Syllabus Book 4

UNIT 1Funzioni Lessico Strutture• Chiedere da dove viene una persona. • Greece• Where are you from?• Dire il proprio paese di provenienza. • Great Britain• I’m from…• Parlare dei Paesi di provenienza di personeconosciute.• Italy• The flag for… is…• United States of America • He/She is from…• Parlare del tempo atmosferico e delle • Spain• What’s the weather like?sensazioni fisiche ad esso correlate. • Australia• It’s boiling/hot/warm/cool/• Chiedere dove si trova una città o Paese. • Chinacold/freezing• Usare i punti cardinali per descrivere la • France• It’s hot in… Sydney in…posizione di città o Paesi.• Moroccoautumn• Completare un testo con informazioni • Germany• Where is… Rome?mancanti.• colours• It’s in the… north… of…• Scoprire aspetti culturali della Gran • days of the weekBretagna.• north, east, south, westUNIT 2Funzioni Lessico Strutture• Chiedere che ora è.• Capire che ora è.• Dire che ora è.• Identificare e dire i numeri da 1 a 100.• Identificare e dire i numeri ordinali fino a10.• Chiedere e capire un numero di telefono.• Dire il proprio numero di telefono.• Interpretare un ruolo in una semplice attivitàdi role play.• Completare un testo con informazionimancanti.• Leggere e comprendere un semplice testo.• Scoprire aspetti culturali della Gran Bretagna.• a quarter to• half past• a quarter past• midday/midnight• ten• twenty• thirty• forty• fifty• sixty• seventy• eighty• ninety• one hundred• dialling code• What time is it?• It’s a quarter to… ten.• It’s half past… eleven.• It’s a quarter past… six.• It’s… eight o’clock.• What’s your phonenumber?• It’s…• What’s the internationaldialling code for…?• I think…UNIT 3Funzioni Lessico Strutture• Descrivere indumenti al singolare eal plurale.• Scrivere un semplice messaggio seguendoun modello dato.• Chiedere di chi è un indumento utilizzandoin modo appropriato: questo/quello/questi/quelli.• Comprendere semplici comandi(mettersi/togliersi un indumento).• Interpretare un ruolo in una sempliceattività di role play.• Scrivere un semplice testo secondoun modello dato.• Leggere e comprendere un semplicetesto.• Scoprire aspetti culturali della GranBretagna.Syllabus Book 4• a skirt • two pairs of• a jumper • put on/take off• shorts • kettle• a T-shirt • teapot-teabag• jeans• shoes• sandals• a cap• a hat• a blouse• a dress• a scarf• a coat• trousers• trunks• swimsuit• one pair of9• It’s a…• They are…• What’s this/that?• This/that is…• What are these/those?• These/those are…• My/his/her/its/our/their• There is/are.• Don’t… put on/take off

Syllabus Book 4UNIT 4Funzioni Lessico Strutture• Dire ciò che piace o non piace. • onions • cola• In Ben’s shopping trolley …• Parlare dei gusti di un amico. • pineapples • lemonade • There is/are…• Descrivere il contenuto di un • bananas • beef• There isn’t/aren’t…cestino della spesa.• aubergines • cereal and milk • Some/any…• Parlare dei cibi consumati a • grapes • orange juice • For breakfast/lunch/colazione, pranzo, cena.• potatoes • biscuitsdinner I have…• Interpretare un ruolo in una • apples • sandwich • She likes/doesn’t like…semplice attività di role play. • courgettes • pasta• Let’s go/Let’s buy…• Scrivere un semplice testo secondoun modello dato.• carrots • toast• I buy… for…• oranges • tea• What’s in your basket?• Leggere e comprendere un • ham • meat and • I like, I love…semplice testo.• chicken vegetables • They live in… they eat…• Scoprire aspetti culturali della • biscuits • gravyGran Bretagna.• eggs • apple pie• cake • custard• cheese • farmers• butterUNIT 5Funzioni Lessico Strutture• Dire il nome di alcuni edifici e negozi. • greengrocer’s • magazines • Where can I buy?• Chiedere dove si può acquistare • newsagent’s • pound • You can buy… at the…qualcosa.• butcher’s • town • I need…• Dire dove si può acquistare qualcosa. • chemist’s• It opens/closes at…• Dire ciò di cui si ha bisogno.• fishmonger’s• What a good idea!• Dire a che ora apre/chiude un negozio. • baker’s• How much is/are…?• Chiedere e dire quanto costa qualcosa. • Post Office• How much is that?• Interpretare un ruolo in una semplice • clothes shop• It’s…pounds and…attività di role play.• meatpence.• Completare un testo con informazionimancanti.• fish• medicines• Leggere e comprendere un semplice • stampstesto.• bread• Scoprire aspetti culturali della GranBretagna.UNIT 6Funzioni Lessico Strutture• Chiedere a qualcuno che lavoro fa. • scientist • skiing • She/He is a….• Dire che lavoro fa una persona. • doctor • running • I wake up/get up/wash• Descrivere le attività di routine quotidiana.• firefighter • heart have breakfast/clean my• dentist • brain my face/comb my hair/• Chiedere a che ora si svolge un’azione • police officer • head teeth/go to schoolabituale.• office worker • knee • What time do you…?• Dire che cosa piace fare a una persona. • computer • ankle • He/She goes… swimming• Interpretare un ruolo in una semplice programmer • shoulderattività di role play.• sales assistant • elbow • Who’s that?• Scrivere un semplice testo secondo un • student• What does he do?modello dato.• swimming• Leggere e comprendere un semplice • cyclingtesto.• rollerblading• Scoprire aspetti culturali della Gran • dancingBretagna.10

Syllabus Book 4UNIT 7Funzioni Lessico Strutture• Chiedere e capire informazioni su • turn left • baker’s • Excuse me, where’s theun percorso da compiere.• turn right • caféPost Office?• Dare indicazioni sul percorso da • roundabout • between • In my town there arecompiere per raggiungere un luogo. • bridge • opposite some…/there aren’t any…• Chiedere e capire la posizione di • go straight on • next to Where do you live?edifici.• road• on the left • I live at number…, …• Descrivere la posizione di edifici. • zebra crossing • on the right street.• Chiedere a qualcuno se vuole fare • traffic lights • mountains • Where’s… street?qualcosa.• church • lake• Go straight on and turn• Scrivere un semplice testo secondoun modello dato.• greengrocer’s • wood • I don’t know.• hotel • river left at the traffic lights.• Leggere e comprendere un semplicetesto.• clothes shop • forest • Who are you?• Post Office • sea• Do you want to…?• Interpretare un ruolo in una semplice• train stationattività di role-play.• Scoprire aspetti culturali dellaGran Bretagna.UNIT 8Funzioni Lessico Strutture• Dire il nome di animali selvaggi • bear • swim• It’s a…• Dire che cosa sa fare un animale. • monkey • sing• Lions can do…• Chiedere a qualcuno se sa fare • lion • dance• They can…/can’t…qualcosa.• whale • ride a bike • They live… they don’t…• Dire se si è capaci o non si è capacidi fare qualcosa.• giraffe • skip• Do you want…?• tiger • make a cake • Can you…?• Chiedere a che ora si svolge un’azioneabituale.• koala • skate• I want to…• eagle • ride a horse • I like…/I love..• Dire che cosa piace fare a una persona.• zebra • trumpet • What’s your favourite…?• kangaroo • guitar• What about…?• Interpretare un ruolo in una sempliceattività di role play.• fly • flute• run • drums • Let’s…• Scrivere un semplice testo secondoun modello dato.• jump • piano• climb • violin• Leggere e comprendere informazioni.• hunt• Scoprire aspetti culturali dellaGran Bretagna.11Syllabus for Book 5 onpage 107

UNIT 1Where are you from?Funzioni Lessico Strutture• Chiedere da dove viene una persona.• Dire il proprio paese di provenienza.• Parlare dei Paesi di provenienza dipersone conosciute.• Parlare del tempo atmosferico e dellesensazioni fisiche ad esso correlate.• Chiedere dove si trova una città o Paese.• Usare i punti cardinali per descriverela posizione di città o Paesi.• Completare un testo con informazionimancanti.• Scoprire aspetti culturali della GranBretagna.• Greece• Great Britain• UnitedStates ofAmerica• Italy• Spain• Australia• China• France• Morocco• Germany• colours• days of theweek• north, east,south, west• Where are you from?• I’m from…• He/She is from…• The flag for…is…• What’s the weather like?• It’s boiling /hot/warm/cool/ cold/ freezing• It’s hot in… Sydneyin… autumn• Where is… Rome?• It’s in the… north of…TAPESCRIPT Track 1Roundabout.Roundabout.Roundabout.Roundabout is English,Roundabout is fun,Roundabout is all around,for us it’s number one.Roundabout.Roundabout.Roundabout.Welcome to the roundabout,welcome to the class,welcome to the English lesson,we learn English fast.Roundabout.Roundabout.Roundabout.Roundabout is English,roundabout is fun,roundabout is all around,for us it’s number one.La versione karaoke delle canzoni è presentesul DVD/VHS.12Before using the bookCome già consigliato all’inizio delle Guide precedenti,dedicate un po’ di tempo alla revisione delmateriale linguistico già appreso riproponendo igiochi e le attività che hanno maggiormente incontratoil favore dei bambini e non dimenticate diintensificare l’uso della lingua nelle attività di routinequotidiana, nelle istruzioni e nella conduzionedelle attività. Prima di avviare le attività previstedalla prima unità del quarto volume, verificate leconoscenze dei bambini sulla collocazione geograficadei paesi proposti dal libro e sulle relative bandiere.Scrivete alla lavagna e pronunciate il nomedei seguenti Paesi: Greece, Great Britain, the UnitedStates of America, Italy, Spain, Australia, China, France,Morocco e Germany. Chiedete agli alunni se sannodirvi di quali Paesi si tratta: What’s Greece in Italian?What’s China in Italian? e fateli individuare su un planisfero.Organizzate la classe in gruppi e assegnateun Paese a ogni gruppo: gli alunni dovranno ricercaresull’atlante geografico o su Internet la bandieradel Paese assegnato, disegnarla, colorarla e descriverla(es. The flag for Spain is yellow and red).Page 2 Ex. 1 – Listen and number.Repeat.Dite Open your book at page two. Chiedete ai bambinidi osservare l’immagine e descrivere la scena.Spiegate agli alunni che i bambini illustrati nell’immagineprovengono da Paesi diversi e che l’attivitàconsiste nell’ascoltare attentamente e numerarei personaggi in base al Paese di provenienza.Listen and number.Riproponete l’ascolto chiedendo ai bambini di ripetereil nome dei Paesi. Listen and repeat.TAPESCRIPT Track 21. Greece2. Great Britain3. United States of America4. Italy5. Spain6. Australia7. China8. France9. Morocco10. GermanyPage 2 Ex. 2 – Copy the words.Libri aperti a pagina 2. Dite agli alunni di copiare

Dopo l’ascoltoFate riascoltare la canzone e spiegate agli alunniche devono scrivere i nomi dei mesi accanto all’immagineche rappresenta la stagione alla quale appartengono.Riproponete più volte l’ascolto chiedendoai bambini di cantare in coro; successivamente,suddividete la classe in quattro gruppi eassegnate una strofa a ogni gruppo, fate cantare lacanzone una volta in coro a tutta la classe e poiogni gruppo dovrà cantare la strofa che gli è stataassegnata.Quando gli alunni avranno acquisito sicurezza,potete utilizzare la versione strumentale scaricabiledal sito www.langedizioni.com/roundabout.La canzone in versione karaoke è presenteanche sul DVD/VHS; è consigliabile, prima dell'utilizzodel DVD/VHS, accostare gli alunni allalettura facendo cantare e seguire il testo dellacanzone inserito nelle apposite pagine in fondoal libro.TAPESCRIPT Track 8In December, January and Februaryit’s cold and snowy.In December, January and Februaryit’s cold and snowy.I like the winter best.In March, April and Mayit’s warm and cloudy.In March, April and Mayit’s warm and cloudy.I like the spring best.In September, October and Novemberit’s cool and windy.In September, October and Novemberit’s cool and windy.I like the autumn best.In June, July and Augustit’s hot and sunny.In June, July and Augustit’s hot and sunny.I like the summer best.Practice Book page 5Page 6 Ex. 11 – Listen and read.Questa attività di ascolto e di lettura, ricorrente intutte le unità, può essere utilizzata secondomodalità diverse:• A libri chiusi, fate ascoltare il dialogo e chiedeteagli alunni di raccontarvene il contenuto in italiano.Fate quindi aprire il libro, Open your book atpage six, e spiegate ai bambini che devono riascoltareil dialogo leggendolo sul libro. A questo15punto, dite agli alunni di esercitarsi in gruppi ditre (ogni bambino interpreterà un personaggio) aleggere e interpretare il dialogo con la voce e igesti. Quando gli alunni avranno acquisito familiaritàcon le strutture del dialogo, chiedete disvolgere una semplice attività di role play (gioco diruolo).• Dite Open your book at page six. Spiegate agli alunniche devono leggere e ascoltare attentamente il dialogoe rispondere oralmente alle domande di comprensionedell’esercizio 12. Quindi, proponete l’attivitàdi lettura interpretativa a gruppi di tre e lasuccessiva drammatizzazione.TAPESCRIPT Track 9Ben: Brrr… It’s freezing today.Sunita: Yes, it is. I’m wearing my hat and scarf.Ben: Who’s that?Sunita: He’s Ella’s cousin.Ben: What’s he wearing?Sunita: He’s wearing shorts and a T-shirt!Sunita: Hi. My name’s Sunita and this is Ben.Jason: Hi. My name’s Jason.Ben: Where are you from, Jason?Jason: I’m from Sydney in Australia. It’s hot in Sydneyin winter.Ben: Yes, but it’s very cold in England in winter!Sunita: Here, put on my hat and scarf.Jason: Thank you very much.Page 6 Ex. 12 – Answer.Libri aperti a pagina 6. Invitate gli alunni a risponderealle domande di comprensione relative al dialogoillustrato; fate verificare l’esecuzione dell’eserciziochiedendo ai bambini di porre le stesse domande alcompagno di banco per confrontare le risposte.Answers: a. He's wearing shorts and a T-shirt. b. He's fromSydney in Australia. c. It's hot.Chatter ChumsPage 7 Ex. 13 – Listen, read and repeat.Questa sezione è dedicata al lavoro di coppia: èun valido strumento per ripassare i vocaboliappresi e per l’interazione dei bambini, che possonoapprofondire la conoscenza reciproca attraversol’utilizzo di una nuova lingua.Dite Open your book at page seven. Fate ascoltare laregistrazione e chiedete agli alunni di leggere e diripetere. Listen, read and repeat.TAPESCRIPT Track 10Boy: Where are you from?Girl: I’m from Rome.Boy: What’s the weather like in Rome in summer?Girl: It’s hot in Rome in summer.Girl: What’s the weather like in Sydney in winter?Boy: It’s hot in Sydney in winter.UNIT 1

Page 7 Ex. 14 – Ask and answer.Libri aperti a pagina 7. Spiegate agli alunni che, acoppie, devono formulare domande e risposte utilizzandole strutture apprese nell’esercizio precedentee le informazioni inserite nella tabella. Ask and answer.Answers:Where are you from? I’m from Athens.What’s the weather like in Athens in winter?It’s cloudy in Athens in winter.Where are you from? I’m from Bern.What’s the weather like in Bern in spring?It’s windy in Bern in spring.Where are you from? I’m from New York.What’s the weather like in New York in winter?It’s snowy in New York in winter.Where are you from? I’m from London.What’s the weather like in London in autumn?It’s rainy in London in autumn.Where are you from? I’m from Marakesh.What’s the weather like in Marakesh in summer?It’s sunny in Marakesh in summer.Where are you from? I’m from New Delhi.What’s the weather like in New Delhi in autumn?It’s foggy in New Delhi in autumn.il funzionamento. Preparate quattro cartoncini coni nomi dei punti cardinali e fissateli alle pareti diuno spazio libero da banchi (palestra o altro ambiente),uno per ciascuna parete; dite agli alunnidi spostarsi verso il punto cardinale da voi indicato.Run to the north. Run to the south. Walk to the east.Hop to the west.Utilizzate un planisfero per fare individuare i punticardinali su una mappa.Dite Open your book at page eight. Spiegate aglialunni che devono ascoltare e ripetere i punticardinali.TAPESCRIPT Track 11north, east, south, westPage 8 Ex. 17 – Match.Invitate gli alunni a collegare il nome al disegnodel Paese corretto.Page 8 Ex. 18 – Listen and write.Libri aperti a pagina 8. Spiegate agli alunni chedevono ascoltare attentamente la registrazione escrivere i nomi delle città sulle sagome dei Paesicorrispondenti e nella posizione corretta.Life and TraditionsPage 7 Ex. 15 – Complete.Spiegate agli alunni che nel Regno Unito tutti ibambini vanno a scuola con l’uniforme; ogni scuolaè contraddistinta dai propri colori e dal propriostemma. Chiedete agli alunni di disegnare il bozzettodi un’ipotetica uniforme per la loro scuola;organizzate una mostra “a votazione” dei disegnied eleggete l’uniforme vincente. Vote for your favouriteuniform by putting a tick next to the drawing.Libri aperti a pagina 7. Dite agli alunni di completareil brano con le parole mancanti fornite sottoal testo.Answers: school, shirts, trousers, shorts, blouses, skirtsLife and Traditions Extension TapescriptIn the winter when it’s snowy and cold, the children playoutside. They love the snow.Look at this water park. People can swim here when it’s coldin the winter, when it’s windy in the autumn, when it’srainy in the spring and when it’s hot in the summer.During the school year I go to the water park after school inthe afternoon without my school uniform!Whoops!Practice Book page 6Curricular CornerPage 8 Ex. 16 – Listen and repeat.Verificate che per i bambini sia chiaro che cosasono e a che cosa servono i punti cardinali (ossiaper l’orientamento e la descrizione di posizioni).Fate osservare una bussola (compass) e mostratene16TAPESCRIPT Track 12Sydney is in the east of Australia.Manchester is in the north of England.New York is in the east of the United States of America.Darwin is in the north of Australia.London is in the south of England.Los Angeles is in the west of the United States of America.Page 8 Ex. 19 – Complete the sentences.Dite agli alunni di rispondere alle domande relativealla posizione di Roma e Milano in Italia. Altermine, dite ai bambini di esercitarsi con il compagnodi banco a chiedere e descrivere la posizionedi altre città italiane aiutandosi con un atlantegeografico (es. Where is Venice? Where is Turin?).Revision RoundaboutPage 9 Ex. 20 – Listen and number.Le attività presentate in questa sezione includonoesercizi di revisione dei contenuti.Dite Open your book at page nine. Spiegate agli alunniche devono ascoltare e numerare i Paesi secondol’ordine in cui vengono nominati dalle personeintervistate.TAPESCRIPT Track 131. Hi. My name’s Spiros. I’m from Greece.2. Hi. My name’s Lucy. I’m from Australia.3. Hi. My name’s Turia. I’m from Morocco.4. Hi. My name’s Stacey. I’m from the U.S.A.Page 9 Ex. 21 – Write.Invitate gli alunni a completare le condizioni

atmosferiche illustrate con le lettere mancanti.Answers: foggy, rainy, snowy, sunnyPage 9 Ex. 22 – Complete the sentences.Libri aperti a pagina 9. Spiegate agli alunni chedevono completare le frasi utilizzando le parolefornite sotto al testo.Answers: This, ten, cousin, summer, tennis, playPage 9 Ex. 23 – Listen and circle.Fate ascoltare la registrazione e dite ai bambini diindividuare e cerchiare la parola di cui la letteraevidenziata ha una pronuncia diversa dalle altretre. Listen and circle the different sound.Answer: MondayTAPESCRIPT Track 14foggy happy Monday hungryFUN AND GAMES 1 • The World Around MeNei precedenti volumi del corso, questa sezione eradedicata all’introduzione della lingua necessariaper parlare delle routine che fanno parte della vitascolastica, e proponeva inoltre materiali di sviluppodei contenuti delle Action Stories. L’uso della linguainglese nelle attività di routine è fondamentaleper rendere il bambino consapevole della funzionecomunicativa della lingua e deve essere costante findall’inizio. Pertanto, non dimenticate di continuaread utilizzare il lessico delle routine introdotto neivolumi precedenti e ampliatelo in base ai bisognidella classe e alle diverse situazioni.In questa Guida, la sezione The World Around Me offremateriali utili per l’approfondimento e la riproposizionedella lingua appresa nelle singole unità, conparticolare riferimento ad alcuni aspetti del mondoche circonda il bambino.Where are you from? page 18Questa attività consente di riutilizzare il lessicorelativo a nazioni e punti cardinali per identificaree localizzare Paesi europei. Distribuite una fotocopiadella scheda a ogni bambino. Spiegate aglialunni che, lavorando in coppia e aiutandosi conun atlante geografico, devono colorare i Paesi sullapropria cartina muta seguendo le indicazionifornite nella legenda e rispondere alle domandecerchiando il corretto punto cardinale.Al termine dell’attività, invitate gli alunni a porsidelle domande, a turno: Where are you from? Il compagnoimmagina di essere originario di uno dei paesicolorati sulla mappa e risponde: I’m from… Portugal!;Where is Portugal? It’s in the south-west of Europe.17FUN AND GAMES 2 • From School To HomeRicordiamo che i materiali presenti in questa sezionesono finalizzati alla comunicazione scuola-famiglia.Il materiale prodotto individualmente da ognialunno può essere riposto in una cartellina dal tito-UNIT 1lo Now, I know. Ogni alunno porterà a casa la cartellinaper mostrarla ai genitori e soprattutto perutilizzare i materiali al suo interno come traccia diracconto e occasione per condividere, attraversogiochi o attività, le esperienze scolastiche con lafamiglia. In questo modo gli alunni potranno dimostrare‘quanto e che cosa hanno imparato’, rispondendoalla ricorrente domanda dei genitori ‘Checosa hai fatto oggi a scuola nella lezione d’inglese?’.Board game page 19Distribuite ad ogni alunno una fotocopia della scheda;dite loro di colorare le immagini e, per rendere ilgioco più resistente, fate incollare la scheda su uncartoncino rigido. Dividete la classe in gruppi diquattro/cinque bambini, date un dado a ogni gruppo,dite ai bambini di scegliere un segnalino (adesempio il tappo di un pennarello, un temperino oun pezzetto di carta colorata) e spiegate le regole delgioco. A turno, gli alunni devono lanciare il dado,spostare il proprio segnalino del numero di caselleindicato dal dado e rispondere alla domanda propostanella casella in cui capitano sulla base dell’immaginein essa rappresentata (es. se nella casellacon la domanda What’s the weather like? c’è il simbolodella pioggia, l’alunno dovrà rispondere It’s rainy); sela risposta è giusta, il bambino può tirare nuovamenteil dado, altrimenti deve saltare un turno. Nelpercorso si trovano anche altre istruzioni:go forward… spaces (vai avanti di… caselle)go back… spaces (torna indietro di… caselle)miss a turn (salta un turno)Quando gli alunni hanno acquisito familiarità con ilgioco, fatelo riporre nell’apposita cartellina e invitatelia portarlo a casa per giocare con la famiglia.TEST 1 page 20Exercise 1 - Complete the sentences.I bambini devono osservare le illustrazioni e completarele frasi.Answers: 1. China 2. Costas; Greece 3. His; He's; Morocco 4.Her; Kelly; from the United States of America 5. Her; She'sfrom Australia 6. His name's; He's from Great BritainExercise 2 - Listen and complete.Dite ai bambini di ascoltare attentamente e di completareil testo.TAPESCRIPT Track 40Hello, I'm Tom.I'm eleven years old and I'm from Sydney in Australia. It'shot in Australia in winter. I'm wearing an orange hat, ayellow T-shirt and green shorts. It's windy today!Exercise 3 - Write about youself.Fate completare la cartolina con informazioni personalisecondo il modello dell'esercizio precedente.

UNIT 1 FUN AND GAMES 1The World Around MeColour by following the code:Italy: green France: blue Spain: yellow Germany: redGreat Britain: pink Greece: orange Estonia: purple Finland: greyIreland: brown Romania: beige Poland: light blue Portugal: orangeCircle the right answer:Where is Romania?Where is Greece?Where is Great Britain?Where is Finland?It is in the north / south / east of Europe.It is in the south / west / north of Europe.It is in the west / east / south of Europe.It is in the east / north / south of Europe.18

FUN AND GAMES 12From School to HomeUNIT 1What’s theweather like?Miss a turnWhere areyou from?Go forward2 spacesWhere areyou from?Go back3 spacesWhat’s theweather like?What’s theweather like?What’s theweather like?What’s theweather like?Where areyou from?Go back2 spacesGo forward1 space.How are you?How are you?How are you?Miss a turnWhere areyou from?Miss a turnWhere areyou from?Go forward3 spaces19

TEST 1 Name: .......................................................... Class: .................1. Complete the sentences. Completa le frasi.1.2. 3. 4. 5.1. Her name’s Su Li. She’s from .................................................... .2. His name’s .............................. . He’s from ................................ .3. ............. name’s Farouk. ............. from ..................................... .4. ............. name’s ............ . She’s ................................................... .5. ............. name’s Sandy. .............................................................. .6. ............................... Ben. .............................................................. .6.2. Listen and complete. Ascolta e completa.Hello, I’m Tom.I’m …………………… years old and I’m ……………………Sydney in Australia.It’s ………………………… in Australiain …………………… . I’m wearing an orange……………………, a yellow …………………… and…………………… shorts.It’s …………………… today!3. Write about yourself. Scrivi a proposito di te stesso.Hello, I’m ………………………… .I’m …………………… years oldand I’m …………………… …………………… in Italy.It’s ………………..........…… in Italy in ……..............……... .I’m wearing a ……………………, ……………………and ...................................... .It’s ....................................... today.Date: ........................................... Mark: .....................................20

UNIT 2What time is it?Funzioni Lessico Strutture• Chiedere che ora è.• Capire che ora è.• Dire che ora è.• Identificare e dire i numeri da 1 a 100.• Identificare e dire i numeri ordinali finoa 10.• Chiedere e capire un numero di telefono.• Dire il proprio numero di telefono.• Interpretare un ruolo in una sempliceattività di role play.• Completare un testo con informazionimancanti.• Leggere e comprendere un semplicetesto.• Scoprire aspetti culturali della GranBretagna.• a quarter to• half past• a quarter past• midday/midnight• ten• twenty• thirty• forty• fifty• sixty• seventy• eighty• ninety• one hundred• dialling code• What time is it?• It’s a quarter to… ten.• It’s half past… eleven.• It’s a quarter past… six.• It’s… eight o’clock.• What’s your phone number?• It’s…• What’s the internationaldialling code for…?• I think…Before using the bookVerificate che gli alunni sappiano leggere l’ora initaliano e fate costruire l’orologio di cui trovatemodello e istruzioni per l’uso nella sezione Fun andgames di questa unità. Costruite anche un orologioper la classe e usatelo per introdurre la lettura dell’orain inglese. Spostate le lancette e leggete l’oraagli alunni: It’s one o’ clock… it’s a quarter past one... it’shalf past one... it’s a quarter to two. Chiedete agli alunnidi dirvi se hanno capito la differenza tra past(dopo/passate le…) e to (prima delle/alle…), inquanto fondamentale per capire e dire l’ora ininglese. Facilitate la comprensione disegnando allalavagna un orologio diviso a metà nel senso dellalunghezza: scrivete PAST a destra dell’orologio eTO a sinistra e fate esercitare gli alunni a leggereore diverse.o’ clocktohalfpastPage 10 Ex. 1 – Listen and point.Repeat.Dite Open your book at page ten. Chiedete ai bambinidi osservare l’immagine e di leggere l’ora sugli orologiillustrati. Spiegate che devono ascoltare attentamentela registrazione e indicare gli orologi giusti,Listen and point. Nella registrazione vengono presentatisolo quattro orologi, al termine dell’eserciziopotete chiedere ai bambini di leggere anche l’oradegli altri orologi. Riproponete l’ascolto chiedendoai bambini di ripetere l’ora. Listen and repeat.TAPESCRIPT Track 15What time is it?It’s one o’clock.What time is it?It’s a quarter past one.What time is it?It’s half past one.What time is it?It’s a quarter to one.Page 10 Ex. 2 – Copy the words.Libri aperti a pagina 10. Dite agli alunni di scriverel’ora giusta sotto ciascun orologio. Prima diproporre l’esercizio, assicuratevi che tutti i bambinisappiano leggere l’ora sia sugli orologi sia inparola. Indicate gli orologi, uno alla volta, sulvostro libro e chiedete: What time is it? It’s… . Now,you can copy the words.Richiamate l’attenzione degli alunni sul MemoryMax che mette in evidenza la differenza tra watch(orologio da polso) e clock (orologio da parete o datavolo).FOLLOW UPObiettivo: capire e dire l’ora• Pass the clockFate sedere i bambini in cerchio. Usate l’orologiopreparato precedentemente, spostate le lancetteper indicare un’ora e passatelo al bambino21

alla vostra sinistra chiedendo What time is it? Ilbambino deve rispondere, spostare le lancetteper indicare un’ora diversa e passare l’orologioal compagno accanto, chiedendo a sua voltaWhat time is it? Si continua così facendo il giro ditutto il cerchio. Ricordate ai bambini che si possonoindicare solo le ore, i quarti d’ora e lemezze ore.• Time linePreparate cartoncini con orologi che indicano orediverse e appendeteli in sequenza sul muro osulla lavagna. Distribuite ai bambini altri cartoncinicon le ore scritte in parola e chiedete diappenderli sotto l’orologio corrispondente.• Tick Tock goes the clockDisponete in cerchio, in mezzo all’aula, tante sediequanti sono gli alunni, e su ogni sedia metteteun cartellino con un orologio (utilizzatequelli del gioco precedente). Fate ascoltare unbrano musicale e dite ai bambini di saltellareper la classe. Improvvisamente fermate la musicae dite un’ora ad alta voce, per es. It’s a quarterpast two. Gli alunni devono correre a sedersi suqualsiasi sedia eccetto quella che ha l’orologioche segna l’ora indicata. Chi sbaglia viene eliminato.• What’s the time? – BingoDisegnate alla lavagna un griglia con 6 caselle echiedete agli alunni di copiarla sul quaderno o suun foglio. Quindi scrivete un elenco di ore allalavagna e spiegate ai bambini che ne devono sceglieresei e copiarle nelle sei caselle della grigliache hanno precedentemente disegnato.It’s three It’s a quarter It’s halfo’clock. to six. past three.It’s a quarter It’s eleven It’s a quarterto nine. o’clock. to four.Preparate sulla cattedra le carte con gli orologicorrispondenti alle ore scritte alla lavagna (utilizzatequelle dei giochi precedenti); mostrate le carteuna alla volta e chiedete agli alunni What time isit? I bambini dovranno rispondere dicendo l’oraindicata sull’orologio e, coloro che hanno sullaloro griglia la stessa ora, dovranno segnare una Xcon la matita sulla casella corrispondente. Vincechi per primo avrà annullato le sei caselle dellagriglia.Page 11 Ex. 3 – Listen and tick.Dite Open your book at page eleven. Chiedete a unalunno per volta di dirvi l’ora rappresentata suuno degli orologi. Look at clock d. What time is it?Spiegate agli alunni che devono ascoltare la registrazionee numerare gli orologi nell’ordine in cuili sentono. Listen and number.TAPESCRIPT Track 16a. What time is it?It’s a quarter to ten.b. What time is it?It’s half past eleven.c. What time is it?It’s a quarter past six.d. What time is it?It’s eight o’clock.e. What time is it?It’s a quarter to eleven.f. What time is it?It’s three o’clock.Page 11 Ex. 4 – Listen and draw.Libri aperti a pagina 11. Spiegate agli alunni chedevono ascoltare la registrazione e disegnare lelancette nella posizione corretta sugli orologi.TAPESCRIPT Track 17a. What time is it?It’s a quarter past four.b. What time is it?It’s half past seven.c. What time is it?It’s two o’clock.d. What time is it?It’s a quarter to nine.e. What time is it?It’s a quarter to eleven.f. What time is it?It’s half past two.Page 11 Ex. 5 – Tick.Libri aperti a pagina 11. Dite agli alunni di mettere,sotto ad ogni disegno, un segno di spunta nelquadratino accanto all’ora giusta: midnight (mezzanotte)o midday (mezzogiorno).Answers: It’s midnight; It’s middayFOLLOW UPObiettivo: capire e dire l’ora• What time is it Mr Wolf?Fate svolgere questo gioco in uno spazio ampio(palestra o cortile della scuola). Un bambino impersonail lupo e si mette su un lato della stanzao del cortile voltando le spalle ai compagni, mentrei compagni si dispongono in riga sull’altro lato.I bambini avanzano di quattro passi contandoone, two, three, four, si fermano e chiedono al lupoWhat time is it Mr Wolf?Il lupo può rispondere in modi diversi e a ognunocorrisponde un’azione per i giocatori:se dice a quarter past…, i bambini possono procederedi altri 4 passi,22

se dice a quarter to…, i bambini devono retrocederedi 4 passi,se dice half past…, i bambini possono procedere di2 soli passi,quando dice un’ora intera, tutti devono ritornarevelocemente alla riga di partenza per non farsimangiare dal lupo che correrà a catturarli.Se nessun bambino riesce ad arrivare alla casa dellupo (ossia all’altro lato della stanza o cortile)senza farsi prendere dopo cinque giri, cambiatel’alunno che fa il lupo.Practice Book page 7Page 12 Ex. 6 – Listen and repeat. Find thenumbers.Dite Open your book at page twelve. Fate ascoltare laregistrazione e dite agli alunni di ripetere le decineda 10 a 100. Listen carefully and repeat. Al terminedell’attività di ascolto, spiegate ai bambini chedevono trovare nel puzzle i numeri in parola scrittiai lati del riquadro.TAPESCRIPT Track 18ten twenty thirty forty fifty sixtyseventy eighty ninety one hundredPage 12 Ex. 7 – Calculate and complete.Spiegate agli alunni che devono calcolare e scriverei risultati delle operazioni matematiche (es.fifty plus nine equals fifty-nine). Fate verificare l’esattaesecuzione dell’attività a coppie: ogni bambino, aturno, legge un’operazione al compagno.Answers: ninety-three; forty-seven; twenty-one; seventy-eight;thirty-fourPage 12 Ex. 8 – Listen and colour.Libri aperti a pagina 12. Chiedete agli alunni diascoltare la registrazione e di colorare, per ognicoppia di ciliegie, quella che contiene il numeroascoltato. Listen and colour the right cherry.TAPESCRIPT Track 19a. sixtyb. fourteenc. eighteend. thirtye. ninetyf. seventeenPage 12 Ex. 9 – Read and match. Colour.Libri aperti a pagina 12. Spiegate agli alunni chedevono collegare ogni numero in parola al corrispondentenumero in cifra e poi colorarli con lostesso colore, indicato dalla cornice.FOLLOW UPObiettivo: identificare e dire i numeri da 10 a 100• Guess the numberScrivete alla lavagna le parole more (+) e less (–)23UNIT 2con i relativi simboli. Chiamate, a turno, un bambinoalla cattedra e ditegli di scrivere un numerosu un foglietto senza farlo vedere alla classe; icompagni dovranno cercare di indovinare il numerochiedendo Is it 48? Il bambino alla lavagnapotrà rispondere solo more, less, oyes.• Jump the lineTracciate con un gesso colorato una linea sul pavimentoe fate disporre i bambini in fila sulla linea,uno dietro l’altro. Scrivete 100 a destra della lineae 1 a sinistra. Spiegate agli alunni che direte, unodopo l’altro, una serie di numeri: se il numero èuna decina devono saltare a destra della linea (es.20, 30, 40), se il numero è invece composto da decinae unità (es. 12, 13, 14) i bambini devono saltarea sinistra; chi sbaglia viene eliminato. Questo giocoè molto utile per affinare le capacità di ascolto(es. differenza nella pronuncia di 13 e 30).Lo stesso gioco può essere riproposto con moltevarianti: numeri pari e dispari (even and odd); numerimultipli di 4 e di 5; numeri maggiori e minoridi 50, ecc.Practice Book page 8Page 13 Ex. 10 – Listen and repeat.Dite Open your book at page thirteen. Fate ascoltare laregistrazione e dite agli alunni di ripetere.TAPESCRIPT Track 20What’s your phone number?It’s 0845 221 6451.Page 13 Ex. 11 – Listen and number.Libri aperti a pagina 13. Spiegate agli alunni chedevono ascoltare e numerare i numeri telefonicinell’ordine in cui li sentono. Listen to the telephonenumbers and number.TAPESCRIPT Track 211. What’s your phone number?It’s 0208 939 4227.2. What’s your phone number?My phone number? It’s 0181 592 3761.3. What’s your phone number?Hmm. It’s 0457 531 7795.4. What’s your phone number?It’s 0554 896 5647.Page 13 Ex. 12 – Complete.Libri aperti a pagina 13. Dite agli alunni di completareil biglietto con il loro numero telefonico equello del loro migliore amico o amica.FOLLOW UPObiettivo: chiedere e dire il proprio numero ditelefonoPreparate, al computer, un elenco dei bambini dellaclasse e distribuitene una copia a ogni alunno.

Ogni bambino dovrà muoversi nella classe perandare a chiedere il numero di telefono ai compagnie completare così il proprio elenco telefonico.Page 13 Ex. 13 – Listen and complete. Sing.Prima dell’ascoltoFate leggere il frammento del testo della canzonee dite agli alunni di ipotizzarne il contenuto. Openyour book at page thirteen. What is the song about?Durante l’ascoltoDite ai bambini di ascoltare la canzone una primavolta per verificare se le ipotesi sul contenutosono confermate dal testo.Dopo l’ascoltoFate riascoltare la canzone e spiegate agli alunniche devono scrivere i numeri mancanti nell’appositatabella. Riproponete più volte l’ascolto chiedendoai bambini di cantare tutti in coro. Successivamente,suddividete la classe in gruppi e assegnateuna strofa a ogni gruppo; fate cantare lacanzone una volta a tutta la classe e poi ognigruppo dovrà cantare la propria strofa.Quando gli alunni avranno acquisito sicurezza,potete utilizzare la versione strumentale scaricabiledal sito www.langedizioni.com/roundabout.La canzone in versione karaoke è presenteanche sul DVD/VHS; è consigliabile, prima dell'utilizzodel DVD/VHS, accostare gli alunni allalettura facendo cantare e seguire il testo dellacanzone inserito nelle apposite pagine in fondoal libro.TAPESCRIPT Track 22On Monday there are 50 treeswith a 100 leaves.But the wind blows, blows, blows.Shhh!And now there are 90 leaves.On Tuesday there are 50 treeswith 90 leaves.But the wind blows, blows, blows.Sssh!And now there are 80 leaves.On Wednesday there are 50 treeswith 80 leaves.But the wind blows, blows, blows.Sssh!And now there are 70 leaves.On Thursday there are 50 treeswith 70 leaves.But the wind blows, blows, blows.Sssh!And now there are 60 leaves.On Friday there are 50 treeswith 60 leaves.But the wind blows, blows, blows.Sssh!And now there are 50 leaves.Practice Book page 9Page 14 Ex. 14 – Listen and read.Dite Open your book at page fourteen. Spiegate aglialunni che devono ascoltare e ripetere i numeriordinali, poi devono ricopiare i numeri ordinali incifra sulle carrozze del treno in corrispondenza delnumero in parola. Fate osservare che quando ilnumero ordinale viene scritto in cifra occorre scrivere,in alto a destra del numero, le due ultimelettere della parola (es. 1 st per first). Leggete i giornisul calendario e cogliete l’occasione per introdurrela scrittura della data in inglese (es. 21 stDecember).TAPESCRIPT Track 23first second third fourth fifth sixthseventh eighth ninth tenthPage 14 Ex. 15 – Look and colour yes or no.Libri aperti a pagina 14. Dite agli alunni di risponderealle domande colorando la risposta giusta.Answers: 1. yes; 2. no; 3. yes; 4. noPractice Book page 10Page 15 Ex. 16 – Listen and read.Questa attività di ascolto e di lettura, ricorrente intutte le unità, può essere utilizzata secondo modalitàdiverse:• A libri chiusi, fate ascoltare il dialogo e chiedeteagli alunni di raccontarvene il contenuto in italiano.Fate quindi aprire il libro, Open your book atpage fifteen, e spiegate ai bambini che devonoascoltare il dialogo leggendolo sul libro. A questopunto, dite agli alunni di esercitarsi a coppie(ogni bambino interpreterà un personaggio) aleggere e interpretare il dialogo con la voce e igesti.• Dite Open your book at page fifteen. Spiegate aglialunni che devono leggere e ascoltare attentamenteil dialogo e rispondere alle vostre domandedi comprensione: Who is Ben calling? Where isSunita? What’s the dialling code for Italy? What goeswrong? Quindi, proponete l’attività di lettura interpretativaa coppie.TAPESCRIPT Track 24Ben: Let’s phone Sunita. She’s in Italy.Jane: OK. There’s a phone box.Ben: What’s Sunita’s phone number?Jane: It’s 02 197 6452.Ben: What’s the dialling code for Italy?Jane: It’s 0034… I think.Spanish woman: Buenos dias…Ben: Hello?24

Jane:Ben:Jane:Ben:Who is it?I don’t know. She’s Spanish.Sorry, Ben! The dialling code for Italy is0039. 0034 is for Spain.Oops!Page 15 Ex. 17 – Answer true or false.Libri aperti a pagina 15. Dite agli alunni di scrivere,accanto a ogni affermazione, true se è vera ofalse se è falsa.Answers: a. true; b. false; c. truePage 15 Ex. 18 – Role play.Quando gli alunni avranno acquisito familiarità conle strutture del dialogo, chiedete loro di svolgereuna semplice attività di role play (gioco di ruolo).Chatter ChumsPage 16 Ex. 19 – Listen, read and repeat.Questa sezione è dedicata al lavoro di coppia: èun valido strumento per ripassare i vocaboli appresie per l’interazione dei bambini, che possonoapprofondire la conoscenza reciproca attraversol’utilizzo di una nuova lingua.Dite Open your book at page sixteen, fate ascoltare laregistrazione e chiedete agli alunni di leggere e diripetere. Listen, read and repeat.TAPESCRIPT Track 25What’s your phone number?It’s 0362 85917.What’s the international dialling code for Spain?It’s 0034.Page 16 Ex. 20 – Choose, ask and answer.Libri aperti a pagina 16. Spiegate agli alunni che, acoppie, devono formulare domande e risposte utilizzandole strutture apprese nell’esercizio precedentee le informazioni fornite nell’esercizio. Askand answer.Answers:What’s your phone number? It’s 02 563 4196. What’s theinternational dialling code for England? It’s 0044.What’s your phone number? It’s 0352 256 4786. What’sthe international dialling code for Italy? It’s 0039.What’s your phone number? It’s 053 485 229. What’s theinternational dialling code for Germany? It’s 0049.What’s your phone number? It’s 0171 321 8597. What’sthe international dialling code for France? It’s 0033.Life and TraditionsPage 16 Ex. 21 – Listen and repeat.Dite agli alunni che le foto mostrano una tradizionalecolazione inglese composta da uova,pancetta affumicata, salsicce, pane tostato e tè.Fate ascoltare la registrazione e dite di ripetere ilnome dei cibi. Spiegate ai bambini che questotipo di colazione viene consumato per lo più ladomenica, mentre la colazione dei giorni feriali25UNIT 2prevede tè o caffè, cereali, pane tostato e marmellata.Chiedete ai bambini che cosa consumanoa colazione: What do you have for breakfast?I have… e invitateli a disegnare sul quadernogli alimenti che avranno elencato. I have… forbreakfast.TAPESCRIPT Track 26bacon sausages eggs toast teaPage 16 Ex. 22 – Listen and number.Libri aperti a pagina 16. Invitate gli alunni adascoltare la registrazione relativa alla preparazionedella colazione inglese domenicale e a numerarele immagini in sequenza.TAPESCRIPT Track 27On Sundays there are four things to do when you get up.First, fry some bacon, sausages and eggs. Second, makesome toast. Third, make a cup of tea. Fourth, sit down andeat your English breakfast.Life and Traditions Extension TapescriptThis is a typical English breakfast. There’s fried sausage,eggs, bacon and tomatoes.At breakfast, people drink tea or coffee. They have toast withbutter and marmalade too.Practice Book page 11Curricular CornerPage 17 Ex. 23 – Complete.Dite Open your book at page seventeen. Spiegate aglialunni che devono completare la calcolatrice coni segni e i numeri mancanti illustrati a fianco.Page 17 Ex. 24 – Listen and circle.Libri aperti a pagina 17. Dite agli alunni di ascoltarela registrazione e, per ogni coppia di numeri,cerchiare quello corretto.TAPESCRIPT Track 28a. fiftyb. ninec. thirtyd. one hundrede. eightyf. thirteenPage 17 Ex. 25 – Calculate.Libri aperti a pagina 17. Invitate gli alunni a eseguirele operazioni e a scriverne i risultati in cifra.Fateli leggere ad alta voce.Answers: a. 25 multiplied by 4 equals 100; b. 69 dividedby 3 equals 23; c. 76 plus 13 equals 89; d. 81 minus 37equals 44.Page 17 Ex. 26 – Calculate.Spiegate agli alunni che devono eseguire i calcolie scriverne i risultati in parola.

Answers: a. ninety-nine; b. twenty-two; c. sixty-five;d. seventy-threePractice Book page 12Revision RoundaboutPage 18 Ex. 27 – Write.Le attività presentate in questa sezione includonoesercizi di revisione dei contenuti.Dite Open your book at page eighteen. Dite agli alunnidi scrivere il numero in parola accanto al corrispondentenumero in cifra.Answers: sixty-two; five; eighty-nine; twelve; fifty-seven;forty-two.Page 18 Ex. 28 – Listen and write.Libri aperti a pagina 18. Spiegate agli alunni chedevono ascoltare la registrazione e numerare leimmagini in base alla descrizione della posizionedegli animali.the past? Where are Ben and Sunita in the last picture?• Proponete alcune attività di riflessione sulla lingua(ad esempio individuare forme negative, frasi converbo essere o piacere, pronomi personali, ecc.).Oppure:• Fate ascoltare la registrazione una prima voltacon il libro chiuso e chiedete ai bambini se sonoriusciti a capire l’argomento dell’episodio.• Dite Open your book at page nineteen. Fate descriverele immagini (es. What can you see in the first picture?Does Ben’s father like Ben playing with the beam machinein the second picture? Who did Ben and Sunita meet in thepast? Where are Ben and Sunita in the last picture?).• Fate ascoltare la registrazione dicendo agli alunnidi seguirne il testo scritto a pagina 18: Listen andread the story an page eighteen, in modo da migliorarela comprensione e la pronuncia delle parole.• Proponete alcune attività di riflessione sulla lingua.TAPESCRIPT Track 29In the first picture, there’s a dog under the chair.In the second picture, there’s a cat on the chair.In the third picture, there’s a cat under the chair.In the fourth picture, there’s a dog on the chair.Page 18 Ex. 29 – Read and match.Invitate gli alunni a leggere le tre descrizioni e acollegarle alle immagini corrispondenti.Page 18 Ex. 30 – Listen and circle.Fate ascoltare la registrazione e dite ai bambini diindividuare e cerchiare la parola di cui la letteraevidenziata ha una pronuncia diversa dalle altretre. Listen and circle the different sound.Answer: tigerTAPESCRIPT Track 30fifth it fish tigerPractice Book page 13The Beam Machine StoriesPage 18A partire da questo volume, la sezione BeamMachine Stories presenta, al posto dei fumetti, il testoscritto della storia, che ogni insegnante potràutilizzare secondo modalità diverse, in base allecompetenze linguistiche dei propri alunni.• Fate leggere il testo, Read the story on page eighteen,prima individualmente e poi a coppie, per comprenderneil contenuto.• Fate osservare le immagini e abbinare il testo aognuna di esse.• Fate ascoltare la registrazione seguendo il testoscritto in modo da migliorare la comprensione ela pronuncia delle parole.• Rivolgete domande di comprensione: What canyou see in the first picture? Does Ben’s father like Ben playingwith the beam machine? Who did Ben and Sunita meet in26TAPESCRIPT Track 31• Ben and Sunita have great fun with the beam machine.They change the colour, size and number of things.Sometimes they even change Max.• Ben and Sunita love the beam machine! It’s Ben’s dad’smachine and he doesn’t like them playing with it.• They use the beam machine to travel into the past. Theymeet famous people like Queen Victoria and NeilArmstrong.• Today, Ben and Sunita want to travel into the past again.They press the buttons on the machine.• Suddenly, there is a red beam. Ben and Sunita are veryexcited. They are ready to go.• Ben and Sunita look around. They are not in the past.They are in the future! They are on Earth in 2559. Wow!FUN AND GAMES 3 • The World Around MeL’attività prevista in questa sezione consente dirinforzare le strutture Where are you from? What’syour telephone number? What’s the weather like? e lerelative risposte.Questions and answers memory page 28Dite agli alunni di disporsi a coppie e distribuite aogni coppia una fotocopia della scheda. Spiegateagli alunni che devono incollare la scheda su uncartoncino rigido, tagliare le tessere e disporlecapovolte sul banco in ordine sparso. Un bambino,a turno, deve capovolgere due carte e leggere quelloche c’è scritto. Se su un cartoncino c’è la domandae sull’altro la risposta relativa alla domanda ilbambino prende la coppia di carte, altrimenti lerigira sul tavolo e passa il turno al compagno. Vinceil gioco chi riesce a formare più coppie.Questo gioco può essere riposto nella cartellinaNow, I know e portato a casa per giocare con lafamiglia.

FUN AND GAMES 4 • From School To HomeMy clock page 29Distribuite una fotocopia della scheda ad ognialunno; dite di ritagliare e incollare l’orologio su uncartoncino rigido per renderlo più resistente e aiutategli alunni a fissare le lancette con un fermacampione.Invitate i bambini a colorare l’orologio ead esercitarsi, a coppie, a chiedere e dire l’ora:– un bambino fissa le lancette del proprio orologiosu un’ora e chiede al compagno di indovinareche ora è: What time is it? Quando il compagno avràindovinato (Is it a quarter to five? Yes, it is./No, It isn’t.),dovrà disporre le lancette del proprio orologio aindicare l’ora indovinata. A questo punto il compagnodovrà mostrare il proprio orologio e se leore corrispondono vince un punto e si invertono iruoli;– un bambino chiede al compagno che ora è e ilcompagno deve rispondere e indicare l’ora con lelancette sul proprio orologio;– se si gioca in gruppi di tre bambini: uno dicel’ora e gli altri due devono indicarla con le lancettesul proprio orologio, il più veloce nel muoverecorrettamente le lancette, vince un punto.Quando gli alunni hanno acquisito familiarità conil gioco, fatelo riporre nell’apposita cartellinaNow, I know e dite di portarlo a casa per giocarecon la famiglia secondo le stesse modalità usatea scuola, oppure semplicemente per esercitarsi adire l’ora.UNIT 2TEST 2 page 30Exercise 1 – Read and colour the right clock.I bambini devono leggere l'ora e colorare l'orologiocorrispondente.Exercise 2 – Listen and circle.Dite ai bambini di ascoltare attentamente e dicerchare la risposta corretta tra quelle proposteTAPESCRIPT Track 41a. It's a quarter past twelve.b. It's half past eight.c. It's a quarter to twelve.d. It's eight o'clock.e. It's twelve o'clock.f. thirtyg. fortyh. fourteeni. fiftyExercise 3 – Write the numbers.I bambini devono leggere i numeri in patola e scriverliin cifra.Exercise 4 – Complete with the name of themonths.I bambini devono leggere le frasi e completarlecon i nomi dei mesi proposti nella consegna.Answers: a. January; b. March; c. February; d. April;e. May; f. August; g. September; h. October27

UNIT 2FUN AND GAMES 13The World Around MeWhat time is it?It’s behind the tree.What’s the weather like today? It’s 0208 393 4227.What’s your telephone number? It’s 0039.What time is it?It’s… I don’t know.What’s the internationaldialling code for Italy?It’s seventy-five.What’s twenty-five multiplied by three?It’s cold and snowy.Where’s the dog?It’s midday.How many apples have you got?I’m from Spain.Where are you from?I’ve got six green apples.Where is Venice?It’s in the east of Italy.28

FUN AND GAMES 14From School to HomeUNIT 229

TEST 2 Name: .......................................................... Class: .................1. Read and colour the right clock. Leggi e colora.a. It’s a quarter past five. b. It’s half past seven. c. It’s a quarter to six.d. It’s two o’ clock. e. It’s midnight. f. It’s a quarter past four.2. Listen and circle. Ascolta e cerchia.a. 11:15 12:15 12:30 b. 8:15 8:45 8:30 c. 12:00 12:30 11:45d. 3:00 7:00 8:00 e. 12:00 4:00 3:00 f. 13 30 40g. 40 14 13 h. 4 40 14 i. 15 50 53. Write the numbers. Scrivi i numeri.a. ....... twelve b. ....... twenty c. ....... fourteen d. ....... fortye. ....... fifty f. ....... sixteen g. ....... sixty h. ....... eleveni. ....... thirteen j. ....... thirty k. ....... fifteen l. ....... seventeenm. ....... one hundred n. ....... ninety o. ....... seventy p. ....... nineteenq. ....... eighty r. ....... eighteen4. Complete with the name of the months: March, January, May, February, April,October, August, September. Completa.a. The first month of the year is ........................................ .b. The third month of the year is ...................................... .c. The second month of the year is .................................. .d. The fourth month of the year is .................................. .e. The fifth month of the year is ....................................... .f. The eighth month of the year is ................................... .g. The ninth month of the year is ..................................... .h. The tenth month of the year is ..................................... .Date: ...........................................30Mark: ....................................