Download (PDF, 4MB) - English in the Village

INTRODUCTIONLa guida per l’insegnante di English On The Road 4, 5 offre agli insegnanti idee e suggerimentiper sfruttare al meglio le opportunità offerte dal corso. Gli esercizi sono spiegati e approfonditipasso dopo passo. La guida fornisce inoltre puntuali indicazioni sul momento migliore per proporrealla classe le schede contenute nei Practice Book, in vendita separatamente.La tipologia degli esercizi varia gradatamente tra un livello e l’altro seguendo la maggiore autonomiache gli alunni acquisiscono proseguendo nell’apprendimento della lingua e a mano a manoche acquisiscono maggiore conoscenza delle 4 abilità fondamentali, in particolare la scrittura.I livelli 4 e 5 sono più avanzati rispetto ai precedenti e propongono tipologie di attività che preparanoin modo molto graduale gli alunni all’ingresso nella scuola secondaria di primo grado.Tutti i livelli offrono una progressione graduale e lineare dei contenuti, a partire dalle pagine diapertura ricche di spunti, che introducono efficacemente il lessico dell’unità. All’interno dei volumie anno dopo anno è stato studiato un percorso di costante ripasso e revisione dei contenutiprecedentemente introdotti, in modo che l’apprendimento sia consolidato e approfondito.La continuità è garantita dalla storia raccontata attraverso i dialoghi. Nel volume di classe quartail gruppo musicale degli English Rockers, che gli alunni hanno già incontrato nei volumi precedenti,va in vacanza negli Stati Uniti, spunto che permette tra l’altro di introdurre la civiltà di questopaese. Nel volume di classe quinta invece i bambini sono tornati in Gran Bretagna, ma continuanoa vivere divertenti avventure musicali. Il dialogo è di per sé un ottimo strumento per l’apprendimentodella lingua e stimola i bambini a mantenere viva l’attenzione e la curiosità, grazie allaricorsività dei personaggi. Dopo ogni dialogo gli alunni vengono invitati alla riflessione e all’approfondimentodalla rubrica What Happens Next? e da altri divertenti esercizi di comprensione.Tutte le unità propongono almeno un esercizio basato sulla tipologia degli esercizi della certificazioneesterna Cambridge ESOL Starters Test. Gli esercizi sono indicati da un’icona arancioneche riporta la lettera S (Starter-style exercise). Entro la fine del quinto anno della scuola primariai bambini avranno avuto la possibilità di esercitarsi su tutte le abilità linguistico-lessicali previstedall’esame di Cambridge.La rubrica Stop and Learn propone semplici regole grammaticali corredate da chiare illustrazionio fotografie e da un simbolo di immediato riconoscimento (il cartello stradale che indica difermarsi) in modo che i bambini sappiano subito che lì troveranno informazioni utili e chiare permigliorare le loro competenze.La sezione Show and Tell offre all’alunno l’opportunità di personalizzare l’apprendimento ancheattraverso il coinvolgimento emotivo. Gli allievi sono infatti chiamati in un primo momento acreare il materiale del quale, in un secondo momento, dovranno parlare ai loro compagni. Si trattadi un esercizio diffuso nelle scuole del mondo anglosassone, che favorisce l’approfondimentodella lingua parlata e che aiuta i bambini a superare la naturale timidezza in un contesto sicuroe controllato. Parlare di argomenti personali quali la famiglia, la casa, gli animali domestici, gliamici aiuterà i bambini a sentire più viva e reale la lingua inglese.2

INTRODUCTIONJUST FOR KIDS MAGAZINEDal quarto livello del corso viene introdotta una sezione chiamata Just For Kids Magazine, unavera e propria rivista, sul modello di quelle che i bambini acquistano in edicola, in cui vengonoproposti testi divertenti su vari argomenti che gli alunni troveranno sicuramente interessanti,come le festività del mondo anglosassone, lo scoutismo, i castelli infestati da fantasmi...Nel volume di classe quarta questa sezione viene presentata in tre doppie pagine che intervallanole unità, mentre in quinta prende il posto della storia da ritagliare in fondo al libro e occupa leultime 10 pagine del volume, introdotta da una copertina vera e propria.La sezione finale del volume di classe quarta mantiene la struttura dei precedenti livelli e proponeuna storia illustrata accompagnata dal testo, come sempre ricco e articolato, e dalla registrazioneintegrale della storia. In questo volume la storia è quella celebre di Tom Sawyer e del suo amicoHuckleberry Finn. La storia potrà essere ritagliata e le pagine usate per costruire un libricino che ibambini potranno usare più e più volte durante le attività di storytelling.Il volume di classe quinta propone inoltre due nuove rubriche, pensate appositamente per l’avvicinamentograduale dei bambini alla metodologia tipica dei livelli scolastici successivi, dovel’insegnamento della lingua avrà una base più strutturata, più grammaticale e meno discorsiva enarrativa.La rubrica Getting Ready for Secondary School, presente dopo ogni unità, è sempre strutturatasu due pagine, la prima delle quali è chiamata Describing... e propone diverse tipologie di descrizione(di luoghi, di persone, di sensazioni...) con un esercizio introduttivo e uno o due esercizidi approfondimento e di lavoro pratico sul lessico e sulle strutture. La seconda pagina, chiamataGrammar Guide, è invece più prettamente grammaticale e propone sempre una tabella verbaleche gli alunni dovranno completare e due esercizi di approfondimento del verbo o del tempo verbaleproposto.La rubrica Workshop – A day in London propone sempre un breve dialogo tra bambini, su temiquotidiani come i programmi per il pomeriggio o che cosa si sta facendo in quel momento, e proponesemplici ma divertenti esercizi di comprensione del testo e di approfondimento, oltre che unesercizio di role play in contesti simili ma con lessico diverso rispetto al dialogo introduttivo.4

INTRODUCTIONROLE CARDSIl corso English On The Road è accompagnato da sette set di Role Cards. Le 196 Role Cardssono una sorta di fl ashcards studiate appositamente per il lavoro a coppie o in piccoli gruppi.Le Role Cards sono suddivise in set lessicali, che permettono ai bambini di calarsi in situazionireali e usare la lingua appresa come se si trovassero realmente in un paese anglofono. Ciascun setlessicale presenta svariate possibilità di utilizzo e comprende suggerimenti e istruzioni per l’insegnante.Inoltre, nella sezione Check and Double Check dei volumi di quarta e quinta, è sempreindicato quale set si adatti meglio al ripasso e all’approfondimento di quanto appreso in quellaspecifica coppia di unità.ON THE ROAD TO GRAMMARGli ultimi due livelli di English On The Road sono inoltre accompagnati dal volume On TheRoad To Grammar, 64 pagine di schede fotocopiabili su svariati argomenti grammaticali.On the Road To Grammar, strutturato come una sorta di grammatica di base, propone brevi esemplici spiegazioni delle regole grammaticali più importanti della lingua inglese, sempre accompagnateda esempi visuali e da divertenti esercizi di approfondimento. Si tratta di uno strumentoinnovativo e di grande utilità per l’insegnante, che sarà così in grado di rispondere agevolmente atutte le domande dei bambini per aiutarli a introdurre la grammatica e ad approfondirla quandonecessario.Il volume propone approfondimenti, di tutti gli argomenti grammaticali trattati nel corso dei cinqueanni, più alcuni argomenti non specificamente introdotti nel corso, segnalati da un asterisco,che potranno essere usati nel caso la classe sia particolarmente preparata o si abbia del tempoextra da sfruttare per l’approfondimento della lingua.5

UNIT Obiettivi della Lezione Vocaboli Strutture ComunicativeWELCOME UNITp. 71 IN THE BIG CITYp. 11• identificare i numeri fino a100, contare fino a 100, chiederedove si vive e rispondere,saper chiedere il numerotelefonico e rispondere• ten, twenty, thirty, forty, fifty,sixty, seventy, eighty, ninety,one hundred• What’s your address?• My address is … .• What’s your telephonenumber?• My telephone number is … .2 AT THE SHOPPINGCENTREp. 19• identificare i nomi di alcunioggetti di uso comune,chiedere a chi appartienequalcosa e rispondere• computer, Mp3 player,camera, mobile phone,stereo, calculator, watch,video game• Whose … is it?• It’s …’s (genitive).• his / her.3 ALL YEAR ROUNDp. 31• identificare i mesi dell’anno,identificare le stagioni,identificare alcune festivitàanglosassoni e dire quandoricorrono, chiedere quandoè il compleanno di amici erispondere• January, February, March,April, May, June, July, August,September, October,November, December,spring, summer, autumn,winter• What month is it?• Christmas is in … .• When is …’s birthday?4 BUSY MORNINGSp. 38• descrivere le azioni che sisvolgono in mattinata, chiederee dire l’ora.• I get up, I wash my face, Itake off my pyjamas, I put onmy clothes, I have breakfast,I brush my teeth, I comb myhair, I go to school, I read,I write• Do you…? Yes, I do. No, Idon’t.• I … at ...o’clock.• What time is it?5 AFTERNOONS ANDEVENINGSp. 46• descrivere le azioni che sisvolgono al pomeriggio e inserata, descrivere le azioniche svolge qualcun altro• I have lunch, I study, I gohome, I play with my friends,I do my homework, I havedinner, I watch TV, I takeoff my clothes, I put on mypyjamas, I go to bed• Does he / she …?• Yes, he / she does.• No, he / she doesn’t.• What time do you …?• What time does he / she …?6 SCHOOL DAYSp. 58• identificare i nomi dellematerie scolastiche ed esprimerele proprie preferenze,identificare i giorni della settimana,dire quando ci sonole lezioni a scuola, chiederee parlare delle proprie preferenze• English, Science, Maths,History, Music, Geography,Italian, P.E., I.T., Art,Sunday, Monday, Tuesday,Wednesday, Thursday,Friday, Saturday• My favourite subject is … .• … (subject) is on … at … .• I like / love / enjoy …ing.• Do you like …ing?7 CAMPING IN THESUMMERp. 64• dire ciò che si è in grado ono di fare, chiedere a qualcunociò che è in grado difare, dire ciò che qualcuno èin grado o no di fare• dance, sing, roller-skate,swim, do a handstand, do acartwheel, play basketball,play the guitar, ride a horse,ride a bike• I can / can’t … .• Can you …?• Yes, I can. No, I can’t.• Can he / she / it …?• Yes, he / she / it can.No, he / she / it can’t.6

Page 810. Number the parts of the body.Verificare che gli alunni si ricordino i nomidelle parti del corpo. I bambini devono numerarele parti del corpo elencate. Ricordare chefeet è il plurale di foot.11. Listen to the song. Choose the rightpicture.Prima di fare ascoltare la canzone, chiedereagli alunni di osservare le due illustrazioni edi descriverle. Guidare gli alunni rivolgendodelle domande specifiche, per esempio Whereis the monster? What colour is the monster’s nose?ecc. Successivamente, far ascoltare la canzonee chiedere ai bambini di individuare l’illustrazioneche corrisponde alla registrazione.Assicurarsi che tutti si ricordino il significatodella struttura He’s got … .Tapescript - track 9Mum! Dad! Please come here!There is a monster in the kitchen!Oh dear! Oh dear!He’s got two green eyes and a pink and yellow nose.He’s got two red ears and ten brown toes!Mum! Dad! Please come here!There is a monster in the kitchen!Oh dear! Oh dear!Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 10).12. Sing the song again. Substitute theword kitchen.Chiedere agli alunni i nomi delle altre stanzedi una casa. Successivamente far ricantare lacanzone sostituendo la parola kitchen con ilnome di un’altra stanza.SuggestionDisporre gli alunni in piccoli gruppi e assegnarea ogni gruppo il compito di illustrareun mostro, variando il numero delle parti delcorpo e i colori. A turno invitarli alla cattedraa descrivere il mostro ai compagni.Page 913. Invent mini-dialogues and act them out.Follow the example.Leggere insieme agli alunni il minidialogoproposto. Verificare che tutti abbiano compresoil significato e che si ricordino la strutturathere is, e far ripetere le parole elencate. Disporregli alunni in coppie e invitarli a inventarenuovi dialoghi usando le parole fornite.Suggerire loro di alternarsi nei ruoli, in modoche si esercitino sia a formulare le domandesia a dare le risposte. Chiamare una coppiaper volta a presentare il proprio dialogo allaclasse.14. Listen to the conversation and completewith is or isn’t.I bambini devono ascoltare un agente immobiliareche descrive una casa a una potenzialeacquirente, quindi devono completare le frasicon is oppure isn’t.Tapescript - track 11Man: This is a beautiful house.Woman: Is there a big kitchen?Man: Yes, there is a big modern kitchen.Woman: Is the bathroom big?Man:No, the bathroom isn’t big but it is new.The living room is very big.Woman: Is there a dining room?Man:No, there isn’t a dining room but there is avery big bedroom.Answers1. is 2. is 3. isn’t 4. isn’t 5. isSuggestionInvitare gli alunni a disegnare la casa dei lorosogni e a scrivere una descrizione per compito.Suggerire le frasi My house has got … (number)rooms. There is / are … (room). There is a …(furniture) in the … (room).Page 10PracticeRipassare rapidamente le preposizioni in, one under, utilizzando alcuni oggetti a portata dimano. Mettere una penna dentro l’astuccio echiedere Where is the pen? Chiamare un volontarioalla cattedra e invitarlo a continuare,suggerendogli gli oggetti da utilizzare.9

15. Complete the sentences with in, on orunder.Far osservare le illustrazioni e completare lefrasi con le preposizioni mancanti.Answersa. on b. on c. under d. under e. in f. under16. Match the animals to the objects.Practise asking and answering.Ripassare i nomi degli animali prima disvolgere l’esercizio. Chiedere agli alunni diosservare l’illustrazione e dire dove si trovanogli animali. I bambini devono abbinare i nomidegli animali agli oggetti. Successivamente,disporre gli alunni a coppie e invitarli a esercitarsioralmente seguendo gli esempi forniti.Per rendere l’esercizio più divertente, chiederea uno dei due alunni di chiudere il libroe invitarlo a rispondere alle domande senzaguardare il disegno.Answersa. 5 b. 3 c. 6 d. 2 e. 4 f. 1TIME FOR A GAMEPreparare alla lavagna il quadrato per il “tris”.Dividere la classe in due squadre e chiamarleTeam X e Team O. Un bambino della primasquadra si rivolge a un bambino della squadraavversaria dicendogli Spell ... (word). Assicurarsiche vengano dette parole conosciute da tutti.Se il bambino fa lo spelling correttamente puòandare alla lavagna e mettere una X oppureuna O nella tabella, a seconda della squadra acui appartiene. Vince la squadra che fa tris perprima.19. Answer the questions.Per concludere questa sezione gli alunnidevono completare un breve dialogo con idati richiesti. Appena completato, invitaredue alunni per volta a leggere il dialogo. Se siritiene opportuno si può chiedere agli alunnidi fare lo spelling del nome e della nazionalitàinseriti nel dialogo.Page 11PracticeRipassare l’alfabeto soffermandosi sulle lettereche creano più problemi, come le vocalie le lettere non presenti nell’alfabeto italiano.Preparare alla lavagna tre colonne con le lettereA, B, I. Sollecitare gli alunni a individuareper ciascuna lettera le altre lettere dell’alfabetoche contengono lo stesso suono.A = J, K B = C, D, E, G, P, T, V, Z I = Y17. Listen and repeat the alphabet.Far ascoltare e ripetere l’alfabeto insieme allaregistrazione.Tapescript - track 12A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V WX Y Z18. Practise spelling the words on the list.Ricordare agli alunni la domanda How do youspell …? e fare alcuni esempi prima di svolgerel’esercizio. Coinvolgere tutti i bambini,invitandoli uno alla volta a fare lo spelling deipropri nomi e cognomi. Scrivere le lettereman mano che le pronunciano per permettereagli alunni di vedere se sbagliano. Appena sisentono abbastanza sicuri, invitarli a fare lospelling delle parole elencate.10

UNITIN THE BIG CITYLESSON PLANPages 12 - 13Warm UpIn questa unità gli alunni impareranno inumeri fino a 100. Far osservare l’illustrazionedelle due pagine di apertura e chiedere aibambini di commentarla e dire in quale nazionesi trova la città rappresentata.PresentationRipassare rapidamente i numeri fino a 20prima di introdurre i nuovi numeri. Svolgereesercizi sia orali sia scritti, per assicurarsi chegli alunni conoscano realmente i numeri enon li ripetano semplicemente in sequenza.Introdurre le decine fino a 100, facendo notarela corretta pronuncia dei numeri, in particolarequelli più simili, come 13 e 30, 14 e 40, ecc.Far ripetere i numeri prima di farli scrivere.In un secondo tempo invitare un alunno allalavagna, dire un numero e farlo scrivere.1. Listen, point and repeat.Far ascoltare la registrazione e chiedere agli alunnidi ripetere i numeri che sentono nominare.Tapescript - track 1310 20 30 40 50 60 70 80 90 100Proporre un secondo ascolto, invitando glialunni a cercare i numeri nella scena principalementre li ripetono.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 2 per compito.Answers1. ten twenty thirty forty fi fty sixty seventyeighty ninety one hundredLOOK AND LEARNIn questa sezione vengono proposti eserciziche mirano al consolidamento del nuovolessico introdotto alle due pagine di apertura.Spiegare agli alunni che per svolgere gliesercizi devono fare riferimento alla scenaprincipale.2. Count and complete.Gli alunni devono contare i bambini, le bambinee gli alberi nella scena principale e completarele frasi con i numeri.Answersa. two b. two c. four3. What animal is it? Write.Chiedere agli alunni di leggere le due definizionie cercare nella scena principale i dueanimali descritti.Answersa. dog b. cat4. Which means of transport can you see?Tick.Invitare la classe a segnare i nomi dei mezzi ditrasporto che vedono nella scena principale.Answersbike car bus5. Practise adding and subtracting.Far notare i due fumetti in fondo a pagina12. Leggere e far ripetere a tutti le due frasi.Ricordare che plus vuol dire ‘più’, e minus vuoldire ‘meno’. Scrivere alla lavagna addizionie sottrazioni e invitare gli alunni a svolgerle.Chiedere loro di leggere le operazioni in inglesee dire il risultato. Per adesso utilizzare soloi multipli di dieci e non i numeri composti,che verranno trattati successivamente.TIME FOR A GAMESpiegare agli alunni che faranno la catena deinumeri fino a 100. Individuare alcuni numeriche non bisogna assolutamente dire, peresempio la tabellina del cinque. Al posto diquesti numeri si dovrà dire beep. Chiedere aglialunni di alzarsi in piedi e farli contare in sequenzafinché si arriva al quinto bambino, chedovrà dire beep invece di fi ve. Chi non dice beepal momento opportuno, oppure sbaglia a direil numero, viene eliminato.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 3 per compito.Answers3. a. sixty b. one houndred c. seventy d. forty4. bus forty T-shirt thirty car ninetyball eighty book fi fty computer twenty5. b. sixty-seven plus thirty-two is ninety-nine!c. Thirty-eight plus fi fty is eighty-eight!d. Twenty-one plus thirty-four is fi fty-fi ve!11

My English ProjectPer concludere il lavoro su queste due pagineinvitare gli alunni a osservare la foto in fondoalla pagina. Spiegare che verranno date lorodelle schede con informazioni su alcune cittàamericane. Invitarli a utilizzare le schede percostruire un libricino, che potranno inserirenel loro Portfolio personale. Incoraggiare glialunni a svolgere ricerche su altre città americanee a preparare altri materiali per arricchirela loro ricerca. Ricordarsi che l’obiettivo delprogetto è avvicinare gli alunni alla culturaanglosassone e non l’acquisizione della linguainglese, quindi la ricerca può essere effettuataanche in italiano.Project Material Big Cities in the U.S.A.Fotocopiare le schede e invitare gli alunni autilizzare il materiale a piacere. Se si ritieneopportuno si possono ingrandire le fotocopie.Page 146. Listen and tick the right drawings.Gli alunni devono ascoltare la registrazione esegnare il disegno con il numero che sentononominare.Tapescript - track 14a. 70 b. 40 c. 16 d. 80 e. 13PresentationIntrodurre i numeri composti scrivendoli allalavagna. Scrivere alcuni esempi sia in cifra siain parola, facendo notare il trattino tra le decinee le unità. Invitare un alunno per volta allalavagna, dire un numero e farlo scrivere.7. Practise saying these numbers out loud.Chiedere agli alunni di osservare l’illustrazionee dire a voce alta i numeri scritti sul tabellonedel Bingo.SuggestionPer consolidare l’apprendimento dei numeri,invitare gli alunni ad ascoltare e scrivere sulquaderno i numeri che sentono nominare.Effettuare la correzione alla lavagna.8. Play the game.Far osservare il gioco illustrato in fondo allapagina. Chiamare tre alunni alla lavagna, ilprimo dice un numero da 1 a 100, il secondo12dice un altro numero e il terzo deve fare l’addizione.Coinvolgere tutta la classe, chiedendoanche agli alunni al posto di fare la stessaaddizione e verificare se il compagno rispondecorrettamente. A turno far partecipare tutti glialunni.9. Starter-style exercise Listen and writea name or a number.Anche in questo volume ritornano gli eserciziStarter-style, basati sulla tipologia delCambridge ESOL Starters Test, che abituanogradualmente i bambini alle attività richiesteper questa certificazione esterna. In questocaso gli alunni devono ascoltare e scrivereun nome oppure un numero.Tapescript - track 15Man: Hello! What’s your name?Boy: My name is Oscar.Man: Oscar? How do you spell that?Boy: O-S-C-A-R.Man: How old are you?Boy: I’m ten years old.Man: What’s your friend’s name?Boy: This is Marlene.Man: Is that M-A-R-L-E-N-E?Boy: Yes, that’s right.Man: Is she in your class?Boy: Yes, we are in class four.Answers1. Oscar 2. ten 3. Marlene 4. class fourPRACTICE BOOKAssegnare pagina 4 per compito.Answers6. thirteen fi fteen seventeen nineteen eighteenfourteen sixteen twenty7. forty-nine one hundred seventy sixty-fi veeighty-eight twenty-three8. a. fi fty-two comic books b. seventy seven comic books9. fourteen fi fty-sevenPage 15PracticePer esercitare maggiormente i numeri appenavisti, rivolgere agli alunni domande riguardantil’età dei familiari. How old is your mother / father /grandmother ecc. Assicurarsi che il lessicorelativo alla famiglia sia noto a tutti prima diiniziare questo esercizio.

10. Listen and write the ages.L’attività prevede che gli alunni ascoltino la registrazionee scrivano l’età sotto le illustrazioni.Tapescript - track 16Hi, my name is Nick. I’m ten years old. This is myfamily. My mother’s name is Ann. She is thirty-eightyears old. My father’s name is Bill. He is forty-one yearsold. I’ve got a brother and a sister. My brother Mark isthirteen years old. My sister, Martha, is seven years old.My grandfather’s name is Jack. He is seventy-three yearsold. My grandmother’s name is Sue. She is sixty-sevenyears old.11. Practise with a friend.Disporre gli alunni a coppie e invitarli a esercitarsioralmente utilizzando le frasi nei fumetticome modello. Spiegare che devono fare riferimentoalla famiglia di Nick dell’esercizioprecedente. Girare tra i banchi per verificareche domande e risposte siano formulate correttamentee per aiutare chi si trova in difficoltà.Controllare che tutti gli alunni si ricordino comeusare il genitivo sassone.12. Look at Nick’s family. Listen and writeTrue or False.L’attività prevede che gli alunni ascoltino leaffermazioni e decidano se sono vere o false.Tapescript - track 171. Nick’s mother is forty years old. 2. Martha is Nick’ssister. 3. Nick’s father is fi fty-one years old. 4. Sue isNick’s grandmother. 5. Nick’s brother is thirteen years old.Answers1. false 2. true 3. false 4. true 5. truePRACTICE BOOKAssegnare pagina 5 per compito.Answers10. a. fi fty b. She’s forty-seven years old. c. She’stwenty-one years old. d. He’s eighteen years old.11. three It’s fi fteen years old. It’s eighty years old.He’s eleven years old. He’s fi fty-seven years old.He’s thirty-fi ve years old. She’s eighteen years old.He’s sixty years old. She’s sixty-three years old.Page 16STOP AND LEARNListen, point and repeat.Leggere insieme agli alunni le tre frasi e cercaredi farne intuire il significato. Ascoltare laregistrazione e far ripetere mentre indicano leillustrazioni.Tapescript - track 181. My address is 27 Albion Street. 2. My address is 49Park Avenue. 3. My address is 37 Carlton Square.PresentationPer insegnare come si dice il proprio indirizzo ininglese, scrivere il proprio indirizzo sulla lavagnain italiano e in inglese. Chiedere agli alunni diindicare le differenze che trovano. Far notare chein inglese il numero si mette prima del nomedella via, mentre in italiano si scrive dopo.Invitare gli alunni a fornire i loro indirizzi a turno,focalizzando la loro attenzione sulle paroleStreet, Avenue e Square. Insegnare la domandaWhat’s your address? e chiedere agli alunni di esercitarsisia a rivolgere la domanda sia a rispondere.14. Listen and complete.Gli alunni devono ascoltare e completare gliindirizzi. Spiegare che a volte manca il numero,a volte una parte della via e in alcuni casi mancail nome della città.Tapescript - track 191. Tom what’s your address? My address is 66Leicester Square, London, England.2. Hello, Mrs Olsen. What’s your address? Myaddress is 27 Milton Street, Chicago, USA.3. What’s Miss Martin’s address? Her address is 28Maple Street, Dublin, Ireland.4. What’s Mr Fuller’s address? His address is 48 YorkAvenue, Sydney, Australia.5. Hi, my name’s Jane Brown. My address is 87Queen Street, Toronto, Canada.15. Practise asking and answering.Invitare i bambini a esercitarsi facendo domandee rispondendo, seguendo il modello dato.Page 17PresentationInsegnare a chiedere e dire il proprio numerotelefonico. Scrivere un numero alla lavagna eleggerlo a voce alta. Spiegare che in inglese inumeri si leggono cifra per cifra tranne quandoci sono due numeri uguali. In questo caso sipuò dire double. Far notare che in inglese ‘zero’ sipronuncia ‘oh’ quando è all’interno di un numerotelefonico. Dare a tutti la possibilità di dire ilproprio numero. Introdurre la domanda What’syour telephone number? e chiedere agli alunnidi esercitarsi sia a rivolgere la domanda sia arispondere.13

16. Listen to the chant and complete thetelephone number.Far ascoltare e ripetere la filastrocca e chiedereagli alunni di completare il numero telefonico.Spiegare che off by heart significa ‘a memoria’.Tapescript - track 20I’ve got a phone.I can phone you.I know my number off by heart.It’s nine, eight, seven, six, four, double two.17. Make an address book for your friends.Practise.Invitare gli alunni a preparare una rubricacome quella illustrata, con gli indirizzi e i numeritelefonici dei compagni di classe. Utilizzarela rubrica per svolgere esercitazioni oralisu indirizzi e numeri telefonici: What is youraddress? What is …’s address? His / her address is … .PRACTICE BOOKAssegnare pagina 6 per compito.Answers13. Brad 5624088 Jeff 6970341 Lynn 3480562Marion 334980314. 1/2 1/3 1/4 1/5TEST YOUR MEMORY18. What’s on the opening pages?Remember and tick.In questa sezione vengono proposte attivitàper l’arricchimento del lessico. In forma di giocogli alunni sono stimolati a ricordare ciò cheè illustrato nelle pagine di apertura dell’unitàe allo stesso tempo si possono introdurrenuovi vocaboli. Invitare gli alunni a ripetere lenuove parole illustrate in questo esercizio asegnare con un gli oggetti che secondo lorosono illustrati nelle pagine di apertura. Successivamenteverificare le risposte.Answerstelephone box fire hydrant mailboxskyscraperPage 18Welcome to the U.S.A.19. Listen and follow along.Prima di far ascoltare il dialogo invitare glialunni a osservare le illustrazioni per cercare14di capire cosa succede. Chiedere agli alunnise si ricordano i nomi dei quattro protagonistie perché si trovano negli Stati Uniti. Far notareche c’è un nuovo personaggio, Mr Walker,che li incontra all’aeroporto.Tapescript - track 21Mr Walker: Hello, children! Welcome to the U.S.A.!My name is Mr Walker.Kids: Hello, Mr Walker!Mr Walker: Where are your suitcases?Sharon: They are over there with theinstruments.Mr Walker: Let’s go! My car is outside.Thomas: Where’s Charlie?Rachel: Oh, no! He isn’t here!.20. Act out the dialogue.Dividere la classe in gruppi e attribuire unruolo a ogni alunno. Far drammatizzare ilbreve dialogo.Find me in the dialogue!Gli alunni si divertiranno a cercare il JellyBean nascosto in una scena del dialogo.Page 1921. Choose. Listen and check. Whathappens next?Spiegare agli alunni che devono cercare di indovinarecome prosegue il dialogo. Osservarele due possibili conclusioni illustrate e incoraggiaregli alunni a commentare in italiano ledue alternative. Quando tutti hanno espressola loro opinione far ascoltare la registrazione echiedere chi ha indovinato.Tapescript - track 22Julie: Look! There’s Charlie!Thomas: What has he got?Sharon:Charlie:Charlie! What’s that?It’s the American fl ag. I’ve got a new cap,too! I love New York!22. Listen and choose.Spiegare agli alunni che alla fine di ogni dialogosi trova un esercizio d’ascolto per verificarela comprensione. Gli alunni devono ascoltaree stabilire se le frasi che sentono sono vere ofalse, basandosi sul dialogo e le illustrazioni.Tapescript - track 231. The children are in the U.S.A. 2. They haven’t gottheir instruments. 3. Mr Walker’s car is outside.4. Charlie has got a new cap.Answers1. true 2. false 3. true 4. true

CULTURE LINKAlla fine di ogni unità, questa sezione trattaalcuni aspetti di civiltà e cultura anglosassone,per sviluppare negli alunni la consapevolezzadella multiculturalità. Gli argomentitrattati sono uno spunto e un’occasione perampliare il discorso culturale, e incoraggiaregli alunni a confrontare paesi e lingue diverse.Warm UpChiedere agli alunni se sanno di che coloreè la bandiera americana. Invitare gli alunni aesporre le loro conoscenze.23. Read and tick the picture with theAmerican flag.Leggere insieme agli alunni il breve paragrafosulla bandiera americana. Invitarli a segnarecon un la foto giusta.PRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test 1 a pagina 7.Answers1. a. thirty-fi ve b. sixty-two c. ninety-sixd. eighty- four e. twenty-nine f. four2. 34 61 78 14 9UNIT 1 TESTIn fondo a ogni unità è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per proseguirecon l’unità successiva.Tapescript - CD 3 track 23 1. What’s your name? My name is Peter Smith.What’s your address? My address is 17 BerryRoad.What’s your telephone number? It’s 027533418.2. What’s you name? My name is Anna Olsen.What’s your address? My address is 11 SimpsonStreet.What’s your telephone number? It’s 4162249560.15

PROJECT MATERIAL - BIG CITIES IN THE U.S.A.INFORMATION AND PICTURESNEW YORK• The city of New York is in the state of New York.• It is called the Big Apple.• There are a lot of skyscrapers.• The Statue of Liberty is on Liberty Island.• Central Park is a big park in the centre of the city.16

WASHINGTON D.C.• Washington D.C. is the capital of the U.S.A.• The White House is in Washington D.C.• The President lives in the White House.• The Washington Monument is a tall obelisk.MIAMI• Miami is in the state of Florida.• There are a lot of beaches. It is usually hot.• There is a big harbour with a lot of ships.• Many people in Miami speak Spanish.SAN FRANCISCO• San Francisco is in the state of California.• The Golden Gate Bridge is in San Francisco.• There are Chinese restaurants and shops in Chinatown.• Tourists like riding on the cable cars.17

UNITTESTNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Scrivi in cifra e in parole i numeri che trovi nel disegno.a ................................b ................................c ................................d ................................e ................................f ................................2. Fai la somma per calcolare l’età di queste persone. Scrivi il risultatoin parola.I’m ………………….years old.I’m ………………….years old.I’m ………………….years old.3. Ascolta e completa.Name: ……… SmithAddress: …... Berry RoadTelephone: 02 … 5 … 3 4 … 8Name: ……….. OlsenAddress: …… Simpson StreetTelephone: 4 … 6 2 … 4 … 5 … 018

UNITAT THE SHOPPING CENTRELESSON PLANPages 20 - 21Warm UpIn questa unità gli alunni impareranno i nomidi alcuni oggetti di uso comune, che sicuramentepossiedono. Far osservare l’illustrazionedelle due pagine di apertura e far notareche si tratta di un grande centro commerciale,chiamato shopping centre in inglese britannico,oppure mall in inglese americano. Chiedere aibambini dove vanno a fare gli acquisti loro disolito e se nella loro città c’è un centro commerciale.PresentationIntrodurre i nomi degli oggetti illustrati aiutandosicon i gesti per facilitare la memorizzazione.Far finta di usare un computer e dire I’vegot a computer. Continuare con gli altri oggettifacendo particolare attenzione alla pronunciadelle parole computer e stereo, che sono utilizzateanche in italiano, ma con una pronunciadiversa.1. Listen, point and repeat. Number.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di ripetere le nuove parole. Poi far numerarele illustrazioni.Tapescript - track 241. computer 2. Mp3 player 3. camera4. mobile phone 5. stereo 6. calculator7. watch 8. video gameProporre un secondo ascolto, invitando glialunni a cercare gli oggetti nella scena principalementre ripetono le parole.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 8 per compito.Answers1. watch video game mobile phone camera stereocalculator computer Mp3 playerSuggestionDisporre gli alunni a coppie e spiegare che devonoformulare domande e risposte su alcunidegli oggetti che hanno appena imparato.Dare come esempio le seguenti domande:Have you got a … (object)? What colour is it? Is it oldor new?LOOK AND LEARN2. What colour is it? Write.Gli alunni devono cercare nella scena principalei tre oggetti illustrati e scriverne il colore.Answersa. blue b. brown c. yellow3. Circle the animals in the picture.Chiedere agli alunni di cerchiare i nomi deglianimali che vedono nella scena principale.Answerscat dog bird fish4. Which numbers are in the picture? Tick.Invitare la classe a segnare con un i numeriche vedono nella scena principale.Answers14 70 18 165. Practise using turn on and turn off.Far notare i due fumetti in fondo a pagina20. Leggere e far ripetere a tutti le due frasi.Spiegare che turn on vuol dire ‘accendere’ eturn off ‘spegnere’. Chiedere ai bambini qualidegli oggetti illustrati possono essere accesi espenti e invitarli a esercitarsi in inglese.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 9 per compito.Answers4. a. b. d.5. Turn off the computer! Turn on the mobile phone!Turn off the Mp3 player! Turn on the calculator!My English ProjectPer concludere il lavoro su queste due pagineinvitare gli alunni a osservare la foto in fondoalla pagina. Far notare che il Mall of Americaè uno dei centri commerciali più grandi delNord America, e che al suo interno c’è ancheun grande parco divertimenti con numeroseattrazioni. Spiegare che verranno date lorodelle schede con informazioni su questo centrocommerciale. Invitare i bambini a utilizzareil materiale a piacere per fare dei poster, che19

potranno essere inseriti nel loro Portfoliopersonale. Incoraggiare gli alunni a svolgerericerche sui tipi di negozi presenti in questocentro commerciale per arricchire il lorolavoro. Ricordarsi che l’obiettivo del progettoè avvicinare gli alunni alla cultura anglosassonee non l’acquisizione della lingua inglese,quindi la ricerca può essere effettuata anchein italiano.Project Material Mall of AmericaFotocopiare le schede e invitare gli alunni autilizzare il materiale a piacere. Se si ritieneopportuno si possono ingrandire le fotocopie.Page 226. Starter-style exercise Look and read.Put a tick or a cross in the box.Chiedere agli alunni di osservare le illustrazioni,leggere le frasi e segnare con un le frasiche corrispondono al disegno e con unaquelle che non corrispondono.AnswersThis is a watch. This is a stereo.This is a computer.PresentationFar notare il fumetto sul lato della pagina incui sono illustrati i due significati della parolamouse. Far notare che il plurale di mouse (animale)è irregolare (mice), invece il plurale dimouse (del computer) è mouses.7. Draw and complete.Invitare gli alunni a disegnare un oggettoche possiedono e uno che non possiedono,scegliendo fra quelli appena imparati. Farcompletare le due frasi, quindi invitare alcunialunni a leggere le frasi a voce alta.8. Listen and colour True or False.Gli alunni devono ascoltare e colorare T sel’affermazione è vera oppure F se è falsa.Tapescript - track 25a. He has got a new computer. b. He hasn’t got acamera. c. He has got a red calculator. d. He hasn’tgot a new mobile phone.Answersa. T b. T c. F d. TPRACTICE BOOKAssegnare pagina 10 per compito.Answers6. a. The camera is in the kitchen. b. The mobilephone is in the living room. c. The watch is inthe kitchen. d. The computer is in the bedroom.e. The Mp3 player is in the living room.f. The calculator is in the bedroom.8. This is a WATCH.Page 23STOP AND LEARN9. Listen, point and repeat.Leggere le frasi insieme agli alunni e cercaredi farne intuire il significato. Ascoltare la registrazionee far ripetere le frasi mentre indicanole illustrazioni.Tapescript - track 261. It’s my father’s computer. 2. It’s Nick’s watch.3. It’s Ann’s camera. 4. It’s my dog’s ball.PresentationIntrodurre l’uso del genitivo sassone usandooggetti che appartengono agli alunni. Far vedereun oggetto e dire It’s … (name)’s … (object),enfatizzando la s finale. Spiegare il significatodi questa struttura e far notare che, nella formascritta, la s finale è preceduta dall’apostrofo.Girare per la classe, mostrare vari oggetti einvitare i bambini a dire a chi appartengono. Inun secondo tempo, insegnare la domanda Whose… (object) is it? e svolgere esercitazioni orali. Farnotare agli alunni che whose si pronuncia allostesso modo di who’s.TIME FOR A GAMEDividere la classe in due squadre. Sistemareuna scatola o un sacchetto sulla cattedra e metteredentro vari oggetti che appartengono aglialunni, mostrandoli a tutti. Estrarre un oggettoe chiedere Whose … (object) is it? Rivolgere ladomanda a un alunno della prima squadra, serisponde correttamente ottiene un punto per lasquadra e l’oggetto viene restituito al proprietario.Se l’alunno sbaglia, la stessa domanda varivolta alla seconda squadra. Continuare finchéqualcuno indovina. Procedere con il gioco finoa quando tutti gli oggetti sono stati restituiti aiproprietari e il sacchetto resta vuoto. Vince lasquadra che accumula più punti.20

10. Complete the sentences. Practise.Far svolgere l’esercizio e verificare che tuttiabbiano compreso come si forma il genitivosassone.Answers1. John’s 2. Alice’s 3. Mark’s 4. Tom’s 5. MrMiller’s 6. Mrs Clark’s 7. my sister’sInvitare gli alunni a esercitarsi oralmentefacendo riferimento alle frasi. Assicurarsi chesiano tutti in grado sia di formulare la domandasia di rispondere.PresentationChiedere agli alunni di osservare la frase infondo alla pagina. Spiegare che se il nomedel possessore termina con la lettera s, si puòaggiungere l’apostrofo e un’altra s, oppure sipuò aggiungere solo l’apostrofo dopo la s finaledel nome. Dare alcuni esempi alla lavagnacon nomi che terminano con s come Chris, MrJones, Miss Richards ecc.Page 2411. Starter-style exercise Listen anddraw lines.Gli alunni devono ascoltare e tracciare dellerighe per unire i nomi dei bambini agli oggettiche possiedono.Tapescript - track 271. Whose watch is it? It’s Bill’s. 2. Ann, is this yourcamera? Yes, it is. 3. Tony, is this your schoolbag?No, it isn’t. It’s Peter’s schoolbag. 4. Whose mobilephone is this? It’s Alex’s. 5. Kim, is that yourskateboard? No, it isn’t. It’s Sue’s skateboard.6. Whose pencil case is that? It’s Tony’s. 7. Kim, isthis your T-shirt? Yes, it is.AnswersBill - watch Ann - camera Peter -schoolbag Alex - mobile phone Sue -skateboard Tony - pencil case Kim - T-shirt12. Practise.Disporre gli alunni a coppie e invitarli aesercitarsi oralmente utilizzando le frasi neifumetti come modello. Spiegare che devonofare riferimento al disegno dell’esercizio precedente.Girare tra i banchi per verificare chedomande e risposte siano formulate correttamentee per aiutare chi si trova in difficoltà.Controllare che tutti gli alunni si ricordinocome usare il genitivo sassone.PracticeAmpliare la struttura con i nomi dei membridella famiglia. Rivolgere agli alunni domandesui nomi dei famigliari. What is your mother’s /father’s / sister’s / brother’s name? ecc. Assicurarsiche il lessico relativo alla famiglia sia noto atutti prima di iniziare questo esercizio .13. Read and complete the paragraph.Leggere il paragrafo insieme agli alunni e invitarlia completarlo con le parole mancanti.Answersname father’s sister’s isPresentationInvitare gli alunni a osservare le due frasifornite in fondo alla pagina. Far notare cheentrambe sono corrette, quindi si può dire It’sHelen’s T-shirt o semplicemente It’s Helen’s.SuggestionPer compito, chiedere agli alunni di scrivereun paragrafo sulla propria famiglia, simile aquello dell’esercizio 13. Invitare alcuni volontaria leggere la descrizione a voce alta.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 11 per compito.Answers9. a. Sam’s father b. John’s computerc. Tim’s mother d. Alice’s box10. b. It’s Sally’s video game. c. It’s Kim’s doll.d. It’John’s football e. It’s David’s skateboard.f. It’s Mr Quinn’s car.11. a. It’s John’s. b. It’s Mr Quinn’s. c. It’s Tom’s.Page 25PresentationInsegnare gli aggettivi possessivi his e her, presentandolicon alcuni esempi. Chiamare allacattedra un bambino e una bambina e dire chisono, il colore di capelli, occhi, indumenti ecc:His / her name is … . His / her eyes are … His / herhair is … . Chiamare alla cattedra altri alunni einvitare i compagni seduti ai banchi a formularele frasi. Proseguire finché tutti gli alunnisi sono esercitati e dimostrano di non averedifficoltà.21

14. Look at the two bedrooms. Read andcomplete the sentences with his or her.Far osservare le due illustrazioni e commentareinsieme alla classe ciò che i due bambinihanno nelle loro camerette, in modo da ripassareil lessico necessario per lo svolgimentodell’esercizio. Invitare gli alunni a leggere lefrasi e completarle con his oppure her.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 12 per compito.Answers12. b. Her c. Her d. his e. His f. His g. Hish. Her13. a. her b. her c. his d. His e. hisTEST YOUR MEMORY15. What’s on the opening pages?Remember and tick.Invitare gli alunni a ripetere le nuove paroleillustrate in questo esercizio a segnare con ungli oggetti che secondo loro sono illustratinelle pagine di apertura. Successivamenteverificare le risposte.Answersmonitor keyboard printerPage 26In New York16. Listen and follow along.Prima di far ascoltare il dialogo, invitare glialunni a osservare le illustrazioni per cercaredi capire cosa succede. Spiegare che i quattroprotagonisti sono a New York e stanno andandoin macchina verso l’albergo.Tapescript -. track 28Sharon: Wow! New York is a very big city!Mr Walker: Yes, it is! Look! That’s Brooklyn Bridge!Mr Walker: Whose suitcase is this?Sharon: It’s mine! And that is my brother’s.Thomas: That’s Rachel’s guitar!Rachel: And that is Sharon’s rucksack!Mr Walker: Is this your camera?Sharon: No, it isn’t mine.17. Act out the dialogue.Dividere la classe in gruppi e attribuire a ognialunno un ruolo. Far drammatizzare il brevedialogo.22Find me in the dialogue!Gli alunni si divertiranno a cercare il JellyBean nascosto in una delle scene.Page 2718. Choose. Listen and check. What happensnext?Spiegare agli alunni che devono cercare di indovinarecome prosegue il dialogo. Osservarele due possibili conclusioni illustrate e incoraggiaregli alunni a commentare in italiano ledue alternative. Quando tutti hanno espressola loro opinione far ascoltare la registrazione echiedere chi ha indovinato.Tapescript - track 29Mr Walker: Whose camera is this?Thomas: It’s my new camera!Rachel: Take a picture, Thomas!Thomas: OK everybody! Say cheese!19. Listen and choose.Gli alunni devono ascoltare la registrazionee stabilire se le frasi che sentono sono vere ofalse, basandosi sul dialogo e le illustrazioni.Tapescript - track 301. New York is a big city. 2. Brooklyn Bridge is inNew York. 3. Rachel hasn’t got her guitar.4. Thomas has got a new camera.Answers1. true 2. true 3. false 4. trueCULTURE LINKWarm UpChiedere alla classe se conoscono il nome diqualche luogo famoso di New York. Invitarli aosservare le foto e dire se sanno cosa rappresentano.20. Read and number the pictures.Leggere insieme agli alunni il breve paragrafosu New York. Invitarli a numerare le foto.PRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test 2 a pagina 13.Answers1. 1. camera 2. watch 3. calculator 4. stereo5. Mp3 player 6. computer2. b. It’s Linda’s camera. c. It’s Mr Smith’scomputer. d. It’s Mr Hill’s watch.3. 1. His 2. Her 3. His 4. Her 5. Her

UNIT 2 TESTIn fondo a ogni unità è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per proseguirecon l’unità successiva.Tapescript CD 3 track 33 a. Whose mobile phone is it?b. Whose bike is it?c. Whose skateboard is it?d. Whose camera is it?e. Whose calculator is it?23

PROJECT MATERIAL - MALL OF AMERICAINFORMATION AND PICTURESThe Mall of America is in the stateof Minnesota.The Mall of America is a bigshopping centre. There are morethan 520 shops.There is a theme park in the mall.It is called Nickelodeon Universe.There are a lot of rides at thetheme park.There is an aquarium in the mall.It is called Underwater Adventures.There is a Legoland in the mall.24

RIDES AT THE MALL OF AMERICAroller coasterdodgem carsFerris wheelcarousellog chutehaunted house25

UNITTESTNAME .....................................DATE ............... CLASS ............1. Completa i nomi di questi oggetti.c__m__u__e__M__3 p__a__e____a__e__am__b__l__ p__o__es__e__e__c__l __u__a__o__v__de__ g__m__2. Leggi e completa le frasi con his o her.a It’s ………. watch.b It’s ………. schoolbag.c It’s ………. cap.d It’s ………. bike.3. Ascolta e segna la risposta giusta.a It’s Peter’s. It’s Tom’s.b It’s Alice’s. It’s Mary’s.c It’s Peter’s. It’s John’s.d It’s John’s. It’s Mary’s.e It’s Peter’s. It’s Alice’s.TOM ALICE MARY PETER JOHN26

CHECK AND DOUBLE CHECKLESSON PLANPages 28 - 29Questa sezione è dedicata al ripasso delleprincipali strutture e del lessico presentatinelle unità 1-2, e consente di verificare il raggiungimentodegli obiettivi delle prime unitàprima di proseguire. Far svolgere gli esercizidivisi per abilità in modo da individuare piùfacilmente le eventuali difficoltà. Invitare ibambini ad autovalutarsi sulla base dei risultatiottenuti nei quattro ambiti (reading, writing,listening, speaking), chiedendo loro di segnalarese hanno trovato l’esercizio facile o difficile.Se gli alunni ritengono che il lavoro sia statodifficile, si possono fotocopiare e assegnareper compito le schede di ripasso fornite allepagine 27 e 28 di questa guida didattica.Reading1. Starter-style exercise Look and read.Write Yes or No.Invitare gli alunni a osservare l’illustrazione,leggere le frasi e scrivere yes se la frase corrispondeal disegno oppure no se non corrisponde.Answersyes yes no yes no noREMEDIAL WORKSHEETSChiedere agli alunni di valutare la difficoltàdei quattro esercizi svolti. È importante chegli alunni imparino a valutarsi, perché sianoconsapevoli dei propri punti forti e deboli epossano riflettere su ciò che imparano. Invitarlia colorare la faccina in fondo alla paginache corrisponde al loro giudizio. Se hannotrovato il lavoro facile e si sentono pronti acontinuare, coloreranno la faccina accantoalla parola easy, altrimenti coloreranno la faccinatriste accanto alla parola diffi cult. Suggeriredi rivedere le pagine del libro sulle quali sisentono più incerti. Infine, alle pagine 28-29della guida, sono state collocate delle schedefacoltative da usare nei casi in cui si ritenganecessario approfondire le strutture e il lessico.Si può decidere di dare le schede soltantoagli alunni che hanno incontrato più difficoltà,assegnandole come compito a casa, oppure sipuò svolgere il lavoro in classe e quindi offrirea tutti un’occasione per ripassare.Listening2. Listen and circle the numbers you hear.Gli alunni devono ascoltare la registrazione ecerchiare nel percorso i numeri che sentononominare.Tapescript - track 312 17 88 12 32 61 14 90Speaking3. Practise with the Role Cards.Le Role Cards possono essere usate sia perlavori di gruppo sia per il lavoro a coppie.Disporre gli alunni a coppie e distribuire leRole Cards del set 1. Suggerire alla lavagna lestrutture da utilizzare nell’esercitazione orale.Writing4. Read the email from Kevin. Then reply.Leggere insieme alla classe l’email scritta daKevin e verificare che gli alunni ne abbianocompreso il significato. Invitarli a scrivere unarisposta, seguendo per quanto possibile lastruttura fornita nel libro.27

REMEDIAL WORKSHEET 1 - UNITS 1-2 - READINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Leggi le frasi e rispondi Yes oppure No.John’s stereo is big.Alice’s mobile phone is old.Ann’s camera is new.John’s bed is big.Alice’s hat is small.………………………………………Ann’s schoolbag is on the chair. ………2. Leggi e completa le frasi.a It’s Tom’s watch.b It’s …………….. car.MISS WILSONPAULJULIEc It’s …………….. pen.d It’s …………….. Mp3 player.e It’s ……………... book.TOMMR SMITHMARKfIt’s ……………... computer.28

REMEDIAL WORKSHEET 2 - UNITS 1-2 - WRITINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Colloca questi numeri.• ten • twenty • thirty • forty • fi fty• sixty • seventy • eighty • ninety • one hundred......................................................................................................................................................................................................................................2. Copia queste parole.• computer• Mp3 player• camera.....................................................................• mobile phone• calculator.....................................................................• watch• video game.......................29

THINK AND LEARNPage 30In questa rubrica gli alunni incontrano alcunisimpatici personaggi collocati in un’ambientazionedel futuro. Attraverso le avventuredi questi nuovi amici, ai bambini vengonomostrati situazioni e comportamenti dellavita quotidiana che incoraggiano il rispettoper gli altri. Queste brevi storie permettonoagli alunni di imparare nuove espressioni, eallo stesso tempo di affrontare nuovi temi eproblematiche legati a una corretta convivenzacon gli altri.Warm UpInvitare gli alunni a osservare le illustrazioni apagina 30 e incoraggiarli a dire cosa accade.Look and listen. Think.Far ascoltare la registrazione e cercare di farintuire agli alunni il contenuto della conversazione.Verificare che gli alunni abbianocompreso il significato generale del dialogo,spiegando ciò che non è chiaro. Far ascoltareuna seconda volta chiedendo ai bambinidi seguire sul libro. Il contenuto di questodialogo consente una riflessione sul bullismo.Sollecitare gli alunni a esprimere il loro parere,chiedendo loro se sanno cos’è il bullismo einvitandoli a fornire esempi di corretto comportamentoin casi simili a quello illustrato.Tapescript - track 32Mum: Benny! Here is your snack!Benny: Thanks Mum! Bye!Marcus: Hello, my friend! Give me your snack!Benny: Again!?Alan: Where’s your snack, Benny?Benny: I haven’t got a snack! He has got my snack!Marcus: Give me your snack!Benny: But it’s my favourite snack!Alan: That’s not your snack!Paul: It’s Benny’s snack!All: You’re a bully! You aren’t a friend!Al termine dell’ascolto far notare la mascotteche dice Don’t be a bully! e spiegare il significatodella frase, sottolineando l’importanza diaiutare i compagni che si trovano in difficoltàcontro i prepotenti.SHOW AND TELLPage 31Questa rubrica, già introdotta nei primi livellidel corso, è qui ampliata e offre inoltre lospunto per una riflessione culturale.Show and Tell è un’attività molto comune nellescuole inglesi, perché dà ai bambini la possibilitàdi parlare della propria vita e dei propriinteressi, personalizzando quanto imparato.In questa rubrica gli alunni hanno la possibilitàdi disegnare e mostrare ai compagni i lorolavori. Agli alunni viene richiesto di offrire unabreve descrizione accompagnata da disegnie/o fotografie. Se si vuole inserire il lavoro nelPortfolio, far svolgere l’attività su un foglioa parte. Per concludere si potrebbero ancheesporre in classe i lavori prodotti. Restituirepoi agli alunni il lavoro corretto, in modo chepossano inserirlo nel loro Portfolio.1. Listen to Gordon. He is describing hisbest friend’s family.Invitare gli alunni ad ascoltare il bambino chedescrive la famiglia del suo migliore amico.Tapescript - track 33Hi, I’m Gordon. I’m nine years old. I’m from theU.S.A. I live in New York. This is a picture of meand Jack. He is my best friend. And this is a pictureof Jack’s family. Jack’s mother is tall and thin. Jack’sfather has got short brown hair. Jack has got a brotherand two sisters. What a big family!2. Draw a picture of your best friend’sfamily. Show your classmates yourdrawing and describe it.Chiedere agli alunni di disegnare il loro miglioreamico/a con la sua famiglia, e di scriveresul quaderno una descrizione seguendoil modello dato nell’esercizio precedente.Chiamare un alunno per volta alla cattedra einvitarlo a mostrare il disegno ai compagnimentre legge la sua descrizione.30

UNITALL YEAR ROUNDLESSON PLANPages 32 - 33Warm UpIn questa unità gli alunni impareranno i nomidei mesi dell’anno. Far osservare le illustrazionisulle due pagine di apertura, chiedereai bambini di commentarle e invitarli a direquale parte dell’anno preferiscono.PresentationIntrodurre i nomi dei mesi, invitando gli alunnia ripeterli. Scriverli alla lavagna in ordinesparso e chiedere agli alunni di numerarli inordine cronologico. Far notare che in inglese inomi dei mesi si scrivono sempre con l’inizialemaiuscola. Successivamente dire i mesi insequenza, ogni tanto saltandone uno. Spiegareagli alunni che devono ascoltare e dire stopquando il nome di un mese viene omesso, equindi dire il mese che manca.1. Listen, point and repeat. Number.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di ripetere. Poi far numerare le immagini.Tapescript - track 341. January 2. February 3. March 4. April5. May 6. June 7. July 8. August 9. September10. October 11. November 12. DecemberPRACTICE BOOKAssegnare pagina 14 per compito.Answers1. January February March April May JuneJuly August September October NovemberDecemberTIME FOR A GAMEInvitare i bambini ad alzarsi in piedi e dire imesi in sequenza: il primo alunno inizia daJanuary, il compagno accanto a lui diceFebruary, e così via. Se qualcuno sbaglia o nonsi ricorda il mese, deve sedersi e gli altri devonocominciare da capo, iniziando di nuovo conJanuary. Vince chi resta in piedi per ultimo.LOOK AND LEARN2. Look and connect.Gli alunni devono cercare nelle vignette i cinqueoggetti illustrati e collegarli ai rispettivi mesi.Answersa. March b. October c. January d. Auguste. November3. What food can you see? Tick.Chiedere agli alunni segnare i nomi dei cibiche vedono nelle vignette delle pagine diapertura dell’unità.Answerssweets ice cream fruit4. Look at the picture and write.Invitare gli alunni a scrivere i nomi di due giocattolie due oggetti scolastici che si trovanonelle vignette delle pagine di apertura.AnswersTwo toys kite teddy bearTwo school objects book schoolbag5. Practise using before and after.Far notare i due fumetti in fondo a pagina 32.Leggere e far ripetere le due frasi. Spiegareche before vuol dire ‘prima’ e after vuol dire‘dopo’. Invitare i bambini a esercitarsi con imesi dell’anno, formulando frasi come negliesempi forniti.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 15 per compitoAnswers3. a. June b. October c. March d. Septembere. July f. January4. 30 days April June September November31 days January March May July AugustOctober December28/29 days February5. April is before May! Tom is after Mary in thequeue! Christmas is after Halloween! J is before Kin the alphabet.My English ProjectPer concludere il lavoro su queste due pagineinvitare gli alunni a osservare la foto in fondoalla pagina. Chiedere loro se sanno quali sonole festività più importanti in Gran Bretagna enegli Stati Uniti. Spiegare che verrà dato lorodel materiale con informazioni e illustrazionirelative ad alcune festività. Invitare i bambini a31

utilizzare il materiale a piacere per costruire deilibricini, che potranno essere inseriti nei loroPortfolio. Incoraggiare gli alunni a svolgere ricerchesu altre festività per arricchire il materialefornito. Ricordarsi che l’obiettivo del progettoè avvicinare gli alunni alla cultura anglosassonee non l’acquisizione della lingua inglese, quindila ricerca può essere effettuata anche in italiano.Project Material English FestivitiesFotocopiare le schede e invitare gli alunni autilizzare il materiale a piacere. Se si ritieneopportuno si possono ingrandire le fotocopie.Page 346. Listen to the rhyme.Prima di far ascoltare questa filastrocca tradizionale,chiedere agli alunni quanti giornici sono in ogni mese dell’anno. Suggerire lastruttura There are … (number) days in … (month).Ascoltare la filastrocca e farla ripetere. Spiegareche leap year vuol dire ‘anno bisestile’.Tapescript - track 35Thirty days has September, April, June and November.All the rest have thirty-one except February. It hastwenty-eight days each year and twenty-nine each leapyear.7. Look at the picture. Answer the question.Invitare gli alunni a osservare il disegno e direquale mese è illustrato. Insegnare la domandaWhat month is it?AnswerDecember8. Find the twelve months.Invitare gli alunni a cercare i nomi dei dodicimesi nascosti nel tabellone. Proporre l’eserciziosotto forma di gara.9. Play the game!Far ripetere la filastrocca finché gli alunnidimostrano una buona padronanza. Invitarliad alzarsi in piedi e disporsi in cerchio. Unalunno inizia il gioco, mettendosi al centrodel cerchio. Deve recitare la filastrocca e alladomanda What’s yours? sceglierà un compagnoche deve rispondere. A sua volta, questoalunno prenderà il posto al centro del cerchio,reciterà la filastrocca e sceglierà un nuovocompagno.Page 35STOP AND LEARN10. Listen, point and repeat.Leggere insieme agli alunni le frasi e cercaredi farne intuire il significato. Ascoltare laregistrazione e far ripetere le frasi mentre indicanole foto.Tapescript - track 361. Christmas is in December. 2. Halloween is inOctober. 3. Grandparent’s Day is in September.4. Earth Day is in April.PresentationIntrodurre l’uso della preposizione in davantiai mesi. Scrivere i nomi di altre festività, siaanglosassoni sia italiane, conosciute da tuttie chiedere agli alunni di formulare delle frasicome negli esempi dell’esercizio precedente.Introdurre la domanda When is … (festivity)?e invitare gli alunni a rivolgersi domande avicenda, disponendoli a coppie.11. Listen and underline the right month.Practise.Gli alunni devono ascoltare la registrazione esottolineare il mese giusto.Tapescript - track 371. Christmas is in December. 2. Thanksgiving Day isin November. 3. Easter is in April.4. St Patrick’s Day is in March. 5. Guy Fawkes’Night is in November. 6. Valentine’s Day is inFebruary. 7. The fi rst day of autumn is in September.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 16 per compito.Answers7. a. 5 in b. 6 May c. 3 Halloween d. 1 ise. 4 in f. 2 November12. Follow the paths and complete thechart.Invitare gli alunni a seguire i percorsi perscoprire in quale mese compiono gli anni ibambini. Quindi far compilare la tabella con idati.AnswersDaniel February Jack SeptemberKim October Lucy December Oliver MarchPatricia January32

13. Practise asking and answering.Questo esercizio mira a consolidare sia i nomidei mesi sia l’uso del genitivo sassone. Leggerei fumetti insieme agli alunni, disporli a coppiee invitarli a esercitarsi facendo riferimentoai dati contenuti nella tabella dell’esercizioprecedente.SuggestionInvitare i bambini a preparare su un cartellonebianco una tabella simile a quella di pagina 36.Nella prima colonna scrivere i nomi di tutti glialunni, e lasciare vuota la seconda colonna, incui verrà scritto il mese in cui ognuno compiegli anni. A turno invitare ogni alunno a rivolgerea un compagno la domanda When is yourbirthday? e compilare la tabella. Utilizzare i datiricavati per svolgere esercitazioni orali comequelle proposte nell’esercizio precedente.14. Listen and write True or False.Gli alunni devono ascoltare le affermazioniriguardanti i dati nella tabella e decidere sesono vere o false.Tapescript - track 381. When is Jack’s birthday? Jack’s birthday is inFebruary. 2. When is Oliver’s birthday? It’s inOctober. 3. When is Kim’s birthday? It’s in January.4. When is Patricia’s birthday? It’s in March.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 17 per compito.Answers9. a. ten, May b. seven, June c. fi fteen, April10. b. No c. Yes11. When is your birthday? What month is it?PresentationIntrodurre i nomi delle quattro stagioni. Prepararequattro colonne alla lavagna, una perogni stagione, e chiedere agli alunni di collocarei nomi dei mesi di ogni stagione. Invitarlia formulare delle frasi, suggerendo l’esempioJanuary is in winter.15. Starter-style exercise Look at theseasons. Look at the letters. Write thewords. Practise.Chiedere agli alunni di riordinare le lettere perscrivere i nomi delle quattro stagioni sotto leillustrazioni, quindi invitarli a esercitarsi oralmenteseguendo l’esempio fornito.16. Read the sentences and match them tothe drawings.Leggere insieme alla classe le frasi relative altempo atmosferico, e chiedere agli alunni diabbinare ogni frase al termometro giusto. Nonè necessario soffermarsi su questo argomento,perché verrà ripreso in dettaglio nel quintovolume.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 18 per compito.Answers12. summer autumn winter springb. It’s cool. c. It’s cold. d. It’s warm.13. spring April summer June Augustautumn October Novemberwinter December January14. winter summer15. skis ice-skates snowboardTEST YOUR MEMORY17. What’s on the opening pages?Remember and tick.Invitare gli alunni a ripetere le nuove parole illustratein questo esercizio e a segnare quelleche secondo loro sono illustrate nelle paginedi apertura dell’unità. Successivamente verificarele risposte.Answerssnowman umbrella sandcastleJack-o-lanternPage 38A concert in Central Park18. Listen and follow along.Prima di far ascoltare il dialogo, invitare glialunni a osservare le illustrazioni per cercaredi capire cosa accade. Spiegare che i quattroprotagonisti sono a Central Park per un concertoe qui incontrano due nuovi amici.Tapescript - track 39Kim: Hi, I’m Kim.John: And I’m John. Are you the English Rockers?Thomas: Yes, we are!Charlie: We’re from London!Thomas: Help! This is heavy!John: I can help you!Rachel: It’s hot, today!Kim: Yes, it is! In New York it’s very hot in July!John: I like this band!Kim: Me, too! They’re fantastic!33

19. Act out the dialogue.Dividere la classe in gruppi e attribuire unruolo a ogni alunno. Far drammatizzare ilbreve dialogo.Find me in the dialogue!Gli alunni si divertiranno a cercare il JellyBean nascosto in una delle scene.Page 3920. Choose. Listen and check.What happens next?Spiegare agli alunni che devono cercare di indovinarecome prosegue il dialogo. Osservarele due possibili conclusioni illustrate e incoraggiaregli alunni a commentare in italiano ledue alternative. Quando tutti hanno espressola loro opinione far ascoltare la registrazione echiedere chi ha indovinato.Tapescript - track 40Kim: Wow! You’re great!Thomas: Thank you!Sharon: I’m hungry!Kim: Let’s have lunch!Charlie: Good idea!John: Let’s go to the new fast food restaurant!Rachel: Yes, let’s go there! I love hamburgers!21. Listen and choose.Gli alunni devono ascoltare e stabilire se lefrasi che sentono sono vere o false, basandosisul dialogo e le illustrazioni.Tapescript - track 411. John helps Thomas. 2. It’s a cold day. 3. It’susually very hot in New York in July. 4. The friendsgo to a fast food restaurant.Answers1. true 2. false 3. true 4. truePRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test 3 a pagina 19.Answers2. a. November b. July c. May d. August3. b. c. d. a.Page 40-41JUST FOR KIDS MAGAZINECamping with the scouts.In questa nuova rubrica vengono introdottialcuni temi culturali o di interesse più generaleper ragazzi di questa età, attraversopagine dall’impostazione simile a quelle chenormalmente si trovano nelle riviste. Questeprime due pagine consentono l’avvio di unaconversazione guidata sugli scout e sul contattocon la natura. Chiedere per esempio aglialunni se sanno qualcosa degli scout e delleloro attività.UNIT 3 TESTIn fondo a ogni unità è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per proseguirecon l’unità successiva.Tapescript - CD 3 track 43 a. When is Jill’s birthday? It’s in May. b. When isPamela’s birthday? It’s in March. c. When is Linda’sbirthday? It’s in September. d. When is Donald’sbirthday? It’s in August. e. When is Jim’s birthday?It’s in June.CULTURE LINKWarm UpChiedere agli alunni se hanno mai sentitoparlare di Central Park a New York e come loimmaginano.22. Read and number the photos.Leggere insieme agli alunni il paragraforelativo alle aree di Central Park dedicate aibambini e alle attività che vi si possono svolgere.Invitarli a numerare le foto delle attivitàmenzionate nel testo.34

PROJECT MATERIAL - ENGLISH FESTIVITIESINFORMATION AND PICTURESCHRISTMAS• Christmas is on 25 thDecember.• People decorate the Christmas tree.• Santa Claus brings presents to goodchildren and coal to bad children.• Santa has got eight reindeer.• Children eat candy canes.• People sing Christmas carols.HALLOWEEN• Halloween is on 31 st October.• Children wear costumes.• There are a lot of Jack-o-lanterns.• Children go trick-or-treating at night.• They receive a lot of sweets.• There are a lot of Halloween parties.THANKSGIVING• Thanksgiving Day is celebratedin November in the U.S.A.• It is also celebrated in Canada inOctober.• It is a family celebration.• People eat turkey and pumpkin pie.• The Pilgrims are a symbol ofThanksgiving.35

ST. PATRICK’S DAY• St. Patrick’s Day is on 17 th March.• It is a special day in Ireland.• People wear green on St. Patrick’sDay.• Leprechauns are symbols of thisfestivity.• Shamrocks bring good luck.• There are parades on this day.GUY FAWKES’ NIGHT• Guy Fawkes’ Night is on 5 thNovember.• It is also called Bonfi re Night.• It is celebrated in England.• Children make a puppet of GuyFawkes and they burn it in a bonfi re.• There are bonfi res and fi reworks atnight.EASTER• Easter is in March or April.• There are chocolate bunnies or eggs.• The Easter bunny brings the eggs.• People eat hot cross buns.• There are Easter egg hunts.36

UNITBUSY MORNINGSLESSON PLANPages 42 - 43Warm UpIn questa unità gli alunni impareranno a descriverecome trascorrono la mattinata e qualiazioni compiono abitualmente. Far osservarele due pagine di apertura e chiedere agli alunnise anche loro fanno le stesse cose prima diandare a scuola.PresentationIntrodurre le principali attività che si svolgonoogni mattina, aiutandosi con la mimica. Invitaregli alunni a ripetere le frasi mentre ripetonoi gesti. Successivamente, mimare solo leazioni e chiedere agli alunni di dire la frase. Farnotare la corretta pronuncia della parola combspiegando che la lettera b non viene pronunciata.Evidenziare il corretto uso di havebreakfast facendo notare agli alunni che non sitratta della forma have got, che indica possesso,ma che in questo caso significa ‘fare colazione’.1. Listen, point and repeat. Number.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di ripetere le nuove parole mentreindicano le illustrazioni corrispondenti. Poi farnumerare le immagini.Tapescript - track 421. I get up. 2. I wash my face. 3. I take off mypyjamas. 4. I put on my clothes. 5. I have breakfast.6. I brush my teeth. 7. I comb my hair. 8. I go toschool. 9. I read. 10. I write.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 20 per compito.Answers1. I get up. I take off my pyjamas. I put on myclothes. I wash my face. I comb my hair. I havebreakfast. I brush my teeth. I go to school.I read. I write.LOOK AND LEARN2. Which room is it in? Connect.Gli alunni devono cercare nelle immagini diapertura i cinque oggetti illustrati e collegarlialle stanze in cui si trovano.Answerspettine - bathroom spazzolino - bathroomsveglia - bedroom tazza di latte - kitchencuscino - bedroom3. Count and complete.Chiedere agli alunni di cercare nella scenaprincipale gli articoli illustrati, contare quantevolte appaiono e scrivere il numero.Answersa. four b. one c. five4. Practise using put on and take off.Far notare i due fumetti in fondo a pagina42. Leggere e far ripetere a tutti le due frasi.Spiegare che put on vuol dire ‘indossare’ e takeoff vuol dire ‘togliersi’. Invitare i bambini aesercitarsi anche con altri nomi di indumenti.Se necessario, ripassare rapidamente il lessicorelativo all’abbigliamento.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 21 per compito.Answers3. b. I wash my face. c. I brush my teeth.d. I have a breakfast.4. a. I wash my face. I comb my hair. I brush my teeth.b. I take off my pyjamas. I put on my clothes. I get up.5. Put on your hat and gloves! Take off your shoes!Put on your swimming trunks! Take off your hat!My English ProjectPer concludere il lavoro su queste due pagineinvitare gli alunni a osservare la foto in fondoalla pagina. Chiedere se qualcuno sa cosa simangia di solito per colazione in un paeseanglosassone. Spiegare che verrà dato loroun menu da abbellire con disegni di cibi chepossono incollare a piacere sul menu. Incoraggiaregli alunni a svolgere altre ricerche suicibi tipici dei paesi anglosassoni per arricchireil materiale fornito. Ricordarsi che l’obiettivodel progetto è avvicinare gli alunni alla cultura38

anglosassone e non l’acquisizione della linguainglese, quindi la ricerca può essere effettuataanche in italiano.Project Material English Breakfast MenuFotocopiare le schede e invitare gli alunni autilizzare il materiale a piacere per completareil loro menu.Page 445. Listen and complete the song. Numberthe pictures.Far ascoltare la canzone e spiegare agli alunniche devono completarla con le parole mancanti.Una volta completata, farla cantare accompagnandolacon i gesti.Tapescript - track 43Every morning I wash my face, I comb my hair, I brushmy teeth. Every morning I put on my clothes, beforeI go to school.Invitare i bambini a cantare seguendo la tracciastrumentale della canzone (track 44).SuggestionDividere la classe in gruppetti e chiedereloro di inventare nuove strofe della canzone,usando le parole insegnate all’inizio dell’unità.Suggerire che possono anche aggiungere qualcheparola alla frase oppure cambiarla leggermente,per esempio read a book, put on my shoes/ jacket, have my milk, brush my hair ecc. Dire loroche possono anche cambiare l’ordine delleazioni menzionate. Dare a tutti la possibilità dipresentare alla classe la propria versione dellacanzone.6. Complete the sentences and connect.Ripassare i nomi delle stanze prima di far svolgerel’esercizio. Mimare un’azione e chiedereai bambini di dire in quale stanza di solito sisvolge. Far completare le frasi con i nomi dellestanze.PresentationInsegnare i nomi dei mezzi di trasporto che disolito si usano per andare a scuola. Pronunciarele frasi enfatizzando le preposizioni by e on.Spiegare che si usa by per tutti i mezzi, mentreon si usa nell’espressione on foot, ‘a piedi’.7. Read and tick.Invitare gli alunni a segnare il mezzo di trasportocon cui di solito vanno a scuola.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 22 per compito.Answers6. a. I take off my pyjamas. b. I wash my face.c. I put on my clothes. d. I have breakfast.e. I go to school.7. a. comb b. read c. go d. wash e. write f. brush8. bus foot carPage 45STOP AND LEARN8. Listen, point and repeat.Leggere insieme agli alunni le frasi e cercare difarne intuire il significato. Ascoltare la registrazionee far ripetere le frasi mentre indicanole foto.Tapescript - track 451. I have breakfast. 2. I don’t have breakfast.3. I go to school by bus. 4. I don’t go to school by bus.PresentationIntrodurre la prima persona del simple present,sia affermativa che negativa. Gli alunni conosconogià I like / I don’t like … quindi non dovrebberopresentarsi grandi difficoltà. Fare alcuniesempi, aiutandosi con i gesti quando sidice I don’t … . Scrivere alcune frasi affermativealla lavagna e invitare gli alunni a trasformarlein forma negativa. Usare un gesso colorato perfar vedere dove si inserisce don’t. Spiegare chela forma estesa di don’t è do not.9. How about you? Read and write don’twhere necessary.Invitare gli alunni a leggere le frasi e aggiungeredon’t dove necessario per rendere le frasivere. Effettuare la correzione orale e verificareche tutti abbiano capito.PracticeSvolgere esercitazioni orali per consolidarel’apprendimento della nuova struttura. Rivolgersia un alunno dicendo una parola e invitarloa formulare una frase affermativa oppurenegativa. Usare parole come bus, breakfast, teeth,hair ecc. In questo modo è possibile verificarese gli alunni si ricordano i verbi e se riescono aformulare semplici frasi.39

PresentationInsegnare la forma interrogativa Do you …? e lerisposte brevi Yes, I do. / No, I don’t. Rivolgere domandeagli alunni e incoraggiarli a utilizzare lerisposte brevi. Man mano che i bambini familiarizzanocon la struttura, invitarli uno alla volta arivolgere una domanda a un compagno.10. Listen and write Yes, I do or No, I don’t.Questa attività mira a consolidare l’apprendimentodelle strutture appena viste. Gli alunnidevono ascoltare le domande e rispondere Yes, Ido oppure No, I don’t.Tapescript - track 461. Do you get up at seven o’clock? 2. Do you go to schoolby bus? 3. Do you have breakfast? 4. Do you brushyour teeth in the bathroom?PresentationLeggere insieme agli alunni i due esempi fornitiin fondo alla pagina e assicurarsi che non cisiano problemi con la nuova struttura. Verificareche tutti usino correttamente your e my.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 23 per compito.Answers9. 1. I get up. 2. I take off my pyjamas. 3. I puton my clothes. 4. I wash my face. 5. I comb myhair. 6. I have breakfast. 7. I brush my teeth.8. I go to school.10. a. I don’t read comics. b. I don’t write letters.c. I don’t go to school by car.Page 46PresentationPrima di introdurre la lettura dell’ora, ripassarei numeri e verificare che tutti si ricordino comepronunciarli e come scriverli. Se possibile,utilizzare un orologio di cartoncino oppure unsemplice disegno alla lavagna. Posizionare lelancette sull’una e dire It’s one o’clock. Far ripeterea tutti e proseguire così per tutte le dodici ore,affinché la struttura venga assimilata. Spiegareche o’clock si usa soltanto con l’ora esatta. Seguirelo stesso procedimento per l’introduzionedi half past, spiegando che half significa ‘metà’, econtinuare con a quarter to e a quarter past. Invitareun alunno per volta a posizionare le lancette e40rivolgere ai compagni la domanda What time isit? In un secondo tempo, chiedere agli alunni didire un orario e invitare un alunno alla cattedra aposizionare le lancette.11. Listen, point and repeat.Far ascoltare la registrazione e ripetere le struttureappena introdotte.Tapescript - track 47o’clock a quarter past half past a quarter to12. Write the time.Chiedere agli alunni di osservare gli orologi escrivere l’ora.Answers1. It’s half past seven. 2. It’s eight o’clock.3. It’s a quarter past twelve.4. It’s a quarter to four. 5. It’s ten o’clock.PresentationLeggere insieme agli alunni i due esempi fornitie spiegare che in inglese l’ora si dice utilizzandoi numeri da 1 a 12, e non da 1 a 24 come in italiano.Aggiungere che viene specificato quandonecessario a.m. per le ore antimeridiane (primadi mezzogiorno) e p.m. per le ore pomeridiane eserali (dopo mezzogiorno).TIME FOR A GAMEDisporre gli alunni in cerchio e spiegare che unodi loro deve lanciare la palla e dire un’ora esatta,per esempio It’s ten o’clock. Chi riceve la palla devedire velocemente l’ora a partire dal quarto d’orasuccessivo, quindi It’s a quarter past ten. A suavolta, deve lanciare la palla a un altro compagnoche dovrà dire It’s half past ten. Si procede così diquarto d’ora in quarto d’ora. Chi sbaglia o esitaviene eliminato dal gioco.Page 4713. Complete with morning, afternoon orevening.Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni ecompletare le frasi.Answers1. morning 2. evening 3. afternoonPresentationAmpliare il lessico relativo alle azioni quotidianecon l’ora. Scrivere alla lavagna un verbo, peresempio get up, e un’ora, per esempio 7:00, quindiformulare una frase: I get up at 7 o’clock. Scrivere

altri esempi e invitare gli alunni a formulare lefrasi. Far notare l’uso della preposizione at davantiall’ora e in davanti alle parti della giornata.14. Listen and circle.Spiegare agli alunni che devono ascoltare laregistrazione e cerchiare l’ora giusta.Tapescript - track 48Hello, my name is JJ Max. I’m a DJ. I love music. I getup at a quarter past fi ve in the afternoon. I start work athalf past ten in the evening. I fi nish at four o’clock in themorning.Answers1. 5:15 in the afternoon 2. 10:30 in theevening 3. 4:00 in the morningPRACTICE BOOKAssegnare pagina 24 per compito.Answers13. a. 2:45 b. 12:30 c. 7:00 d 8:15TEST YOUR MEMORY15. What’s on the opening pages?Remember and tick.Invitare gli alunni a ripetere le nuove paroleillustrate in questo esercizio a segnare con ungli oggetti che secondo loro sono illustratinelle pagine di apertura. Successivamenteverificare le risposte.Answerscomb toothbrush toothpaste soapPage 48Breakfast in the U.S.A.16. Listen and follow along.Prima di far ascoltare il dialogo invitare glialunni a osservare le illustrazioni per cercaredi capire cosa accade. Spiegare che i quattroprotagonisti trascorrono una giornata con inuovi amici Kim e John, visitando New York.Tapescript - track 49Charlie: Get up! We’re late! There’s no time forbreakfast!Thomas: But I’m still sleepy!Kim: Hello, everybody!John: Let’s go and visit the Statue of Liberty,today!Charlie: What time is it, John?John: It’s nine o’clock!Charlie: I’m hungry! Let’s have breakfast!Kim: Great idea! You can have a typicalAmerican breakfast.Thomas: Typical American breakfast!?17. Act out the dialogue.Dividere la classe in gruppi e attribuire un ruoloa ogni alunno. Far drammatizzare il brevedialogo.Find me in the dialogue!Gli alunni si divertiranno a cercare il Jelly Beannascosto in una delle scene.Page 4918. Choose. Listen and check. Whathappens next?Spiegare agli alunni che devono cercare di indovinarecome prosegue il dialogo. Osservarele due possibili conclusioni illustrate e incoraggiaregli alunni a commentare in italiano ledue alternative. Quando tutti hanno espressola loro opinione far ascoltare la registrazione echiedere chi ha indovinato.Tapescript - track 50Thomas: Yummy! I love American breakfasts!Sharon: Yes, these pancakes are delicious!John: Charlie, do you like the pancakes?Charlie: Yes, I do. What’s this?Kim: This is maple syrup. Put it on the pancakes.19. Listen and choose.Gli alunni devono ascoltare e stabilire se lefrasi che sentono sono vere o false, basandosisul dialogo e le illustrazioni.Tapescript - track 511. Thomas is sleepy. 2. The children go and visitBrooklyn Bridge. 3. It’s nine o’clock. 4. Charlie isn’thungry.Answers1. true 2. false 3. true 4. falseCULTURE LINKWarm UpChiedere ai bambini se qualche volta vannoal ristorante, e che tipo di ristoranti si trovanonelle loro città. Chiedere se ci sono dei ristorantitipici di altri paesi, oltre all’Italia. Chiedereloro se pensano che a New York ci sianoristoranti italiani.41

20. Read and number the pictures.Leggere insieme agli alunni il paragrafo relativoai tipi di ristoranti che si trovano a NewYork. Invitarli a numerare le tre foto.PRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test 4 a pagina 25.Answers1. read wash put on brush write2. hot/sunny get up half past seven have put on go3. a. T b. F c. T d. TUNIT 4 TESTIn fondo a ogni unità è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per proseguire conl’unità successiva.Tapescript - CD 3 track 53 a. What time is it, Mr Jones? It’s half past seven.b. What time is it, Miss Rossi? It’s a quarter totwelve.c. What time is it, Andrea? It’s nine o’clock.d. What time is it, Maria? It’s a quarter to one.e. What time is it, Barbara? It a quarter to fi ve.42

PROJECT MATERIAL - ENGLISH BREAKFAST MENU43

FOOD AND DRINKSbacon and eggs tomatoes mushroomssausages beans toastbutter jam cereal44biscuits orange juice milk

UNITTESTNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Leggi e abbina le illustrazioni alle frasi.a I have breakfast.b I brush my teeth.c I get up.d I read books.e I put on my shoes.f I comb my hair.2. Leggi e inserisci don’t dove necessario.I ……….. getI ……… putI ……… haveI ……… go toup at 7:00.on my hat.breakfast.school by car.3. Ascolta e disegna le lancette sugli orologi.a bc de............................................................................................................................Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente45

UNITAFTERNOONS AND EVENINGSLESSON PLANPages 50 - 51Warm UpIn questa unità gli alunni impareranno a descriverele azioni che compiono solitamenteil pomeriggio o la sera. Far osservare le duepagine di apertura e chiedere agli alunni seanche loro di solito fanno le stesse cose.PresentationIntrodurre le attività principali che si svolgononel pomeriggio e di sera, aiutandosi con lamimica. Invitare gli alunni a ripetere le frasimentre ripetono i gesti. Successivamente,mimare solo le azioni e chiedere agli alunni didire la frase.1. Listen, point and repeat. Number.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di ripetere le parole mentre indicano leillustrazioni corrispondenti. Poi far numerarele illustrazioni.Tapescript - track 521. I have lunch. 2. I study. 3. I go home. 4. I playwith my friends. 5. I do my homework. 6. I havedinner. 7. I watch TV. 8. I take off my clothes.9. I put on my pyjamas. 10. I go to bed.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 26 per compito.Answers1. I have lunch. I study. I go home. I play withmy friends. I do my homework. I have dinner.I watch TV. I take off my clothes. I put on mypyjamas. I go to bed.PracticeGli alunni devono dire in quale parte dellagiornata svolgono le varie azioni. Preparare allalavagna tre colonne intitolandole In the morning,In the afternoon, In the evening. Dire Have breakfast, echiedere agli alunni in quale colonna va inseritaquesta azione. Suggerire la frase I have breakfastin the morning. Continuare fino a quando è statadata a tutti la possibilità di esercitarsi.TIME FOR A GAMEQuesto gioco consiste nell’ascoltare e ripeteresoltanto gli enunciati veri. Se la frase è vera glialunni la ripetono, altrimenti no. Chi sbagliaviene eliminato. Pronunciare frasi come I takeoff my pyjamas in the morning. I have breakfast in theevening. I go to bed in the morning ecc.LOOK AND LEARN2. Look and tick.Gli alunni devono cercare gli oggetti nellevignette delle pagine di apertura dell’unità,vedere dove si trovano e segnare la preposizionegiusta.Answerson under in3. What’s in the bedroom? Colour.Chiedere agli alunni di osservare la camera daletto e invitarli a colorare i nomi degli oggettipresenti: un letto, una scrivania, un armadio,e una sedia.Answersbed desk wardrobe chair4. Look at the pictures and write.Gli alunni devono cercare nelle vignette dellepagine di apertura due mezzi di trasporto edue oggetti scolastici, e scriverne il nome.Answerstwo means of transport bike bustwo school objects pen book5. Practise saying what you do, using firstand then.Far notare i due fumetti in fondo a pagina50. Leggere e far ripetere a tutti le due frasi.Spiegare che fi rst vuol dire ‘prima’ e then vuoldire ‘dopo’. Invitarli a esercitarsi, facendoriferimento alle azioni appena viste e a quelledell’unità precedente. Se l’esercizio risultadifficile, fornire altri esempi: First I take off mypyjamas, then I have breakfast.46

PRACTICE BOOKAssegnare pagina 27 per compito.Answers3. a. There is b. There is c. There isn’t d. There ise. There isn’t f. There is g. There is h. There is4. a. I have lunch. b. I have breakfast.c. I have dinner.5. First I have breakfast, then I brush my teeth.First I study, then I play. First I do my homework,then I watch TV. First I put on my jacket, then Igo outside.My English ProjectPer concludere il lavoro su queste due pagineinvitare gli alunni a osservare la foto in fondoalla pagina. Chiedere se qualcuno conoscealcuni sport popolari nei paesi anglosassoni.Spiegare che verrà dato loro del materiale coninformazioni e illustrazioni relative agli sportpraticati negli Stati Uniti. Invitarli a utilizzareil materiale a piacere per costruire dei libriciniche potranno essere inseriti nei loro Portfolio.Incoraggiare gli alunni a svolgere ricerche sualtri sport per arricchire il materiale fornito.Ricordarsi che l’obiettivo del progetto èavvicinare gli alunni alla cultura anglosassonee non l’acquisizione della lingua inglese,quindi la ricerca può essere effettuata anchein italiano.Project Material Sports in the U.S.A.Fotocopiare le schede e invitare gli alunni autilizzare il materiale a piacere. Se si ritieneopportuno si possono ingrandire le fotocopie.Page 526. Read and connect.Invitare gli alunni a collegare i tre verbi alleparole giuste. Spiegare loro che per ogni verboci sono tre possibilità.Answersplay video games football board gameshave lunch breakfast dinnergo home to school to bedFar notare che davanti alla parola home non simette la preposizione to, ma si dice I go home.SuggestionChiedere agli alunni di formulare delle frasiusando le parole fornite, sia in forma affermativasia in forma negativa, in modo da ripassarele strutture introdotte nell’unità precedente.Suggerire alcuni esempi alla lavagna: I playvideo games with my friends. I don’t play football. Igo to school at eight o’clock. I go to school by bus ecc.Girare tra i banchi per verificare la correttezzadelle frasi e per aiutare chi si trova in difficoltà.PresentationInsegnare gli avverbi always e never fornendoalcuni esempi. Scrivere alcune frasi allalavagna e sottolineare in rosso l’avverbio, perfar capire che va posizionato tra il soggetto eil verbo. Elencare alla lavagna alcune parole einvitare gli alunni a formulare frasi con l’avverbiofacendo riferimento alle proprie abitudinipersonali. Fornire come suggerimento coppiedi parole come drink / milk, eat / chocolate, eat /fi sh ecc. Assicurarsi che tra le proposte ci sianoanche cose che gli alunni sicuramente nonfanno mai, per esempio drive / bus, play / golfecc. in modo che possano usare anche l’avverbionever.7. Practise with a friend.Invitare gli alunni a leggere i due fumettie a esercitarsi a coppie usando le paroledell’esercizio precedente.8. Read and tick.Chiedere agli alunni di segnare con un leazioni che normalmente si svolgono nei momentidella giornata indicati.AnswersIn the morning … I have breakfast I washmy faceIn the afternoon … I use the computerI watch TVIn the evening … I go to bed I havedinnerPage 53PresentationIntrodurre la domanda What time do you …?facendo riferimento alle azioni svolte durantela giornata. Fornire esempi in prima persona: Iget up at …, ricordando agli alunni che davantiall’ora si usa la preposizione at.9. Practise with a friendInvitare gli alunni a lavorare a coppie e a rivolgersia vicenda le domande suggerite. Continuarefino a quando gli alunni sono in gradodi formulare correttamente sia le domande siale risposte.47

PresentationRiprodurre alla lavagna l’elenco dei verbi a pagina53. Munirsi di gessetti colorati e scrivereil verbo alla terza persona. Usare gessetti dicolori diversi per i verbi che alla terza personafiniscono in s, es, e ies. Spiegare che di solitosi aggiunge una s al verbo per formare la terzapersona singolare, ma se il verbo finisce in o,s, ch, sh, x si aggiunge es; invece, per i verbi chefiniscono con la lettera y preceduta da unaconsonante, si toglie la y e si aggiunge ies.10. Read and complete.Chiedere agli alunni di scrivere i verbi elencatialla terza persona. Invitarli a usare tre coloridiversi, come è stato fatto alla lavagna.SuggestionSuggerire agli alunni di preparare sul quadernouna mappa concettuale divisa in tre parti.Far intitolare le tre parti s, es e ies, e chiedere aibambini di collocare nel gruppo giusto i verbivisti finora. Ricordare loro di aggiornare lamappa ogni volta che si incontrano dei verbinuovi.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 28 per compito.Answers6. morning breakfast afternoon watch readevening dinner bed eleven8. a. has b. does c. plays d. studies e. watchesf. reads g. washesPage 54STOP AND LEARN11. Listen, point and repeat.Leggere insieme agli alunni le frasi e cercaredi farne intuire il significato. Ascoltare la registrazionee far ripetere le frasi mentre indicanole foto corrispondenti.Tapescript - track 531. He plays football in the afternoon. 2. She goes tobed at 10:00. 3. It eats insects.PresentationInvitare un alunno alla cattedra e chiederglidi descrivere la propria giornata. Man manoche l’alunno dice una frase in prima persona,48ripetere alla classe la stessa frase alla terzapersona, evidenziando la s finale. Dopo averpresentato alcuni esempi pratici, disporre glialunni a coppie e invitare una coppia per voltaalla cattedra a svolgere la stessa esercitazione.12. Complete the sentences. Practise.Far completare le frasi con i verbi forniti traparentesi, ricordando agli alunni di fare attenzionealla corretta ortografia dei verbi allaterza persona.Answersa. gets up b. has c. plays d. goes e. studiesf. has g. plays h. goes i. readsTIME FOR A GAMEDividere la classe in tre squadre, i cui componentisi devono mettere in fila. Dire una frasesottovoce ai tre capofila. I capofila passanoil messaggio al secondo della fila, che a suavolta lo passa al terzo e così via. La squadrache riesce a passare la frase invariata e più velocementefino all’ultimo della fila ottiene unpunto. Ricordare agli alunni che il gioco deveessere svolto sottovoce e che soltanto l’ultimodella fila potrà ripetere la frase a voce alta.Se si vuole aumentare il livello di difficoltàsi può chiedere all’ultimo alunno della fila dicorrere alla lavagna e scrivere la frase invecedi dirla a voce.PresentationInsegnare la forma interrogativa Does he / she…? e le risposte brevi Yes, he / she does. No, he /she doesn’t. Rivolgere domande facendo riferimentoalle frasi dell’esercizio precedente eincoraggiare gli alunni a rispondere utilizzandorisposte brevi. Via via che i bambini familiarizzanocon la struttura, coinvolgere a turnotutti i bambini, invitandoli a rivolgere unadomanda a un compagno.Now practise.Disporre gli alunni a coppie e invitarli aesercitarsi oralmente con domande e rispostebrevi, usando come riferimento le frasidell’esercizio precedente.SuggestionInvitare gli alunni a chiedere a un compagnocosa fa in una giornata tipica. Ricordare lastruttura What time do you …? Ogni alunnodeve scrivere la giornata del proprio compa-

gno sul quaderno. Quando tutti hanno finitoquesta prima parte dell’esercizio, rivolgeredomande relative a ciò che hanno scritto sulquaderno, per esempio Does he / she get upat …? Quando i bambini avranno familiarizzatocon l’attività, invitarli uno alla volta arivolgere una domanda a un compagno.PresentationFar notare gli esempi della forma negativadella terza persona in fondo a pagina 54. Invitaregli alunni a copiare le frasi sul quadernoe sollecitarli a spiegare come si forma questanuova struttura. Spiegare che doesn’t è la formacontratta di does not. Far notare che nella formanegativa non si aggiunge più la s finale alverbo. Scrivere alcune frasi alla lavagna e farletrasformare in forma negativa.PracticeInventare insieme alla classe un personaggioe la sua giornata tipica. Scrivere le frasialla lavagna e farle copiare sul quaderno. Inun secondo tempo, spiegare agli alunni chedevono ascoltare alcune informazioni false ecorreggerle. Per esempio dire He gets up at 7:00,e suggerire agli alunni di dire He doesn’t get upat 7:00. He gets up at 7:15.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 29 per compito.Answers9. a. 7:45 b. breakfast c. brush d. put one. at f. have g. go h. dinner i. watch j. bed10. She brushes her teeth. She puts on her clothes.She goes to work at 8:30. She has lunch at12:00. She goes home at 5:00. She has dinnerat 6:30. She watches TV. She goes to bed at10:15.11. a. No, she doesn’t. b. No, she doesn’t. c. Yes,she does. d. No, she doesn’t. e. No, she doesn’t.PresentationAssicurarsi che tutti gli alunni si ricordino ladomanda What time do you…? prima di introdurlaalla terza persona. Chiedere agli alunnidi aprire i quaderni alla pagina in cui hannotrascritto la giornata tipica del proprio compagno,e rivolgere a ognuno alcune domande,come What time does he / she …?13. Starter-style exercise Look at thepictures and read the questions.Complete with one word.Spiegare agli alunni che devono osservare attentamentele illustrazioni, leggere le domandee rispondere con una parola. Assicurarsiche tutti capiscano le domande.Answersa. home b. twelve c. vegetables d. sevene. bus f. umbrellaPRACTICE BOOKAssegnare pagina 30 per compito.Answers12. a. in the kitchen b. half past seven c. milkd. a book e. a cat13. b. He combs his hair. c. She brushes her teeth.d. She puts on her pyjamas. e. He takes off hisclothes.TEST YOUR MEMORY14. What’s on the opening pages?Remember and tick.Invitare gli alunni a ripetere le nuove paroleillustrate in questo esercizio a segnare con ungli oggetti che secondo loro sono illustratinelle pagine di apertura. Successivamenteverificare le risposte.Answershamburger spaghettiPage 56The talent scout15. Listen and follow along.Prima di far ascoltare il dialogo invitare glialunni a osservare le illustrazioni per cercaredi capire cosa accade.Tapescript - track 54Mr Walker: Let’s go! There’s a big picnic in thepark, today.Charlie: Yes! It’s the fourth of July!Mr Walker: Hi, Paul! Children, this is my friend,Paul. He is a talent scout!Charlie: A talent scout?! We’re the EnglishRockers! We’re a band!Thomas: I play the drums and she plays thekeyboard. Rachel plays the guitar andCharlie sings.Talent scout: I’ve got an idea!49

16. Act out the dialogue.Dividere la classe in gruppi e attribuire unruolo a ogni alunno. Far drammatizzare ilbreve dialogo.Find me in the dialogue!Gli alunni si divertiranno a cercare il JellyBean nascosto in una delle scene.Page 5717. Choose. Listen and check. Whathappens next?Spiegare agli alunni che devono cercare di indovinarecome prosegue il dialogo. Osservarele due possibili conclusioni illustrate e incoraggiaregli alunni a commentare in italiano ledue alternative. Quando tutti hanno espressola loro opinione far ascoltare la registrazione echiedere chi ha indovinato.Tapescript - track 55Talent scout: I’ve got a recording studio.Thomas: A recording studio!Sharon: Wow!Talent scout: Come to my studio tomorrowafternoon.Charlie: Wow! We can make a CD!PRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test 5 a pagina 31Answers2. b. He brushes his teeth at 7:15. c. He hasbreakfast at 7:30. d. He puts on his clothes at7:45. e. He goes to school at 8:00.3. a. F b. F c. T d. T e. TUNIT 5 TESTIn fondo a ogni unità è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per proseguirecon l’unità successiva.Tapescript - CD 3 track3 a. Mark plays with his friends at two o’clock.b. Janet does her homework at a quarter to four.c. Mr Olsen watches TV at half past seven.d. Jack studies English at a quarter to three.e. Barbara goes to bed at ten o’clock.18. Listen and choose.Gli alunni devono ascoltare e stabilire se lefrasi che sentono sono vere o false, basandosisul dialogo e le illustrazioni.Tapescript - track 561. It is the fourth of July. 2. Paul is a talent scout.3. Thomas plays the drums. 4. Rachel doesn’t playthe guitar.Answers1. true 2. true 3. true 4. falseCULTURE LINKWarm UpChiedere alla classe se conoscono qualchefestività americana e quali di queste si festeggianoanche in Italia.19. Read and number the pictures.Leggere insieme agli alunni il paragrafo relativoai festeggiamenti del 4 luglio (the fourth ofJuly) e invitarli a numerare le foto.50

PROJECT MATERIAL - SPORTS IN THE U.S.A.INFORMATION AND PICTURESSports are very important inthe U.S.A.There are a lot of school teams.Baseball is a very popular sportin summer.Ice-hockey is a very popularsport in winter.Football in the U.S.A. is calledsoccer.There are a lot of Americanteams.Many Americans play golf.There are a lot of golf courses.American children love playingbasketball.51

UNITTESTNAME .....................................DATE ............... CLASS ............1. Completa le frasi con le parole fornite.• watch • have • go • play • do • take off • go • have1 I …………… TV.2 I …………… football.3 I …………… my homework.4 I …………… lunch at 12:00.5 I …………… my clothes.6 I …………… home.7 I …………… dinner.8 I …………… to bed.2. Cerchia il verbo giusto. Sottolinea la frase illustrata.a He have / has breakfast.b She go / goes to school at 7:30.c I study / studies English.d The dog play / plays in the garden.e He watch / watches cartoons.f She do / does her homework.g I get / gets up at 6:00.3. Ascolta e segna T se la frase è vera o F se la frase è falsa.a T F b T F c T F d T F e T F...........................................................................................................................52Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente

CHECK AND DOUBLE CHECKLESSON PLANPages 58 - 59Reading1. Read and complete.Invitare gli alunni a completare il paragrafocon i verbi dati tra parentesi.Answersgets up has goes has goes watches hasreadsListening2. Listen and colour True or False.Gli alunni devono ascoltare la registrazionee colorare T se la frase è vera oppure F se èfalsa.Tapescript - track 571. Paul is ten years old. 2. Ann is Paul’s mother.3. Paul’s birthday is in July. 4. Paul is Ann’s brother.Answers1. T 2. F 3. F 4. T 5. T5. Imagine you are at the seaside. Write apostcard to Jane. Tick the postcard youchoose.Invitare gli alunni a scrivere una cartolina,immaginando di essere al mare. Invitarli aseguire il modello dell’esercizio precedente.REMEDIAL WORKSHEETSAlle pagine 54, 55, 56 della guida sono statecollocate delle schede facoltative da fotocopiaree usare nei casi in cui si ritenga necessarioapprofondire le strutture e il lessico. Sipuò decidere di dare le schede soltanto aglialunni che hanno incontrato più difficoltà,assegnandole come compito a casa, oppure sipuò svolgere il lavoro in classe e quindi offrirea tutti un’occasione per ripassare.Speaking3. Practise with the Role Cards.Le Role Cards possono essere usate sia perlavori di gruppo sia per il lavoro a coppie.Disporre gli alunni a coppie e distribuire leRole Cards del set 5. Suggerire alla lavagna lestrutture da utilizzare nell’esercitazione orale.Writing4. Complete the postcard from Jane. Listenand check.Chiedere agli alunni di leggere la cartolina edi completare gli spazi con i verbi adeguati.Quindi ascoltare la registrazione per controllarele risposte.Tapescript - track 58Dear friend,It is hot, today! I’m at the seaside with my family.Every morning I get up and I have breakfast. I don’tgo to school. I go to the beach. I swim and I play withmy friends. In the evenings I watch TV or read a bookin bed.Love,Jane53

REMEDIAL WORKSHEET 1 - UNITS 3-4-5 - READINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Completa il brano con i verbi mancanti.Mr John Smith …………. up at six o’clockevery morning. He is a teacher. At 6:30he …………. breakfast in the kitchen. He…………. to school at 7:00. He alwaysgoes by bus. Lessons start at 8:30. At12:30 he …………. lunch in the schoolcanteen. Lessons fi nish at 4:30. Mr Smith…………. home at 5:00. He ………….TV and then he …………. dinner. Afterdinner he …………. a book and he…………. to bed at ten o’clock.2. Completa l’email che ti ha mandato Jane.From To Object Links MessageSendDear friend,It is cold, today! I’m in the mountains with my family.Every morning I …………. up and I …………. breakfast.I don’t …………. to school. I go skiing. In the afternoonI …………. my homework and I …………. with my friendsin the snow.In the evenings I …………. comics orI …………. TV.I …………. to bed at 9:30.Love,Jane54

REMEDIAL WORKSHEET 2 - UNITS 3-4-5 - WRITINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Colloca i nomi dei mesi al posto giusto.• April • September • January • August • March • November• May • February • December • June • July • October....................................................................................................................................................................................................................................................................................2. Scrivi i nomi dei mesi in ordine alfabetico.April …………………… …………………… ………………………………………… …………………… ………………………………………… …………………… ………………………………………………………………55

REMEDIAL WORKSHEET 3 - UNITS 3-4-5 - WRITINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Trascrivi queste frasi al posto giusto.• I take off my pyjamas. • I brush my teeth. • I wash my face.• I have breackfast. • I go to school. • I get up.• I put on my clothes. • I write. • I comb my hair. • I read................................ ............................... ............................... .............................................................. ............................... ............................................................................................................................56

THINK AND LEARNPage 60Warm UpInvitare gli alunni a osservare i fumetti a pagina60 e incoraggiarli a dire cosa accade.Look and listen. Think.Far ascoltare la registrazione e cercare di farintuire agli alunni il contenuto della conversazione.Verificare che tutti abbiano compresoil significato generale del dialogo, spiegandociò che non è chiaro. Far ascoltare un’altravolta, chiedendo agli alunni di seguire sullibro. Il contenuto di questo dialogo consenteuna riflessione sull’inserimento di alunnidiversamente abili e il giusto comportamentonei loro riguardi.Tapescript - track 59Jonathan: I’m bored!Greg: Let’s play baseball!Nancy: Great idea!Beth: Let’s go!Nancy: Oh, no! Roger can’t play baseball.Beth: Come back!Greg: Let’s play another game!Nancy: We can play Monopolis.Jonathan: This is fun!Roger: I like Monopolis. It’s my favourite game.All: It’s our favourite game, too!Far notare la mascotte che dice Care about friends!e spiegare il significato dell’espressione.Sottolineare quanto sia importante essere attentinei confronti degli amici per farli sentirea loro agio e stare bene insieme.2. Draw a picture of your typical school day.Show your classmates your drawing andtell them about what you do.Chiedere agli alunni di illustrare una loro giornatatipica. Chiamare un alunno per volta allacattedra e invitarlo a mostrare il disegno aicompagni mentre legge la descrizione.Page 62 - 63JUST FOR KIDS MAGAZINEWhat’s your favourite festival?In questa nuova rubrica vengono introdottialcuni temi culturali o di interesse più generaleper ragazzi di questa età, attraverso paginedall’impostazione simile a quelle che normalmentesi trovano nelle riviste. Queste duepagine consentono l’avvio di una conversazioneguidata sulle festività, sia anglosassoni siaitaliane, come per esempio la festività dellaBefana. Invitare gli alunni a dire quali sono leloro festività preferite.SHOW AND TELLPage 611. Listen to Aisha. She is describing hertypical school day.Invitare gli alunni ad ascoltare la bambina chedescrive una sua giornata tipica.Tapescript - track 60Hi, my name is Aisha. I’m eleven years old. This is apicture of me in the afternoon. I get up at a quarter toseven. I take off my pyjamas and I put on my clothes.After breakfast I wash my face, I comb my hair andI brush my teeth. At half past seven I go to schoolby bus. I have lunch at school and in the afternoon Istudy. At half past four I go home and I play with myfriends or I watch TV.57

UNITSCHOOL DAYSLESSON PLANPages 64 - 65Warm UpIn questa unità gli alunni impareranno a parlaredelle materie scolastiche. Far osservarele due pagine di apertura e invitarli a dire setrovano qualcosa in comune con la loro aula ela loro scuola.PresentationIntrodurre i nomi delle materie scolasticheutilizzando oggetti o libri presenti nell’aula. Farnotare la corretta pronuncia della parola Scienceche può causare qualche difficoltà. Spiegareche P.E. è l’abbreviazione di Physical Education eche I.T. è l’abbreviazione di Information Technology.1. Listen, point and repeat. Number.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di ripetere le nuove parole mentreindicano le illustrazioni corrispondenti. Farnumerare le illustrazoni.Tapescript - track 611. English 2. Science 3. Maths 4. History 5. Music6. Geography 7. Italian 8. P.E. 9. I.T. 10. ArtPRACTICE BOOKAssegnare pagina 32 per compito.Answers1. Maths Geography Science English MusicItalian P.E. History Art I.T.LOOK AND LEARN2. Read and circle the correct answer.Gli alunni devono cercare gli oggetti nella scenaprincipale e cerchiare l’aggettivo giusto.Answersa. old b.new c. old3. Colour True or False.Chiedere agli alunni di osservare l’illustrazionedell’aula, leggere le frasi e decidere sesono vere o false.Answersa. T b. F c. F584. Look at the picture and findGli alunni devono cercare nella scena principaledue oggetti gialli e due oggetti che siusano per scrivere.Answerstwo things that are yellow book pencil casetwo things you can write with pen pencil5. Practise saying what is boring orinteresting.Far notare i due fumetti in fondo a pagina 64.Leggere e far ripetere a tutti le due frasi. Spiegareche boring significa ‘noioso’ e interesting‘interessante’. Invitare gli alunni a esercitarsi,facendo riferimento alle materie scolasticheappena imparate, ma anche a sport e attivitàdel tempo libero.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 33 per compito.Answers3. on under in on in4. Geography Science Music P.E.5. This game is boring. This book is interesting.This lesson is interesting. This fi lm is boring.My English ProjectPer concludere il lavoro su queste due pagineinvitare gli alunni a osservare la foto in fondoalla pagina. Spiegare che verrà dato loro delmateriale con informazioni e illustrazioni relativealle scuole in Gran Bretagna e negli StatiUniti. Invitarli a utilizzare il materiale a piacereper costruire dei libricini che potranno essereinseriti nel loro Portfolio. Incoraggiare gli alunnia svolgere ricerche sulle scuole anglosassoniper arricchire il materiale fornito. Ricordarsi chel’obiettivo del progetto è avvicinare gli alunnialla cultura anglosassone e non l’acquisizionedella lingua inglese, quindi la ricerca può essereeffettuata anche in italiano.Project Material Schools inGreat Britain and in the U.S.A.Fotocopiare la scheda e invitare gli alunni autilizzare il materiale a piacere. Se si ritieneopportuno si possono ingrandire le fotocopie.PracticeInsegnare le strutture I’m good at … (subject) eI’m not good at … (subject) e chiedere agli alunniin quali materie sono bravi e in quali sonomeno bravi.

Page 666. Unscramble the letters and write thenames of the subjects. Practise.Chiedere agli alunni di riordinare le lettereper scrivere i nomi delle materie. Correggereoralmente invitando gli alunni a fare lo spellinga voce alta, in modo da ripassare anche lelettere dell’alfabeto.Answers1. Maths 2. English 3. Geography4. Science 5. History 6. Italian 7. ArtTIME FOR A GAMEDividere la classe in due squadre e disporregli alunni in due file, una di fronte all’altra.Ogni bambino deve fare lo spelling di unamateria che gli viene assegnata. Chi lo facorrettamente resta in gioco, altrimenti vieneeliminato e la parola passa alla squadra avversaria.Vince la squadra che alla fine del giocoha più alunni ancora in gara.PracticeChiedere agli alunni quali materie preferisconoe quali invece non amano. Suggerire lastruttura I like / don’t like … (subject). Ampliarecon le strutture insegnate all’inizio dell’unità:It’s interesting / boring.7. Listen and tick the subjects Helenlikes. Complete.I bambini devono ascoltare la registrazionee segnare le materie preferite della bambinanella foto. Quindi devono completare il fumettocon i nomi delle materie.Tapescript - track 62I like Maths but I don’t like I.T. I like Science andGeography. I don’t like Art and I don’t like P.E.8. Draw and complete.Invitare gli alunni a completare la frase eillustrare la propria materia preferita. A turnochiedere a tutti What’s your favourite subject?Page 67STOP AND LEARN9. Listen, point and repeat.Leggere insieme agli alunni le frasi e cercaredi farne intuire il significato. Ascoltare la registrazionee far ripetere le frasi mentre indicanole illustrazioni.Tapescript - track 631. I like speaking English. 2. I don’t like playing therecorder. 3. He likes using the computer.4. She doesn’t like studying Geography.PresentationSpiegare alla classe che quando la parola likeviene seguita da un verbo, il verbo va messonella forma che termina in -ing. Fare alcuniesempi: I like playing tennis. I don’t like playingfootball. Elencare alla lavagna diverse paroleche possono essere usate con questa struttura,e invitare gli alunni a formulare delle frasi.Aiutare gli alunni suggerendo anche i verbi dausare, per esempio eat / pizza, play / volleyball,study / History ecc. Quando hanno assimilato lastruttura, incoraggiarli a inventare altre frasiusando parole che conoscono.10. Look at the pictures. Tick the rightanswers. Say what you like doing.Invitare gli alunni a osservare le foto e a segnarele risposte giuste. In un secondo tempo,chiedere loro di basarsi sulle immagini peresprimere le loro preferenze, in forma sia affermativasia negativa. Fare alcuni esempi: I likewatching music shows. I don’t like watching horror fi lms.Answersa. books b. the violin c. hockey d. coinsPresentationLeggere insieme agli alunni i verbi elencatiin fondo alla pagina e far notare come sitrasformano aggiungendo -ing. Fare anchealtri esempi: ride / riding, make / making, swim /swimming, cut / cutting ecc.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 34 per compito.Answers6. 1. Maths 2. English 3. History 4. Geography5. Science 6. Art7. I don’t like Maths. I don’t like P.E.I like Geography. I like English.8. a. I.T. b. favourite, is c. subject d. favourite, is,musicPage 6811. Connect and complete.Spiegare agli alunni che devono collegareogni bambino alla materia che preferisce,quindi invitarli a completare le frasi con inomi delle materie.59

12. Complete the sentences.Prima di far svolgere l’esercizio, spiegare ilsignificato di enjoy. Far completare le frasi con inomi dei membri della famiglia.Answersa. grandpa b. grandma c. mum d. dadPresentationInsegnare la domanda Do you like …ing? e invitaregli alunni a esercitarsi oralmente. Coinvolgerea turno tutti i bambini invitandoli arivolgere la domanda a un compagno.13. Interview a friend and put a tick foryes and a cross for no.Disporre gli alunni a coppie e invitarli acompilare la tabella con le loro preferenze equelle di un compagno. In un secondo tempochiedere loro di formulare delle frasi in terzapersona, sia in forma affermativa sia in formanegativa, seguendo questa struttura: … (name)likes / doesn’t like …ing.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 35 per compito.Answers11. a. likes b. doesn’t like c. doesn’t like d. likesPage 69PresentationInsegnare i nomi dei giorni della settimana,facendo attenzione alla corretta pronuncia diTuesday e Thursday, che spesso vengono confusi.Far notare che per gli inglesi la settimanainizia con la domenica e non con il lunedì.Successivamente scrivere i giorni in ordinesparso alla lavagna e invitare gli alunni anumerarli in ordine cronologico. Spiegare chein inglese i nomi dei giorni si scrivono semprecon la prima lettera maiuscola. Ripassare beforee after, chiedendo agli alunni di formulare dellefrasi. Suggerire il modello da seguire: Sunday isbefore Monday. Tuesday is after Monday.14. Listen to the song. Practise.Far ascoltare e ripetere la canzone. Invitaregli alunni a dire qual è il loro giorno preferito,formulando frasi simili a quella nel fumetto.Tapescript - track 64There are seven days in a week.Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,Friday, and my favourite day of all, Saturday!Invitare gli alunni a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 65).PresentationPer parlare dell’orario scolastico disegnarealla lavagna una tabella, e invitare gli alunnia compilarla. Scrivere in alto i giorni dellasettimana e sulla sinistra i nomi delle materie.Rivolgere la domanda When is the English lesson?Scrivere l’ora man mano che gli alunni rispondono.Quindi utilizzare i dati per svolgere esercitazioniorali: The English lesson is on … (day) at… (time). Far notare l’uso delle preposizioni: ondavanti al giorno e at davanti all’ora.15. Listen and draw a symbol for eachsubject. Practise.Gli alunni devono ascoltare la registrazionee compilare la tabella. Chiedere loro di disegnareun semplice simbolo per ogni materia.Se si ritiene opportuno, si può stabilire primadell’ascolto quali simboli usare per ognimateria, in modo che tutti usino gli stessi. Farnotare che, quando si parla di qualcosa cheaccade sempre nello stesso giorno della settimana(per esempio tutti i lunedì), si aggiungeuna s al nome del giorno.Tapescript - track 66When is the Music lesson? It’s on Wednesdays at halfpast nine.When is the Science lesson? It’s on Fridays at aquarter to nine.When is the Maths lesson? It’s on Mondays at ten o’clock.When is the P.E. lesson? It’s on Thursdays at aquarter past two.When is the English lesson? It’s on Tuesdays at a quarterpast eleven.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 36 per compito.Answers12. 1. Sunday 2. Monday 3. Tuesday 4. Wednesday5. Thursday 6. Friday 7. Saturday13. a. It’s on Friday at half past two. b. It’s onWednesday at ten o’clock. c. It’s on Monday atquarter to nine. d. It’s on Thursday at a quarterpast eleven. e. It’s on Tuesday at one o’clock.60

TEST YOUR MEMORY16. What’s on the opening pages?Remember and tick.Invitare gli alunni a ripetere le nuove paroleillustrate in questo esercizio a segnare con ungli oggetti che secondo loro sono illustratinelle pagine di apertura. Successivamenteverificare le risposte.Answershighlighter stapler gluePage 70A game of football17. Listen and follow along.Prima di far ascoltare il dialogo invitare glialunni a osservare le illustrazioni per cercare dicapire cosa accade.Tapescript - track 67John: Hi, Thomas! Do you like football?Thomas: Yes, I do. I like playing football very much.John: Good. Let’s all meet in the park at fi veo’clock for a game of football.Thomas: Great idea! See you at the park!Thomas: Hi, John! Are you ready for a game of football?John: Yes, I am. Here is the ball and this is myhelmet!Charlie: And… a helmet? That’s not a football! Thisis a football!John: That’s a soccer ball, not a footballCharlie:John:A soccer ball?Yes! In the U.S.A. English football is calledsoccer. We also play American football. It’s fun!18. Act out the dialogue.Dividere la classe in gruppi e attribuire unruolo a ogni alunno. Far drammatizzare ilbreve dialogo.Find me in the dialogue!Gli alunni si divertiranno a cercare il JellyBean che è nascosto in una delle scene.Page 7119. Choose. Listen and check. Whathappens next?Spiegare agli alunni che devono cercare di indovinarecome prosegue il dialogo. Osservarele due possibili conclusioni illustrate e incoraggiaregli alunni a commentare in italiano ledue alternative. Quando tutti hanno espressola loro opinione far ascoltare la registrazione echiedere chi ha indovinato.Tapescript - track 68John: Let’s play American football!Charlie: But we haven’t got helmets.John: I’ve got helmets for you.Thomas: OK! Let’s play football!Charlie: This is fun!20. Listen and choose.Gli alunni devono ascoltare la registrazionee stabilire se le frasi che sentono sono vere ofalse, basandosi sul dialogo e le illustrazioni.Tapescript - track 691. Thomas doesn’t like playing football. 2. The boysmeet at the park at fi ve o’clock. 3. John hasn’t got ahelmet. 4. In the U.S.A. football is called soccer.Answers1. false 2. true 3. false 4. trueCULTURE LINKWarm UpChiedere agli alunni se conoscono i nomi dialcuni sport che si praticano negli Stati Uniti.Stimolare gli alunni a percepire somiglianze edifferenze rispetto agli sport che si praticanodi solito in Italia.21. Read and number the pictures.Leggere insieme agli alunni il paragrafo relativoagli sport negli Stati Uniti e invitarli anumerare le foto.PRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test 6 a pagina 37.Answers3. a. Tuesday ten o’clock b. It’s on Friday at quarterpast eleven. c. I’t s on Monday at half past eight.d. It’s on Wednesday at a quarter to nine.UNIT 6 TESTIn fondo a ogni unità è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per proseguirecon l’unità successiva.Tapescript - CD 3 track 73 a. Sally! When is the Maths lesson? It’s on Mondayat a quarter past eight.b. Mr Brown! When is the Science lesson? It’s at aquarter to eleven on Thursday.c. Miss Simpson! When is the Geography lesson? It’son Friday at a quarter to three.d. Thomas! When is the piano lesson? It’s onSaturday at one o’clock.61

INFORMATION AND PICTURESPROJECT MATERIAL - SCHOOLS IN GREAT BRITAINAND IN THE U.S.A.• School starts in September.• English and American children don’t go to school on Saturdays.• Most children in England wear uniforms.The uniform for a girl is a skirt or trousers, a blouse, a jumper and a tie.The uniform for a boy is trousers, a shirt, a jumper and a tie.• In the United States children don’t wear uniforms.• Children can eat at school or they can go home for lunch.• Children can bring their lunch from home. It is called a packed lunch.• Children at school do a lot of sports.• There are school buses.62

UNITTESTNAME .....................................DATE ............... CLASS ............1. Scrivi i nomi delle materie sotto al disegno corrispondente................... .................. .................. .................. .................. ..................2. Leggi e abbina le frasi alle illustrazioni.a Mark likes playing the piano.b Alex loves reading books.c Wilma likes studying Art.d Martha doesn’t like drawing.e Mrs Brown likes cooking.f Mr Brown loves using hiscomputer.3. Ascolta e segna il giorno e l’orario di ogni lezione............................................................................................................................a Monday Wednesday 8:00 8:15b Tuesday Thursday 11:15 10:45c Monday Friday 2:45 3:00d Sunday Saturday 1:00 1:30Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente63

UNITCAMPING IN THE SUMMERLESSON PLANPages 72 - 73Warm UpIn questa unità gli alunni impareranno a direcosa sono o non sono in grado di fare. Invitarlia osservare le due pagine di apertura echiedere loro se sono mai stati a un campeggioestivo come quello illustrato.PresentationIntrodurre i nuovi verbi aiutandosi con i gesti.Per ora è sufficiente insegnare le singole parole,non è necessario formulare delle frasi complete.Far ripetere insieme, invitando tutti adaccompagnare le parole con un mimo. In unsecondo tempo, mimare solo le azioni e invitaregli alunni a dire le parole corrispondenti.1. Listen, point and repeat. Number.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di ripetere le nuove parole mentre indicanole illustrazioni. far numerare le illustrazioni.Tapescript - track 701. dance 2. sing 3. roller-skate 4. swim 5. do ahandstand 6. do a cartwheel 7. play basketball8. play the guitar 9. ride a horse 10. ride a bikePRACTICE BOOKAssegnare pagina 38 per compito.Answers1. swim do a handstand play the guitardo a cartwheel roller-skate sing play basketballride a bike dance ride a horsePracticeRiprendere la struttura I like / don’t like …ing introdottanell’unità precedente e incoraggiaregli alunni a formulare delle frasi. Fare alcuniesempi: I like singing. I don’t like swimming.LOOK AND LEARN2. Circle the right word.Gli alunni devono cercare la tenda nella scenaprincipale e sottolineare gli aggettivi giusti.Answersa. old b. blue c. big3. Complete the sentences with is or isn’t.Chiedere agli alunni di osservare l’illustrazione,leggere le frasi e completarle con il verboessere.Answersa. isn’t b. isn’t c. is4. Look at the picture and findGli alunni devono cercare nella scena principaledue animali e due oggetti rossi.Answerstwo animals horse dogtwo thing that are red skateboard bike5. Practise saying what is easy or difficult.Far notare i due fumetti in fondo a pagina72. Leggere e far ripetere a tutti le due frasi.Spiegare che diffi cult significa ‘difficile’ e easy‘facile’. Invitare gli alunni a esercitarsi, facendoriferimento alle azioni appena imparate.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 39 per compito.Answers3. boy woman boy boy girl4. a. swim b. ride c. play5. I like playing the drums. It’s easy! I like playingtennis. It’s easy. I don’t like riding a bike. It’sdiffi cult! I don’t like swimming. It’s diffi cult!My English ProjectPer concludere il lavoro su queste due pagineinvitare gli alunni a osservare la foto in fondoalla pagina. Far notare che rappresenta ilfamoso parco nazionale americano diYellowstone. Spiegare che verrà dato lorodel materiale con informazioni e illustrazionirelative a questo parco e agli animali checi vivono. Invitarli a utilizzare il materiale apiacere per costruire dei poster che potrannoessere inseriti nei loro Portfolio. Incoraggiaregli alunni a svolgere ricerche su questo o altriparchi americani per arricchire il materialefornito. Ricordarsi che l’obiettivo del progettoè avvicinare gli alunni alla cultura anglosassonee non l’acquisizione della lingua inglese,quindi la ricerca può essere effettuata anche initaliano.64

Project Material Yellowstone ParkFotocopiare le schede e invitare gli alunni autilizzare il materiale a piacere. Se si ritieneopportuno si possono ingrandire le fotocopie.Page 746. Complete the charts.Chiedere agli alunni di completare le tabellecollocando le parole al posto giusto. Far ripeterele parole in modo che gli alunni assimilinola pronuncia corretta.AnswersPlay football ice-hockey badmintonbasketballPlay the guitar the keyboard the violinthe trumpetRide a bike a horse a scooter a motorbikeSuggestionDividere la classe in tre gruppi e assegnare aogni gruppo uno dei tre verbi dell’esercizioprecedente. Invitarli a elencare altre paroleche si posso usare con ognuno di questi verbi.Questa è una buona occasione per iniziare adabituare gli alunni all’utilizzo del dizionario.Girare tra i banchi e aiutarli nella loro ricerca.7. Look at the pictures. Complete thesentences with winter or summer.Ricordare agli alunni il significato di winter esummer prima di far completare l’esercizio. Farinserire le parole nelle frasi, quindi leggerleinsieme.Answersa. summer b. winter c. summer d. winterPage 75STOP AND LEARN8. Listen, point and repeat.Leggere insieme agli alunni le frasi e cercaredi farne intuire il significato. Ascoltare la registrazionee far ripetere le frasi mentre indicanole illustrazioni.Tapescript - track 711. I can sing. 2. She can sing very well. 3. He can’tsing. 4. They can’t sing but they can play the piano.PresentationIntrodurre la struttura can aiutandosi con igesti. Mimare uno verbo e dire I can … (verb)facendo capire che si è in grado in svolgerel’azione. Seguire la stessa procedura perl’introduzione della forma negativa, fingendodi non essere in grado di fare una delle attivitàelencate. Invitare gli alunni uno alla voltaa fare lo stesso. Spiegare che se sono moltobravi a fare qualcosa possono aggiungere verywell (‘molto bene’) in fondo alla frase.9. Look and write sentences with can.Invitare gli alunni a seguire i quattro percorsiper scoprire cosa sono in grado di fare i quattroragazzi. Far completare i fumetti utilizzando can.AnswersI can roller-skate. I can ride a bike. I can sing.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 40 per compito.Answers6. b. can c. can’t d. can e. can’t f. can7. sing play, wellPresentationFar notare in fondo alla pagina la forma estesadi can’t. Spiegare che entrambe le forme sonocorrette, ma di solito si usa la forma contratta.TIME FOR A GAMEProporre un gioco di memoria in cui bisognaripetere tutti gli enunciati precedenti prima diaggiungerne uno nuovo. Il primo alunno iniziadicendo I can … (verb). Il secondo ripete quelloche ha detto il primo e poi aggiunge una secondafrase. Chi rompe la catena perché non ricordale frasi dette precedentemente viene eliminatodal gioco. Proporre il gioco utilizzando anche laforma negativa e, se si vuole aumentare il livellodi difficoltà, si può suggerire di fare un giro alternandola forma affermativa e quella negativa.Page 7610. Listen and put a for can and a forcan’t. Write sentences with can or can’t.Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni,ascoltare la registrazione e segnare con unle attività che i ragazzi sono in grado di fare, econ una quelle che non sono in grado di fare.Tapescript - tack 721. John, can you swim? Yes, I can. Can youroller-skate? No, I can’t.2. Tim, can you ride a horse? No, I can’t but I can ridea bike.65

3. Ann, can you sing? Yes, I can. Bob can sing, too. Canyou play the guitar? No, I can’t. Can Bob play the guitar?No, he can’t.4. Sam, can you play basketball?Yes, I can but I can’t ski.11. Look at the penguin. Read andunderline can or can’t.Invitare gli alunni a leggere le frasi e a completarlecorrettamente sottolineando canoppure can’t.Answersa. can’t b. can c. can’t d. can e. can’tf. can’tPRACTICE BOOKAssegnare pagina 41 per compito.Answers10. a. A penguin b. A duck c. A horsePresentationLeggere insieme agli alunni i due fumetti sullato della pagina. Invitarli a spiegare cosa significacan nel primo fumetto. Spiegare che si usaquando si chiede il permesso per fare qualcosa.Ricordare agli alunni di usare questa strutturaogni volta che devono chiedere il permesso difare qualcosa durante la lezione d’inglese.Page 77PresentationInsegnare la domanda Can you … (verb)? esuggerire le risposte brevi Yes, I can. / No, Ican’t. Invitare un alunno a rivolgere la domandaal compagno che ha accanto. Quest’ultimola rivolgerà al compagno accanto a lui e cosìvia, in sequenza, finché tutti avranno avuto lapossibilità di esercitarsi.12. Starter-style exercise Read the text.Look at the pictures. Write one-wordanswers.Invitare i bambini a completare il testo, inserendocorrettamente le parole illustrate.Answers1. mouth 2. teeth 3. legs 4. sea 5. fish6. people13. Complete the questions. Answer withYes, I can or No, I can’t.Gli alunni devono completare le domande erispondere utilizzando una risposta breve.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 42 per compito.Answers11. a. Can you speak Italian? b. Can you swim?c. Can Mum ride a bike? d. Can monkeys climbtrees? e. Can they play football?12. Can you play the piano? No, I can’t. I can’t playan instrument.Can you ski? Yes, I can. I love the mountains.Can you ride a horse? Yes, I can.I live on a big farm.TEST YOUR MEMORY14. What’s on the opening pages?Remember and tick.Invitare gli alunni a ripetere le nuove parole illustratein questo esercizio e a segnare con ungli oggetti che secondo loro sono illustratinelle pagine di apertura. Successivamenteverificare le risposte.Answerspillow fire compassPage 78A music show on TV15. Listen and follow along.Prima di far ascoltare il dialogo invitare glialunni a osservare le illustrazioni per cercaredi capire cosa accade.Tapescript - track 73Talent scout: Hello, kids! Come to my offi ce, today.I’ve got an offer for you!Talent scout: This is a fantastic CD. You’re great!Charlie, you can sing very well.Charlie: Thanks!Talent scout: I’ve got a music show on TV. You canbe the stars!All: Stars!Kim: Wow! You can live in the U.S.A. withus.Talent scout: Come to my TV studio on Monday!All: Oh! We return to London onSunday!Charlie: Live in the U.S.A.? Hmmm…66

16. Act out the dialogue.Dividere la classe in gruppi e attribuire unruolo ad ogni alunno. Far drammatizzare ilbreve dialogo.Find me in the dialogue!Gli alunni si divertiranno a cercare il JellyBean nascosto in una delle scene.Page 7917. What do you think happens next? Draw.Invitare gli alunni a illustrare la conclusioneche immaginano, prima di far ascoltare laregistrazione.UNIT 7 TESTIn fondo a ogni unità è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per proseguirecon l’unità successiva.Tapescript - CD 3 track 83 1. Tom! Can you swim? Yes, I can. I can swim verywell. But I can’t roller-skate.2. Ann! Can you play the piano? No, I can’t but Ican play the drums.3. Tom! Can you ride a horse? No, I can’t but I canride a bike.4. Ann! Can you dance? Yes, I can dance and I cansing!18. Choose. Listen and check. Whathappens next?Far ascoltare la registrazione per scoprirecome si conclude la storia.Tapescript - track 74Charlie: Bye Kim! Bye John!Kim: Bye Charlie!Thomas: Come to visit us in London!Kim: Yes, that’s a good idea!John: We can come next summer.19. Listen and choose.Gli alunni devono ascoltare e stabilire se lefrasi che sentono sono vere o false, basandosisul dialogo e le illustrazioni.Tapescript - track 751. The talent scout has an offer for the kids. 2. TheCD is fantastic. 3. The talent scout has a music showon the radio. 4. The children return to London onSunday.Answers1. true 2. true 3. false 4. truePRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test 7 a pagina 43.Answers1. play swim ride play ski roller-skate2. F F T T3. b. Can you ride a bike? c. Can you playvolleyball? d. Can you dance? e. Can youspeak French?67

PROJECT MATERIAL - YELLOWSTONE PARKINFORMATION AND PICTURESYellowstone is the name of anational park in the UnitedStates.It is in the state of Wyoming.There are a lot of lakes andrivers. Many people go fi shingthere.There are a lot of mountainstoo.There are three hundredgeysers in the park. The mostfamous geyser is Old Faithful.Many people go camping inthe park.68

ANIMALS IN YELLOWSTONE PARKPICTURES1 bear2 wolf3 bison4 moose5 lynx6 trout7 rattlesnake8 falcon9 crane10 turtle11 swan12 cougar13 coyote3185121092611413769

UNITTESTNAME .....................................DATE ............... CLASS ............1. Abbina le azioni alle illustrazioni.1 sing2 roller-skate3 swim4 do a cartwheel5 play basketball6 ride a bike2. Completa le frasi con can o can’t e un verbo.1 2 3 4I .......................I .......................I .......................I ...........................................................................................................................3. Ascolta e segna le azioni che sanno fare Tom e Mary.TOMMARY...........................................................................................................................70Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente

CHECK AND DOUBLE CHECKLESSON PLANPages 80 - 81Reading1. Starter-style exercise Look and read.Write Yes or No.Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni,leggere le frasi e a scrivere Yes se le frasicorrispondono al disegno e No se non corrispondono.Answersa. no b. yes c. no d. no e. yes f. noListening2. Listen and write the time.Gli alunni devono ascoltare la registrazione escrivere a che ora si svolge ogni lezione.Tapescript - track 76a. The Music lesson is at nine o’clock.b. The Geography lesson is at a quarter to eleven.c. The Science lesson is at half past two.d. The History lesson is at a quarter past eight.Answersa. 9:00 b. 10:45 c. 2:30 d. 8:155. Write a letter to Alice. Draw a picture ofyourselfInvitare i bambini a rispondere alla lettera diAlice usando come modello il testo dell’esercizioprecedente. Chiedere poi ai bambini didisegnarsi nella cornice.REMEDIAL WORKSHEETSAlle pagine 72, 73, 74 della guida, sono statecollocate delle schede facoltative da fotocopiaree usare nei casi in cui si ritenga necessarioapprofondire le strutture e il lessico. Sipuò decidere di dare le schede soltanto aglialunni che hanno incontrato più difficoltà,assegnandole come compito a casa, oppure sipuò svolgere il lavoro in classe e quindi offrirea tutti un’occasione per ripassare.Speaking3. Practise with the Role Cards.Le Role Cards possono essere usate sia perlavori di gruppo sia per il lavoro a coppie.Disporre gli alunni a coppie e distribuire leRole Cards del set 2. Suggerire alla lavagna lestrutture da usare nell’esercitazione orale.Writing4. Listen and complete the letter fromAlice.Chiedere alla classe di ascoltare la registrazionee completare la lettera con le parolemancanti.Tapescript - track 77Dear friend,My name’s Alice. I’m nine years old and I’m fromAustralia. I’ve got brown hair and I’m thin. At school Ilike writing stories and drawing pictures. My favouritesubject is Science. I like History but I don’t like Maths.It’s boring! What’s your favourite subject?Best wishes,Alice71

REMEDIAL WORKSHEET 1 - UNITS 6-7 - READINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Leggi le frasi e rispondi Yes oppure No.a There are two children. ………..….b The girl can ride a horse. ………..….c The boy has got a camera. ………..….d The boy can do a handstand. ………..….e The big dog is in under the tree. ………..….f The girl has got a schoolbag. ………..….2. Osserva i disegni e completa il brano.Hello, I’m Thomas. I’m English. I’m ………........ years old.1I’m from Manchester. Manchester is in ………........2I’ve got brown hair and green eyes. At school I likestudying ………........ and playing the ………........3 4My favourite subject is ………........ . I like ………........5 6It’s interesting. I don’t like ………........ . It’s boring!7What’s your favourite subject?123456772

REMEDIAL WORKSHEET 2 - UNITS 6-7 - WRITINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Colloca queste frasi sotto al disegno corrispondente.• I play with my friends. • I do my homework. • I go to bed.• I put on my pyjamas. • I have lunch. • I have dinner.• I take off my clothes. • I go home. • I watch TV. • I study............................... .............................. .............................. ............................................................ .............................. ........................................................................................................................73

REMEDIAL WORKSHEET 3 - UNITS 6-7 - WRITINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Trascrivi le materie sotto al disegno corrispondente.• English • Science • Maths • History • Music• Geography • P.E. • I.T. • Art...............................................................................................................................................................................................................2. Trascrivi queste azioni sotto al disegno corrispondente.• dance • sing • roller-skate • swim• do a handstand • do a cartwheel • play basketball • play the guitar• ride a horse • ride a bike....................... ....................... ....................... ....................... .............................................. ....................... ....................... ....................... .......................74

THINK AND LEARNPage 82Warm UpInvitare gli alunni a osservare i fumetti a pagina82 e incoraggiarli a dire cosa accade.Look and listen. Think.Far ascoltare la registrazione e cercare di farintuire agli alunni il contenuto della conversazione.Verificare che tutti abbiano compresoil significato generale del dialogo, spiegandociò che non è chiaro. Fare ascoltare un’altravolta, chiedendo agli alunni di seguire sullibro. Il contenuto di questo dialogo consenteuna riflessione sul senso di responsabilitàe sull’importanza di fare sempre il propriodovere.Tapescript - track 78Dad: Andy! Where are you?Andy: I’m in the bedroom. I’m at the computer.Dad: Remember! Do your homework and take thedog for a walk!Andy: OK, Dad!Andy: This is fun! I like video games.Dad: Oh, no! What a mess! Andy! Where areyou?Dad: Andy, show me your homework!Andy: I’m sorry. I forgot.Dad: Give me your video games!Friends: Hi Andy! Come out and play!Andy: I can’t!Far notare il personaggio Andy che diceAlways be responsible! e spiegare il significatodell’espressione. Sottolineare quanto sia importantefare il proprio dovere e non trascurarei propri compiti anche se si deve rimandarequalcosa di più divertente.SHOW AND TELLPage 831. Listen to Pat. He is describing a day atschool.Invitare gli alunni ad ascoltare il bambino chedescrive la sua giornata a scuola.Tapescript - track 83Hello! I’m Pat. I’m ten years old. The name of myschool is James S. Bell Primary School. I go to schoolfrom 9:00 to 4:00. I have lunch at 12:30 in thecanteen with my friends.My favourite subject is P.E. It’s on Mondays at 2:30.Maths is on Tuesdays, Wednesdays and Fridays. Idon’t like studying Maths. It’s boring. At 4:00 I gohome by bus with my friends. I do my homework andthen I go to the park to play.2. Draw a picture of yourself at school.Show your classmates your drawing andtell them about your day.Chiedere agli alunni di illustrare se stessi ascuola. Chiamare un alunno per volta allacattedra e invitarlo a mostrare il disegno aicompagni mentre legge la sua descrizione.Pages 84 - 85JUST FOR KIDS MAGAZINELife on a ranch.Queste due pagine raccontano le abitudini diHarry, un bambino che vive in un ranch coni suoi genitori. Durante la mattina studia,mentre nel pomeriggio aiuta il papà in diverseattività. Il suo hobby è collezionare foto di cavalli.Questo offre lo spunto per l’avvio di unaconversazione guidata sugli hobby. Invitare glialunni a dire quali sono i loro hobby preferiti.75

TIME FOR A READERTOM SAWYERLESSON PLANPages 86 - 93BEFORE THE STORYWarm UpChiedere agli alunni se hanno mai letto lastoria di Tom Sawyer. Invitare chi conosce lastoria a ricordare cosa accade e a dire i nomidi alcuni personaggi.1. Listen, point and repeat.Invitare gli alunni a osservare le illustrazionidei personaggi principali del racconto apagina 86 e a ripetere i nomi man mano che leindicano sul libro.Tapescript - track 80Tom Sawyer Aunt Polly Huckleberry Finn BeckyIndian JoeMake your own storybook!Prima di ascoltare il racconto invitare i bambinia ritagliare le pagine per realizzare il propriolibricino. Questa fase del lavoro è moltodelicata e richiederà il vostro aiuto per assicurarsiche i bambini mettano le pagine nell’ordinegiusto prima di pinzarle. Le pagine sononumerate per facilitare questo lavoro.Listen to the story!Chiedere agli alunni di sedersi in cerchio coni loro libricini in mano per seguire la storia.Incoraggiarli a dire cosa accade durante il racconto.L’uso della mimica è fondamentale perla memorizzazione, quindi usare la gestualitàper accompagnare il racconto. Ascoltare unaseconda volta, invitando i bambini a seguiresul loro libricino.Tapescript - track 81Narrator: Tom Sawyer is an orphan. He lives withhis Aunt Polly in St. Petersburg. Tomlikes swimming and playing with his bestfriend Huckleberry Finn. Aunt Pollydoesn’t like Huckleberry Finn.Narrator: Tom doesn’t like going to school. Onemorning he sees Huckleberry in thestreet. He stops and plays with him.When he arrives at school, it is late. Theteacher is very angry. He punishes Tom.76Teacher: Tom Sawyer! You’re late, again! Youcan’t sit with the boys, today! Go and sitwith the girls!Narrator: All the children laugh.Tom isn’t sad. He is happy. He can sitwith Becky. She is a beautiful girl. Helikes her very much.Narrator: One day Tom and Huckleberry go toJackson’s Island. They go swimmingand fi shing there. They don’t want to gohome! They sleep on the island and staythere for three days.Narrator: The people in St. Petersburg are sad.They can’t fi nd the boys. They have afuneral for them. During the funeral theboys arrive in the church. Everybody ishappy.Narrator: One afternoon Tom and Huckleberrywant to fi nd a treasure. They go to an oldabandoned house on a hill.Indian Joe and his friend are in thehouse. They are bad thieves. Indian Joehas got a bag full of money.Indian Joe: Let’s hide this treasure under the oldcross.Narrator: ... he says. Tom and Huckleberry areafraid. They run away!On Saturday, Tom goes to Becky’sbirthday party. After the party thechildren go and play in a cave.Narrator: Tom sees Indian Joe in the cave. He isnear an old cross. Maybe the treasure isunder the cross?The next day Tom and Huckleberry go tothe cave. They look under the cross. Thetreasure is there! Now they are rich!Chiedere agli alunni quali parole hanno riconosciuto.Ascoltare più volte, ogni volta chiedendoagli alunni di seguire sul loro libricino.Insegnare le parole necessarie per la correttacomprensione del racconto.ActivitiesIn questa sezione vengono proposti alcuniesercizi relativi al racconto.

1. Number the pictures.Insegnare le parole elencate e chiedere aglialunni di numerare le illustrazioni corrispondenti.2. Complete with the names of thecharacters.Chiedere agli alunni di leggere le descrizioni escrivere i nomi dei personaggi.Answersa. Tom Sawyer b. Indian Joec. Huckleberry Finn d. Aunt Polly e. Becky3. What do Tom and Huckleberry do on theisland? Choose the right picture.Gli alunni devono scegliere l’illustrazione chemostra cosa hanno fatto Tom e Huckleberrysull’isola. Ricordare che a Tom e Huck nonpiace la scuola e non amano leggere.4. Read and tick True or False.Verificare la comprensione del racconto chiedendoagli alunni di leggere le frasi e deciderese sono vere o false.a. T b. F c. T d. F e. T f. F5. Draw your favourite episode.Per concludere, chiedere agli alunni di illustrarela scena del racconto che preferiscono.AFTER THE STORY2. Complete the sentences with in, on orunder.Gli alunni devono completare le frasi scegliendola preposizione giusta.Answersa. in b. on c. on d. under3. Complete the sentences.Invitare gli alunni a completare le frasi.Answersa. orphan b. Island c. house d. birthdayPRACTICE BOOKIn fondo al Practice Book è stato collocato il raccontoTreasure Island. Leggere il racconto insieme agli alunni,invitandoli a seguire sul libro.77

UNIT Obiettivi della Lezione Vocaboli Strutture ComunicativeWELCOME UNITp. 791 PEOPLE AT WORKp. 82• identificare i mestieri, chiedereche lavoro fa qualcuno erispondere, identificare i luoghidi lavoro, chiedere dovelavora qualcuno e rispondere,chiedere e dire l’ora• teacher, doctor, factoryworker, hairdresser,mechanic, bus driver,housewife, postman, policeofficer, waiter, waitress• What does he / she do?He’s / She’s a … .• Where does he / she work?He / she works in a … .• What time is it?2 IN THE CENTRE OFTOWNp. 91• identificare i nomi di alcuninegozi, collegare i prodottiai negozi in cui vengonovenduti, chiedere e fornireindicazioni per raggiungereun determinato luogo, localizzaregli edifici• supermarket, clothes shop,bookshop, restaurant,toyshop, chemist’s, baker’s,butcher’s, stationer’s,greengrocer’s• You can buy … at the … .• How do I get to the …?• Turn left / right! Go straighton!• Where is the …? It’s near /next to / between the … .3 AT THE STREETMARKETp. 105• identificare i nomi di alcuniindumenti, dire ciò che siindossa, chiedere ciò che siindossa, dire ciò che indossaqualcun altro, usare gliaggettivi dimostrativi• tracksuit, trousers, jacket,jumper, coat, scarf, hat,trainers, boots, gloves• What are you wearing?• I’m wearing … .• You’re wearing … .• this• that• these• those4 BUSY PEOPLEp. 114• fornire informazioni su azioniin corso o non in corso,chiedere informazioni suazioni in corso, chiedere checosa sta facendo qualcuno erispondere• she is driving, he is cookingdinner, it is sleeping, he isphoning a friend, they arepainting pictures, she isthrowing the frisbee, theyare running, he is fishing,he is kicking the ball, she isusing the computer• What is he / she doing?He / she is … .He / she isn’t … .• What are they doing?They are … .5 SHOPPINGp. 130• identificare prodotti alimentarie relativi contenitori,dire quello che c’è e non c’è,offrire qualcosa, accettare erifiutare un’offerta, chiederee fornire il prezzo• a bag of crisps, a packetof cereal, a jar of honey, acarton of lemonade, a tubeof toothpaste, a basket ofstrawberries, a tin of tunafish, a box of chocolates,a bottle of water, a kilo ofbeans• There is some … .There isn’t any … .• Is / are there any …?• Would you like some …?• How much is a …?6 ON HOLIDAYp. 139• chiedere che tempo fa, descriverele condizioni atmosferiche,dire dove si è nati,dire l’anno di nascita, usareil verbo essere al passato• it’s sunny, it’s cloudy,it’s raining, it’s snowing, it’sfoggy, it’s windy, it’s warm,it’s hot, it’s cool, it’s cold• What’s the weather like? It’s …• I was born in … .• Yesterday I / it was / wasn’t … .78

WELCOME UNITWELCOME UNITQuesta unità propone un ripasso e una verificadei contenuti appresi nel quarto anno di studio.Accertarsi che gli alunni ricordino sia il lessicosia le strutture introdotte negli anni precedenti,per poter affrontare i nuovi argomenti partendodalle stesse conoscenze di base.LESSON PLANWarm UpRicordare agli alunni i nomi dei protagonistidel corso e dire che saranno sempre loro ad accompagnarlianche nel quinto libro. Chiedereai bambini di ricostruire le principali vicende eavvenimenti del quarto volume. Verificare cosaricordano della storia dell’anno precedente.Ricordare loro che, alla fine del quarto libro,Charlie, Rachel, Sharon e Thomas hanno dovutoprendere una decisione molto importante:un talent scout aveva proposto loro di restarenegli Stati Uniti per partecipare a un programmatelevisivo di musica. A malincuore i ragazziavevano rifiutato l’offerta ed erano tornati inInghilterra, dove li ritroviamo in questo libro.Page 41. Glue a picture of yourself and complete.Chiedere agli alunni di incollare una loro fotoo di disegnarsi nell’apposito spazio, quindiinvitarli a completare le frasi di presentazione.Assicurarsi che non ci siano problemi conl’uso dei verbi essere e avere, e che tutti sianoin grado di presentarsi.PracticeChiedere agli alunni di formulare le domandecorrispondenti alle frasi dell’esercizio precedente,in modo da ripassarle. Scrivere ledomande alla lavagna e verificare che non cisiano difficoltà. Disporre gli alunni a coppie einvitarli a rivolgersi le domande a vicenda.2. Complete the names of the colours.Number.Ripassare rapidamente i colori prima di assegnarel’esercizio proposto. Una volta completatele parole, correggere oralmente, chiedendoagli alunni di fare a voce alta lo spelling deicolori, in modo da ripassare anche l’alfabeto.L’esercizio può essere ampliato chiedendo aibambini di associare i nomi degli oggetti aicolori (es. It’s a brown cake.).PracticeChiedere agli alunni di parlare dei proprioggetti scolastici, invitandoli a dirne il colore.Fornire la frase modello: I’ve got a … (colour) …(object).TIME FOR A GAMEChiedere a un alunno di mettere in un sacchetto,senza farsi vedere, tre oggetti di cuitutti conoscono il nome inglese. A turno icompagni devono indovinare che cosa c’è nelsacchetto, rivolgendo la domanda Have yougot a / an … (object) in the bag? Se l’oggetto c’è,devono poi indovinarne il colore, chiedendoIs it … (colour)? Quando indovinano sia l’oggettosia il colore, l’oggetto viene tolto dalsacchetto. L’alunno resta alla cattedra finché icompagni non hanno indovinato tutti e tre glioggetti, poi viene sostituito da qualcun altro.Page 53. Listen and write the numbers your hear.Effettuare un ripasso dei numeri prima di farsvolgere l’attività: i bambini devono ascoltaree scrivere i numeri che sentono.Tapescript - track 460 35 16 59 47 68 100 24 30 75PracticeDire ad alta voce i numeri da 1 a 100 saltandonealcuni, e invitare gli alunni a segnaresu un foglio i numeri che mancano. ChiedereWhat are the missing numbers? L’alunno che dicecorrettamente i numeri mancanti vi sostituiscealla cattedra.SuggestionProporre una gara di matematica. Scrivere unelenco di operazioni alla lavagna e invitare laclasse a svolgerle. Spiegare che devono scriverele risposte sia in numero sia in parola. Chifinisce per primo vince la gara.4. Complete the spaces with a or an.Assicurarsi che gli alunni si ricordino quandousare gli articoli a e an. Elencare alcune parolealla lavagna e invitare gli alunni a collocarel’articolo corretto, quindi svolgere l’esercizioproposto sul libro.Answers1. a 2. an 3. a 4. an 5. a 6. an 7. an79

5. Complete the spaces with the.Invitare gli alunni a completare con l’articolothe.6. Starter-style exercise Listen and drawlines.Anche in questo volume ritornano gli eserciziStarter-style, basati sulla tipologia delCambridge ESOL Starters Test, che abituanogradualmente i bambini alle attività richiesteper questa certificazione esterna. In questocaso gli alunni devono ascoltare e unire glioggetti al luogo in cui si trovano tracciandodelle righe.Tapescript - track 5Woman: Put the calculator on the desk.Girl: Pardon? Put the calculator where?Woman: On the desk.Girl: Right.Woman: Now put the cat under the bed.Girl: The cat?Woman: Yes. Put it under the bed.Girl: All right. I’m drawing that line now.Woman: Put the pencils in the pencil case.Girl: Sorry? Put the pencils where?Woman: In the pencil case.Girl: Yes. OK.Woman: OK. Now put the book in the schoolbag.Girl: The book?Woman: Yes. Put it in the schoolbag.Girl: Right.Woman: And now, please put the caps in the wardrobe.Girl: Where?Woman: Put the caps in the wardrobe.Girl: OK.Woman: Now the doll. Put it on the chair.Girl: The doll?Woman: Yes. Put it on the chair.Girl: Yes. OK.Woman: Please, put the camera under the desk.Girl: Where? Under the desk?Woman: Yes, under the desk.Girl: OK.80Page 67. Read and underline the right word.Invitare gli alunni a sottolineare in ogni frasela forma corretta del verbo essere.Answersa. is b. are c. is d. am e. is f. are8. Complete the sentences with has got orhave got. Match them to the pictures.Chiedere agli alunni di completare le frasi conla forma corretta del verbo avere, poi invitarliad abbinare le frasi alle illustrazioni.Answers1. have got 2. has got 3. have got4. have got 5. has got 6. has gotPracticeRipassare l’uso del genitivo sassone, facendoriferimento agli indumenti indossati daglialunni. Fare alcuni esempi, quindi invitare glialunni a lavorare in coppia, ognuno descrivendol’abbigliamento del compagno.9. Match the animals to their owners andwrite sentences.Chiedere agli alunni di osservare gli animaliillustrati e invitarli a dirne il nome in inglese.Far notare che ogni animale ha qualcosa incomune con il suo padrone, che è una dellesei persone illustrate. Invitare gli alunni adabbinare ogni animale al proprietario, e a scrivereuna frase per ognuno come nell’esempiofornito.Answersb. It’s Ben’s bird. c. It’s Paul’s cat.d. It’s Phil’s hamster. e. It’s Mary’s tortoise.f. It’s Alicia’s fish.Page 710. Complete the chart.Ripassare i verbi principali introdotti nel quartoanno. Chiedere agli alunni di completarela tabella con le parole che possono essereusate con i verbi elencati.Answers1. football, basketball, the guitar, the piano, etc.2. meat, fish, vegetables, fruit, bread, cake, etc.3. to work, to the park, to the swimming pool, tothe shop, etc.4. cartoons, a game, a documentary, a horrorfilm, etc.5. breakfast, lunch, a sandwich, a cup of tea, etc.

PracticeVerificare che tutti gli alunni si ricordinocome formulare frasi relative alle attività chesvolgono. Invitare un alunno alla cattedra echiedergli di dire cosa fa di solito durante lagiornata. Chiamare un secondo alunno chedovrà ripetere la giornata tipica del compagno,utilizzando la terza persona.11. Complete the sentences. Copy the rightsentence under the picture.I bambini devono completare le frasi con laforma corretta del verbo fornito tra parentesi.Controllare che tutti si ricordino le regoledi ortografia dei verbi che terminano in s, ch,sh, x, o e quelli che terminano con la lettera ypreceduta da una consonante.Answersa. does b. has c. studies d. watches e. gof. brushes g. playsSuggestionSpiegare agli alunni che sentiranno delle frasi,alcune delle quali contengono errori. Chiedereloro di ascoltare e alzare la mano soltantoquando sentono un errore nella frase. Far correggerele frasi oralmente. Ecco alcune possibilifrasi: I brush my TV, Sally watches lunch at 12:00,Paul drinks pizza, Mary goes her homework, ecc.PracticeRipassare insieme agli alunni la struttura can.Invitarli a turno a formulare una frase, dicendocosa sono in grado di fare e cosa non sonoin grado di fare.12. Write sentences with can.Invitare gli alunni a scrivere sotto ogni illustrazioneuna frase con can.AnswersI can swim. I can ski. I can ride a horse.81

UNITPEOPLE AT WORKLESSON PLANPages 8 - 9Warm UpIn questa unità gli alunni impareranno i nomidei mestieri. Far osservare le illustrazioni sulledue pagine di apertura e chiedere ai bambinise conoscono persone che svolgono alcunidei lavori illustrati.PresentationIntrodurre i nomi dei mestieri, facendoliripetere a tutti. Far notare che in inglese perla maggior parte dei mestieri, a differenzadall’italiano, si usa lo stesso termine sia pergli uomini sia per le donne: doctor, teacher, dentistecc. Ci sono pochi lavori che hanno una formaper il maschile e una per il femminile, tra i piùcomuni ci sono waiter / waitress e actor / actress.1. Listen, point and repeat. Number.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di ripetere i nomi dei mestieri mentreindicano le illustrazioni corrispondenti. Farnumerare le illustrazioni.Tapescript - track 61. teacher 2. doctor 3. factory worker 4. hairdresser5. mechanic 6. bus driver 7. housewife8. postman 9. police offi cer 10. waiter / waitressPRACTICE BOOKAssegnare pagina 2 per compito.Answers1. mechanic housewife waiter / waitressfactory worker police offi cer postman doctorbus driver teacher hairdresserTIME FOR A GAMEInvitare un alunno alla cattedra e dire soloa lui il nome di un mestiere. Spiegare chedeve mimare i gesti tipici di quel mestiere e icompagni devono indovinare di che mestieresi tratta. Chi indovina sostituisce il compagnoalla cattedra.LOOK AND LEARNIn questa sezione vengono proposti eserciziche mirano al consolidamento del nuovo82lessico introdotto nelle due pagine d’apertura.Spiegare agli alunni che per svolgere gli esercizidevono fare riferimento alle illustrazioninelle pagine 8 e 9.2. Find the numbers in the pictures. Write.Gli alunni devono osservare attentamente leillustrazioni, cercare i numeri che appaiono escriverli.Answersa. 13 b. 56 c. 72 d. 983. Read and tick.Chiedere agli alunni di leggere le due descrizionie invitarli a cercare le due personedescritte, segnando con un il mestiere chefanno.Answersa. waiter b. teacher4. Who has got these objects? Write.Invitare gli alunni a cercare gli attrezzi illustratie a scrivere il nome del mestiere che fa lapersona che usa quell’attrezzo.Answersa. doctor b. hairdresser c. police officerPractise using the word busy.Far notare i due fumetti in fondo a pagina 8Leggere e far ripetere a tutti le due frasi. Spiegareil significato della parola busy (‘impegnato’)e chiedere agli alunni in quali altre situazioni sipuò usare questa espressione.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 3 per compito.Answers3. 1. doctor 2. bus driver 3. teacher4. waiter / waitress 5. housewife4. a. doctor b. hairdresser c. waiter / waitressd. mechanic e. teacher5. The waitress is busy. The teacher is busy.The police offi cer is busy.My English ProjectPer concludere il lavoro su queste due pagineinvitare gli alunni a osservare la foto in fondoalla pagina. Spiegare che verranno date loro

delle schede con informazioni sui Beefeaters.Invitarli a utilizzare le schede per costruireun libricino, che potranno inserire nel loroPortfolio personale. Incoraggiare gli alunni asvolgere ricerche su altre categorie di guardiea Londra e a preparare altri materiali perarricchire il materiale fornito. Ricordarsi chel’obiettivo del progetto è avvicinare gli alunnialla cultura anglosassone e non l’acquisizionedella lingua inglese, quindi la ricerca puòessere effettuata anche in italiano.My portfolio BeefeatersFotocopiare la scheda e invitare gli alunni autilizzare il materiale a piacere. Se si ritieneopportuno si possono ingrandire le fotocopie.Page 10PracticeScrivere alla lavagna il nome di un uomo, unlavoro, una nazionalità e un’età. Invitare glialunni a formulare delle frasi usando i dati,ricordando loro l’uso di he e his. Fare lo stessocon un nome di donna, ricordando l’uso di shee her.SuggestionInvitare gli alunni a ritagliare da alcune rivisteimmagini di personaggi famosi dal mondodello spettacolo e dello sport, per portarle ascuola. Se possibile invitarli a cercare anchepersonaggi stranieri, e non soltanto italiani.Far preparare due cartelloni su cui incollare leimmagini, uno con i personaggi dello spettacoloe uno con quelli dello sport. Svolgereesercitazioni orali, suggerendo le seguenti frasicome modello: His / Her name is … , He / Sheis a … (job), He / She is … (nationality). He / Sheis … (age). Se gli alunni non conoscono l’etàesatta dei personaggi, spiegare che possonousare la parola about per dire ‘circa’: He / she isabout 40 years old.6. Read and underline the correct words.Gli alunni devono completare le frasi sottolinenandol’alternativa corretta.Answers1. he His He He He2. she Her She She She7. Practise with a friend.Chiedere agli alunni di esercitarsi basandosisulle illustrazioni e formulando frasi comequelle dell’esercizio precedente.8. Read and tick Yes or No.Gli alunni devono osservare le illustrazioni,leggere le frasi e decidere se corrispondono aidisegni.Answersa. Yes b. No c. No d. Yes e. NoPage 11STOP AND LEARN9. Listen, point and repeat.Leggere le frasi insieme agli alunni e cercaredi farne intuire il significato. Ascoltare la registrazionee far ripetere le frasi mentre indicanole illustrazioni corrispondenti.Tapescript - track 71. A doctor works in a hospital. 2. A teacher works ina school. 3. A waitress works in a restaurant.PresentationChiedere agli alunni quali altre personelavorano nei tre luoghi indicati nell’esercizioprecedente. Insegnare le parole nurse,headmaster e cook e invitare gli alunni a formularefrasi simili a quelle dell’esercizio 9.10. Look at the pictures and complete thesentences.Insegnare le cinque parole illustrate. Spiegareche factory non è la fattoria ma è la fabbrica(fattoria si dice farm). Invitare gli alunni a usarequeste parole per completare correttamentele cinque frasi.Answersa. factory b. restaurant c. garage d. salone. streetPresentationInsegnare le domande What does he do? e Wheredoes he work? Invitare un alunno alla lavagna echiedergli di mimare uno dei mestieri appenaimparati. Rivolgere le due domande agli altrialunni e incoraggiarli a rispondere. Invitareun altro alunno alla cattedra e chiedergli dirivolgere le domande alla classe mentre il suocompagno fa il mimo.11. Practise asking and answering.Disporre gli alunni a coppie e invitarli a esercitarsibasandosi sulle illustrazioni dell’esercizioprecedente.83

PRACTICE BOOKAssegnare pagina 4 per compito.Answers6. a. Her b. She c. She d. She e. Her f. Heg. He h. His i. His j. He7. a. in a factory b. in a hospital c. in a salond. in a restaurant e. in a school f. in a garage8. a. He is a doctor. In a hospital.b. She is a waitress. In a restaurant.c. He is a mechanic. In a garage.Page 12PresentationRipassare l’ora esatta, la mezz’ora e il quarto d’oraprima di spiegare come si dicono gli altri orari.Disegnare un orologio alla lavagna e dividerlo ametà usando due colori diversi. Spiegare che tuttii minuti della prima metà dell’orologio devonoessere seguiti dalla parola past. Fare alcuni esempie far ripetere le frasi man mano che vengonoformulate: It’s ten past two, It’s twenty-fi ve past fourecc. Seguire la stessa procedura con l’altra metàdell’orologio, spiegando che in questo caso iminuti sono seguiti dalla parola to, per indicarequanti minuti mancano all’ora successiva: It’s tento three, It’s twenty to eight ecc. Quando i bambinidimostrano di aver capito, utilizzare un orologiodi cartone per svolgere esercitazioni orali.12. Complete with the words past and to.Chiedere agli alunni di completare le frasi conle parole past e to per consolidare l’apprendimentodell’ora.TIME FOR A GAMEPreparare dei bigliettini che indicano ore diverse.Cinque o sei di questi bigliettini devonoriportare le ore 12:00. Scegliere un alunno chefarà il lupo. Un alunno per volta va alla cattedra,prende un bigliettino, lo porge al lupo echiede What time is it? Il lupo risponde e il bambinotorna al suo posto. Se però il bigliettinoindica le 12:00, il lupo deve dire It’s twelve o’clock.It’s lunchtime! e l’alunno diventa suo prigioniero.Vince il bambino che non viene catturato.13. Look and write the time.Invitare gli alunni a osservare gli orologi escrivere l’ora.8414. Listen to the song.Far ascoltare la canzone con i libri chiusi echiedere agli alunni quali ore sentono nominare.Riascoltare la canzone con i libri aperti einvitare tutti a ripeterla.Tapescript - track 8What time is it? Can I go out to play?I’ve got no homework. No homework, today!It’s a quarter to three. You can go out to play.But come back home before fi ve o’clock, today!Invitare gli alunni a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 9).SuggestionInvitare gli alunni a disegnare alcuni orologisenza lancette su quaderno. Dettare l’ora echiedere loro di disegnare le lancette nelleposizioni corrette.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 5 per compito.Answers9. o’clock fi ve past a quarter past twenty-fi ve pasthalf past twenty to a quarter to ten to11. What time is it?Page 13PracticeRipassare rapidamente la daily routine, ampliandolacon l’ora. Invitare gli alunni aparlare della propria giornata sia durante lasettimana sia nel weekend. Suggerire alcuniesempi utilizzando anche la forma negativa:I don’t get up at 7:00 on Sundays, I get up at 10:00,I don’t go to school on Sundays ecc.15. Listen to Officer Ryan’s daily routine.Write the missing times.I bambini devono ascoltare Officer Ryan, unbobby, che parla della sua giornata tipica, escrivere le ore per completare la tabella.Tapescript - track 10Woman: Good morning, Offi cer Ryan. Can I askyou a few questions?Man: Yes, of course.Woman What time do you usually get up?Man: I usually get up early. I get up at 7:00.Woman: What time do you go to work?Man: I go to work at 7:30.Woman: What time do you have lunch?Man: I always have lunch at 12:30.

Woman: What time do you go home?Man: I go home at 5:00 and I have dinner at 6:00.Woman: What do you do in the evening?Man:I visit my friends at 6:30. I go home atabout 10:00 and I go to bed at 10:45.Woman: Thank you, Mr Ryan.Man: You’re welcome.TEST YOUR MEMORY16. Which people appear on the openingpages? Remember and tick.In questa sezione vengono proposte attivitàper l’arricchimento del lessico. In forma di giocogli alunni sono stimolati a ricordare ciò cheè illustrato nelle pagine di apertura dell’unitàe allo stesso tempo si possono introdurrenuovi vocaboli. Invitare gli alunni a ripetere lenuove parole illustrate in questo esercizio e asegnare con un gli oggetti che secondo lorosono illustrati nelle pagine di apertura. Successivamenteverificare le risposte.AnswersnurseplumberPRACTICE BOOKAssegnare pagina 6 per compito.Answers13. c. I don’t play football at a quarter to six.d. I don’t watch TV at twenty to nine.Just For kids MagazineAlla fine del volume ritorna Just For KidsMagazine, con nuove pagine pensate appositamenteper risvegliare l’interesse e la curiositàdei bambini, che offre interessanti spunti peruna conversazione guidata. Just For KidsMagazine è stato inserito dopo la Word Bankdel volume e ha una sua copertina, in modoche assomigli il più possibile a una rivistavera e propria.A pagina 88 i bambini possono scoprire lavoriinsoliti che svolgono alcuni loro coetaneinegli Stati Uniti. Si può avviare la conversazionechiedendo agli alunni se hanno mai svoltoqualcuno dei lavori elencati, o se vorrebberofarne uno in particolare. A pagina 89 un simpaticotest li aiuta a scoprire cosa sanno sugliStati Uniti.Page 14The new teacher.17. Listen and follow along.Prima di far ascoltare il dialogo, invitare glialunni a osservare le illustrazioni per cercaredi capire cosa accade. Chiedere agli alunni sericordano i nomi dei quattro protagonisti einvitarli a riassumere velocemente gli eventidell’anno precedente. Ricordare che Charlie,Sharon, Thomas e Rachel sono tornati in Inghilterra,e in questo primo dialogo sono a scuola.Tapescript - track 11Sharon: Hi, Rachel! Hi Charlie!Charlie: Where is Thomas?Sharon: He’s over there!Rachel: Who’s he?Sharon: I don’t know.Thomas: That’s Mr Morrison.Sharon: Is he a teacher?Thomas: Yes, he is. He’s the new Science teacher.Charlie: Science! I don’t like Science!Teacher: Good morning, kids. I’m your newScience teacher.Sharon: I like Science!Thomas: Me, too!Teacher: Do you like Science?Charlie: Not really! I like Music.Teacher: Come here! I need a helper.Page 1518. Choose. Listen and check. Whathappens next?Spiegare agli alunni che devono cercare di indovinarecome prosegue il dialogo. Osservarele due possibili conclusioni illustrate e incoraggiaregli alunni a commentare in italiano ledue alternative. Quando tutti hanno espressola loro opinione far ascoltare la registrazione echiedere chi ha indovinato.Tapescript - track 12Mr Morrison: What’s your name?Charlie: My name is Charlie.Mr Morrison: OK, Charlie. Go to the cupboard,please. Open it and get Mr Skiddles.Charlie: Mr Skiddles?Mr Morrison: Yes, we need Mr Skiddles for ourBiology lesson.Charlie: Help! What is it?Mr Morrison: That’s Mr Skiddles.85

Comprehension Check19. Tick the sentences that are true.Invitare gli alunni a leggere le cinque frasi e asegnare solo quelle che corrispondono a ciòche hanno sentito nel dialogo.Answersc. Sharon likes Science. d. The teacherneeds a helper.20. Look at the pictures. Listen and writeTrue or False.Spiegare agli alunni che devono ascoltare estabilire se le frasi che sentono sono vere ofalse, basandosi sul dialogo le illustrazioni.Tapescript - track 131. The children are at school. 2. Sharon has got ablue schoolbag. 3. Mr Morrison is short.4. There is a map in the classroom. 5. There is apencil on Rachel’s desk.Answers1. true 2. false 3. false 4. false 5. trueUNIT 1 TESTIn fondo a ogni unità è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per proseguirecon l’unità successiva.Tapescript - CD 3 track 93 1. I get up at seven o’clock.2. I have breakfast at a quarter past seven.3. I go to school at ten to eight.4. I have lunch at half past twelve.5. I watch my favourite programme at fi ve o’clock.CLILPer concludere l’unità sono state collocatenella guida alcune schede che favorisconol’interdisciplinarità. Gli alunni vengono incoraggiatia utilizzare la lingua inglese perparlare di argomenti a loro noti.Worksheet CLILFotocopiare la scheda e invitare gli alunni acompletarla.PRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test 1 a pagina 7.Answers1. 1. doctor 2. waiter 3. bus driver 4. mechanic5. teacher 6. hairdresser2. It’s a quarter past seven. It’s a quarter to three.It’s ten past nine. It’s half past four.3. a. I get up at ten to six. b. I have lunch at twentyto one. c. I go home at a quarter to four.86

PROJECT MATERIAL - THE BEEFEATERSPICTURESINFORMATION• The Beefeaters are the guardians of the Tower of London.• The Crown Jewels are in the Tower of London.• There is also a woman Beefeater.• Beefeaters wear red and dark blue uniforms every day.• On special occasions Beefeaters wear red and gold uniforms.• The letters ER on the uniform are for Elizabetha Regina.87

CLILSCIENCE IN ENGLISH - The Animal Kingdom1. Leggi e completa le frasi.a I have got feathers.I lay eggs.I have got wings. I can fl y.I am a …………............b I have got gills and fi ns.I can swim.I am a …………............mammalc I have got fur or hair.I give my babies milk.I am a …………............d I have got six legs and antennaes.My body has got three parts.I am an …………............e I have got scales.I lay eggs.I like warm places.I am a …………............f I live a part of my life in water.When I am an adult I live on land.I lay my eggs in water.I am an …………............amphibianreptileinsectfi shbirdWord Bankeggsfeatherswingsgillsfi nsfurscalesantennaes88

UNITTESTNAME .....................................DATE ............... CLASS ............1. Numera le illustrazioni.1 waiter2 doctor3 mechanic4 bus driver5 hairdresser6 police offi cer7 housewife2. Leggi e disegna le lancette sugli orologi.a It’s half pastfour.b It’s ten toseven.c It’s a quarterpast nine.d It’s twentypast two.3. Ascolta e segna True se la frase è vera oppure False se la frase è falsa.1 True False2 True False3 True False4 True False5 True False1 24 53...........................................................................................................................Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente89

GETTING READY FOR SECONDARY SCHOOLQuesta nuova rubrica, collocata alla finedi ogni unità, offre una serie di esercizi peraiutare gli alunni a prepararsi per la scuolasecondaria di primo grado. Le diverse attivitàpermettono di ripassare in modo dettagliatola grammatica introdotta nell’arco dei cinqueanni, inoltre gli alunni hanno la possibilità diripassare tutte i vocaboli e le strutture apprese,utilizzandoli per descrivere persone,luoghi, oggetti, emozioni.Page 16DESCRIBING PEOPLE1. Look at the pictures. Listen and repeat.Ascoltare insieme agli alunni le due descrizioni.Verificare che non ci siano difficoltà rivolgendodomande come What’s his / her name?What nationality is he / she? Is he / she tall? Whatcolour is his / her hair? ecc.Tapescript - track 14This is Tony Nelson. He is English. He is tall and thin.He has got brown hair and blue eyes. He has got abeard and a moustache.This is May Carter. She is American. She is short andfat. She has got red hair and brown eyes. She has gotfreckles.4. Complete.Far completare il paragrafo inserendo il verboessere. Una volta completato l’esercizio, farleggere a voce alta.Answersare is am am is is is is arePracticeScrivere alla lavagna la coniugazione del verboessere e invitare gli alunni a dire la formanegativa. Chiedere loro di formulare dellefrasi parlando di se stessi, usando sia la formaaffermativa sia la forma negativa.5. Answer the questions.Ricordare agli alunni come si formulano lerisposte brevi, quindi invitarli a risponderealle domande.Per approfondire l’argomento si può fare riferimentoal volume On The Road To Grammar,che contiene materiale supplementare dafotocopiare e distribuire agli alunni.2. Practise describing these people.Chiedere agli alunni di descrivere le personeillustrate, usando come modello le frasidell’esercizio precedente. Svolgere l’esercizioprima in forma orale poi, come compito acasa, invitare tutti a scegliere due dei personaggiillustrati e a scrivere le descrizioni sulquaderno.Page 17GRAMMAR GUIDE3. Complete the chart. Listen and check.Far completare la tabella con il verbo essere.Invitare gli alunni ad ascoltare e controllare sehanno completato in modo corretto.Tapescript - track 15I am you are he is she is it is we are you arethey are90

UNITIN THE CENTRE OF TOWNLESSON PLANPages 18 - 19Warm UpIn questa unità gli alunni impareranno i nomidi alcuni negozi. Far osservare l’illustrazionedelle due pagine di apertura e chiedere qualidei negozi illustrati si trovano nelle loro città,e in quali si recano di solito.PresentationIntrodurre i nomi dei negozi, facendoli ripeterea tutti. Far notare i cinque negozi cheterminano con ‘s. Spiegare che la s vieneaggiunta alla fine di alcuni nomi di mestieriper formare il nome del negozio, quindi baker(‘panettiere’) diventa baker’s (‘panetteria’).Letteralmente, infatti, baker’s significa ‘negoziodel panettiere’. Far notare la corretta pronunciadella parola chemist’s.1. Listen, point and repeat. Number.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di ripetere i nomi dei negozi mentreindicano le illustrazioni corrispondenti. Quindiinvitarli a numerare i disegni.Tapescript - track 161. supermarket 2. clothes shop 3. bookshop4. restaurant 5. toyshop 6. chemist’s 7. baker’s8. butcher’s 9. stationer’s 10. greengrocer’sPracticeChiedere agli alunni di parlare dei negozi chesi trovano o non si trovano nelle loro città.Suggerire le strutture da utilizzare: There is /isn’t a … (shop) in my town. There are ... (number)… (shop) in my town.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 8 per compito.Answers1. restaurant chemist’s stationer’s clothes shopbutcher’s bookshop baker’s toyshopgreengrocer’sLOOK AND LEARN2. Answer the questions.Gli alunni devono osservare attentamente lascena principale e rispondere alle domande,scegliendo l’alternativa corretta.Answersa. four b. winter c. yes d. black3. Look at the toyshop. Which toys can yousee? Tick.Chiedere agli alunni di osservare il negoziodi giocattoli e segnare con un i nomi deigiocattoli illustrati.Answersskateboard teddy bear train car4. Where do these people work? Write.Invitare gli alunni a cercare le tre persone illustratee a scrivere dove lavorano.Answersa. restaurant b. chemist’s c. baker’s5. Practise using near and next to with theseats in the classroom.Far notare i due fumetti in fondo a pagina18. Leggere e far ripetere a tutti le due frasi.Spiegare il significato delle parole near e nextto. Chiedere agli alunni di spiegare dove sonoseduti nell’aula i compagni, usando questedue parole.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 9 per compito.Answers3. toyshop medicine stationer’s shoes baker’slemon greengrocer’s book clothes shop bike4. The chemist’s / The baker’s is next to the baker’s / thechemist. The restaurant / the butcher’s is next tothe butcher’s / the restaurant. The stationer’s / therestaurant is next to the restaurant / the stationer’s.My English ProjectPer concludere il lavoro su queste due pagineinvitare gli alunni a osservare la foto in fondoalla pagina. Spiegare che verrà data loro unascheda con informazioni su Hamleys, il famosonegozio di giocattoli a Londra. Invitarlia completare la scheda e a inserirla nel loro91

Portfolio personale. Incoraggiare gli alunnia svolgere ricerche su altri negozi famosi diLondra e a preparare altri materiali per arricchireil materiale fornito. Ricordarsi chel’obiettivo del progetto è avvicinare gli alunnialla cultura anglosassone e non l’acquisizionedella lingua inglese, quindi la ricerca puòessere effettuata anche in italiano.My Portfolio HamleysFotocopiare la scheda e invitare gli alunni autilizzare il materiale a piacere. Se si ritieneopportuno si possono ingrandire le fotocopie.Page 20PracticeScrivere alla lavagna i nomi dei negozi appenaimparati e invitare gli alunni a dire cosa si puòcomprare in ciascuno di essi. Suggerire la fraseYou can buy … (thing) at the … (shop), facendonotare l’uso della preposizione at davanti alnome del negozio. Dire il nome di un articolo,per esempio ruler, e invitare gli alunni a direYou can buy a ruler at the stationer’s. In un primotempo usare parole già note alla classe, e poiman mano introdurre nuovo lessico.SuggestionDividere la classe in piccoli gruppi e assegnarea ogni gruppo un negozio. Invitareogni gruppo a ritagliare da vecchie riviste glioggetti che normalmente si possono acquistarenel loro negozio, quindi far preparare deicartelloni. Utilizzare gli elaborati per svolgereesercitazioni orali.6. Read and write the names of the shops.Chiedere agli alunni di completare le frasi coni nomi dei negozi.Answers1. greengrocer’s 2. butcher’s 3. baker’s4. clothes shop7. Complete the bubbles.Far completare i fumetti con i mestieri dellepersone illustrate.AnswersMrs Olsen - stationer Mr Carter - bakerMr Chang - butcher Mr Jordan - greengrocerMrs Finch - chemist92PRACTICE BOOKAssegnare pagina 10 per compito.Answers5. 1. butcher’s 2. clothes shop 3. toyshop4. stationer’s 5. baker’s 6. bookshop7. greengrocer’s 8. chemist’s 9. supermarket6. baker bread chemist medicinesgreengrocer vegetables stationer school objectsPage 21STOP AND LEARN8. Listen, point and repeat.Leggere le frasi insieme agli alunni e cercaredi farne intuire il significato. Ascoltare la registrazionee far ripetere le frasi mentre indicanole illustrazioni corrispondenti.Tapescript - track 171. Turn left! 2. Turn right! 3. Go straight on!PresentationIntrodurre le parole left e right con l’ausilio dellemani, prima di spiegare il significato di Turnright / left e Go straight on. Invitare un volontarioa uscire dall’aula. Durante la sua assenza,mettere diversi oggetti su alcuni banchi. Farrientrare l’alunno e spiegare che deve seguirei comandi impartiti per arrivare ai banchi suiquali sono stati messi gli oggetti, senza dirglidi quali oggetti si tratta. Fare un esempioimpartendo i comandi, e successivamente invitaregli alunni a dare le indicazioni. Quandol’alunno ha trovato tutti gli oggetti, far esercitaregli altri compagni.9. Complete. Practise asking andanswering.Insegnare la domanda How do I get to the …(shop)? prima di far svolgere l’esercizio. Glialunni devono chiedere e dare indicazioniper raggiungere i vari negozi illustrati. Fareil primo esempio insieme e poi chiedere allaclasse di lavorare in coppie e di fare la stessacosa, alternandosi nei ruoli. Usare la frecciain basso a destra come punto di partenza perdare le indicazioni.Page 22PresentationChiamare sette o otto alunni alla lavagna einvitarli a mettersi in fila, uno vicino all’altro.Insegnare la preposizione between facendo

iferimento alla posizione degli alunni nellafila: … (name) is between … (name) and … (name).Quando i bambini avranno preso familiaritàcon l’esercizio invitarli a formulare le frasi.TIME FOR A GAMEInvitare dieci alunni a mettersi in fila davantiai compagni. Scegliere un alunno e dirgli chepotrà osservare i compagni in fila per dieci secondi,poi dovrà girarsi. I compagni ai banchigli rivolgono domande relative alla posizionedei compagni: Where is … (name)? L’alunnodeve cercare di ricordarsi la posizione, e indicarlausando between. Resta in gioco finchérisponde correttamente. Quando sbaglia vienesostituito da un compagno.10. Complete the sentences. Practiseasking and answering.Far completare le frasi, poi far svolgere esercitazioniorali per consolidare l’uso della nuovapreposizione.Answersb. between butcher’s c. between toyshopPRACTICE BOOKAssegnare pagina 11 per compito.Answers7. a. Go straight on and then turn left.b. Go straight on, turn right and then turn left.8. T February thirteen Thursday summer9. a. Peter Jack b. Fred Carol c. Susan Kevind. Anne Fred e. Jack Susan11. Starter-style exercise Listen andcolour.Ripassare rapidamente tutte le preposizioniviste finora prima di far svolgere l’attività. Glialunni devono ascoltare la registrazione ecolorare seguendo le indicazioni.Tapescript - track 18Man: Can you see the ball on the table?Boy: Yes, I can.Man: Right. Now colour it blue.Boy: Pardon?Man: Colour the ball on the table blue.Man: Look at the big dog.Boy: The one in the kennel?Man: Yes, the big dog in the kennel. Colour it brown.Boy: Right. I’m colouring it brown now.Boy: Look! There’s a dog behind the kennel.Man: Yes, there is. Colour it black.Boy: A black dog behind the kennel.Man: Yes, that’s nice.Man: Can you see the bike between the two trees?Boy: Yes, I can.Man: Colour it red.Boy: A red bike between the two trees.Man: That’s right. Well done!Man: Can you see the ball under the table?Boy: Pardon? Which ball?Man: The ball under the table.Boy: Oh yes. I can see it.Man: Colour it yellow.Boy: Right. I’m colouring it yellow now.Man: Now fi nd the other bike.Boy: I can see it. It’s near the house.Man: Yes, it is. Can you colour it green?Boy: Green?Man: That’s right!Correggere oralmente, rivogendo domandecome What colour is the dog in the kennel? Whatcolour is the dog behind the kennel? ecc.Page 2312. Listen and write the opening andclosing times. Practise asking andanswering.Prima di svolgere l’attività verificare che glialunni si ricordino come dire l’ora. Spiegareche devono ascoltare e scrivere gli orari diapertura e di chiusura dei negozi illustrati.Tapescript - track 19Woman: What time does the supermarket open?Man: It opens at 10 o’clock and it closes at halfpast seven.Woman: What time does the greengrocer’s open?Man: It opens at a quarter past eight.Woman: What time does it close?Man: It closes at six o ‘clock.Woman: What time does the baker’s open?Man:It opens at a quarter to eight and it closes atseven o’clock.Woman: Does the butcher’s open at half past eight?Man: Yes, it does.Woman: What time does it close?Man: It closes at a quarter past seven.TEST YOUR MEMORY13. What’s on the opening pages?Remember and tick.Invitare gli alunni a ripetere le nuove paroleillustrate in questo esercizio a segnare con ungli oggetti che secondo loro sono illustrati93

nelle pagine di apertura. Successivamenteverificare le risposte.Answerscinema Post OfficePRACTICE BOOKAssegnare pagina 12 per compito.Answers11. a. d.Just For Kids MagazineA pagina 90, Just For Kids Magazine introduce unargomento che sicuramente risveglierà l’interessedegli alunni: si parla infatti di un castelloscozzese, che molti ritengono infestatoda celebri fantasmi. L’articolo offre lo spuntoper una conversazione guidata, chiedendoper esempio ai bambini se hanno paura deifantasmi, o se c’è qualcosa che li spaventaparticolarmente.Page 24A present for Charlie14. Listen and follow along.Prima di far ascoltare il dialogo invitare glialunni a osservare le illustrazioni per cercaredi capire cosa accade. Spiegare che è il compleannodi Charlie e che gli amici gli stannoorganizzando una festa a sorpresa, a surpriseparty.Tapescript - track 20Sharon: It’s Charlie’s birthday on Saturday.Rachel: Let’s have a surprise party for him!Sharon: I can make the cake.Rachel: I can invite the people.Thomas: I can buy the present.Sharon: What does he like?Thomas: He likes computer games!Sharon: There’s a new computer shop in York Street.Thomas: Where’s York Street?Rachel: Let’s check on the Internet!Sharon: Look! It’s in the centre of town.Rachel: You can go by bus!Thomas: Excuse me! I can’t fi nd the computer shop.Bobby: It’s between the Chinese restaurant and thesupermarket.Thomas: How do I get there?Bobby: Turn right and go straight on!Thomas: Thank you!Page 2515. Choose. Listen and check. Whathappens next?Spiegare agli alunni che devono cercare di indovinarecome prosegue il dialogo. Osservarele due possibili conclusioni illustrate e incoraggiaregli alunni a commentare in italiano ledue alternative. Quando tutti hanno espressola loro opinione far ascoltare la registrazione echiedere chi ha indovinato.Tapescript - track 21Shop assistant: This is the only computer game wehave got.Thomas: My friend Charlie has got thatgame. What can I buy him? It’shis birthday.Shop assistant: Buy him a camera.Thomas: He has got a new camera.Shop assistant: Buy him a mobile phone.Thomas: That’s a good idea! His mobilephone is very old.16. Comprehension CheckTick the sentences that are true.Invitare gli alunni a leggere le cinque frasi ea segnare solo quelle che corrispondono aldialogo.Answersc. York Street is in the centre of town.d. Thomas asks a bobby for help.17. Look at the pictures. Listen and writeTrue or False.Spiegare agli alunni che devono ascoltare estabilire se le frasi che sentono sono vere ofalse, basandosi sul dialogo e le illustrazioni.Tapescript - track 221. The children are in the kitchen. 2. There are twoarmchairs. 3. The sofa is blue. 4. The bus is numberfi fty-seven. 5. The bobby has got white hair.Answers1. false 2. true 3. false 4. false 5. falseCLILPer concludere l’unità sono state collocatenella guida alcune schede che favorisconol’interdisciplinarità. Gli alunni vengono incoraggiatia utilizzare la lingua inglese perparlare di argomenti a loro noti.94

Worksheet CLILFotocopiare la scheda e invitare gli alunni acompletarla.PRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test 2 a pagina 13.Answers1. toyshop baker’s butcher’s greengrocer’sbookshop clothes shop stationer’s2. a. then turn left. b. Turn left c. Go straight on,then turn right.3. 1. True 2. True 3. False 4. False 5. FalseUNIT 2 TESTIn fondo a ogni unità è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per proseguirecon l’unità successiva.Tapescript - CD 3 track 103 1. Where is the bank? It’s between the cinema andthe bookshop.2. Where is the restaurant? It’s next to the baker’s.3. Where is the cinema? It’s near the chemist’s.4. Where is the clothes shop? It’s between thechemist’s and the cinema.5. Where is the bookshop? It’s next to the baker’s.95

PROJECT MATERIAL - HAMLEYSINFORMATION AND PICTURESHamleys is a very big toyshop.It is in Regent Street in London.There are seven fl oors full oftoys.The toys for girls are on thethird fl oor.The toys for boys are on thefi fth fl oor.There are a lot of stuffed toys,there.You can have your birthdayparty at Hamleys.At the end of the party all thechildren get a goody bag.96

CLILINFORMATION TECHNOLOGY - Computers1. Colloca le parole.• tower case • monitor • keyboard • printer • mouse• speaker • compact disk • webcam • USB key • scanner………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………97

UNITTESTNAME .....................................DATE ............... CLASS ............1. Riordina le lettere per scrivere i nomi dei negozi in cui puoi compraregli articoli illustrati. Ricordati di mettere l’apostrofo dove necessario.r h u t b c e s..............................s a e b k r..............................n t i e s a t o s r..............................p o h t y s o..............................e r r e o g e n g c r s..............................p o s b o k h o..............................2. Indica il percorso per raggiungere i luoghi richiesti.BOOKSHOPBANKCHEMIST’SCLOTHESSHOPYou are hereCINEMABAKER’SRESTAURANTa How do I get to the bank?………………………………………………………………………………………………………………………b How do I get to the cinema?………………………………………………………………………………………………………………………3. Osserva l’illustrazione dell’esercizio precedente. Ascolta e cerchiayes oppure no.1 yes 2 yes 3 yes 4 yes 5 yesno no no no no...........................................................................................................................98Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente

GETTING READY FOR SECONDARY SCHOOLPage 26DESCRIBING PLACES1. Look at the pictures and listen to thedescription of Milton.Ascoltare insieme agli alunni la descrizione diMilton. Verificare che non ci siano difficoltà dicomprensione, rivolgendo domande come IsMilton a small town? Is there a cinema? ecc.Tapescript - track 23This is a picture of Milton. It’s a small town. There area lot of small shops. There is a small supermarket.There is a clothes shop. There is a bank and a PostOffi ce. There isn’t a cinema. There isn’t a video gamesarcade.PracticeScrivere alla lavagna la coniugazione del verboavere e invitare gli alunni a dire la formanegativa. Chiedere loro di formulare dellefrasi parlando di se stessi, usando sia la formaaffermativa sia la forma negativa.5. Answer the questions.Ricordare agli alunni come si formulano lerisposte brevi, quindi invitarli a risponderealle domande.Per approfondire l’argomento si può fare riferimentoal volume On The Road To Grammar,che contiene materiale supplementare dafotocopiare e distribuire agli alunni.2. Practise describing Oakville.Chiedere agli alunni di descrivere la città illustrata,usando come modello le frasi dell’esercizioprecedente. Svolgere l’esercizio primain forma orale, successivamente invitare glialunni a scrivere le descrizioni sul quadernoper compito.Page 27GRAMMAR GUIDE3. Complete the chart. Listen and check.Far completare la tabella con il verbo avere.Invitare gli alunni ad ascoltare e controllare sehanno completato in modo corretto.Tapescript - track 24I have got you have got he has got she has gotit has got we have got you have got they have got4. Complete.Far completare il paragrafo inserendo il verboavere. Una volta completato l’esercizio, farleggere a voce alta.Answershave got has got has got has got have gothas got has got99

CHECK AND DOUBLE CHECKLESSON PLANPages 28 - 29Questa sezione è dedicata al ripasso delleprincipali strutture e del lessico presentatinelle unità 1-2, e consente di verificare il raggiungimentodegli obiettivi delle prime unitàprima di proseguire. Far svolgere gli esercizidivisi per abilità in modo da individuare piùfacilmente le eventuali difficoltà. Invitare ibambini ad autovalutarsi sulla base dei risultatiottenuti nei quattro ambiti (reading, writing,listening, speaking), chiedendo loro di segnalarese hanno trovato l’esercizio facile o difficile.Se gli alunni ritengono che il lavoro sia statodifficile, si possono fotocopiare e assegnareper compito le schede di ripasso fornite allepagine 101 e 102 di questa guida didattica.Reading1. Read and complete.Invitare gli alunni a osservare l’illustrazione ea completare il paragrafo con le parole mancanti.Answers1. teacher 2. school 3. seven o’clock 4. halfpast seven 5. car 6. restaurant 7. cinemaListening2. Listen and tick.Gli alunni devono ascoltare la registrazione esegnare le informazioni corrette.Tapescript - track 25Man: Hi! My name is Mark Smith.Girl: How do you spell Smith?Man: It’s S-M-I-T-H.Girl: How old are you?Man: I’m forty years old.Girl: What’s your job?Man: I’m a doctor.Girl: Are you American?Man: No, I’m not. I’m English.AnswersMark Smith 40 doctor EnglishWriting4. Read about Wayne’s dad. Choose theright pictures.Leggere il paragrafo insieme alla classe e verificareche tutti ne abbiano compreso il significato.Invitare gli alunni a segnare i disegni checorrispondono alla descrizione.5. Write about a member of your family.Invitare gli alunni a scrivere un paragrafosimile su un membro della loro famiglia,seguendo per quanto possibile la strutturadell’esercizio precedente.REMEDIAL WORKSHEETSChiedere agli alunni di valutare la difficoltàdei quattro esercizi svolti. È importante chegli alunni imparino a valutarsi, perché sianoconsapevoli dei propri punti forti e deboli epossano riflettere su ciò che imparano. Invitarlia colorare la faccina in fondo alla paginache corrisponde al loro giudizio. Se hannotrovato il lavoro facile e si sentono prontia continuare, coloreranno la faccina accantoalla parola easy, altrimenti colorerannola faccina triste accanto alla parola diffi cult.Suggerire di rivedere le pagine del libro sullequali si sentono più incerti. Infine, alle pagine101-102 della guida, sono state collocate delleschede facoltative da fotocopiare e usare neicasi in cui si ritenga necessario approfondirele strutture e il lessico. Si può decidere didare le schede soltanto agli alunni che hannoincontrato più difficoltà, assegnandole comecompito a casa, oppure si può svolgere il lavoroin classe e quindi offrire a tutti un’occasioneper ripassare.Speaking3. Practise with the Role Cards.Le Role Cards possono essere usate sia perlavori di gruppo sia per il lavoro a coppie.Disporre gli alunni a coppie e distribuire leRole Cards del set 1. Suggerire alla lavagna lestrutture da utilizzare nell’esercitazione orale.100

REMEDIAL WORKSHEET 1 - UNITS 1-2 - READINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Leggi e numera i disegni.Hi! I’m Paul. I live in Wales. This is apicture of my mother. 1 She is astationer. She has got a small shop inthe centre of town. 2 It is next to thebutcher’s. 3 My mother gets up atseven o’clock every morning. 4 Shegoes to work by bus. 5 She sells pens,pencils, rulers and exercise books. 6She comes home at six o’clock. 7We have dinner at half past six. 82. Osserva i disegni e completa il paragrafo.1753462Mr Jones is a 1 ……………….. . Heworks in a 2 ……………….. . Hegets up at 3 ……………….. everymorning. At 4 ……………….. he goesto work by 5 ……………….. . He haslunch at a small 6 ………………..between the hospital and the7 ……………….. . He goes home at4:30. In the evening he watches8 ……………….. .8101

REMEDIAL WORKSHEET 2 - UNITS 1-2 - WRITINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Colloca i nomi di questi mestieri.• teacher • doctor • factory worker • hairdresser • mechanic• bus driver • housewife • postman • police officer • waiter / waitress......................................................................................................................................................................................................................................2. Colloca i nomi di questi negozi.• supermarket • clothes shop • bookshop • restaurant • toyshop• chemist’s • baker’s • butcher’s • stationer’s • greengrocer’s......................................................................................................................................................................................................................................102

READ AND LEARNIn questo volume la rubrica Read andLearn si arricchisce e propone testi più ricchie complessi. Le storie sono adattamenti dellafavole di Esopo, ma sono ambientate ai nostrigiorni e i protagonisti non sono più gli animali,ma i bambini. Tuttavia questi brevi racconticonservano la morale e gli insegnamentidell’originale, offrendo spunti di riflessioneche i bambini possono applicare alla loro vitadi tutti i giorni.Page 30Warm UpChiedere agli alunni se hanno mai lettoqualche favola di Esopo. Invitarli a osservarel’illustrazione e chiedere se riconoscono il racconto.Spiegare che ci sono due protagonisti:Marvin, che vive in campagna, e sua cuginaMilly, che vive in città.1. Listen and read.The story of Marvin and his cousin MillyFar ascoltare la registrazione con i libri chiusie cercare di far intuire agli alunni il contenutodel racconto. Chiedere loro di elencare le paroleche sono riusciti a capire. Ascoltare unaseconda volta, invitandoli a seguire sui loro libri.Verificare che gli alunni abbiano compresoil significato generale del racconto, spiegandociò che non è chiaro. Il racconto consente unariflessione sul fatto che non a tutti piaccionole stesse cose e ognuno ha delle abitudini edei gusti che trova preferibili a quelli di altri.Invitare gli alunni a esprimere la loro opinionein italiano.Tapescript - track 26The Story of Marvin and his cousin MillyThis is the story of Marvin and his cousin Milly. Marvinlives in the country. His cousin Milly lives in London.One day, Milly goes to visit Marvin. “Your house is verysmall!” says Milly. “I live in a big fl at in the centre oftown!”At twelve o’clock, Marvin makes lunch. On the tablethere is chicken and vegetables. But Milly doesn’t likethe food. She likes going to fast food restaurants forlunch.In the afternoon, the two cousins go swimming in thelake. Milly is very bored. She doesn’t like the country.“Marvin, come with me to London”, she says. “Thereare a lot of good restaurants there. And we can go to thediscos!”The next day, Marvin goes to the city with Milly. Thereare a lot of cars in the streets. It is a very noisy place.They go to a fast food restaurant for lunch. Marvindoesn’t like the burgers and the chips.In the afternoon they go to the disco. There are a lot ofkids and the music is very loud. “I love dancing!”, saysMilly. “I don’t like dancing and I don’t like this music”,says Marvin. “I want to go to the country. I don’t likethe city!” He says goodbye to his cousin Milly and goesto his little house in the country.ComprehensionVerificare la comprensione rivolgendo le seguentidomande:1. Where does Milly live?2. Where does Marvin live?3. Is Milly’s house big?4. Does Marvin live in a fl at?5. What do they have for lunch?6. What do they do in the afternoon?7. Describe the city.8. Does Marvin like the burgers?9. Where do they go in the afternoon?10. Does Marvin like dancing?Page 312. Number the pictures in the correct order.Invitare gli alunni a osservare le otto illustrazionie a numerarle in ordine cronologico.Ascoltare nuovamente la storia in modo chegli alunni possano controllare di aver messole illustrazioni nell’ordine giusto.3. Label the pictures.Chiedere agli alunni di osservare le illustrazionie di cercare nel racconto le parole checorrispondono. Quindi invitarli a copiarlesotto ogni disegno.Answerscountry city lake burger chips housechicken vegetables4. Read and tick the right answers.Invitare gli alunni a segnare le risposte corrette.Answersa. the country b. a big flatc. vegetables d. cars e. doesn’t like103

WORKSHOPA DAY IN LONDONPage 32Questa nuova rubrica è dedicata al ripassodelle principali strutture e di alcuni vocabolipresentati nel corso delle due unità precedenti,attraverso un breve dialogo. Agli alunniviene richiesto di interpretare correttamenteil dialogo, tramite la lettura e l’ascolto, e discegliere tra alcune illustrazioni riferite alla situazionecomunicativa. Nella pagina seguenteun esercizio di comprensione e un’attività discrittura contribuiscono a sviluppare tutte leabilità linguistiche, utilizzando il lessico e lestrutture appresi nelle unità precedenti.In town1. Listen to the dialogue.Prima di ascoltare il dialogo, invitare gli alunnia osservare l’illustrazione e a dire cosa staaccadendo.Tapescript - track 27Sam: Excuse me! Can you help us, please?Bobby: Yes, of course!Sam: Where can we buy stamps for thesepostcards?Bobby: You can buy them at the Post Offi ce.Lynn: Is it far?Bobby: No, it isn’t very far. It’s in Wilson Street.Lynn: How can we get there?Bobby: You can go by bus. Take number thirteen.Lynn / Sam: Thank you, bye-bye.Page 334. Listen and match.Far svolgere l’attività di ascolto, spiegandoagli alunni che devono collegare le tre personeal negozio in cui devono andare e al mezzodi trasporto che useranno.Tapescript - track 28Man: Excuse me. Where can I buy a scooter formy son? It’s his birthday.Woman: You can buy one at the toyshop.Man: How can I get there?Woman: You can go by car.Woman: Excuse me. Where can I buy an exercisebook?Man: You can buy one at the stationer’s.Woman: Is it far?Man: No, it isn’t very far. You can go on foot.Boy: Excuse me. Where can I buy a book?Woman: You can buy one at the bookshop.Boy: How can I get there?Woman: Take the number 10 bus.5. Choose three pictures and invent a newdialogue.Chiedere agli alunni di completare il dialogoproposto, scegliendo le opzioni a piacere.Invitare due alunni per volta a leggere i lorodialoghi.2. Read the dialogue. Choose the correctpicture.Far leggere il dialogo e chiedere agli alunniquale delle due illustrazioni corrisponde a ciòche hanno letto.3. Act it out with a friend.Invitare gli alunni a drammatizzare il dialogo.Disporli a coppie e chiedere loro di ripetere lebattute. Scegliere alcune coppie per rappresentareil dialogo davanti alla classe.104

UNITAT THE STREET MARKETLESSON PLANPages 34 - 35Warm UpIn questa unità gli alunni impareranno i nomidi alcuni indumenti. Invitarli a osservare l’illustrazionedelle due pagine di apertura e farnotare che si tratta di un mercato all’aperto.Prima di iniziare a introdurre i nuovi vocabolirelativi all’abbigliamento autunnale e invernale,verificare se gli alunni ricordano i nomidegli indumenti estivi visti in precedenza.PresentationIntrodurre i nuovi vocaboli servendosi di indumentiche gli alunni hanno addosso. Introdurreuna parola per volta facendola ripetere atutti. Rivolgere le domande What is it? What arethey? e controllare che gli alunni riescano a risponderecorrettamente, sia con gli indumential plurale sia con quelli al singolare. Prepararedue colonne alla lavagna: IT’S A … e THEYARE … . Chiamare un alunno per volta allalavagna, dire una parola e invitare l’alunno ascriverla nella colonna giusta. Durante questaesercitazione proporre anche alcuni indumentiestivi.1. Listen, point and repeat. Number.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di ripetere i nomi degli indumentimentre indicano le illustrazioni corrispondenti.Quindi invitarli a numerare le illustrazioni.Tapescript - track 291. tracksuit 2. trousers 3. jacket 4. jumper5. coat 6. scarf 7. hat 8. trainers 9. boots10. glovesPracticeChiedere agli alunni di cercare gli indumentielencati nella scena principale e dire il coloredi ognuno. Suggerire le frasi da seguire comemodello: I can see a … (colour) … (clothing) oppureI can see … (colour) … (clothing), ricordandoche non devono mettere l’articolo indeterminativodavanti alle parole al plurale. Farealcuni esempi prima di svolgere l’esercizio.TIME FOR A GAMEChiamare due alunni alla cattedra. Spiegareche dovranno toccare l’indumento che sentononominare. Dovranno osservare i compagnie individuare l’indumento citato. Dire peresempio Touch a blue skirt. L’alunno che perprimo tocca l’indumento giusto resta in gioco,l’altro torna al suo posto e viene sostituito daun compagno.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 14 per compito.Answers1. jacket coat trainers trousers hat jumperboots tracksuit gloves scarfLOOK AND LEARN2. Look and tick.Gli alunni devono cercare gli articoli illustratinella scena principale e segnare la preposizionecorretta.Answersa. under b. between c. in d. on3. Find these people. What are theywearing? Look and circle.Chiedere agli alunni di cercare le due personenella scena principale e cerchiare i nomi degliindumenti che indossano.Answersa. skirt hat b. trousers shirt4. Look at the picture and write.Invitare gli alunni a cercare due oggetti scolasticie due mezzi di trasporto e di scrivere inomi.Answerstwo school objects pencil case schoolbagruler rubbertwo means of transport car busPractise using too.Far notare i due fumetti in fondo a pagina 34.Leggere e far ripetere a tutti le due frasi. Spiegareil significato della parola too e invitare glialunni a esercitarsi usandola.105

PRACTICE BOOKAssegnare pagina 15 per compito.Answers3. b. is c. is d. is e. are f. are5. My jacket is too big. My trousers are too short.My coat is too long.My English ProjectPer concludere il lavoro su queste due pagineinvitare gli alunni a osservare la foto in fondoalla pagina. Chiedere loro se sanno hannomai visto un kilt e spiegare che si tratta di unindumento indossato dagli uomini scozzesiin occasioni particolari. Invitare i bambinia utilizzare la scheda per preparare dei poster,che potranno inserire nel loro Portfoliopersonale. Incoraggiare gli alunni a svolgerericerche sulle tradizioni scozzesi per arricchireil materiale fornito. Ricordarsi che l’obiettivodel progetto è avvicinare gli alunni alla culturaanglosassone e non l’acquisizione della linguainglese, quindi la ricerca può essere effettuataanche in italiano.My Portfolio KiltsFotocopiare la scheda e invitare gli alunni autilizzare il materiale a piacere. Se si ritieneopportuno si possono ingrandire le fotocopie.Page 36PracticeChiedere agli alunni di pensare al loro abbigliamentoe di formulare frasi con il verboavere sia in forma affermativa sia in formanegativa. Fornire alcune frasi modello daseguire: I have got a blue scarf, I haven’t got a yellowscarf. In un secondo tempo chiedere agli alunnidi rivolgere la domanda a un compagno, inmodo da ripassare anche la forma interrogativadel verbo avere: Have you got a … (colour) …(clothing)?6. Look in the wardrobes. Write A if theclothes belong to Alex and B if theybelong to Barbara. Practise.Chiedere agli alunni di osservare i due armadie di scrivere A accanto agli indumentinell’armadio di Alex, oppure B accanto a quellinell’armadio di Barbara. Correggere oralmente,quindi invitare gli alunni a106esercitarsi formulando frasi come quelle suggeritenel fumetto.AnswersAlex trousers T-shirt boots captracksuit socks shorts jacketBarbara dress shoes coat skirt jumperhat scarf trainers blousePracticeChiamare un alunno alla cattedra e descrivereil suo abbigliamento usando il genitivosassone. Utilizzare questa attività per verificareche gli alunni si ricordino l’uso di questastruttura.7. Starter-style exercise Look and read.Write yes or no.Chiedere agli alunni di leggere le frasi e discrivere yes se corrispondono all’illustrazioneoppure no se non corrispondono, quindi correggerel’esercizio.Answers1. yes 2. no 3. no 4. yes 5. no8. Practise.Leggere le due frasi in fondo alla pagina everificare che tutti si ricordino la differenza trahis e her. Invitare gli alunni a formulare frasisimili, prima basandosi sulle illustrazioni nellibro e poi facendo riferimento ai compagni.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 16 per compito.Answers6. a. has got b. has got c. hasn’t got d. has gote. has got f. has got g. hasn’t got h. has got7. b. Paul’s T-shirt is green. Paul’s trousers are new.Paul’s hat is yellow. c. Alice’s boots are clean.Alice’s T-shirt is purple. Alice’s hat is big.d. Sam’s boots are dirty. Sam’s T-shirt is red.Sam’s trousers are brown.Page 37STOP AND LEARN9. Listen, point and repeat.Leggere le frasi insieme agli alunni e cercaredi farne intuire il significato. Ascoltare la registrazionee far ripetere le frasi mentre indicanole illustrazioni corrispondenti.Tapescript - track 301. I am wearing red shorts. 2. You are wearing agreen skirt.

PresentationInsegnare la struttura I’m wearing … facendoriferimento al proprio abbigliamento. Invitaregli alunni a fare lo stesso. Rivolgere la domandaWhat are you wearing? e dare a tutti lapossibilità di rispondere. Appena dimostranodi aver capito la struttura, chiamare un alunnoalla cattedra e introdurre You are wearing … indicandol’abbigliamento dell’alunno. Disporregli alunni a coppie e farli esercitare.SuggestionInvitare un alunno alla cattedra e spiegargliche deve descrivere l’abbigliamento di uncompagno senza dirne il nome, usando lastruttura You are wearing … . Appena l’alunnodescritto capisce che si tratta di lui, devealzare la mano e sostituire il compagno allacattedra.10. Read and write the name of the child.Gli alunni devono leggere le due descrizioni escrivere i nomi dei bambini descritti.Answersa. John b. Karen11. Colour Anita’s clothes. Complete thebubble.Far colorare a piacere l’abbigliamento dellaragazza, successivamente far completare ilfumetto.PresentationInsegnare le forme contratte riportate in fondoalla pagina facendo presente che entrambesono corrette. Pronunciare una frase usandola forma estesa del verbo, e chiedere aglialunni di ripeterla usando la forma contratta.Scrivere alcuni esempi alla lavagna e invitaregli alunni a copiare le frasi sul quaderno.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 17 per compito.Answers8. Jim Karen Mike Sarah9. b. d.Page 38PresentationIntrodurre gli aggettivi dimostrativi this e that.Mettere due o tre oggetti sulla cattedra e invitareun alunno, distante dalla cattedra, a farelo stesso. Indicare la propria penna e dire Thisis my pen, poi indicare quella dell’alunno e direThat is your pen. Ripetere la procedura con glialtri oggetti focalizzando l’attenzione sull’usodi this e that. Una volta che gli alunni dimostranodi aver acquisito una buona padronanzadelle strutture, procedere con l’introduzionedi these e those, usando lo stesso metodo. Disporregli alunni a coppie e invitarli a esercitarsioralmente.12. Listen and repeat. Practise with boy andgirl.Invitare gli alunni ad ascoltare e ripetere lefrasi mentre indicano le illustrazioni sul libro.Far presente che le forme plurali di woman eman sono irregolari. Chiedere agli alunni diformulare delle frasi simili con boy e girl, facendoriferimento ai compagni di classe.Tapescript - track 31This is a man. That is a woman. These are men.Those are women.13. Complete the bubbles with this, that,these and those.Far completare i fumetti con le parole appropriate.AnswersThis That Those These14. Listen and learn the chant.Prima di far ascoltare la registrazione chiederealla classe di dire i nomi degli indumenti illustrati.Ascoltare la filastrocca e farla ripetere.Tapescript - track 32This, that, these, those! Look at all my pretty clothes.This hat is big. That dress is blue.These skirts are long. Those shoes are new.Page 39PresentationRaccogliere 7 o 8 righelli di colori diversi emetterli sulla cattedra. Chiamare uno dei proprietaridei righelli e dirgli che deve indicareda lontano il proprio righello e dire107

That is my ruler. Non appena pronuncia lafrase, dire Which one? per far capire che nonsi sa di quale righello si tratta. L’alunno deverispondere, facendo riferimento al colore, The… (colour) one. A questo punto potete ridareall’alunno il suo righello. Ripetere la procedurafinché tutti i righelli sono stati restituitiai proprietari, poi ripetere lo stesso esercizioutilizzando il plurale: Which ones?15. Listen and number the clothes.Spiegare agli alunni che devono ascoltare iminidialoghi e numerare gli indumenti nellavetrina. Leggere insieme i fumetti, e incoraggiaregli alunni a esercitarsi facendo riferimentoagli indumenti illustrati.Tapescript - track 33Girl: I like that T-shirt!Girl: Which one?Girl: The blue and red one.Girl: I like those trousers!Girl: Which ones?Girl: The purple ones.Girl: I like that skirt!Girl: Which one?Girl: The long one!Girl: I like those shoes!Girl: Which ones?Girl: The brown ones.TEST YOUR MEMORY16. What’s on the opening pages?Remember and tick.Invitare gli alunni a ripetere le nuove paroleillustrate in questo esercizio a segnare con ungli oggetti che secondo loro sono illustratinelle pagine di apertura. Successivamenteverificare le risposte.Answershandbag belt tieMagazineA pagina 91 di Just For Kids Magazine i bambiniincontrano i Leprechauns, curiosi personaggidel folklore irlandese. Gli alunni dovranno risponderead alcune domande, poi ascolterannol’audio e controlleranno di avere rispostocorrettamente. Questo articolo può essere lospunto per iniziare una conversazione guidatasui portafortuna, chiedendo ai bambini se nehanno uno in particolare.Tapescript - track 80a. Leprechauns live in Ireland. b. They are very short.c. They wear green clothes. d. They have got a pot ofgold. e. The pot of gold is at the end of the rainbow.Page 40The surprise party17. Listen and follow along.Prima di far ascoltare il dialogo, invitare glialunni a osservare le illustrazioni per cercaredi capire cosa accade. Spiegare che la festaa sorpresa organizzata dai ragazzi è riuscitabene e Charlie è molto contento.Tapescript - track 34Sharon: Hi! Come in!Rachel: Wow! What a nice green skirt!Sharon: This is my favourite skirt.Rachel:Sharon:Where is Thomas?He’s in the dining room. He has got thebirthday cake.Thomas: Shhhhh! Charlie is here!Sharon: Please, turn off the lights!Rachel: Sharon! Open the door!Thomas: Shhhhhh, everybody! Quiet!Rachel: This is fun!Children: Surprise! Surprise!Thomas: Happy Birthday, Charlie!Charlie: What a fantastic surprise! Thank you!Rachel: Open this birthday present!Charlie: Wow! A mobile phone! I like it a lot!Thomas: There is another surprise, too!PRACTICE BOOKAssegnare pagina 18 per compito.Answers11. Look at this kite! Look at those kites!Look at that dog! Look at these dogs!12. a. Theese jackets are blue. b. Those hats are toobig. c. These trakcsuits are old.d. These jumpers are for you.108

Page 4118. Choose. Listen and check. Whathappens next?Spiegare agli alunni che devono cercare di indovinarecome prosegue il dialogo. Osservarele due possibili conclusioni illustrate e incoraggiaregli alunni a commentare in italiano ledue alternative. Quando tutti hanno espressola loro opinione far ascoltare la registrazione echiedere chi ha indovinato.Tapescript - track 35Charlie: Another surprise! What is it?Thomas: Look outside!Rachel: Open the door!Charlie: Kim! John! What a surprise!Kim / John: Happy Birthday, Charlie!Comprehension Check19. Tick the sentences that are true.Invitare gli alunni a leggere le cinque frasi e asegnare solo quelle che corrispondono a ciòche hanno sentito nel dialogo.Answersc. The children turn off the lights.e. The present is a mobile phone.20. Look at the pictures. Listen and writeTrue or False.Spiegare agli alunni che devono ascoltare estabilire se le frasi che sentono sono vere ofalse, basandosi sul dialogo e le illustrazioni.Tapescript - track 361. Rachel’s T-shirt is red. 2. Thomas has got the cake.3. Charlie is ten years old. 4. There are six presentson the table. 5. Charlie is happy.Answers1. false 2. true 3. true 4. false 5. trueCLILPer concludere l’unità sono state collocatenella guida alcune attività che favorisconol’interdisciplinarità. Gli alunni vengono incoraggiatia utilizzare la lingua inglese perparlare di argomenti a loro noti.Worksheet CLILFotocopiare la scheda e invitare gli alunni acompletarla.PRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test 3 a pagina 19.Answers2. a. I’m wearing a hat, a scarf and gloves.I’m wearing a jacket, trousers and boots, too.b. I’m wearing a long scarf, a tracksuit andtrainers.3. That is a T-shirt. These are boots. This is a hat.Those are trousers.UNIT 3 TESTIn fondo a ogni unità è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per proseguirecon l’unità successiva.Tapescript - CD 3 track 113. 1. I’m wearing a blue coat, a yellow hat and a redscarf.2. I’m wearing a blue tracksuit and red trainers.3. I’m wearing green trousers and a grey jumper.109

PROJECT MATERIAL - KILTSPICTURESINFORMATION• In Scotland men and boys sometimes wear kilts.• Kilts are short skirts with pleats.• Kilts are made of tartan fabric.• Tartan is made from wool.• The kilts are usually red, green and blue.• The kilts have got special kilt pins.• Some men wear sporrans. Sporrans are small purses.110

CLILGEOGRAPHY - The world1. Colloca i nomi dei continenti e degli oceani sulla cartina. Coloraciascun continente di un colore diverso.CONTINENTS North America Europe Africa AsiaSouth America Australia AntarcticaOCEANS Pacific Atlantic Arctic Indian2. Completa le frasi con i nomi dei continenti.a The U.S.A. is in …………………… d Great Britain is in ……………………b Morocco is in …………………… e China is in ……………………...........c Brazil is in …………………….......111

UNITTESTNAME .....................................DATE ............... CLASS ............1. Osserva e numera i disegni.1 tracksuit2 gloves3 boots4 hat5 trousers6 scarf7 jumper2. Completa le frasi con this, that, these, those.a ……….. is ahat.b ……….. areshoes.c ……….. is ascarf.d ……….. aretrousers.3. Ascolta e colora gli indumenti............................................................................................................................112Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente

GETTING READY FOR SECONDARYSCHOOLPage 42DESCRIBING LOCATIONS1. Read the sentences and number thepictures. Listen and repeat.Invitare gli alunni a leggere le frasi e a numerarele illustrazioni corrispondenti.Tapescript - track 371. It’s in the box.2. It’s on the crocodile.3. He’s under the tree.4. She’s in front of the hippo.5. It’s behind the jeep.6. It’s between the trees.7. He’s near the lizard.8. She’s next to the boat.2. Practise describing the location of thingsand people in your classroom.Chiedere agli alunni di descrivere la propriaaula soffermandosi in particolare sulla posizionedegli oggetti e dei compagni. Svolgerel’esercizio prima in forma orale, quindi invitarlia scrivere le descrizioni per compito sulquaderno.Page 43GRAMMAR GUIDE3. Complete the chart. Listen and check.Far completare la tabella con la forma imperativa.Invitare gli alunni ad ascoltare e controllarese hanno scritto correttamente.Tapescript - track 38Run! Don’t run!Open! Don’t open!Look! Don’t look!Listen! Don’t listen!Touch! Don’t touch!4. Tick the right answers.Chiedere alla classe di pensare alle regole daseguire a scuola e invitarli segnare con un lealternative giuste.Answersa. Don’t run b. Listen c. Write d. Studye. Don’t play f. Don’t drawPer approfondire l’argomento si può fare riferimentoal volume On The Road To Grammar,che contiene materiale supplementare dafotocopiare e distribuire agli alunni.113

UNITBUSY PEOPLELESSON PLANPages 44 - 45Warm UpIn questa unità gli alunni impareranno a usareun nuovo tempo verbale che permetterà lorodi dire cosa stanno facendo nel momento incui parlano. Far osservare le illustrazioni delledue pagine di apertura e chiedere cosa stannofacendo le persone illustrate. Chiedere se cisono azioni che di solito svolgono loro o i lorofamiliari.PresentationIntrodurre i nuovi verbi aiutandosi con lamimica. Insegnarli alla prima persona, fingendodi svolgere l’azione mentre si pronuncianole frasi. Spiegare che, a differenza del simplepresent, questo tempo verbale si usa per descrivereazioni che si compiono nel momentostesso in cui si sta parlando. Invitare alla cattedracinque coppie composte da un maschioe una femmina. Assegnare a ogni coppia unodei verbi da mimare, per esempio driving. Farmimare il verbo al ragazzo mentre la classedice He is driving. Poi chiedere alla ragazzadi mimare lo stesso verbo, mentre la classedice She is driving. Infine far mimare l’azioneda entrambi contemporaneamente, mentre laclasse dirà They are driving.1. Listen, point and repeat. Number.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di ripetere le frasi, mentre indicano leillustrazioni corrispondenti. Invitarli quindi anumerare le illustrazioni.Tapescript - track 391. She is driving. 2. He is cooking dinner. 3. It issleeping. 4. He is phoning a friend. 5. They arepainting pictures. 6. She is throwing a frisbee.7. They are running. 8. He is fi shing. 9. He iskicking the ball. 10. She is using the computer.PracticeInvitare gli alunni a descrivere ogni singolascena, dicendo non soltanto quello che fannole persone illustrate ma aggiungendo piùinformazioni possibili, usando tutte le struttureche conoscono. Fornire alcuni esempi: Inpicture 1 there is a woman. She is … (adjective). Shehas got a car. Her car is blue. She is driving. She iswearing …, ecc.TIME FOR A GAMEDividere la classe in due squadre e far allinearegli alunni in piedi o seduti. Dire sottovoceal primo bambino di ciascuna squadra unadelle frasi appena imparate. Questi dovràripetere sempre sottovoce la stessa frase alcompagno che gli è accanto, e così via. L’ultimobambino a cui la frase viene detta dovràandare alla lavagna e scriverla. Se la frase ècorretta, la squadra ottiene un punto.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 20 per compito.Answers1. They are painting pictures. They are running.She is cooking dinner. He is kicking the ball.He is phoning a friend. It is sleeping. She isusing the computer. She is driving. She isthrowing a frisbee. He is fi shing.2. running kicking the ball drivingthrowing a frisbee fi shingLOOK AND LEARN2. Count and complete.Gli alunni devono cercare e contare gli animalie le persone nelle immagini di apertura escrivere il numero.Answersanimals one people eleven3. Answer the questions with one word.Chiedere agli alunni di rispondere alle tredomande usando soltanto una parola.Answersa. desk b. Yes c. Blue114

4. Which of these things don’t appear in thepictures? Tick.Invitare gli alunni a segnare i nomi deglioggetti che non appaiono nelle immagini diapertura.Answersswimsuit boots gloves hat5. Practise using inside and outside.Far notare i due fumetti in fondo a pagina 44.Leggere e far ripetere a tutti le due frasi. Spiegareil significato delle parole inside e outsidee invitare gli alunni a usarle, facendo riferimentoalle dieci illustrazioni: In picture 1 she isoutside. She is driving, ecc.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 21 per compito.Answers3. a. a taxi a bus a car b. her mother the teacherthe doctor c. the mobile phone the stereothe camera d. lunch spaghetti meat4. a. kicking b. phoning c. painting d. fi shinge. driving5. I am inside. I am cooking dinner. I am inside. Iam phoning a friend. I am outside. I am fi shing.My English ProjectPer concludere il lavoro su queste due pagineinvitare gli alunni a osservare la foto in fondoalla pagina. Far notare che in Inghilterra siguida nella corsia di sinistra e che il guidatoreè seduto sulla destra. Invitarli a utilizzare lascheda per creare il loro progetto, che potrannoinserire nel loro Portfolio personale. Incoraggiaregli alunni a svolgere ricerche su altreabitudini tipicamente inglesi per arricchire ilmateriale fornito. Ricordarsi che l’obiettivodel progetto è avvicinare gli alunni alla culturaanglosassone e non l’acquisizione della linguainglese, quindi la ricerca può essere effettuataanche in italiano.My Portfolio Driving in BritainFotocopiare la scheda e invitare gli alunni autilizzare il materiale a piacere. Se si ritieneopportuno si possono ingrandire le fotocopie.Page 46STOP AND LEARN6. Listen, point and repeat.Leggere le frasi insieme agli alunni e cercaredi farne intuire il significato. Ascoltare la registrazionee far ripetere le frasi mentre indicanole foto corrispondenti.Tapescript - track 401. He is sleeping now. 2. Now she is watching TV.3. They are playing basketball now.PracticeInsegnare la parola now, spiegando che si puòmettere sia in fondo alla frase sia all’inizio.Invitare gli alunni a mimare un’azione e aformulare una frase inserendo la parola now.Chiamare alla cattedra un alunno per volta,fargli mimare un’azione e rivolgergli la domandaWhat are you doing now? invitandolo arispondere. Proseguire finché tutti gli alunni sisaranno esercitati sia a rivolgere la domandasia a rispondere.PresentationScrivere alla lavagna un elenco di pronomio nomi propri e un elenco di verbi tra quelliappena introdotti. Invitare gli alunni a scegliereun soggetto e un verbo, per formulare dellefrasi complete. Scrivere le frasi alla lavagnaman mano che vengono dette, e ripassare conun gesso colorato il verbo essere, spiegandoche quando si usa la forma in -ing, va messo trail soggetto e il verbo. Assicurarsi che tutti ricordinobene il verbo essere, altrimenti ripassarlo.7. Complete the sentences with am, is orare. Match the sentences to the pictures.Chiedere agli alunni di completare le frasi conla forma corretta del verbo essere, e di abbinarlealle illustrazioni.Answersa. am b. is c. are d. is e. arePresentationFar notare l’ortografia dei verbi elencati in fondoalla pagina. Se si ritiene necessario si puòintrodurre la regola, altrimenti in questa fase èsufficiente che gli alunni siano consapevoli chei cinque verbi elencati raddoppiano la consonantefinale prima di aggiungere -ing. Se si vuolededicare più tempo a questo argomento sipuò fare riferimento al volume On The Road ToGrammar e fotocopiare le schede fornite.115

PRACTICE BOOKAssegnare pagina 22 per compito.Answers6. a. cutting b. singing c. arriving d. speakinge. having f. reading g. putting h. writingi. watching j. sitting k. coming l. swimming7. a. are b. is c. am d. is e. are f. are8. throwing the frisbee. reading a book. fi shing.Page 478. Listen to the song. Number the pictures.Ascoltare la canzone e farla ripetere. Verificareche tutti abbiano capito il testo prima di invitaregli alunni a numerare le illustrazioni.Tapescript - track 41Everybody is busy! Nobody wants to play!Mum is cooking lunch. Dad is playing golf, today.My sister is doing her homework. My brother iswriting, too.My dog is sleeping on the mat. Oh dear! What can Ido?Invitare i bambini a cantare seguendo la versionestrumentale della canzone (track 42).PresentationFare riferimento alla canzone appena imparataper introdurre la domanda What is …doing? Rivolgere alcune domande come What isMum doing? What is the dog doing? ecc. Chiamarecinque o sei alunni alla cattedra e assegnarea ognuno un verbo da mimare. Mentre glialunni mimano le azioni, rivolgere alla classela domanda What is ... (name) doing? finché tuttigli alunni sono in grado di rispondere correttamente.SuggestionInvitare dieci alunni alla cattedra. Assegnare anove di loro nove verbi da mimare e spiegareal decimo alunno che avrà qualche minuto ditempo per osservare ciò che mimano i compagni.Invitare l’alunno a girarsi in modo dadare le spalle ai compagni. Gli alunni sedutiai banchi devono rivolgergli delle domandeusando la struttura What is … (name) doing?L’alunno resta in gioco finché risponde correttamente,ma appena sbaglia viene sostituito.9. Complete the sentences.Invitare gli alunni a completare le frasi con laforma corretta del verbo tra parentesi.Answersa. are playing b. is listening c. is writingd. is eatingPresentationInsegnare la forma negativa del presentcontinuous. Chiamare alla cattedra un volontarioe fargli mimare un’azione. Dire quello chesta facendo e qualcosa che non sta facendo.Per esempio, invitarlo a fingere di bere e direHe is drinking. He isn’t eating. Scrivere le duefrasi alla lavagna e ripassare con un gessocolorato isn’t. Fare ulteriori esempi chiamandoaltri alunni alla cattedra.10. Look at the pictures and practise.Leggere il fumetto insieme agli alunni e invitarlia formulare frasi simili facendo riferimentoalle illustrazioni.PresentationFar notare l’ortografia dei verbi elencati infondo alla pagina. Se si ritiene necessario sipuò introdurre la regola, altrimenti in questafase è sufficiente che gli alunni siano consapevoliche nei quattro verbi elencati si deveeliminare la -e finale prima di aggiungere -ing.Se si vuole dedicare più tempo a questo argomentosi può fare riferimento al volume OnThe Road To Grammar e fotocopiare le schedefornite.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 23 per compito.Answers9. 1. He isn’t fi shing. 2. They aren’t reading.3. I am not swimming. 4. Karen isn’t cooking.5. Henry isn’t running. 6. You aren’t painting.10. a. Paul isn’t playing with the ball. b. Mr Parkeris using the computer. c. Mrs Jones is driving thecar. d. Helen isn’t cooking dinner. e. Tim andSue are watching TV.11. He is Bill. He is phoning a friend.116

Page 4811. Read and complete with is or isn’t.Spiegare agli alunni che devono osservare ledue illustrazioni e completare le frasi con isoppure isn’t. Se necessario ripassare rapidamentei nomi degli indumenti prima di svolgerel’esercizio.Answersisn’t is is isn’tis is isn’t is12. Practise asking and answering.Questo esercizio mira a consolidare le nozioniapprese finora. Leggere insieme agli alunnile domande e controllare che tutti siano ingrado di rispondere. Disporre gli alunni a coppiee incoraggiarli a esercitarsi. Verificare chel’esercizio venga eseguito correttamente e chenon ci siano difficoltà.Answers1. He is in Italy / Pisa. He is painting. He iswearing a blue shirt and green trousers.2. They are in the United States / New York.They are running. They are wearingtracksuits and trainers.3. She is in England / London. She is phoninga friend. She is wearing a green blouse, apurple skirt and brown shoes.Page 4913. Starter-style exercise Listen and tickthe box.Prima di svolgere l’attività di ascolto propostaosservare tutte le illustrazioni insieme aglialunni. Chiedere loro di descriverle in mododa familiarizzare con ciò che è illustrato.Leggere le quattro domande e spiegare chedevono segnare con un il disegno giusto.Tapescript - track 43a. What’s Carol doing?Girl: Is Carol in the living room?Boy: Yes, she is.Girl: Is she watching TV?Boy: No, she’s reading a book.b. Which is Mr Potter?Boy: Which is Mr Potter?Girl: Is that him wearing a jacket?Boy: No, he’s wearing a jumper.Girl: Oh yes, and a pair of trousers.c. Where’s Mrs Miller?Girl: Is Mrs Miller in the garden?Boy: No, she’s in the kitchen.Girl: Is she eating?Boy: No, she’s cooking.d. What are Paul and Harry doing?Man: Are Paul and Harry at school?Woman: Yes, they are.Man: Are they playing football?Woman: No, they’re playing basketball.Answersa. b b. c c. a d. cTEST YOUR MEMORY14. What’s on the opening pages?Remember and tick.Invitare gli alunni a ripetere le nuove parole illustratein questo esercizio e a segnare con ungli oggetti che secondo loro sono illustratinelle pagine di apertura. Successivamenteverificare le risposte.Answersknife spoon forkPRACTICE BOOKAssegnare pagina 24 per compito.Answers12. a. She is in the swimming pool. She is swimming.She is wearing a swimsuit. b. He is in town.He is talking to a police offi cer. He is wearing ajumper, trousers and shoes. c. They are at thepark. They are running. They are wearing T-shirtsand trousers.Just For Kids MagazineA pagina 92 di Just For Kids Magazine tre ragazzidescrivono i luoghi di Londra che preferiscono:il London Eye, l’Acquario e il BritishMuseum. Si può avviare una conversazioneguidata invitando i bambini a dire se conosconoaltri luoghi a Londra, o se nelle loro città cisono luoghi o attrazioni che amano in modoparticolare.In questo caso, si possono invitare gli alunni apartecipare al concorso My favourite place, chiedendoloro di disegnare il loro luogo preferitoe di descriverlo brevemente. I lavori possonoessere inviati all’indirizzo riportato in fondo apagina 93.117

Page 50Sightseeing in London15. Listen and follow along.Prima di far ascoltare il dialogo invitare glialunni a osservare le illustrazioni per cercaredi capire cosa accade. Spiegare che i quattroamici portano i loro ospiti americani Kim eJohn in giro per Londra.Tapescript - track 44Charlie: Good morning, Kim. Where is John?Kim: He’s getting dressed. Where are Sharon,Rachel and Thomas?Charlie: They are outside. They are waiting for us.Kim: Where are we going?Charlie: To visit London!Charlie: Look! This is the centre of London.John: I’ve got my new camera. Smile!Kim: Take lots of pictures for our friends in theU.S.A.!Sharon: That’s Buckingham Palace! The Queen livesthere.John: Wow! It’s big!Rachel: Thomas! What are you doing?Thomas: I’m hungry! I’m eating a biscuit!Sharon: It’s half past twelve. Let’s go for lunch!Charlie: Look over there! It’s Paul, the talent scoutfrom the U.S.A. He’s waving!Rachel: Wow! He’s in England, too!Paul: Hi kids, I’ve got a big surprise for you!Sharon: A surprise? What is it?Charlie: Another surprise? I love surprises!Page 5116. Choose. Listen and check. Whathappens next?Spiegare agli alunni che devono cercare di indovinarecome prosegue il dialogo. Osservarele due possibili conclusioni illustrate e incoraggiaregli alunni a commentare in italiano ledue alternative. Quando tutti hanno espressola loro opinione far ascoltare la registrazione echiedere chi ha indovinato.Tapescript - track 45Paul: Look at this newspaper!Charlie: The English Rockers number one on the hitparade!Sharon: Our CD is number one?Paul: Yes, your CD is number one!Thomas: Wow! We’re famous!Paul:Yes, you’ve got an important appointmenton Monday.Sharon: Where?Paul: At the music shop in the centre of London!Comprehension Check17. Tick the sentences that are true.Invitare gli alunni a leggere le frasi e a segnaresolo quelle che corrispondono a ciò che hannosentito nel dialogo.Answersd. Thomas is hungry. e. Paul is inEngland, too.18. Look at the pictures. Listen and writeTrue or False.Spiegare agli alunni che devono ascoltare e stabilirese le frasi che sentono sono vere o false,basandosi sul dialogo e le illustrazioni.Tapescript - track 461. Kim is wearing a dress. 2. The bus is red.3. John’s camera is blue. 4. The taxi is white.5. Paul is wearing a coat.Answers1. false 2. false 3. true 4. false 5. falseCLILPer concludere l’unità sono state collocatenella guida alcune schede che favorisconol’interdisciplinarità. Gli alunni vengono incoraggiatia utilizzare la lingua inglese perparlare di argomenti a loro noti.Worksheet CLILFotocopiare la scheda e invitare gli alunni acompletarla.PRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test 4 a pagina 25.Answers1. 1. driving 2. sleeping 3. painting 4. doing5. running 6. using 7. speaking 8. swimming9. playing2. 2. They are watching TV. 3. He is reading.4. They are singing. 5. She is cooking dinner.6. He is writing. 7. She is sleeping. 8. It isplaying.3. 1. isn’t 2. is 3. aren’t 4. is 5. are 6. isn’t118

UNIT 4 TESTIn fondo a ogni unità è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per proseguirecon l’unità successiva.Tapescript - CD 3 track 123 1. The mother is cooking.2. The grandfather is sleeping.3. The father is watching TV.4. The sister is playing a video game.5. The grandmother is reading.119

PROJECT MATERIAL - DRIVING IN ENGLANDROAD MAPREMEMBER!People in Englanddrive on the left!120

CLILSOCIAL STUDIES - Recycling1. Collega gli oggetti ai contenitori giusti.magazinefruitplastic bagmirrorpaper cupjarnewspaperyoghurt containerfishglass bottlevegetablescap121

UNITTESTNAME .....................................DATE ............... CLASS ............1. Cerchia le parole giuste. Abbina le frasi ai disegni.1 She is …………..……. dinner.a kicking b cooking2 The cat is …………..……. on the sofa.a sleeping b driving3 Mr Bell is …………..……. his car.a driving b phoning4 Granddad is …………..……. in the lake.a running b fishing2. Scrivi la forma in –ing dei seguenti verbi.use …………………. do …………………. run ………………….swim …………………. sleep …………………. drive ………………….cook …………………. play …………………. speak ………………….3. Ascolta e segna T se la frase è vera o F se la frase è falsa.1 T F2 T F3 T F4 T F5 T F...........................................................................................................................122Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente

GETTING READY FOR SECONDARYSCHOOLPage 52DESCRIBING THINGS1. Read the sentences and number thepictures. Listen and repeat.Invitare gli alunni a leggere le frasi e a numerarele illustrazioni corrispondenti.Tapescript - track 471. It’s small and round. 2. It’s hard and square.3. It’s soft and light. 4. It’s heavy and old.5. It’s clean and empty. 6. It’s big and new.7. It’s dirty and full.2. Describe the things in this picture.Chiedere agli alunni di descrivere l’illustrazione.Svolgere l’esercizio prima in forma orale,successivamente invitare gli alunni a scriverele descrizioni sul quaderno per compito.Page 53GRAMMAR GUIDE3. Complete the chart. Listen and check.Far completare la tabella con i verbi al presentcontinuous. Invitare gli alunni ad ascoltare laregistrazione e controllare se hanno scrittocorrettamente.Tapescript - track 48I am eating you are eating he is eatingshe is eating it is eating we are eatingyou are eating they are eating4. Complete the postcard.Chiedere alla classe di completare la cartolinacon la forma corretta dei verbi tra parentesi.Answersam visiting are watching is taking is talkingis writing5. Answer the questions.Ricordare agli alunni come si formulano lerisposte brevi, quindi invitarli a risponderealle domande.Per approfondire l’argomento si può fare riferimentoal volume On The Road To Grammar,che contiene materiale supplementare dafotocopiare e distribuire agli alunni.123

CHECK AND DOUBLE CHECKLESSON PLANPages 54 - 55Reading1. Look at the picture of Elizabeth. Readand complete.Invitare gli alunni a osservare l’illustrazionee a completare il paragrafo con i nomi degliindumenti.Answersjacket blouse jumper socks blackListening2. Listen and colour.L’attività prevede che gli alunni ascoltino laregistrazione e colorino gli indumenti seguendole indicazioni.Tapescript - track 491. Billy is playing with a ball. He’s wearing blue shortsand a green T-shirt.2. Laura is eating an apple. She’s wearing a yellowdress.3. Mandy is eating an ice cream. She’s wearing apurple skirt and a pink blouse.4. Paul is reading. He’s wearing brown shorts and anorange T-shirt.Writing4. Look at the pictures and complete theemail.Chiedere agli alunni di completare l’email conle parole mancanti, aiutandosi con i disegnisul lato della pagina.Answers1. ten o’ clock 2. using 3. eating 4. listening5. playing 6. writing5. Answer the email from Kim.Per compito, invitare gli alunni a rispondereall’email dell’esercizio precedente, seguendoper quanto possibile la struttura fornita nellibro.REMEDIAL WORKSHEETSAlle pagine 125, 126, 127 della guida, sonostate collocate delle schede facoltative dafotocopiare e usare nei casi in cui si ritenganecessario approfondire le strutture e il lessico.Si può decidere di dare le schede soltantoagli alunni che hanno incontrato più difficoltà,assegnandole come compito a casa, oppure sipuò svolgere il lavoro in classe e quindi offrirea tutti un’occasione per ripassare.Speaking3. Practise with the Role Cards.Le Role Cards possono essere usate sia perlavori in gruppo sia per il lavoro a coppie.Disporre gli alunni a coppie e distribuire leRole Cards del set 7. Suggerire alla lavagna lestrutture da usare nell’esercitazione orale.124

REMEDIAL WORKSHEET 1 - UNITS 3-4 - READINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Osserva il disegno e completa con i nomi degli indumenti. Colora.Hi, I’m Mark. I’m American. This is a pictureof me with my dog in the mountains. I’mwearing a brown 1 ………..……,a red 2 ……………….,a white 3 ………..……, and blue4 ………..…… I’m wearing orange5 ………..…… and black 6 ………..…….,too. It is very cold.2. Osserva i disegni e completa l’email.To: ..........................................From: ..........................................Subject: ..........................................2Hi! My name is Brian. I live in Canada.I’m at home. I’m in my 1 …………… .It’s 2 …………. o’clock.I’m 3 …………….. the computer.My brother, John, is reading a 4 ………….. .My mother is in the kitchen. She is5 …………… and my father is in the6 …………… . He is 7 …………….. TV.Are you at home? What are you doing?Write back soon!Love, Brian135467125

REMEDIAL WORKSHEET 2 - UNITS 3-4 - WRITINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Colloca queste parole sotto ai disegni corrispondenti.• tracksuit • trousers • jacket • jumper • coat• scarf • hat • trainers • boots • gloves......................................................................................................................................................................................................................................2. Trascrivi queste frasi sotto ai disegni corrispondenti.• This is a hat.• These are socks.• That is a hat.• Those are socks.................................................................................................................................................126

REMEDIAL WORKSHEET 3 - UNITS 3-4 - WRITINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Colloca queste frasi.• She is driving.• It is sleeping.• They are painting pictures.• They are running.• She is using the computer.• He is cooking dinner.• She is phoning a friend.• She is throwing the frisbee.• He is kicking the ball.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................127

READ AND LEARNPage 56Warm UpInvitare gli alunni a osservare l’illustrazionee a dire se riconoscono il racconto. Spiegareche nella storia originale il protagonista è unpastorello, che per prendere in giro gli altripastori finge che un lupo li stia attaccando.Chiedere se qualcuno ha già letto il raccontoe se sa come si conclude.1. Listen and read.THE STORY OF JACK AND THE THIEFFar ascoltare la registrazione con i libri chiusie cercare di far intuire agli alunni il contenutodel racconto. Chiedere loro di elencare le paroleche sono riusciti a capire. Ascoltare unaseconda volta, invitandoli a seguire sui loro libri.Verificare che gli alunni abbiano compresoil significato generale del racconto, spiegandociò che non è chiaro. Il racconto consente unariflessione sull’importanza di non dire maibugie, e sul fatto che certi scherzi sono pericolosi.Invitare gli alunni a esprimere la loroopinione in italiano. Far notare che in questoracconto si usano la parole store e truck, chesono gli equivalenti di shop e lorry usate negliStati Uniti, dov’è ambientato questo racconto.Tapescript - track 50The Story of Jack and the ThiefThis is the story of Jack and the thief. Jack is twelveyears old. He lives in New York with his family.They have got a big computer store in the centre oftown.Jack doesn’t like going to school and he doesn’t likedoing his homework! He likes listening to rock musicand playing computer games. Every day, after schoolhe goes to his father’s store.One afternoon Jack is very bored. He wants to havefun! “Help! Help! There’s a thief in the store!” he says.All the people run into the store but there is no thief.They are very angry. Jack laughs and laughs. “It isn’tfunny!” says his father, “Don’t tell lies!”The next day, Jack goes to the store again. He wantsto have fun! “Help! Help! There’s a thief in the store!”he says. All the people run into the store but there is nothief. They are very angry. Jack laughs and laughs.“It isn’t funny!” says his father, “Don’t tell lies!”One afternoon, Jack is alone in the store. He sees aperson near a big bookcase. He is afraid. “Help! Help!There’s a thief in the store!” he says. The people don’trun into the store. “Please, help me! There’s a thief inthe store!” says Jack. But nobody helps Jack. The thiefpicks up a computer and he runs outside. He puts it inhis truck and drives away.ComprehensionVerificare la comprensione rivolgendo le seguentidomande:1. How old is Jack?2. Where does he live?3. Where is the computer store?4. Does Jack like going to school?5. Where does Jack go after school?6. What does Jack do one afternoon?7. What do the people do?8. Who is in the shop one afternoon?9. What does the thief take?10. Do the people run into the store?Page 572. Number the pictures in the correct order.Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni ea numerarle in ordine cronologico. Ascoltarenuovamente la storia in modo che gli alunnipossano controllare di aver messo le illustrazioninell’ordine giusto.3. Tick the things you can buy in Jack’s store.Chiedere agli alunni di osservare le foto esegnare quali oggetti si possono comprare nelnegozio di Jack.Answerslaptop printer webcam keyboard4. Read and tick the right answers.Far completare l’esercizio segnando con unle parole giuste.Answersa. a computer store b. doesn’t likec. a thief d. angry128

WORKSHOPA DAY IN LONDONPage 58Everybody is busy1. Listen to the dialogue.Invitare gli alunni a osservare l’illustrazione ea dire cosa sta accadendo prima di ascoltare ildialogo.Tapescript - track 51Peter: Hi, Tina! Let’s go to Hyde Park!Tina: Sorry, I can’t! I’m going to the library. I’ve gota History test tomorrow.Peter: Where’s Virginia?Tina: She’s at home.Peter: What is she doing?Tina: She is watching her favourite programme on TV.Peter: Where’s Anthony?Tim: He’s at Hamleys. He’s buying a birthdaypresent for his sister.Page 594. Starter-style exercise Listen and drawlines.Far svolgere l’attività di ascolto, spiegandoagli alunni che devono collegare i nomi allepersone illustrate.Tapescript - track 521. What’s Brenda doing? She’s reading a magazine.2. What’s Mrs Linton doing? She’s taking a photograph.3. What’s Carl doing? He’s drinking some water.4. What’s Kevin doing? He’s eating an ice cream.5. What’s Miriam doing? She’s writing a postcard.6. What’s Mr Parker doing? He’s phoning someone.5. Choose three pictures and invent a newdialogue. Practise with a friend.Chiedere agli alunni di completare il dialogoproposto, scegliendo le alternative a piacere.Invitare due alunni per volta a leggere i lorodialoghi.2. Read the dialogue. Write the names ofthe children under the pictures.Far leggere il dialogo e chiedere alla classe dicollocare i nomi dei bambini sotto le illustrazioni.AnswersTina Virginia Anthony3. Act it out with a friend.Invitare gli alunni a drammatizzare il dialogo.Disporli a coppie e chiedere loro di ripetere lebattute. Scegliere alcune coppie per rappresentareil dialogo davanti alla classe.129

UNITSHOPPINGLESSON PLANPages 60 - 61Warm UpIn questa unità gli alunni impareranno i nomidi alcuni contenitori nei quali vengono conservatigli alimenti. Far osservare l’illustrazionedelle due pagine di apertura e far notareche la signora è andata a fare la spesa ed èappena tornata. Chiedere loro se a volte vannocon i genitori a fare la spesa e se li aiutanoa metterla a posto.PresentationIntrodurre le nuove parole aiutandosi consemplici disegni alla lavagna. Scrivere allalavagna i nomi dei contenitori e far notare chevengono seguiti dalla preposizione of. Chiedereagli alunni di pensare quali altri cibi si possonotrovare in ogni contenitore. Incoraggiarlia rispondere in italiano: in questo momentoè importante che imparino i nomi dei contenitori,quindi i nomi dei cibi possono essereelencati in italiano.1. Listen, point and repeat. Number.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di ripetere le nuove parole, mentre indicanole illustrazioni corrispondenti. Successivamenteinvitarli a numerare i disegni.Tapescript - track 531. a bag of crisps 2. a packet of cereal 3. a jar ofhoney 4. a carton of lemonade 5. a tube oftoothpaste 6. a basket of strawberries 7. a tin oftuna fi sh 8. a box of chocolates 9. a bottle of water10. a kilo of beansPracticePreparare alla lavagna due colonne: nella primascrivere in ordine sparso i nomi dei contenitorie nella seconda i nomi dei cibi visti inquesta unità. Invitare alla lavagna un alunnoper volta, e dirgli che deve unire il nome delcontenitore a quello del cibo tracciando unariga.130PRACTICE BOOKAssegnare pagina 26 per compito.Answers1. a carton of milk a tin of tuna fi sh a basket ofstrawberries a packet of cereal a bottle of watera jar of honey a kilo of beans a bag of crispsa box of chocolates a tube of toothpasteLOOK AND LEARN2. Write the names of the containers.Gli alunni devono cercare i cibi elencati nellascena principale e scrivere il nome del contenitorein cui si trovano.Answersa. bottle b. carton c. packet d. packete. packet f. jar3. Look at the picture. Count the things thatare in the cupboard.Prima di far svolgere l’esercizio, insegnare lequattro parole plates, cups, glasses e bowls. Glialunni devono contare quante volte appaionogli oggetti indicati nella scena principale edevono scrivere il numero.Answersfive plates six cups four glasses two bowls4. Tick the names of the fruit in Mrs Potter’skitchen.Invitare gli alunni a segnare con un i nomidella frutta che appare nella scena.Answerspineapple watermelon cherriesgrapes5. Practise using full and empty.Far notare i due fumetti in fondo a pagina60. Leggere e far ripetere a tutti le due frasi.Spiegare il significato delle parole full e emptye invitare gli alunni a esercitarsi utilizzando ilnuovo lessico introdotto in questa unità.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 27 per compito.Answers3. 1. basket 2. kilo 3. bottle 4. tin5. This jar is full. This bag is empty.This box is full.

My English ProjectPer concludere il lavoro su queste due pagineinvitare gli alunni a osservare la foto infondo alla pagina. Far notare che the Tube è ilnome della metropolitana a Londra. Invitarli autilizzare la scheda per costruire un libricino,che potranno inserire nel loro Portfolio personale.Incoraggiare gli alunni a svolgere altrericerche sulla metropolitana londinese perarricchire il materiale fornito. Ricordarsi chel’obiettivo del progetto è avvicinare gli alunnialla cultura anglosassone e non l’acquisizionedella lingua inglese, quindi la ricerca puòessere effettuata anche in italiano.My Portfolio The TubeFotocopiare la scheda e invitare gli alunni autilizzare il materiale a piacere. Se si ritieneopportuno si possono ingrandire le fotocopie.Page 62STOP AND LEARN6. Listen, point and repeat.Leggere le frasi insieme agli alunni e cercaredi farne intuire il significato. Ascoltare la registrazionee far ripetere le frasi mentre indicanole foto corrispondenti.Tapescript - track 541. There is some bread. 2. There isn’t any bread.3. There are some apples. 4. There aren’t any apples.PresentationIntrodurre l’uso di some e any facendo alcuniesempi. Spiegare che some si usa nelle frasiaffermative e any nelle frasi negative e interrogative.Scrivere alla lavagna cinque frasiaffermative ed evidenziare la parola somecon un gesso rosso. Chiedere agli alunni ditrasformare le frasi al negativo, ricordandoloro che devono sostituire la parola some conany. Scrivere alla lavagna un elenco di cibi, emettere una accanto ai cibi che non ci sono,oppure un accanto ai cibi che ci sono. Quindiinvitare gli alunni a formulare delle frasiusando some e any.PracticeScrivere alla lavagna due titoli: There is some… e There are some … . Dettare alcuni vocabolinumerabili (countable) e non numerabili(uncountable) e chiedere agli alunni di collocarlinella colonna giusta. Verificare che gli alunnicapiscano che i vocaboli numerabili vannonella colonna There are, mentre quelli non numerabilivanno nella colonna There is. Dettarele seguenti parole: apples, meat, potatoes, milk,water, butter, bananas, biscuits, bread, juice, lemonsecc.SuggestionChiedere agli alunni di disegnare un frigo eun armadietto da cucina vuoti. Spiegare chefaranno un dettato diverso dal solito: ascolterannodelle frasi in cui sono nominati deicibi, ma invece di scrivere le parole dovrannodisegnare gli alimenti al posto giusto. Spiegareche devono fare attenzione alle frasi, perchése si tratta di frasi negative non devonodisegnare niente. Pronunciare frasi come Thereis some milk in the fridge. There isn’t any water in thefridge. There are some biscuits in the cupboard. Therearen’t any sweets in the cupboard. Verificare chel’esercizio venga eseguito correttamente.7. Complete the sentences with some or any.Practise.Chiedere agli alunni di completare le frasi consome oppure any.Answersa. some b. any c. any d. some e. anyf. some g. somePRACTICE BOOKAssegnare pagina 28 per compito.Answers6. a. some b. any c. some d. some e. any7. a. Yes, there are some rubbers. b. No, there aren’tany pens. c. Yes, there are two exercise books.d. No, there aren’t any books.8. a. There is some coffee in the packet. b. There isn’tany pizza in the box. c. There is some juice in thecarton. d. There is some bread in the bag.PresentationScrivere alla lavagna un nuovo elenco di cibi emettere una accanto ai cibi che non ci sono,oppure un accanto ai cibi che ci sono. Introdurrele domande Is there any …? e Are there any…? facendo riferimento all’elenco.131

Page 63PresentationSpiegare agli alunni che quando voglionooffrire qualcosa a qualcuno possono usarel’espressione Would you like some …? Disporregli alunni a coppie e invitarli a esercitarsi aoffrire e accettare o rifiutare. Dire loro chequando accettano devono dire Yes, please, invecequando rifiutano devono dire No, thank you.8. Complete the bubbles with Yes, pleaseand No, thank you. Practise.Far completare i due fumetti con le due espressioniappena introdotte. Far svolgere esercitazionia coppie usando le due espressioni.9. Listen and repeat. Practise buying otherthings.Prima di far ascoltare il dialogo, insegnare lastruttura I’d like … e verificare che gli alunninon la confondano con I like. Spiegare che Ilike… vuol dire ‘mi piace’ e I’d like ... vuol dire‘vorrei’. Ascoltare la registrazione e chiedereagli alunni cosa ha acquistato Mrs Smith.Ascoltare di nuovo e far ripetere il dialogo,riga per riga. In un secondo momento disporregli alunni a coppie e invitarli a inventarenuovi dialoghi simili a quello del libro, usandoi nomi di altra frutta e verdura oppure leparole viste nelle pagine di apertura.Tapescript - track 55Mrs Smith: Good morning, Mrs Finch.Mrs Finch: Good morning, Mrs Smith.Mrs Smith: How are you?Mrs Finch: I’m fi ne, thank you. Can I help you?Mrs Smith. Yes! I’d like to make a fruit salad. Can Ihave some oranges and a basket ofcherries?Mrs Finch: Is that all?Mrs Smith: No. I’d like a watermelon and apineapple, too.Mrs Finch: Here you are!Mrs Smith. How much is it?Mrs Finch: It’s seven pounds twenty.PresentationChiedere agli alunni di rileggere il dialogodell’esercizio precedente e di sottolineare ladomanda usata per chiedere il prezzo. Scriverlaalla lavagna e farla ripetere. Scrivere alcuniprezzi accanto alla frase, leggerli e farli ripetere.Disegnare anche alcuni semplici oggettiaccanto ai prezzi. Per adesso scriverli usandola moneta inglese. Far notare che la Gran Bretagnaè uno dei paesi europei in cui non si usal’euro. Spiegare che l’unità monetaria britannicaè composta di pounds e pence: un pound equivalea 100 pence. Dare agli alunni la possibilitàsia di chiedere il prezzo sia di rispondere.SuggestionDividere la classe in due gruppi, i negoziantie i clienti. I bambini che fanno i negoziantidevono allestire i loro negozi, mettendo deicartelli con il nome dei negozi sui banchidisposti intorno all’aula. Invitarli a realizzaresemplici disegni dei prodotti che vendono, indicandoanche il prezzo. Gli alunni che fannogli acquirenti vanno di banco in banco chiedendogli articoli che vogliono acquistare, einformandosi sui prezzi. Ricordare agli alunnidi usare le domande I’d like … e How much is it?Far invertire i ruoli in modo che tutti si possanoesercitare sia a chiedere sia a rispondere.10. Listen to the conversations and tick theright shops.Gli alunni devono ascoltare le conversazioni esegnare il nome del negozio in cui si trova lapersona.Tapescript - track 56Man: Hello, Sally.Girl:Hello, Mr Parker. Can I have akilo of apples and three bananas?Man: Yes, here you are.Girl:How much is it?Man: It’s three pounds fi fty.John: Look at that chocolate cake!Tim:I love chocolate cakes!Man: Can I help you boys?Tim:Yes, we’d like to buy that chocolatecake.John: How much is it?Man: It’s ten pounds sixty.Miss Kent: Good morning. Have you got ayellow jumper?Shop assistant: Yes, we’ve got this yellow jumper.Do you like it?Miss Kent: Yes, I do. How much is it?Shop assistant: It’s twenty-fi ve pounds.Woman: Hello. Can I help you?132

Mr Green: Yes. I’d like a scooter for my son.Woman: What colour?Mr Green: Have you got a blue one?Woman: Yes, I have.Answers1. greengrocer’s 2. baker’s 3. clothes shop4. toyshopPage 6411. Listen and complete.Far ascoltare la registrazione e invitare laclasse a completare i fumetti con le parolefornite nel box. Verificare che gli alunni abbianocompreso il significato del testo e abbianocompletato i fumetti in modo corretto.Tapescript - track 57In Great Britain people use pounds and pence. They don’tuse the euro. There are one hundred pence in a pound.In the United States people use dollars and cents. Theydon’t use the euro. There are one hundred cents in a dollar.In Italy people use euro and cents. They don’t usepounds or dollars. There are one hundred cents in a euro.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 29 per compito.Answers8. cheese Would you like some fruit? Would youlike some cake?10. morning are thank you fruit some somekilo much pounds11. b. sixteen pounds eighty-ninec. seventy-three pounds eighteend. sixty-fi ve pounds e. ninety-nine penceTIME FOR A GAMEMettere un oggetto sulla cattedra e scriveresu un bigliettino il prezzo, senza farlo vedereagli alunni. Spiegare che, a turno, potrannocercare di indovinare il prezzo. Ogni volta cheun alunno cerca di indovinare, dire higher se ilprezzo è più alto, oppure lower se è più basso.L’alunno che indovina va alla cattedra con unnuovo oggetto, scrive il prezzo e guida i compagnidicendo higher o lower.Page 6512. Listen and write the prices. Practisewith the other things you can buy.Invitare gli alunni ad ascoltare e a scrivere iprezzi degli articoli al supermercato.Tapescript - track 58How much is a jar of honey? It’s two pounds twenty.How much is a loaf of bread? It’s 99 p.How much is a bag of crisps? It’s 75 p.How much is a kilo of sausages? It’s four poundseighty-fi ve.How much is a carton of milk? It’s one pound fi fteen.How much is a packet of tea? It’s three pounds ten.How much is a box of sweets? It’s one pound thirty-fi ve.How much is a kilo of beans? It’s two pounds.How much is a bottle of lemonade? It’s eighty-fi ve p.How much is a tin of sardines? It’s one pound sixty-fi ve.TEST YOUR MEMORY13. What’s on the opening pages?Remember and tick.Invitare gli alunni a ripetere le nuove parole illustratein questo esercizio e a segnare con ungli oggetti che secondo loro sono illustratinelle pagine di apertura. Successivamenteverificare le risposte.Answerssugar coffee oilPRACTICE BOOKAssegnare pagina 30 per compito.Answers12. How much is the umbrella? It’s three poundsseventy-fi ve. How much is the camera? It’ssixty-eight pounds sixty-fi ve. How much isthe sereo? It’s fi fteen pounds fi fty.How much is the bike? It’s thirty-fi ve pounds sixty.Just For Kids MagazineA pagina 94, Just For Kids Magazine descrive lavita di una bambina nel Nunavut, un territoriodel Canada. In particolare ci si può soffermaresugli animali che si trovano in questo paese,chiedendo agli alunni se ne conoscono alcunie invitandoli a completare l’esercizio proposto,collegando i nomi degli animali ai disegnicorrispondenti. Si può approfondire l’argomentointroducendo gli animali tipici di altripaesi e invitare i bambini a svolgere una brevericerca e a creare un poster sugli animali nelmondo.133

Page 66At the music shop14. Listen and follow along.Prima di far ascoltare il dialogo invitare glialunni a osservare le illustrazioni per cercaredi capire cosa accade. Spiegare che i quattroamici vanno al negozio di musica dove i lorofan li aspettano per conoscerli e farsi fare gliautografi.Tapescript - track 59Thomas: Are you ready?Sharon: Yes, we are ready.Charlie: What time is it?Rachel: It’s half past oneSharon: Let’s go! The taxi is here!Charlie: Just a minute! Where’s my cap?Thomas: It’s on the chair!Sharon: There’s the music shop!Charlie: Look at all the people!Paul: Hello, children! Come inside!Thomas: Look! That boy is buying our CD.Charlie: How much is the CD?Paul: It’s twelve pounds.Charlie: Twelve pounds!Girl: They’re here! The English Rockers are here!Boy: Can I have your autograph?Rachel: My autograph? Yes, of course.Girl: I love your CD!Boy:Girl:134Your music is fantastic!Excuse me. How much is the ticket to theconcert on Saturday?Cashier: It’s 15 pounds.Charlie: Concert? What concert?Page 6715. Choose. Listen and check. Whathappens next?Spiegare agli alunni che devono cercare di indovinarecome prosegue il dialogo. Osservarele due possibili conclusioni illustrate e incoraggiaregli alunni a commentare in italiano ledue alternative. Quando tutti hanno espressola loro opinione far ascoltare la registrazione echiedere chi ha indovinato.Tapescript - track 60Thomas: Is there a concert on Saturday?Paul: Yes, there is! Look at this poster!Charlie: The English Rockers in Concert.Sharon: Hey, we’re the English Rockers!Paul: Yes, that’s right! The concert is onSaturday afternoon at half past three.Comprehension Check16. Tick the sentences that are true.Invitare gli alunni a leggere le cinque frasi e asegnare solo quelle che corrispondono a ciòche hanno sentito nel dialogo.Answersb. There are a lot of people at the musicshop.17. Look at the pictures. Listen and writeTrue or False.Spiegare agli alunni che devono ascoltare laregistrazione e stabilire se le frasi che sentonosono vere o false, basandosi sul dialogo e leillustrazioni.Tapescript - track 611. Charlie’s cap is yellow. 2. There’s a clock on thewall. 3. The boy who is buying the CD has got blackhair. 4. There are six fans near the children.5. Rachel is wearing a skirt and a blouse.Answers1. false 2. true 3. false 4. true 5. falseCLILPer concludere l’unità sono state collocatenella guida alcune schede che favorisconol’interdisciplinarità. Gli alunni vengono incoraggiatia utilizzare la lingua inglese perparlare di argomenti a loro noti.Worksheet CLILFotocopiare la scheda e invitare gli alunni acompletarla.PRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test 5 a pagina 31.Answers2. a. some b. some c. any d. any e. some f. any3. a. F b. F c. T d. FUNIT 5 TESTIn fondo a ogni unità è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per proseguirecon l’unità successiva.Tapescript - CD 3 track 133 1. The book is 10 pounds 50.2. The schoolbag is 25 pounds 90.3. The pen is 1 pound 20.4. The pencil case is 4 pounds 80.5. The ruler is 2 pounds.

PROJECT MATERIAL - THE TUBEINFORMATION AND PICTURESWhitechapelThis is a map of the Underground in London. It is also called the Tube.The Underground sign is round.It is red, white and blue.There are 268 stations.There are 11 lines. Each line is adifferent colour.If you want to visit Big Ben, youget off at Westminster Station.135

CLILMATHS - Problem Solving with Prices1. Calcola quanto spende ogni persona.AMrs Green buys a kilo of potatoesand half a kilo of apples.How much does she spend?She spends ………………………..CSally buys a jar of mayonnaiseand a bottle of water. She buysa carton of lemonade, too.How much does she spend?She spends ………………………..BSam buys two packets of spaghetti,a tin of tomatoes and threebottles of water. How muchdoes he spend? He spends………………………......................136DMr Brown buys two bottles ofwater, a kilo of bananas and abasket of strawberries. He buys abox of chocolates for his mother,too. How much does he spend?He spends ………………………..

UNITTESTNAME .....................................DATE ............... CLASS ............1. Colloca le parole.• jar• carton• tin• basket• bag• tubea ………........ b ………........of tuna fishof jamc ………........ d ………........of milkof mayonnaisee ………........ f ………........of cherriesof crisps2. Completa le frasi con some oppure any.1 There are ………… bananason the table.2 There is ………… jamin the jar.3 There aren’t ………… potatoes.4 There is ………… waterin the bottle.5 There isn’t ………… juicein the glass.6 There are ………… biscuitsin the packet.3. Ascolta e scrivi il prezzo giusto............................................................................................................................Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente137

GETTING READY FOR SECONDARY SCHOOLPage 68DESCRIBING FEELINGS1. Read the sentences and number thepictures. Listen and repeat.Invitare gli alunni a leggere le frasi e a numerarele illustrazioni corrispondenti.Tapescript - track 621. I’m hot. 2. I’m cold. 3. I’m hungry.4. I’m thirsty. 5. I’m happy. 6. I’m sad.7. I’m tired. 8. I’m angry. 9. I’m worried.10. I’m afraid. 11. I’m excited.2. Describe how you feel in these situations.Chiedere agli alunni di descrivere i loro sentimentinelle situazioni illustrate. Svolgerel’esercizio in forma orale, successivamenteinvitare gli alunni a scrivere le descrizioni sulquaderno per compito.Page 69GRAMMAR GUIDE3. Complete the chart. Listen and check.Far completare la tabella con i verbi alsimple present. Invitare gli alunni ad ascoltarela registrazione e controllare se hanno scrittocorrettamente.Tapescript - track 63I play you play he plays she plays it playswe play you play they play4. Complete.Chiedere alla classe di completare il paragrafocon i verbi mancanti.Answerslive go play eat do watches5. Answer the questions.Ricordare agli alunni come si formulano lerisposte brevi, quindi invitarli a risponderealle domande.Per approfondire l’argomento si può fare riferimentoal volume On The Road To Grammar,che contiene materiale supplementare dafotocopiare e distribuire agli alunni.138

UNITON HOLIDAYLESSON PLANPages 70 - 71Warm UpIn questa unità gli alunni impareranno a parlaredel tempo atmosferico. Invitarli a osservarele illustrazioni sulle due pagine di aperturae far notare cosa stanno facendo le personeillustrate. Chiedere agli alunni qual è il lorotempo atmosferico preferito, e quali attivitàsi possono svolgere. Incoraggiarli a dire chetempo fa nelle varie stagioni.PresentationIntrodurre le condizioni atmosferiche aiutandosicon semplici disegni alla lavagna oppurecon la mimica. Focalizzare l’attenzione sullaparola cold, e assicurarsi che tutti sappianoche significa ‘freddo’ (e non ‘caldo’). Insegnarele espressioni per esprimere i diversi gradi dicaldo e freddo. Spiegare che quando in inglesesi dice It’s hot significa che fa molto caldo,mentre si usa It’s warm quando il caldo non èeccessivo.1. Listen, point and repeat. Number.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di ripetere le frasi, mentre indicano leillustrazioni corrispondenti. Successivamenteinvitarli a numerare le illustrazioni.Tapescript - track 641. It’s sunny. 2. It’s cloudy. 3. It’s raining.4. It’s snowing. 5. It’s foggy. 6. It’s windy.7. It’s warm. 8. It’s hot. 9. It’s cool. 10. It’s cold.TIME FOR A GAMEDisporre gli alunni in cerchio e farli sedere sulpavimento. Invitarli a preparare alcuni bigliettini,uno ogni 3 o 4 alunni, con dei simboliche indicano le principali condizioni atmosferiche.Spiegare che dovranno passare di manoin mano i bigliettini. Quando sentono direStop, ogni alunno che ha in mano un bigliettinodeve alzarsi in piedi e dire che tempo fa.Chi sbaglia viene eliminato dal gioco e vincechi resta seduto per ultimo.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 32 per compito.Answers1. It’s foggy. It’s cool. It’s warm. It’s cloudy.It’s snowing. It’s cold. It’s raining. It’s windy.It’s sunny. It’s hot.LOOK AND LEARN2. Circle the animals that you can see in thepictures.Gli alunni devono cerchiare i nomi degli animaliche appaiono nei disegni di apertura.Answersgiraffe cow horse dog zebra3. Write True or False.Chiedere agli alunni di leggere le affermazionie decidere se sono vere o false.Answersa. true b. false c. true d. false4. What is the snowman wearing? Tick.Invitare gli alunni a segnare con un i nomidegli indumenti che indossa il pupazzo di neve.Answershat scarf gloves5. Practise using today.Far notare i due fumetti in fondo a pagina 70.Leggere e far ripetere a tutti le due frasi. Spiegareil significato della parola today e invitare glialunni a usarla facendo riferimento sia al tempoatmosferico sia al giorno della settimana.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 33 per compito.Answers3. It’s sunny. It’s cold. It’s hot. It’s raining.5. I’m reading a book, today. I’m at the park, today.I’m watching TV, today.My English ProjectPer concludere il lavoro su queste due pagineinvitare gli alunni a osservare la foto in fondoalla pagina. Spiegare che verrà dato lorodel materiale con informazioni e illustrazionirelative al tempo atmosferico in Inghilterra.Invitarli a utilizzare la scheda per costrui-139

e un poster, che potranno inserire nel loroPortfolio personale. Incoraggiare gli alunni asvolgere ricerche sul tempo nelle altre partidella Gran Bretagna per arricchire il materialefornito. Ricordarsi che l’obiettivo del progettoè avvicinare gli alunni alla cultura anglosassonee non l’acquisizione della lingua inglese,quindi la ricerca può essere effettuata anchein italiano.My Portfolio The Weather inGreat BritainFotocopiare la scheda e invitare gli alunni autilizzare il materiale a piacere. Se si ritieneopportuno si possono ingrandire le fotocopie.Page 726. Look at the pictures and tick the boxes.Chiedere agli alunni di osservare le illustrazionie di segnare con un la frase che descriveil tempo atmosferico in ognuna.Answersa. It’s snowing. b. It’s hot. c. It’s raining.d. It’s sunny. e. It’s windy.PracticeRipassare le strutture precedentementeinsegnate utilizzando i disegni dell’esercizioappena svolto. Invitare gli alunni a fare unadescrizione dettagliata delle illustrazioni dicendodove si trovano le persone, cosa stannofacendo, cosa indossano e che tempo fa. Senecessario scrivere alla lavagna i modelli dausare.7. Look and read. Practise with a friend.Spiegare agli alunni che devono osservare ledue illustrazioni e indicare le differenze. Farnotare che nelle due illustrazioni i bambinisono gli stessi. Leggere insieme gli esempiprima di far svolgere l’esercizio.AnswersIn picture A it’s sunny. In Picture B it’s cloudy.In picture A the girl is wearing a swimsuit. InPicture B the girl is wearing trousers, a coat, ascarf and a hat.In picture A the girl is swimming. In Picture Bthe girl is making a snowman.In picture A the boy is wearing shorts. In PictureB the boy is wearing trousers, a jacket and a hat.In picture A the boy is playing in the sand. InPicture B the boys is skiing.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 34 per compito.Answers6. a. is is isn’t b. isn’t is is c. isn’t is is8. a. She is outside. b. It’s sunny. c. She’s wearinga T-shirt and shorts. d. She is riding a bike.e. He is outside. f. It’s snowing. g. He is wearinga hat, a jacket, a pair of gloves and trousers.h. He is playing with a dog.Page 73PresentationInsegnare la domanda What’s the weather like?facendo riferimento al tempo atmosferico dellagiornata. Ripassare i nomi dei mesi dell’annoe rivolgere domande come What’s the weatherlike in January / July ? ecc.8. Listen and complete the drawings. Writethe temperature.Per svolgere l’attività i bambini devono ascoltarela registrazione, completare i disegnicon gli elementi che rappresentano il tempoatmosferico, e scrivere la temperatura.Tapescript - track 65a. What’s the weather like? It’s cloudy and windy. Is itcold? It’s 10 degrees.b. What’s the weather like? It’s cloudy and it’s snowing.What’s the temperature? It’s zero degrees.c. What’s the weather like? It’ s sunny and hot. Hot?Yes, it’s 30 degrees.d. What’s the weather like? It’s raining. Is it cold? No,it isn’t. It’s 15 degrees.e. What’s the weather like? It’s foggy and cool. What’sthe temperature? It’s 5 degrees.9. Practise asking about the weather.Leggere insieme agli alunni i fumetti, quindidisporli a coppie e invitarli a esercitarsi oralmente.Verificare che si ricordino i nomi dellestagioni in inglese.10. Read and tick the correct boxes.Chiedere agli alunni di segnare con un lefrasi corrette.AnswersIn winter it is very cold / It is cold and sunny.In summer it is hot and sunny.140

Page 74STOP AND LEARN11. Listen, point and repeat.Leggere le frasi insieme agli alunni e cercaredi farne intuire il significato. Ascoltare la registrazionee far ripetere le frasi mentre indicanole foto corrispondenti.Tapescript - track 661. Today it is cloudy. I am at home.2. Yesterday it was sunny. I was at the beach.PresentationInsegnare la parola yesterday. Preparare allalavagna due colonne, una intitolata TODAYe l’altra YESTERDAY. Scrivere il giorno dellasettimana sotto TODAY e il giorno precedentesotto YESTERDAY. Dire Today is … (day).Yesterday was … (day). Aggiungere il tempoatmosferico e dire Today it is … (weather).Yesterday it was … (weather). Verificare che tutticapiscano che nel secondo caso si sta parlandoal passato. Suggerire alcune frasi conil verbo essere alla prima persona presente einvitare gli alunni a trasformarle al passato.Suggerire frasi come I am happy. I am at school.I am hungry ecc. Appena gli alunni dimostranosicurezza introdurre la forma negativa.12. Complete the sentences with was orwasn’t.Far osservare le illustrazioni e completare lefrasi con was oppure wasn’t.Answersa. was b. was c. wasn’t d. was e. wasn’tPracticePreparare alla lavagna un’agenda con i settegiorni della settimana e indicare un’attivitàaccanto a ogni giorno. Spiegare che è l’agendadella settimana appena trascorsa e dire peresempio On Monday I was at school. On Tuesday Iwas at the swimming pool. Continuare con tutti igiorni della settimana e tutte le attività elencate.13. Listen and connect. Practise.Far ascoltare la registrazione e chiedere aglialunni di collegare le illustrazioni ai giornidella settimana.Tapescript - track 67On Monday I was at the cinema with Betty.On Tuesday I was at my favourite restaurant.On Wednesday I was at the stadium. The footballmatch was fantastic! On Thursday I was at theconcert. On Friday I was in the mountains.On Saturday I was at the seaside. It was sunny andhot! On Sunday I was at home. I was very tired!PracticeUtilizzare l’agenda dell’esercizio precedenteper introdurre la terza persona singolare delverbo essere al passato. Dire On Monday he wasat the cinema. On Tuesday he was at therestaurant ecc. Incoraggiare gli alunni a continuarea esercitarsi oralmente e scrivere le frasialla lavagna man mano che vengono dette.PresentationInsegnare le forme contratte riportate in fondoalla pagina facendo presente che entrambesono corrette. Dire una frase usando la formaestesa del verbo e chiedere agli alunni diripeterla usando la forma contratta. Scriverealcuni esempi alla lavagna e invitare gli alunnia copiare le frasi sul quaderno.PRACTICE BOOKAssegnare pagina 35 per compito.Answers9. a. wasn’t b. wasn’t c. was d. wasn’t e. was10. a. On Monday I was at the seaside.b. On Tuesday I was at the restaurant.c. On Wednesday I was sailing. d. On FridayI was at the library. e. On Saturday I was at thesupermarket. f. On Sunday I was at the park.Page 7514. Listen and repeat. Practise.Insegnare come dire gli anni leggendo insiemeagli alunni gli esempi forniti. Chiedereloro di esercitarsi.Tapescript - track 68nineteen ninety-seven two thousand and tenTIME FOR A GAMEDividere la classe in due gruppi. Chiamare allalavagna un alunno per ogni gruppo e spiegareche devono ascoltare l’anno pronunciato escriverlo velocemente. L’alunno che per primoscrive correttamente l’anno ottiene un puntoper la sua squadra.141

PresentationScrivere alla lavagna la propria data di nascitae il luogo, e dire I was born in … (year). I wasborn in … (place). Incoraggiare gli alunni a farelo stesso. Far notare che, a differenza dall’italiano,in inglese si usa il passato.15. Listen and complete. Practise.Spiegare agli alunni che devono ascoltaree completare il paragrafo con le due parolemancanti.Tapescript - track 69My name is William Hall. I am a footballer. I wasborn in England. I was born in nineteen seventy-fi ve.And you?SuggestionScrivere alla lavagna un elenco di nomi dipersonaggi famosi sia del passato sia delpresente, e assegnare agli alunni il compitodi cercare la data di nascita di ognuno. Correggereoralmente in modo da esercitare lenuove strutture.TEST YOUR MEMORY16. What’s on the opening pages?Remember and tick.Invitare gli alunni a ripetere le nuove parole illustratein questo esercizio e a segnare con ungli oggetti che secondo loro sono illustratinelle pagine di apertura. Successivamenteverificare le risposte.Answerswellingtons raincoat ski suitPRACTICE BOOKAssegnare pagina 36 per compito.Answers11. a. eighteen sixty-fi ve b. two thousand elevenc. seventeen forty-six d. nineteen ninety-fi vee. two thousand and seven f. nineteen fi fty-fourJust For Kids MagazineA pagina 95 Just For Kids Magazine propone unarticolo sugli animali da compagnia che cisono in Australia, e che sono diversi da quelliche sono diffusi in Europa: per esempio,Alison, ha un canguro che si chiama Jumpy.Chiedere ai bambini quali animali tipicidell’Australia conoscono e se sanno qualcosa142delle loro caratteristiche e abitudini, quindiinvitarli a rispondere alla domanda in fondoalla pagina.Page 75The big concert17. Listen and follow along.Prima di far ascoltare il dialogo invitare glialunni a osservare le illustrazioni per cercaredi capire cosa accade. Ricordare loro cheoggi è in programma il concerto degli EnglishRockers.Tapescript - track 70Sharon: Wake up, Thomas! It’s late!Thomas: What time is it?Sharon: It’s half past nine. The concert is today!Thomas: What’s the weather like? Is it sunny?Sharon: I don’t know.Thomas: Look out the window!Sharon: Oh, no! It’s raining!Sharon: Hello, Rachel! Look outside!Rachel: Why?Sharon: It’s raining! The concert is today!Rachel: It’s raining! But it was sunny and hot,yesterday! What can we do?Sharon: I don’t know!Sharon: Hello, Paul.Paul: Hello, Sharon. How are you?Sharon: I’m sad.Paul: Why are you sad?Sharon: The concert is this afternoon and it’s raining!Paul: Don’t worry, Sharon. The concert is at halfpast three. It was cloudy yesterdaymorning, too. But it was sunny and hot inthe afternoon.Page 7718. Choose. Listen and check. Whathappens next?Spiegare agli alunni che devono cercare di indovinarecome prosegue il dialogo. Osservarele due possibili conclusioni illustrate e incoraggiaregli alunni a commentare in italiano ledue alternative. Quando tutti hanno espressola loro opinione far ascoltare la registrazione echiedere chi ha indovinato.Tapescript - track 71Sharon: Look at all the people!Thomas: I’m nervous!Paul: Don’t be nervous! The fans love your music!Charlie: OK! We’re ready!Paul: Ladies and Gentlemen! The English Rockers!

Comprehension Check19. Tick the sentences that are true.Invitare gli alunni a leggere le cinque frasi e asegnare solo quelle che corrispondono a ciòche hanno sentito nel dialogo.Answersa. It is raining outside. b. It was sunnyand hot yesterday. c. Sharon is sad.20. Look at the pictures. Listen and writeTrue or False.Spiegare agli alunni che devono ascoltare laregistrazione e stabilire se le frasi che sentonosono vere o false, basandosi sul dialogo e leillustrazioni.Tapescript - track 721. There is a desk in the bedroom. 2. There are fi veposters on the wall. 3. There are four chairs inRachel’s kitchen. 4. Paul isn’t worried. 5. Paul is inthe kitchen.Answers1. true 2. false 3. true 4. true 5. falseCLILPer concludere l’unità sono state collocatenella guida alcune schede che favorisconol’interdisciplinarità. Gli alunni vengono incoraggiatia utilizzare la lingua inglese perparlare di argomenti a loro noti.Worksheet CLILFotocopiare la scheda e invitare gli alunni acompletarla.PRACTICE BOOKAssegnare il Practice Test 6 a pagina 37.Answers1. a. sunny b. raining c. windy d. foggy2. a. She’s at the seaside. b. It’s sunny and hot.c. She’s reading a book. d. She’s wearing aswimsuit. e. He is in London. f. It’s cold.g. He’s writing a postcard h. He is wearing ascarf, a jumper and trousers3. a. 1983 b. 2008 c. 1974 d. 1942UNIT 6 TESTIn fondo a ogni unità è presente una verificaper accertarsi che gli alunni abbiano raggiuntole conoscenze necessarie per proseguirecon l’unità successiva.Tapescript - CD 3 track 143 a. Donald was born in England in 1975.b. Sharon was born in Ireland in 1966.c. Carla was born in Spain in 1995.d. Hans was born in Germany in 1918.143

INFORMATION AND PICTURESPROJECT MATERIAL - THE WEATHER INGREAT BRITAIN• In Great Britain the weather often changes.• Summer in Great Britain is very short. It is usually warm.• July and August are the hottest months.• It is usually cool in winter but sometimes it is cold.• The temperature in winter is rarely below zero.• It often rains in autumn and in winter.144

CLILHISTORY - Famous People in History1. Chi sono queste persone famose? Leggi e completa i fumettiscegliendo le risposte tra quelle proposte.a Vasco de Gama b Augustus c CleopatraAmerigo Vespucci Napoleon Victoriad Louis XIV e Pablo Picasso f William ShakespeareVictor Emmanuel I Leonardo da Vinci Dante Alighieriabc............................................................................................................I was Italian. I was Roman. I was Egyptian.I was an explorer. I was an emperor. I was a queen.d e f.................................... .................................... ....................................I was French. I was Italian. I was English.I was a king. I was an artist. I was a writer.145

UNITTESTNAME .....................................DATE ............... CLASS ............1. Numera le illustrazioni.1 It’s snowing. 2 It’s hot. 3 It’s raining.4 It’s cold. 5 It’s sunny. 6 It’s cloudy.2. Rispondi alle domande.a Where is Ken?………………………………b What’s the weather like?………………………………c What is he doing?………………………………d What is he wearing?………………………………3. Ascolta e segna l’informazione giusta.a Donald was born ...in England in 1975in Canada in 1989c Carla was born ...in Italy in 1995in Spain in 1999b Sharon was born ...in Australia in 1962in Ireland in 1966d Hans was born ...in Germany in 1980in the U.S.A. in 1918...........................................................................................................................146Voto: Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente

GETTING READY FOR SECONDARY SCHOOLPage 78DESCRIBING PICTURES1. Listen to the description of the picture.Invitare gli alunni ad ascoltare la descrizionedell’illustrazione mentre seguono sul libro.Tapescript - track 73In this picture it is summer. It is sunny and hot. Thereis a garden. It is big. There is a boy. He is tall andthin. He has got brown hair. He is wearing shorts. Hehas got a ball. He is playing with a dog. He is happy.2. Describe this picture.Chiedere agli alunni di descrivere l’illustrazione.Svolgere l’esercizio prima in forma orale,successivamente invitare i bambini a scriverele descrizioni sul quaderno per compito.Page 79GRAMMAR GUIDE3. Complete the chart. Listen and check.Far completare la tabella con il simple past delverbo essere. Invitare gli alunni ad ascoltare econtrollare se hanno scritto correttamente.Tapescript - track 74I was you were he was she was it was we wereyou were they were4. Complete the email.Chiedere alla classe di completare l’emailusando la forma corretta del verbo essere alpassato.Answerswas was was were were5. Answer the questions.Ricordare agli alunni come si formulano lerisposte brevi, quindi invitarli a risponderealle domande.PRACTICE BOOKIn fondo al Practice Book dalla pagina 39 alla pagina 47è stata collocata una sezione con schede di ripasso grammaticale.AnswersPage 391. 1. I 2. He 3. She 4. They 5. They 6. It7. you 8. They2. I We It I I It He She3. a. This b. Those c. That d. ThesePage 405. a an a an an an an a an a a a6. 1. a the 2. The the 3. a the 4. an5. The the 6. the the 7. an 8. The7. a. my b. Her c. Their d. His e. ItsPage 418. your her his9. 1. small 2. long 3. short 4. happy 5. new6. hard 7. fat10. 1. It is a big brown dog. 2. She has got an oldred bike. 3. It is a long blue belt. 4. He hasgot dirty black socks. 5. They have a got a newyellow scooter. 6. This is an old green ruler.Page 4211. -S toys books horses caps boys-ES foxes watches potatoes dresses dishes-IES cherries families cities diariesdictionaries12. b. There are two foxes. c. There are three sheeps.d. There are two donkeys. e. There are fourducks.13. 1. Mr Brown’s 2. the dog’s 3. Sue’s4. the children’s 5. Fred’s14. 2. It’s Linda’s schoolbag. 3. It’s Paul’sskateboard. 4. It’s Peter’s video game.Page 4315. is am am is is is is is is are is is16. 1. He isn’t tall and thin. 2. They aren’t happy.3. I am not English. 4. Ann isn’t a doctor.5. You aren’t late. 6. We aren’t hungry.17. 1. is 2. isn’t 3. aren’t 4. isn’t 5. is6. are Rome is in Italy.18. 1. have got 2. has got 3. have got 4. have got5. has got 6. have gotPage 4419. 1. He has got a new computer. 2. He has got abig desk. 3. He hasn’t got a small CD player.4. He hasn’t got an old camera.21. 1. b 2. b 3. a 4. a 5. c147

CHECK AND DOUBLE CHECKPage 4522. 2. I drink milk. I don’t drink coffee. 3. I playfootball. I don’t play tennis. 4. I read books.I don’t read comics. 5. I wear long trousers.I don’t wear shorts.23. 1. He brushes his teeth. 2. She studies at school.3. Mark plays tennis. 4. Sally does herhomework. 5. He watches TV.24. 1. Do 2. Does 3. Do 4. Does 5. Do Doyou like cheese?25. 1. c 2. a 3. d 4. e 5. b26. 1. reads 2. study 3. watches 4. play5. brushes 6. go 7. does 8. getPage 4627. 1. is 2. are 3. am 4. are 5. are 6. is28. a. He is rideing a horse. b. She is reading abook. c. They are playing tennis.d. He is writing a letter.29. 1. He isn’t washing his face. 2. She isn’treading a magazine. 3. They aren’t watching afi lm. 4. They aren’t playing the guitar.Page 4730. 1. can play 2. can‘t ride 3. can ski4. can’t drive 5. can swim 6. can play32. a. some b. any c. any d. any33. a. isn’t b. is c. isn’t d. is34. a. you milk b. like cake c. Would you likesome ice cream?Per approfondire l’argomento si può fare riferimentoal volume On The Road To Grammar, checontiene materiale supplementare da fotocopiaree distribuire agli alunni.LESSON PLANPages 80 - 81Reading1. Look and read. Write Yes or No.Invitare gli alunni a osservare l’illustrazione,leggere le frasi e scrivere Yes se le frasi corrispondonooppure No se non corrispondono.Answersa. no b. yes c. no d. yes e. no f. noListening2. Listen and circle T or F.Gli alunni devono ascoltare la registrazione ecerchiare T se l’affermazione è vera oppure Fse è falsa.Tapescript - track 751. There is some honey in the cupboard. 2. Therearen’t any bananas. 3. There are some biscuits.4. There is a box of chocolates. 5. There is some milk.6. There isn’t any water.Answers1. T 2. F 3. T 4. T 5. F 6. FSpeaking3. Practise with the Role Cards.Le Role Cards possono essere usate sia peril lavoro in gruppo sia per il lavoro a coppie.Disporre gli alunni a coppie e distribuire leRole Cards del set 4. Suggerire alla lavagna lestrutture da usare nell’esercitazione orale.Writing4. Read the email from Amar. Choose theright picture.Chiedere agli alunni di leggere l’email e sceglierela foto giusta.5. Answer the email from Amar.Per compito invitare gli alunni a rispondereall’email, seguendo per quanto possibile lastruttura fornita nell’esercizio precedente.148REMEDIAL WORKSHEETSAlle pagine 149, 150, 151 della guida, sonostate collocate delle schede facoltative dafotocopiare e usare nei casi in cui si ritenganecessario approfondire le strutture e il lessico.Si può decidere di dare le schede soltantoagli alunni che hanno incontrato più difficoltà,assegnandole come compito a casa, oppure sipuò svolgere il lavoro in classe e quindi offrirea tutti un’occasione per ripassare.

REMEDIAL WORKSHEET 1 - UNITS 5-6 - READINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Osserva il disegno. Leggi le frasi e rispondi con Yes oppure No.a It’s raining.………b The children are insidetoday.………c There are some birds in thesky.………d The girl has got anumbrella.………e The boy has got a bottle ofwater.………f There is a bus. ………2. Leggi l’email di Jerry. Scegli il disegno giusto.From To Object Links MessageDear friend,My name’s Jerry. I’m twelve yearsold and I live in New Zealand. NewZealand is near Australia.Summer is my favourite season. It isvery hot and sunny here. I alwaysgo swimming with my father. Myfather likes sailing! Today it is thirtydegrees. We can go to the beach!What is the weather like in yourcountry?Bye-bye!Jerry149

REMEDIAL WORKSHEET 2 - UNITS 5-6 - WRITINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Colloca queste espressioni sotto ai disegni corrispondenti.• a kilo of beans • a tube of toothpaste • a basket of strawberries• a carton of lemonade • a packet of cereal • a bottle of water• a tin of tuna fi sh • a box of chocolates • a jar of honey• a bag of crisps............................. ............................. ............................. .......................................................... ............................. ....................................................................................................................150

REMEDIAL WORKSHEET 3 - UNITS 5-6 - WRITINGNAME ..................................... DATE ............... CLASS ............1. Colloca queste frasi sotto ai disegni corrispondenti.• It’s sunny. • It’s cloudy. • It’s raining. • It’s snowing. • It’s foggy.• It’s windy. • It’s warm. • It’s hot. • It’s cool. • It’s cold........................ ....................... ....................... .............................................. ....................... ............................................................................................151

READ AND LEARNPage 82Warm UpInvitare gli alunni a osservare l’illustrazionee a dire se riconoscono il racconto. Spiegareche nella storia originale i protagonisti sonouna tartaruga (tortoise) e una lepre (hare). Chiederese qualcuno ha già letto questo racconto.1. Listen and read.THE STORY OF TOMMY AND HARRYFar ascoltare la registrazione con i libri chiusie cercare di far intuire agli alunni il contenutodel racconto. Chiedere loro di elencare le paroleche sono riusciti a capire. Ascoltare unaseconda volta, invitandoli a seguire sui loro libri.Verificare che gli alunni abbiano compresoil significato generale del racconto, spiegandociò che non è chiaro. Il racconto consente unariflessione sul fatto che non sempre essere velocisignifica fare le cose meglio degli altri, maservono soprattutto costanza e impegno perraggiungere un risultato. Invitare gli alunni aesprimere la loro opinione in italiano.Tapescript - track 76The Story of Tommy and HarryTommy is a good student. He likes Maths, Historyand Geography. He studies and does his homeworkevery afternoon. Harry doesn’t like going to school. Hedoesn’t like studying. He likes going to the gym. Hegoes to the gym near the park every afternoon. Harryalways teases Tommy. He always says, “I go to thegym. I am fast! Tommy stays home. He is slow!”One day Tommy says to Harry, “I’m not slow. I canbeat you in a race.” Harry laughs and says, “OK,Tommy! Let’s have a race! Come to the park at fi veo’clock!”After school Tommy goes home and does his homework.Then he goes to the park. All the children are there.They want to see the race.Harry and Tommy stand at the start line. “On yourmarks, get set, go!” Harry runs fast. Tommy runsslow. Soon Harry can’t see Tommy behind him. “I’mwinning!” he says.When Harry sees the gym, he decides to stop. “Tommyis very slow! I can go to the gym!” he says. Tommydoesn’t stop, he runs and runs and runs.The children are happy. Tommy is near the fi nish line.Harry hears the children. He looks outside. He seesTommy near the fi nish line. He runs very fast butTommy wins the race.ComprehensionVerificare la comprensione rivolgendo le seguentidomande:1. Is Tommy a good student?2. What does he do in the afternoon?3. Does Harry like school?4. Where does he go in the afternoon?5. What does Harry say to Tommy?6. When is the race?7. Where is the race?8. Who is the winner?Page 832. Number the pictures in the correct order.Invitare gli alunni a osservare le otto illustrazionie a numerarle in ordine cronologico.Ascoltare nuovamente la storia in modo chegli alunni possano controllare di aver messole illustrazioni nell’ordine giusto.3. Label the pictures and write slow or fast.Chiedere agli alunni di osservare le illustrazionie di collocare le parole fast e slow sottoognuna.Answersslow fast slow fast fast fast4. Read and tick the right answers.Invitare gli alunni a completare le frasi segnandocon un l’alternativa corretta.Answersa. Geography b. the gym c. a raced. five o’clock e. park152

WORKSHOPA DAY IN LONDONPage 84On the phone1. Listen to the dialogue.Prima di ascoltare il dialogo, invitare gli alunnia osservare l’illustrazione e a dire cosa staaccadendo.Tapescript -track 77Alex: Hi, Kim! Where are you?Kim: I’m at home with my brother.Alex: What’s the weather like in London?Kim: It’s raining, today.Alex: What are you doing?Kim: I’m watching a horror fi lm on TV.Alex: What’s your brother doing?Kim: He’s reading a book.2. Read the dialogue. Choose the correctpicture.Far leggere il dialogo dell’esercizio precedentee chiedere alla classe di scegliere l’illustrazionecorretta.3. Act it out with a friend.Invitare gli alunni a drammatizzare il dialogo.Disporli a coppie e chiedere loro di ripetere lebattute. Scegliere alcune coppie per rappresentareil dialogo davanti alla classe.Page 854. Listen and number.Spiegare agli alunni che devono ascoltare laregistrazione e numerare le quattro illustrazioni.Tapescript - track 781. Girl: Hi! Where are you Bob?Boy: I’m in Rome.Girl: What’s the weather like?Boy: It’s cloudy.Girl: What are you doing?Boy: I’m taking a picture.2. Girl: Hi, Mary. Are you at home?Girl: No, I’m not.Girl: Where are you?Girl: I’m at the seaside.Girl: What’s the weather like?Girl: It’s sunny and hot.Girl: What are you doing?Girl: I’m making a sandcastle.3. Girl: Hi, John. Are you at home?Boy: Yes, I am.Girl: What’s the weather like?Boy: It’s raining.Girl: What are you doing?Boy: I’m doing my homework.4. Boy: Where are you Brenda?Girl: I’m in the mountains. It’s snowing!Boy: What are you doing?Girl: I’m skiing.5. Choose three pictures and invent a newdialogue.Chiedere agli alunni di completare il dialogoproposto, scegliendo le opzioni a piacere.Invitare due alunni per volta a leggere i lorodialoghi.153

PROJECT MATERIAL - THE UNION JACK1. Leggi e colora la bandiera del Regno Unito.The Union Jack is a fl ag.It is the national fl agof the United Kingdom.It is red, white and blue.CODE:1 = red2 = blue2. Cerchia le risposte giuste. 3. Disegna e colora la bandieraitaliana e completa la frase.1 The Union Jack is aa. riverb. fl agc. city2 The Union Jack is the fl ag ofa. the United Kingdomb. Francec. Italy3 The Union Jack isa. red, white and greenb. white, blue and redThe Italian fl ag is ...................and ................... .154

PROJECT MATERIAL - CITIES IN GREAT BRITAIN1. Scrivi i nomi delle capitali di questi paesi.ENGLANDWALESSCOTLAND........................ ........................ ........................2. Cerca i nomi di queste città.GlasgowOxfordSwanseaDoverAberdeenLiverpoolEdinburghLondonCardiffManchesterCambridgeBirminghamInvernessBristolBathYorkM A N C H E S T E R M N H YO B H B R I G T O L G R T VX N I F C D S W A N S E A LF P N A B E R D E E N C D TO L V B V S W E R T Y U I OR E E P F V G T Y H J K I UD W R L I V E R P O O L G FF Q N K D E L O N D O N D BB A E Q C D C A R D I F F IH G S R F I D V F T G H Y RU L S T R N B R I S T O L MY A J D Y B S A E R T G Y IB S I O U U Y O R K F V G NA G B V F R G H B A T H R GT O A E P G R T Y U J H B HU W N R U H S C D F V G T AN U C A M B R I D G E D E M155

PROJECT MATERIAL - LET'S CELEBRATEIN GREAT BRITAIN1. Colloca le parole sotto i disegni e colora.• Christmas • New Year’s Day • Valentine’s Day• Easter • Halloween • Guy Fawkes Night• May Day• April Fool’s Day................................ March / April ................................ May................................ October ................................ January................................ December ................................ April156................................ Februrary ................................ November

PROJECT MATERIAL - STARS AND STRIPES1. Leggi i nomi degli stati e fai riferimento a questa cartina degliStati Uniti per svolgere gli esercizi proposti nelle pagine che seguono.NEW HAMPSHIREVERMONTMASSACHUSETTSWASHINGTONNORTHMINNESOTAMONTANA DAKOTAOREGONSOUTHWISCONSINIDAHO DAKOTAWYOMINGIOWANEBRASKAOHIONEVADAILLINOISUTAHCOLORADO KANSASMISSOURITENNESSEEARKANSASNEWOKLAHOMAARIZONA MEXICOGEORGIATEXASCALIFORNIALOUISIANAINDIANAMICHIGANKENTUCKYALABAMANEW YORKPENNSYLVANIAWESTVIRGINIAVIRGINIAIANORTHCAROLINASOUTHCAROLINARHODE ISLANDMAINECONNECTICUTNNEW NEW JERSEYDELAWAREDEL MARYLANDWAWASHINGTON D.C.MISSISSIPPIFLORIDAALASKAHAWAII2. Osserva le bandiere e completa le frasi con i numeri mancanti.This is a picture of the fi rst American fl ag.There are ……………………… starsand ……………………… stripes.This is the American fl ag today. It is red,blue and white. There are ……...…………stars and ……...………… stripes. Thestripes represent the original thirteen statesand the stars represent the fi fty states.157

PROJECT MATERIAL - THE FIFTY STATES OF AMERICA1. Osserva la cartina della pagina precedente e scrivi in ordine alfabeticoi nomi degli stati che mancano.Alabama Louisiana OhioAlaska M…………………... O…………………..A…………………... Maryland OregonA.………………….. M…………………... P…………………....California M…………………... Rhode IslandC…………………... Minnesota South CarolinaConnecticut Mississippi South ……………..D…………………… M…………………... T…………………....Florida Montana TexasGeorgia N………………….... UtahH…………………… Nevada V…………………...I……………………. New Hampshire VirginiaIllinois New ………………. WashingtonI…………………….. New ………………. West VirginiaIowa New York W…………………..K……………………. North Carolina WyomingKentuckyNorth ……………...2. Quante parole riesci a scrivere con il nome della capitale?GHOST …………………...………………...……....…………………...………………...……....…………………...………………...……....…………………...………………...……....…………………...………………...……....WASHINGTON158

PROJECT MATERIAL - CELEBRATIONSIN THE UNITED STATESThanksgiving is Halloween is Columbus Dayin ……………... in ……………... is in ……………...(ovbeNmre) (orbecOt) (bcreOto)Independence Day Flag Day is St. Patrick’s Dayis in ……………... in ……………... is in ……………...(ulJy) (nJue) (arMch)Martin Luther King Valentine’s Day April Fool’s DayDay is in ……………... is in ……………... is in ……………...(naJauyr) (rruayFbe) (lipAr)Boxing Day is Christmas is New Year’s Dayin ……………... in ……………... is in ……………...(mrbeecDe) (brmceeDe) (yaJnaur)159

copy editorSusanna ForniliGU 6161 00079L AdesignGrafica Due New, Milanocover designStudio ABC Zone, Milanoquality controllerWalter ArdoliillustrationsSimonetta BaldiniAlberto StefaniMarco VialephototypesetGrafica Due New, MilanoNo part of this publication may be reproduced in any form for teaching purposes.Photocopies for the reader’s personal use must not exceed the 15% limit for eachvolume onpayment to SIAE of the amount stipulated by article 68 commas 4 and 5 of the law passed pasedon 22nd April 1941, number 633. Photocopies intended for other than personal use – i.e.professional, economic or commercial purposes – can be made only after obtaining specificcauthorization from AIDRO. All requests for such authorization should be forwarded forwared to AIDRO,corso di Porta Romana 108, 20122 Milan, Italy, e-mail: segreteria@aidro.org, websitewww.aidro.org.All rights reserved© 2008, 9 Pearson Paravia Bruno Mondadori Editori S.p.A. spaprinted in Italy byTip. Le. Co., San Bonico (PC)ReprintYear0 1 2 3 4 5 08 09 09 10 10 11 11 12