track 65In the big big tree tree tree.A big hive I see see see.There’s a small small bee bee bee.Lots of honey for me me me.In the big big tree tree tree.A big hive I see see see.There’s a small small bee bee bee.Lots of honey for me me me.Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 66).PRACTICE BOOKAssegnare pagina 40 per compito.Answers2. small, big dirty, clean thin, fat long, short3. Look and tick.Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni,leggere le frasi e invitarli a segnare con unTrue se la frase è vera, oppure False se la fraseè falsa.LAUGH AND LEARNIntrodurre l’espressione Help me, please! Primadi spiegare il significato della frase, invitaregli alunni a osservare le vignette e a dire cosasuccede. Far ripetere l’espressione più voltee incoraggiare gli alunni a usarla in classedurante le lezioni.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 41 per compito.64

WORKSHEET A - BIG OR SMALLNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. COLLOCA LE FRASI SOTTO AL DISEGNO CORRISPONDENTE E COLORA.• IT’S LONG.• IT’S FAT.• IT’S BIG.• IT’S DIRTY.• IT’S SHORT.• IT’S CLEAN.• IT’S SMALL.• IT’S THIN...................IT’S GREEN...................IT’S BROWN...................IT’S PINK...................IT’S RED...................IT’S BLACK...................IT’S PURPLE...................IT’S ORANGE...................IT’S BLUE.65

TIME FOR A RHYMING STORYPOOR MRS MOUSELESSON PLANPages 38 - 45BEFORE THE STORYWarm UpChiedere agli alunni se amano leggere i libri eche genere di libri preferiscono. Spiegare cheascolteranno un breve racconto con due protagoniste,Mrs Mouse e Mrs Rabbit. La poveraMrs Mouse è triste perche non riesce più atrovare la sua casa.PresentationIntrodurre i vocaboli principali necessari perla comprensione del racconto, utilizzandosemplici disegni alla lavagna.1. Listen, point and repeat.Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni apagina 38 e a ripetere le parole man mano chele indicano sul libro.Tapescript - track 67tree house stall mouse rabbitMake your own storybook.Prima di ascoltare il racconto, chiedere aibambini di ritagliare le pagine per realizzare illoro libricino. Questa fase del lavoro è moltodelicata e richiederà il vostro aiuto per assicurarsiche i bambini mettano le pagine nel giustoordine prima di legarle insieme. Le paginesono numerate per facilitare questo lavoro.Listen to the story.Chiedere agli alunni di sedersi in cerchiointorno allo stand-up story strip in modo dapoter seguire la storia. Prima di ascoltare laregistrazione, incoraggiare gli alunni a direcosa accade durante il racconto. Ascoltarela storia di Mrs Mouse, accompagnando ilracconto con i gesti per aiutare la memorizzazione.Ascoltare una seconda volta, invitandoi bambini a seguire in autonomia sul lorolibricino.Tapescript - track 68Poor Mrs MouseMrs Mouse: Oh dear! Oh dear!Mrs Rabbit: What’s the matter Mrs Mouse?Mrs Mouse: Help me, Mrs Rabbit! Help me!I can’t fi nd my house!Mrs Rabbit: Is it big… or is it small?Near a tree … or near a stall?Mrs Mouse: It is small. Just like me.A small house in a tree.Mrs Rabbit: I can help you, Mrs Mouse.Look over there! That’s yourhouse!Mrs Mouse: Thank you! Thank you! Comewith me! We can have a cup of tea!Chiedere agli alunni quali parole hannoriconosciuto. Ascoltare più volte prima di farripetere la storia, fermandosi dopo ogni rigaper permettere a tutti di seguire.ActivitiesIn questa sezione del libricino vengono propostialcuni esercizi di consolidamento riguardantiil racconto.1. What happens next? Tick.Chiedere agli alunni di dire come finisce ilracconto, e invitarli a segnare con un il disegnocorrispondente. Verificare che abbianocapito che, grazie a Mrs Rabbit, Mrs Mouse hatrovato la sua casa, e nell’ultima scena MrsMouse ha invitato Mrs Rabbit a bere una tazzadi tè con lei.2. Colour the right balloon.Ripassare i due saluti hello e goodbye, quindiinvitare gli alunni a colorare il fumetto con ilsaluto appropriato tra Mrs Mouse e Mrs Rabbitquando quest’ultima se ne va.3. Colour the things that are big.Chiedere agli alunni di colorare soltanto glioggetti grandi.66

4. Colour the animals that are small.Spiegare agli alunni che devono colorare soltantogli animali piccoli. Insegnare i nomi deglianimali illustrati: ladybird, hippo, elephant,caterpillar, bee, e chiedere agli alunni di formularedelle semplici frasi usando le parole big esmall. Dare come esempio la frase The ladybird issmall.Per ulteriori schede di consolidamento fotocopiareil materiale fornito sul retro degli stand-upstory strips.5. Put the story in order. Number the pictures.Per concludere, chiedere agli alunni di numerarele illustrazioni nell’ordine corretto.AFTER THE STORY2. Listen to the song. Circle.Chiedere agli alunni di osservare l’illustrazionea pagina 45 e dire cosa stanno facendoMrs Mouse e Mrs Rabbit. Far osservare cosasi trova sul tavolo insegnando queste nuoveparole: tea, cake, biscuits, scones, jam, butter. Glialunni devono ascoltare la canzone e cerchiaresoltanto i cibi che sentono nominare.Tapescript - track 69A cup of tea for me!A cup of tea for you!A piece of cake and biscuits, too.Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 70).Culture LinkAnche senza affrontare lezioni di civiltà che aquesto livello sono premature, è possibile avviarei bambini alla consapevolezza delle differenzeculturali tra paesi. Far notare che agliinglesi piace molto il tè. Intorno alle quattroo alle cinque del pomeriggio è loro abitudinefermarsi per l’afternoon tea, un vero e propriopasto durante il quale si prende il tè accompagnatoda cakes (pasticcini), o scones (un particolaretipo di pasticcini) con jam (marmellata)e butter (burro), proprio come stanno facendoMrs Mouse e Mrs Rabbit.3. Listen and colour the rhyming words.Invitare i bambini ad ascoltare e colorare ledue parole che fanno rima con la prima parolaillustrata.Tapescript - track 71tree bell bee teastall wall star ball67

UNIT Obiettivi della Lezione Vocaboli Strutture ComunicativeBACK TO SCHOOLp. 691 IN THE STREETp. 74• identificare e nominare icolori, rispondere a semplicidomande riferite ai colori,indicare la posizione• red, yellow, green, orange,brown, purple, black, white,pink, blue• What colour is it? It’s ... .• What’s your favourite colour?My favourite colour is ... .2 AT SCHOOLp. 80• identificare e nominareoggetti di scuola, indicare laposizione, chiedere come sichiama qualcosa in inglese• book, schoolbag, rubber,pencil case, felt-tip pen, pen,sharpener, exercise book,pencil, ruler• What is it? It’s a / an ... .• I’ve got a / an ... .• The ... . is in the ... .3 IN THE ATTICp. 91• identificare e nominare giocattoli,localizzare oggetti• doll, puzzle, skateboard,scooter, board game,teddy bear, toychest, train,video game, ball• What is it? It’s a / an ... .• Where is it? It’s in / on / under ... .4 AT THE PARKp. 97• contare da 0 a 12, identificarei numeri da 0 a 12, chiederequanti oggetti ci sono,chiedere e dire l’età• zero, one, two, three, four,five, six, seven, eight, nine,ten, eleven, twelve• What number is it?• How many ...?• How old are you? I’m ... .5 IN THE KITCHENp. 108• identificare e nominarealcuni cibi, dire ciò che piaceo non piace• ice cream, fruit, meat,vegetables, cheese, water,juice, bread, fish, sweets,apples, pears, oranges,bananas, potatoes, tomatoes,carrots, onions• I like ... .• I don’t like ... .6 AT THE BEACHp. 114• identificare e nominare alcuniindumenti, descrivere ciò chesi indossa, dire se fa freddoo caldo• sunglasses, shorts, trousers,blouse, cap, skirt, sandals,dress, shoes, T-shirt,swimsuit• My ... (clothing) is ... (colour).• I’m wearing ... .• It’s cold / hot.68

WELCOME UNITBACK TO SCHOOLQuesta unità propone un ripasso e una verificadei contenuti appresi nel primo anno di studio.Prima di affrontare i nuovi ambiti tematici ele nuove strutture è consigliabile assicurarsiche tutti gli alunni ricordino sia il lessico sia lestrutture introdotte l’anno precedente.LESSON PLANPages 2 - 3Warm UpDare il benvenuto agli alunni e concedere loroun po’ di tempo per parlare delle loro vacanzeestive. Chiedere se qualcuno ha avuto la possibilitàdi visitare paesi in cui si parla inglese.Invitarli a osservare le illustrazioni alle pagine 2e 3, e a commentarle in italiano. Far notare cheè il primo giorno di scuola. Chiedere se qualcunoricorda i nomi in inglese di alcuni deglioggetti illustrati.FindQuesto esercizio permette agli alunni di familiarizzarsicon l’illustrazione di apertura. Invitarlia osservare attentamente il disegno e a cercarelo yo-yo nascosto. L’esercizio può essere propostosotto forma di gara.PresentationInsegnare le parole illustrate a pagina 2. Alcunedelle parole sono già note agli alunni poichésono già state affrontate nel corso del primoanno di studio.1. Listen, point and repeat.Far ascoltare la registrazione e chiedere aibambini di ripetere le nuove parole mentre leindicano sul libro.Tapescript - track 4school teacher boy girl schoolbag school busProporre un secondo ascolto, questa voltainvitando gli alunni a ripetere le parole che sentonomentre indicano i disegni corrispondentinella scena principale.PRACTICE BOOKAssegnare le pagine 2 e 3 per compito.2. Listen to the song.In ogni sezione viene proposta una piacevolecanzone o filastrocca accompagnata da movimenti.In un primo momento farla soltantoascoltare. Successivamente, invitare gli alunnia ripetere. Fermare la registrazione dopo ogniriga per dare a tutti la possibilità di seguire.All’inizio è sufficiente che i bambini miminole azioni fisiche seguendo la registrazione, poipotranno iniziare a ripetere anche le parolecontemporaneamente alle azioni.Tapescript - track 5The wheels on the bus go round and round.(i bambini girano intorno alla classe)Round and round.Round and round.The wheels on the bus go round and round.All the way to school.The children on the bus go up and down.(i bambini si alzano e si abbassano)Up and down.Up and down.The children on the bus go up and down.All the way to school.The horn on the bus goes beep, beep, beep.(i bambini fingono di suonare il clacson)Beep, beep, beep.Beep, beep, beep.The horn on the bus goes beep, beep, beep.All the way to school.Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 6).Worksheet A The Wheels on the BusFotocopiare e distribuire la scheda con il testodella canzone e l’esercizio di rinforzo.PresentationChiedere agli alunni di osservare l’illustrazionee dire cosa sta facendo l’insegnante e cosa stadicendo ai bambini. Soffermarsi sulla fraseWelcome back!, spiegarne il significato e farlaripetere. Incoraggiare i bambini a pensare asituazioni diverse in cui questa espressionepotrebbe essere usata.LOOK AND LEARNIn questa sezione vengono proposti esercizi peril consolidamento del lessico introdotto nelledue pagine d’apertura. Spiegare agli alunni cheper svolgere questi esercizi devono fare riferimentoalla scena principale.3. Tick.In questa attività i bambini dovranno concentrarsiprincipalmente sulle parole boy e girl,69

mentre i nomi degli indumenti saranno introdottisuccessivamente. Gli alunni devono cercarenella scena principale gli indumenti illustrati,e segnare con un la parola boy se a indossarel’indumento è un bambino, oppure girl se l’indumentoè indossato da una bambina.Answersa. boy b. girl c. boy d. girl4. Count and circle.Fare un veloce ripasso dei numeri da uno adieci prima di far completare quest’esercizio.Lo scopo dell’attività è il consolidamento deivocaboli appena introdotti, invece i numerisaranno ripresi in dettaglio nell’unità 4. Invitaregli alunni a cercare nella scena principale itre oggetti illustrati, a contarli e a cerchiare ilnumero corrispondente. Correggere oralmente,invitando gli alunni a dire il numero e la parola.Fornire il primo esempio: four schoolbags, facendonotare la s finale, ma senza spiegarne il significatonei dettagli, perché l’argomento verràpresentato più avanti.Answersa. four schoolbags b. two cars c. one school5. Listen, find, point and repeat.Gli alunni devono ascoltare la registrazione,indicare nella scena principale gli elementinominati e ripetere le parole.Tapescript - track 7boy teacher school girl school bus schoolbagSpot the differences!Invitare gli alunni a guardare ancora una voltala scena principale, e a cercare oggetti o personeche non sono tipicamente italiani. Concedereloro un paio di minuti per osservare e aiutarlifornendo degli indizi. Far notare le seguentidifferenze:• la guida a sinistra delle auto• la cabina telefonica rossa tipica di Londra• la lollipop lady davanti alla scuola, che aiuta glialunni ad attraversare la strada• le divise scolastiche indossate dai bambini.Page 46. Listen and point.Spiegare che i quattro bambini illustrati apagina 4 sono i personaggi principali del libro.Thomas e Sharon sono fratello e sorella.Charlie e Rachel sono due loro amici. Chiedere70agli alunni se ricordano qualcosa di Silly Same spiegare che i quattro bambini presto incontrerannoquesto buffo personaggio. Far ascoltarela registrazione in cui i quattro bambini sipresentano.Tapescript - track 8My name is Thomas. My name is Rachel.My name is Charlie. My name is Sharon.PracticeDare a ogni bambino la possibilità di presentarsiin inglese ai propri compagni. Accertareche si ricordino la domanda What’s your name?e introdurre la domanda What’s your surname?Quindi chiedere agli alunni di rispondere.7. Draw yourself and complete. Practise witha friend.Chiedere agli alunni di disegnarsi e di completarele due frasi scrivendo il loro nome e cognome.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 4 per compito.Answers6. a. William b. Mary c. Alice d. Michael e. JackPage 58. Listen and repeat the chant. Count.Far osservare l’illustrazione e commentareinsieme ai bambini ciò che accade. Chiedere aqualcuno di ricordare il significato del salutohello e di spiegare quando si usa. Far spiegare aun altro alunno anche il significato di How areyou? e poi fornire la risposta esatta. Ascoltare lafilastrocca e incoraggiare tutti a ripeterla.Tapescript - track 9Hello, boys! Hello, girls! How are you?Queue for the school bus! Two by two!Per concludere, gli alunni devono contare ibambini davanti al pullman, e scrivere nei duebox il numero dei maschi e delle femmine.PresentationInvitare alla cattedra 4 o 5 alunni. Indicare unalunno per volta e dire This is ... (name). Disporregli alunni a coppie e chiedere a ogni bambinodi presentare alla classe il proprio compagnousando la struttura appena vista.9. Point and say. Practise.Leggere insieme alla classe i due fumetti e chiedereagli alunni di formulare frasi simili con glialtri nomi dei personaggi nella foto.

SuggestionAssegnare a ogni alunno il compito di disegnareun amico o un’amica. Dare a tutti la possibilitàdi far vedere il disegno e presentare l’amicoscelto ai compagni usando la struttura This is ...(name). Preparare un cartellone con tutti gli elaboratie intitolarlo FRIENDS. Il cartellone potràessere utilizzato anche nelle lezioni successive:gli alunni saranno così doppiamente motivati,perché i loro lavori verranno usati per abbellirel’aula e come parte integrante delle lezioni. Ilcartellone può essere usato per descrivere lecaratteristiche fisiche di persone, per introdurrehis e her, per descrivere l’abbigliamento, ecc.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 5 per compito.Answers8. boy girl boy girlPage 6The children meet Silly Sam10. Listen and follow along.Prima di far ascoltare il dialogo accertarsi chegli alunni si ricordino i nomi dei personaggi. Invitarlia osservare le illustrazioni per cercare dicapire cosa sta succedendo. Ricordare che SillySam ha una scuola di musica, dove i quattroamici stanno andando. Ascoltare la registrazionementre i bambini seguono sul libro.Tapescript - track 10Sharon: Hello, Silly Sam!Silly Sam: Hello! What’s your name?Charlie:My name is Charlie. This is Sharon! Thisis Rachel and this is Thomas.Silly Sam: Come with me, boys and girls!11. Act out the dialogue.Dividere la classe in gruppi e far drammatizzareil breve dialogo.Fun with the Jelly BeansAlla fine di ogni dialogo c’è un divertenteoblò che mostra i tre simpatici Jelly Beans giàincontrati nel primo volume. L’immagine difine dialogo con i Jelly Beans ha sempre unafunzione umoristica. Far notare che anche i treamici sono appena arrivati alla scuola di SillySam e forse anche loro vogliono parteciparealle lezioni di musica.Page 7PresentationDisegnare alla lavagna il sole come appare neidiversi momenti della giornata. Insegnare leparole morning, afternoon, evening e night, dopodichéintrodurre i saluti appropriati a ognimomento della giornata.12. Number the pictures. Practise.Far osservare ai bambini le quattro illustrazionie chiedere loro di numerare le vignetteche mostrano i vari momenti della giornata.Pronunciare un numero riferito a una delle vignettedell’esercizio 12, e chiedere ai bambinidi salutare nel modo appropriato.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 6 per compito.Answers10. Good morning! Good evening!Good night! Good afternoon!11. Good morning! Good evening!EVERYDAY ENGLISH13. Tick the right picture.Ricordare agli alunni l’espressione Welcomeback! vista a pagina 3. Far osservare le duesituazioni illustrate e spiegare che soltantoin una è possibile usare l’espressione appenavista. Invitarli a segnare l’illustrazione giusta.PRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test a pagina 7.Answers2. evening morning night afternoon3. This is a girl. This is a boy. This is a girl.This is a boy.WELCOME UNIT TESTAlla fine di ogni unità è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per proseguirecon l’unità successiva.Tapescript - CD 4 track 443 1. Good night! 2. Good afternoon!3. Good morning! 4. Good evening!71

WORKSHEET A - THE WHEELS ON THE BUSNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Impara la canzone.The wheels on the bus goround and round.Round and round.Round and round.The wheels on the busgo round and round.All the way to school.The horn on the bus goesbeep, beep, beep.Beep, beep, beep.Beep, beep, beep.The horn on the bus goesbeep, beep, beep.All the way to school.The children on the bus goup and down.Up and down.Up and down.The children on the busgo up and down.All the way to school.2. Disegna te e i tuoi amici on the bus.72

WELCOME UNIT TESTNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Rispondi alle domande di John.• What is your name?• What is your surname?......................................................................................2. Colloca le parole sotto i disegni corrispondenti.• school• girl• teacher• schoolbus• boy.............................................................................................................................3. Ascolta e segna se il saluto è giusto.1 2 3 4............................................................................................................................Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente73

UNITIN THE STREETLESSON PLANPages 8 - 9Warm UpIn questa unità gli alunni rivedranno i nomidei colori che hanno già incontrato nel primoanno di studio, ma quest’anno imparerannoanche a leggerli e scriverli. Invitare i bambinia osservare le illustrazioni alle pagine 8 e 9, ea commentarle in italiano. Far notare che c’èl’inaugurazione di un negozio di giocattoli, ininglese toyshop.FindInvitare gli alunni a osservare attentamentel’illustrazione, e a cercare l’ananas nascosto.Si può proporre l’esercizio sotto forma di gara.PresentationIntrodurre il ripasso dei colori utilizzandooggetti presenti nell’aula. Fare almeno unesempio per ogni colore appreso il primoanno, in modo che gli alunni li possano ripassare.Permettere a tutti gli alunni di esercitarsioralmente. Chiedere loro di mettere sul bancodieci pastelli o pennarelli dei dieci colori appenaimparati. Spiegare che direte un coloree i bambini dovranno sollevare il pastello opennarello del colore che sentono nominare.1. Listen, point and repeat.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di ripetere i nomi dei colori mentre liindicano sul libro.Tapescript - track 11red yellow green orange brown purple blackwhite pink blueProporre un secondo ascolto, invitando glialunni a ripetere le parole mentre indicano glioggetti corrispondenti nella scena principale.TIME FOR A GAMEDividere la classe in due squadre. Mettere diecimatite colorate in una scatola, chiamare unalunno per squadra alla cattedra e chiedereloro di prendere una matita dalla scatola senzaguardare. Ognuno dei due alunni deve direun colore, se corrisponde alla matita che statoccando ottiene un punto per la sua squadra.74PRACTICE BOOKAssegnare le pagine 8 e 9 per compito.Answers2. yellow green red blue black orange brownpurple white pink2. Listen to the song.Fare ascoltare la canzoncina e chiedere aglialunni se hanno capito qualche parola. Spiegareil significato della canzone, poi invitaregli alunni a ripeterla. Fermare la registrazionedopo ogni riga per dare a tutti la possibilità diseguire. Successivamente spiegare ai bambiniche devono eseguire le azioni indicatenella canzone, basandosi sugli indumenti cheindossano. Per esempio, soltanto chi indossaqualcosa di blu batterà le mani, chi indossaqualcosa di verde betterà i piedi e così via.Tapescript - track 12If you’re wearing something blue, clap your hands!Clap your hands! (battono le mani)If you’re wearing something green, stomp your feet!Stomp your feet! (battono i piedi)If you’re wearing white and pink,wait a moment let me think,If you’re wearing white and pink turn around.Turn around! (girano su se stessi)If you’re wearing something red, touch the ground!Touch the ground! (toccano per terra)If you’re wearing something brown just sit down!Just sit down! (si siedono per terra)If you’re wearing white and pink,wait a moment let me think,If you’re wearing white and pink turn around.Turn around! (girano su se stessi)Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 13).Worksheet A If You’re Wearing …Fotocopiare e distribuire la scheda con il testodella canzone e l’esercizio di rinforzo.PresentationChiedere agli alunni di osservare l’illustrazionee dire cosa sta facendo il mago davantial negozio di giocattoli. Soprattutto chiedereloro di provare a capire cosa sta dicendo aibambini. Soffermarsi sulla frase Come in!, spiegarneil significato e farla ripetere. Incoraggiaregli alunni a pensare a situazioni diverse incui questa espressione potrebbe essere usata.

LOOK AND LEARN3. Colour and connect.Gli alunni devono verificare il colore deiquattro disegni in bianco e nero nella scenaprincipale, poi devono colorarli e collegareogni oggetto al nome del colore.Answersa. (black) car b. (yellow) bananasc. (green) bike d. (red) no parking signSe si ritiene opportuno, insegnare i nomi deiquattro oggetti illustrati e far formulare dellebrevi frasi, fornendo l’esempio The bike is green.4. Colour.Prima di far colorare il disegno, chiedere aglialunni di che colore sono le buche delle letterenella loro città. Far osservare la buca (postbox)nella scena grande e chiedere ai bambinidi paragonarla a quelle della loro città. Spiegareche questa è una buca come quelle che sitrovano a Londra. Invitare i bambini a dire ininglese il colore della buca e poi a colorarla.5. Listen, find, point and repeat.Gli alunni devono ascoltare la registrazione, indicarenella scena principale gli oggetti del coloreche sentono nominare e ripetere le parole.Tapescript - track 14green blue pink white orange red brown blackpurple white yellowSpot the differences!Invitare gli alunni a guardare ancora unavolta la scena principale, e a cercare oggettio persone che non sono tipicamente italiani.Concedere loro un paio di minuti per osservaree aiutarli fornendo degli indizi. Far notare leseguenti differenze:• la buca delle lettere tipica di Londra• il Bobby, il classico poliziotto inglese• il taxi nero che di solito si vede nelle strade diLondra• il paperboy, che consegna i quotidiani a domicilioPage 106. Say and colour.Attraverso questa attività i bambini imparanoa leggere i nomi dei colori: devono leggerele parole nelle nuvolette e colorarle secondol’indicazione. Se si ritiene opportuno, si puòsvolgere l’esercizio collettivamente, leggendoi colori a voce alta man mano che gli alunnicolorano.7. Listen and colour.Gli alunni devono ascoltare la registrazionee colorare le sei parti della strada seguendole indicazioni fornite. Al termine del primoascolto, suggerire agli alunni di segnare levarie parti della strada solo con un puntinocolorato. La coloritura potrà essere completatacon calma alla fine dell’ascolto.Tapescript - track 151. It’s yellow. 2. It’s orange. 3. It’s blue.4. It’s green. 5. It’s purple. 6. It’s pink.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 10 per compito.Answers5. green blue brown white pink yellow redpurple orange black6. red + yellow = orange blue + yellow = greenred + blue = purplePage 11PresentationIntrodurre la domanda What colour is it? utilizzandomatite colorate oppure degli oggettipresenti nell’aula. Suggerire il modello per larisposta, It’s ... (colour). Chiedere a ogni alunnodi mostrare un oggetto ai compagni e rivolgereloro la domanda.8. Look and tick. Practise.Per svolgere l’esercizio gli alunni devono segnarele frasi corrette sotto a ogni disegno.AnswersIt’s red. It’s yellow. It’s blue.It’s brown. It’s purple.75

SuggestionAssegnare agli alunni il compito di ritagliareda riviste fotografie che raffigurano oggetti oanimali di colori diversi, e di portarle a scuola.Incollare tutte le fotografie su un cartellone eintitolarlo COLOURS. Chiamare un alunno pervolta, invitarlo a indicare una foto sul cartellonee a rivolgere a un compagno la domandaWhat colour is it? Utilizzare il cartellone perripassare i nomi dei colori.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 11 per compito.PresentationDire agli alunni qual è il vostro colore preferito:My favourite colour is ... (colour). Dare a tuttila possibilità di dire il proprio colore preferitoutilizzando questa frase.9. Listen to the song. Complete.Far ascoltare più volte la canzone e chiedereagli alunni di identificare i colori che sentononominare, eventualmente scrivendoli allalavagna man mano che gli alunni li elencano.Chiedere loro se sanno dire i colori preferitidei due bambini che cantano, e far completarele due frasi nei fumetti. Far ripetere la canzoneper ripassare ancora i nomi dei colori.Tapescript - track 16Red, white, purple, pink and blue.Yellow, orange and brown, too.My favourite colour is green.My favourite colour is blue.Red, white, purple, pink and blue.Yellow, orange and brown, too.Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 17).PRACTICE BOOKAssegnare pagina 12 per compito.Answers9. My favourite colour is red.10. My favourite colour is green.My favourite colour is red.TIME FOR A GAMEPrendere una matita colorata rossa e nasconderladietro la schiena, in modo che gli alunninon vedano il colore scelto. Chiedere lorodi alzarsi in piedi, scegliere una matita delcolore che desiderano, e nasconderla dietrola schiena. Mostrare la matita che avete voi,dicendo It’s red. Invitare i bambini a mostrarele matite che hanno scelto. Chi ne ha una delvostro stesso colore continua a giocare, glialtri sono eliminati e devono sedersi. Scegliereun’altra matita e continuare il gioco finchérimane un solo giocatore.Page 12The magical instrument10. Listen and follow along.Prima di far ascoltare il dialogo, invitare glialunni a osservare le illustrazioni per cercaredi capire cosa accade. Ricordare alla classeche Silly Sam ha una scuola di musica e che iquattro amici sono andati da lui per impararea suonare e cantare. Far notare lo strano strumentomagico di Silly Sam.Tapescript - track 18Rachel: Look!Silly Sam: This is my magical instrument.Sharon: Look at the pretty colours!Rachel: It’s blue!Thomas: It’s red!Sharon: Charlie! Stop!11. Act out the dialogue.Dividere la classe in gruppi e far drammatizzareil breve dialogo.Fun with the Jelly BeansFar notare che anche i tre Jelly Beans si stannopreparando per la lezione, ma hannoqualche difficoltà a leggere tutti insieme lospartito musicale.76

Page 13PresentationSistemare un astuccio e dieci pastelli coloratisulla cattedra. Chiamare un alunno e dire Putthe yellow crayon in the pencil case, enfatizzandola parola in. Se l’alunno ha difficoltà a capirecosa deve fare, invitare un compagno adaiutarlo, oppure mostrargli il pastello gialloe quindi indicare l’astuccio. Chiamare tuttigli alunni a turno a svolgere l’esercizio allacattedra.12. Starter-style Exercise Listen anddraw lines.Anche in questo volume ritornano gli eserciziStarter-style, basati sulla tipologia di esercizidel Cambridge ESOL Starters Test, che abituanogradualmente i bambini alle attivitàrichieste per questa certificazione esterna.In questo caso, i bambini devono ascoltare ecollocare alcuni pastelli colorati nello zaino onell’astuccio dell’elefante, tracciando una rigache unisca il pastello allo zaino o all’astuccio.Correggere l’esercizio, poi chiedere agli alunniquali pastelli non sono stati nominati.Tapescript - track 19Put the blue crayon in the schoolbag.Put the green crayon in the schoolbag.Put the brown crayon in the pencil case.Put the purple crayon in the schoolbag.Put the yellow crayon in the pencil case.PRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test 1 a pagina 13.Answers2. 1. pink 2. purple 3. orange 4. green 5. yellowUNIT 1 TESTAlla fine di ogni unità è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per proseguirecon l’unità successiva.Tapescript - CD 4 track 453 1. It’s black and white. 2. It’s green and yellow.3. It’s brown and purple. 4. It’s black and white.EVERYDAY ENGLISH13. Tick the right picture.Ricordare agli alunni l’espressione Come in! vistaa pagina 9. Far osservare le due situazioniillustrate e spiegare che soltanto in una delledue è possibile usare questa espressione. Invitarlia segnare con un l’illustrazione giusta.LEARNING ROUTEFar ritagliare il triangolino sull’angolo dellapagina e invitare gli alunni a collocarlo al postogiusto nel percorso sull’aletta di copertina.77

WORKSHEET A - IF YOU'RE WEARING SOMETHING BLUENAME .....................................DATE ............... CLASS ............1. Impara la canzone. Numera le azioni.If you’re wearing something blue,clap your hands!1 Clap your hands!If you’re wearing something green,stomp your feet!2 Stomp your feet!If you’re wearing white and pink,wait a moment let me think,If you’re wearing white and pinkturn around.3 Turn around!If you’re wearing something red,touch the ground!4 Touch the ground!If you’re wearing something brownjust sit down!5 Just sit down!2. Leggi e disegna. Colora.My left hand My right hand My left foot My right footis blue. is red. is orange. is yellow.78

UNITTESTNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Abbina le frasi alle illustrazioni. Colora.a It’s yellow.b It’s red.c It’s orange.d It’s green.e It’s brown.2. Completa i nomi dei colori. Colora solo gli oggetti numerati secondoil codice dato.1 b__a__k2 w__i__e5233 __i n__4 p__rp__e415 b__u__3. Ascolta e segna se il colore è giusto.1234............................................................................................................................Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente79

UNITAT SCHOOLLESSON PLANPages 14 - 15Warm UpIn questa unità gli alunni ritroveranno i nomidegli oggetti scolastici, alcuni già incontratinel primo anno di studio, ma quest’anno imparerannoanche a leggerli e scriverli. Invitarlia osservare le illustrazioni alle pagine 14 e15 e a commentarle in italiano. Stimolare glialunni a notare somiglianze e differenze tra leaule scolastiche inglesi e quelle italiane.FindInvitare gli alunni a osservare attentamentel’illustrazione, e a cercare il sandwich nascosto.Si può proporre l’esercizio sotto forma di gara.PresentationIntrodurre il ripasso partendo dagli oggettiscolastici presenti nell’aula. Fare esercitazioniorali, interpellando a turno tutti gli alunni.Chiedere loro di tenere a portata di manol’astuccio e la cartella, e di sollevare gli oggettiman mano che vengono nominati, permostrarli all’insegnante e ai compagni.1. Listen, point and repeat.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di ripetere i nomi degli oggetti scolasticimentre li indicano sul libro.Tapescript - track 20book schoolbag rubber pencil case felt-tip penpen sharpener exercise book pencil rulerProporre un secondo ascolto, invitando glialunni a cercare gli oggetti scolastici nellascena principale mentre li ripetono.PracticeMettere diversi oggetti scolastici dentro unacartella, senza farli vedere alla classe. Invitaregli alunni a formulare delle ipotesi sul contenutodella cartella. Chiedere What’s in my schoolbag?Ogni volta che i bambini nominano glioggetti scolastici che si trovano nella cartella,mostrarli e metterli sulla cattedra. Quandotutti gli oggetti sono stati nominati, mostrarela cartella vuota e invitare un volontario allacattedra. Spiegare che adesso faranno l’esercizioal contrario. Dire Put the book in myschoolbag: l’alunno deve cercare l’oggetto nominatoe metterlo dentro la cartella. Coinvolgereil resto della classe chiedendo ogni volta se laconsegna è stata eseguita correttamente.PRACTICE BOOKAssegnare le pagine 14 e 15 per compito.Answers2. schoolbag pencil case pen exercise book bookrubber felt-tip pen ruler sharpener pencil2. Listen to the song.Fare ascoltare la canzone e chiedere aglialunni se hanno riconosciuto qualche parola.Spiegare il significato generale della canzone.Fermare la registrazione dopo ogni riga perdare a tutti la possibilità di seguire. Successivamentespiegare ai bambini che devonoeseguire le azioni indicate nella canzone.Tapescript - track 21This is the way I walk to school(fingono di camminare)walk to school, walk to school.This is the way I walk to school.so early in the morning.This is the way I read and write,(fingono di leggere e scrivere)read and write, read and write.This is the way I read and writeso early in the morning.This is the way I listen and speak,(fingono di ascoltare e parlare)listen and speak, listen and speak.This is the way I listen and speakso early in the morning.Invitare i bambini a cantare seguento la versionestrumentale della canzone (track 22).Worksheet A This is the WayFotocopiare e distribuire la scheda con il testodella canzone e l’esercizio di rinforzo.80

PresentationChiedere agli alunni di osservare l’illustrazionee dire cosa sta facendo la bambina che hala mano alzata. Soprattutto chiedere loro diprovare a capire cosa sta dicendo alla maestra.Soffermarsi sulla frase Present!, spiegarneil significato e farla ripetere. Incoraggiare ibambini a pensare ad altre situazioni in cuiquesta espressione potrebbe essere usata. Farusare l’espressione quando si fa l’appello.LOOK AND LEARN3. Find an object that is ...Gli alunni devono cercare nella scena principalegli oggetti scolastici del colore indicato.Fare un esempio e dire The pencil is pink.Answers(pink) pencil (blue) pencil case(green) schoolbag (yellow) bookFare la correzione, dopodiché svolgere esercitazioniorali. Pronunciare una frase, per esempioIt’s blue, e invitare gli alunni a dire qualeoggetto è di quel colore. Coinvolgere a turnotutti i bambini, invitandoli uno alla volta a formularedelle frasi seguendo il modello.4. Circle the object in the ...Gli alunni devono cercare nella scena principalei tre oggetti illustrati, vedere cosa c’èdentro ciascuno e cerchiare la parola corretta.Answersa. pencil b. book c. felt-tip pen5. Listen, find, point and repeat.Gli alunni devono ascoltare la registrazione,indicare nella scena principale gli elementinominati e ripetere le parole.Tapescript - track 23pen ruler pencil book rubber sharpenerschoolbag exercise book pencil case felt-tip penSpot the differences!Invitare gli alunni a guardare di nuovo lascena principale e dire quali differenze notanotra l’aula inglese e le aule italiane. Concedereloro un paio di minuti per osservare e aiutarlifornendo degli indizi. Far notare le seguentidifferenze:• foto della regina• cartina geografica della Gran Bretagna• uniformi scolastiche• striscione dell’alfabeto, con lettere che nonsono presenti in quello italianoPage 16PresentationMettere alcuni oggetti scolastici in una cartella.Invitare un volontario alla lavagna e bendarlo.Spiegargli che dovrà mettere la manonella cartella e toccare uno degli oggetti.Rivolgergli la domanda What is it? ed esigererisposte complete: It’s a / an ... . Non è necessariosoffermarsi troppo sull’uso degli articolia / an, perché verranno introdotti più avanti.Per adesso è sufficiente far notare che si usaan davanti alla parola exercise book perché iniziacon una vocale.6. Starter-style Exercise Put a tick or across in the box.Spiegare agli alunni che devono guardare leillustrazioni, leggere le frasi sotto ognuna e segnarecon un le frasi corrette, oppure con unaquelle che non corrispondono al disegno.AnswersIt’s a pencil. It’s a pencil case.It’s an exercise book.PracticeSvolgere esercitazioni orali utilizzando sia inomi dei colori sia i nomi degli oggetti scolastici.Disporre gli alunni a coppie, e invitarlia mettere alcuni oggetti scolastici davantia loro. A turno devono sollevare un oggettoe domandare al compagno What is it? e Whatcolour is it? Girare tra i banchi per seguire losvolgimento dell’esercizio e verificare la correttezzadella pronuncia.7. Listen and trace the path.In questa attività i bambini devono ascoltarela registrazione e tracciare il percorso perarrivare a scuola. I bambini dovranno fareattenzione non solo al nome degli oggetti, masoprattutto al loro colore, perché ogni oggettopuò apparire più volte in colori diversi, e devonostare attenti a seguire il percorso giusto.Tapescript - track 24It’s a brown book. It’s a yellow ruler. It’s a blackfelt-tip pen. It’s a blue pen. It’s a red sharpener.It’s a green pencil case. It’s an orange exercise book.It’s a green and white pencil case.81

PRACTICE BOOKAssegnare pagina 16 per compito.Answers6. yellow ruler blue pen orange rubber black book7. a. It’s a red pencil case. b. It’s an orange schoolbag.c. It’s a green pen. d. It’s a blue bookPage 17PresentationIntrodurre la struttura I’ve got ... utilizzando glioggetti scolastici. Mostrare un righello e direI’ve got a ... (colour) ruler. Continuare mostrandoaltri oggetti. Invitare gli alunni a sistemare alcunioggetti sul banco, e chiedere loro di mostrarlie descriverli secondo l’esempio dato.8. Look and tick.Per svolgere l’esercizio gli alunni devonosegnare con un i nomi degli oggetti che illadro ha messo nello scatolone.Answersbook ruler pencil case schoolbag9. Listen, point and repeat. Practise.Insegnare le parole desk, chair, blackboard e maputilizzando le illustrazioni in fondo alla pagina.Far ascoltare e ripetere le quattro nuoveparole, quindi chiedere agli alunni di indicarenella classe i quattro oggetti e pronunciare lafrase It’s a ... .Tapescript - track 25It’s a desk. It’s a chair. It’s a blackboard. It’s a map.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 17 per compito.Answers8. b. pencil case c. rubber d. sharpenere. book f. ruler9. 1. 2. 3. 4.10. Find and circle a desk, a chair,a blackboard and a map on pages 14and 15.Per svolgere questo esercizio, spiegare aglialunni che devono tornare alle pagine di aperturadell’unità, e cerchiare gli oggetti vistinell’esercizio 9: a desk, a chair, a blackboard, a map.82Page 18Let’s start11. Listen and follow along.Prima di far ascoltare il dialogo invitare glialunni a osservare le illustrazioni per provarea capire cosa succede. Far notare che ci sonotanti strumenti musicali e che i quattro amicidevono sceglierne uno a testa.Tapescript - track 26Children: Wow! Look!Silly Sam: This is my classroom.I’ve got a lot of instruments!Choose one!Silly Sam: Let’s start!12. Act out the dialogue.Dividere la classe in gruppi e far drammatizzareil breve dialogo.Fun with the Jelly BeansChiedere agli alunni se conoscono il nomeitaliano dello strumento che i tre Jelly Beanscercano di suonare. Verificare che tutti sappianoche è una fisarmonica, in inglese accordion.Page 19PracticeMettere sulla cattedra una cartella vuota, conalcuni oggetti scolastici intorno. Chiamare unalunno e dire Put the book in the schoolbag, ricordandoa tutti il significato della parola in. Sel’alunno alla cattedra ha difficoltà a eseguirela consegna, invitare i compagni ad aiutarlo.Chiamare a turno anche gli altri bambini, finoa quando è stata data a tutti la possibilità diesercitarsi.13. Starter-style Exercise Listen anddraw lines. Practise.Per svolgere questa attività gli alunni devonoascoltare la registrazione, e collocare glioggetti illustrati nello zainetto o nell’astucciodella bambina. Seguendo le indicazioni, dovrannotracciare una riga che unisce ogni oggettoallo zainetto o all’astuccio. Correggerel’esercizio oralmente, poi chiedere agli alunniquali oggetti non sono stati nominati.Tapescript - track 27Put the book in the schoolbag. Put the exercise bookin the schoolbag. Put the ruler in the pencil case.Put the pencil in the pencil case. Put the felt-tip penin the schoolbag.

PRACTICE BOOKAssegnare la pagina 18 per compito.Answers10. jeep clown bike radio bus popcorn11. a. pencil case b. schoolbagEVERYDAY ENGLISH14. Tick the right picture.Ricordare agli alunni l’espressione Present! vistaa pagina 15. Far osservare le due situazioniillustrate e spiegare che soltanto in una delledue è possibile usare questa espressione. Invitarlia segnare con un l’illustrazione giusta.LEARNING ROUTEFar ritagliare il triangolino sull’angolo dellapagina e invitare gli alunni a collocarlo al postogiusto nel percorso sull’aletta di copertina.PRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test 2 a pagina 19.Answers1. a. ruler b. pencil c. book d. sharpener e. penf. rubber2. a. 4 b. 2 c. 3 d. 13. 2. The rubber is under the desk.3. The ruler is in the pencil case.5. The sharpener is on the exercise book.6. The exercise book is on the desk.UNIT 2 TESTAlla fine di ogni unità è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per proseguirecon l’unità successiva.Unit 2 TestTapescript - CD 4 track 463 1. Look at the ruler in the schoolbag. It’s yellow.2. Look at the pen in the pencil case. It’s red.3. Look at the book in the schoolbag. It’s blue.83

WORKSHEET A - THIS IS THE WAYNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Impara la canzone. Copia le parole sottolineate sotto i disegnicorrispondenti.…………........I…………........I…………........I…………........IThis is the way I walk to school,walk to school, walk to school.This is the way I walk to schoolso early in the morning.This is the way I read and write,read and write, read and write.This is the way I read and writeso early in the morning.This is the way I listen and speak,listen and speak, listen and speak.This is the way I listen and speakSo early in the morning.84

UNITTESTNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Riordina le lettere e numera gli oggetti.1 nep ……………........2 lurer ……………........3 burreb ……………........4 kobo ……………........5 clinep ……………........6 pnereshar ……………........2. Leggi e colora.I’ve got a bluepen.I’ve got a yellowsharpener.I’ve got a pinkrubber.I’ve got a blueexercise book.3. Ascolta e colora soltanto l’oggetto indicato.............................................................................................................................Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente85

CHECK AND DOUBLE CHECKLESSON PLANPages 20 - 21Questa sezione è dedicata al ripasso delleprincipali strutture e del lessico presentatinelle prime unità 0-2. Far svolgere gli esercizidivisi per abilità in modo da individuare piùfacilmente le eventuali difficoltà di ogni alunno.Invitare i bambini ad autovalutarsi sullabase dei risultati ottenuti nei quattro ambiti(reading, writing, listening, speaking), chiedendoloro di segnalare se hanno trovato l’eserciziofacile o difficile. Se gli alunni ritengono che illavoro fosse difficile, si possono fotocopiaree assegnare per compito le schede di ripassofornite alle pagine 87 e 88 di questa guidadidattica.Reading1. Look and circle the right colour.Invitare gli alunni a osservare l’illustrazionee a cerchiare il colore relativo a ogni barcanumerata.Answers1. brown 2. red 3. pink 4. white 5. blueWriting2. Look and complete.Gli alunni devono completare i nomi deglioggetti scolastici inserendo le lettere chemancano.Answers1. book 2. sharpener 3. felt-tip pen4. ruler 5. rubber 6. exercise bookListening3. Listen and circle T for True or F forFalse.Gli alunni devono ascoltare la registrazione ecerchiare T se ciò che sentono è vero, oppureF se è falso.Tapescript - track 281. I’ve got a green ruler and a red pencil.2. I’ve got a yellow book and a black pencil case.3. I’ve got a green schoolbag and a white exercise book.Answers1. T 2. F 3. TSpeaking4. Listen and answer.Far ascoltare la registrazione e invitare glialunni a rispondere insieme alle domande.Se l’attività è difficile da gestire, invitare unalunno per volta a rispondere alle domande.Suggerire il modello It’s ... (colour).Tapescript - track 291. What colour is the schoolbag?2. What colour is the sharpener?3. What colour is the rubber?4. What colour is the ruler?5. What colour is the pencil case?6. What colour is the book?7. What colour is the exercise book?Answers1. It’s green. 2. It’s purple. 3. It’s pink.4. It’s red. 5. It’s blue. 6. It’s yellow.7. It’s white.Dopo aver osservato attentamente il disegno,gli alunni devono formulare delle frasifacendo riferimento sia al colore sia al nomedell’oggetto scolastico. Coinvolgere a turno ibambini, invitandoli a esprimersi utilizzandoil modello: The book is yellow. Successivamentesi può ripassare anche la forma interrogativa,chiedendo agli alunni di formulare la domandaWhat colour is the ...?REMEDIAL WORKSHEETSChiedere agli alunni di valutare la difficoltàdei quattro esercizi svolti. È importante chegli alunni imparino a valutarsi, perché sianoconsapevoli dei propri punti forti e deboli epossano riflettere su ciò che stanno imparando.Invitarli a colorare la faccina in fondo allapagina che corrisponde al proprio giudizio.Se hanno trovato il lavoro facile e si sentonopronti a continuare, coloreranno la faccinasorridente (easy) altrimenti coloreranno lafaccina triste (diffi cult). Suggerire di rivedere lepagine del libro di testo sulle quali si sentonopiù incerti.Infine, alle pagine 87 e 88 della guida didattica,sono state collocate delle schede facoltative dausare per approfondire le strutture e il lessico.Si può decidere di dare le schede soltantoagli alunni che hanno incontrato più difficoltà,assegnandole come compito a casa, oppure sipuò svolgere il lavoro in classe e quindi offrirea tutti un’occasione per ripassare.86

REMEDIAL WORKSHEET 1 - UNITS 1-2 - READINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Leggi e numera. Colora.1 It’s green.2 It’s yellow.3 It’s orange.4 It’s brown.5 It’s red.6 It’s blue.7 It’s purple.2. Leggi e colora.a I’ve got a blue book.b I’ve got a yellow pencil.c I’ve got a green ruler.d I’ve got a pink felt-tip pen.87

REMEDIAL WORKSHEET 2 - UNITS 1-2 - WRITINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Copia i nomi dei colori due volte.redblueyellowwhiteorange......................................................................................................................................................................................................................................browngreenblackpurplepink......................................................................................................................................................................................................................................2. Copia i nomi degli oggetti scolastici due volte.penpencil caserulersharpenerpencil......................................................................................................................................................................................................................................schoolbagrubberexercise bookbookfelt-tip pen......................................................................................................................................................................................................................................88

LAUGH AND LEARNPage 22In questa rubrica gli alunni incontrano trenuovi simpatici personaggi: un orco tantogrande e grosso quanto buffo e divertente,e i suoi due amici Ricky e Mickey. Attraversoquesti personaggi vengono introdotte alcuneespressioni inglesi di uso comune.Warm UpInvitare gli alunni a osservare le vignette apagina 22. Far notare che ci sono tre nuovipersonaggi. L’orco si chiama Igor, e i suoi duepiccoli amici si chiamano Ricky e Mickey. Incoraggiarei bambini a dire cosa sta succedendo.1. Look and listen. Practise.Far ascoltare la registrazione e chiedere allaclasse di indovinare cosa vuol dire This is fun!Spiegare che è un’espressione che si usaquando ci si diverte. Invitare i bambini a osservareattentamente i disegni e chiedere lorochi dice This is fun! durante le discese e chi lodice alla fine. Far ripetere l’espressione. Invitaregli alunni a pensare ad alcune situazioniin cui questa frase potrebbe essere utilizzata.Chiamare alcuni volontari alla lavagna e invitarlia mimare le situazioni accompagnandolecon la frase This is fun!Tapescript - track 30Ogre: Come on! This is my bike!Put on your helmets!All: Weee! Go down, down, down!All: Again! Again! Go up, up, up!All: Weee! Go down, down, down!All: This is fun! Go up, up, up!Again! Again!All: Weee! Go down, down, down!All: Oh no!Ogre: This is fun!SHOW AND TELLPage 23Show and Tell è un’attività molto comune nellescuole inglesi, perché dà ai bambini la possibilitàdi parlare della propria vita e dei propriinteressi personalizzando quanto imparato. Inquesta rubrica gli alunni hanno la possibilità didisegnare e mostrare ai compagni i loro lavori.Agli alunni viene richiesto di offrire una brevedescrizione accompagnata da disegni e/ofotografie. Se si vuole far inserire il lavoro nelPortfolio, far svolgere le attività su un foglio aparte invece che sul libro.Per concludere si potrebbero anche esporrein classe i lavori prodotti. Restituire poi aglialunni il lavoro corretto, in modo che possanoinserirlo nel loro Portfolio.1. Draw five things you have got in yourschoolbag.Invitare gli alunni a disegnare cinque oggettiscolastici che hanno nella cartella.2. Show your classmates your drawing andtell them what you have got. Follow themodel sentence.Chiamare un alunno per volta alla cattedrae invitarlo a mostrare il suo disegno ai compagnimentre lo descrive. Suggerire la frasemodello fornita in fondo della pagina, I’ve got ablue and red pencil.Fun Craft - My DeskInvitare gli alunni a ritagliare il banco di scuolae a incollarlo su un foglio di carta. Il lavorofinito permette di sollevare la parte superioredel banco come una piccola ribalta. In unsecondo tempo gli alunni possono disegnare,colorare e ritagliare gli oggetti scolastici checonoscono, e sistemarli dentro il banco.2. Listen, point and repeat. Copy.Insegnare le tre parole che gli alunni hannosentito durante l’ascolto, illustrate nell’esercizio2. Far ripetere insieme alla registrazione,dopodiché invitare i bambini a copiare leparole sotto ai rispettivi disegni.Tapescript - track 31bike helmet up and down89

TB FUN CRAFTMY DESKColora e ritaglia il banco.90

UNITIN THE ATTICLESSON PLANPages 24 - 25Warm UpIn questa unità gli alunni vedranno i nomi dialcuni giocattoli, qualcuno già visto nel primoanno di studio, ma quest’anno imparerannoanche a leggerli e scriverli. Invitare gli alunnia osservare le illustrazioni alle pagine 24 e 25e a commentarle in italiano. Spiegare che ibambini stanno giocando in una mansarda, ininglese attic.FindInvitare gli alunni a osservare attentamentel’illustrazione, e a cercare la scarpina dellabambola. Si può proporre l’esercizio sottoforma di gara.PresentationIntrodurre i nomi dei giocattoli illustrati apagina 24. Evidenziare la corretta pronunciainglese delle parole puzzle e scooter, usate anchein italiano ma con una pronuncia spesso scorretta.Far notare anche che scooter è il monopattino,non il motorino.1. Listen, point and repeat.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di ripetere i nomi dei giocattoli mentreli indicano sul libro.Tapescript - track 32doll puzzle skateboard scooter board gameteddy bear toychest train video game ballProporre un secondo ascolto, questa voltainvitando gli alunni a cercare i giocattoli nellascena principale mentre ripetono le parole.PracticeChiedere agli alunni di osservare attentamentei giocattoli illustrati, facendo particolareattenzione al colore di ciascuno. Concedereloro un paio di minuti per studiare le illustrazionie poi invitarli a chiudere i libri. Rivolgerela domanda What colour is the ...? per consolidarel’apprendimento dei nomi dei giocattoli eripassare i nomi dei colori.PRACTICE BOOKAssegnare le pagine 20 e 21 per compito.Answers2. doll puzzle train scooter board game teddy beartoychest skateboard video game ball2. Listen to the song.Fare ascoltare la canzone e chiedere aglialunni se hanno riconosciuto qualche parola.Fermare la registrazione dopo ogni riga perdare a tutti la possibilità di seguire. Appena ibambini dimostrano sicurezza nel ripetere lacanzone, spiegare loro che devono eseguire leazioni mentre cantano.Tapescript - track 33Let’s play! Let’s play! Let’s play all day!Play with the ball!Bounce! Bounce! Bounce!(fingono di far rimbalzare la palla)Play with the train!Choo! Choo! Choo!(fingono di far suonare la sirena di un treno)Play with the car!Beep! Beep! Beep!(fingono di suonare un clacson)Play with the scooter!Zoom! Zoom! Zoom!(fingono di andare in monopattino)Bounce! Bounce! Bounce!Choo! Choo! Choo!Beep! Beep! Beep!Zoom! Zoom! Zoom!(ripetono le 4 azioni in sequenza)Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 34).Worksheet A Let’s PlayFotocopiare e distribuire la scheda con il testodella canzone e l’esercizio di rinforzo.PresentationChiedere agli alunni di osservare l’illustrazione,prestando particolare attenzione ai bambiniche giocano. Chiedere loro di provare a capirecosa sta dicendo il bambino. Soffermarsi sullafrase It’s my turn!, spiegarne il significato e farlaripetere. Incoraggiare gli alunni a pensarea situazioni diverse in cui questa espressione91

potrebbe essere usata. Far usare l’espressionequando è necessario fare qualcosa a turno.LOOK AND LEARN3. Find a toy. Write.Gli alunni devono leggere le frasi e cercarenella scena principale i giocattoli del coloreindicato.Answersa. ball b. scooter c. teddy bear d. trainFare la correzione, poi svolgere esercitazioniorali. Pronunciare una frase, per esempio It’sblue, e invitare gli alunni a dire quale oggettoè di quel colore. Coinvolgere a turno tutti ibambini, invitandoli uno alla volta sia a pronunciarele frasi sia a dire di quali giocattoli sista parlando.4. What’s in the toychest? Tick.Spiegare agli alunni che devono individuarela cesta dei giocattoli nella scena principale, esegnare con un i nomi dei giocattoli contenutial suo interno.Answerstrain teddy bear5. Listen, find, point and repeat.Gli alunni devono ascoltare la registrazione,indicare nella scena principale gli elementinominati e ripetere le parole.Tapescript - track 35video game puzzle train board game toychestdoll ball skateboard scooter teddy bearSpot the differences!Invitare gli alunni a guardare di nuovo lascena principale e a dire quali oggetti sonotipicamente inglesi, e quindi non si usanodi solito in Italia. Concedere loro un paio diminuti per osservare, e aiutarli fornendo degliindizi. Far notare le seguenti differenze:• palla da rugby• mazza e palla da cricket• jack-in-the-box• cavallo a dondolo di legno• bandiera del Regno UnitoPage 266. Read and tick T for True or F for False.Per svolgere questo esercizio gli alunni devonoguardare il disegno, leggere la parola esegnare con un T se la parola corrisponde aldisegno, oppure F se non corrisponde.Answers(skateboard) F (scooter) T(board game) F (doll) TPracticeSpiegare agli alunni che devono formularedelle frasi utilizzando le due parole che sentirannonominare. Invitarli ad aprire i propriquaderni, ascoltare le parole e scrivere le frasi.Dare un esempio da seguire: dire yellow e scootere suggerire la frase It’s a yellow scooter.7. Read, draw and colour.Invitare i bambini a leggere le tre frasi e disegnarein ogni riquadro il giocattolo descritto,seguendo le indicazioni.PresentationUtilizzare i nomi dei giocattoli per ripassarela struttura I’ve got ... . Chiedere agli alunni dipensare ai loro giocattoli e dire quali possiedonofra quelli appena imparati. Incoraggiaretutti a partecipare, suggerendo il modello I’vegot a ... (colour) ... (toy).TIME FOR A GAMEProporre questo gioco di memoria, in cui ibambini devono formulare delle frasi seguendola struttura I’ve got ... . Il primo bambinoinizia con una frase in cui nomina un colore eun giocattolo, per esempio I’ve got a red train. Ilsecondo bambino dovrà ripetere la frase e aggiungerneun’altra. Il terzo dovrà fare la stessacosa ripetendo anche le due frasi precedenti,e così via. Chi rompe la catena o sbaglia vieneeliminato dal gioco. Se gli alunni hanno difficoltàa ricordarsi sia i colori sia i giocattoli, sipuò giocare solo con i nomi dei giocattoli.92

8. Listen and write T for True or F for False.Per questa attività gli alunni devono ascoltarela bambina che parla, e verificare se quello chedice dei suoi giocattoli è vero o falso. Suggerireagli alunni di osservare i giocattoli che labambina ha con sé, e prima di far ascoltare laregistrazione verficare che si ricordino i nomi.Tapescript - track 361. I’ve got a black teddy bear.2. I’ve got a blue ball.3. I’ve got a blue and purple scooter.4. I’ve got a white teddy bear.5. I’ve got a blue and purple skateboard.Answers1. F 2. T 3. T 4. T 5. FPRACTICE BOOKAssegnare pagina 22 per compito.Answers5. 1. bed 2. board game 3. desk 4. toychest5. shelf 6. teddy bear 7. train 8. video game9. wardrobe 10. ballPage 27PresentationPer introdurre le preposizioni in, on, underpuò essere utile utilizzare una scatola e unapallina. Ricordarsi che la visualizzazione ha unruolo insostituibile nell’apprendimento di unalingua. Posizionare la pallina dentro, sopra esotto la scatola, accompagnando ogni azionecon la frase The ball is in / on / under the box.Chiamare un volontario alla cattedra e impartireun comando, per esempio Put the ball in thebox. Usare anche altri oggetti a disposizionein classe e chiedere agli alunni di formularele frasi, in questo modo potranno ripassareanche i nomi degli oggetti scolastici. In unprimo momento svolgere l’attività in formaorale, assicurandosi che tutti gli alunni abbianola possibilità di partecipare ed esercitarsi.Successivamente invitare gli alunni a svolgerel’esercizio scrivendo le frasi sul quaderno.9. Circle the ball. Copy and learn.Introdurre le parole toychest, shelf e bed primadi far svolgere l’esercizio. Spiegare agli alunniche devono cerchiare la palla in ogni disegno,e poi copiare le parole nei riquadri all’internodelle frasi per completarle correttamente.PresentationSeguire la stessa procedura già usata perintrodurre le preposizioni per insegnare la domandaWhere is ...? Mettere una penna dentroun astuccio, e chiedere Where is the pen? Fornirepiù esempi, poi invitare un alunno alla cattedraa rivolgere la domanda ai compagni.10. Listen to the song. Write in, on or under.La canzone proposta mira a consolidare l’apprendimentodelle preposizioni. Farla ripeterepiù volte. Infine, chiedere agli alunni di osservarele quattro illustrazioni e invitarli a scriveresotto ognuna la preposizione giusta.Tapescript - track 37In, on, under.Where is it? Where is it? Where is it?In, on, under. Where is it? Please tell me!Invitare gli alunni a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 38).PRACTICE BOOKAssegnare la pagina 23 per compito.Answers8. under on under in on in under onPage 28Where is my music book?11. Listen and follow along.Prima di far ascoltare il dialogo invitare glialunni a osservare le illustrazioni e a cercaredi capire cosa sta accadendo. Spiegare cheCharlie sta cercando il suo libro di musica enon lo trova. Chiedere agli alunni se anche aloro a volte capita di non trovare le loro cose.Tapescript - track 39Charlie: Mum! Where is my music book?Mother: Look on the desk!Charlie: Dad! Where is my music book?Father: Look under the bed!Charlie: Oh no!12. Act out the dialogue.Dividere la classe in gruppi e far drammatizzareil breve dialogo.Fun with the Jelly BeansFar notare che anche i tre Jelly Beans sononella loro camera: sono tutti e tre sul letto e sistanno divertendo mentre fanno una battagliacon i cuscini, in inglese pillow fi ght.93

Page 29PracticeMettere tre matite colorate sulla cattedra.Chiamare alla cattedra un volontario, chedovrà eseguire le indicazioni dell’insegnante.Dire Put the blue pencil on the book. Put thered pencil under the desk. Put the green pencil in theschoolbag. Una volta che il bambino avrà sistematocorrettamente le tre matite, rivolgerealcune domande alla classe: Where is the bluepencil? Where is the red pencil? Where is the greenpencil? Ripetere l’esercizio con oggetti diversi,invitando a turno i bambini sia a formulare ladomanda sia a rispondere.13. Starter-style Exercise Listen andcolour. Practise.Gli alunni devono ascoltare e colorare glioggetti secondo le indicazioni, riconoscendonon solo il nome dell’oggetto nominato, maanche la sua posizione nel disegno. Invitarlia esercitarsi in coppie, alternandosi a fare ledomande e a rispondere. Fermare la registrazionedopo ogni consegna per dare agli alunniil tempo di trovare gli oggetti da colorare.Tapescript - track 40Look at the pen on the desk. Colour it red.The pen under the desk is blue.Look at the book on the shelf. It is yellow.The book on the bed is orange.The teddy bear on the chair is brown.The teddy bear in the toychest is pink.LEARNING ROUTEFar ritagliare il triangolino sull’angolo dellapagina e invitare gli alunni a collocarlo al postogiusto nel percorso sull’aletta di copertina.PRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test 3 a pagina 25.Answers1 a. teddy bear b. video game c. board game3 1. ruler 2. book 3. ball 4. teddy bear 5. bookUNIT 3 TESTAlla fine di ogni unità è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per proseguirecon l’unità successiva.Tapescript - CD 4 track 473 1. Draw a red ball on the shelf.2. Draw a brown teddy bear in the toychest.3. Draw a green train under the bed.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 24 per compito.Answers9. ghost under the desk spider on the shelfbat in the toychest black cat on the deskmouse in the wardrobe10. a. in b. on c. underEVERYDAY ENGLISH14. Tick the right picture.Ricordare agli alunni l’espressione It’s my turn!vista a pagina 25. Far osservare le due situazioniillustrate e spiegare che soltanto in unadelle due è possibile usare questa espressione.Invitarli a segnare con un l’illustrazionegiusta.94

WORKSHEET A - LET'S PLAYNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Impara la canzone. Copia le parole sottolineate sotto i disegnicorrispondenti.……………........……………........Let’s play! Let’s play!Let’s play all day!Play with the ball!Bounce! Bounce! Bounce!Play with the train!Choo! Choo! Choo!Play with the car!Beep! Beep! Beep!Play with the scooter!Zoom! Zoom! Zoom!Bounce! Bounce! Bounce!Choo! Choo! Choo!Beep! Beep! Beep!Zoom! Zoom! Zoom!……………........……………........2. Leggi, collega e colora.a It’s a blue train.b It’s a red skateboard.c It’s a yellow scooter.d It’s green video game.e It’s a brown teddy bear.95

UNITTESTNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Numera le illustrazioni.1 skateboard2 scooter3 teddy bear4 train5 video game6 ball7 puzzle2. Leggi e colora i giocattoli.I’ve got a red train.I’ve got a brown teddy bear.I’ve got a blue ball.I’ve got a yellow scooter.3. Ascolta e disegna. Colora............................................................................................................................96 Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente

UNITAT THE PARKLESSON PLANPages 30 - 31Warm UpIn questa unità gli alunni vedranno i numerida 0 a 12. A differenza dall’anno scorso,quest’anno i bambini impareranno a riconoscerei numeri scritti in parola. Invitarli aosservare le illustrazioni alle pagine 30 e 31e a commentarle in italiano. Chiedere loro seil parco giochi raffigurato è simile ai parchigiochi che abitualmente frequentano.FindInvitare gli alunni a osservare attentamentel’illustrazione, e a cercare il bruco nascosto.Si può proporre l’esercizio sotto forma di gara.PresentationEffettuare un ripasso dei numeri per verificarese gli alunni li ricordano. Invitare gli alunni amettere 10 matite o pastelli sul banco. Spiegareche devono ascoltare il numero pronunciatoe contare la giusta quantità di matite.Girare tra i banchi per controllare che tuttisvolgano correttamente l’esercizio. Successivamente,chiamare un alunno per voltaalla lavagna, dire un numero e farlo scrivere.Insegnare i nuovi numeri zero, eleven e twelve.Insistere sulla corretta pronuncia inglese dellaparola zero.1. Listen, point and repeat.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di ripetere i numeri mentre li indicanosul libro.Tapescript - track 41zero one two three four fi ve six seveneight nine ten eleven twelveProporre un secondo ascolto, questa voltainvitando gli alunni a cercare i numeri nellascena principale mentre li ripetono. Indicareloro lo hopscotch e suggerire di utilizzare queinumeri.PracticeDividere la classe in due gruppi e spiegareche devono ascoltare il numero pronunciatoe battere le mani il giusto numero di volte.L’esercizio verrà eseguito da un gruppo allavolta, indicato dall’insegnante.PRACTICE BOOKAssegnare le pagine 26 e 27 per compito.Answers2. zero one two three four fi ve sixseven eight nine ten eleven twelve3. a. six b. one c. two2. Listen to the song.Far ascoltare la canzone e chiedere agli alunnise hanno riconosciuto qualche parola. Spiegareil significato generale della canzone. Fermarela registrazione dopo ogni riga per darea tutti la possibilità di seguire. Spiegare aibambini che devono eseguire le azioni indicatementre cantano.Tapescript - track 42One! Two! Three! Four!Jump! Jump! Jump!(saltano su e giù)Five! Six! Seven! Eight!Hop! Hop! Hop!(saltano in avanti mimando un coniglio)Nine! Ten! Eleven! Twelve!Skip! Skip! Skip!(saltellano)Jump! Jump! Jump!Hop! Hop! Hop!Skip! Skip! Skip!Around the park!(fanno i tre movimenti in sequenza)Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 43).Worksheet A Jump! Jump! Jump!Fotocopiare e distribuire la scheda con il testodella canzone e l’esercizio di rinforzo.PresentationChiedere agli alunni di osservare l’illustrazioneprestando particolare attenzione ai bambiniche giocano. Chiedere loro di provare acapire cosa sta dicendo la bambina ai piedidello scivolo. Soffermarsi sulla frase Comehere!, spiegarne il significato e farla ripetere.Incoraggiare gli alunni a pensare a situazionidiverse in cui questa espressione potrebbeessere usata.97

LOOK AND LEARN3. Count and write.Gli alunni devono cercare gli oggetti illustratinella scena principale, contarli e scrivere accantoa ognuno quante volte compaiono.Answers(bird) five (bench) two (flower) seven(cloud) four (dog) one4. Count and tick T or F.Spiegare agli alunni che devono osservare lascena principale e verificare se il numero dioggetti indicati è corretto. Invitarli a cercaregli oggetti nella scena principale, a contarli ea segnare con un T se il numero corrisponde,oppure F se non corrisponde.Answersa. F b. T c. FIn un secondo tempo si possono insegnare inomi dei giochi illustrati: swing (altalena),slide (scivolo), hopscotch (‘mondo’), monkey bars(sbarre per arrampicarsi). Chiedere ai bambinidi che colore sono questi giochi, per esempioWhat colour is the slide?5. Listen and colour the hopscotch.Questo esercizio consolida l’apprendimentodei numeri e offre l’occasione per ripassare inomi dei colori. Gli alunni devono ascoltare ecolorare i numeri sullo hopscotch seguendo leindicazioni fornite.Tapescript - track 44Colour number two red.Colour number fi ve orange.Colour number seven pink.Colour number one blue.Colour number eleven brown.Colour number three green.Colour number eight purple.Colour number four yellow.Colour number six black.Colour number nine white.Colour number twelve blue.Colour number ten green.PracticeChiamare un alunno alla cattedra, invitarlo aosservare lo hopscotch e a formulare delle frasiseguendo questo modello: It’s ... (colour). Aturno i compagni devono dire il numero checorrisponde al colore nominato.TIME FOR A GAMEPer questo gioco utilizzare lo hopscotch coloratoa pagina 31. I bambini devono osservare,ascoltare e ripetere soltanto le frasi vere. Chisbaglia viene eliminato. Fare un giro di prova,pronunciando due frasi, una vera e una falsa,in modo che gli alunni capiscano come funzionail gioco: invitarli a osservare lo hopscotch,e dire Number two is red. Far notare che la fraseè vera e quindi devono ripeterla. Fare anchel’esempio di una frase errata, e assicurarsi chenessuno la ripeta. Anche in questo caso, unavolta che la dinamica è chiara, si può invitareun alunno a sostituirvi facendo formulare a luile frasi.Spot the differences!Invitare gli alunni a guardare di nuovo la scenaprincipale e a dire quali giochi in questoparco si vedono più raramente nei parchiitaliani. Concedere loro un paio di minuti perosservare e dare degli indizi per aiutarli. Farnotare le seguenti differenze:• sandbox, l’area per giocare con la sabbia• ice cream vendor, il venditore ambulante digelatiPage 32PracticeScrivere alla lavagna i numeri in cifra da 0 a12 in ordine sparso. Indicare un numero pervolta, rivolgendo la domanda What number isit? per verificare se gli alunni sono in gradodi riconoscerli, e che non li ripetano soltantoin sequenza. Aggiungere quindi i numeri inlettere, sempre in ordine sparso, e invitare unalunno alla lavagna. Dargli un gesso colorato,pronunciare un numero e far cerchiaresia il numero in cifra sia quello corrispondentescritto in lettere. Chiamare altri alunnie continuare finché i numeri sono stati tutticerchiati.6. Match and colour. Practise.Invitare gli alunni a colorare con lo stesso colorele scatole che riportano lo stesso numeroscritto in cifra e in lettere. Coinvolgere la classe,dando ai bambini la possibilità di sceglierei colori da usare. Una volta colorate tutte lescatole, svolgere esercitazioni orali rivolgendola domanda What colour is number ...?98

PresentationInsegnare i segni matematici + (plus) e – (minus)prima di far svolgere l’esercizio sul libro. Scriverealla lavagna alcune operazioni da risolvere,invitando gli alunni a dire a voce alta sial’operazione sia il risultato. Scrivere 5 + 3 = 8e far ripetere Five plus three is eight. Fornire anchealtri esempi, e invitare gli alunni a svolgerel’esercizio proposto sul libro.7. Calculate and complete.Chiedere agli alunni di eseguire le addizioni ele sottrazioni e dire il risultato in inglese.Successivamente invitare i bambini a trovare,per ogni risultato, un numero di elementicorrispondente nell’illustrazione dell’esercizio(palloncini, uccelli, ecc...).PRACTICE BOOKAssegnare pagina 28 per compito.Answers7. 3 + 7 ten 6 + 6 twelve 10 – 3 seven 9 – 4 fi ve8 + 3 eleven 12 – 3 nine 4 + 2 sixPage 33PresentationMettere alcuni oggetti scolastici sulla cattedra.Prendere una matita e dire one pencil, poiprenderne un’altra e dire two pencils. Continuarecon altri oggetti, enfatizzando la s finale.Chiedere agli alunni di ripetere le frasi. Mostrarealternativamente uno o più oggetti, einvitare gli alunni a dirne il nome sia al singolaresia al plurale.8. Look and complete.Chiedere agli alunni di osservare la strega e ilsuo calderone illustrati a pagina 33, e invitarlia commentare i disegni. Spiegare che la stregasta creando i plurali, e che le parole entranonel calderone al singolare e ne escono alplurale. Leggere insieme l’esempio fornito,poi far svolgere l’esercizio.PresentationAccertare che tutti abbiano compreso come siforma il plurale prima di introdurre la domandaHow many …? Sistemare diversi oggetti sullacattedra oppure disegnarli alla lavagna. Farvedere alcune matite, chiedere How many? esuggerire la risposta. Fare diversi esempi utilizzandovari oggetti, finché gli alunni dimostranodi aver capito il significato della domanda.Coinvolgere a turno tutti gli alunni, invitandolia mostrare alcuni oggetti ai compagni mentrerivolgono loro la domanda How many?9. Count and write.Far svolgere l’esercizio che consiste nel contarequante volte gli oggetti illustrati compaiononel disegno di pagina 33 e scrivere ilnumero esatto.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 29 per compito.Answers8. two books fi ve sharpeners four rulersone desk three chairs one schoolbagtwo pencil cases six rubbers9. a. three b. nine c. three d. fi vePage 34Practice makes perfect10. Listen and follow along.Prima di far ascoltare il dialogo invitare glialunni a osservare le illustrazioni per cercaredi capire cosa accade. Spiegare che i quattroamici stanno facendo lezione con Silly Samma che all’inizio non ottengono ottimi risultati.Far notare il titolo del dialogo (Practice makesperfect) e spiegare che vuol dire che la perfezionesi ottiene soltanto esercitandosi.Tapescript - track 45Silly Sam: One, two, three. Four, fi ve, six.Seven, eight, nine, ten.Silly Sam: Stop! Stop! Stop!OK! Let’s try again!Three, two, one… Go!Silly Sam: One, two, three. Four, fi ve, six.Seven, eight, nine, ten. OK!Silly Sam: Perfect!11. Act out the dialogue.Dividere la classe in gruppi far drammatizzareil breve dialogo. Gli alunni che interpretanoi bambini fingeranno di suonare diversi strumentie di cantare, prima stonati e poi intonati.Fun with the Jelly BeansFar notare che anche i tre Jelly Beans si stannoesercitando con un grande violoncello.99

Page 35PracticeChiedere agli alunni se ricordano come sichiede l’età e come si risponde. Rivolgere ladomanda How old are you? a tutti gli alunni aturno.12. Listen and complete.Concedere agli alunni alcuni minuti per osservarei nomi sui biglietti di auguri. Scriverei nomi alla lavagna e pronunciarli insieme aibambini. Spiegare che devono ascoltare laregistrazione e scrivere l’età di ciascun bambinoaccanto ai biglietti. Verificare la correttacomprensione e alla fine dell’attività, scriverei numeri accanto ai nomi alla lavagna.Tapescript - track 46Boy: How old are you?Girl: I’m seven.Boy: How old are you, Ann?Girl: I’m six.Girl: Happy Birthday, Tom!Boy: Thank you! I’m nine years old, today.Girl: How old are you, Sam?Boy: I’m eight years old.Girl: Happy Birthday, Jill. How old are you?Girl: I’m twelve years old.Boy: How old are you, Bob?Boy: I’m ten.LEARNING ROUTEFar ritagliare il triangolino sull’angolo dellapagina e invitare gli alunni a collocarlo al postogiusto nel percorso sull’aletta di copertina.PRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test 4 a pagina 31.Answers1. eight one eleven two nine six ten fourseven twelve fi ve three2. rubber pens bed chairs3. twelve one sevenUNIT 4 TESTAlla fine di ogni unità è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per proseguirecon l’unità successiva.Tapescript - CD 4 track 483 1. Colour fi ve books. 2. Colour eight felt-tip pens.3. Colour four balls. 4. Colour two pencils.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 30 per compito.Answers10. eight four six11. six three sevenEVERYDAY ENGLISH13. Tick the right picture.Ricordare agli alunni l’espressione Come here!vista a pagina 31. Far osservare le due situazioniillustrate e spiegare che soltanto in unadelle due è possibile usare questa espressione.Invitarli a segnare con un l’illustrazionegiusta.100

WORKSHEET A - JUMP! JUMP! JUMP!NAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Impara la canzone. Scrivi i numeri al posto giusto.•eight •four •three •one •ten •seven •fi ve •nine •two •six1 …………! 2 …………! 3 …………! 4 …………!Jump! Jump! Jump!5 …………! 6 …………! 7 …………! 8 …………!Hop! Hop! Hop!9 …………! 10 …………!11 …………! 12 …………!Skip! Skip! Skip! Jump! Jump! Jump!Hop! Hop! Hop! Skip! Skip! Skip!Around the park!2. Cerca i numeri nascosti nel parco e colorali. Scrivili in parola.a .....................b .....................c .....................d .....................e .....................101

UNITTESTNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Completa i numeri.t__r__eo__et__oel__v__ns__xt__nf__urf__v__t__e__v__s__v__nn__n__e__g__t2. Conta le candeline e metti un se le frasi sono vere.aI’mcnine years old.I’mfi ve years old.I’mseven years old.bdI’mten years old.3. Ascolta e colora la quantità giusta............................................................................................................................102Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente

CHECK AND DOUBLE CHECKLESSON PLANPages 36 - 37Reading1. Read and number the toys.Invitare gli alunni a leggere le parole e numerarele illustrazioni corrispondenti.Writing2. Count and complete the numbers.Gli alunni devono contare gli oggetti disegnatie completare i numeri con le lettere mancanti.Answersfive seven two three four sixREMEDIAL WORKSHEETSFotocopiare le schede facoltative da usare nelcaso in cui si ritenga necessario approfondirele strutture e il lessico. Si può decidere didare le schede soltanto agli alunni che hannoincontrato più difficoltà e quindi necessitanodi esercitarsi ulteriormente, assegnandolecome compito a casa, oppure si può svolgereil lavoro in classe e quindi offrire a tutti un’occasioneper ripassare.Listening3. Listen and colour.L’attività prevede che gli alunni ascoltino laregistrazione e colorino i barattoli di mielesecondo le indicazioni fornite.Tapescript - track 47Number six is yellow. Number one is purple.Number three is green. Number four is red.Number two is orange. Number fi ve is pink.Speaking4. Listen and answer.Far ascoltare la registrazione e invitare glialunni a rispondere coralmente alle domande.Se questo tipo di attività è troppo difficile dagestire, invitare un alunno per volta a risponderealle domande. Spiegare agli alunni chedevono ascoltare e contare gli oggetti chesentono nominare.Tapescript - track 481. How many books ?2. How many felt-tip pens?3. How many rulers?4. How many schoolbags?5. How many exercise books?6. How many rubbers?Answers(books) seven (felt-tip pens) twelve(rulers) three (schoolbags) two(exercise books) four (rubbers) sixLa seconda parte dell’esercizio permette losviluppo della produzione orale: dopo averosservato attentamente il disegno, gli alunnidevono formulare delle frasi. Dare l’esempioda seguire: I can see seven books.103

REMEDIAL WORKSHEET 1 - UNITS 3-4 - READINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Leggi e collega i nomi dei giocattoli alle illustrazioni.• teddy bear• train• scooter• doll• skateboard• board game• puzzle• ball2. Leggi e colora il disegno che contiene il numero giusto.tensevenfourelevensixtwelvethreeeightonefi ve104

REMEDIAL WORKSHEET 2 - UNITS 3-4 - WRITINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Copia i nomi dei giocattoli due volte.dollpuzzleskateboardscootertoychest..................................................................................................................................................................................................................teddy beartrainvideo gameballboard game..................................................................................................................................................................................................................2. Copia i numeri da 1 a 12 due volte.1 one2 two3 three4 four................................................................................................................................................................................................5 fi ve6 six7 seven8 eight................................................................................................................................................................................................9 nine10 ten11 eleven12 twelve................................................................................................................................................................................................105

LAUGH AND LEARNPage 38Attraverso i simpatici personaggi di questarubrica vengono introdotte alcune espressioniinglesi di uso comune.Warm UpInvitare gli alunni a osservare le vignette a pagina38. Far notare che è il compleanno di Igore spiegare che i suoi due amici sono andati afargli gli auguri e a portargli un regalo. Chiedereagli alunni se ricordano come si fanno gliauguri di buon compleanno in inglese.1. Look and listen. Practise.Far ascoltare la registrazione e chiedere allaclasse di indovinare cosa vuol dire Bless you!Sicuramente capiranno che significa ‘salute’.Incoraggiarli a usare questa espressionequando qualcuno in classe starnutisce.Tapescript - track 49All: Happy Birthday!Ogre: Thank you! A present for me!What is it?All: Open it!Ogre: Ahh! Thank you.Mickey: Look at the big cake!Ricky: One, two, three, four, fi ve, six…Ogre: Atchoo!All: Bless you!2. Listen, point and repeat. Copy.Insegnare le tre parole illustrate nell’esercizio2. Farle ripetere insieme alla registrazione, einvitare i bambini a copiarle sotto ogni disegno.Tapescript - track 50cake present candlesSHOW AND TELLPage 39Show and Tell è un’attività molto comune nellescuole inglesi, perché dà ai bambini la possibilitàdi parlare della propria vita e dei propriinteressi, personalizzando quanto imparato.In questa rubrica gli alunni hanno la possibilitàdi disegnare e mostrare ai compagni i lorolavori.Agli alunni viene richiesto di offrire una brevedescrizione accompagnata da disegni e/ofotografie. Se si vuole far inserire il lavoro nelPortfolio, far svolgere l’attività su un foglio aparte invece che sul libro.Per concludere si potrebbe anche di esporrein classe i lavori prodotti. Restituire poi aglialunni il lavoro corretto, in modo che possanoinserirlo nel loro Portfolio.1. Draw your favourite toys.Invitare gli alunni a disegnare alcuni dei lorogiocattoli preferiti tra quelli che hanno imparato.Se si ritiene opportuno si può dare lalibertà di scegliere anche giocattoli che nonsono stati visti in queste unità, ma questorichiederà più tempo in quanto gli alunniavranno bisogno del nuovo lessico.2. Show your classmates your drawings andtell them what you have got. Follow themodel sentence.Chiamare alla cattedra un alunno per volta einvitarlo a mostrare i suoi disegni ai compagnimentre descrive ciò che ha. Suggerire la frasemodello fornita in fondo della pagina: I’ve gottwo video games.Fun Craft - My ToychestInvitare gli alunni a ritagliare il toychest e amontarlo. Il lavoro finito permette di aprire iltoychest. In un secondo tempo gli alunni possonodisegnare, colorare e ritagliare i giocattoliche conoscono, e sistemarli dentro il toychest.106

TB FUN CRAFTMY TOYCHESTColora e ritaglia la cesta dei giocattoli.107

UNITIN THE KITCHENLESSON PLANPages 40 - 41Warm UpIn questa unità gli alunni impareranno i nomidi alcuni cibi e bevande. Chiedere loro di direquali cibi preferiscono. Far notare che i duebambini nella scena stanno facendo colazioneinsieme al papà. Chiedere agli alunni qualidifferenze e analogie riescono a individuare trala colazione inglese e quella italiana, e invitarlia dire cosa mangiano di solito per colazione.FindInvitare gli alunni a osservare attentamentel’illustrazione, e a cercare la barretta di cioccolatonascosta. Si può proporre l’eserciziosotto forma di gara.PresentationIntrodurre il lessico illustrato a pagina 40.Far ripetere le parole più volte. Ascoltando eripetendo gli alunni acquisiscono la correttapronuncia, l’intonazione e il ritmo della linguainglese.1. Listen, point and repeat.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di ripetere i nomi dei cibi e delle bevandementre li indicano sul libro.Tapescript - track 51ice cream fruit meat vegetables cheese waterjuice bread fi sh sweetsProporre un secondo ascolto, questa volta invitandogli alunni a cercare i cibi e le bevande nellascena principale mentre ripetono le parole.SuggestionAssegnare agli alunni il compito di cercarefotografie degli alimenti che hanno appenaimparato.Una volta raccolte le immagini, incollarle suun cartellone e intitolarlo FOOD AND DRINKS.Il cartellone potrà essere utilizzato per esercitazioniorali, chiedendo per esempio ai bambinidi indicare il cibo che sentono nominare(Show me the fi sh, e così via). Successivamentesi potrà utilizzare il cartellone anche per il ripassodi strutture più complesse, per esempioformulando frasi con I like ... / I don’t like ... .PRACTICE BOOKAssegnare le pagine 32 e 33 per compito.Answers2. fi sh milk sweets vegetables breadcheese ice cream fruit water meat4. twelve2. Listen to the song.Far ascoltare la canzone e chiedere agli alunnise hanno riconosciuto qualche parola. Fermarela registrazione dopo ogni riga per dare atutti la possibilità di seguire, successivamentespiegare loro che devono eseguire le azioniindicate nella canzone mentre cantano.Tapescript - track 52Look in the fridge.What do you see?(fingono di aprire il frigorifero e guardanodentro)Yummy, yummy food(girano il dito sulla guancia per indicareche il cibo è buono)for you and me.(indicano prima un compagno e poi se stessi)Munch! Munch! Munch!Crunch! Crunch! Crunch!(fingono di masticare)This food is yummy, yummy(girano il dito sulla guancia)for my tummy, tummy, tummy!(passano la mano sulla pancia)Munch! Munch! Munch!Crunch! Crunch! Crunch!(fingono di masticare)Yummy, yummy food(girono il dito sulla guancia)for lunch, lunch, lunch!Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 53).Worksheet A Yummy FoodFotocopiare e distribuire la scheda con il testodella canzone e l’esercizio di rinforzo.108

PresentationChiedere agli alunni di osservare l’illustrazionee dire cosa sta facendo il bambino.Far notare che c’è solo un bicchiere con duecannucce, e quindi possono bere tutti e due.Soffermarsi sulla frase Let’s share!, spiegarneil significato e farla ripetere. Incoraggiare glialunni a pensare a situazioni diverse in cuiquesta espressione potrebbe essere usata.LOOK AND LEARN3. What’s inside? Write.Gli alunni devono cercare nella scena principalegli oggetti illustrati e scrivere cosa contieneognuno di essi.Answers1. fruit 2. water 3. juice4. Count the sweets. Circle.Spiegare agli alunni che devono cercare nellascena principale le diverse caramelle, contarlee cerchiare per ognuna la quantità giusta.Answersa. two b. three c. four5. Tick the colours of the fruit.Chiedere agli alunni di cercare nella scenaprincipale i frutti. Spiegare che devono segnarecon un i colori dei frutti che appaiono neldisegno. Al termine dell’attività, far dire qualifra i colori elencati non ci sono.Answersred orange yellow purple green6. Listen, find, point and repeat.Gli alunni devono ascoltare la registrazione,indicare nella scena principale gli elementinominati e ripetere le parole.Tapescript - track 54sweets fruit water ice cream vegetablesjuice bread fi sh meat cheesePRACTICE BOOKAssegnare pagina 34 per compito.Answers6. meat fruit bread juice sweetscheese ice creams vegetablesSpot the differences!Chiedere agli alunni di guardare di nuovo lascena principale e invitarli a rilevare analogiee differenze tra una tipica cucina inglese e unaitaliana. Concedere loro un paio di minuti perosservare, e aiutarli fornendo degli indizi. Farnotare le seguenti differenze:• il cibo mangiato a colazione (uova, pancetta)• il pane tostato• l’elettrodomestico per fare il purè di patate• il bollitore elettrico sulla mensolaPage 42PresentationAccertarsi che tutti gli alunni abbiano assimilatoi nuovi vocaboli appena visti, poiintrodurre il verbo to like. Esporre i propri gustidicendo Hmm, I like ... (food), aiutandosi conle espressioni del viso. Dare alcuni esempiprima di invitare gli alunni a formulare frasianaloghe.7. Look and complete.Invitare gli alunni a scrivere nel cruciverba ilnome dei cibi raffigurati. Spiegare che, unavolta risolto il cruciverba, nella colonna grigiasi leggerà una parola segreta, con cui potrannocompletare il fumetto del gatto.Answers1. fish 2. cheese 3. vegetables 4. juice5. fruit 6. sweets 7. bread 8. meatSecret word: ice cream8. Tick the ice cream you like.Invitare gli alunni a segnare con un i gustidi gelato che preferiscono. Far osservare ilfumetto e invitarli a dire quali gusti di gelatohanno indicato.PresentationIntrodurre la forma negativa I don’t like ... .Dire Yuck! I don’t like ... (food) aiutandosi con leespressioni del viso. Invitare gli alunni a fare lostesso, seguendo la frase data come modello.PracticePreparare alla lavagna un tabellone con duecolonne, I LIKE e I DON’T LIKE, e chiedereagli alunni di copiarlo sui loro quaderni.Dettare alcune parole familiari agli alunni echiedere loro di scriverle sotto I LIKE oppuresotto I DON’T LIKE a seconda delle loro109

preferenze. Proporre colori, sport, nomi dicantanti e personaggi dello spettacolo, e cosìvia. Scrivere le parole sulla lavagna man manoche vengono dettate, in modo che gli alunni lepossano copiare.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 35 per compito.Answers7. I like cheese. I like fi sh. I like carrots.Page 439. Listen to the song. Connect.Gli alunni devono ascoltare la canzone e, sullabase delle indicazioni, devono collegare i duebambini al cibo che chiedono. Durante il primoascolto chiedere agli alunni di provare aindividuare i termini che conoscono. Spiegareil significato di Can I have ...?, quindi invitarli acollegare ogni bambino al cibo che chiede allamamma.Tapescript - track 55Boy I like bread. I like cheese.Can I have bread and cheese?GirlPlease! Please! Please!I don’t like bread. I don’t like cheese!Can I have vegetables?Please! Please! Please!Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 56).TIME FOR A GAMEPrima di proporre questo gioco è necessarioprocurarsi delle fl ashcards o illustrazioni cheraffigurino i cibi introdotti in questa unità.Disporre gli alunni in cerchio, farli sedere sulpavimento e distribuire a 5 o 6 bambini unafl ashcard ciascuno. Spiegare che devono passarela propria fl ashcard al compagno alla loro sinistra.A un certo punto dire Stop. Ogni alunnocon in mano una fl ashcard deve alzarsi e dire segli piace o no il cibo rappresentato sulla suafl ashcard, dicendo I like … (food) oppure I don’tlike … (food). Chi sbaglia a formulare la fraseo non si ricorda il nome del cibo raffiguratodeve tornare al proprio posto. Vince chi restaper ultimo.10. Listen and colour T for True or F forFalse.Spiegare agli alunni che devono ascoltare laregistrazione, osservare le illustrazioni e deciderese le affermazioni sono vere o false.Tapescript - track 571. I like sweets. 2. I like cheese.3. I don’t like vegetables. 4. I don’t like fruit.Answersa. T b. F c. T d. FPage 44I like ice cream11. Listen and follow along.Prima di far ascoltare il dialogo invitare glialunni a osservare le illustrazioni per cercaredi capire cosa accade, e a commentare ciò chevedono.Tapescript - track 58Thomas: Three chocolate ice creams, please.Rachel: Hmmm! I like ice cream!Sharon: So do I!Thomas: Where’s Charlie?Charlie: Hmmm! I love ice cream!12. Act out the dialogue.Dividere la classe in gruppi e far drammatizzareil breve dialogo.Fun with the Jelly BeansFar osservare i tre Jelly Beans e chiedere aglialunni di osservare la scena della battagliacol gelato e dire quali gusti di gelato stannomangiando.Page 45PresentationIntrodurre i nomi della frutta e verdura illustratea pagina 45. È consigliabile insegnare ivocaboli nella forma plurale, che verrà utilizzataper approfondire le strutture I like / I don’tlike ... .13. Find the words and circle. Practise.Invitare gli alunni a individuare e cerchiarenella tabella i nomi di frutta e verdura. Quindifar leggere il fumetto del coniglio e chiedereai bambini di formulare delle frasi esprimendoi propri gusti.110

PRACTICE BOOKAssegnare pagina 36 per compito.Answers9. apples pears oranges bananaspotatoes tomatoes carrots onions11. a. eleven b. twelveEVERYDAY ENGLISH14. Tick the right picture.Ricordare agli alunni l’espressione Let’s share!vista a pagina 40. Far osservare le due situazioniillustrate e spiegare che soltanto in una delledue è possibile usare questa espressione. Invitarlia segnare con un l’illustrazione giusta.LEARNING ROUTEFar ritagliare il triangolino sull’angolo dellapagina e invitare gli alunni a collocarlo al postogiusto nel percorso sull’aletta di copertina.PRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test 5 a pagina 37.Answers2. a. I like fruit. b. I like meat.c. I don’t like fi sh. d. I don’t like cheese.3. I like meat.UNIT 5 TESTAlla fine di ogni unità è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per proseguirecon l’unità successiva.Tapescript - CD 4 track 493 Hello, my name is Helen. I like fruit and vegetables.I don’t like sweets.Hi, my name is Robert. I like meat and cheese.I don’t like fi sh.111

WORKSHEET A - YUMMY FOODNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Impara la canzone. Disegna gli alimenti e le bevande che tipiacciono e che di solito si conservano nel frigorifero.Look in the fridge.What do you see?Yummy, yummy foodfor you and me.Munch! Munch! Munch!Crunch! Crunch! Crunch!This food is yummy, yummy,for my tummy, tummy, tummy!Munch! Munch! Munch!Crunch! Crunch! Crunch!Yummy, yummy foodfor lunch, lunch, lunch!2. Numera i cibi. Colora quelli che di solito mangi a pranzo.1 cheese2 sweets3 fruit4 meat5 bread6 ice cream7 vegetables8 fi sh112

UNITTESTNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Leggi e numera i disegni.1 ice cream2 fruit3 vegetables4 meat5 cheese6 bread7 sweets8 fi sh2. Leggi e segna con un la frase giusta.I like cheese. I like fruit. I like meat. I like sweets.I don’t likeI don’t like I don’t like I don’t likecheese.fruit.3. Ascolta e colora soltanto i cibi che piacciono a Helen e Robert.............................................................................................................................Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente113

UNITAT THE BEACHLESSON PLANPages 46 - 47Warm UpIn questa unità gli alunni impareranno i nomidi alcuni indumenti e accessori. Far osservarel’illustrazione e chiedere ai bambini che cosaindossano di solito quando vanno al mare.FindInvitare gli alunni a osservare attentamente l’illustrazionee a cercare la stella marina nascosta. Sipuò proporre l’esercizio sotto forma di gara.PresentationIntrodurre il lessico illustrato a pagina 46. Far ripeterele parole più volte. Chiedere agli alunni diindicare gli indumenti e gli accessori che indossanomentre ripetono le parole.1. Listen, point and repeat.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di ripetere i nomi degli indumenti mentreli indicano sul libro.Tapescript - track 59sunglasses shorts trousers blouse cap skirt sandalsdress shoes T-shirt swimsuitProporre un secondo ascolto, invitando gli alunnia cercare nella scena principale gli indumentinominati mentre ripetono le parole.PRACTICE BOOKAssegnare le pagine 38 e 39 per compito.Answers2. swimsuit sandals shorts dress skirt T-shirtshoes cap sunglasses blouse3. a. T-shirt b. shorts4. a. cap b. dress2. Listen to the song.Fare ascoltare la canzone e chiedere agli alunnise hanno riconosciuto qualche parola. Fermarela registrazione dopo ogni riga per dare a tutti lapossibilità di seguire. Appena i bambini dimostranosicurezza nel ripetere la canzone, spiegareloro che devono eseguire le azioni indicate nellacanzone mentre cantano.114Tapescript - track 60Fun, fun, fun.In the sun, sun, sun!Put on your swimsuitAnd run, run, run!(fingono di correre)Swim! Swim! Swim!(fingono di nuotare)Splash! Splash! Splash!(fingono di schizzare)Swim! Splash! Play!(fanno tutte e tre le azioni di seguito)Hooray! Hooray!(saltano con le mani in aria)Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 61).Worksheet A Fun in the SunFotocopiare e distribuire la scheda con il testodella canzone e l’esercizio di rinforzo.PresentationChiedere agli alunni di osservare l’illustrazione eprovare a capire cosa sta dicendo il bambino agliamici. Far notare che sta andando via. Soffermarsisulla frase See you tomorrow!, spiegarne ilsignificato e farla ripetere. Incoraggiare gli alunnia pensare a situazioni diverse in cui questaespressione potrebbe essere usata.LOOK AND LEARN3. Look at Mrs Brown. Connect.Gli alunni devono cercare la mamma nella scenaprincipale e osservare i colori dei suoi indumentie accessori. Spiegare che devono collegare ognicolore all’indumento corrispondente.Answersred blouse black sunglasses blue skirtbrown shoes4. Complete.Invitare i bambini a cercare la palla nella scenaprincipale, in inglese beach ball. Far completare lafrase con i tre colori della palla.AnswersThe beach ball is blue, orange and yellow.5. Tick the things you see on the beach.Chiedere agli alunni di segnare con un gli

oggetti elencati che sono presenti nella scenaprincipale. Accertare che tutti ricordino il significatodelle parole elencate.Answersbike book ice cream pen shoes6. Listen, find, point and repeat.Gli alunni devono ascoltare la registrazione, indicarenella scena principale gli elementi nominatie ripetere le parole.Tapescript - track 62dress shoes shorts swimsuit blousesunglasses T-shirt trousers skirt capPRACTICE BOOKAssegnare pagina 40 per compito.SuggestionEssendo in prossimità delle vacanze estive sipossono insegnare i seguenti vocaboli, alcuni deiquali illustrati nelle pagine di apertura dell’unità:beach (spiaggia), sand (sabbia),sandcastle (castello di sabbia), bucket (secchiello),spade (paletta), deckchair (sdraio), seashell (conchiglia),lifeguard (bagnino), lighthouse (faro). Assegnarea ogni alunno il compito di disegnare unadelle parole e preparare un cartellone con tuttigli elaborati, intitolandolo FUN ON THE BEACH.Spot the differences!Chiedere agli alunni di guardare di nuovo lascena principale e invitarli a rilevare analogie edifferenze tra una tipica spiaggia inglese e unaitaliana. Concedere loro un paio di minuti perosservare e fornire degli indizi per aiutarli. Farnotare le seguenti differenze:• l’assenza di ombrelloni sulla spiaggia• il faro• la postazione del bagninoPage 487. Starter-style Exercise Look and write.Spiegare agli alunni che devono usare le letterescritte alla rinfusa sugli indumenti stesi perscriverne i nomi. Verificare che tutti scrivanocorrettamente le parole. Invitare un alunno allalavagna e far scrivere le parole, in modo che tuttipossano controllare le proprie risposte.Answersswimsuit cap T-shirt trousersPresentationPreparare due elenchi alla lavagna. Nel primoelenco scrivere tutti gli indumenti al singolaree nel secondo tutti gli indumenti al plurale.Accanto a ognuno scrivere un colore. Indicare unindumento nel primo elenco e dire The ... (clothing)is ... (colour). Procedere allo stesso modo con tuttele altre parole chiedendo agli alunni di ripetere.Fare lo stesso con le parole del secondo elencodicendo The ... (clothing) are ... (colour). Sollecitaregli alunni a dire perché le due frasi sono diversema senza approfondire questo aspetto, perché ilverbo essere verrà studiato nei corsi successivi.Descrivere il colore dei propri indumenti dicendoMy ... (clothing) is / are ... (colour), e invitare glialunni a fare altrettanto.8. Look and complete.Invitare gli alunni a completare le frasi con inomi degli indumenti che indossa Mrs Hippo.Answersa. skirt b. blouse c. shoes d. sunglassesPRACTICE BOOKAssegnare pagina 41 per compito.Answers9 1. Sally 2. John 3. Laura 4.John 5.Carl6. CarlPage 49TIME FOR A GAMEInvitare un gruppo di alunni alla cattedra e spiegareche uno di loro deve osservare gli indumentidei compagni e memorizzarne i colori. Dopo unpaio di minuti verrà bendato e gli verrà detto uncolore e un indumento. Il bambino dovrà quindidire il nome del compagno che lo indossa. Se indovinapuò continuare, altrimenti tornerà al suoposto e verrà sostituito da un altro compagno.PresentationIntrodurre la struttura I’m wearing ... (clothing),descrivendo il proprio abbigliamento. Invitaregli alunni a fare la stessa cosa, rivolgendo ladomanda What are you wearing? finché tutti hannoavuto la possibilità di rispondere. In un primomomento svolgere l’esercitazione oralmente, poiinvitare i bambini a scrivere le frasi su un fogliettodi carta. Raccogliere quindi i foglietti e leggerli115

uno alla volta, incoraggiando gli alunni a capire achi corrisponde ogni descrizione.9. Look and colour T for True and F for False.Gli alunni devono osservare gli indumenti deibambini e leggere le frasi. Se la frase corrispondealla fotografia colorano T, altrimenti F.Answersa. T b. T c. F d. F10. Listen and number.Questa attività d’ascolto mira a consolidare siail lessico riguardante gli indumenti sia la strutturaI’m wearing ... . Gli alunni devono ascoltare ledescrizioni e numerare le illustrazioni corrispondenti.Tapescript - track 631. I’m wearing brown trousers, an orange T-shirt and ayellow cap.2. I’m wearing green shorts, a red and white T-shirt and ablue cap?3. I’m wearing blue shorts, a yellow and green T-shirt andan orange cap.4. I’m wearing blue trousers, a yellow T-short and a redcap.Page 50The big show11. Listen and follow along.Prima di far ascoltare il dialogo, invitare gli alunnia osservare le illustrazioni per cercare di capirecosa sta succedendo. Spiegare che i quattroamici hanno organizzato un concerto per la finedell’anno scolastico.Tapescript - track 64Sharon: The big concert is today!Rachel: Yes, it is! I’m wearing my new T-shirt.Sharon: Oh, no, Charlie! What are you wearing?Charlie: My autograph?12. Act out the dialogue.Dividere la classe in gruppi e far drammatizzare ilbreve dialogo.Fun with the Jelly BeansFar notare che i tre Jelly Beans sono pronti per ilconcerto e sono pettinati come Charlie, ma unodi loro non è molto a suo agio.116Page 51PresentationInsegnare le strutture It’s hot e It’s cold aiutandosicon la mimica. Chiedere agli alunni quali indumentiindossano di solito quando fa caldo.Disegnare alla lavagna alcuni indumenti invernali,introdurne i nomi e farli ripetere alla classe.Spiegare agli alunni che sentiranno il nome di unindumento o accessorio, e che dovranno dire It’scold se l’indumento si indossa quando fa freddo,oppure It’s hot se si indossa quando fa caldo.13. Read and number. Practise.Invitare gli alunni a leggere le espressioni e anumerare gli indumenti. Per compito chiedereloro di cercare una foto oppure di preparare undisegno. All’inizio della successiva lezione chiedereagli alunni di mostrare la foto o il disegno edi descriverli seguendo gli esempi sul libro.PRACTICE BOOKAssegnare la pagina 42 per compito.EVERYDAY ENGLISH14. Tick the right picture.Ricordare agli alunni l’espressione See youtomorrow! vista a pagina 46. Far osservare le duesituazioni illustrate e spiegare che soltanto inuna delle due è possibile usare questa espressione.Invitarli a segnare l’illustrazione giusta.LEARNING ROUTEFar ritagliare il triangolino sull’angolo dellapagina e invitare gli alunni a collocarlo al postogiusto nel percorso sull’aletta di copertina.PRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test 6 a pagina 43.Answers2. shorts T-shirt cap shoes3. 2. I’ve got a red scarf. 4. I like my black boots.5. I’ve got green trousers.UNIT 6 TESTAlla fine di ogni unità è presente una verifica peraccertarsi che gli alunni abbiano raggiunto leconoscenze necessarie per proseguire con l’unitàsuccessiva.Tapescript - CD 4 track 503 1. I’m wearing shorts. 2. I’m wearing a skirt.3. I’m wearing a cap. 4. I’m wearing a T-shirt.5. I’m wearing a jacket.

WORKSHEET A - FUN IN THE SUNNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Impara la canzone. Disegnati al mare.Fun, fun, fun.In the sun, sun, sun!Put on your swimsuitand run, run, run!Swim! Swim! Swim!Splash! Splash! Splash!Swim! Splash! Play!Hooray! Hooray!2. Segna gli indumenti che di solito porti al mare. Disegnali nella valigia.dressT-shirtswimsuitcapsandalssunglassesshoesskirttrousersblouse117

UNITTESTNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Cerchia la parola giusta.blousetrousersskirtshoessunglassesdressshortscapsandalsswimsuit2. Leggi e colora.My name is Mike.My T-shirt is green.My trousers are yellow.My shoes are black.My cap is orange.3. Ascolta e colora T se la frase è vera o F se la frase è falsa.1 T F 2 T F 3 T F 4 T F 5 T F...........................................................................................................................118Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente

CHECK AND DOUBLE CHECKLESSON PLANPages 52 - 53Reading1. Read and tick.Invitare gli alunni a osservare lo spaventapasserie a segnare gli indumenti che indossa.Answerstrousers a hat boots a jacketa T-shirtWriting2. Write the words in the right places.Gli alunni devono leggere le parole elencatee copiarle nel frigorifero se si tratta di cibo,oppure nell’armadio se è un indumento.Answers• fridge: vegetables bread meat fish cheesefruit• wardrobe: blouse hat scarf jackettrousers skirtLa seconda parte dell’esercizio permette losviluppo della produzione orale: dopo averosservato attentamente il disegno, gli alunnidevono formulare delle frasi complete. Fornirel’esempio da seguire: The T-shirt is yellow.REMEDIAL WORKSHEETSFotocopiare le schede facoltative, da usare neicasi in cui si ritenga necessario approfondirele strutture e il lessico. Si può decidere didare le schede soltanto agli alunni che hannoincontrato più difficoltà e quindi necessitanodi esercitarsi ulteriormente, assegnandolecome compito a casa, oppure si può svolgereil lavoro in classe e quindi offrire a tutti un’occasioneper ripassare.Listening3. Listen and number.I bambini devono ascoltare la registrazione enumerare i cibi preferiti di ogni bambino.Tapescript - track 651. Hi! I’m Tina. I like ice cream.2. Hello! I’m Julia. I like sweets!3. Hello! I’m Peter. I like fruit.4. Hello! I’m Anthony. I like juice.Speaking4. Listen and answer.Far ascoltare la registrazione e invitare glialunni a rispondere insieme alle domande. Sel’attività è troppo difficile da gestire, invitareun alunno per volta a rispondere alle domande.Spiegare ai bambini che devono ascoltaree dire il colore dell’indumento nominato.Tapescript - track 661. What colour is the T-shirt?2. What colour is the skirt?3. What colour is the blouse?4. What colour is the jacket?5. What colour is the swimsuit?6. What colour are the trousers?7. What colour is the dress?Answers1. It’s blue. 2. It’s red. 3. It’s purple.4. It’s brown. 5. It’s pink.6. They’re green. 7. It’s orange.119

REMEDIAL WORKSHEET 1 - UNITS 5-6 - READINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Leggi e abbina le frasi ai bambini.1 2 3 4I’m wearing a cap.I’m wearing trousers.I’m wearing sandals.I’m wearing shorts.I’m wearing a blouse.I’m wearing a jacket.I’m wearing a skirt.I’m wearing sunglasses.I’m wearing boots.2. Leggi e colora soltanto i cibi che piacciono ai bambini.I like bread.I don’t like fi sh.I like cheese.I don’t like vegetables.I don’t like meat.I like ice cream.I like sweets.I don’t like fruit.120

REMEDIAL WORKSHEET 2 - UNITS 5-6 - WRITINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Copia i nomi dei giocattoli due volte.shortsblousetrousersskirtshoes...............................................................................................................................................................................................................................................dressT-shirtswimsuitcapsunglasses................................................................................................................................................................................................................................................2. Copia i nomi dei cibi e delle bevande due volte.fruitice creammeatvegetablescheese...............................................................................................................................................................................................................................................juicebreadsweetsfishwater................................................................................................................................................................................................................................................121

LAUGH AND LEARNPage 54Attraverso i simpatici personaggi di questarubrica vengono introdotte alcune espressioniinglesi di uso comune.Warm UpInvitare gli alunni a osservare le vignette a pagina54. Far notare che Igor e i suoi due amicisono allo zoo. Chiedere ai bambini se sonomai stati allo zoo e quali animali si ricordanod’aver visto.1. Look and listen. Practise.Far ascoltare la registrazione e chiedere allaclasse di indovinare cosa vuol dire Cheese!Chiedere loro se questa espressione vieneusata anche in italiano, oppure se ci sonoaltre espressioni che vengono usate quando siscatta una fotografia. Far notare che la scimmiasi avvicina quando sente la parola cheese.Invitarli a suggerire come mai la scimmia siavvicina proprio sentendo quella parola.Tapescript - track 67Ogre: What’s this?Mickey: It’s my new camera!Ricky: Take a photo of me!Mickey: OK. Stand in front of the monkey.Orco: Me, too!Ricky: Say Cheese!Ricky / Mickey: Cheese!Monkey:Cheese! Where’s the cheese? Hmmm!Yummy!2. Listen, point and repeat. Copy.Insegnare le tre parole che gli alunni hannosentito durante l’ascolto, illustrate nell’esercizio2. Far ripetere insieme alla registrazione,poi invitare i bambini a copiare le parole sottoalle immagini corrispondenti.Tapescript - track 68camera photo cheeseSHOW AND TELLPage 55Show and Tell è un’attività molto comune nellescuole inglesi, perché dà ai bambini la possibilitàdi parlare della propria vita e dei propriinteressi, personalizzando quanto imparato.In questa rubrica gli alunni hanno la possibilitàdi disegnare e mostrare ai compagni i lorolavori.Agli alunni viene richiesto di offrire una brevedescrizione accompagnata da disegni e/ofotografie. Se si vuole far inserire il lavoro nelPortfolio, far svolgere l’attività su un foglio aparte invece che sul libro.Per concludere si potrebbero esporre in classei lavori prodotti. Restituire poi agli alunni illavoro corretto, in modo che possano inserirlonel loro Portfolio.1. Draw the food you like.Invitare gli alunni a disegnare alcuni dei lorocibi preferiti tra quelli che hanno imparato.2. Show your classmates your drawings andtell them what you like. Follow the modelsentence.Chiamare un alunno per volta alla cattedra einvitarlo a mostrare i suoi disegni ai compagni,mentre dice ciò che gli piace. Suggerirela frase modello fornita in fondo alla pagina: Ilike meat and vegetables.Fun Craft - What’s in the fridgeInvitare gli alunni a ritagliare il frigorifero eincollarlo su un foglio di carta spessa. In unsecondo tempo gli alunni possono disegnare,colorare e ritagliare i cibi che hanno imparatoe sistemarli dentro il frigorifero.122

TB FUN CRAFTWHAT'S IN THE FRIDGE?Colora e ritaglia il frigorifero.123

TIME FOR A RHYMING STORYMR BROWN GOES TO TOWNLESSON PLANPages 56 - 63BEFORE THE STORYWarm UpChiedere agli alunni se amano leggere e spiegareche ascolteranno un breve racconto condue protagonisti, un orso e una paperella. MrBrown vive in campagna, ma sta andando incittà. Chiedere agli alunni se sanno qualcosadi Londra.PresentationIntrodurre i vocaboli necessari per la comprensionedel racconto (town, bus, car, plane,train), aiutandosi con disegni alla lavagna.1. Listen, point and repeat.Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni apagina 56 e a ripetere le parole man mano chele indicano sul libro.Tapescript - track 69town bus car plane trainMake your own storybook.Prima di ascoltare il racconto chiedere aibambini di ritagliare le pagine per realizzare illoro libricino. Questa fase del lavoro è moltodelicata, e richiederà il vostro aiuto.Listen to the story.Chiedere agli alunni di sedersi in cerchio intornoallo stand-up story strip. Prima di ascoltare laregistrazione, incoraggiare gli alunni a dire cosaaccade durante il racconto. Ascoltare la storiaaccompagnandola con i gesti. Ascoltare di nuovo,invitando i bambini a seguire sul loro libricino.Tapescript - track 70Mr Brown Goes to TownGirl: Where are you going. Mr Brown?Mr Brown: I am going into town.Girl: Are you going there by car?Mr Brown: No! No! No! Not by car! It is very very far!Girl: Are you going there by train?Mr Brown: No! No! No! Not by train! Not by trainand not by plane!Girl: Are you going by bus, today?Mr Brown: Yes, I’m going by bus, today.Goodbye, goodbye! I’m on my way!Chiedere agli alunni di dire quali parole hannoriconosciuto. Ascoltare più volte prima difar ripetere la storia, soffermandosi dopo ogniriga per permettere a tutti di seguire.124ActivitiesIn questa sezione vengono proposti alcuniesercizi di consolidamento sul racconto.1. What happens next? Colour.Chiedere agli alunni di dire come continuail racconto e invitarli a colorare il disegnocorretto. Spiegare che Mr Brown sta facendouna foto al Big Ben, il più famoso orologio diLondra.2. Number the pictures.Far numerare le illustrazioni.3. Colour the house that is far.Chiedere agli alunni di osservare le due case edi colorare quella che è far, lontana.4. Tick the pictures of the towns.Spiegare agli alunni che devono segnare conun le illustrazioni che raffigurano delle città.5. Put the story in order. Number the pictures.Far numerare le illustrazioni nell’ordine corretto.AFTER THE STORY2. Listen to the song. Colour.Chiedere agli alunni di osservare l’illustrazionea pagina 63. Far notare che Mr Brown èarrivato a Londra. I bambini devono ascoltarela canzone e colorare il Tower Bridge.Tapescript - track 71I am going to London town, London town, London town.I am going to London town,I’m going there by bus.I can see the the Tower Bridge,the Tower Bridge, the Tower Bridge.I can see the Tower Bridge,in London town today.Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 72).Culture LinkFar notare ai bambini il Tower Bridge. Spiegareche questo ponte si trova sul fiume Tamigi esi apre al centro per permettere alle navi piùgrandi di passare.3. Listen and colour the rhyming words.Fare ascoltare e colorare le due parole chefanno rima con la prima parola illustrata.Tapescript - track 73town clown clock brown • plane plant chain rainPer ulteriori schede di consolidamentofotocopiare il materiale fornito sul retro deglistand-up story strips.

UNIT Obiettivi della Lezione Vocaboli Strutture ComunicativeWELCOME BACKp. 1261 INTERNATIONAL DAY ATSCHOOLp. 130• identificare le nazionalità,riconoscere le letteredell’alfabeto, fare lospelling• British, Italian, Spanish,Moroccan, German, French,Chinese• I am / I am not• You are / You are not• Are you ...?• What nationality are you?• How do you spell ...?2 AT THE AMUSEMENTPARKp. 138• descrivere persone e oggetti,chiedere chi è qualcuno• old, new, big, small, dirty,clean, long, short, hard,soft, tall, thin, fat, happy,sad, young, strong, weak,good, bad• he / she is, he / she is not• Who is he / she?Is he / she / it ...?3 ON THE FARMp. 151• identificare animali dellafattoria e dello zoo, formareil plurale irregolare• cow, horse, pig, sheep,chicken, rabbit, duck, goat,mouse, donkey, fox, lion,tiger, elephant, monkey,seal, bear, penguin, whale• This is a ... .• What are they? They are ... .4 AT THE PICNICp. 158• identificare i membri dellafamiglia, chiedere e dareinformazioni su ciò chepossiedono altri• father, mother, brother,sister, grandmother,grandfather, babysitter, pet• he / she / it has got• he / she / it has not got• Has he / she got ...?5 AT HOMEp. 170• identificare le stanze di unacasa, identificare gli oggettinelle stanze, dire quelloche c’è o non c’è, dire laquantità, identificare alcunifrutti• bed, wardrobe, fridge,cooker, sink, sofa,armchair, bath, toilet,bedroom, bathroom, livingroom, kitchen, garage,peach, apple, pear, banana,fig, melon, apricot• there is / are• there isn’t• How many ... are there?6 AT DAY CAMPp. 177• identificare le parti delcorpo, contare da 20 a 50,identificare i numeri da 11a 20, dire cosa possiedonogli altri, descrivere lepersone• hair, eyes, ears, nose,mouth, hands, feet, arms,legs, twenty, thirty, forty,fifty• they have got• they have not got125

WELCOME UNITWELCOME BACKQuesta unità propone un ripasso e una verificadei contenuti appresi nel secondo anno distudio. Accertarsi che gli alunni ricordino siail lessico sia le strutture introdotti finora.LESSON PLANWarm UpDare il benvenuto agli alunni e concedere loroun po’ di tempo per parlare delle loro vacanzeestive. Chiedere se qualcuno di loro ha avutola possibilità di visitare luoghi in cui si parlainglese o se hanno conosciuto persone cheparlavano inglese. Ripassare i nomi dei personaggiincontrati nel secondo volume. Chiedereai bambini di ricostruire le principali vicendee avvenimenti visti nel secondo volume.Page 41. Read and complete. Listen and check.Dare qualche minuto agli alunni per collocarei nomi dei quattro bambini, poi ascoltare laregistrazione per verificare le risposte. Ricordareloro che ai quattro amici piace la musica,e che hanno concluso l’anno precedente conun concerto di grande successo.Tapescript - track 4Sharon: Hello, my name is Sharon.Thomas: Hi, my name is Thomas.Rachel: Hello, my name is Rachel.Charlie: Hi, my name is Charlie.PracticeChiedere a ogni alunno di inventarsi un nuovonome e cognome e di scriverlo su un bigliettino.Invitarli a scambiarsi i bigliettini a caso,assicurandosi che le bambine lo scambinocon le altre bambine, e i bambini con gli altribambini. Quando tutti hanno un bigliettinocon una nuova identità, disporli a coppie echiamare una coppia per volta alla cattedra.I bambini dovranno fingere di incontrarsi perla prima volta, quindi ognuno chiederà al suocompagno il nome, il cognome e infine comestanno. Verificare che gli alunni si ricordinosia come formulare le domande sia comerispondere correttamente.2. Match the questions to the answers.Gli alunni devono collegare correttamente letre domande alle tre risposte.126Page 5PracticeRipassare rapidamente i numeri fino a dodici.Dire i numeri in sequenza, ogni tanto saltandoneuno. Spiegare agli alunni che devonoascoltare attentamente e quando un numeroviene saltato devono dire stop e il numero chenon è stato detto. Successivamente ripassareanche i nomi dei colori invitando ogni alunnoa mostrare un oggetto ai compagni dicendoneil colore. Infine, proporre un dettato per consolidaresia i numeri sia i nomi dei colori.Invitare gli alunni ad aprire i loro quaderni econcedere loro qualche minuto per disegnaredodici quadretti contenenti i numeri da 1 a 12.Spiegare che devono ascoltare e colorare ogniquadretto del colore che sentono nominare.Per concludere, rivolgere la domanda Whatcolour is number ...? e verificare che tutti abbianosvolto correttamente l’esercizio.TIME FOR A GAMEDividere la classe in due squadre e far allinearei bambini in piedi o seduti. Bisbigliare unnumero al primo bambino della fila di ciascunasquadra. Questi dovrà bisbigliare lo stessonumero al compagno di squadra che gli èaccanto e così via. L’ultimo della fila dovràandare alla lavagna e scrivere il numero chegli è stato detto. Se la risposta è corretta, lasquadra ottiene un punto. Si può proporre lostesso gioco usando i colori. Sistemare diecimatite colorate sulla cattedra. Seguire la stessaprocedura, ma l’ultimo alunno deve andarealla cattedra e sollevare la matita del coloregiusto dicendone il nome.3. Look and match. Practise.Invitare gli alunni a osservare il distributore dichewing gum. Far notare che ogni palla all’internodel distributore è di un colore diversoe che ognuna contiene un numero. Spiegareai bambini che devono abbinare i nomi deicolori ai numeri corrispondenti.Answersa. five b. eight c. one d. four e. ninef. three g. six h. ten i. seven j. twoPresentationUna volta verificato che gli alunni non hannodifficoltà con i numeri fino a 10, introdurre inumeri fino a 20. Scrivere un numero per volta

alla lavagna, pronunciarlo e far ripetere. Prestareparticolare attenzione nel pronunciarecorrettamente thirteen e fourteen. Riscrivere i numerialla lavagna in ordine sparso, chiamareun alunno per volta e chiedergli di cerchiare ilnumero che viene pronunciato.4. Listen and repeat. Practise countingfrom 1 to 20.Far ascoltare ai bambini i numeri da 1 a 20,poi fermare la registrazione dopo ogni numeroper permettere loro di ripetere. Infineinvitare gli alunni a contare da uno a venti insuccessione, facendo dire un numero a ognibambino in sequenza.Tapescript - track 5eleven twelve thirteen fourteen fi fteensixteen seventeen eighteen nineteen twentyPracticeScrivere alla lavagna alcune semplici operazioniaritmetiche e invitare gli alunni asvolgerle. Insegnare le parole plus (+), minus(–) e times (x). Chiedere agli alunni di leggerele operazioni in inglese e di dare le risposte.Suggerire i seguenti esempi: Seven plus eight isfi fteen, Twenty minus four is sixteen, Five times fouris twenty. Proporre questa attività sotto formadi gara, premiando chi risolve per primo leoperazioni e le legge correttamente.Page 65. Listen and draw lines.Chiedere agli alunni se ricordano come sichiede l’età in inglese e come si risponde.Rivolgere la domanda a un paio di alunni primadi far ascoltare la registrazione. Gli alunnidovranno tracciare una riga per unire ognibambino con l’illustrazione che corrispondealla sua età.Tapescript - track 6Happy Birthday, Donald! How old are you?I’m twelve years old.How old are you, Cindy? I’m nine years old.How old are you, Roy? I’m seven years old, today!Hi! My name is Miriam. It’s my birthday today!I’m eleven years old.6. Read and write numbers and colours.Prima di introdurre l’esercizio, invitare glialunni a osservare attentamente le due illustrazioni,e commentarle insieme a loro. Spiegareche devono basarsi sulle illustrazioni percompletare le frasi corrispondenti, utilizzandoun numero oppure il nome di un colore.AnswersAziz ten blue greenJuanita eight blue redPRACTICE BOOKAssegnare le pagine 2 e 3 per compito.Answers1. your name are fi ne you2. brown blue yellow pinksix ten one twelvepen book pencil rulermeat fruit cheese bread3. a. green b. orange c. brown d. black4. one two three four fi ve sixseven eight nine ten eleven twelve5. three fi ve eight ten fi ve seventen twelve one three seven nine6. seven ten nine eightPage 7PracticeProporre un breve ripasso delle preposizioniin, on, under utilizzando alcuni oggetti a portatadi mano. Mettere la gomma dentro l’astuccioe accompagnare l’azione con la domandaWhere is the rubber? Chiamare un volontario allalavagna e suggerirgli altri oggetti da posizionareper ripassare anche le altre preposizioni.7. Look and tick.Per svolgere questo esercizio gli alunni devonosegnare con un le preposizioni corretteriferite agli oggetti indicati dalla freccia, scegliendofra le due alternative proposte sottoogni illustrazione.Answers1. on 2. under 3. in 4. in8. Look at the picture. Practise.Prima di far svolgere questo esercizio assicurarsiche agli alunni ricordino il significatodelle parole elencate. Pronunciare le paroleuna alla volta, chiedere agli alunni di ripeterlementre le individuano nell’illustrazione, e lesegnano con un . Disporre quindi gli alunniin coppie e spiegare che, a turno, devono por-127

e al compagno la domanda Where is the ...? erispondere. Se si prefersice, quest’attività puòessere svolta tutti insieme: un alunno dovràrivolgere la domanda a un compagno, cherisponderà e a sua volta rivolgerà la domandaa un altro compagno. Proseguire finché tuttiavranno partecipato.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 4 per compito.Answers8. 1. on 2. in the toychest 3. under the bedTIME FOR A GAMESpiegare ai bambini che faranno un gioco dimemoria. Concedere loro un paio di minutiper osservare attentamente le illustrazionidell’esercizio 8. Far chiudere il libro a metàdei bambini e spiegare che dovranno risponderealle domande dei compagni sulla posizionedi alcuni oggetti. Fornire l’esempioWhere is the shoe? e spiegare che devono darerisposte complete, per esempio It is under thebed. Per evitare confusione, invitare a parlareun alunno per squadra. Se il bambino a cuiviene rivolta la domanda non sa rispondereviene escluso dal gioco, e la stessa domandava rivolta a un altro bambino finché qualcunonon dà la risposta esatta. Far alternare i ruoliin modo che tutti possano sia chiedere siarispondere. Vince la squadra che alla fine ha ilmaggior numero di bambini ancora in gioco.Page 8STOP AND LEARN9. Listen, point and repeat.Leggere insieme agli alunni le due frasi ecercare di farne intuire il significato. Verificareche tutti capsicano il significato dei pronomiI e you, e spiegare agli alunni che il pronome Iè sempre scritto con la lettera maiuscola. Farascoltare la registrazione, e invitare i bambinia ripetere mentre indicano le illustrazioni.Tapescript - track 71. I have got a red and yellow schoolbag.2. You have got a pink and white pencil case.128PracticeInvitare un alunno a prendere il proprio astuccioe a portarlo alla cattedra. Mostrare unamatita rossa e dire I have got a red pencil indicandose stessi. Chiedere all’alunno di prendereuna sua matita dall’astuccio e di mostrarla.Dire You have got a ... (colour) pencil indicandol’alunno. Ripetere l’esercizio usando due righellie dicendo I have got a ... (colour) ruler e Youhave got a ... (colour) ruler, enfatizzando i pronomiI e you. Disporre gli alunni in coppie e farsvolgere l’esercizio, girando tra i banchi percontrollare che tutti abbiano capito il significatodelle due frasi.10. Read and colour.Leggere le quattro frasi insieme agli alunni einvitarli a colorare gli oggetti scolastici secondole indicazioni.11. Tick the things you have got. Practise.Questo esercizio permette di ripassare la nuovastruttura e i nomi degli oggetti illustrati.Chiedere agli alunni di segnare con un quelliche possiedono e invitarli a dire ai compagniquali degli oggetti illustrati hanno, usandola struttura I have got ... (object). In un secondotempo, chiedere loro di aggiungere alla fraseanche il colore di ogni oggetto.PresentationInsegnare le forme contratte riportate in fondoalla pagina facendo presente che sono entrambecorrette. Formulare una frase usandola forma estesa del verbo avere e chiedere aglialunni di ripeterla, usando la forma contratta.Scrivere alcuni esempi alla lavagna e invitaregli alunni a copiare le frasi sul quaderno.Page 9PresentationIntrodurre la forma interrogativa del verboavere facendo riferimento agli oggetti illustratiin fondo a pagina 8. Rivolgersi a un alunnoe chiedere Have you got a ...? e suggerire lerisposte Yes, I have oppure No, I haven’t, spiegandoche nella risposta breve non si mettela particella got. Ampliare la domanda aggiungendoanche il colore dell’oggetto, Have yougot a blue computer? Successivamente invitareun volontario a rivolgere alcune domande aicompagni.

12. Practise with a friend.Prima di far svolgere l’esercizio, assicurarsiche i bambini ricordino i giocattoli e chiedereloro di dire i nomi dei giocattoli illustrati.Incoraggiarli a dire anche il colore di ogni giocattolo,suggerendo il modello It’s a ... (colour)... (toy). Coinvolgere tutti i bambini, invitandoliuno alla volta a rivolgere la domanda Haveyou got a ...? a un compagno, facendo riferimentoai giocattoli illustrati.TIME FOR A GAMEDisporre le sedie in cerchio, e invitare unalunno a girare la sua sedia in modo da darele spalle ai compagni, che invece sono rivoltiverso l’interno del cerchio. Sistemare sotto lasedia del bambino girato una matita, e spiegareche uno degi altri bambini la deve prendere.L’obiettivo del gioco è di scoprire chi hapreso la matita, rivolgendo a cinque compagnila domanda, Have you got my pencil? Se l’alunnoindovina chi è stato, può rigirare la sua sediae un altro bambino prende il suo posto. Seinvece non riesce a indovinare, deve rimanereal suo posto, proseguendo il gioco.PresentationIntrodurre la forma negativa della primapersona del verbo avere utilizzando deglioggetti scolastici a portata di mano. Mostrareun righello e dire I have got a blue ruler. I haven’tgot a yellow ruler. Ricordarsi di accompagnare lefrasi con la gestualità e l’intonazione giusta.Fare alcuni esempi e sollecitare i bambini aseguire lo stesso modello per formulare frasisimili. In un secondo tempo, preparare una tabellaalla lavagna dividendola in due colonne,I HAVE GOT e I HAVEN’T GOT. Sollecitare glialunni a copiare la tabella sul quaderno. Direi nomi di alcuni oggetti e invitare i bambini acollocarli nella colonna giusta a seconda cheli abbiano o no. Scrivere le parole alla lavagnaman mano che vengono dette. Usare quindila tabella per esercitazioni orali, chiedendoagli alunni di formulare frasi con I have got... oppure I haven’t got ... . Successivamentedisporre gli alunni in coppie, invitarli a osservarela tabella del loro compagno e a dire ciòche il compagno possiede o non possiede,usando la seconda persona del verbo avere,sia affermativa sia negativa. Far alternare iruoli assicurandosi che l’attività venga svoltacorrettamente.13. Listen and complete.Questa attività di ascolto permette di consolidarele strutture appena introdotte. Gli alunnidevono ascoltare la registrazione e segnareogni oggetto con un se il bambino lo possiedeo con una se invece non lo possiede.Tapescript - track 81. Simon! Have you got a pen? No, I haven’t got apen but I’ve got a pencil and a felt-tip pen.2. Helen! Have you got a sharpener? Yes, I have got agreen and yellow sharpener.Have you got a ruler? No I haven’t.3. Djamil! Have you got your English book? No, Ihaven’t but I’ve got my Italian book and my exercisebook.PresentationInsegnare le forme contratte riportate in fondoalla pagina facendo presente che sono entrambecorrette. Formulare una frase usandola forma estesa del verbo avere al negativoe chiedere agli alunni di ripeterla usando laforma contratta. Scrivere alcuni esempi allalavagna e invitare gli alunni a copiare le frasisul quaderno.LEARNING ROUTEFar ritagliare il triangolino sull’angolo dellapagina, e invitare i bambini a collocarlo alposto giusto sul disegno delle pagine 2 e 3.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 5 per compito.Answers9. I have got You have got You have gotI have got I have got You have got10. 1. I’ve got 2. You’ve got 3. I’ve got4. You’ve got 5. I’ve got129

UNITINTERNATIONAL DAY AT SCHOOLLESSON PLANPages 10 - 11Warm UpIn questa unità gli alunni impareranno gliaggettivi di nazionalità. Chiedere ai bambinise conoscono qualcuno che proviene da altripaesi. Il contenuto di questa unità consenteuna riflessione sull’immigrazione e l’integrazionee offre un’ottima opportunità per discuteresul rispetto fra persone, culture e abitudinidiverse. Invitare gli alunni a osservarel’illustrazione sulle due pagine di apertura, efar notare che i bambini stanno partecipandoa una giornata dedicata alle diversità culturali.FindQuesto esercizio aiuta gli alunni a familiarizzarecon la scena principale. Invitarli a osservareattentamente l’illustrazione e a cercarele bacchette nascoste. L’esercizio può essereproposto sotto forma di gara.PresentationUtilizzare le bandiere raffigurate a pagina 10per introdurre le nazionalità. Chiamare unvolontario alla lavagna e invitarlo a riprodurrele bandiere una alla volta. Iniziare con quellaitaliana e dire This is the Italian fl ag. Invitaretutti i bambini a ripetere le frasi. Chiedereagli alunni di guardare sul libro e dire di checolore è ogni bandiera. Rivolgere la domandaWhat colour is the Italian fl ag? Successivamentefare l’esercizio inverso: fornire i colori di unabandiera per volta e chiedere il nome dellanazionalità. Per compito, chiedere agli alunnidi riprodurre le bandiere sui loro quadernie di copiare accanto a ognuna il nome dellanazionalità. Far presente che in inglese inomi delle nazionalità si scrivono sempre conla prima lettera maiuscola. Spiegare inoltreai bambini che, quando vedono la bandieradel Regno Unito (la Union Jack), devono usarel’aggettivo British, perché ci si riferisce a tuttoil paese. Invece si può usare il termine Englishquando una persona proviene proprio dall’Inghilterra.1301. Listen, point and repeat.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di ripetere i nomi delle nazionalità,mentre indicano le bandiere sul libro.Tapescript - track 9British Italian Spanish Moroccan GermanFrench ChineseProporre un secondo ascolto, invitando glialunni a individuare le nazionalità nella scenaprincipale mentre ripetono le parole.PRACTICE BOOKAssegnare le pagine 6 e 7 per compito.Answers1. British Spanish French ChineseItalian Moroccan German3. a. English b. Spanish c. German2. Listen to the song.Fare ascoltare la canzone e chiedere aglialunni se hanno riconosciuto qualche parola.Spiegare il significato generale della canzone.Successivamente, invitare gli alunni a ripeterla,fermando la registrazione dopo ogniriga per dare a tutti la possibilità di seguire.Dividere la classe in quattro gruppi e assegnarea ogni gruppo una delle quattro nazionalitàmenzionate nella canzone. Spiegare che tutticanteranno insieme la prima strofa, invece perle altre due strofe ogni gruppo canterà soltantole parti assegnate.Tapescript - track 10English, Italian,Spanish and French. (cantano tutti)Let’s say hello!Let’s say hello!Hello! Hello! Hello! (canta gruppo 1)Ciao! Ciao! Ciao! (canta gruppo 2)Hola! Hola! Hola! (canta gruppo 3)Salut! Salut! Salut! (canta gruppo 4)Hello, my friend. (canta gruppo 1)Ciao, amico mio. (canta gruppo 2)Hola, amigos. (canta gruppo 3)Salut, mes amis. (canta gruppo 4)Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 11).

Worksheet A Let’s say hello!Fotocopiare e distribuire la scheda con il testodella canzone e l’esercizio di rinforzo.PresentationChiedere agli alunni di osservare l’illustrazionee di dire cosa sta facendo il bambino vicinoal fumetto. Soffermarsi sulla frase Pardon! espiegarne il significato, quindi farla ripetere.Incoraggiare gli alunni a pensare a situazionidiverse in cui questa espressione potrebbeessere usata, per esempio quando non capisconoqualcosa e hanno bisogno che vengaripetuta.LOOK AND LEARNIn questa sezione vengono proposti eserciziper il consolidamento del nuovo lessico introdottonelle due pagine d’apertura. Spiegareagli alunni che devono fare riferimento allascena principale.3. Tick.Gli alunni devono cercare la bandiera britannicae segnare con un i nomi dei colori chela compongono.Answersred white blue4. Tick the things in the picture.Far osservare agli alunni le illustrazioni dialcuni monumenti famosi in tutto il mondo echiedere loro di dire in italiano in quale paesesi trova ogni monumento, quindi invitarli amettere un accanto a quelli raffigurati anchenella scena principale.AnswersEiffel Tower Big Ben Colosseum5. Count and complete.Invitare la classe a cercare gli oggetti illustrati,contarli e scrivere il numero.Answersa. seven flags b. eleven balloons c. five chairs6. Listen, find, point and repeat.Gli alunni devono ascoltare le frasi e individuarele persone nella scena principale mentreripetono.Tapescript - track 12Point to the Chinese boy. Point to the Italian boy.Point to the Spanish girl. Point to the French boy.Point to the Moroccan girl. Point to the British boy.Point to the German girl.Memory GameIn questa rubrica i bambini sono incoraggiatiattraverso il gioco a ricordare e ripassare illessico appreso.Invitare gli alunni a osservare attentamentele illustrazioni e a elencare tutte le parole checonoscono.Page 127. Look and write the words. Match.L’attività proposta consiste nel riordinare lelettere per scrivere i nomi delle nazionalità, eabbinarle ai souvenir che di solito sono associatia ciascuna nazione.Answersa. British (double-decker bus) b. Italian (gondola)c. Spanish (toro) d. German (boccale)e. French (torre Eiffel) f. Moroccan (cammello)g. Chinese (lanterna)8. Practise.Leggere il fumetto insieme agli alunni e invitarlia formulare una frase per ogni bandieraillustrata nell’esercizio precedente.9. Tick the food you like.Prima di far svolgere l’esercizio proposto,chiedere agli alunni se hanno mai assaggiatocibi di altri paesi, e invitarli a descrivere aicompagni cosa hanno mangiato.Chiedere loro di osservare i cibi illustrati e disegnare con un quelli che preferiscono.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 8 per compito.Answers6. Italian Spanish Chinese GermanMoroccan French EnglishPage 13STOP AND LEARN10. Listen, point and repeat.Leggere insieme agli alunni le quattro frasi ecercare di far intuire il significato. Ricordare aibambini il significato dei pronomi I e you.131

Far ascoltare la registrazione e chiedere diripetere ogni frase mentre indicano l’illustrazionecorrispondente.Tapescript - track 131. I am Sandra. I am Italian.2. You are John. You are British.PracticeChiamare sei alunni alla lavagna e chiedereloro di presentarsi dicendo il loro nome e lanazionalità, I am ... (name). I am ... (nationality).In un secondo momento, incoraggiarli a presentareil compagno accanto a loro, sempredicendone il nome e la nazionalità You are ...(name). You are ... (nationality).11. What are they saying? Answer.Insegnare la domanda What nationality are you?Spiegare agli alunni che devono scrivere sulquaderno le nazionalità dei cinque bambiniillustrati. Far notare che a rivolgere la domandaai bambini è il doganiere, in inglese customsoffi cer.Answers1. I am Italian. 2. I am French. 3. I amGerman. 4. I am British. 5. I am Spanish.12. Who is he talking to? Number thesentences.Leggere insieme le cinque frasi e far scrivereaccanto a ogni frase il numero del bambino acui il doganiere sta parlando.Answers1. You are Italian. 5. You are Spanish.3. You are German. 4. You are British.2. You are French.PresentationInsegnare le forme contratte riportate infondo alla pagina facendo presente che sonoentrambe corrette. Pronunciare una fraseusando la forma estesa del verbo essere echiedere agli alunni di ripeterla, usando laforma contratta. Scrivere alcuni esempi allalavagna e invitare gli alunni a copiare le frasisul quaderno.132Page 14PresentationIntrodurre la forma negativa della prima personasingolare del verbo essere. Dare alcuniesempi parlando di sé: I am a teacher. I am not astudent. I am Mrs ... . I am not Mrs ... . I am Italian.I am not Chinese. Ricordare di accompagnaresempre le frasi con la gestualità per facilitarela comprensione. Chiedere agli alunni diascoltare con attenzione, poi invitare alcunivolontari a parlare di sé.13. Look at the pictures and use the wordsto write sentences.Leggere insieme agli alunni l’esempio e concedereloro un paio di minuti per completarel’esercizio. Fare la correzione alla lavagna.Answers2. I am a boy. I am not a girl.3. I am eight. I am not nine.4. I am a teacher. I am not a student.PresentationIntrodurre la forma negativa della secondapersona singolare del verbo essere. Chiamareun alunno alla cattedra e chiedergli di presentarsidicendo il nome, l’età e la nazionalità,formulando però frasi non vere: quandol’alunno dice I’m ... (name) dire You are not ...(name). You are ... (name). Proseguire allo stessomodo anche per quanto riguarda l’età e la nazionalità,enfatizzando la struttura You are not.Chiamare altri volontari alla cattedra e ripeterele frasi più volte. Chiedere agli alunni diinventarsi una nuova identità e di scrivere sulquaderno nome, età e nazionalità. Disporli incoppie e farli esercitare sulle strutture appenaviste.TIME FOR A GAMEBendare un bambino e invitarlo a dare le spalleai compagni. Indicare un alunno che deveavvicinarsi in silenzio al bambino bendato epresentarsi con la voce camuffata dicendoI’m ... (name), scegliendo se dire la verità oppureno. Il bambino bendato deve ascoltare edire Yes, you are ... (name) se pensa che il compagnoabbia detto la verità, oppure No, youare not ... (name). You are ... (name) se pensa cheabbia mentito. Se il bambino risponde correttamentepuò tornare al suo posto e vienesostituito dal compagno.

14. Listen and choose the right boy.Far ascoltare la registrazione e scegliere ildisegno corrispondente al bambino che staparlando.Tapescript - track 14My name is Jacques. I’m a boy.I’m ten years old. I’m not English. I’m French.I’ve got a pet. It’s a big brown dog.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 9 per compito.Answers8. 1. I’m Chinese. 2. You’re French. 3. I’m Spanish.4. You’re German. 5. I’m Moroccan.9. a. I’m b. I’m not c. I’m d. I’m e. I’m not f. I’m10. French I’m English I’m ItalianPresentationIntrodurre la forma interrogativa della secondapersona singolare del verbo essere.Rivolgere domande agli alunni facendo riferimentoal nome, all’età e alla nazionalità. Fareun primo giro di domande che richiedono larisposta affermativa Yes, I am. Far notare che lerisposte affermative brevi richiedono la formaestesa. Proseguire, questa volta rivolgendodomande che richiedono la risposta negativaNo, I’m not. Dare a tutti gli alunni la possibilitàsia di rivolgere domande sia di rispondere.15. Draw a picture of yourself. Answer.Chiedere agli alunni di disegnarsi nella cornice,e quindi rispondere alle quattro domande.PresentationInsegnare le forme contratte riportate infondo alla pagina, facendo presente che sonoentrambe corrette. Formulare una frase usandola forma estesa del verbo e chiedere aglialunni di ripeterla, usando la forma contratta.Scrivere alcuni esempi alla lavagna e invitaregli alunni a copiare le frasi sul quaderno.Page 15PresentationIntrodurre le lettere dell’alfabeto inglese. Nonsempre si riesce a insegnare l’intero alfabetoin una sola lezione, quindi lo si può suddividerein più lezioni. Scrivere l’intero alfabetoalla lavagna pronunciando le lettere una pervolta, e far ripetere ai bambini soffermandosiin particolare sulle lettere che non compaiononell’alfabeto italiano. Far ripetere cinque osei lettere per volta, e prestare attenzione allacorretta pronuncia. Usare un gesso coloratoper sottolineare le lettere J, K, W, X, Y.16. Listen and repeat the alphabet. Listento the song.Far ascoltare e ripetere l’alfabeto con l’ausiliodella registrazione, fermando il registratoredopo ogni lettera. Ascoltare la canzoncina efarla ripetere ai bambini.Tapescript - track 15-16A B C D E F G H I J K L M N O P Q R ST U V W X Y and Z Now I know my ABCs.Now I know my ABCs.Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 17).PracticeInvitare la classe a dire l’alfabeto a catena: unalunno inizia con la lettera A, il compagno chegli sta accanto prosegue con la B, e così via.Se qualcuno sbaglia si riparte dall’inizio.SuggestionSe si intende dedicare più tempo all’alfabeto,si può proporre la seguente attività. Spiegareagli alunni che devono riprodurre le 26 illustrazionia pagina 15. Assegnare a ogni alunnouna lettera col rispettivo disegno, e chiederglidi copiarli. Incollare tutti gli elaborati su uncartellone e utilizzarlo per esercitazioni orali.Far notare che le lettere dell’alfabeto inglesesi pronunciano in un modo quando sono dasole, ma spesso assumono un’altra pronunciaall’interno di una parola. Dedicare i primi cinqueminuti di ogni lezione al ripasso dell’alfabeto,chiamando un alunno per volta e dicendoShow me something that starts with the letter ... .PracticeProporre alcuni esercizi per verificare che glialunni non abbiano semplicemente memorizzatol’alfabeto in sequenza. Scrivere allalavagna le lettere in ordine sparso, e chiedereagli alunni di leggerle man mano a voce alta.Quando tutte le 26 lettere sono scritte allalavagna, chiamare un alunno per volta e invitarloa cerchiare la lettera suggerita, dicendoCircle ... (letter).133

TIME FOR A GAMEChiedere agli alunni di aprire i quaderni, prendereuna matita, e ascoltare attentamente. Direl’alfabeto ad alta voce saltando alcune lettere.Spiegare agli alunni che devono segnare lelettere che non sono state dette. Il bambinoche riesce a dire correttamente tutte le lettereomesse ottiene un punto. L’alunno che totalizzapiù punti vince il gioco.PresentationUna volta imparate le lettere dell’alfabeto sipuò introdurre lo spelling. Scrivere una parolasemplice alla lavagna e dire How do you spell it?,poi fare lo spelling. Coinvolgere a turno i bambiniinvitandoli uno alla volta a fare lo spellingdei propri nomi e cognomi. Scrivere le lettereman mano che le pronunciano per permettereloro di vedere se sbagliano.17. Practise the dialogue. Invent new ones.Leggere insieme ai bambini il dialogo. Disporregli alunni in coppie e invitarli a esercitarsi.In un secondo tempo, chiedere loro diinventare nuovi dialoghi sostituendo alcuneparole, per esempio usando il proprio nomee nazionalità. Chiamare due alunni per voltaalla cattedra e invitarli a leggere i dialoghi chehanno preparato.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 10 per compito.Answers11. J K W X Y12. Ukranian Greek Romanian AlbanianTEST YOUR MEMORY18. Which food is on the opening pages?Remember and tick.In questa sezione vengono proposte attivitàper l’arricchimento del lessico. In forma di giocogli alunni sono stimolati a ricordare ciò cheè illustrato nelle pagine di apertura dell’unità,e allo stesso tempo si possono introdurrenuovi vocaboli. Invitare gli alunni a ripetere lenuove parole illustrate in questo esercizio, e asegnare con un gli oggetti che secondo lorosono illustrati nelle pagine di apertura. Successivamenteverificare le risposte.Answerspizza bread cakes134Page 16A concert in Hyde Park19. Listen and follow along.Prima di far ascoltare il dialogo invitare glialunni a osservare le illustrazioni per capirecosa succede. Far leggere il titolo del dialogo,e chiedere se sanno dove si trova Hyde Park.Ricordare velocemente i nomi dei quattro protagonisti,Sharon, Charlie, Rachel e Thomas.Tapescript - track 18Charlie: I’m hungry!Julie: Hi, my name is Julie.Charlie: Hi, Julie. I’m Charlie.Julie: You’re a good singer!Charlie: Thanks!Charlie: Are you French?Julie: Yes, I am.Charlie: I’m English.20. Act out the dialogue.Dividere la classe in gruppi e far drammatizzareil breve dialogo.Find me in the dialogue!Gli alunni si divertiranno a cercare il JellyBean nascosto in una vignetta.Page 1721. Choose. Listen and check. Whathappens next?Spiegare agli alunni che devono cercare di indovinarecome prosegue il dialogo. Osservarele due possibili conclusioni illustrate e incoraggiaregli alunni a commentare in italiano ledue alternative. Quando tutti hanno espressola loro opinione far ascoltare la registrazione echiedere chi ha indovinato.Tapescript - track 19Julie: Charlie! Look out!SPLASH!Charlie: Oh no! I’m all wet!Thomas: Look Rachel! Look Sharon! Charlie is inthe water!All: Ha! Ha! Ha!22. Listen and choose.Spiegare agli alunni che alla fine di ogni dialogoc’è un esercizio per verificare la comprensione.Gli alunni devono ascoltare le frasi estabilire se sono vere o false, basandosi suldialogo e le illustrazioni.

Tapescript - track 201. Charlie is in Hyde Park. 2. Charlie is Italian.3. Charlie is hungry. 4. Charlie is a good singer.Answers1. true 2. false 3. true 4. trueCULTURE LINKAlla fine di ogni unità è stata collocata questasezione che tratta alcuni aspetti della civiltàe cultura anglosassone, e mira a svilupparenegli alunni la consapevolezza della diversità.Gli argomenti trattati sono uno spunto perincoraggiare gli alunni a confrontare civiltà,abitudini e lingue diverse.Warm UpChiedere alla classe se sanno qual è la capitaledella Gran Bretagna. Invitare gli alunni aesporre le loro conoscenze su questa città.23. Read and number the pictures.Leggere insieme agli alunni il breve paragrafosu Londra. Accertare che tutti abbiano compresoil significato del testo, altrimenti fornirele spiegazioni necessarie. Invitare gli alunni anumerare le quattro foto. Se si ritiene opportuno,arricchire la lezione dando alla classe leseguenti informazioni:Hyde Park- è uno dei parchi più grandi di Londra- fino al 1637 era un parco privato, usato dal recome terreno di caccia, in seguito fu aperto alpubblico- nel parco c’è un grande lago chiamatoSerpentine in cui si può navigare; nel lago nonsi può però fare il bagno, bisogna utilizzarela grande piscina chiamata il Lido, sempreall’interno del parco- lo Speaker’s Corner è un punto del parco cosìchiamato perché chiunque lo desideri puòtenere discorsi pubblici su qualunqueargomento- all’interno del parco si possono svolgere diverseattività: andare a cavallo su un percorsodi circa 10 chilometri, andare in bici, fare unpicnic o fare jogging.Buckingham Palace- è la residenza ufficiale della regina- il Cambio della Guardia si svolge ogni giorno alle11.30; soldati in uniforme tradizionale (casaccherosse, pantaloni neri e grossi cappelli dipelliccia nera) marciano a guardia del palazzo;durante il loro turno di guardia i soldatinon possono parlare o muoversi.Tower Bridge- il ponte si può aprire al centro per permetterealle navi più grandi di passare- ci sono due torri, una a ciascuna estremità delponte, su cui è possibile salire- all’interno di una delle torri c’è una mostrapermanente, che racconta la storia del pontee spiega il suo funzionamento- il ponte può essere attraversato da una torreall’altra, grazie a un passaggio sopraelevatoThe Tower of London- la costruzione della torre iniziò circa 1000anni fa- all’inizio la torre era una prigione, in cui avvenivanoanche le esecuzioni- oggi nella torre si possono ammirare i Gioiellidella Corona, una collezione di corone e oggettiin oro e argento (scettri, globi e spade).LEARNING ROUTEFar ritagliare il triangolino sull’angolo dellapagina, e invitare i bambini a collocarlo alposto giusto sul disegno delle pagine 2 e 3.PRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test 1 a pagina 11.Answers1. French Italian SpanishBritish Moroccan Chinese3. fl ower tree butterfl y grass ladybirdUNIT 1 TESTAlla fine di ogni unità è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per proseguirecon l’unità successiva.Tapescript - CD 4 track 513 1. My name is Goldie. G-O-L-D-I-E.2. My name is Whiskers. W-H-I-S-K-E-R-S3. My name is Ricky. R-I-C-K-Y4. My name is Oscar. O-S-C-A-R5. My name is Tweet. T-W-E-E-T135

WORKSHEET A - LET'S SAY HELLO!NAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Impara la canzone.English, Italian,Spanish and French.Let’s say hello!Let’s say hello!Hello! Hello! Hello!Ciao! Ciao! Ciao!Hola! Hola! Hola!Salut! Salut! Salut!Hello, my friend.Ciao, amico mio.Hola, amigos.Salut, mes amis.2. Completa i fumetti con i nomi delle nazionalità. Trova sette nazionalitànel cruciverba.Ciao, I’m…………..Hola, I’m…………..M O R O C C A N XG D A F H I M Z CB S B R I T I S HY U C Q N W M A IS S J G E R M A NP I E O S H Z A SA T F R E N C H IN K I E M N S Y II T A L I A N L OS D R E P G I A NH H F Q Y V A R EHello, I’m…………..Salut, I’m…………..136

UNITTESTNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Scrivi i nomi delle nazionalità associate a questi cibi...............................................................................................................................................................................2. Leggi e collega i fumetti ai bambini. Scrivi la loro età nei tondini.I’m Jacques.I’m French. I’m eight years old.I’m Xin.I’m Chinese. I’m eleven years old.I’m Abdul.I’m Moroccan. I’m twelve years old.I’m Olga.I’m German. I’m nine years old.3. Ascolta lo spelling e scrivi i nomi di questi animali domestici..................... .................... .................... .................... ................................................................................................................................................Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente137

UNITAT THE AMUSEMENT PARKLESSON PLANPages 18 - 19Warm UpIn questa unità gli alunni impareranno a descriverepersone e oggetti. Chiedere loro qualicaratteristiche si possono prendere in considerazionequando si deve fare la descrizionedi un oggetto o una persona. Far osservare ledue pagine d’apertura e spiegare che i bambinisono al luna park, in inglese amusement park.FindQuesto esercizio aiuta gli alunni a familiarizzarecon la scena principale. Invitarli a osservareattentamente l’illustrazione e a cercareil bicchiere nascosto. L’esercizio può essereproposto sotto forma di gara.PresentationIntrodurre gli aggettivi qualificativi usandoalcuni oggetti a portata di mano o fl ashcards.Far ripetere le parole ricordandosi di accompagnarlecon la gestualità per facilitare lamemorizzazione, e invitare gli alunni a ripetereanche i gesti. Chiamare un volontarioalla cattedra, dire uno degli aggettivi appenaintrodotti e invitarlo a cercare un oggetto inclasse che abbia quella caratteristica.1. Listen, point and repeat.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di ripetere le parole mentre indicano leillustrazioni corrispondenti sul libro.Tapescript - track 21old new big small dirty clean long shorthard softProporre un secondo ascolto, questa voltainvitando gli alunni a cercare nella scena principalegli oggetti che hanno le caratteristichenominate mentre ripetono le parole.PracticeFare un breve ripasso degli oggetti scolasticiprima di chiedere agli alunni di descriverliusando gli aggettivi appena imparati. Suggerirele seguenti frasi: My ruler is old. My sharpeneris small, e dare a tutti la possibilità di esercitarsi.In una seconda fase chiedere agli alunni diaggiungere nelle frasi anche i colori: My ruler isold and yellow.138PRACTICE BOOKAssegnare le pagine 12 e 13 per compito.Answers1. old new big small dirtyclean short long hard soft3. bike old scooter new teddy bear soft2. Listen to the song.Far ascoltare la canzone, che introduce il temadel luna park e chiedere agli alunni se hannoriconosciuto qualche parola. Spiegare cheroller coaster sono le montagne russe. Invitaregli alunni a ripetere la canzone, fermando laregistrazione dopo ogni riga per dare a tuttila possibilità di seguire. Successivamente farcanrtare la canzone accompagnandola con leazioni indicate.Tapescript - track 22The roller coastergoes up and down. (vanno su e giù)Fast! Fast! Fast! (vanno più veloce)All around. (vanno tutto intorno)Everyone up. (vanno su)Everyone down. (vanno giù)Everyone turning. (girano tutti intorno)Round and round.Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 23).Worksheet A The Roller coasterFotocopiare e distribuire la scheda con il testodella canzone e l’esercizio di rinforzo.PresentationChiedere agli alunni di osservare l’illustrazionee di dire cosa accade. Soffermarsi sulla fraseExcuse me! Where is the roller coaster?, spiegarneil significato e farla ripetere. Incoraggiarli apensare a situazioni diverse in cui questaespressione potrebbe essere usata, per esempioquando devono richiamare l’attenzione diqualcuno.LOOK AND LEARN3. Look at the roller coaster. Write thenames of the colours.Gli alunni devono osservare le montagnerusse nella scena principale e scrivere i coloririchiesti.Answers2 green 6 purple 5 blue 10 yellow

4. Count and circle T or F.Spiegare agli alunni che devono cercare glioggetti illustrati, contarli e capire se il numeroindicato corrisponde o no. Se corrispondedevono cerchiare T, altrimenti cerchieranno F.Answersa. F b. F c. T d. F5. Tick the flags you can see.Invitare la classe a osservare attentamente ea segnare con un le bandiere presenti anchenella scena principale.Answersthe Italian flag the British flag6. Listen, find, point and repeat.Questo esercizio di chiusura consolida l’apprendimentodel lessico introdotto. Gli alunnidevono ascoltare le frasi che vengono pronunciatein ordine sparso, e individuare gli oggetticon la caratteristica nominata nella scenaprincipale mentre ripetono le parole.Tapescript - track 24Point to something short. Point to something dirty.Point to something long. Point to something big.Point to something old. Point to something small.Point to something clean. Point to something hard.Point to something new. Point to something soft.Memory GamePer concludere il lavoro invitare gli alunni aosservare attentamente le illustrazioni e aelencare tutte le parole che conoscono.Page 207. Colour the opposites using the samecolour.Gli alunni devono colorare le parti dell’insegnastradale che contengono gli aggettivi di significatoopposto utilizzando lo stesso colore.Correggere oralmente. Dire un aggettivo echiedere alla classe di dire il contrario.TIME FOR A GAMEIl gioco proposto consolida l’apprendimentoe permette un ulteriore ripasso dell’alfabeto.Dividere la classe in due squadre. Scrivere unaparola per volta, tra quelle appena imparate,alla lavagna, tralasciando alcune lettere. Invitareun alunno alla lavagna per completare laparola con le lettere mancanti, quindi chiederglidi fare lo spelling. Se fa tutto correttamenteottiene un punto per la sua squadra.PresentationInsegnare le due congiunzioni and e but. Mostraredue penne, una blu e una rossa, e dire I’ve gota blue pen and a red pen. Poi mostrare un righellogiallo e dire I’ve got a yellow ruler but I haven’t got agreen ruler. Accompagnare le frasi con la gestualitàper facilitare la memorizzazione.8. Listen to the boy. Practise with yourschool objects.Ascoltare la registrazione insieme agli alunnimentre si osservano le illustrazioni, e chiedereloro di dire cosa significano and e but. Quindidare loro la possibilità di esercitarsi usando ipropri oggetti scolastici.Tapescript - track 25I’ve got a red ruler and a yellow ruler.I’ve got an old book but I haven’t got a new book.I’ve got a big sharpener and a small sharpener.I’ve got a short pencil but I haven’t got a long pencil.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 14 per compito.Answers5. old new big small long shortclean dirty hard soft6. a. It is old and dirty. b. It is big and soft.c. It is hard and clean. d. It is long and new.7. a. and b. but c. but d. andPage 21STOP AND LEARN9. Listen, point and repeat.Leggere insieme agli alunni le quattro frasi ecercare di farne intuire il significato. Invitarei bambini a prestare particolare attenzioneai pronomi he, she, it e sollecitarli a spiegarneil significato, aiutandosi con le illustrazioni.Ascoltare la registrazione e far ripetere le frasimentre indicano le illustrazioni corrispondenti.Tapescript - track 261. He is happy. 2. She is sad. 3. It is old. 4. It is big.PracticeGirare fra i banchi e indicare un alunno pervolta dicendo He / she is ... (name). Accertarsiche tutti abbiano capito il significato dei duepronomi. Invitare gli alunni a fare lo stessodicendo il nome di un compagno o una com-139

pagna, utilizzando il pronome giusto. Disporregli alunni in coppie e chiedere loro di direnome, età e nazionalità del compagno. Farequalche esempio, focalizzando l’attenzionesul corretto uso di he e she. Successivamente,chiamare due alunni alla cattedra, chiedendoa entrambi di portare un oggetto con sé. Aturno invitare i due bambini a dire il nome delcompagno e quale oggetto ha in mano. Spiegareche it si usa sia con gli oggetti sia con glianimali.10. Complete the sentences with he, she or it.Invitare i bambini a osservare l’illustrazione ea descrivere in italiano ciò che vedono. Spiegareche devono completare gli spazi con ilpronome corretto.Answers1. He 2. She 3. It 4. She 5. He 6. ItPracticeScrivere alla lavagna alcune frasi che contengonodei nomi propri. Sottolineare i nomi einvitare gli alunni a sostituirli con uno dei trepronomi appena imparati. Svolgere l’eserciziooralmente chiedendo agli alunni di leggereprima la frase com’è scritta alla lavagna,e poi la nuova frase con i pronomi al postodei nomi. Scrivere frasi come Mark is Italian.Linda is a girl. The dog is brown. The ruler is old. Sesi ritiene opportuno, chiedere agli alunni dicopiare le frasi sul quaderno.SuggestionAssegnare il compito di ritagliare da rivistefoto di personaggi famosi e farli incollare suun cartellone intitolato FAMOUS PEOPLE.Utilizzare il cartellone per far esercitare glialunni oralmente anche in un secondo momento,quando impareranno a descrivere lepersone e ciò che indossano.PracticeUtilizzare il cartellone preparato dagli alunni,oppure portare in classe foto ritagliate dariviste, per introdurre le domande Who is he? /Who is she? Mostrare la foto di un personaggio,e rivolgere le domande agli alunni, invitandolia rispondere e poi a formulare a loro volta ledomande.11. Listen and number the people.Prima di svolgere l’attività insegnare le paroleMr e Mrs che corrispondono all’italiano ‘signore’e ‘signora’. Spiegare che in inglese, diversamentedall’italiano, questi titoli si usanosoltanto davanti ai cognomi o davanti a nomee cognome, ma mai davanti al solo nome.Fare qualche esempio prima di spiegarel’attività. Far notare le professioni dei quattropersonaggi illustrati e insegnare come si diconoin inglese. I bambini dovranno ascoltare laregistrazione e numerare i personaggi.Tapescript - track 271. Who is she? She’s Mrs Olsen. She’s a teacher.2. Who is she? She’s Mrs Carter. She’s a dentist.3. Who is he? He’s Mr Finley. He’s a postman.4. Who is he? He’s Mr Jones. He’s a mechanic.Effettuare la correzione orale chiedendo aglialunni di formulare due frasi per ciascunapersona. Fornire il primo esempio: She is MrsOlsen. She is a teacher.PresentationInsegnare le forme contratte riportate in fondoalla pagina facendo presente che sono entrambecorrette. Formulare una frase usando laforma estesa del verbo e chiedere agli alunnidi ripeterla, usando la forma contratta. Scriverealcuni esempi alla lavagna e invitare gli alunni acopiare le frasi sul quaderno.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 15 per compito.Answers8. he it it she it9. He’s strong. It’s a pencil. It’s a cat.He’s my friend. She’s Anne. It’s orange.10. She is Jane Foster. She’s twelve and she’s English.He is Marco Rossi. He’s ten and he’s Italian.Page 22PresentationInsegnare gli aggettivi qualificativi utili perdescrivere una persona, accompagnandolisempre con i gesti in modo da facilitarnel’apprendimento. Insegnare ogni aggettivo incoppia con il suo opposto, quindi dire un aggettivoe invitare la classe a dire il suo contrario.Utilizzare il cartellone preparato in prece-140

denza oppure alcune foto ritagliate da riviste.Invitare gli alunni a formulare frasi completesuggerendo alcuni esempi come He is young.She is thin.12. Listen to the song. Number the people.Practise.Questa canzone permette di consolidarel’apprendimento sia dei pronomi sia degliaggettivi qualificativi. Far ascoltare una primavolta con i libri chiusi, e chiedere ai bambinise sono in grado di ricordare alcune paroleo frasi. Far aprire i libri, ascoltare di nuovo einvitare gli alunni a ripetere. Far numerare iquattro personaggi che corrispondono alledescrizioni fornite nella canzone.Tapescript - track 28She’s short and thin and happy.He’s tall and fat and sad.He’s young and strong and good.She’s old and weak and bad.Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 29).TIME FOR A GAMEDividere la classe in due squadre e chiamarealla lavagna un alunno per squadra. Scriverel’anagramma di uno degli aggettivi visti finorae dire ai due alunni che devono mettere inordine le lettere per ricomporre le parole. Ottieneun punto chi scrive prima la parola. Se sivuole aumentare la difficoltà del gioco chiedereai bambini di formulare una frase usando laparola ricomposta.PresentationIntrodurre la forma negativa della terza personasingolare del verbo essere. Chiamare seialunni alla lavagna e dire alcune frasi riguardantile nazionalità nella forma sia affermativasia negativa. Dire He is Italian. He isn’t Chinese.Fare la stessa cosa utilizzando gli aggettivi,quindi dire He is young. He isn’t old, enfatizzandola forma isn’t. Chiedere agli alunni di esercitarsiutilizzando il cartellone FAMOUS PEOPLE,oppure invitarli a parlare dei compagni.PracticeLeggere insieme agli alunni il fumetto a pagina22. Chiedere loro di individuare di qualedei quattro personaggi si parla. Invitare ibambini a formulare frasi seguendo l’esempiodel fumetto. Se necessario, fare anche altriesempi, come She isn’t tall. She is short. A turno,chiedere agli alunni di continuare.13. Listen and tick the right information.I bambini devono ascoltare la registrazione esegnare con un l’informazione giusta.Tapescript - track 30What’s your name? My name is Alex.Are you French? No, I’m not. I’m English.How old are you? I’m nine years old.What’s your name? My name is Maya.What nationality are you? I’m Spanish.How old are you? I’m six years old.AnswersHe is Alex. He is English. He is eight.She is Kim. She is Spanish. She is six.PresentationInsegnare le forme contratte riportate infondo alla pagina facendo presente che sonoentrambe corrette. Formulare una frase usandola forma estesa del verbo e chiedere aglialunni di ripeterla, usando la forma contratta.Scrivere alcuni esempi alla lavagna e invitaregli alunni a copiare le frasi sul quadreno.Page 23PresentationIntrodurre la forma interrogativa della terzapersona singolare del verbo essere. Chiamarealla cattedra sei alunni. Rivolgere domandeagli alunni facendo riferimento al nome,all’età e alla nazionalità. Fare un primo girodi domande che richiedono la risposta affermativaYes, he / she is. Far notare che le risposteaffermative brevi richiedono la forma estesa.Proseguire rivolgendo domande che richiedonola risposta negativa No, he / she isn’t.Permettere a tutti gli alunni di esercitarsi,usando anche il cartellone FAMOUS PEOPLE,oppure facendo riferimento a personaggifamosi anche se non si dispone di foto. Dire Is... (famous person) Italian? Is ... (famous person) old?A loro volta, gli alunni formuleranno domandeseguendo questo modello. Infine, seguire lastessa procedura con alcuni oggetti a portatadi mano: mostrare una penna e rivolgere domandecome Is it a pen? Is it blue? Is it new?141

14. Listen and write True or False.Read and tick the right answers.Svolgere prima l’attività d’ascolto e poi l’eserciziodi lettura. Chiedere agli alunni di osservarele illustrazioni di alcuni personaggi delle fiabee far ripetere i loro nomi. Spiegare ai bambiniche devono ascoltare e scrivere True se la fraseè vera, oppure False se è falsa.Tapescript - track 311. He is Tarzan. 2. He is Spiderman. 3. She is Ariel.4. He is Robin Hood. 5. He is Pinocchio.Answers1. True 2. False 3. True 4. False 5. TrueCorreggere l’esercizio di ascolto prima di farsvolgere la seconda parte dell’attività. I bambinidevono leggere le domande e rispondereyes oppure no. Avvertire gli alunni di fare attenzioneal pronome, poiché in alcuni casi non siriferisce al personaggio ma all’oggetto che hacon sé, come nelle frasi 2 e 4.Answers1. no 2. yes 3. yes 4. yes 5. noPRACTICE BOOKAssegnare pagina 16 per compito.Answers11. b. She’s old. She isn’t young.c. He’s happy. He’s not sad.d. It’s big. It isn’t small.12. 1. Is the desk old? Yes, it is.2. Is the boy happy? No, he isn’t.3. Is the dog fat? Yes, it is.4. Is the bike new? Yes, it is.5. Is Mrs Clark young? No, she isn’t.13. very strongTEST YOUR MEMORY15. Which rides are on the opening pages?Remember and tick.Invitare gli alunni a ripetere le nuove parolee a segnare con un le giostre che secondoloro sono illustrate nelle pagine di apertura.Successivamente verificare le risposte.Answersroller coaster dodgem cars Ferris wheelPage 24At the bus stop16. Listen and follow along.Prima di far ascoltare il dialogo invitare glialunni a osservare le illustrazioni per capirecosa succede. Riepilogare gli avvenimentidell’unità precedente. Ricordare agli alunni ilnome della nuova bambina che ha incontratoCharlie.Tapescript - track 32Thomas: Look at Charlie! Who’s she?Rachel: I don’t know!Charlie: This is Julie. She is French.Sharon: Hi, Julie! I’m Sharon. This is mybrother, Thomas.Rachel: Hi, I’m Rachel.Julie: I like your band!Charlie: Thanks!17. Act out the dialogue.Dividere la classe in gruppi e far drammatizzareil breve dialogo.Find me in the dialogue!Gli alunni si divertiranno a cercare il JellyBean nascosto in una vignetta.Page 2518. Choose. Listen and check. Whathappens next?Osservare le due possibili conclusioni illustratee incoraggiare gli alunni a commentarele due alternative in italiano. Quando tuttihanno espresso la loro opinione far ascoltarela registrazione e chiedere chi ha indovinato.Tapescript - track 33Julie:Oh no! Look! The bus is here!Charlie: Let’s go! Run!Thomas / Sharon: Stop the bus, please!Charlie: Come on, Julie!19. Listen and choose.Gli alunni devono ascoltare le frasi e stabilirese sono vere o false, basandosi sul dialogo ele illustrazioni.Tapescript - track 341. Julie is French. 2. Julie is at the bus stop.3. The bus is red. 4. Rachel is American.Answers1. True 2. True 3. False 4. True142

CULTURE LINKWarm UpChiedere agli alunni se hanno mai sentito parlaredei double-decker buses, e se sanno in qualecittà se ne vedono tanti. Invitarli a parlaredegli altri mezzi di trasporto illustrati, e suggeriredi paragonarli ai mezzi di trasporto chesi vedono di solito in Italia.20. Read and label the pictures.Leggere insieme agli alunni il breve paragrafosui trasporti di Londra. Invitare gli alunni acollocare i nomi dei mezzi di trasporto sotto letre foto. Se si ritiene opportuno, arricchire la lezionedando alla classe le seguenti informazioni:Double-decker buses- uno dei simboli di Londra è l’autobus rossoa due piani, usato sia per i normali trasportiurbani sia per le visite turistiche, grazie allasua vista panoramica.Taxis in London- i taxi di Londra sono per la maggior parte neri- si riconosce quando un taxi è libero dalla lucearancione accesa sul tettuccio- a differenza dell’Italia, i taxi girano in continuazionein attesa che un cliente faccia lorosegno di fermarsi.LEARNING ROUTEFar ritagliare il triangolino sull’angolo dellapagina, e invitare i bambini a collocarlo al postogiusto sul disegno delle pagine 2 e 3.PRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test 2 a pagina 17.Answers1. old clean new big longshort small dirty hard soft2. She She He He It It3. a. strong b. tall c. old d. sad e. softUNIT 2 TESTAlla fine di ogni unità è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per proseguirecon l’unità successiva.Tapescript - CD 4 track 523 a. Is he strong? b. Is it short? c. Is it old?d. Is she happy? e. Is it soft?143

WORKSHEET A - THE ROLLER COASTERNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Impara la canzone. Colora il roller coaster.The roller coastergoes up and down.Fast! Fast! Fast!All around.Everyone up.Everyone down.Everyone turning.Round and round.2. Colloca questi aggettivi accanto ai loro opposti. Illustrali.• new • small • clean • hard • shortbig …………. long …………. old………….dirty………….soft………….144

UNITTESTNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Completa le frasi con gli aggettivi giusti.• old • clean • new • big • long• small • short • dirty • hard • softa It is …………....... b It is …………....... c It is ………….......It isn’t …………… It isn’t ………….. It isn’t …………..d It is ………….......It isn’t ……………2. Leggi e completa con he, sheo it.This is a pictureof Hans, Aliceand my cat.David ismy friend. ……is eight yearsold. …… isGerman. Aliceis ten yearsold. …… is English.…… is tall and thin. Look at mycat! …… is small. …… is blackand white.e It is ………….......It isn’t ……………3. Ascolta e segna con unayes oppure no.a yes nob yes noc yes nod yes noe yes no............................................................................................................................Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente145

CHECK AND DOUBLE CHECKLESSON PLANPages 26 - 27Questa sezione è dedicata al ripasso delle principalistrutture e del lessico presentatinelle unità 1-2, e consente di verificare il raggiungimentodegli obiettivi delle prime unità.Far svolgere gli esercizi, divisi per abilità inmodo da individuare più facilmente le eventualidifficoltà di ogni alunno. Invitare i bambiniad autovalutarsi sulla base dei risultati ottenutinei quattro ambiti (reading, writing, listening,speaking), chiedendo loro di segnalare se hannotrovato l’esercizio facile o difficile. Se gli alunniritengono che il lavoro fosse difficile, si possonofotocopiare e assegnare per compito leschede di ripasso fornite alle pagine 147 e 148di questa guida.Reading1. Read and complete. Use the words listedbelow.Invitare gli alunni a collocare al posto giusto leparole elencate per completare il testo.Answers1. is 2. is 3. am 4. am 5. am 6. is7. have gotWriting2. Write sentences.Gli alunni devono scrivere delle frasi seguendol’esempio fornito.Answers2. I’ve got a brown book. 3. I’ve got a yellowpencil case. 5. I’ve got a white exercise book.Listening3. Look at the pictures. Listen to thequestions and circle the right answers.Gli alunni devono ascoltare la registrazione erispondere alle domande, aiutandosi anchecon le illustrazioni. Invitarli a cerchiare le rispostegiuste.Tapescript - track 351. What colour is the ruler? 2. What nationality areyou, Juanita? 3. Is he old? 4. Who is he?5. Are you sad?Answers1. It’s blue. 2. Spanish. 3. Yes. 4. Sam.5. No, I’m not.Speaking4. Listen and answer Yes or No. Describe thechildren.Ricordare agli alunni le risposte brevi Yes, he /she is. No, he / she isn’t. Far ascoltare la registrazionee invitare gli alunni a rispondere insiemealle domande. Se questo tipo di attività risultatroppo difficile da gestire, invitare un alunnoper volta a rispondere alle domande.Tapescript - track 361. Is Mario Italian? 2. Is Hans ten years old?3. Is Yung eight years old? 4. Is Juan Spanish?5. Is Mariam Moroccan?Answers1. Yes, he is. 2. No, he isn’t. 3. No, she isn’t.4. Yes, he is. 5. Yes, she is.Dopo aver osservato attentamente il disegnogli alunni devono formulare delle frasi, facendoriferimento a nome, età e nazionalità dei bambiniillustrati. Coinvolgere i bambini invitandoliuno alla volta a dire una frase, per esempioMario is Italian. He’s eight years old, e così via. Inun secondo tempo, si può ripassare anche laforma interrogativa, chiedendo agli alunni diformulare domande come Is Hans German? Verificareche gli alunni siano in grado di formularedomande e risposte.REMEDIAL WORKSHEETSChiedere agli alunni di valutare la difficoltàdei quattro esercizi svolti. È importante chegli alunni imparino a valutarsi, perché sianoconsapevoli dei propri punti forti e deboli epossano riflettere su ciò che imparano.Invitarli a colorare la faccina in fondo alla paginache corrisponde al proprio giudizio. Se hannotrovato il lavoro facile e si sentono pronti acontinuare, coloreranno la faccina sorridenteaccanto alla parola easy, altrimenti colorerannola faccina triste accanto alla parola diffi cult. Suggeriredi rivedere le pagine del libro sulle qualisi sentono più incerti.Infine, alle pagine 147-148 della guida, sonostate collocate delle schede facoltative da usarenei casi in cui si ritenga necessario approfondirele strutture e il lessico. Si può decideredi dare le schede soltanto agli alunni chehanno incontrato più difficoltà, assegnandolecome compito a casa, oppure si può svolgere illavoro in classe e quindi offrire a tutti un’occasioneper ripassare.146

REMEDIAL WORKSHEET 1 - UNITS 1-2 - READINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Leggi e segna con una gli amici di John e di Sally.Hello, I’m John. This is a picture ofmy friend Robert. He is American.He is eight years old. Robert is tall.In this picture he is sad.Hi, my name is Sally. This is apicture of my friend Rachel.Rachel isn’t tall. She is sevenyears old. She is English.2. Leggi e colora l’oggetto giusto.a I’ve got a skateboard.It’s new and green.b I’ve got a schoolbag.It’s old and orange.c I’ve got a fl ag.It’s small and red.d I’ve got a pencil.It’s long and yellow.e I’ve got a car.It’s dirty and brown.147

REMEDIAL WORKSHEET 2 - UNITS 1-2 - WRITINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Colloca queste coppie di aggettivi sotto ai disegni corrispondenti.• old / new • bad / good • long / short • clean / dirty • hard / soft• short / tall • thin / fat • happy / sad • old / young • strong / weak....................................................................................................................................................................................................................................................2. Colloca le nazionalità sotto ai disegni corrispondenti.• Italian• French• English• Chinese• Spanish• Moroccan• German......................................................................................................................................................................................... ...........................148

THINK AND LEARNPage 28In questa rubrica gli alunni incontrano alcunisimpatici personaggi della preistoria. Attraversole avventure di questi nuovi amici, aibambini vengono mostrati situazioni e comportamentidella vita quotidiana che incoraggianoil rispetto per gli altri. Queste brevistorie permettono inoltre agli alunni di impararenuove espressioni, e allo stesso tempo diaffrontare nuovi temi e problematiche legati auna corretta convivenza con gli altri.Warm UpInvitare gli alunni a osservare i fumetti a pagina28 e incoraggiarli a dire cosa succede.Look and listen. Think.Far ascoltare la registrazione e cercare di farintuire agli alunni il contenuto della conversazione.Verificare che tutti abbiano compresoil significato generale del dialogo, spiegandociò che non è chiaro. Far ascoltare una secondavolta, chiedendo ai bambini di seguire sullibro. Il contenuto di questo dialogo consenteuna riflessione sul raccontare bugie. Sollecitaregli alunni a esprimere il loro parere,e chiedere loro se vengono puniti quandoraccontano una bugia, e in che modo.Tapescript - track 37Mum: Arnold! Finish your homework!Arnold: OK, Mum!Arnold: I don’t like homework! I’ve got an idea!Teacher: Where’s your homework, Arnold?Arnold: I don’t know! I can’t fi nd it!Dino: Here it is!Teacher: It isn’t fi nished! No break for you!Far notare la mascotte che dice Don’t tell lies! espiegare il significato della frase, sottolineandol’importanza di essere sempre sinceri.SHOW AND TELLPage 29Questa rubrica prosegue e amplia le attivitàgià viste nel secondo volume. Show and Tell èun’attività molto comune nelle scuole inglesi,perché dà ai bambini la possibilità di parlaredella propria vita e dei propri interessi, personalizzandoquanto imparato. In questa rubricagli alunni hanno la possibilità di disegnare emostrare ai compagni i loro lavori. Agli alunniviene richiesto di offrire una breve descrizioneaccompagnata da disegni e/o fotografie.Se si vuole inserire il lavoro nel Portfolio, farsvolgere l’attività su un foglio a parte. Per concluderesi potrebbero anche esporre in classei lavori prodotti. Restituire poi agli alunni illavoro corretto, in modo che possano inserirlonel loro Portfolio.1. Listen to James. He is describing hisfriends.Invitare gli alunni ad ascoltare il bambino chedescrive i suoi amici.Tapescript - track 38Hi, I’m James. I’m ten years old. I’m English. Theseare pictures of my friends, Antonio and Heidi.Antonio is nine years old. He is Italian. Heidi is tenyears old. She is German. She is very tall.2. Draw a picture of two of your friends (aboy and a girl). Show your classmatesyour drawing and tell them about yourfriends.Chiedere agli alunni di illustrare due amici edi scrivere una descrizione seguendo l’esempiodell’esercizio precedente. Chiamare allacattedra un alunno per volta e invitarlo amostrare ai compagni il disegno mentre leggela sua descrizione.Fun Craft - My FriendsInvitare gli alunni a colorare e ritagliare il portaritrattiper le foto dei loro amici. In seguitospiegare agli alunni che devono completare labreve descrizione sotto ciascuna foto.149

TB FUN CRAFTMY FRIENDSColora e ritaglia.150

UNITON THE FARMLESSON PLANPages 30 - 31Warm UpIn questa unità gli alunni impareranno i nomidi alcuni animali della fattoria, ripassandoanche alcuni vocaboli già introdotti nel primovolume. Chiedere ai bambini se hanno maiavuto la possibilità di visitare una fattoria ese ricordano quali animali hanno visto. Sollecitarlia dire i nomi degli animali che giàconoscono e chiedere loro se alcuni di questisi trovano in una fattoria.FindQuesto esercizio aiuta gli alunni a familiarizzarsicon la scena principale. Invitarli a osservareattentamente l’illustrazione e a cercarel’ascia. L’esercizio può essere proposto sottoforma di gara.PresentationInsegnare i nomi degli animali della fattoriaaiutandosi dove possibile con i versi di ognuno.Chiedere agli alunni di ripetere sia i nomisia i versi. In un secondo momento fare unverso e chiedere agli alunni di dire il nomedell’animale corrispondente. Chiamare un volontarioalla lavagna e invitarlo a fare il mimoe il verso di un animale, mentre i suoi compagnidovranno dire il nome.1. Listen, point and repeat.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di ripetere le parole mentre indicano leillustrazioni corrispondenti sul libro. Far notareche ci sono due animali che non appartengonoalla fattoria, e chiedere di quali si tratta.Tapescript - track 39cow horse pig sheep chicken rabbit duck goatmouse donkey foxProporre un secondo ascolto, invitando glialunni a cercare nella scena principale gli animalinominati mentre ripetono i loro nomi.PracticeChiedere agli alunni di osservare le illustrazionie descrivere alcuni degli animali usandosia i colori sia gli aggettivi. Fare alcuni esempi,come The horse is brown. The horse is big, e così via,e chiedere ai bambini di fare la stessa cosa.PRACTICE BOOKAssegnare le pagine 18 e 19 per compito.Answers1. fox chicken duck horse goat rabbit sheepmouse pig cow donkey2. Listen to the song.Fare ascoltare la canzone che sicuramentegià tutti conoscono nella versione italiana, espiegarne il significato generale. Successivamenteinvitare gli alunni a ripeterla. Fermarela registrazione dopo ogni riga per dare a tuttila possibilità di seguire. In un secondo momentodividere la classe in tre gruppi e assegnarea ogni gruppo un animale. Mentre tutticantano, ogni gruppo a turno imita l’animaleche gli è stato assegnato quando viene nominatonella canzone.Tapescript - track 40Old McDonald has a farm. E-I-E-I-OAnd on his farm he has a cow. E-I-E-I-OMoo-moo here, moo-moo there.Moo-moo, moo-moo everywhere.Old McDonald has a farm. E-I-E-I-OOld McDonald has a farm. E-I-E-I-OAnd on his farm he has a sheep. E-I-E-I-OBaa-baa here, baa-baa there.Baa-baa, baa-baa everywhere.Old McDonald has a farm. E-I-E-I-OOld McDonald has a farm. E-I-E-I-OAnd on his farm he has a duck. E-I-E-I-OQuack-quack here, quack-quack there.Quack-quack, quack-quack everywhere.Old McDonald has a farm. E-I-E-I-OInvitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 41).Worksheet A Old McDonaldFotocopiare e distribuire la scheda con il testodella canzone e l’esercizio di rinforzo.PresentationChiedere agli alunni di osservare l’illustrazionesulle pagine di apertura dell’unità, perprovare a capire cosa sta dicendo il contadinoal bambino in equilibrio sullo steccato.151

Soffermarsi sulla frase Be careful! e spiegarne ilsignificato, quindi farla ripetere. Incoraggiaregli alunni a pensare a diverse situazioni in cuiquesta espressione potrebbe essere usata.LOOK AND LEARN3. Answer.Gli alunni devono leggere le tre descrizionie cercare nel disegno principale gli animalidescritti.Answershorse pig donkey4. Count and write.Spiegare agli alunni che devono cercare neldisegno principale gli animali indicati, contarlie scrivere il numero.Answersa. five b. six c. three5. Write.Chiedere agli alunni di scrivere i nomi di dueanimali grandi e due piccoli fra quelli elencatia pagina 30.Answersbig horse cow donkey pigsmall chicken rabbit duck mouse6. Listen, find, point and repeat.Gli alunni devono ascoltare le frasi che vengonopronunciate in ordine sparso, e individuaregli oggetti con la caratteristica nominata nellascena principale mentre ripetono le frasi.Tapescript - track 42Point to the pig. Point to the fox.Point to the chicken. Point to the cow.Point to the rabbit. Point to the duck.Point to the goat. Point to the horse.Point to the mouse. Point to the donkey.Point to the sheep.Memory GameInvitare gli alunni a osservare attentamentel’illustrazione principale e a elencare tutte leparole che conoscono.Page 327. Starter-style Exercise Look and read.Put a tick or a cross in the box.Gli alunni devono leggere le frasi e segnarlecon un se corrispondono ai relativi disegni,oppure con una se non corrispondono.Answersmouse goat duck8. Match the sounds to the animals.Chiedere agli alunni di collegare ogni versoall’animale giusto. Stimolare gli alunni a percepiresomiglianze e differenze fra i versi deglianimali in italiano e in inglese.Answersa. pig b. cow c. duck d. horse9. Listen and draw the animal described.I bambini devono ascoltare la registrazione incui viene descritto un animale, e disegnarlo inbase alle indicazioni. Far ascoltare un paio divolte prima di iniziare il disegno.Tapescript - track 43It isn’t small. It’s very big. It’s black and white.It says moo moo.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 20 per compito.Answers5. 1. mouse 2. cow 3. horse 4. donkey 5. sheep6. chicken 7. pig 8. goat 9. rabbit DUCK6. It’s a horse. It’s strong. It isn’t red.It’s a chicken. It’s old. It isn’t pink.TIME FOR A GAMEChiamare un bambino alla cattedra e dargliun cartoncino con l’illustrazione o il nome diun animale. Il bambino deve mimare l’animale,e i compagni devono indovinare diquale animale si tratta chiedendo Are you a …(animal)? Chi indovina sostituisce il compagnoalla cattedra.PracticeUtilizzare alcuni oggetti scolastici a portata dimano per fare un rapido ripasso del pluraleregolare con l’aggiunta della s finale. Mostrareai bambini due matite e dire I’ve got two pencils.Invitare gli alunni a fare lo stesso, soffermandosisoltanto se dimostrano di avere difficoltà.152

Page 3310. Look at the pictures and complete the chart.Gli alunni devono contare gli animali e completarela tabella scrivendo il nome di ognianimale e il numero. Ricordare ai bambini diaggiungere la s per indicare il plurale, comenell’esempio fornito.PresentationSpiegare agli alunni che non tutte le paroleformano il plurale aggiungendo una s finale.Scrivere alla lavagna witch, bus, brush, potato, fox,farle ripetere e spiegarne il significato. Scrivereaccanto a ognuna la forma plurale, usandoun gesso colorato per le lettere es. Far notareche per le parole che finiscono con ch, s, sh, o, xbisogna aggiungere es per formare il plurale.11. Add es to the words to form the plural.Gli alunni devono scrivere il plurale delle paroleelencate. Invitarli a prestare attenzione allanota in fondo alla pagina. Far notare che leparole sheep e mouse hanno una forma plurale irregolare,rispettivamente sheep (invariato) e mice.SuggestionChiedere ai bambini di prendere il quadernoe invitarli a scrivere le lettere ES in mezzo allapagina, scrivendo intorno tutte le parole vistefinora che formano il plurale aggiungendoes. Invitarli quindi ad aggiungere altre paroleche formano il plurale secondo questa regoladurante il corso dell’anno.12. Go to pages 30 and 31 and practise.Invitare gli alunni a osservare gli animali illustratinelle due pagine d’apertura, chiedere loro dicontarli e di formulare frasi come negli esempi.Page 34STOP AND LEARN13. Listen, point and repeat.Leggere insieme agli alunni le frasi e cercaredi farne intuire il significato. Sollecitarli a direcosa significano le parole they are, aiutandosicon le illustrazioni. Ascoltare la registrazionee far ripetere le frasi mentre indicano le illustrazionicorrispondenti.Tapescript - track 441. They are small white chickens. 2. They are strong boys.3. They are English girls. 4. They are presents for Mary.PresentationIntrodurre la struttura they are utilizzando alcunioggetti scolastici oppure semplici disegnialla lavagna. Mostrare un righello e dire It isa ruler. Aggiungere un secondo righello e direThey are rulers. Continuare con altri oggetti efar ripetere alla classe. In un secondo temporipetere la procedura aggiungendo il colore.Dire They are yellow rulers. Incoraggiare gli alunnia esprimersi seguendo l’esempio finchétutti avranno partecipato. Quando dimostranodi aver capito, spiegare che they are si usaper gli oggetti ma anche per le persone e glianimali. Invitare due bambini e due bambinealla cattedra e dire They are boys. They are Italian.They are girls. They are Italian. Quando gli alunniavranno familiarizzato con la struttura, le frasipossono essere ampliate usando gli aggettivi,per esempio chiamando alla cattedra duealunni alti, due bassi, due magri, e così via.14. Write sentences.Leggere insieme agli alunni la prima frase, poiinvitarli a osservare le illustrazioni e a scriverele altre frasi.Answersb. They are pencils. c. They are pens.d. They are books.PresentationIntrodurre la forma negativa they are not facendoalcuni esempi sia con oggetti sia conpersone. Mostrare due matite e dire They arenot rulers. Indicare due alunni e dire They are notChinese. Chiedere agli alunni prima di ripeterele frasi e poi invitarli a formulare frasi simili.PracticeMettere sulla cattedra due matite e dire pencils,spiegando agli alunni che, se la parola corrispondeagli oggetti, devono formulare unafrase affermativa, se invece non corrispondedevono formulare una frase negativa. In questocaso dovranno dire They are pencils. Continuarecon due gomme e dire rulers. Gli alunniquesta volta dovranno dire They are not rulers.Successivamente chiamare un volontario allalavagna e invitarlo a mostrare ai compagni deglioggetti e pronunciare una parola, mentre icompagni formuleranno le frasi.153

15. Read and colour T for True and F forFalse.Dopo aver osservato attentamente il disegno,gli alunni devono leggere le frasi e colorare Tse la frase è vera, oppure F se è falsa.Answers1. T 2. F 3. T 4. T 5. FPresentationInsegnare le forme contratte riportate in fondoalla pagina facendo presente che sonoentrambe corrette. Formulare una frase usandola forma estesa del verbo e chiedere aglialunni di ripeterla, usando la forma contratta.Scrivere alcuni esempi alla lavagna e invitaregli alunni a copiare le frasi sul quaderno.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 21 per compito.Answers7. s trains pens boys schools jacketses peaches buses brushes potatoes foxes8. a. They are b. It is c. They are d. It is9. b. They are boys. c. They are sharpeners.d. They are teachers.10. a. They’re happy. b. They’re at school.c. They’re books.Page 35PresentationInsegnare i nomi degli animali dello zoo.Chiamare un alunno alla cattedra, invitarloa mimare uno di questi animali e chiedereai compagni di dire il nome. In un secondotempo, chiamare due alunni per volta a fareil mimo, mentre rivolgono ai compagni la domandaWhat are they? Ricordare loro di aggiungerela s del plurale in fondo alla parola.16. Listen and repeat. Practise.Far ascoltare la registrazione e invitare i bambinia ripetere i nomi degli animali. Chiedereagli alunni di indicare gli animali sul libroman mano che ripetono le parole.Tapescript - track 451. lions 2. tigers 3. elephants 4. monkeys 5. seals6. bears 7. penguins 8. whalesLeggere i fumetti insieme alla classe. Disporregli alunni in coppie e spiegare che a turno devonorivolgersi domande facendo riferimentoalle illustrazioni, come nell’esempio.17. Listen and write True or False.Gli alunni devono ascoltare la registrazione escrivere True se la frase corrisponde al disegno,oppure False se non corrisponde.Tapescript - track 461. The elephants are small. 2. The whales are big.3. The monkeys are brown. 4. The lions are strong.5. The bears are white.Answers1. False 2. True 3. True 4. True 5. FalsePRACTICE BOOKAssegnare pagina 22 per compito.Answers11. lion tiger elephant monkeyseal bear penguin whale12. a. They’re cows. b. They’re horses.c. They’re ducks.13. stall sty coopTEST YOUR MEMORY18. What’s on the opening pages?Remember and tick.Invitare gli alunni a ripetere le nuove paroleillustrate in questo esercizio, e a segnarecon un gli animali che secondo loro sonopresenti anche nelle due pagine di apertura.Successivamente verificare le risposte.Answerschick lamb kidPage 36A day at the Petting Zoo19. Listen and follow along.Prima di far ascoltare il dialogo invitare gli alunnia osservare le illustrazioni per capire cosa succede.Spiegare che gli amici si trovano in un pettingzoo all’interno dello Zoo di Londra. Si tratta diuna parte dello zoo in cui si trovano animalidella fattoria e ai visitatori è permesso non solotoccare gli animali ma, in certi momenti dellagiornata, anche dar loro da mangiare.154

Tapescript - track 47Rachel: Look at the baby goats!Sharon: Baby goats are called kids.Thomas: They are cute!Sharon: Thomas, look! Charlie is feeding the goats!Rachel: Take a photo!Thomas: Charlie, smile! Say “cheese”!Charlie: Cheese!20. Act out the dialogue.Dividere la classe in gruppi e far drammatizzareil breve dialogo.Find me in the dialogue!Gli alunni si divertiranno a cercare il JellyBean nascosto in una vignetta.Page 3721. Choose. Listen and check. Whathappens next?Osservare le due possibili conclusioni illustratee incoraggiare gli alunni a commentarele due alternative in italiano. Quando tuttihanno espresso la loro opinione far ascoltarela registrazione e chiedere chi ha indovinato.Tapescript - track 48Charlie: Cheese!Sharon: Charlie! Be careful!Charlie: Hello, big goat! Are you hungry, too?Julie: Charlie, the goat likes you!22. Listen and choose.Alla fine di ogni dialogo c’è un esercizio perverificare la comprensione. Gli alunni devonoascoltare le frasi e stabilire se sono vere o false,basandosi sul dialogo e le illustrazioni.Tapescript - track 491. The baby goats are cute.2. Baby chickens are called kids.3. Thomas is feeding the goats.4. The children are at school.Answers1. T 2. F 3. T 4. FCULTURE LINKWarm UpChiedere ai bambini se sono mai stati allozoo. Invitare gli alunni a dire in inglese i nomidegli animali che di solito si trovano allo zoo.Aggiungere che in alcuni zoo ci sono i cosidettipetting zoos dove è possibile trovare animalicome capre, pecore, anatre e così via.23. Read and tick the animals you can seeat the Petting Zoo.Leggere insieme agli alunni il breve paragraforiguardante il petting zoo di Londra. Accertareche tutti abbiano compreso il significato deltesto, altrimenti fornire le spiegazioni necessarie.Invitare gli alunni a segnare con un glianimali che si trovano nel petting zoo. Se si ritieneopportuno fornire alla classe le seguentiinformazioni:London Zoo- lo Zoo di Londra ospita un’ampia varietà direttili, pesci, invertebrati, uccelli e mammiferiper un totale di oltre 650 specie, 112 dellequali sono a rischio di estinzione- ogni specie è ospitata in uno spazio adattoalle sue esigenze specifiche. Per esempio lacasa delle giraffe ha porte alte cinque metri- il Petting Zoo è una parte dello zoo in cui ibambini possono avvicinarsi agli animali nonferoci, toccarli e, in certi orari, dare loro damangiare.LEARNING ROUTEFar ritagliare il triangolino sull’angolo dellapagina, e invitare i bambini a collocarlo alposto giusto sul disegno delle pagine 2 e 3.PRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test 3 a pagina 23.Answers1. They’re horses. They’re strong.They’re pigs. They’re dirty.They’re rabbits. They’re soft.2. a. cars b. watches c. pencils d. dresses e. dishesf. girls g. tomatoes h. sheep i. mice j. boxes3. 2 3 1 4UNIT 3 TESTAlla fine di ogni unità è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per proseguirecon l’unità successiva.Tapescript - CD 4 track 533 1. What is it? It’s a pencil.2. What is it? It’s a ruler.3. What are they? They’re pencil cases.4. What are they? They’re pencils.5. What is it? It’s a pencil case.6. What are they? They’re rulers.155

WORKSHEET A - OLD MCDONALDNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Impara la canzone.Old McDonald has a farm. E-I-E-I-OAnd on his farm he has a cow. E-I-E-I-OMoo-moo here, moo-moo there.Moo-moo, moo-moo everywhere.Old McDonald has a farm. E-I-E-I-OOld McDonald has a farm. E-I-E-I-OAnd on his farm he has a sheep. E-I-E-I-OBaa-baa here, baa-baa there.Baa-baa, baa-baa everywhere.Old McDonald has a farm. E-I-E-I-OOld McDonald has a farm. E-I-E-I-OAnd on his farm he has a duck. E-I-E-I-OQuack-quack here, quack-quack there.Quack-quack, quack-quack everywhere.Old McDonald has a farm. E-I-E-I-O2. Colora i nomi degli animali che vedi nella fattoria di Old MacDonald.cow pig rabbit duck goathorse sheep chicken mouse donkey156

UNITTESTNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Leggi e segna con un le frasi corrette.a trainb foxc moused buse dishf peng sheeph boyThey’re horses. They’re chickens. They’re soft.They’re donkeys. They’re fat. They’re goats.They’re strong. They’re cows. They’re fat.They’re big. They’re small. They’re sheep.2. Scrivi il plurale di queste parole. 3. Ascolta e numera.i potatoj watch…………….....…………….....…………….....…………….....…………….....…………….....…………….....…………….....…………….....……………..................................................................................................................................................................................................................................Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente157

UNITAT THE PICNICLESSON PLANPages 38 - 39Warm UpIn questa unità gli alunni impareranno i nomidei membri della famiglia. Poiché nella classepotrebbero esserci situazioni famigliari particolari,è consigliabile iniziare questa sezionespiegando che non tutte le famiglie sonouguali, e ogni famiglia ha una composizionediversa. Far presente agli alunni che ci sonofamiglie con solo un genitore, nessun genitore,o anche più genitori nei casi di famiglie allargate.Far osservare le due pagine d’aperturae invitare i bambini a commentare. Chiederese anche loro a volte fanno dei picnic.FindQuesto esercizio aiuta gli alunni a familiarizzarecon la scena principale. Invitarli a osservareattentamente l’illustrazione e a cercare lascatola di fiammiferi nascosta. Si può proporrel’esercizio sotto forma di gara.PresentationInsegnare i nomi dei membri della famiglia.Se possibile, portare in classe una o piùfotografie della propria famiglia, mostrandolementre si introducono i nuovi vocaboli. Inalternativa si può disegnare alla lavagna unafamiglia di animaletti. Dire le parole e chiedereagli alunni di ripeterle.1. Listen, point and repeat.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di ripetere le parole mentre indicano leillustrazioni corrispondenti sul libro. Far notareche ci sono due parole che non si rifersiconoai membri della famiglia. Chiedere quantibambini hanno una babysitter e quanti hannoun animale domestico.Tapescript - track 50father mother brother sister grandmothergrandfather babysitter petProporre un secondo ascolto, invitando glialunni a cercare le persone nominate nellascena principale mentre ripetono le parole.PracticeScrivere sulla lavagna i nomi dei sei membridella famiglia in ordine sparso. Chiamare allalavagna un alunno per volta, dire una parolae invitarlo a cerchiare la parola in rosso se sitratta di un maschio o in blu se si tratta di unafemmina. In un secondo tempo, scrivere allalavagna HE e SHE, e invitare tutti a copiare ledue parole sul quaderno. Invitare un alunnoalla lavagna, pronunciare uno alla volta i vocaboliappena imparati e chiedere all’alunnodi collocarli nella colonna giusta. Far completarea tutti la tabella sul quaderno.PRACTICE BOOKAssegnare le pagine 24 e 25 per compito.Answers1. father mother brother sister grandmothergrandfather babysitter pet2. a. grandfather b. mother c. dog3. bird dog tortoise2. Listen to the song.Fare ascoltare la canzone e spiegarne il significatogenerale. Chiedere ai bambini che cosasi fa di solito quando si esce per un picnic, poiinvitare gli alunni a ripetere la canzone. Fermarela registrazione dopo ogni riga per dare atutti la possibilità di seguire. Successivamentefar accompagnare la canzone con i mimi.Tapescript - track 51We are having a big picnic, today.Hooray! Hooray! (saltano con mani su)We are having a big picnic, today.Hooray! Hooray! (saltano con mani su)We can swim and we can play.(fingono di nuotare e giocare)We can eat and run all day.(fingono di mangiare e correre)We are having a big picnic, today.Hooray! Hooray! (saltano con mani su)Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 52).158

Worksheet A A Big PicnicFotocopiare e distribuire la scheda con il testodella canzone e l’esercizio di rinforzo.PresentationChiedere agli alunni di osservare l’illustrazioneper cercare di capire cosa si stanno dicendoi due bambini vicino al fumetto. Soffermarsisulla frase That’s not fair! e spiegarne ilsignificato, quindi farla ripetere. Incoraggiaregli alunni a pensare a situazioni diverse in cuiquesta espressione potrebbe essere usata.LOOK AND LEARN3. Complete.Gli alunni devono leggere le tre descrizionie cercare nel disegno principale le personedescritte.Answersa. grandmother b. father c. sister4. Which numbers can you see? Colour.Spiegare agli alunni che devono colorare soloi numeri che appaiono nella scena principale.Answerssix twelve eight one5. Which toys can you see? Tick.Chiedere agli alunni di segnare i nomi dei giocattoliche appaiano nella scena principale.Answersskateboard mountain bike6. Listen, find, point and repeat.Gli alunni devono ascoltare le frasi che vengonopronunciate in ordine sparso, e individuarenella scena principale la persona nominatamentre ripetono le frasi.Tapescript - track 53Point to the mother. Point to the sister.Point to the father. Point to the grandmother.Point to the babysitter. Point to the pet.Point to the brother. Point to the grandfather.Memory Game.Per concludere, invitare gli alunni a osservareattentamente le illustrazioni e a elencare tuttele parole che conoscono.Page 407. Label.Chiedere agli alunni di scrivere i nomi deimembri della famiglia sotto ogni illustrazione.PracticeFare un rapido ripasso degli aggettivi qualificativi.Invitare ogni alunno a pensare a unmembro della propria famiglia e a descriverlobrevemente. Per evitare di mettere qualchebambino in imbarazzo si consiglia non specificarechi descrivere, lasciando la scelta al bambino.Suggerire alcune frasi da usare comemodello: My mother is tall. My grandfather is old.8. Listen and circle the right people.Prima di svolgere l’attività, insegnare ai bambinila parola beautiful. Spiegare che significa‘bella’ e si usa solo quando si parla di unadonna, perché quando si parla di un uomo siusa la parola handsome. Insegnare le frasi Mymother is beautiful. My father is handsome. Spiegareche devono ascoltare attentamente ledescrizioni, decidere quale persona nell’illustrazionecorrisponde a ciò che viene detto, ecerchiarla.Tapescript - track 541. This is a picture of my grandfather. He is fat and tall.2. This is my mother. She is tall and thin. She isbeautiful. 3. This is a picture of my sister. She is at thepark. She is young and beautiful. 4. This is my fatherwith his friend. They are jogging. My father is fat.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 26 per compito.Answers5. father grandfather brother sister grandmother6. grandfather mother fathersister grandmother grandfatherTIME FOR A GAMEPrima di proporre il gioco dell’hangman (ilgioco dell’impiccato), si consiglia di ripassarel’alfabeto. Invitare un alunno a pensare alnome di un membro della famiglia. L’alunnodeve segnare sulla lavagna un trattino perogni lettera che compone la parola. I compagnidevono provare, a turno, a indovinare laparola, dicendo una lettera per volta. Se la159

lettera è presente nella parola, il bambino allalavagna la scrive al posto giusto. Se la letteranon c’è, la scrive in un angolo della lavagna einizia a disegnare l’impiccato. Chi indovina laparola va alla lavagna. Se nessuno indovinaprima che il disegno dell’impiccato sia finito,il bambino alla lavagna sceglie un compagnoche lo sostituirà.Page 419. Listen to the song. Circle the only child.Far osservare le due famiglie illustrate e chiedereagli alunni quali differenze notano. Unadelle due famiglie è numerosa, mentre nell’altrac’è solo un figlio. Dire che in inglese ‘figliounico’ si dice only child. Far ascoltare e ripeterela canzone.Tapescript - track 55Every family is different.Your family is very big.My family is very small.You’ve got brothers and sisters.I’m an only child.I’ve got a mother and father.And that is all!Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 56).10. Read and complete the letter fromSusan.Gli alunni devono completare la lettera coni nomi dei membri della famiglia di Susan.Prima di far svolgere l’esercizio, chiedere aglialunni chi sono le persone illustrate, e suggerirela frase Paul is the father. Concedere loroun paio di minuti per completare l’esercizio,poi leggere la lettera insieme per correggerla.Ricordare agli alunni che nel terzo spaziodevono aggiungere la s alla fine della parolabrother perché Susan ha due fratelli.Answersfather mother brothers sisterbrother sister11. Talk about your family.Invitare gli alunni a disegnare le loro famiglieo a portare delle foto. Chiamare dei volontarialla cattedra e dare loro la possibilità didescrivere le loro famiglie, ma senza renderel’esercizio obbligatorio.Page 42STOP AND LEARN12. Listen, point and repeat.Leggere insieme agli alunni le frasi e sollecitarlia spiegare cosa significano, aiutandosicon le illustrazioni. Ascoltare la registrazionee far ripetere le frasi mentre indicano le illustrazionicorrispondenti.Tapescript - track 571. He has got a red schoolbag. 2. She has got sunglasses.3. It has got four legs. 4. It has got a long trunk.PresentationFare un rapido ripasso della struttura I have gotprima di introdurre la terza persona. Chiamarecinque alunni alla lavagna e chiedere a ognunodi portare con sé alcuni oggetti scolastici.Invitarli a formulare a turno delle frasi, dicendoil nome e il colore degli oggetti. Suggerire lafrase I have got a ... (colour) ... (school object). Se nonsi presentano problemi, proseguire con le nuovestrutture. Indicare uno dei cinque alunni e direHe / she has got a ... (colour) ... (school object), quindichiedere loro di formulare le frasi seguendo gliesempi. Successivamente, disporre gli alunni incoppie. Invitarli a mettere alcuni oggetti scolasticisul banco e a dire a turno quali oggetti ha ilcompagno e di che colore sono. A questo puntoprocedere con l’introduzione di It has got usandogli animali. Disegnare un coniglio alla lavagna eaiutare gli alunni a descriverlo, ripassando cosìanche le parti del corpo. Dare alcuni esempi: Ithas got two ears. It has got long ears.It has got a small nose. e così via.13. Complete the sentences.Gli alunni devono osservare le illustrazioni ecompletare le frasi usando la struttura has got.PresentationPer insegnare la forma negativa has not got,chiamare cinque alunni alla lavagna con iloro oggetti scolastici e formulare alcune frasinegative. Per accertarsi che tutti abbiano capito,chiamare altri cinque alunni alla lavagna,indicare un alunno per volta e nominare unoggetto e un colore, per esempio a red ruler. Glialunni ai banchi devono osservare gli oggettidel compagno indicato e dire He has got a redruler se il compagno ha un righello rosso, incaso contrario diranno He hasn’t got a red ruler.160

14. Look at the picture. Read and tick.Per concludere, chiedere agli alunni di osservarel’illustrazione della famiglia di Peter, leggerele frasi e completarle scegliendo has got oppurehasn’t got.Answersa. hasn’t got b. has got c. has gotPresentationInsegnare le forme contratte riportate in fondoalla pagina, facendo presente che sono entrambecorrette. Formulare una frase usando laforma estesa del verbo e chiedere agli alunnidi ripeterla, usando la forma contratta. Scriverealcuni esempi alla lavagna.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 27 per compito.Answers7. he brother grandfather father boyshe mother sister grandmother girl8. 1. has got 2. has got 3. hasn’t got4. has got 5. hasn’t got 6. hasn’t gotPage 43PresentationRipassare i nomi degli animali e far osservare leillustrazioni a pagina 43. Pronunciare una parolae invitare gli alunni a ripeterla mentre individuanol’animale giusto. Rivolgere alcune domandesul colore degli animali. Dare agli alunnila possibilità di dire quali animali possiedono,usando la struttura I’ve got ... , poi chiedere lorodi descriverli brevemente, riprendendo colori,aggettivi e strutture: It is ... (colour / adjective) eIt has got ... (adjective) ... (body part).SuggestionOgni alunno deve disegnare un animaledomestico. Disporre gli alunni in coppie e invitarlialla cattedra. A turno i bambini devonodescrivere l’animale del compagno. Fornire ilmodello He / she has got a ... . It is ... . It has got ... .Alla fine dell’esercitazione raccogliere i disegni,per usarli nelle successive lezioni.PresentationIntrodurre la forma interrogativa Has he /she got ...? Girando tra i banchi, mostrare un oggettoe rivolgere la domanda Has he / she got a blueruler? Fare un primo giro di domande che richiedonouna risposta affermativa, Yes, he / she has,ricordando che non si usa la particella got nellarisposta breve. Proseguire rivolgendo domandeche richiedono una risposta negativa, No, he / shehasn’t. Distribuire a ciascuno il suo disegno, echiamare alla cattedra sei alunni per volta, chemostreranno il loro disegno alla classe. Quindirivolgere agli altri bambini alcune domande, peresempio Has he / she got a dog? e invitarli a fare lostesso.15. Starter-style Exercise Listen anddraw lines.Spiegare agli alunni che devono ascoltare ecollegare i nomi dei bambini alle illustrazionidegli animali che possiedono.Tapescript - track 581. Kim, have you got a cat? Yes, I have. I have got awhite cat.2. Abdul has got a cat. It is red, black and white.3. Hello, I’m William. I’ve got a tortoise.4. James has got a fi sh. It’s big.5. Lynn, have you got a cat? No, I haven’t. I’ve got ablack and white dog.6. Hi, my name is Vladimir. I have got a hamster.7. Lucy has got a big brown dog.8. Martha, have you got a pet? Yes, I’ve got a bird.Fare la correzione, invitando gli alunni aformulare frasi con la struttura has got. Dare ilprimo esempio, dicendo Kim has got a white cat.16. Practise.Chiedere agli alunni di rivolgere domandeseguendo l’esempio: Has Vladimir got a hamster?Yes, he has.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 28 per compito.Answers10. a. No, he hasn’t. b. Yes, she has. c. Yes, he has.11. is am am am have got isis has got is is has gotTEST YOUR MEMORY17. What’s on the opening pages?Remember and tick.Invitare gli alunni a ripetere le nuove paroleillustrate in questo esercizio, e a segnare glioggetti che secondo loro sono illustrati nellepagine d’apertura. Successivamente verificarele risposte.Answersbasket bottle glass161

Page 44Julie’s pets18. Listen and follow along.Prima di far ascoltare il dialogo invitare glialunni a osservare le illustrazioni per capirecosa succede. Spiegare che Charlie è andato acasa di Julie, e vede un cartello con la scrittaBeware. Far intuire il significato della parola.Tapescript - track 58Charlie: You have got a dog!Julie: I’ve got two dogs! Rover and Hunter!Julie: This is Rover!Charlie: Where is Hunter?Julie: Hunter has got a big kennel in the garden.Charlie: A big kennel!?!19. Act out the dialogue!Dividere la classe in gruppi e far drammatizzareil breve dialogo.Find me in the dialogue.Gli alunni si divertiranno a cercare il JellyBean nascosto in una vignetta.Page 4520. Choose. Listen and check.What happens next?Osservare le due possibili conclusioni illustratee incoraggiare gli alunni a commentarele due alternative in italiano. Quando tuttihanno espresso la loro opinione far ascoltarela registrazione e chiedere chi ha indovinato.Tapescript - track 60Charlie: A big kennel?!Charlie: Help! Hunter is a big dog!Julie:Julie:Don’t worry! Hunter is a good dog!Come here, Hunter! Let’s play with the ball!Come on Charlie! Don’t be afraid!Charlie: Hunter is a good dog!21. Listen and choose.Gli alunni devono ascoltare le frasi e stabilirese sono vere o false, basandosi sul dialogo ele illustrazioni.Tapescript - track 611. Julie has got three dogs. 2. Hunter has got a bigkennel. 3. Hunter is a small dog. 4. The kennel is inthe garden.Answers1. F 2. T 3. F 4. TCULTURE LINKWarm UpChiedere agli alunni dove tengono i loro animali,se in casa oppure in giardino. Chiederedi descrivere la loro cuccia.22. Read and invent names for these pets.Leggere insieme agli alunni il breve paragraforiguardante gli English pets. Accertare che tuttiabbiano compreso il significato del testo,altrimenti fornire le spiegazioni necessarie.Nella seconda parte dell’esercizio, gli alunnipotranno inventare dei nomi per i quattro animalinelle fotografie. Se si ritiene opportunofornire alla classe le seguenti informazioni:English Pets- tante persone in Gran Bretagna hanno unanimale domestico (pet) in casa; i più comunisono cani e gatti ma ci sono anche molticriceti, pesci, uccellini e tartarughe- le persone che hanno un gatto spesso inserisconouna porticina nella porta di casa(catfl ap), in modo che il gatto possa entrare euscire a piacere.LEARNING ROUTEFar ritagliare il triangolino sull’angolo dellapagina, e invitare i bambini a collocarlo alposto giusto sul disegno delle pagine 2 e 3.PRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test 4 a pagina 29.Answers1. b c a2. The boy has got a bike. The cat has got a ball.The girl has got a scooter.3. T F T FUNIT 4 TESTAlla fine di ogni unità è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per proseguirecon l’unità successiva.Tapescript - CD 4 track 543 1. He has got a long train. 2. She has got a newschoolbag. 3. He has got a big cat. 4. It has got asmall ball.162

WORKSHEET A - A BIG PICNICNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Impara la canzone. Colloca le parole accanto i disegni.We are having a big picnic, today.Hooray! Hooray!We are having a big picnic, today.Hooray! Hooray!We can swim and we can play.We can eat and run all day.We are having a big picnic, today.Hooray! Hooray!………...…......………...…......………...…......………...…......………...…......………...…......………...…......………...…......• father • mother • brother • sister• grandmother • grandfather • babysitter • pet163

UNITTESTNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Leggi e completa la descrizione della famiglia.My name is Larry.I have got a ……………. and a father.I haven’t got a ……………. but I havegot a brother. I have got a …………….but I haven’t got a …………….I have got a ……………. . It’s a dog.2. Osserva i disegni e completa le frasi con has got oppure hasn’t got.a The cat ……………. a ball.b My sister ……………. a doll.c My brother ……………. a skateboard.d My mother ……………. a book.3. Ascolta e colora T se la frase è vera o F se la frase è falsa.T F T F T F T F...........................................................................................................................164Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente

CHECK AND DOUBLE CHECKLESSON PLANPages 46 - 47Reading1. Read and number the pictures.Invitare gli alunni a leggere le frasi e numerarele illustrazioni.Writing2. Label the pictures.Gli alunni devono completare la lettera con leparole mancanti.Answers1. mother 2. father 3. sister 4. horses5. big 6. brown 7. blackListening3. Listen and colour T for True or F forFalse.L’attività prevede che gli alunni ascoltino la registrazionee colorino T se l’affermazione corrispondeal disegno, o F se non corrisponde.Tapescript - track 621. Janet has got one brother.2. Janet has got a mother.3. Janet has got a small dog.4. Janet has got a cat.5. Janet has got a grandmother.6. Janet has got a grandfather.Answers1. F 2. T 3. F 4. T 5. F 6. TDopo aver osservato attentamente il disegno,gli alunni devono formulare delle frasi,facendo riferimento agli oggetti dei bambini.Coinvolgere a turno tutti gli alunni invitandolia dire una frase seguendo questi esempi:Brenda has got a purple schoolbag. George has got asmall dog. In un secondo tempo si può chiedereagli alunni di formulare delle domande, peresempio Has Brenda got a blue bike? Verificareche gli alunni siano in grado sia di formularele domande sia di rispondere.REMEDIAL WORKSHEETSFotocopiare le schede facoltative da usare nelcaso in cui si ritenga necessario approfondirele strutture e il lessico. Si può decidere didare le schede soltanto agli alunni che hannoincontrato più difficoltà e quindi necessitanodi esercitarsi ulteriormente, assegnandolecome compito a casa, oppure si può svolgereil lavoro in classe e offrire a tutti un’occasioneper ripassare.Speaking4. Listen and answer Yes or No. Talk aboutthe children.Far ascoltare la registrazione e invitare glialunni a rispondere insieme alle domande. Sequesto tipo di attività risulta troppo difficileda gestire, invitare un alunno per volta a risponderealle domande. Prima di ascoltare laregistrazione, ricordare agli alunni le rispostebrevi Yes, he / she has. No, he / she hasn’t.Tapescript - track 631. Has she got a red ball? 2. Has he got a greenskateboard? 3. Has he got a black and white dog?4. Has she got a big dog? 5. Has he got a yellowschoolbag? 6. Has she got a purple schoolbag?Answers1. Yes, she has. 2. Yes, he has.3. No, he hasn’t. 4. Yes, she has.5. No, he hasn’t. 6. Yes, she has.165

REMEDIAL WORKSHEET 1 - UNITS 3-4 - READINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Leggi e abbina le descrizioni alle famiglie.a Hello, I’m Ann. I’m American. This is apicture of my family. I’ve got a motherand a father. I haven’t got a brother andI haven’t got a sister. I’m an only child.I’ve got a pet. It’s a small dog.b Hi, I’m Aziz. I’m Moroccan. I’ve got a bigfamily. I’ve got a mother and a father.I’ve got three brothers and two sisters.My sister Anisha is two years old.c Hello, I’m Patty. I’m English. This isa picture of my family. I’ve got a motherand a sister. I haven’t got a father andI haven’t got a brother. I’ve gota grandmother and a grandfather.I’ve got a pet. It’s a black cat.2. Leggi e segna con una la frase giusta.It’s a cow. It’s a sheep. It’s a chicken. It’s a goat.They’re cows. They’re sheep. They’re chickens. They’re goats.166It’s a tiger. It’s a mouse. It’s an elephant. It’s a bear.They’re tigers. They’re mice. They’re elephants. They’re bears.

REMEDIAL WORKSHEET 2 - UNITS 3-4 - WRITINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Colloca i nomi di questi animali sotto al disegno corrispondente.• cow • horse • pig • sheep • chicken • rabbit • duck• goat • mouse • donkey • fox • lion • tiger • elephant• monkey • seal • bear • penguin • whale................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ....................... ....................... .......................2. Colloca queste parole sotto al disegno corrispondente.• mother• father• brother• sister• grandmother• grandfather• babysitter• pet........................................................................................................................................................................................167

THINK AND LEARNPage 48Warm UpInvitare gli alunni a osservare i fumetti a pagina48 e incoraggiarli a dire cosa succede.Look and listen. Think.Far ascoltare la registrazione e cercare di farintuire ai bambini il contenuto del dialogo.Verificare che gli alunni abbiano compreso ilsignificato generale del dialogo, spiegandociò che non è chiaro. Far ascoltare una secondavolta chiedendo agli alunni di seguire sullibro. Questo dialogo consente una riflessionesull’accettare gli altri nonostante le differenzeche possono avere rispetto a noi, incoraggiandoi bambini a non allontanare chi è diversoe a non giudicare gli altri basandosi sul loroaspetto fisico, perché tutti hanno qualcosa daoffrire e da insegnare.Tapescript - track 64Larry: Can I play with you?Others: No! You’re too big!Larry: Can I play with you?Others: No! You’re too big!Larry: I’m sad. I’ve got no friends. I’m too big!Kids: You’re not too big! We are your friends!Kids: Play with us!Larry: Now I’m happy!Far notare la mascotte che dice Everyone is special!e spiegare il significato della frase.SHOW AND TELLPage 49Questa rubrica prosegue e amplia le attivitàgià viste nel secondo volume. Show and Tell èun’attività molto comune nelle scuole inglesi,perché dà ai bambini la possibilità di parlaredella propria vita e dei propri interessi, personalizzandoquanto imparato. In questa rubricagli alunni hanno la possibilità di disegnare emostrare ai compagni i loro lavori. Agli alunniviene richiesto di offrire una breve descrizioneaccompagnata da disegni e/o fotografie. Sesi vuole far inserire il lavoro nel Portfolio, farsvolgere l’attività su un foglio a parte.Per concludere si potrebbero esporre in classei lavori prodotti. Restituire poi agli alunni illavoro corretto, in modo che possano inserirlonel loro Portfolio.1. Listen to Sue. She is describing herfamily.Invitare gli alunni ad ascoltare la bambina chedescrive la sua famiglia.Tapescript - track 65Hi, I’m Sue. I live in London. This is my family. I’vegot two brothers and a sister. I’ve got a mother. She isvery pretty. I haven’t got a father but I’ve got afantastic grandfather. I’ve got a pet, too. It’s aLabrador! It’s big and black.2. Draw a picture of your family. Show yourclassmates your drawing and tell themabout your family.Chiedere agli alunni di disegnare la lorofamiglia e di descriverla seguendo l’esempiodell’esercizio precedente. Chiamare un alunnoper volta alla cattedra e invitarlo a mostrareil disegno ai compagni mentre legge la suadescrizione.Fun Craft - My Family MobileInvitare gli alunni a colorare e ritagliare lesagome per il loro Family Mobile. Su ciascunasagoma i bambini devono disegnare unmembro della propria famiglia. Se qualchebambino ha una famiglia molto numerosa, sipossono distribuire più fotocopie a testa.168

TB FUN CRAFTMY FAMILY MOBILE169

UNITAT HOMELESSON PLANPages 50 - 51Warm UpIn questa unità gli alunni impareranno i nomidegli ambienti domestici e i principali elementidi arredamento della casa. Chiedere aibambini se abitano in un appartamento o inuna casa indipendente. Spiegare che in GranBretagna la maggior parte delle persone vivein case indipendenti. Far osservare le due paginedi apertura e invitarli a commentare.FindQuesto esercizio aiuta gli alunni a familiarizzarecon la scena principale. Invitarli a osservareattentamente l’illustrazione e a cercare leforbici nascoste. L’esercizio può essere propostosotto forma di gara.PresentationIntrodurre i nomi delle stanze con l’aiuto dimimi. Spiegare ai bambini che devono osservarele azioni mimate e dire in quale stanza oluogo della casa si svolge di solito quell’azione.Per esempio, fingere di mangiare e direkitchen. Continuare con le altre stanze, fingendodi lavarsi i denti per indicare bathroom,fingendo di dormire per indicare bedroom, ecosì di seguito. Far ripetere le parole e i mimi,per aiutare gli alunni a memorizzare.1. Listen, point and repeat.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di ripetere le parole mentre indicanole illustrazioni corrispondenti sul libro. Porreparticolare attenzione alla corretta pronunciadelle parole sofa e toilet.Tapescript - track 66bed wardrobe fridge cooker sinksofa armchair bath toiletProporre un secondo ascolto, invitando glialunni a cercare gli oggetti nominati nella scenaprincipale mentre ripetono le parole.170PracticeChiedere agli alunni di osservare le illustrazionie formulare domande sui colori deglioggetti. Invitare uno alla volta tutti i bambinia rivolgere una domanda a un compagno. Ricordareloro la domanda What colour is the …?In un secondo tempo, chiedere agli alunni inquale stanza si trovano i vari oggetti. Fornire ilmodello, per esempio The bed is in the bedroom.PRACTICE BOOKAssegnare le pagine 30 e 31 per compito.Answers1. bed wardrobe fridge cooker sink sofaarmchair toilet bath washbasin3. a. in b. on c. under d. in2. Listen to the song.Fare ascoltare la canzone e spiegarne il significato.Chiedere ai bambini se hanno maivisto una casa stregata e se hanno avutopaura. Spiegare che la casa stregata in inglesesi chiama haunted house. Invitare gli alunni aripetere la canzone. Fermare la registrazionedopo ogni riga per dare a tutti la possibilità diseguire e successivamente, farla accompagnarecon i mimi.Tapescript - track 67Knock! Knock! Knock! (fingono di bussare)One, two, three, four! (bussano quattro volte)Who’s behind that big brown door?(fingono di aprire la porta)I hear a spooky voice!(mettono le mani all’orecchio e ascoltano)‘Come and visit me’!In my haunted house!We can have some tea.(fingono di bere una tazza di tè)Ha! Ha! Ha! (imitano la risata di una strega)Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 68).Worksheet A The Haunted HouseFotocopiare e distribuire la scheda con il testodella canzone e l’esercizio di rinforzo.PresentationChiedere agli alunni di osservare l’illustrazione,per cercare di capire cosa sta dicendo ilpersonaggio con il fumetto. Spiegare il significatodella frase What a mess! quindi farlaripetere. Incoraggiare i bambini a pensare asituazioni diverse in cui questa espressionepotrebbe essere usata.

LOOK AND LEARN3. Where are these things? Answer.Gli alunni devono cercare nella scena principalegli oggetti illustrati, e scrivere il nomedella stanza in cui si trovano.Answersa. bedroom b. garage c. kitchen d. living room4. Read and tick.Spiegare agli alunni che devono cercare nellascena principale gli oggetti nominati nellefrasi e segnare la preposizione giusta.Answersa. under b. in c. on5. Count and complete.Chiedere agli alunni di contare quante voltecompaiono nella scena principale i frutti illustrati,e di scrivere il numero.Answersa. three bananas b. four apples6. Listen, find, point and repeat.Gli alunni devono ascoltare le frasi che vengonopronunciate in ordine sparso, e individuaregli oggetti nominati nella scena principalementre ripetono le frasi.Tapescript - track 69Point to the toilet. Point to the cooker. Point to thebed. Point to the sink. Point to the sofa. Point to thewardrobe. Point to the armchair. Point to the bath.Memory GamePer concludere il lavoro invitare gli alunni aosservare attentamente le illustrazioni e aelencare tutte le parole che conoscono.Page 527. Label the rooms. Write the names of twothings in each room.Chiedere agli alunni di scrivere nei riquadri inomi delle stanze, e di aggiungere i nomi didue oggetti che si trovano in ogni stanza.Answersbedroom wardrobe / bedbathroom bath / toiletliving room sofa / armchairkitchen sink / fridgeTIME FOR A GAMEChiamare alla lavagna un alunno e dirgli dipensare a una delle parole appena viste. Spiegareche dovrà dire soltanto la lettera inizialee quella finale della parola, e i compagnidovranno indovinare di quale parola si tratta.L’alunno che indovina deve fare lo spelling. Seesegue correttamente, prende il posto delcompagno alla cattedra.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 32 per compito.Answers5. rooms living room bedroom bathroom kitchenobjects armchair cooker wardrobe fridgebath sofa6. kitchen bedroom bathroom living room7. a. False b. True c. False d. True e. False f. FalsePresentationUtilizzare le illustrazioni dell’esercizio 8 perampliare l’espressione What a ... ! incontratanell pagine di apertura dell’unità. Leggere ilfumetto insieme agli alunni e chiedere lorocosa significa. Scrivere alla lavagna un aggettivoe un nome, e chiedere alla classe di formularela frase utilizzando la nuova struttura.Usare parole note agli alunni, per esempiobig / dog, fat / cat, short / pencil e così via.8. Look and say. Practise with other objects.Svolgere esercitazioni orali usando le illustrazionie le parole fornite. Far notare che con old devonousare l’articolo an e non a. Per compito, chiedereagli alunni di scrivere le frasi sul quaderno.Page 53STOP AND LEARN9. Listen, point and repeat.Leggere le due frasi insieme agli alunni e cercaredi farne intuire il significato, aiutandosicon le illustrazioni. Ascoltare la registrazionee far ripetere le frasi mentre indicano le illustrazionicorrispondenti.Tapescript - track 701. There is a monster in the kitchen.2. There are two ghosts in the bedroom.PresentationMettere un righello sulla cattedra e dire Thereis a ruler on the desk. Aggiungere un altro righelloe dire There are two rulers on the desk. Enfatizzarela parola are. Proseguire con altri oggetti,chiedendo agli alunni di ripetere le frasi. In unsecondo tempo, posizionare gli oggetti e chiederealla classe di formulare le frasi giuste. Far171

esercitare oralmente i bambini scrivendo allalavagna alcune parole e invitandoli a formularedelle frasi. Fare i seguenti esempi primadi iniziare: a dog / on the sofa e dire There is a dogon the sofa; two books / in the schoolbag, There are twobooks in the schoolbag. Verificare che l’eserciziovenga eseguito correttamente da tutti.10. Complete the sentences with is or are.Tick the pictures that are correct.Verificare che tutti conoscano le parole spider,vampire, monster e bat neccesarie per la comprensionedell’esercizio, poi chiedere agli alunnidi completare le frasi con le parole is oppureare. Quindi chiedere ai bambini di osservare leillustrazioni e di segnare solo quelle che corrispondonoalle frasi.Answers1. is 2. are 3. is 4. is 5. are11. Listen and write True or False.Spiegare agli alunni che devono osservare leillustrazioni dell’esercizio precedente, ascoltarela registrazione e, in base a ciò che vienedetto, scrivere True oppure False.Tapescript - track 711. There is a spider on the sofa. 2. There are three catson the chair. 3. There is a vampire in the wardrobe.4. There is a monster on the armchair. 5. There aretwo bats in the fridge.Answers1. True 2. False 3. True 4. False 5. TruePresentationInsegnare la forma contratta riportata in fondoalla pagina, facendo notare che entrambe le formesono corrette. Far notare che non esiste unaforma contratta per there are. Formulare una fraseusando la forma estesa del verbo e chiedereagli alunni di ripeterla, usando la forma contratta.Scrivere alcuni esempi alla lavagna e invitaregli alunni a copiare le frasi sul quaderno.PracticeInvitare i bambini a formulare delle frasi conthere is e there are per descrivere le loro case. Peradesso è sufficiente che descrivano il numeroe il tipo delle stanze, senza parlare del lorocontenuto.172Page 5412. Listen to the spelling and complete thewords.Ripassare l’alfabeto prima di svolgere questoesercizio. Gli alunni devono ascoltare laregistrazione e completare le parole con lelettere mancanti. Insegnare quindi la correttapronuncia dei nuovi vocaboli.Tapescript - track 721. L–I–F–T It’s a lift.2. B–A–L–C–O–N–Y It’s a balcony.3. A–T–T–I–C It’s an attic.4. C–E–L–L–A–R It’s a cellar.PresentationMettere alcuni oggetti sulla cattedra per insegnarela forma negativa there isn’t. Sollevare unoggetto per volta e dire There is a ... (object) on thedesk. Quando tutti gli oggetti sulla cattedra sonostati nominati, continuare a formulare frasi conoggetti che non ci sono, dicendo There isn’t a ... onthe desk. Ampliare la struttura utilizzando i nomidei mobili e delle stanze, e invitare un alunnoper volta a formulare frasi basandosi sullapropria casa. Dire per esempio sofa / living room espiegare all’alunno che, se nel suo salotto c’è undivano, deve dire There is a sofa in my living room, altrimentiThere isn’t a sofa in my living room. Verificareche tutti siano in grado di formulare le frasi.13. Listen to the agent describing the housefor sale. Complete the description withis, isn’t or are.Gli alunni devono ascoltare l’agente immobiliareche descrive una casa in vendita, e completarele frasi con is, isn’t oppure are. Far ascoltarepiù volte, fermando la registrazione dopo ogniriga per dare agli alunni il tempo di scrivere.Tapescript - track 73The house is new and modern. It is very big. Thereare three bedrooms and three bathrooms. There is anice kitchen and a very big living room. There are twogarages but there isn’t an attic.Answers1. is 2. is 3. are 4. is 5. are 6. isn’tPresentationInsegnare la forma contratta riportata in fondoalla pagina, facendo notare che entrambele forme sono corrette. Formulare una fraseusando la forma estesa del verbo e chiedereagli alunni di ripeterla, usando la forma contratta.Scrivere alcuni esempi alla lavagna e invitaregli alunni a copiare le frasi sul quaderno.

PRACTICE BOOKAssegnare pagina 33 per compito.Answers8. is are are is are9. There isn’t a television. There is a football.There are two posters. There are two chairs.There is a desk. There are four books.There is a wardrobe. There isn’t a board game.There isn’t a computer.SuggestionChiedere agli alunni di prendere un foglio edire loro che faranno un picture dictation. Invitarlia dividere il foglio in quattro e scriverei nomi di quattro ambienti della casa (livingroom, kitchen, bedroom, bathroom). Devono ascoltarele indicazioni e disegnare gli oggetti nellastanza. Se le frasi sono negative non devonodisegnare niente. Verificare anche l’apprendimentodel lessico visto precedentemente(colori, numeri, preposizioni, animali, oggettiscolastici, ecc.). Proporre frasi come There is ablue sofa in the living room. There are two books on thesofa. The books are yellow. There isn’t an armchair inthe living room. There is a white fridge in the kitchen.There are three bananas in the fridge.14. Look and practise.Invitare gli alunni a formulare delle frasi conthere are, utilizzando i numeri e gli oggetti indicatinella tabella.Page 55PresentationInsegnare i nomi dei frutti utilizzando semplicidisegni alla lavagna. Indicare un frutto alla volta,rivolgendo la domanda What is it? Incoraggiaregli alunni a rispondere, facendo notare ilcorretto uso degli articoli a e an. In un secondotempo disegnare più frutti, chiedendo What arethey? Verificare che i bambini ricordino comeusare la forma plurale. Quindi insegnare ladomanda How many ... (fruit) are there? disegnandouna quantità diversa per ogni frutto. Fare lastessa cosa con altri oggetti a portata di mano,e successivamente invitare un alunno a metterealcuni oggetti sul banco, e rivolgere a uncompagno la domanda How many ... are there?15. Count and complete the chart. Practise.Far contare i frutti illustrati e chiedere aglialunni di completare la tabella con i numeriesatti, aggiungendo s oppure es per formare iplurali. Infine chiedere agli alunni di esercitarsiin coppie, facendo domande e rispondendosecondo il modello fornito.Answersa. one pear b. three apricots c. threepeaches d. four bananas e. two figs f. onemelon g. five applesPracticeChiedere agli alunni di esprimere i loro gustisulla frutta. Dare a ogni bambino la possibilitàdi dire quali frutti gli piacciono e quali no.16. Listen and put a tick or a cross .Write.Spiegare agli alunni che devono ascoltare laregistrazione e segnare con un i frutti chepiacciono a chi parla nella registrazione, e conuna quelli che non piacciono.Tapescript - track 74a. I like apples. I don’t like pears. b. I like bananas. Idon’t like peaches. c. I like melons. I don’t like fi gs.d. I like apricots. I don’t like apples.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 33 per compito.Answers10. 1. peaches 2. fi gs 3. apricots 4. apples5. watermelons 6. pears 7. bananas11. a. There are three pencils. b. There are four rulers.c. There are two books. d. There are two sharpeners.TEST YOUR MEMORY17. What’s on the opening pages?Remember and tick.Invitare gli alunni a ripetere le nuove parole illustratein questo esercizio, e a segnare gli oggettiche secondo loro sono illustrati nelle pagined’apertura. Successivamente verificare le risposte.Answerstoaster blender coffee makerPage 56The big competition18. Listen and follow along.Prima di ascoltare il dialogo, far osservare le illustrazioniagli alunni per capire cosa succede.Spiegare che i bambini sono a casa di Sharone Thomas. Far notare che ci sarà un concorso eche i quattro amici parteciperanno.173

Tapescript - track 75Mother: Come in! Sharon! Thomas! Your friends are here.Julie: What a big house!Sharon: Yes! There are seven rooms.Thomas: This is the music room.Julie: Wow! What’s this?Charlie: It’s a new poster of the band!Sharon: There’s a band competition on Monday!Julie: What’s the prize?19. Act out the dialogue.Dividere la classe in gruppi e far drammatizzareil breve dialogo.Find me in the dialogue!Gli alunni si divertiranno a cercare il JellyBean nascosto in una vignetta.Page 5720. Choose. Listen and check. Whathappens next?Osservare le due possibili conclusioni illustratee incoraggiare gli alunni a commentarele due alternative in italiano. Quando tuttihanno espresso la loro opinione far ascoltarela registrazione e chiedere chi ha indovinato.Tapescript - track 76Julie: What’s the prize?Sharon: It’s something special!Julie: Is it a big trophy?Sharon: No, it isn’t. It’s a trip to the United States!Julie: Wow! What a fantastic prize!21. Listen and choose.Alla fine di ogni dialogo c’è un esercizio perverificare la comprensione. Gli alunni devonoascoltare le frasi e stabilire se sono vere o false,basandosi sul dialogo e le illustrazioni.Tapescript - track 771. Thomas and Sharon have got a small house.2. There are seven rooms. 3. There is a music room.4. There is a competition on Thursday.Answers1. F 2. T 3. T 4. FCULTURE LINKWarm UpChiedere agli alunni di elencare le diversetipologie d’abitazione che conoscono. Suggerireappartamento, casa singola, casa bifamigliare,villetta a schiera e cascina. Chiedereloro in che tipo di casa abitano.22. Read and number the pictures.Leggere insieme agli alunni il breve paragrafosulle case in Inghilterra. Accertare che tuttiabbiano compreso il significato del testo,altrimenti fornire le spiegazioni necessarie.Invitarli a numerare le fotografie. Se si ritieneopportuno fornire alla classe le seguentiinformazioni:English HousesFlat- Si tratta di un appartamento.Semi-detached houses- Si tratta di due case unite in un’unica costruzione,con il muro centrale in comune.In Italia si chiamano villette bifamiliari. Disolito hanno un piccolo giardino sulla parteanteriore e un giardino più grande sul retrocon un garage.Detached house- Sono case indipendenti, villette.Cottage- Si tratta di una piccola casa indipendente incampagna.LEARNING ROUTEFar ritagliare il triangolino sull’angolo dellapagina, e invitare i bambini a collocarlo alposto giusto nel percorso sul disegno dellepagine 2 e 3.PRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test 5 a pagina 35.Answers1. a. fridge b. armchair c. wardrobe d. sofae. cooker f. bath3. a. T b. F c. F d. TUNIT 5 TESTAlla fine di ogni unità è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per proseguirecon l’unità successiva.Tapescript - CD 4 track 553 a. How many apricots are there? There are six.b. How many boys are there? There is one.c. How many apples are there? There are three.d. How many pencils are there? There are four.e. How many cats are there? There are two.174

WORKSHEET A - THE HAUNTED HOUSENAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Impara la canzone. Disegna chi pensi si trovi dietro la porta.Knock! Knock! Knock!One, two, three, four!Who’s behind that big brown door?I hear a spooky voice!‘Come and visit me’!In my haunted house!We can have some tea.Ha! Ha! Ha!2. Colloca le parole sotto alle stanze adatte.bedroom bathroom living room kitchen........................................................................................................................................................................• wardrobe • bed • fridge • cooker• sofa • armchair • bath • toilet175

UNITTESTNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Riordina i nomi delle stanze. Segna con una l’oggetto illustrato inogni stanza.d e b r o m o v i i l n g o o m r a o r b h t o m h n e k t i c...................... ...................... ...................... ......................wardrobe sink fridge beddesk armchair toilet cooker2. Completa le frasi con is oppure are. Disegna.a There ………. a cat onthe chair.b There ………. twobananas in the table.c There ………. two ballsunder the chair.d There ………. a mouseon the fridge.3. Ascolta e scrivi T se la frase è vera o F se la frase è falsa.a b c d e...........................................................................................................................176Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente

UNITAT DAY CAMPLESSON PLANPages 58 - 59Warm UpIn questa unità gli alunni impareranno i nomidelle parti del corpo, alcune già viste nelprimo volume. Far osservare le due pagine diapertura e chiedere ai bambini di commentarel’illustrazione. Spiegare che in Inghilterramolti bambini durante l’estate frequentano iday camps oppure i summer camps, alcuni soltantodurante il giorno, altri invece per una o piùsettimane.FindQuesto esercizio aiuta gli alunni a familiarizzarecon la scena principale. Invitarli a osservareattentamente l’illustrazione e a cercarela pallina da tennis nascosta. L’esercizio puòessere proposto sotto forma di gara.PresentationIntrodurre i nomi delle parti del corpo. Invitaregli alunni a ripetere le parole mentre indicanosu di sé le varie parti. Dire Touch your … e verificareche tutti riescano a seguire.1. Listen, point and repeat.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di ripetere le parole mentre indicanole illustrazioni corrispondenti sul libro. Porreparticolare attenzione alla pronuncia delle parolehair e hands che hanno la h aspirata, vistoche in italiano questo suono non esiste.Tapescript - track 78hair eyes ear nose mouth hands feet arms legsProporre un secondo ascolto, invitando glialunni a cercare nella scena principale le partidel corpo mentre ripetono le parole.PracticeRipassare le strutture it is e they are. Prepararedue colonne alla lavagna, scrivendo IT ISsopra la prima e THEY ARE sopra la seconda.Nominare una parte del corpo e invitare unalunno a scrivere la parola nella colonna giustaalla lavagna. Quindi chiedergli di pronunciarela frase It is my … oppure They are my …,indicando su di sé la parte del corpo nominata.Spiegare che in inglese la parola hair èsingolare e quindi si dice It is my hair.PRACTICE BOOKAssegnare le pagine 36 e 37 per compito.Answers1. hair eyes ear nose mouthhands feet arms legs2. a. There are fi ve boys. b. There are six girls.c. There are eleven children.3. a car books a ball a fl ag2. Listen to the song.Fare ascoltare la canzone e chiedere ai bambinise sanno cos’è il twist e se sanno ballarlo.Invitare gli alunni a ripetere la canzone,fermando la registrazione dopo ogni riga perdare a tutti la possibilità di seguire. Successivamentefarla accompagnare con i mimi.Tapescript - track 79Do the twist! Do the twist! (fanno il twist)Move your body everywhere.Do the twist! Do the twist!Shake your hands in the air. (agitano le mani in aria)Twist up! Twist down! (vanno su e giù)Twist all around!Twist, twist, twist all over town.Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track80).Worksheet A The TwistFotocopiare e distribuire la scheda con il testodella canzone e l’esercizio di rinforzo.PresentationChiedere agli alunni di osservare l’illustrazionee di cercare di capire cosa sta dicendol’animatore. Spiegare il significato della fraseReady! Steady! Go! quindi farla ripetere. Incoraggiaregli alunni a pensare a situazionidiverse in cui questa espressione potrebbeessere usata.LOOK AND LEARN3. Look at the clown. Connect.Gli alunni devono osservare il colore degli indumentidel pagliaccio nella scena principale.Spiegare che devono collegare i colori ai nomidegli indumenti.Answersa. red trousers b. blue hatc. green shoes d. yellow shirt177

4. What food can you see? Tick.Spiegare agli alunni che devono segnare conun i cibi che vedono nella scena principale.Answersfruit meat vegetables5. What colour are the toys?Chiedere agli alunni di scrivere di che coloresono i giocattoli indicati nelle frasi.Answersa. blue b. red c. orange6. Listen, find, point and repeat.Gli alunni devono ascoltare le frasi che vengonopronunciate in ordine sparso, e individuarenella scena principale gli oggetti nominatimentre ripetono le frasi.Tapescript - track 81Point to the hands. Point to the legs. Point to the hair.Point to the eyes. Point to the ears. Point to the nose.Point to the feet. Point to the arms. Point to the mouth.Memory GameInvitare gli alunni a osservare attentamentele illustrazioni e a elencare tutte le parole checonoscono.Page 607. Find nine parts of the body.Chiedere agli alunni di cercare nove parti delcorpo nel cruciverba.Answershands eyes nose arm hair ears mouthfeet legsTIME FOR A GAMESpiegare ai bambini che devono eseguiresoltanto le istruzioni precedute da Simon says.Dire per esempio Simon says touch your nose! everificare che tutti si tocchino il naso. Dire poiTouch your mouth! e verificare che tutti restinoimmobili. Aumentare progressivamente lavelocità delle istruzioni. Chi sbaglia vieneeliminato.8. Listen to the song. Complete with left orright.Insegnare le parole left e right prima di farascoltare la canzone. Chiedere agli alunni ditenere i libri chiusi e di elencare le parole chehanno individuato. Far notare che il plurale difoot è feet. Ascoltare la canzone un paio di voltee incoraggiare tutti a ripeterla prima di farlaaccompagnare dai mimi.Tapescript - track 82One hand, two hands!Clap! Clap! Clap! (battono le mani)One foot, two feet!Stomp! Stomp! Stomp! (battono con i piedi)Left hand up! (alzano la mano sinistra)Left hand down! (abbassano la mano sinistra)Shake your left hand all around!(agitano la mano sinistra)Right foot up! (alzano il piede destro)Right foot down! (abbassano il piede destro)Shake your right foot all around!(agitano il piede destro)Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 83).Riproporre la canzone, invitando questa voltai bambini a sollevare la mano destra e il piedesinistro.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 38 per compito.Answers6. eyes hands feet ears mouthPracticeRipassare la struttura I have got e chiedere aglialunni di descrivere i propri occhi e capelli.Suggerire la frase I have got brown hair and browneyes. Dare a tutti la possibilità di esercitarsi.Chiamare alcuni alunni alla lavagna e invitarei compagni a descriverli, ricordando loro lastruttura He / She has got ... .SuggestionAssegnare ai bambini il compito di disegnareun amico o un’amica. Chiamare alla cattedraun alunno che deve mostrare il suo disegno efare una breve descrizione orale. Assicurarsi chevengano utilizzate tutte le strutture apprese finora.Per facilitare lo svolgimento dell’eserciziosi possono scrivere le seguenti frasi alla lavagna:This is my friend, ... (name). He / She is ...(nationality). He / She is ... (age). He / She is ...(adjective). He / She has got ... hair and ... eyes. Percompito far scrivere la descrizione sotto il disegno.178

Page 61STOP AND LEARN9. Listen, point and repeat.Leggere insieme agli alunni le tre frasi e cercaredi farne intuire il significato, aiutandosicon le illustrazioni. Ascoltare la registrazionee far ripetere le frasi mentre indicano le illustrazionicorrispondenti.Tapescript - track 841. They have got six balloons. 2. They have got bigmouths. 3. They have got red laces.PresentationChiamare due alunni alla lavagna e dire lorodi portare alcune matite e penne. Indicare ilprimo alunno e dire He has got ... (number) pens.Indicare il secondo alunno e ripetere la stessafrase. Indicarli entrambi, mostrare le loropenne e dire They have got ... (number) pens. Farealtri esempi, quindi ampliare la struttura conil colore di capelli e occhi. Chiamare due bambinee due bambini che hanno lo stesso coloredi occhi o di capelli. Indicarli uno per voltadicendo He / She has got ... (colour) hair, quindiindicarli tutti e dire They have got ... (colour) hair.Fare altri esempi, poi chiedere agli alunnirimasti ai banchi di formulare frasi simili.10. Write sentences.Spiegare ai bambini che devono osservare ledue scimmie e gli oggetti che possiedono, ecompletare le frasi con They have got.Answersb. They have got a bike. c. They have got aradio. d. They have got a frisbee. e. They havegot a scooter. f. They have got sunglasses.11. Listen and tick T or F.Spiegare agli alunni che devono ascoltare lefrasi mentre osservano le foto, quindi devonosegnare T se le descrizioni corrispondono,altrimenti F.Tapescript - track 85a. They have got big ears. b. They have got small mouths.c. They have got long legs. d. They have got big eyes.Answersa. T b. F c. T d. FPage 6212. Look at the children and complete thesentences with have got or has got.Prima di procedere a questa attività è opportunoripassare le strutture have got e has got. Farosservare le tre foto e completare le frasi.PresentationInsegnare la forma negativa They have not gotseguendo la procedura già utilizzata. Chiamarealla cattedra alcuni alunni con lo stessocolore di occhi o di capelli e dire They have got… (colour) hair. Aggiungere They have not got …(colour) hair, enfatizzando la particella not. Darea tutti la possibilità di intervenire.13. Listen and tick. Practise.Invitare gli alunni a osservare l’illustrazione esegnare T se le affermazioni sono vere, oppureF se sono false.Tapescript - track 861. They have got a big house. 2. They haven’t got anew car. 3. They have got a big garden. 4. Theyhaven’t got two garages. 5. They have got aswimming pool. 6. They have got two newmountain bikes.Answers1. T 2. F 3. T 4. F 5. T 6. TPresentationInsegnare la forma contratta riportata in fondoalla pagina. Formulare una frase usando laforma estesa del verbo e chiedere agli alunnidi ripeterla, usando la forma contratta. Scriverealcuni esempi alla lavagna e invitare glialunni a copiare le frasi sul quaderno.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 39 per compito.Answers7. a. mouths b. hair c. ears d. noses8. c. They haven’t got a schoolbag. d. They have got aruler.. e. They haven’t got a sharpener.Page 63PresentationRipassare rapidamente i numeri da 1 a 20 primadi introdurre le decine fino a 50.179

Scriverne uno per volta alla lavagna, leggerloe farlo ripetere. Fare molta attenzione alla correttapronuncia di thirty e forty. Riscrivere allalavagna i numeri in ordine sparso, chiamareun alunno per volta e chiedergli di ascoltaree cerchiare il numero che sente. Non è necessariointrodurre i numeri composti, poiché sarannoaffrontati all’inizio della quinta classe.14. Listen and repeat. Practise.Far ripetere i numeri insieme alla registrazionee poi invitare gli alunni a esercitarsi.Tapescript - track 87ten twenty thirty forty fi fty15. Listen and colour the numbers.I bambini devono ascoltare la registrazionee colorare i numeri secondo le indicazioni.Sottolineare la corretta pronuncia dei numeripiù simili, come thirteen e thirty, fourteen e forty,e così via.Tapescript - track 88Number thirteen is blue. Number forty is black.Number twenty is yellow. Number fourteen is green.Number twelve is pink. Number thirty is purple.Number eleven is orange. Number fi fty is brown.Number fi fteen is red. Number ten is white.TIME FOR A GAMEChiamare cinque alunni e disporli in rigadavanti alla classe. Consegnare a ciascuno unpezzo di carta con un numero, avendo curache non ci siano numeri consecutivi uno accantoall’altro. Chiedere ai bambini di mostrarealla classe per dieci secondi il loro numero,poi dovranno girarsi, in modo che il numeronon sia visibile. L’insegnante dirà uno dei cinquenumeri, e la classe dovrà dire il nome dichi ha quel numero. Per rendere questo giocopiù impegnativo, chiamare alla lavagna più dicinque alunni per utilizzare più numeri.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 40 per compito.Answers10. eleven twelve thirteen fourteen fi fteen sixteenseventeen eighteen nineteen twenty11. 2. He is Tom. He is nineteen years old. 3. She isTracy. She is sixteen years old. 4. She is Jane.She is fi fteen years old.12. a. sixteen b. seventeen c. fourteen d. nineteene. thirteen f. elevenTEST YOUR MEMORY16. Which sports appear on the openingpages? Remember and tick.Invitare gli alunni a ripetere le nuove paroleillustrate in questo esercizio, e a segnare glioggetti che secondo loro sono illustrati nellepagine di apertura. Successivamente verificarele risposte.Answersbadminton table tennisPage 64The English Rockers17. Listen and follow along.Prima di far ascoltare il dialogo invitare gli alunnia osservare le illustrazioni per capire cosa succede.Spiegare che è arrivato il giorno del grandeconcerto e che i nostri amici sperano di vincere ilprimo premio, un viaggio negli Stati Uniti.Tapescript - track 89Man: And now the English Rockers! Good luck!Charlie: Everybody stand up! Clap your hands!Stomp your feet! Move your body to the beat!Julie: Wow! They’re great!Boy: Yes, they’re fantastic!18. Act out the dialogue.Dividere la classe in gruppi e far drammatizzareil breve dialogo.Find me in the dialogue!Gli alunni si divertiranno a cercare il JellyBean nascosto in una vignetta.180

Page 6519. Choose. Listen and check. Whathappens next?Osservare le due possibili conclusioni illustratee incoraggiare gli alunni a commentarele due alternative in italiano. Quando tuttihanno espresso la loro opinione far ascoltarela registrazione e chiedere chi ha indovinato.Tapescript - track 90Presenter: And in second place... the Londoners!Here is a beautiful trophy for you!Boy: Thank you!Presenter: And now the winners! The EnglishRockers!Sharon: We are the winners!Presenter: Yes, you are the winners! Here is theticket for New York!Thomas: Thank you very much!Charlie: Let’s go to the United States!PRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test 6 a pagina 41.Answers1. mouth feet eyes arms nose hands hair legs ears2. a b d f3. twelve fi fteen seventeen twenty fortyUNIT 6 TESTAlla fine di ogni unità è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per proseguirecon l’unità successiva.Tapescript - CD 4 track 563 15 12 40 20 14 18 13 11 50 3020. Listen and choose.Gli alunni devono ascoltare le frasi e stabilirese sono vere o false, basandosi sul dialogo ele illustrazioni.Tapescript - track 911. The Londoners are the winners. 2. The EnglishRockers are good. 3. Julie is the singer. 4. The prizeis a ticket for New York.Answers1. F 2. T 3. F 4. TCULTURE LINKWarm UpChiedere agli alunni cosa fanno di solito durantele vacanze estive. Sollecitare i bambini aparlare anche delle attività che si svolgono incittà.21. Read and number the pictures.Leggere insieme agli alunni il breve paragraforiguardante i day camps in Inghilterra e invitarlia numerare le attività raffigurate.LEARNING ROUTEFar ritagliare il triangolino sull’angolo dellapagina, e invitare i bambini a collocarlo alposto giusto nel percorso sul disegno dellepagine 2 e 3.181

WORKSHEET A - THE TWISTNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Impara la canzone. Completa i nomi delle parti del corpo.Do the twist! Do the twist!Move your body everywhere.Do the twist! Do the twist!Shake you hands in the air.Twist up! Twist down!Twist all around!Twist, twist, twist all over town.• h __ __ r• e __ e __• __ a __ s• n __ s __• m __ __ t h• __ a n __ s• f __ __ t• a __ m __• l __ __ s182

UNITTESTNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Collega i nomi alle parti delcorpo.• hair• eyes• ear• nose• mouth• hands• feet• arms• legs.............................................................................2. Leggi e segna con un le frasivere.a She has got short hair.b He has got sunglasses.c They have got two cameras.d They have got a dog.e She has got a mobile phone.f He has got a bike.3. Ascolta e scrivi nei vagoni i numeri che senti.............................................................................................................................Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente183

CHECK AND DOUBLE CHECKLESSON PLANPages 66 - 67Reading1. Look and read. Write Yes or No.Chiedere agli alunni di leggere le affermazionie scrivere Yes oppure No, basandosi su ciò chevedono nell’illustrazione.Answersa. Yes b. No c. No d. Yes e. No f. YesWriting2. Look at the house. Write.Gli alunni devono osservare le illustrazioni escrivere frasi seguendo il modello fornito.Answersb. There is one kitchen. c. There are twobedrooms. d. There are three garages. e. Thereisn’t a living room. f. There is one bathroom.Listening3. Listen and write True or False.L’attività prevede che gli alunni ascoltino laregistrazione e scrivano True se l’affermazionecorrisponde all’illustrazione, o al contrario Falsese non corrisponde.Tapescript - track 921. They have got green hands. 2. They have got askateboard. 3. They have got sunglasses. 4. They havegot small noses. 5. They have got small ears.Answers1. True 2. False 3. True 4. True 5. FalseDopo aver osservato attentamente il disegno,gli alunni devono formulare delle frasi, facendoriferimento alle caratteristiche dei personaggi.Coinvolgere tutti i bambini, invitandoli uno allavolta a dire frasi come Norman is tall and thin. Hehas got a long nose. In un secondo tempo si può ripassareanche la forma interrogativa, chiedendoagli alunni di formulare domande comeIs Norman tall? e così via.REMEDIAL WORKSHEETSFotocopiare le schede facoltative da usare nelcaso in cui si ritenga necessario approfondirele strutture e il lessico. Si può decidere di darele schede soltanto agli alunni che hanno incontratopiù difficoltà e quindi necessitano diesercitarsi ulteriormente, assegnandole comecompito a casa, oppure si può svolgere il lavoroin classe e offrire a tutti un’occasione per ripassare.Speaking4. Listen and answer Yes or No. Practisedescribing the people.Far ascoltare la registrazione e invitare gli alunnia rispondere insieme alle domande. Se questotipo di attività risulta troppo difficile da gestire,invitare un alunno per volta a rispondere.Ricordare agli alunni le risposte brevi Yes, he / shehas, No, he / she hasn’t, Yes, he / she is, No, he / she isn’tprima di ascoltare la registrazione.Tapescript - track 931. Is Oliver tall? 2. Has Norman got a long nose?3. Has Gertrude got long black hair? 4. Is Freddy thin?5. Has Beth got a big nose? 6. Has Oliver got smallears? 7. Has Freddy got long legs? 8. Is Normanshort?Answers1. Yes, he is. 2. Yes, he has. 3. No, she hasn’t.4. No, he isn’t. 5. No, she hasn’t. 6. No, hehasn’t. 7. Yes, he has. 8. No, he isn’t.184

REMEDIAL WORKSHEET 1 - UNITS 5-6 - READINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Leggi le frasi e rispondi con Yes oppure No.a There are three children in the bedroom.b The boy is tall and thin.c There is a big desk in the room.d There are fi ve books on the shelf.e There are toys in the wardrobe.f The cat is under the chair.g There are two girls.………………………………………………………2. Leggi le frasi e scrivi Yes oppure No.a They have got a small house.b They have got a car.c They have got a big garden.d They have got a garage.e The have got a new house.f They have got a dirty bike.………………………………………………185

REMEDIAL WORKSHEET 2 - UNITS 5-6 - WRITINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Colloca i nomi di questi oggetti.• wardrobe • bed • fridge • cooker • washbasin• sofa • armchair • bath • toilet...............................................................................................................................................................................................................2. Colloca i nomi delle parti del corpo.• hair • eyes • ears • nose • mouth• hands • feet • arms • legs...............................................................................................................................................................................................................3. Colloca questi numeri accanto alla cifra corrispondente.• twenty • forty • ten • fi fty • thirty10 ……….. 20 ……….. 30 ….……… 40 ….……… 50 …….……186

THINK AND LEARNPage 68Warm UpInvitare gli alunni a osservare i fumetti a pagina68 e incoraggiarli a dire cosa succede.Look and listen. Think.Far ascoltare la registrazione e cercare di farintuire agli alunni il contenuto della conversazione.Verificare che tutti abbiano compresoil significato generale del dialogo, spiegandociò che non è chiaro. Far ascoltare una secondavolta, chiedendo ai bambini di seguire sullibro. Il contenuto di questo dialogo consenteuna riflessione sul non prendere in giro gli altriper le loro debolezze o i loro difetti, cercandodi far capire che non tutti hanno le stessecapacità e gli stessi tempi di apprendimento.Tapescript - track 94Teacher: Children! I’ve got your Maths test!Tammy: Look at my Maths test! I’m the best! Can Isee your test?Alice: This is my Maths test.Tammy: Ha! Ha! Ha! Alice isn’t good at Maths!Teacher: I’ve got your English tests, too.Alice: Wow! Look! Can I see your test?Tammy: I’m not good at English!Alice: It’s OK! I’m not good at Maths!Far notare la mascotte che dice Don’t tease! espiegare il significato.SHOW AND TELLPage 69Questa rubrica prosegue e amplia le attivitàgià viste nel secondo volume. Show and Tell èun’attività molto comune nelle scuole inglesi,perché dà ai bambini la possibilità di parlaredella propria vita e dei propri interessi personalizzandoquanto imparato. In questa rubricagli alunni hanno la possibilità di disegnare emostrare ai compagni i loro lavori. Agli alunniviene richiesto di offrire una breve descrizioneaccompagnata da disegni e/o fotografie. Sesi vuole far inserire il lavoro nel Portfolio, farsvolgere l’attività su un foglio a parte. Per concluderesi potrebbero anche esporre in classei lavori prodotti. Restituire poi agli alunni illavoro corretto, in modo che possano inserirlonel loro Portfolio.1. Listen to Aziz. He is describing his housein Oxford.Invitare gli alunni ad ascoltare il bambino chedescrive la sua casa.Tapescript - track 95Hi, I’m Aziz. I live in Oxford. This is a picture of myhouse. It’s a detached house. There are three bedroomsand two bathrooms. There is a big kitchen and a smallliving room.2. Draw your house. Show your classmatesyour drawing and tell them about it.Chiedere agli alunni di illustrare la loro casa edi scrivere una descrizione seguendo l’esempiodell’esercizio precedente. Chiamare allacattedra un alunno per volta e invitarlo amostrare il disegno ai compagni mentre leggela sua descrizione.Fun Craft - My HouseInvitare gli alunni a illustrare l’interno dellapropria casa nella sagoma del puzzle. Unavolta colorato il disegno, gli alunni possonoritagliare il puzzle in dieci pezzi e invitare uncompagno a ricomporlo.187

TB FUN CRAFTMY HOUSE188

TIME FOR A READERTHE STORY OF PETER PANLESSON PLANPages 70 - 77BEFORE THE STORYWarm UpChiedere agli alunni se hanno mai letto lastoria di Peter Pan. Sicuramente tutti hannoalmeno sentito parlare di questo racconto.Invitare i bambini a ricordare come si svolgela storia e a dire i nomi di alcuni personaggi.1. Listen, point and repeat.Invitare gli alunni a osservare le illustrazionidei personaggi principali del racconto apagina 70 e a ripetere i nomi man mano cheindicano i personaggi sul libro. Chiedere lorose ricordano come si chiamano in italianoquesti personaggi, e invitarli a individuarequali nomi sono uguali e quali invece sonodiversi.Tapescript - track 96Peter Pan Wendy Tinker Bell John Nanathe Lost Boys Tiger Lily the CrocodileCaptain Hook MichaelMake your own reader.Prima di ascoltare il racconto chiedere aibambini di ritagliare le pagine per realizzareil loro libricino. Questa fase del lavoro èmolto delicata, e richiederà il vostro aiuto perassicurarsi che i bambini mettano nel correttoordine le pagine prima di pinzarle. Le paginesono numerate per facilitare questo lavoro.Listen to the story.Chiedere agli alunni di sedersi in cerchiointorno allo stand-up story strip in modo dapoter seguire la storia. Prima di ascoltare laregistrazione, incoraggiare gli alunni a direcosa accade durante il racconto. Ascoltarela storia accompagnandola il racconto con igesti per aiutare la memorizzazione. Ascoltareuna seconda volta, invitando i bambini aseguire in autonomia sul loro libricino.Tapescript - track 97Narrator: Wendy, John and Michael are at home.They are with Nana, the dog.The children look outside. They see a boyand a little fairy. The boy is wearinggreen clothes.Peter: Hello, my name is Peter Pan. This is myfriend, Tinker Bell. She is a fairy. We livewith the Lost Boys in Neverland. It’s amagical island. Come with me!Narrator: Peter Pan has got some magic dust. Heputs it on the children. They all fl y awayto Neverland.Narrator: When they are near the island they seeCaptain Hook. He is the captain of thepirates. He has got an iron hook becausehe hasn’t got a hand. Captain Hook isbad. He tries to capture Peter Pan andthe children.The children fl y away and arrive at Neverland.They meet the Lost Boys.Narrator: One day Peter, Wendy, John andMichael go out. They see Captain Hookagain. He has got Tiger Lily, the Indianprincess. She is afraid. Peter wants tohelp her.Captain Hook tries to capture Peter, too.But when Captain Hook sees the terriblecrocodile in the water, he runs away. Allthe Indians are happy. Tiger Lily is safe.Narrator: Wendy, John and Michael go home. Inthe evening Wendy makes a deliciouscake. She puts a big piece in a plate forPeter. Captain Hook and his pirates arrive.They capture the children. CaptainHook puts some poison on the piece ofcake for Peter. He takes the children tohis ship.Narrator: When Peter arrives, he sees Tinker Bell.She is alone.Tinker Bell: Captain Hook has got the children!Narrator: She says.Tinker Bell: There is poison in the cake! Don’t eat it!Narrator: Peter and Tinker Bell go to the ship. Theyfi nd Wendy, John, Michael and the LostBoys. Peter Pan and the children attackCaptain Hook and the pirates.Narrator: Captain Hook falls into the water. Thebig bad crocodile is in the water.It opens its big mouth and catches him.Wendy, John and Michael want to gohome. They want to see Nana. Peter Panputs some magic dust on the childrenand they all fl y home.Chiedere agli alunni quali parole hannoriconosciuto. Ascoltare più volte, ogni voltachiedendo agli alunni di seguire sul lorolibricino. Insegnare le parole necessarie per lacomprensione del racconto.189

ActivitiesIn questa sezione vengono proposti alcuniesercizi di consolidamento riguardanti il racconto.1. Number the pictures.Insegnare le parole elencate e chiedere aglialunni di numerare le illustrazioni corrispondenti.2. Put the story in order. Number the pictures.Chiedere agli alunni di numerare le illustrazioninell’ordine corretto per ricostruire lastoria.3. Tick the right sentences.Spiegare agli alunni che devono segnare solole frasi che descrivono l’illustrazione.AnswersThe crocodile is in the water.It is sunny and hot.4. What are the names of these characters inItalian?Sollecitare gli alunni a ricordare i nomi italianidei personaggi del racconto, e invitarlia scriverli accanto ai corrispondenti nomiinglesi.AnswersTinker Bell - CampanellinoThe Lost Boys - I Bimbi SperdutiTiger Lily - Giglio Tigrato3. Tick the right words.I bambini devono osservare le illustrazioni esegnare con un la parola esatta.Answershook ship pirate poison4. Colour True or False.Invitare i bambini a leggere le frasi e a colorareTRUE se le frasi sono vere, o FALSE se lefrasi sono false.Answersa. FALSE b. TRUE c. TRUE d. FALSEe. FALSE f. TRUEPRACTICE BOOKIn fondo al practice book è stato collocato il raccontodi Hansel e Gretel con alcuni esercizi di comprensione.Leggere il racconto insieme agli alunni invitandoli aseguire la storia sullo stand-up story strip e far svolgerele attività.Per ulteriori schede di consolidamento fotocopiareil materiale fornito sul retro degli standupstory strips.5. Draw a picture of your favourite character.Chiedere agli alunni di disegnare il personaggiodel racconto che preferiscono.AFTER THE STORYVerificare che tutti gli alunni abbiano capitoil racconto, proponendo loro la pagina finale.Correggere oralmente, chiarendo gli eventualidubbi.2. Read and connect.Invitare i bambini a collegare le frasi al disegnodel personaggio corrispondente.Answersa. Tinker Bell b. Peter Pan c. Captain Hookd. the Crocodile e. Tiger Lily f. Nana190

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