3 A VERY BUSY DAY

3 A VERY BUSY DAYVocaboli:Strutture:daily routineverbs (simple present)parts of the day: morning, afternoon, evening, nighttimeWhere is…?I get up / I wash my face / I get dressed / I have breakfast-lunch-dinner / I brushmy teeth / I go to school/ I study / I go home / I do my homework / I go to bed.What time is it? It’s ... in the morning / in the evening / at nightWhat’s on TV?What time do you ...? I ... at ...When is the ... lesson? It’s at ...LESSON PLANWarming up.Questa unità introduce le varie routines quotidiane e le diverse azioni che scandiscono le fasidella giornata. Ripassare l’ora, alcuni verbi e strutture già conosciute.p. 32Pre-teach.Come sempre, la doppia pagina di apertura può essere considerata un utile spunto perl’esercitazione orale. Chiedere ai bambini di osservare i disegni e di dire che cosa sta facendoil bambino illustrato nelle varie scenette. Far commentare con il verbo al present continuous.Spiegare quindi che per le abitudini quotidiane e per le azioni che si ripetono abitualmentetutti i giorni si usa il simple present. L’uso di questo tempo verbale esprime infatti la ripetizione,la regola. Mimare tutte le azioni delle abitudini quotidiane e invitare i bambini a ripetere levarie azioni al simple present: I get up, I wash my face ... ecc. Ricordare agli alunni che fare colazioneo pranzare/cenare, si esprimono in inglese col verbo avere: I have breakfast, I have lunch / dinner. Listen and repeat. Number the pictures. track 29Far osservare i disegni. Insegnare tutti i nuovi vocaboli e le frasi e invitare gli alunni a numerarele illustrazioni correttamente.11. I get up. 12. I wash my face. 13. I get dressed.14. I have breakfast. 15. I brush my teeth. 16. I go to school.17. I study at school. 18. I go home. 19. I have lunch.10. I do my homework. 11. I have dinner. 12. I go to bed.126p. 33 Read and choose the right answers.Questo esercizio è volto alla verifica della corretta comprensione da parte deibambini del nuovo lessico introdotto. I bambini sono invitati a risponderecommentando le affermazioni sul libro, partendo dalle strutture chedovrebbero già essere acquisite. Chiedere di rispondere yes o no a ciascunaaffermazione relativa ai pasti. Chiedere poi agli alunni di correggere le frasisbagliate: Breakfast isn’t at three o’clock, it’s in the morning.

Activity Supplementary Worksheet 1Fotocopiare e distribuire la scheda di p. 132. Invitare gli alunni a copiare le frasi sotto ciascunaillustrazione e a numerare le frasi e le illustrazioni in modo che corrispondano all’ordine cronologicoin base al quale generalmente si svolgono le azioni quotidiane.Activity-Game The Mime GameDividere la classe in due squadre e fare preparare a ognuna due o tre set di cartoncini conillustrate le azioni delle routines quotidiane. Ogni squadra chiamerà un componente dellasquadra avversaria e gli farà vedere uno dei cartoncini illustrati. Il bambino dovrà mimare nelmodo più comprensibile possibile l’azione indicata ai propri compagni e questi ultimidovranno dire di quale azione si tratta. Se lo fanno entro un tempo prestabilito ottengono unpunto.p. 34Warming up.Queste pagine introducono una revisione dell’ora a partire dalla struttura fondamentale Whattime is it? Ricordare agli alunni che hanno già affrontato questo argomento nell’ultima unità delvolume di classe quarta.Pre-teach.Ripassare l’ora esatta, la mezz’ora e il quarto d’ora. Disegnare alla lavagna un orologio e dareesempi concreti disegnando le lancette in posizioni diverse. Poi disegnare sull’orologio lelancette in diverse posizioni e chiedere agli alunni di rispondere alla domanda What time is it?Quando la classe dimostrerà familiarità con l’argomento, disegnare le lancette sulle ore 11:30e chiedere Is it a quarter past eleven? I bambini dovranno rispondere No, it isn’t. It’s half past eleven.Ricordare che o’clock si usa solo per l’ora esatta e che è assolutamente scorretto dire It’s a quarterpast ten o’clock.Activity-Game What time is it?Scegliere un alunno che interpreterà Foxy. Posizionare i cartoncini con l’ora sulla cattedra. Unalunno alla volta andrà a prendere un cartoncino, lo consegnerà a Foxy e chiederà What time isit? Foxy legge il cartoncino e il bambino torna al posto. Se il cartoncino scelto indica le 12:00,Foxy legge: It’s lunch time! E l’alunno che ha portato il cartoncino diventa suo prigioniero. Vinceil bambino che non viene mai catturato. Draw the hands on the clocks.Insegnare agli alunni i nomi dei diversi orologi illustrati. Indicando di volta in volta uno degliorologi, chiedere Look at the clock / pocket watch / alarm clock / grandfather clock. What time is it?Ricordare inoltre che orologio da polso si dice watch. Chiedere agli alunni di disegnare lelancette sui diversi orologi, dopo aver letto le frasi. Look at the clocks and complete.Questo esercizio prevede la competenza della lingua scritta. Gli alunni dovranno completare lefrasi relative all’ora, corrispondenti a illustrazioni ambientate in diverse fasi della giornata.Spiegare di nuovo ai bambini che in inglese le ore si articolano intorno alle 12 ore e nonalle 24. Significa che dall’una di pomeriggio occorre cominciare a numerare le ore dauno. Per distinguere le due fasi della giornata, antimeridiane e pomeridiane,occorre indicare a.m. o p.m.127

p. 35Pre-teach.Far osservare l’illustrazione dell’orologio volutamente diviso in due metà di colori diversi.Spiegare ai bambini che tutti i minuti della prima metà dell’orologio dovranno essereaccompagnati da past dopo l’ora esatta. Dalla mezz’ora in poi, invece, tutti i minuti dovrannoessere affiancati da to. Per chiarire ulteriormente, fare un esempio in L1: disegnare un orologioche indica le 8:20 e un orologio che indica le 8.40. In italiano si dirà, rispettivamente, “Sono leotto e venti” e “Sono le nove meno venti”. In inglese invece i minuti precedono l’ora e sonoaffiancati da past e to. Si dovrà, quindi, dire It’s twenty past eight e It’s twenty to nine. Listen and complete. track 30Far osservare con attenzione l’orologio illustrato. Far ascoltare la registrazione e farecompletare le targhette lasciate in bianco in prossimità di determinati numeri accantoall’orologio.o’clock five past ten past a quarter pasttwenty past twenty-five past half past twenty-five totwenty to a quarter to ten to five toFar ripetere anche oralmente tutti i passaggi dell’esercizio d’ascolto. Dividere i bambini incoppie. Uno dei due alunni disegna un orario sull’orologio e chiede What time is it? Il compagnodovrà rispondere correttamente It’s ... Far scambiare i ruoli e lasciare alla classe dieci minuti ditempo per esercitarsi in questa attività. Look and answer. Practise.Insegnare il significato di What’s on ...? Si tratta di un’espressione comunemente usata perparlare dei programmi televisivi, degli spettacoli cinematografici o teatrali che rientrano in uncalendario programmato.Invitare gli alunni a leggere la tabella con i programmi della televisione. Leggere ad alta vocele singole voci e i vari orari. Spiegare i diversi programmi, che gli alunni dovrebbero giàconoscere, dato che termini e tipologie di programma sono ormai entrati nell’uso comunedella lingua italiana (news-notiziario, quiz show-quiz, cartoons-cartoni animati, ecc.). Farcompletare l’esercizio: i bambini dovranno scrivere cosa va in onda a una determinata ora.Infine proporre ancora un’attività da svolgere in coppia. Un bambino domanda all’altro What’son at ...? e il compagno risponde consultando l’elenco dei programmi TV.Activity-Game What’s on at ...?Dividere la classe in quattro gruppi. Ogni gruppo rappresenta la redazione di un canaletelevisivo. Dovranno ideare il palinsesto dei programmi di un determinato giorno, scegliere gliargomenti, i programmi, gli orari e la durata di ciascun programma e creare una scaletta. Ogniprogramma dovrà essere sottoposto alla valutazione di tutti. Passare tra i vari gruppi e faredomande come: What’s your favourite programme? Invitare gli alunni a esprimere il loro parere e leloro preferenze. Luca, do you like documentaries? And you Anna, do you prefer soap operas or cartoons?Scopo del gioco è fare un elenco di programmi in inglese e presentarli alla classe. Ogni scalettasarà sottoposta al giudizio della classe e a una votazione.p. 36 Sing the song. Draw the hands on the clocks. track 31Chiedere ai bambini di osservare i disegni e di leggere, ascoltare e imparare lacanzone. Azionare il registratore e cantare assieme in classe.This is the way I wash my face, wash my face, wash my face.This is the way I wash my face at six o’clock in the morning.128

This is the way I brush my teeth, brush my teeth, brush my teeth.This is the way I brush my teeth at half past six in the morning.Invitare gli alunni a disegnare le lancette sugli orologi in corrispondenza delle due azioniindicate nella canzone. Far ricantare la canzone sostituendo le azioni menzionate con alcunedelle altre insegnate in questa unità. This is the way I have my breakfast / go to school ecc. Listen and write the time. track 32Insegnare la domanda What time do you …? Passare tra i banchi e fare alcune domande: What timedo you get up? What time do you go to school? Aiutare gli alunni nelle risposte.Spiegare agli alunni che ascolteranno una registrazione in cui il postino illustrato dàinformazioni sulle proprie abitudini quotidiane e sugli orari in cui si svolgono. I bambinidovranno ascoltare attentamente e scrivere gli orari sugli orologi illustrati.Woman: What time do you get up?Man: I get up at a quarter to six.Woman: What time do you have breakfast?Man: I have breakfast at a quarter past six.Woman: What time do you go to work?Man: I go to work at a quarter to seven.Woman: What time do you have lunch?Man: I have lunch at twelve o’clock.Woman: What time do you go home?Man: I go home at half past three.Activiy-Game What time do you ...?Disporre sulla cattedra foglietti o flashcards con i verbi illustrati. Invitare un alunno per volta aprendere un foglietto o flashcard, dire il verbo a voce alta e poi rivolgere una domanda a uncompagno usando quel verbo: What time do you ... (verb)? Se l’alunno risponde correttamente vaalla cattedra e sostituisce il compagno.Follow-up Activity.Chiedere agli alunni di scrivere sul quaderno tutte le azioni quotidiane elencate dal postino egli orari in cui hanno luogo, comprese le azioni della canzone (I wash my face – I brush my teeth).Invitare i bambini ad aiutarsi a vicenda: qualcuno ricorderà le azioni ma non la lorosuccessione, altri ricorderanno gli orari che hanno riportato sul libro ma non le azionicorrispondenti. Scrivere alla lavagna tutte le frasi possibili con il verbo alla terza personasingolare. Per esempio: He gets up at a quarter to six. He washes his face at six o’clock. He has breakfast ...ecc. Sottolineare la preposizione at davanti all’ora. Far notare che di solito si aggiunge una s alverbo per formare la terza persona singolare. Spiegare che in alcuni casi si aggiunge es, peresempio goes. Se si vuole, si può dare la regola: si aggiunge es quando il verbo finisce con o sch sh x (goes, kisses, watches, washes, fixes).Chiedere agli alunni di scrivere le frasi sul quaderno e di leggerle ad alta voce. Stimolare ladiscussione con l’utilizzo della terza persona singolare. What time does he go to work? What time doeshe go home?129

p. 37 Listen and write the time. track 33Spiegare agli alunni che sentiranno una registrazione in cui un bambino parla delle proprieabitudini e precisa gli orari. Questi ultimi dovranno essere riportati nel testo per completare lefrasi. Se necessario, far ascoltare più volte il brano.I get dressed at half past seven.I go to school at ten to eight.I get up at seven o’clock.I have breakfast at a quarter past seven.I have lunch at a quarter to one.I go home at four o’clock. Draw the hands on the clocks using the information in exercise 9.Gli alunni osservano le illustrazioni che scandiscono le varie azioni e illustrano a loro volta lelancette degli orologi. Stimolare i bambini a ricavare i dati necessari dall’esercizio precedente,senza ascoltare di nuovo la registrazione. In tal modo si eserciteranno anche nella lettura delleazioni quotidiane e degli orari.p. 38Pre-teach.Stimolare i bambini all’utilizzo del lessico e delle strutture introdotte fino a questo momentoalla terza persona singolare. Ricordare la regola già indicata nel Follow up della paginaprecedente o introdurla in questo momento. Fare quindi una correzione in classe dell’eserciziodi pagina 37, parlando in terza persona del bambino illustrato: What time does he get up? What timedoes he go to school? Invitare la classe a dare risposte corrette: He gets up at ... He goes to school at ... Look at the pictures and complete.Far osservare attentamente l’illustrazione e scegliere le parole e gli orari che rendono vere le frasi.Far leggere le frasi e invitare i bambini a indicare la professione, il luogo di lavoro, gli orari giusti. Interview a friend. Complete with the time.Chiedere a ciascun alunno di completare la tabella indicando gli orari abituali in cui svolge levarie azioni illustrate. In un secondo momento far lavorare i bambini a coppie. Ogni bambinointervisterà il compagno e indicherà gli orari delle sue azioni. Stimolare un vero dialogochiedendo ai bambini di formulare domande e risposte complete. What time do you get up? I getup at ... What time do you have breakfast? I have breakfast at ...p. 39Pre-teach.Ripassare le materie scolastiche già viste in classe quarta e associare questo argomento agliorari. Disegnare un simbolo alla lavagna per ogni materia e chiedere What subject is it? What timeis the History lesson? When is the Maths lesson? Listen and write the time. track 34I bambini sentiranno gli orari delle varie materie scolastiche illustrate e dovranno riportarlinegli orologi.The History lesson is at half past eight.The Science lesson is at a quarter past ten.The English lesson is at eleven o’clock.The P.E. lesson is at ten to ten.The Maths lesson is at a quarter to three.The Italian lesson is at two o’clock.130

Answer the questions.Far leggere le domande. I bambini dovranno dare risposte complete con l’indicazione dell’orain cui si svolgono le lezioni elencate, basandosi sull’esercizio precedente. Listen and colour True or False. track 35Invitare i bambini ad ascoltare la registrazione e a colorare True o False in base alle affermazioniche sentiranno. Il punto di riferimento è sempre il primo esercizio di pagina 39.1. The History lesson is at half past eight.2. The Science lesson is at a quarter to ten.3. The English lesson is at twelve o’clock.4. The P.E. lesson is at ten past ten.5. The Maths lesson is at a quarter to four.Activity Supplementary Worksheet 2Fotocopiare e distribuire la scheda di p. 133 Chiedere ai bambini di osservare e colorare idisegni e di notare i collegamenti tra le azioni e gli orologi. Questo servirà loro per avere leinformazioni necessarie per completare le frasi nella seconda parte della scheda.pp. 40-41Warming up.Prima di ascoltare il dialogo, invitare gli alunni a osservare le illustrazioni e a commentare. Direqualche frase e chiedere ai bambini di correggere quelle false: It’s evening, Hilda and the ogre arehaving dinner. I bambini dovranno dire: No, it isn’t evening. It’s morning. They are having breakfast. Dire:They are in the living room. I bambini dovranno rispondere: They are in the kitchen, oppure They are inthe bedroom. Listen to the dialogue. track 36Far ascoltare e ripetere il dialogo più volte.Hilda: What are you doing?Ogre: Look in the wardrobe. The children are there!Hilda: Look! There’s nobody here, you silly ogre!Ogre: Where are the children?Hilda: It’s already morning! It’s time for breakfast. Get Twinkle!Twinkle: I’m hungry!Hilda: This is my special breakfast!Twinkle: Yuck! What is it?Hilda: It’s green frog porridge!Twinkle: I never eat porridge!Mr Doodle: Come out of the wardrobe!Verificare che gli alunni abbiano compreso il dialogo ponendo loro le seguenti domande: Whereare Tom and Wendy? Is Twinkle thirsty? What does Hilda have for breakfast?Activity Act it outFar imparare a memoria il dialogo. Dividere la classe in piccoli gruppi e attribuire a ciascunoun ruolo. Listen and complete with the magic words. track 36Invitare gli alunni ad ascoltare ancora il dialogo e a copiare le parolemagiche al posto giusto.131

D A I LY R O U T I N E Supplementary Worksheet 1.............................. .............................. .............................. ............................................................ .............................. .............................. ............................................................ .............................. .............................. ............................................................ ..............................I get up.I study at school.I have breakfast.I do my homework.I watch TV.I have lunch.I brush my teeth.I get dressed.I go to school.I play with my friends.I have dinner.I go to bed.I have a bath.I wash my face.132Name .............................................................. Date ...............................photocopiableLANG Edizioni

W H AT TIME DO YOU...? Supplementary Worksheet 2He gets up at ...................................He brushes his teeth at ..................He ................. to school at ...............He ................. Maths at ...................He .......... lunch at ...............................He ................. to music at ..................He ............ his .................. at ..............He ................. to bed at ......................Name .............................................................. Date ...............................133photocopiableLANG Edizioni

Unit 3T E S TREADING AND WRITINGName ..............................................................1. Scrivi l’ora indicata sugli orologi.a. ....................................d. ....................................b. ....................................e. ....................................c. ....................................f. ....................................2. Completa le frasi con i verbi giusti.a. I ............................. breakfast.d. I ............................... my teeth.b. I .............................. to school.e. I .............................. to school.c. I ................................ my face.f. I .................... my homework.3. Descrivi la tua giornata tipica...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................134MARK ............................. Date ...............................photocopiableLANG Edizioni

T E S TL I S T E N I N G(Track 85)Name ..............................................................Unit 31. Ascolta e disegna le lancette.2. Ascolta e colora TRUE oppure FALSE.a.b.c.TRUEFALSETRUEFALSETRUEFALSEd.e.f.TRUEFALSETRUEFALSETRUEFALSE3. Ascolta e collega.MARK .............................Date ...............................135photocopiableLANG Edizioni

KID‘SWORKSHOPp. 42 Listen and repeat the dialogue. Draw the hands on the clocks. track 37Chiedere ai bambini di leggere il dialogo. Spiegare la frase I’d like to ask you a few questions chesignifica letteralmente “Vorrei farti alcune domande”. Fare ascoltare il dialogo più volte e farripetere le singole battute agli alunni. Far commentare ai bambini le differenze di orari rispettoalle proprie abitudini quotidiane.Paul: Hello, my name is Paul. Today I’mwith Billy Rock the famous singer.Billy: Hello, Paul! Hello, my fans!Paul: I’d like to ask you a few questions.What time do you go to bed?Billy: I usually go to bed at eight o’clock.Paul: Eight o’clock in the evening?Chiedere ai bambini di completare gli orologi delle due illustrazioni. Act it out with a friend.Invitare gli alunni a drammatizzare il dialogo in coppie.Man: Look! That’s Mary Morgan, thefamous actress! Let’s ask her a fewquestions!Man: Excuse me, Miss Morgan, can I askyou a few questions?Mary: Of course!Man: What time do you get up?Mary: I usually get up very early. I get upat six o’clock.Man: Do you have breakfast?Billy: No! Eight o’clock in the morning!Paul: What time do you start work?Billy: I start at eleven o’clock in theevening.Paul: What time do you finish?Billy: At five o’clock in the morning!p. 43 Listen and tick. track 38Fare ascoltare la registrazione. Gli alunni dovranno scegliere gli orari giusti. Far riascoltareil dialogo per verificare che i bambini non abbiano commesso errori.Mary: Oh yes, I always have breakfast at the bar. Ihave breakfast at half past six.Man: What time do you start work?Mary: I start work at ten past eight.Man: When do you have lunch?Mary: I have a very quick lunch at a quarter to one.Man: What time do you finish work, Mary?Mary: I usually finish at twenty past five.Man: Do you go to bed early?Mary: Oh no! I go to bed at midnight! Invent a new dialogue with the information from above.Chiedere ai bambini rispondere alle domande usando le informazioni dell’esercizioprecedente. Invitarli a recitare il dialogo a coppie.Activity Supplementary Worksheet 2 (Kid’s Workshop)Fotocopiare e distribuire la scheda di p. 137. Invitare gli alunni a ritagliare le frasidel dialogo e a incollarle sul quaderno nell’ordine giusto. Spiegare inoltre chedovranno disegnare sugli orologi le lancette per indicare, di ciascuna azioneelencata, l’ora giusta.136

KID‘S WORKSHOPSupplementary Worksheet 2And what time do you go to bed?What time do you get up?Yes of course.Can I ask you a few questions?Yes I am!At half past four in the afternoon!I start at nine o’clockin the morning.What time do you start work?I go to bed at nine o’clock. It’simportant for me to sleep a lot!I usually get up early in themorning, at half past six.Are you Tommy Tobb,the famous footballer?What time do you finish?Name ................................................. Date ...............................137photocopiableLANG Edizioni

NUMBERS NUMBERS NUMBERSp. 44Warming up.Spiegare ai bambini che in questa sezione apprenderanno quali monete sono in uso in GranBretagna e negli Stati Uniti e potranno approfondire brevemente i diversi sistemi monetari. Listen and complete. track 39Far leggere i fumetti dei due personaggi, inglese l’uno, americano l’altro. Far ripetere ad altavoce pound and pence e dollars and cents. Fare leggere il fumetto incompleto del bambino italianoe dire agli alunni che dovranno completarlo ascoltando attentamente la registrazione.Man: In Great Britain people use pounds and pence. They don’t use euros.There are one hundred pence in a pound.Man: In the United States people use dollars and cents. They don’t use euros.There are one hundred cents in a dollar.Man: In Europe people use euros and cents. They don’t use pounds or dollars.There are one hundred cents in a euro.Spiegare che, sebbene la Gran Bretagna rientri da un punto di vista geografico e politico inEuropa e nell’Unione Europea, al momento i suoi abitanti hanno scelto di non aderire allamoneta unica dell’euro.Invitare gli alunni a osservare la tabella. Chiedere loro di indicare i valori delle monete per icentesimi di euro (1, 2, 5, 10, 20, 50).p. 45 Listen and write the prices. track 40Gli alunni dovranno completare il menù con i prezzi in sterline e pence.The cheese sandwich is £1.12. The hot dog is £1.50.The tuna sandwich is £1.23. The hamburger is £2.35.The egg sandwich is £1.47. The pizza is £3.20.The ham sandwich is £1.35.The chicken sandwich is £1.50. The chocolate milk is £0.89.The milk is £0.70.The orange juice is £0.90.The water is £0.30. Calculate how much each child spends and write the amount.Sulla base dei prezzi scritti sul menù, i bambini dovranno fare i conti per stabilire quanto haspeso ogni personaggio illustrato. Far ripetere i risultati a voce alta.ActivitySupplementary Worksheet BFotocopiare la scheda di p. 139. Spiegare agli alunni che devono leggere i due menùe fare i conti dei due clienti rispettivamente in sterline e dollari.138

NUMBERS NUMBERS NUMBERSSupplementary Worksheet BFish and chips £ 3.80Sandwich £ 2.90Cola £ 3.20Water £ 2.50Ice cream £ 1.90Hot dogs $ 3.50Hamburger $ 2.90Chips $ 2.80Water $ 12.50Cola $ 2.90Name ................................................. Date ...............................139photocopiableLANG Edizioni

DISCOVERY TIMEp. 48Warming up.Mostrare una cartina degli Stati Uniti e far vedere dove si trova New York. Spiegare agli alunniche New York è il nome di uno stato e di una città. Sebbene si tratti della metropoli più famosadel mondo e sicuramente un punto di riferimento architettonico e cosmopolita, non è lacapitale degli Stati Uniti. Infatti gli organi governativi e federali si trovano a Washinghton, lacapitale. Nonostante ciò, New York può considerarsi un’importante sede istituzionale, non soloperché rappresenta il simbolo dell’evoluzione statunitense, ma anche perché è sede diimportanti organizzazioni internazionali, un centro di grande importanza dal punto di vistaculturale e finanziario. Proprio qui si trovano moltissimi simboli che rimandano, nel nostroimmaginario, all’America nel suo complesso. Dare alcune informazioni sui luoghi presentatinella pagina.Statue of Liberty (vedi p. 124)Brooklyn Bridge: il ponte di Brooklyn è un altro importantissimo simbolo degli Stati Uniti.Brooklyn è una delle cinque unità amministrative in cui è divisa la città di New York ed ècollegata a Manhattan grazie a tre ponti. Questo è uno dei ponti più lunghi del mondo: circa486 m. Detiene il primato di essere il primo ponte d’acciaio sospeso che sia stato costruito almondo e precisamente fu inaugurato nel 1883.Empire State Building: si tratta di uno dei grattacieli più famosi al mondo ed è da sempre unsimbolo di New York. Può essere considerato un grattacielo storico: il primo grattacielo di NewYork fu costruito nel 1902 e questo importante edificio risale al periodo intorno agli anni1930/50. Si trova nella zona centrale di Manhattan ed è alto 381 metri.Central Park: si tratta di un rinomato parco nel cuore di Manhattan. Sempre affollato da turistie cittadini che vi trovano un luogo di libertà, riposo e attività varie. Il parco si estende per 3,4km quadrati. In origine questa era una zona paludosa e periferica della città. Il parco contieneuno zoo e in estate vi si svolgono numerosi concerti e rappresentazioni.Chinatown e Little Italy: sono due quartieri molto noti in cui è concentrata gran parte dellapopolazione rispettivamente cinese e italiana che ha popolato la città nel corso di varie ondatedi immigrazione. Si trovano tra il Financial District e la Midtown, la zona centrale di Manhattan.Proprio Little Italy ha perduto, negli ultimi anni, il suo carattere autentico e distintivo,diventando più un’attrazione per turisti che un vero quartiere etnico con una propria improntaculturale.Greenwich Village: si tratta di uno dei quartieri più famosi di New York. È in gran parteoccupato dalla New York University ed è particolarmente ricco di negozi, caffè e ristoranti. Listen and connect. track 41Fa ascoltare la registrazione e chiedere agli alunni di collegare i nomi dei simboli o luoghi diNew York alle relative fotografie.The Empire State Building is one of the most famous skyscrapers in the world. It is381 metres tall.Brooklyn Bridge is the most famous bridge in New York. It connects Manhattan toBrooklyn.The Statue of Liberty is on Liberty Island. It is a statue of a woman.140

Listen and tick the places you can visit in New York. track 42I bambini dovranno individuare i luoghi tipici di New York e sceglierli tra gli altri elencati.New York is a big city. There are a lot of things to see there.You can visit Greenwich Village, Little Italy, Central Park and Chinatown.Activity Discovery Time Supplementary WorksheetDistribuire agli alunni una fotocopia della scheda di p. 142. Chiedere ai bambini di ritagliare epreparare il loro booklet di New York. Dovranno completare le frasi, colorare e mettere insiemeil loro libretto forando le pagine dove indicato e facendo passare un nastro per tenerle unite.A lavoro ultimato chiedere agli alunni di leggere i testi e conservare il materiale nel loro Portfoliopersonale.FUN WITH SAM AND JOEIn New Yorkp. 47Pre-teach.Sam e Joe sono arrivati in maniera del tutto casuale a New York, si mescolano alla folla e vannoa vedere una partita di baseball, vero e proprio sport nazionale. Listen to the dialogue. track 43Far ascoltare la registrazione e chiedere ai bambini di memorizzare e di ripetere il dialogo.Chiedere se qualcuno conosce il baseball e se è in grado di spiegarne le regole fondamentali.Sam: Excuse me! Where are you going?Man: There’s a baseball game, today!Joe: Oh good! Let’s go, too!Man: Are you new?Joe: Yes, I am.Man: This is your uniform!Sam: Joe! What are you doing?Joe: I dont like baseball!Dopo aver ascoltato più volte il dialogo, proporre un esercizio di comprensione. Leggere alcuneaffermazioni e chiedere agli alunni di dire se sono vere o false. Dire, per esempio:1. Sam and Joe are going to a football match. 2. Joe goes in the wrong door.3. Joe is a good player. 4. Sam is looking at Joe in his uniform. Act it out with a friend.Chiedere agli alunni di memorizzare il dialogo. Dividere poi la classe in gruppi di tre bambinie attribuire a ciascuno un ruolo.141

DISCOVERY TIMESupplementary WorksheetName ........................................... Date ............................... Class .............New York is a big, important city in the UnitedStates.The Statue of Liberty is on Liberty Island. It is93 metres tall.There is a very big park in New York. It iscalled Central Park. Children like visiting thezoo there.Many Chinese people live in Chinatown. Thereare a lot of chinese shops and restaurants there.The Brooklyn Bridge is about 486 metres long.It is one of the symbols of New York.New York is often called the Big Apple.142photocopiableLANG Edizioni