worksheet 1

LANGUAGE CONTENTSUNIT VOCABULARY FUNCTIONS NEW STRUCTURESUnit 1- Module 1 -salutinome ecognomePresentarsiSalutarsiChiedere aqualcuno nome ecognomeObbedire aicomandiWhat’s your name?My name is…What’s yoursurname?My surname is…Open/Close yourbooks!Stand up!/Sit down!Unit 2coloriRiconoscere e direi nomi dei coloriChiedere il coloredi un oggettoWhat colour is it?It’s…Unit 3- Module 2 -oggettiscolasticiIdentificare glioggetti scolasticiChiedere checos’èWhat is it?It’s…Unit 4numeri 1-10Contare da 1 a 10Chiedere e dire unnumeroChiedere e fornireil proprio numerotelefonicoWhat number is it?It’s number…What’s yourtelephone number?My telephonenumber is…Unit 5- Module 3 -animalidella fattoriaIdentificare glianimali dellafattoriaLocalizzarepersone, oggettie animaliWhat animal is it?Where is…?It’s in/on/under…Unit 6aggettiviqualificativiFornire descrizionidi oggetti e animaliDire se fa caldo ofreddoIt’s… (adjective)It isn’t… (adjective)Is it… (adjective)?3

Classroom EnglishEcco un elenco delle espressioni più comuni che vengono usate a scuola econ le quali l’alunno dovrà familiarizzare.★ Are there any problems?★ Are there any questions?★ Be careful!★ Be quiet, please.★ Bring me your…★ Bring your book to my desk.★ Can I borrow your…?★ Certainly!★ Clear / tidy your desks.★ Close your books.★ Come in.★ Come to my desk.★ Copy page…★ Copy the exercise from the blackboard.★ Do exercise… at home.★ Do page…★ Do you all understand?★ Do you want me to explain it again?★ Don’t forget to…★ Don’t speak so loud.★ Don’t touch!★ Excuse me.★ Explain it to your classmate.★ Finish page… at home.★ Get a piece of chalk.★ Get in line please.★ Get into a circle.★ Get into groups of three / four…★ Go back to your desk.★ Go out.★ Go slowly.★ Go to the blackboard.★ Go to your places.★ Good / very good / excellent work.★ Great idea!★ Hand in your test / the exercises.★ Have a nice weekend / holiday.★ Help your classmate.★ Hurry up!4Ci sono dei problemi?Ci sono delle domande?Fate attenzione!State zitti, per piacere.Portami il tuo…Porta il tuo libro alla mia cattedra.Posso prendere in prestito il tuo…Certamente!Mettete in ordine i vostri banchi.Chiudete i vostri libri.Entrate.Vieni alla mia cattedra.Copiate pagina…Copiate l’esercizio dalla lavagna.Fate l’esercizio… a casa.Fate pagina…Avete capito tutti?Volete che lo rispieghi?Non dimenticatevi di…Non parlate così forte.Non toccate!Mi scusi.Spiegalo al tuo compagno.Finite pagina… a casa.Prendi un pezzo di gesso.Mettetevi in fila, per piacere.Mettetevi in cerchio.Mettetevi in gruppi di tre / quattro…Torna al tuo banco.Uscite.Fate lentamente.Vai alla lavagna.Andate ai vostri posti.Buon lavoro / lavoro molto buono / ottimo lavoro.Fantastica idea!Consegna la tua verifica / gli esercizi.Buon fine settimana / buone vacanze.Aiuta il tuo compagno.Sbrigatevi!

★ I’m sorry.★ It’s roll call time.★ It’s time to go home.★ I want two / three volunteers.★ It’s your turn.★ Lend me your…★ Let me see your homework.★ Let’s listen to the…★ Let’s play a game.★ Let’s queue.★ Let’s start the lesson.★ Let’s take turns.★ Listen carefully.★ Look at the pictures on page…★ May I go to the toilet?★ Open your books on page…★ Pay attention to…★ Please sit down at your desks.★ Put everything in your schoolbag.★ Put the date at the top of the page.★ Put your books away.★ Raise your hands.★ Read page…★ Read page… twice / three times…★ Remember to…★ Repeat after me.★ Repeat it again.★ Reread page…★ See you next time.★ See you on Monday.★ Show me your…★ Silence.★ Speak up.★ Sure!★ Stop chattering.★ Take out your books, etc.★ Thank you.★ That’s a good idea!★ This is for homework.★ Try again.★ Turn to page…★ Your homework is on page…★ We’ll continue it tomorrow.★ We’ll finish it tomorrow.★ Whisper.★ Who’s absent today?★ Who will keep score?★ Whose turn is it?★ Who’s the winner / the champion?★ Write neatly.★ Write this down.★ You’re welcome.Mi dispiace.È l’ora dell’appello.È ora di andare a casa.Voglio due / tre volontari.Tocca a te.Prestami il tuo / la tua…Fammi vedere i tuoi compiti.Ascoltiamo…Facciamo un gioco.Facciamo la fila.Incominciamo la lezione.Facciamo a turni.Ascoltate attentamente.Guardate i disegni a pagina…Posso andare in bagno?Aprite i vostri libri a pagina…Fate attenzione a…Sedetevi ai vostri banchi per favore.Mettete tutto via nella cartella.Mettete la data in alto sulla pagina.Mettete via i vostri libri.Alzate le mani.Leggete pagina…Leggete pagina… due volte / tre volte…Ricordatevi di…Ripetete dopo di me.Ripetete di nuovo.Rileggete pagina…Ci vediamo la prossima volta.Ci vediamo lunedì.Mostrami il tuo / la tua…Silenzio.Parla più forte.Certo!Smettetela di chiacchierare.Prendete i vostri libri, ecc.Grazie.È una buona idea!Questo è per compito.Prova di nuovo.Girate a pagina…I vostri compiti sono a pagina…Continueremo domani.Finiremo domani.Parlate sottovoce.Chi è assente oggi?Chi terrà il punteggio?A chi tocca?Chi è il vincitore / campione?Scrivete in modo ordinato.Scrivetelo.Prego.5

Boys’ names★ Adriano★ Agostino★ Alberto★ Alessandro★ Alessio★ Alfredo★ Andrea★ Antonio★ Armando★ Arnaldo★ Arturo★ Bartolomeo★ Beniamino★ Bernardo★ Bruno★ Carlo★ Cesare★ Claudio★ Corrado★ Costantino★ Cristiano★ Cristoforo★ Damiano★ Daniele★ Davide★ Domenico★ Edmondo★ Edoardo★ Emanuele★ Emilio★ Enrico★ Ermanno★ Ernesto★ Ettore★ Eugenio★ Fabio★ Fausto★ Federico★ Felice★ Ferdinando★ Filippo★ Flavio★ Francesco★ Franco★ Gabriele★ Giacomo★ Gilberto★ Giorgio★ Giovanni★ Girolamo6AdrianAugustine, GusAlbertAlexanderAlexAlfredAndrewAnthony, TonyHermanArnoldArthurBartholomew, BartBenjamin, BenBernardBrunoCharles, Carl, CharlieCaesarClaudeConradConstantineChristianChristopher, ChrisDamianDaniel, DanDavid, DaveDomenicEdmondEdward, EddieEmanuelEmilHenryHermanErnestHectorEugeneFabianFaustusFrederic, FredFelixFerdinandPhilip, PhilFlaviusFrancis, FrankFrankGabrielJamesGilbertGeorgeJohnJerome★ Giuliano★ Giulio★ Giuseppe★ Goffredo★ Gregorio★ Guglielmo★ Guido★ Ignazio★ Isacco★ Ivo★ Leonardo★ Lorenzo★ Luca★ Luciano★ Luigi★ Marco★ Mario★ Martino★ Massimiliano★ Matteo★ Maurizio★ Michele★ Nicola★ Oliviero★ Orlando★ Ottavio★ Paolo★ Patrizio★ Pietro★ Quintino★ Raffaele★ Riccardo★ Rinaldo★ Roberto★ Rodolfo★ Ruggero★ Salvatore★ Samuele★ Sergio★ Simone★ Stefano★ Tommaso★ Ugo★ Umberto★ Valentino★ Valerio★ Valter★ Vincenzo★ Vittorio★ ZaccariaJulianJuliusJoseph, JoeGeoffrey, JeffGregory, GregWilliamGuyIgnatiusIsaacIvesLeonardLawrenceLukeLucianLouis, LouMarkMarioMartinMaximilian, MaxMatthew, MattMauriceMichael, MikeNicholas, NickOliverRolandOctaviusPaulPatrick, PatPeter, PeteQuentinRalphRichard, RickRonald, RonRobert, RobbieRudolph, RudyRogerSal, SamSamuelSergeSimonStephen, SteveThomas, TomHughHumbertValentineValeriusWalterVincent, VinceVictorZacharian

Girls’ names★ Adele★ Agnese★ Alessandra★ Alice★ Angela★ Anna★ Antonietta★ Barbara★ Beatrice★ Berta★ Bianca★ Camilla★ Carlotta★ Carolina★ Caterina★ Cecilia★ Chiara★ Cinzia★ Clarabella★ Claudia★ Costanza★ Cristina★ Daniela★ Debora★ Diana★ Elena★ Eleonora★ Elisa★ Elisabetta★ Emilia★ Eva★ Evelina★ Federica★ Fiorenza★ Francesca★ Fulvia★ Gabriella★ Germana★ Gioia★ Giorgia★ Giovanna★ Giuditta★ Giulia★ Giuliana★ Giulietta★ Giuseppina★ Grazia★ Ilaria★ Ilda★ IreneAdeleAgnesAlexandraAliceAngieAnneAntoinetteBarbaraBeatriceBerthaBlancheCamilleCharlotteCarolineCatherineCecilyClareCynthia, CindyClarabelleClaudiaConstanceChristine, ChrisDanielleDeborah, DebbieDianeHelenEleanorElizaElizabeth, LizEmilyEveEvelynFredericaFlorenceFrancesFulviaGabrielleGermaineJoyGeorgiaJoanneJudith, JudyJulia, JulieJulianaJulietJosephine, JosieGraceHilaryHildaIrene★ Isabella★ Laura★ Lea★ Lidia★ Liliana★ Lucia★ Lucrezia★ Luisa★ Maddalena★ Margherita★ Maria★ Marianna★ Marta★ Matilde★ Melania★ Michela★ Monica★ Nadia★ Natalia★ Olga★ Olimpia★ Olivia★ Pamela★ Paola★ Patrizia★ Rachele★ Rebecca★ Renata★ Roberta★ Rosa★ Rosalia★ Sabina★ Sara★ Silvia★ Sofia★ Stefania★ Susanna★ Tania★ Teresa★ Tesina★ Valentina★ Valeria★ Veronica★ Vittoria★ Viviana★ WilmaIsabelLaurieLeahLydiaLilianLucyLucretiaLouiseMagdaleneMargaretMarie, MaryMarianMarthaMathildaMelanieMichelleMonicaNadineNatalieOlgaOlympiaOliviaPamelaPaulaPatriciaRachelRebeccaRenéeRobertaRoseRosalieSabineSarahSylviaSophiaStephanieSusan, SueTanyaTheresaTessValentineValerieVeronicaVictoriaVivianWilma7

Unit 1Let’s speak English!Vocabulary★ hello★ goodbye★ boy★ girlFunctions● Presentarsi● Salutarsi● Chiedere a qualcuno nome e cognome● Obbedire ai comandiStructures● Hello / Goodbye● What’s your name? My name is…● How are you? I’m fine, thank you● Open/close your books● Stand up!/sit down!LESSON PLANPrima di iniziare la prima unità far ascoltare la canzoncina di benvenuto. Spiegare aibambini che come along significa “vieni con me / noi”, ed è un’espressione che si usaper invitare qualcuno a seguirci. Raccontare che i bambini inglesi del libro invitano glialunni a seguirli nelle loro avventure, per imparare la lingua inglese.ORAL PRACTICE● Questa prima unità di lavoro ha lo scopo di presentare i personaggi del libro e didare agli alunni la possibilità di presentarsi a loro volta. Scrivere i nomi dei tre bambinialla lavagna. Spiegare agli alunni che i tre personaggi principali sono Polly, Sarah eAlbert. Questi tre bambini inglesi saranno i protagonisti delle avventure proposte nellibro.EXERCISEInvitare gli alunni a osservare le illustrazioni alla pagina 2 e ad ascoltare i treprotagonisti mentre si presentano. Far ripetere ai bambini i nomi dei personaggi in corooppure individualmente.ORAL PRACTICE● Incoraggiare gli alunni a presentarsi agli altri membri della classe. Successivamenteintrodurre la domanda What’s your name? Invitare gli alunni a girare per la classe e apresentarsi reciprocamente, quindi farli esercitare sia a fare le domande, sia arispondere.GAMECatch the Ball☞■ Materiale occorrente: pallaDisporre gli alunni in cerchio e spiegare che verrà lanciata la palla in aria. Ilbambino che lancia la palla deve dire il nome di un compagno. Il bambino che sisente chiamare deve correre, prendere la palla e dire My name is… Chi fa cadere lapalla o non dice correttamente la frase viene eliminato dal gioco. (vedere Awards apag. 59)8 MODULE 1

SONGPrima di far ascoltare la canzoncina a pagina 3, introdurre la domanda How are you?Far ascoltare la canzoncina e poi invitare gli alunni a ricantarla sostituendo i nomi deitopini con i nomi dei compagni di classe.EXERCISEFar svolgere l’esercizio 3 a pagina 3, che consiste nel disegnare il proprio autoritratto ecompletare la frase con il proprio nome.ORAL PRACTICE● Introdurre i saluti hello e goodbye.● Far avvicinare i bambini alla cattedra uno alla volta e chiedere loro di presentarsidicendo Hello, my name is… Gli alunni seduti devono salutare dicendo: Hello, …● Porre molta attenzione nel sottolineare il corretto uso di hello e goodbye, che initaliano corrispondono alla parola ciao, usata indifferentemente quando ci si incontra equando si va via. Spiegare che in inglese hello si usa soltanto quando si arriva egoodbye soltanto quando si va via. Invitare alcuni alunni a entrare e uscire dall’aula,salutando i compagni in modo appropriato.EXERCISEFar svolgere l’esercizio 4 a pagina 4, che consiste nel completare i fumetti con il salutogiusto.ORAL PRACTICE● Introdurre le nuove espressioni illustrate a pagina 5. Spiegare le parole open e closeaprendo e chiudendo la porta; dopodiché, invitare gli alunni ad aprire e chiudere ipropri libri.● Insegnare stand up e sit down aiutandosi con la mimica.● Per agevolare la memorizzazione di queste nuove strutture, invitare gli alunni aimpartire a turno i quattro comandi.EXERCISEFar svolgere l’esercizio 5 a pagina 5, che consiste nel numerare le illustrazioni.9

SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARIACTIVITY 1 - RhymePer consolidare l’apprendimento dei comandi sit down e stand up, proporre la rima quidi seguito. Invitare gli alunni a ripeterla mentre svolgono le azioni associate a ogni riga.Sit down!Stand up!Turn around!Sit down!Stand up!Touch the ground!☞■ Materiale occorrente: nullaSUGGERIMENTI PER GIOCHIGAME 1Yes or No☞■ Materiale occorrente: bendaInvitare un alunno alla lavagna e bendarlo. Chiamare tre alunni alla cattedra espiegare al bambino bendato che deve chiedere il nome ai tre compagni: What’s yourname? I tre bambini devono cercare di ingannare il compagno bendato, per esempionon dicendo il vero nome o camuffando la voce. Il bambino bendato deve ascoltare edecidere se il compagno sta dicendo la verità, rispondendo yes oppure no.10

VNameDateE RIFI C AUnit 11 Metti una ✓ vicino alla parola giusta.■ Hello!■ Goodbye!■ Hello!■ Goodbye!2 Inserisci le parole nel dialogo.MARIA: Hello!MARCO: ..........................................MARIA: What’s your ..........................................?MARCO: ..........................................name is Marco.MARIA: How are ..........................................?MARCO: I’m fine, .......................................... you.you namethank myhello■ satisfactory ■ good ■ excellent MARK11

Sounds like funNon sempre si riesce a insegnare l’intero alfabeto in una sola lezione,quindi lo si può anche dividere in più lezioni, in modo che gli alunnimemorizzino quattro o cinque lettere per volta.LESSON PLANORAL PRACTICE● Usare flashcards con le lettere in stampatello per presentare l’alfabeto. Far ripeterecinque o sei lettere per volta, prima in coro, poi individualmente. Le prime volte far ripeterele lettere in sequenza e in un secondo tempo in ordine sparso, per accertarsi che gli alunniconoscano realmente le lettere e non le ripetano soltanto in successione.SONGFar ascoltare la canzoncina dell’alfabeto a pagina 6. Farla ripetere più volte in coro eindividualmente finché gli alunni non ne dimostrino una discreta padronanza. Assicurarsiche tutti distinguano bene le diverse lettere. Esortare i bambini a prestare attenzione allacorretta pronuncia di ogni singola lettera, soprattutto quelle simili all’italiano.GAMEStand up!☞■ Materiale occorrente: nullaIl gioco consiste nell’ascoltare la lettera pronunciata e nell’alzarsi soltanto se ilproprio nome inizia con quella lettera. Chi si alza quando non deve o non si alzaquando dovrebbe viene eliminato dal gioco. (vedere Awards a pag. 59)EXERCISEFar svolgere l’esercizio 2 a pagina 6, che consiste nello scrivere le lettere che mancanonelle sequenze.ACTIVITYDare a ogni alunno una flashcard con le lettere dell’alfabeto e spiegare ai bambini chedevono mostrare uno alla volta la lettera che è stata loro assegnata. L’esercizio consistenell’ascoltare l’insegnante e nel dire la lettera precedente a quella sulla flashcard se sisente la parola before e la lettera che segue se si sente la parola after. Ogni alunno aturno fa vedere la flashcard, ascolta la parola e pronuncia la lettera richiesta.ORAL PRACTICE● Chiedere agli alunni di scrivere i loro nomi e cognomi su pezzetti di carta. Metteretutti i pezzettini di carta a faccia in giù sulla cattedra. Invitare un alunno per volta aprendere un nome, leggerlo ad alta voce e farne lo spelling.EXERCISEFar svolgere l’esercizio 3 a pagina 7, in cui gli alunni devono cercare le letteredell’alfabeto nascoste nel disegno e cerchiarle. In un secondo tempo svolgere la correzioneorale, chiedendo a un bambino per volta di pronunciare una delle lettere che ha cerchiato.➸■ WORKSHEETS 1-7 - My alphabet bookFotocopiare i Worksheets da 1 a 7 e distribuirli agli alunni. Spiegare che bisognaritagliare i quadretti con le lettere per costruire un Alphabet Book. Ripetere con gli alunnile nuove parole illustrate. Invitare gli alunni a colorare le illustrazioni e a pinzare tuttoinsieme in modo da formare un libretto.12

ORAL PRACTICE● Far ripetere tutto l’alfabeto mentre lo si scrive alla lavagna. Invitare alla lavagna unalunno, che cerchierà, usando un gesso colorato, le lettere che non si trovanonell’alfabeto italiano. Chiedere al bambino di leggere le cinque lettere. Evidenziare lapronuncia della lettera W, che molti pronunciano secondo le regole fonetiche italiane.Esortare i bambini a pronunciare correttamente la lettera H, che in inglese è quasisempre aspirata.EXERCISEFar svolgere l’esercizio 4 a pagina 7, che consiste nel colorare le lettere che nonesistono nell’alfabeto italiano.ORAL PRACTICE● Svolgere esercitazioni orali per verificare che tutti abbiano una buona padronanzadelle lettere dell’alfabeto. Scrivere tutte le lettere alla lavagna e chiedere a un bambinoper volta di cerchiare la lettera suggerita, Circle… (letter), e ripeterla, oppure mostrareuna flashcard per volta e invitare un alunno a identificare la lettera. Questo esercizio èmolto importante per verificare che tutti gli alunni riconoscano realmente le lettere e nonle ripetano soltanto in successione.SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARIACTIVITY 2 - Let’s queue!Invitare gli alunni a mettersi in fila in ordine alfabetico. Si può fare sia con i nomi, siacon i cognomi. In un secondo tempo, invitare gli alunni a dire i loro nomi seguendo ilmodello, … (letter) is for … (name).☞■ Materiale occorrente: nullaSUGGERIMENTI PER GIOCHIGAME 1The alphabet race☞■ Materiale occorrente: lavagna / gessoDividere la classe in due squadre. Invitare un bambino per squadra alla lavagna.Dire una lettera dell’alfabeto: il bambino che la scrive per primo ottiene un punto perla propria squadra. (vedere Awards a pag. 59)GAME 2Memory☞■ Materiale occorrente: Alphabet bookUtilizzare le parole introdotte in Worksheets 1-7 per fare il gioco della memoria.Dividere la classe in due squadre. Chiedere a un alunno per volta di dire una parolache inizia con la lettera nominata, per esempio, C is for… Se l’alunno riesce aricordarsi una parola che inizia con quella lettera, ottiene un punto per la propriasquadra. (vedere Awards a pag. 59)13

14WORKSHEET 1My alphabet book

WORKSHEET 2My alphabet book15

16WORKSHEET 3My alphabet book

WORKSHEET 4My alphabet book17

18WORKSHEET 5My alphabet book

WORKSHEET 7My alphabet bookname20

Unit 2A world of coloursVocabulary★ red★ brown★ pink★ white★ yellow★ orange★ green★ blue★ violet★ blackFunctions● Riconoscere e dire i nomi dei colori● Chiedere il colore di un oggettoStructures● What colour is it?● It’s…LESSON PLANWORD ALBUMFar osservare ai bambini il Word Album a pagina 8 in cui si trovano i nomi dei colori,e fare ascoltare la registrazione; dopodiché, invitarli a ripetere. Far notare che, anchese il colore blu si pronuncia come in italiano, in inglese si scrive con la ‘e’ finale.Evidenziare inoltre che il colore viola si dice violet ma può essere anche utilizzato purple.ORAL PRACTICE● Girare per la classe e indicare vari oggetti chiedendo ai bambini di dirne il colore.● Invitare un alunno per volta ad alzarsi e a indicare qualcosa del colore che sentenominare, Show me something… (colour).ACTIVITYChiedere agli alunni di disegnare dieci nuvolette sul quaderno e di riempirle con ilcolore suggerito. Dettare i colori seguendo il modello, Colour one cloud… (colour).Assicurarsi che tutti riescano a seguire.GAMEBingo☞■ Materiale occorrente: matite colorate / foglioChiedere agli alunni di preparare una cartella con quattro caselle. Spiegare aibambini che devono colorare le quattro caselle della cartella usando quattro coloridiversi. A mano a mano che si chiama un colore, i bambini devono coprire lacasella. Vince chi per primo copre tutte le quattro caselle e dice BINGO. Se ilbambino ripete correttamente in inglese i nomi dei quattro colori della sua cartella,prende il posto dell’insegnante e chiama i colori per il giro successivo. (vedereAwards a pag. 59)EXERCISEFar svolgere l’esercizio 2 a pagina 9, che consiste nel dire il nome dei colori e colorarele bolle del colore indicato.21

SONGFar ascoltare la canzoncina a pagina 10, poi chiedere agli alunni di colorare le matitebianche. Far ripetere la canzoncina finché non ne dimostreranno una discretapadronanza.22Green and yellow, red and blue, red and blue, red and blue.Purple and black, pink and grey, pink and grey, pink and grey.White and orange and brown too.ACTIVITYInvitare gli alunni a disegnare, colorare e ritagliare delle matite in modo checorrispondano a quelle della canzone. Ricantare la canzone, chiedendo agli alunni dimostrare le matite giuste mentre cantano.ORAL PRACTICE● Posizionare un oggetto sulla cattedra e porre la domanda: What colour is it? esuggerire la risposta: It’s… (colour). Ripetere il procedimento con altri oggetti presentinell’aula. Far eseguire la stessa esercitazione agli alunni, invitandoli a far vedere unoggetto e a rivolgere la domanda ai compagni.➸■ WORKSHEET 1 - Let’s paint!Fotocopiare due Worksheet 1 per alunno, in modo che ogni alunno abbia le illustrazionidi dieci barattoli di vernice. Spiegare che bisogna colorare le vernici utilizzando i diecicolori imparati e poi ritagliare seguendo il tratteggio. Non far scrivere i nomi dei colorisui barattoli, in modo che possano essere usati per esercitazioni orali in coppia, in cui aturno un bambino chiede all’altro il colore di un barattolo, rivolgendo la domandaWhat colour is it?In un secondo tempo far scrivere i nomi dei colori sui barattoli, in modo da consolidareanche l’abilità di writing. Utilizzare i barattoli anche per Game 1 che è spiegato infondo al Lesson Plan.EXERCISEFar svolgere l’esercizio 4 a pagina 10, che consiste nello scrivere il nome del colore cherisulta quando si mescola il rosso con il giallo (orange).ORAL PRACTICE● Far ripetere agli alunni la frase Red and yellow make orange. Introdurre il colore grey,prima di chiedere agli alunni di formulare frasi simili con i seguenti colori: black andwhite = grey / red and white = pink / red and green = brown / red and blue = violet /blue and yellow = green.LISTENINGInvitare gli alunni a svolgere l’esercizio 5 a pagina 11. Spiegare che devono seguire ilpercorso, ascoltare e colorare i giocattoli del colore che sentono nominare. Effettuare lacorrezione orale dell’elaborato.What colour is it? It’s brown. (bear)What colour is it? It’s yellow. (car)What colour is it? It’s blue. (ball)What colour is it? It’s orange. (pram)What colour is it? It’s red. (top)What colour is it? It’s violet. (bicycle)

ACTIVITYSe si ritiene opportuno, si possono introdurre i nomi dei giocattoli dell’esercizioprecedente. Suggerire le frasi:The teddy bear is brown. The car is yellow. The ball is blue.The pram is orange. The top is red. The bicycle is violet.Svolgere esercitazioni orali rivolgendo la domanda What colour is the… (toy)?ORAL PRACTICE● Posizionare tre o quattro matite sulla cattedra. Mostrarne una e dire This pencil is…(colour). Prenderne un’altra e dire This pencil is… (colour). Sottolineare la parola this.Invitare gli alunni a svolgere esercitazioni orali, dando loro la possibilità di esprimersi.Esortare i bambini a pronunciare correttamente la parola this.EXERCISEChiedere agli alunni di completare l’esercizio 6 a pagina 11, in cui devono colorare lascatola a piacere e completare la frase scrivendo i colori che hanno usato. Introdurre leparole “round” e “square”.SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARIACTIVITY 1 - My colour bookChiedere agli alunni di preparare e pinzare insieme dieci pagine di un quaderno, unapagina per ogni colore. Spiegare che bisogna copiare i nomi dei colori in alto, ritagliareoggetti colorati da riviste o vecchi testi scolastici dell’anno precedente e incollarli sullepagine giuste. Se non riescono a trovare oggetti per ogni colore, i bambini possonodisegnare gli oggetti mancanti. Suggerire di preparare anche una copertina per il libretto.☞■ Materiale occorrente: dieci fogli di carta / riviste o vecchi libri / matite colorate /pinzatrice23

SUGGERIMENTI PER GIOCHIGAME 1Memory game☞■ Materiale occorrente: elaborati da Worksheet 1Dividere gli alunni in coppie con i set di barattoli di vernice ritagliati dal Worksheet1. Spiegare alle coppie che devono posizionare i due set di barattoli davanti a loroa faccia in giù. Il gioco consiste nel trovare i due barattoli dello stesso colore. Perripassare e consolidare i vocaboli è necessario che i bambini dicano i nomi deicolori dei barattoli mano a mano che li girano.GAME 2Guess the colour☞■ Materiale occorrente: oggetti di vari colori / sacchetto / bendaMettere oggetti di vari colori in un sacchetto e spiegare agli alunni che uno alla voltaavranno la possibilità di pescare dal sacchetto. Invitare alla cattedra un alunno,bendarlo e fargli pescare un oggetto: l’alunno ha due possibilità per indovinare ilcolore dell’oggetto che ha in mano.24

WORKSHEET 1Let’s paint!25

I C AVE RFINameDateUnit 21 Completa le parole. Collega e colora.b r __ __ nb __ a __ ky __ l __ o __w __ i __ er __ do __ __ n g __b __ u __g __ e e __v i __ l __ tp __ n __26■ satisfactory ■ good ■ excellent MARK

Sounds like funLo scopo della rubrica Sounds Like Fun è quello di far familiarizzare glialunni con le lettere dell’alfabeto inglese che non esistono in quelloitaliano. Attraverso esercizi d’ascolto e canzoncine, si dà agli alunni lapossibilità di esercitarsi nella corretta pronuncia di parole che inizianocon la lettera studiata o che la contengono.LESSON PLANORAL PRACTICE● Prima di iniziare la lezione, svolgere un veloce ripasso dell’alfabeto, ponendo enfasisulla lettera J. Far notare la sua posizione nell’alfabeto.● Scrivere la lettera J in maiuscolo e minuscolo alla lavagna e invitare tutti gli alunni aripeterla. Esortare i bambini a pronunciarla correttamente.EXERCISEInvitare gli alunni ad ascoltare e ripetere le quattro nuove parole illustrate a pagina 12.Incoraggiarli a ripetere i vocaboli prestando attenzione alla corretta pronuncia.EXERCISESpiegare agli alunni che l’esercizio 2 a pagina 12 consiste nel colorare di arancionetutti gli spazi che contengono la lettera J per scoprire che cos’è un jack-o-lantern.SONGFare ascoltare e ripetere la canzoncina a pagina 13. Far alzare i bambini in piedi eincoraggiarli a mimare le azioni mentre la cantano di nuovo. Chiedere agli alunni dicollocare le parole jack-in-the-box e jolly negli spazi sotto i disegni. Spiegare che jollysignifica felice.EXERCISEChiedere agli alunni di esercitarsi a scrivere la lettera J in corsivo, dato che la scritturadi questa lettera, che non è usata normalmente nella lingua italiana, a volte creaqualche problema.➸■ WORKSHEET 1 - More words with the letter JFotocopiare il Worksheet 1 e distribuirlo agli alunni. Introdurre i vocaboli illustrati cheiniziano oppure contengono la lettera J. Invitare gli alunni a copiare le parole sotto leillustrazioni.27

WORKSHEET 1More words with the letter J1. juice2. jumper3. jam4. joystick5. jug1. ............................................2. ............................................6. judo7. jellyfish3. ............................................4. ............................................5. ............................................ 6. ............................................ 7. ............................................28

Unit 3Time for schoolVocabulary★ book★ schoolbag★ pen★ pencil case★ pencil★ rubber★ ruler★ exercise bookFunctions● Identificare gli oggetti scolastici● Chiedere che cos’èStructures● What is it?LESSON PLANORAL PRACTICE● Posizionare sulla cattedra una cartella contenente gli oggetti illustrati nel Word Album.Invitare un alunno alla cattedra e chiedergli di estrarre dalla cartella un oggetto pervolta. Pronunciare i nomi in inglese a mano a mano che gli oggetti vengono posti sullacattedra e far ripetere le parole agli alunni; dare la possibilità a tutti di mostrare unoggetto che gli appartiene e di dirne il nome in inglese.WORD ALBUMInvitare gli alunni a osservare il Word Album a pagina 14. Chiedere ai bambini diindicare nei propri libri i vocaboli che sentono, mentre ascoltano la registrazione esvolgono l’esercizio di ripetizione. Appena dimostrano una buona padronanza dellessico, ampliare le frasi con i colori, chiedendo loro di fornire il colore degli oggettiillustrati. Dare come esempio la frase The… (object) is… (colour).ORAL PRACTICE● Chiedere agli alunni di scegliere un oggetto di loro proprietà e di mostrarlo aicompagni, dicendone sia il colore sia il nome in inglese: My… (object) is… (colour).Esortare i bambini a formulare la frase ponendo enfasi sulla parola my.EXERCISEChiedere agli alunni di svolgere l’esercizio 2 a pagina 15, che consiste nel coloraredello stesso colore le lettere che formano il nome di un oggetto scolastico che trovanolungo il percorso.GAMEMy schoolbag☞■ Materiale occorrente: due copie del Worksheet 1 con oggetti scolasticiingranditi / 2 buste / una cartella vuotaPreparare due buste contenenti le flashcards o i disegni degli oggetti scolasticiingranditi e ritagliati dal Worksheet 1. Dividere la classe in due squadre. Dare unadelle due buste a ogni squadra: spiegare che ciascuna deve avere un leader, ilquale dovrà posizionare l’oggetto che sente nominare nella cartella vuota allacattedra. Gli altri membri della squadra devono aiutarlo a cercare nella bustal’oggetto nominato e il leader deve correre a posizionarlo nella cartella. Ottiene unpunto la squadra che per prima porta l’oggetto giusto. (vedere Awards a pag. 59)MODULE 229

SONGInvitare gli alunni a tenere i libri aperti a pagina 16 mentre ascoltano la canzoncina.Farla riascoltare e chiedere alla classe di completare con le parole mancanti e colorare.30Pencil, rubber, rulerPencil, rubber, rulerPencil, rubber, rulerTime for school my friend.Exercise book, pen, schoolbagExercise book, pen, schoolbagExercise book, pen, schoolbagTime for school my friend.ORAL PRACTICE● Introdurre la domanda What is it? facendo uso degli oggetti scolastici presentinell’aula.● Porre molta attenzione alla corretta pronuncia di it’s quando gli alunni rispondono.➸■ WORKSHEET 1 - Things in a schoolbagFotocopiare il Worksheet 1 e distribuirlo agli alunni. Spiegare che bisogna colorare glioggetti scolastici utilizzando i dieci colori imparati e poi ritagliarli. Utilizzare glielaborati per esercitazioni orali in coppia, in cui i bambini a turno rivolgono ladomanda What is it? e What colour is it?EXERCISEFar eseguire l’esercizio 4 a pagina 16, in cui gli alunni devono completare le due frasi.Answers: It’s a pencil case. It’s a schoolbag.LISTENINGInvitare gli alunni a svolgere l’esercizio 5 a pagina 17. Spiegare ai bambini chedevono ascoltare e colorare gli oggetti del colore indicato.My ruler is pink.My exercise book is green.My schoolbag is grey.My rubber is yellow.Come ulteriore consolidamento, rivolgere domande relative agli elaborati. Invitare glialunni a formulare sia domande, sia risposte e dare come esempio What colour is thebook?ORAL PRACTICE● Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni a pagina 17 e chiedere loro di spiegareil significato di old e new. Chiedere ai bambini di formulare delle frasi riguardo alcunioggetti che hanno nella loro cartella. Fornire l’esempio My pen is old / new.EXERCISEChiedere agli alunni di completare l’esercizio 6 a pagina 17, in cui devono collegare idisegni alle parole.ORAL PRACTICE● Introdurre il nuovo lessico relativo agli oggetti presenti nell’aula. Riprendere la strutturaWhat is it? indicando i vari oggetti.● Appena gli alunni dimostrano una discreta conoscenza del nuovo lessico, chiedereloro di fornire anche i colori dei vari oggetti. What colour is the blackboard? ecc.

EXERCISEFar eseguire l’esercizio 7 a pagina 18, in cui gli alunni devono abbinare i nomi aidisegni.ACTIVITYPreparare dei cartoncini con i nomi degli oggetti presenti nell’aula. Invitare un alunnoper volta a pescare un cartoncino e a posizionarlo sull’oggetto.RHYMEFar ascoltare la rima a pagina 19; poi farla ripetere. Spiegare il significato di point to etouch, in modo che gli alunni possano eseguire le varie azioni associate a ogni frase.Far numerare ogni illustrazione come la frase corrispondente.SUGGERIMENTI PER GIOCHIGAME 1Unscramble the letters☞■ Materiale occorrente: 2 set di cartoncini con le lettere per comporre i nomidegli oggetti scolastici / oggetti scolasticiMettere tutti i cartoncini necessari per comporre i nomi degli oggetti scolastici sullacattedra. Dividere la classe in due squadre e chiamare alla lavagna un alunno persquadra. Spiegare che dovranno osservare l’oggetto scolastico e cercarevelocemente le lettere per scriverne il nome in inglese. L’alunno che per primocompone correttamente il nome dell’oggetto ottiene un punto per la propria squadra.(vedere Awards a pag. 59)SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARIACTIVITY 1Posizionare alcuni oggetti sulla cattedra e chiedere agli alunni di osservarli attentamenteper un paio di minuti. Invitare i bambini a mettere la testa sul banco e chiudere gli occhi.Togliere uno o più oggetti ed esortare gli alunni a scoprire quali oggetti mancano.☞■ Materiale occorrente: oggetti scolastici vari31

32WORKSHEET 1Things in a schoolbag

VNameDateE RIFI C AUnit 31 Cerchia la parola giusta.bookpenpencilrubberschoolbagexercise book2 Leggi le frasi e colora gli oggetti.■ The pencil case is yellow.■ The ruler is brown.■ The desk is pink.■ The chair is orange.■ satisfactory ■ good ■ excellent MARK33

Sounds like funLo scopo della rubrica Sounds Like Fun è quello di far familiarizzare glialunni con le lettere dell’alfabeto inglese che non esistono in quelloitaliano. Attraverso esercizi d’ascolto e canzoncine, si dà agli alunni lapossibilità di esercitarsi nella corretta pronuncia di parole che inizianocon la lettera studiata o che la contengono.LESSON PLANORAL PRACTICE● Prima di iniziare la lezione far ripassare velocemente l’alfabeto, ponendo enfasi sullalettera K. Far notare la sua posizione nell’alfabeto.● Scrivere la lettera K in maiuscolo e minuscolo alla lavagna e invitare tutti gli alunni aripeterla. Esortare i bambini a pronunciare correttamente questa lettera.EXERCISEInvitare gli alunni ad ascoltare e ripetere le quattro nuove parole illustrate a pagina 20,poi chiedere loro di colorare a piacere. Incoraggiare gli alunni a ripetere i vocaboliprestando attenzione alla corretta pronuncia.EXERCISESpiegare agli alunni che l’esercizio 2 a pagina 20 consiste nel colorare di grigio tutti glispazi che contengono la lettera K per scoprire che cosa è una key.SONGFare ascoltare e ripetere la canzoncina a pagina 21. Far alzare i bambini in piedi eincoraggiarli a mimare le azioni mentre la cantano di nuovo. Chiedere agli alunni dicollocare le parole kangaroo e koala negli spazi vicino alle illustrazioni. Spiegare aibambini che entrambi questi animali vivono in Australia, dove si parla inglese.EXERCISEChiedere agli alunni di esercitarsi a scrivere la lettera K in corsivo, dato che la scritturadi questa lettera, che non è usata normalmente nella lingua italiana, a volte crea deiproblemi.➸■ WORKSHEET 1 - More words with the letter KFotocopiare il Worksheet 1 e distribuirlo agli alunni. Introdurre i vocaboli illustrati cheiniziano oppure contengono la lettera K. Invitare gli alunni a copiare le parole sotto leillustrazioni.34

WORKSHEET 1More words with the letter K1. kitten2. kitchen3. kiwi4. market5. park1. ............................................2. ............................................6. cake7. shark3. ............................................4. ............................................5. ............................................ 6. ............................................ 7. ............................................35

Unit 4Let’s count to tenVocabulary★ one★ two★ three★ four★ five★ six★ seven★ eight★ nine★ tenFunctions● Contare da 1 a 10● Chiedere e dire un numero● Chiedere e dare il numero telefonicoStructures● What number is it?● It’s number…● What’s your telephone number?● My telephone number is…LESSON PLANORAL PRACTICE● Chiedere agli alunni se conoscono qualche numero in inglese e invitarli a dire quelliche già conoscono.● Mettere dieci oggetti in vista sulla cattedra e contarli un paio di volte; quindi farripetere i numeri agli alunni soffermandosi dopo ogni numero.● Dare agli alunni la possibilità di intervenire chiedendo loro di contare gli oggetti sullacattedra.● Porre molta attenzione nell’evidenziare la corretta pronuncia del numero three.● Pronunciare dei numeri e chiedere agli alunni di mostrare con le dita i numeri chesentono nominare.WORD ALBUMInvitare i bambini a osservare il Word Album a pagina 22 mentre ascoltano laregistrazione, incoraggiandoli a ripetere i numeri. Appena acquisita una buonapadronanza del nuovo lessico, chiedere loro di contare da uno a dieci, prima con illibro aperto e in un secondo tempo con il libro chiuso.GAMERun!☞■ Materiale occorrente: pezzettini di carta con i numeri scritti sopra / ambientespaziosoDisporre gli alunni in due file, una di fronte all’altra. Dare un numero a ogni alunno,verificando che due bambini, uno per ogni squadra, abbiano lo stesso numero.Spiegare che quando sentono chiamare il numero che hanno in mano devonocorrere e mettere il numero sulla cattedra. Il bambino che arriva per primo ottiene unpunto per la propria squadra. (vedere Awards a pag. 59)EXERCISEFar svolgere l’esercizio 2 a pagina 23, che consiste nel collegare le illustrazioni ainumeri corrispondenti.36

ACTIVITYUtilizzare i bigliettini con i numeri usati per il gioco Run! e spiegare agli alunni checiascuno di loro riceverà un bigliettino e, quando arriverà il suo turno, dovrà ascoltarela consegna: se sente la parola lower deve dire in fretta il numero che precede quelloche c’è sul suo bigliettino, se sente la parola higher deve dire il numero che lo segue.Questa attività mira a rafforzare la conoscenza dei numeri e a verificare che gli alunnisiano in grado di riconoscere realmente i numeri e non sappiano soltanto ripeterli insequenza.ORAL PRACTICE● Introdurre le decine fino a 50. Svolgere esercitazioni orali a catena. Proporre ladecina e invitare gli alunni ad aggiungere i numeri fino a nove: twenty, twenty-one,twenty-two etc. In questo modo si ripassano anche i numeri da 1 a 9.EXERCISEFar ascoltare e ripetere i numeri a pagina 23. Questo esercizio è un pretesto perintrodurre la domanda What number is it?. Dare alcuni esempi alla lavagna, poi invitaregli alunni a esercitarsi.EXERCISEIn questo esercizio a pagina 24 si chiede agli alunni di contare gli animali e di scriverei numeri negli spazi predisposti.ORAL PRACTICE● Introdurre la forma plurale utilizzando gli oggetti nell’aula di cui gli alunni conosconogià i nomi in inglese. Iniziare facendo vedere una matita e dicendo one pencil.Aggiungere un’altra matita e dire two pencils, ponendo enfasi sulla “s” finale.Continuare con altri esempi fino a che gli alunni avranno familiarizzato con la nuovastruttura.● Se si ritiene opportuno, introdurre la struttura I’ve got… e svolgere esercitazioni oralicon oggetti di proprietà degli alunni.EXERCISEL’esercizio proposto a pagina 25 permette di far esercitare i bambini sulla formaplurale. Spiegare agli alunni che devono leggere e disegnare il numero degli oggettiindicato. Insegnare le parole nuove prima di far eseguire l’esercizio.SONGAscoltare e far ripetere la canzoncina a pagina 26, che serve per consolidarel’apprendimento dei numeri.One two three four five six seven eight nine ten ten tenten ten ten ten nine eight seven six five four three two one.LISTENINGInvitare gli alunni a svolgere l’esercizio 7 a pagina 26. Spiegare che devono ascoltaree colorare i numeri del colore che sentono nominare.Number five is blue.Number three is pink.Number seven is red.Number ten is violet.Number eight is red.Number two is green.Number four is orange.Number one is brown.Number six is black.Number nine is white.37

➸■ WORKSHEET 1 - Magic diceFotocopiare il Worksheet 1 e distribuirlo agli alunni. Spiegare che devono colorare leillustrazioni dei lati che formano il dado. Una volta completato il lavoro, chiedere aglialunni di ritagliare, piegare e incollare i lati in modo da formare un dado. Utilizzare idadi per il gioco dell’addizione, che i bambini possono fare in coppia. Prima dicominciare con il gioco, introdurre i numeri eleven e twelve e la parola plus. A turno,uno dei due bambini deve lanciare entrambi i dadi e calcolare il totale dei numeri cherisultano sulle facce. Fornire come esempio five plus two is seven mostrando i dadi con ilati rivolti verso l’alto. Per rendere il gioco più divertente, dire ai bambini di segnare unpunto per ogni risposta corretta.ORAL PRACTICE● Scrivere alla lavagna i numeri sia in cifra, sia in parola. Dire un numero e invitare unalunno per volta ad ascoltarlo e a cerchiarlo sia in parola, sia in cifra. Se si hannogessi colorati a portata di mano suggerire il colore da usare, in modo da ripassareanche i colori.ORAL PRACTICE● Una volta che gli alunni hanno acquisito una buona padronanza dei numeri,introdurre i numeri telefonici. Scrivere alla lavagna un numero di telefono inventato erecitarlo ad alta voce alcune volte, introdotto dalla frase My telephone number is…● Far notare che in inglese il numero di telefono si legge una cifra per volta, e chequando la stessa cifra si ripete bisogna pronunciare la parola double prima del numero.● Spiegare che lo zero di solito si legge oh, ma che anche zero è accettabile.● Chiamare alla lavagna un volontario e chiedergli di scrivere il proprio numero ditelefono. Rivolgergli la domanda What’s your telephone number? e dargli la possibilitàdi rispondere.EXERCISEInvitare gli alunni a leggere i fumetti a pagina 27. Far notare che i numeri sono colorati.Invitarli a dire di che colore sono i numeri suggerendo l’esempio Number seven is lightblue. Spiegare che devono colorare i tasti del telefono dello stesso colore usato per inumeri in parola.EXERCISEFar svolgere l’esercizio 9 a pagina 27, in cui viene chiesto agli alunni di scrivere ilproprio numero di telefono. Dare la possibilità ad alcuni di leggere il proprio numero avoce alta.38

SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARIACTIVITY 1 - My telephone bookAssegnare agli alunni il compito di preparare una pagina di rubrica telefonica con icognomi dei compagni in ordine alfabetico. A ogni bambino viene rivolta la domandaWhat’s your telephone number? e, a mano a mano che vengono forniti i numeritelefonici, gli alunni devono scriverli nel proprio elenco.☞■ Materiale occorrente: elenco dei cognomi degli alunniACTIVITY 2 - Stand up – Sit downDistribuire i cartoncini con i numeri e invitare gli alunni a mettersi in piedi. Spiegare chedevono ascoltare gli ordini che vengono impartiti ed eseguirli soltanto se hanno in manoil numero che viene chiamato. Dare come esempio Number five sit down. Utilizzare icomandi già familiari agli alunni. Ricordare agli alunni che, anche se il loro numero èstato chiamato una volta, devono comunque prestare attenzione perché tutti i numerivengono chiamati più volte.☞■ Materiale occorrente: un cartoncino per ogni alunno con un numero ciascuno.SUGGERIMENTI PER GIOCHIGAME 1Up in the air☞■ Materiale occorrente: palla / ambiente spaziosoDisporre gli alunni in cerchio e spiegare che devono recitare la seguente rima mentresi lanciano la palla l’un l’altro. Spiegare che ogni volta che si dice up la palla deveessere gettata in alto. Chi non esegue correttamente o fa cadere la palla vieneeliminato dal gioco.One, two, three. Up!Four, five, six. Up!Seven, eight, nine. Up!Ten. Up! Up! Up!GAME 2Bingo☞■ Materiale occorrente: matite / foglioChiedere agli alunni di preparare una cartella con quattro caselle. Spiegare aibambini che devono scrivere un numero per casella. A mano a mano che siestraggono i numeri, i bambini devono coprire le caselle. Vince chi copre per primotutte e quattro le caselle e dice BINGO. Se il bambino ripete correttamente in inglesei quattro numeri della sua cartella, prende il posto dell’insegnante e chiama i numeriper il giro successivo. (vedere Awards a pag. 59)39

40WORKSHEET 1Magic dice

VNameDateE RIFI C AUnit 41 Completa i numeri. Scrivi il numero in cifra e collega.6 s __ i xt __ on __ n __f __ __ rs e __ __ nt __ r __ ef i __ e__ n ____ i g __ t__ __ n■ satisfactory ■ good ■ excellent MARK41

Sounds like funLo scopo della rubrica Sounds Like Fun è far familiarizzare gli alunni conle lettere dell’alfabeto inglese che non esistono in quello italiano.Attraverso esercizi d’ascolto e canzoncine, si dà agli alunni la possibilitàdi esercitarsi nella corretta pronuncia di parole che iniziano con la letterastudiata o la contengono.LESSON PLANORAL PRACTICE● Prima di iniziare la lezione ripassare rapidamente l’alfabeto, ponendo enfasi sullalettera W. Far notare la sua posizione nell’alfabeto.● Scrivere la lettera W in maiuscolo e minuscolo alla lavagna e invitare tutti gli alunni aripeterla. Esortare i bambini a pronunciare correttamente questa lettera.EXERCISEInvitare gli alunni ad ascoltare e ripetere le quattro nuove parole illustrate a pagina 28.Incoraggiare gli alunni a ripetere i vocaboli prestando attenzione alla pronunciacorretta.EXERCISESpiegare agli alunni che l’esercizio 2 a pagina 28 consiste nel colorare di rosso tutti glispazi che contengono la lettera W per scoprire che cosa è un walkman.SONGFare ascoltare e ripetere la canzoncina a pagina 29. Far alzare i bambini in piedi eincoraggiarli a mimare le azioni mentre la cantano di nuovo. Chiedere agli alunni dicollocare le parole witch e windy negli spazi sotto le illustrazioni.EXERCISEChiedere agli alunni di esercitarsi nello scrivere la lettera W, dato che la scrittura diquesta lettera, che non è usata normalmente nella lingua italiana, a volte crea qualcheproblema.➸■ WORKSHEET 1 - More words with the letter WFotocopiare il Worksheet 1 e distribuirlo agli alunni. Introdurre gli altri vocaboli illustratiche iniziano oppure contengono la lettera W. Invitare gli alunni a copiare le parolesotto le illustrazioni.42

WORKSHEET 1More words with the letter W1. worm2. water3. wolf4. woman5. clown1. ............................................2. ............................................6. towel7. see-saw3. ............................................4. ............................................5. ............................................ 6. ............................................ 7. ............................................43

Unit 5A day on the farmVocabulary★ cow★ horse★ pig★ duck★ donkey★ sheep★ rabbit★ henFunctions● Identificare gli animali della fattoria● Localizzare persone, oggetti e animaliStructures● What animal is it?● Where is…?● It’s in / on / under…LESSON PLANWORD ALBUMFare riferimento alle illustrazioni del Word Album a pagina 30 per introdurre i nomidegli animali della fattoria. Farli ripetere con l’ausilio della registrazione.Per verificare l’acquisizione dei nuovi vocaboli, chiedere agli alunni di imitare i versidegli animali che sentono nominare. In un secondo tempo, far imitare un animale a unalunno e chiedere ai compagni di dirne il nome.ORAL PRACTICE● Fare un veloce ripasso dei colori in modo da poter creare semplici frasi, come peresempio The cow is brown. Rivolgere la domanda What colour is the… (animal)? a unalunno, che a sua volta farà altrettanto con un compagno.GAMEPass the card☞■ Materiale occorrente: flashcards / disegni di animali della fattoria / musicaDisporre gli alunni in cerchio e dare loro quattro flashcards. Spiegare che, mentrec’è la musica, devono passare queste flashcards secondo una direzione prestabilita.Quando la musica si ferma, gli alunni che si trovano con le flashcards in manodevono dire il nome dell’animale illustrato. Se rispondono correttamente restano ingioco, altrimenti vanno al posto. Vince chi resta in gioco per ultimo.ACTIVITYAssegnare a ogni alunno il compito di illustrare e colorare il suo animale della fattoriapreferito. Invitare i bambini a formulare delle frasi seguendo l’esempio This is a pictureof my favourite farm animal. It is a… (animal). It’s… and… (colours).44 MODULE 3

➸■ WORKSHEET 1-2 - The farmFotocopiare per gli alunni i Worksheets 1 e 2. Spiegare agli alunni che bisognacolorare e ritagliare gli animali della fattoria, piegare la base sotto ciascun animale eappesantirla con una graffetta per farlo stare in piedi, e poi costruire la fattoria.Utilizzare gli elaborati per esercitazioni orali con i colori, dato che gli animali sarannodi colori diversi. Fornire come modello My… (animal) is… (colour). In un secondotempo, utilizzare gli elaborati per introdurre there’s.ORAL PRACTICE● Prima di far ascoltare la canzoncina a pagina 31, insegnare la struttura there’s.Utilizzare gli elaborati dei Worksheets e posizionare un animale davanti alla fattoria,dicendo There’s a horse on the farm. Ripetere l’enunciato, aggiungendo un animale pervolta. There’s a horse and there’s a cow on the farm. Far continuare l’esercizio agli alunni,invitandone uno alla cattedra e chiedendogli di scegliere un animale da aggiungere.Far svolgere ai bambini esercitazioni orali su questo modello con le loro fattorie.SONGFar ascoltare e ripetere la canzoncina a pagina 31. Chiamare tre alunni alla cattedra edare loro le tre flashcards corrispondenti agli animali nominati nella canzone. Invitarli afar vedere la flashcard quando viene nominato l’animale nella canzone.There’s a big big farm and on this farm,there’s a pig pig pig. There’s a pig pig pig.There’s a big big farm and on this farm,there’s a cow cow cow. There’s a cow cow cow.There’s a pig pig pig. There’s a pig pig pig.There’s a big big farm and on this farm,there’s a horse horse horse. There’s a horse horse horse.There’s a cow cow cow. There’s a cow cow cow.There’s a pig pig pig. There’s a pig pig pig.ORAL PRACTICE● Spiegare agli alunni che la parola pet si riferisce a un animale domestico che puòessere tenuto in casa.● Introdurre i nomi degli animali domestici presentati a pagina 31 e chiedere agli alunnidi ripeterli, poi invitarli a colorare.EXERCISEChiedere agli alunni di completare l’esercizio 4 a pagina 32. Spiegare che devonomettere un visto ✓ accanto ai nomi degli animali che possono essere pets, che poidovranno colorare.ORAL PRACTICE● Distribuire agli alunni flashcards o disegni di animali. Invitare ognuno di loro a direquale animale ha. Fornire come esempio I’ve got a… (animal).● Far scambiare le flashcards in modo che ciascuno abbia un animale diverso e ripeterel’esercizio.● Dare ai bambini la possibilità di dire se hanno qualche animale domestico a casa. Perampliare, si può chiedere di descrivere anche il colore, per esempio con la forma I’vegot a… (colour)… (animal) oppure I’ve got a… (animal). It’s… (colour).45

EXERCISEPrima di far svolgere l’esercizio 5 a pagina 33, insegnare i nomi dei cuccioli deiquattro animali illustrati: cat / kitten – dog / puppy – sheep / lamb – hen / chick.ORAL PRACTICE● Insegnare i versi inglesi dei seguenti animali:pig = oink cat = miaow dog = bow wowcow = moo sheep = baa horse = neighhen = cluckduck = quackEXERCISEFar svolgere l’esercizio 6 a pagina 33, che consiste nel completare la frase con il nomedell’animale che fa il verso indicato. Invitare gli alunni a formulare frasi simili con glialtri animali. Fornire come esempio A cat says miaow.ORAL PRACTICE● Introdurre le preposizioni in, on, under utilizzando una scatola e una palla.Posizionare la palla dentro la scatola: chiedere Where is the ball? e suggerire larisposta The ball is in the box.● Posizionare la palla dentro una cartella e rivolgere la stessa domanda agli alunni.Continuare con esempi fino a quando gli alunni dimostreranno di aver capito erisponderanno in maniera corretta.● Seguire lo stesso procedimento per l’introduzione delle altre due preposizioni.SONGFar ascoltare e ripetere la canzoncina a pagina 34, che serve per consolidarel’apprendimento delle nuove preposizioni. Proporre agli alunni di cantarla di nuovosostituendo la parola in con on e poi con under.ACTIVITYDividere la classe in gruppi di tre o quattro bambini e assegnare a ogni gruppo ilcompito di inventare una nuova strofa della canzone. Suggerire agli alunni di usare inomi degli oggetti scolastici che conoscono già.Fornire un esempio:Where is the pen?I don’t know.In the pencil case.The pen is there.EXERCISEFar svolgere l’esercizio 8 a pagina 34, che consiste nel leggere e disegnare l’ape nelposto indicato.LISTENINGInvitare gli alunni a svolgere l’esercizio 9 a pagina 35. Spiegare che devono ascoltaree colorare True se la frase è vera e False se la frase è falsa.1. The pig is under the sheep. (true) 2. The sheep is on the cow. (false)3. The duck is on the sheep. (true) 4. The pig is under the cow. (false)46

ORAL PRACTICE● Usare i disegni dell’esercizio precedente per svolgere esercitazioni orali. Rivolgeredomande riguardanti le posizioni degli animali, dando la possibilità agli alunni diintervenire.EXERCISEFar svolgere l’esercizio 10 a pagina 35, che consiste nel completare le due frasi con lepreposizioni giuste.SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARIACTIVITY 1 - Funny animalsChiedere agli alunni di inventare e illustrare buffi animali composti da due diversianimali della fattoria. Spiegare che bisogna inventare un nome per il nuovo animaleutilizzando parti dei nomi veri. Invitare un alunno per volta alla cattedra a mostrare ilsuo lavoro. Fornire come modello da seguire It’s a… (animal) and a… (animal). It’s a…(new name).☞■ Materiale occorrente: fogli / matite colorateSUGGERIMENTI PER GIOCHIGAME 1The telephone line☞■ Materiale occorrente: nullaDividere la classe in tre squadre i cui componenti si mettono in fila. Dire una frasesottovoce ai tre capofila. I tre capofila devono passare il messaggio al secondo dellafila, il quale lo passa al terzo e così via. L’ultimo della fila dirà la frase a voce alta.Vince la squadra in cui la frase passa più in fretta e più correttamente fino all’altrocapo della fila. Suggerire frasi con le preposizioni come The cow is under the tree. Lefrasi possono variare come grado di difficoltà a seconda del livello della classe,come The small brown cow is under the big tree.47

WORKSHEET 1Farm animalsper appesantire la base48

WORKSHEET 2The farm49

I C AVE RFINameDateUnit 51 Completa i nomi degli animali e numera i disegni.1. p __ g2. c __ w3. h o __ s __4. s __ __ e p5. r __ b __ __ t6. h __ n7. d __ c __8. __ a __9. d __ __50■ satisfactory ■ good ■ excellent MARK

Sounds like funLo scopo della rubrica Sounds Like Fun è far familiarizzare gli alunni conle lettere dell’alfabeto inglese che non esistono in quello italiano.Attraverso esercizi d’ascolto e canzoncine si dà agli alunni la possibilitàdi esercitarsi nella corretta pronuncia di parole che iniziano con la letterastudiata o che la contengono.LESSON PLANORAL PRACTICE● Prima di iniziare la lezione svolgere un veloce ripasso dell’alfabeto, ponendo enfasisulla lettera X, e farne notare la posizione nell’alfabeto.● Scrivere la lettera X in maiuscolo e minuscolo alla lavagna e invitare tutti gli alunni aripeterla. Esortare i bambini a pronunciare correttamente questa lettera.EXERCISEInvitare gli alunni ad ascoltare e a ripetere le quattro nuove parole illustrate a pagina 36.Incoraggiare i bambini a ripetere i vocaboli prestando attenzione alla pronunciacorretta.EXERCISESpiegare agli alunni che l’esercizio 2 a pagina 36 consiste nel colorare di nero tutti glispazi che contengono la lettera X per scoprire come è un taxi inglese.SONGFare ascoltare e ripetere la canzoncina a pagina 37. Far alzare i bambini in piedi eincoraggiarli a mimare le azioni mentre la cantano di nuovo. Chiedere agli alunni dicollocare le parole fox e saxophone negli spazi vicino alle illustrazioni.EXERCISEChiedere agli alunni di esercitarsi nello scrivere la lettera X in corsivo in quanto lascrittura di questa lettera, che non è normalmente usata nella lingua italiana, a voltecrea dei problemi.➸■ WORKSHEET 1 - More words with the letter XFotocopiare il Worksheet 1 e distribuirlo agli alunni. Introdurre i vocaboli illustrati cheiniziano oppure contengono la lettera X. Far presente che, anche se la parola xylophonesi scrive con una x, si pronuncia come una z. Invitare gli alunni a copiare le parole sottole illustrazioni.51

WORKSHEET 1More words with the letter X1. six2. sixteen3. sixty4. mixer5. boxer1. ............................................2. ............................................6. Mexican7. xylophone3. ............................................4. ............................................5. ............................................ 6. ............................................ 7. ............................................52

Unit 6All around usVocabulary★ hot★ cold★ soft★ hard★ heavy★ light★ dirty★ clean★ big★ smallFunctions● Fornire descrizioni di oggetti e animali● Dire se fa caldo o freddoStructures● It’s… (adjective)● It isn’t… (adjective)● Is it… (adjective)?LESSON PLANWORD ALBUMIntrodurre il lessico relativo agli aggettivi qualificativi utilizzando il Word Album apagina 38. È molto importante accompagnare il linguaggio verbale con la gestualità:sarebbe quindi opportuno usare i gesti per illustrare le parole, in modo da facilitarne lamemorizzazione. Far ripetere sia coralmente, sia individualmente, invitando gli alunniad accompagnare le parole con un gesto appropriato.ORAL PRACTICE● Far osservare alcuni oggetti oppure disegni di vari oggetti e chiedere agli alunni difornire una parola per descriverli. Continuare fino a che gli alunni non abbianofamiliarizzato con le nuove parole.EXERCISEFar svolgere l’esercizio 2 a pagina 39, che consiste nel cercare le parole nel cruciverba.Spiegare agli alunni che nella seconda parte dell’esercizio devono colorare i cinquesassolini o pesci che contengono i contrari delle parole già colorate. Ricordare agli alunnidi usare lo stesso colore per gli opposti.GAMEWhat’s the opposite?☞■ Materiale occorrente: nullaDisporre gli alunni in due file, una di fronte all’altra. Giocano, due alla volta, unalunno di ciascuna squadra. L’alunno della prima squadra deve dire al suoavversario un aggettivo presentato in questa unità, l’avversario deve rispondere conil contrario. Si procede così fino a quando uno dei due sbaglia e viene eliminato dalgioco. L’alunno eliminato viene sostituito da un compagno della stessa squadra.53

ORAL PRACTICE● Introdurre la struttura Is it… (adjective)? utilizzando oggetti presenti nell’aula. In unprimo momento usare la nuova struttura con parole già note agli alunni, come Is it…(colour)? oppure Is it a… (school object)? Quando gli alunni dimostrano di averla capitae riescono a rispondere in maniera corretta, utilizzare la struttura con il nuovo lessicointrodotto in questa unità. Dare la possibilità agli alunni di intervenire, chiedendo loro diformulare le domande.EXERCISEFar completare l’esercizio 3 a pagina 40, che consiste nel colorare soltanto leillustrazioni che corrispondono alle frasi It’s hot e It’s cold.EXERCISEPrima di far svolgere l’esercizio 4 a pagina 41, insegnare It’s hot today e It’s coldtoday.EXERCISEFar completare l’esercizio 5 a pagina 41. Invitare gli alunni a illustrare le condizionimeteorologiche del giorno in cui si tiene la lezione e a scrivere la frase appropriatasotto il disegno.SONGFar ascoltare e ripetere la canzoncina a pagina 42. Invitare gli alunni a mimarel’azione di lavarsi le mani mentre la cantano. Insegnare left e right; dopodiché, chiedereagli alunni di disegnare le loro mani nella cornice. Se lo si ritiene opportuno, insegnarela parola foot e svolgere esercitazioni orali con left e right.LISTENINGInvitare gli alunni a svolgere l’esercizio 7 a pagina 43. Spiegare loro che devonoosservare gli oggetti che hanno gli animali, ascoltare la registrazione e numerare leillustrazioni.1. It’s orange and old. 2. It’s big and soft. 3. It’s dirty and red.4. It’s blue and new. 5. It’s cold and big.ACTIVITYInsegnare i nomi degli oggetti numerati nell’illustrazione dell’esercizio precedente apagina 43: car, pillow, ball, bike, ice cream. Svolgere esercitazioni orali facendoriferimento a questi oggetti. Fornire l’esempio The car is old and orange.54

SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARIACTIVITY 1 - Our adjective posterAssegnare agli alunni il compito di ritagliare oggetti che hanno caratteristiche diverse,scelte tra quelle viste nell’unità. Dividere un cartellone in otto caselle e intitolare ognicasella con uno degli aggettivi introdotti in questa lezione. Invitare gli alunni a incollarei disegni nella casella giusta. Utilizzare il poster per esercitazioni orali.☞■ Materiale occorrente:cartellone bianco / vecchie riviste, libri o giornali / colla / forbiciSUGGERIMENTI PER GIOCHIGAMEI spy☞■ Materiale occorrente: vari oggetti che hanno caratteristiche diverseProporre il gioco I spy chiedendo agli alunni di fare riferimento agli oggetti che sitrovano nell’aula e di formulare la frase con un aggettivo qualificativo. Dare comeesempio I spy with my little eye something that is hard. L’alunno che indovina perprimo l’oggetto prende il posto alla cattedra e pronuncia la frase a sua volta,pensando a un nuovo oggetto.55

I C AVE RFINameDateUnit 61 Metti una ✓ vicino alla parola giusta.■ clean■ dirty■ heavy■ light■ hard■ soft■ hot■ cold2 Osserva i disegni e completa le frasi.It’s ……...........…………, today.It’s ……...........…………, today.56■ satisfactory ■ good ■ excellent MARK

Sounds like funLo scopo della rubrica Sounds Like Fun è far familiarizzare gli alunni conle lettere dell’alfabeto inglese che non esistono in quello italiano.Attraverso esercizi d’ascolto e canzoncine si dà agli alunni la possibilitàdi esercitarsi nella corretta pronuncia di parole che iniziano con la letterastudiata o che la contengono.LESSON PLANORAL PRACTICE● Spiegare che il suono di Y all’interno di una parola può variare a seconda delleparole. Dare come esempi yes e Sally. Spiegare che tutte le parole che vedranno inquesta rubrica avranno lo stesso suono di yes.● Prima di iniziare la lezione ripassare rapidamente l’alfabeto, soffermandosi su questalettera.● Scrivere la lettera Y in maiuscolo e minuscolo alla lavagna e invitare tutti gli alunni aripeterla. Esortare i bambini a pronunciare correttamente questa lettera.EXERCISEInvitare gli alunni ad ascoltare e ripetere le quattro parole nuove illustrate a pagina 44.Incoraggiare gli alunni a ripetere i vocaboli prestando attenzione alla pronunciacorretta.EXERCISESpiegare agli alunni che l’esercizio 2 a pagina 44 consiste nel colorare di rosso tutti glispazi che contengono la lettera Y per scoprire che cosa è uno yacht.SONGFare ascoltare e ripetere la canzoncina a pagina 45. Far alzare i bambini in piedi eincoraggiarli a mimare le azioni mentre la cantano di nuovo. Chiedere agli alunni dicollocare le parole yo-yo e yellow negli spazi vicino alle illustrazioni.EXERCISEChiedere agli alunni di esercitarsi nello scrivere la lettera Y in quanto la scrittura diquesta lettera, che non è normalmente usata nella lingua italiana, a volte crea deiproblemi.➸■ WORKSHEET 1 - More words with the letter YFotocopiare il Worksheet 1 e distribuirlo agli alunni. Introdurre i vocaboli illustrati cheiniziano o contengono la lettera Y. Invitare gli alunni a copiare le parole sotto leillustrazioni.57

WORKSHEET 1More words with the letter Y1. crayon2. toy3. year4. boy5. cry1. ............................................2. ............................................6. tray7. play3. ............................................4. ............................................5. ............................................ 6. ............................................ 7. ............................................58

Mer itAwards59

MERIT AWARDSAllo scopo di incoraggiare gli alunni a impegnarsi con volontà ed entusiasmo è statainserita una sezione dedicata ai Merit Awards riproducibili. Gli Awards vengonoassegnati a discrezione dell’insegnante a seconda del tipo di impegno che si vuolepremiare. È importante ricordare che bisogna premiare anche la partecipazione attiva enon soltanto il profitto.Homework Awardper gli alunni che fanno i compiti regolarmente e in modoordinatoActive Participation Award per gli alunni che partecipano attivamentePronunciation AwardReading AwardTeam AwardChampion AwardEncouragement Awardper gli alunni che pronunciano correttamenteper gli alunni che leggono correttamenteper le squadre che vinconoper gli alunni con alto profittoper alunni con scarso profitto malgrado il buon impegnoInoltre sono stati inseriti due Awards senza intestazioni, che l’insegnante può completarea piacere.Teacher’s Choice Award 1Teacher’s Choice Award 2per partecipazioni non elencate sopraper partecipazioni non elencate sopra60

HOMEWORK AWARDname………………………………..date………………………………....teacher………………………….….Active Participation Awardname………………………………..date………………………………....teacher………………………….….Pronunciation Awardname………………………..date………………………....teacher………………….….61

READING AWARDname ..........................................date .............................................teacher .....................................62

ENCOURAGEMENT AWARDname ..............................date ................................teacher ...........................Special Awardname ...................................date ....................................teacher ................................63

copy editorGiulia AbbiatiBarbara Bacchellidesign and cover designWalter Ardoliquality controllerLuca Federicophototypeset and editingGraphic Center, TorinoillustrationsSimonetta BaldiniAmbra CostaGiovanni Giorgi PierfranceschiSilvia ProvantiniTutti i diritti riservati© 2004, Paravia Bruno Mondadori EditoriÈ vietata la riproduzione, anche parziale o a usointerno o didattico, con qualsiasi mezzo, non autorizzata.L’editore potrà concedere a pagamento l’autorizzazionea riprodurre una porzione non superiore aun decimo del presente volume. Le richieste di riproduzionevanno inoltrate all’Associazione Italiana per iDiritti di Riproduzione delle Opere dell’Ingegno(AIDRO), via delle Erbe 2, 20121 Milano, tel. e fax02809506.Stampato per conto della casa editrice presso Ti.ple.co.,San Bonico (Pc), Italia.RistampaAnno0 1 2 3 4 5 04 05 06 07LIBRI DI TESTO E SUPPORTI DIDATTICILa qualitˆ dei processidi progettazione, produzionee commercializzazionedella casa editrice certificatain base alla normaUNI EN ISO 9001GU 0424 08786A00