Darba aizsardzÄ«bas apmÄcÄ«bu metodes - Latvijas BrÄ«vo ArodbiedrÄ«bu ...

More documents

Recommendations

Info

10 1. nodaļa. PEDAGOGSNOLŪKS VEIKT IZMAIŅASSPĒJA KONSTATĒT IZGLĪTOJAMO VAJADZĪBASPASNIEDZĒJSIESPĒJAS IZSTRĀDĀT ATBILSTOŠU APMĀCĪBAS STRATĒĢIJUdomāts bērns vai pusaudzis, kurš apmeklēvispārizglītojošo mācību iestādi, vai students,kurš izglītojas augstskolā. Ar terminu“izglītojamais” saprot jebkuru cilvēku, kasapgūst zināšanas un izglītojas. Tā kā grāmatair par darba vidi, tad galvenais uzsvarsbūs uz nodarbināto apmācību.Tātad “mācīšana” ietver sevī mērķtiecīguuzvedības maiņu (vai vismaz vēlēšanosto mainīt) pasniedzēja apziņā. Vārda“mācīt” nozīmi var definēt šādi: “sniegt zināšanas,teorijas, likumus vai priekšstatus”.Šajā definīcijā ir kāds “nolūks”, vēlēšanāsmainīt izglītojamo (skolēnu, audzēkņu, studentu,kursantu, nodarbināto u. tml.) uzvedību.Turklāt, izmaiņas var būt:• intelektuāli kognitīvas – kad izglītojamaisveic individuālās aizsardzības pasākumus,jo atceras par tiem;• emocionāli praktiskas – kad izglītojamaisizšķiras par aizsarglīdzekļu lietošanu,jo apzinās to nepieciešamību;• psihomotoras – kad izglītojamais veic aizsardzībaspasākumus atbilstoši tās darbavides apstākļiem, kurā viņš strādā.Jebkurā gadījumā MĀCĪŠANA paredzzināmu IZMAIŅU veikšanu, un pedagogs iraicināts tās īstenot. Neapšaubāmi, iepriekšminētaisneparedz absolūtu pasniedzējaautoritāti jautājumā par to, kā tieši izmainīsiesun kāda būs izglītojamā uzvedība pēcapmācīšanas. Protams, izglītojamam (vēljo vairāk, ja tas ir pieaugušais), jārīkojaspēc saviem ieskatiem, pieņemot lēmumus,izdarot izvēli un akceptējot viņam piedāvātāsizmaiņas. Tikai tad, ja pedagogs toizprot, viņš izmanto atbilstošas METODES,kas veicina notiekošās izmaiņas, lai tāsbūtu patiešām ILGSTOŠAS un INTEGRĒTASizglītojamā apziņā.Ņemot vērā visu iepriekšminēto, varammēģināt noteikt pasniedzēja “īpašības” jebminimālās prasības, kas būtu izvirzāmasšim nodarbošanās veidam (sk. attēlu). Mūsumēģinājums noteikt pasniedzēja “īpašības”MĀCAJānotiek uzvedībasmodifikācijaiPASNIEDZĒJSINFORMĒModifikācija iriespējama,bet atkarīga noizglītojamā gribas
1. nodaļa. PEDAGOGS11precīzi nodala viņa PEDAGOGA un INFOR-MĒTĀJA lomas. Pirmajā gadījumā pasniedzējsveic mērķtiecīgu izglītojamā uzvedībasmaiņu, bet otrajā – šāda nolūka nav.Protams, šīm abām lomām ir daudz kopīga.Ikviens apmācību process ir saistīts arinformācijas sniegšanu, un jebkurš izglītojošsprocess balstās uz informācijas sniegšanu.Tomēr šī atšķirība ir nozīmīga, jopar “apmācīšanu” nevar uzskatīt vienkāršuinformācijas sniegšanu (piemēram, kādaziņojuma publicēšanu vai tādu ierastu darbībukā ar darba aizsardzības tēmām saistītuplakātu izlikšanu pie ziņojumu dēļa).Informēšana izraisīs vēlamo uzvedību tikaitad, ja tā tiks sniegta mērķtiecīgi, ar skaidrunolūku – saņemt vēlamo atbildi vai reakcijuno informācijas uztvērēja.Jebkurā gadījumā izglītojamos – pieaugušos– INFORMĒŠANA var izraisīt uzvedībasmaiņu (un tas ir darba aizsardzībasapmācības pamatmērķis). Tomēr šādauzvedības maiņa rodas tikai tad, ja skolēniem“a priori” ir tieksme uztvert stimulu unviņi ir gatavi pozitīvi atbildēt uz to. TādosMOTIVĀCIJA(pozitīva attieksme pretinformācijas uztveršanu)+ INFORMĀCIJAgadījumos mēs mēdzam teikt, ka cilvēkamveidojas MOTIVĀCIJA informācijas uztvereiun apguvei. Tādējādi APMĀCĪBAS mērķis irpanākams, summējot šos divus faktorus:Šajā gadījumā pedagoga galvenaisuzdevums ir AKTIVIZĒT IZGLĪTOJAMĀ MO-TIVĀCIJU. Motivācija var būt izglītojamāpašā, jo no malas viņu nevar motivēt, vartikai stimulēt motivācijas veidošanos. Izglītojamais,kuram ir tieksme uztvert jebkādusjaunus datus var palūgt informāciju pasniedzējamvai kādam citam speciālistam, kāarī meklēt to patstāvīgi (pašizglītības ceļā,kas mūsdienās ir ļoti izplatīts dažādu tehnoloģiju,piemēram, interneta dēļ).Papildus tam jāņem vērā, ka patssvarīgā kais apmācību procesā ir atcerētiesiegūto informāciju un tālāk to izmantot.ATCE RĒ ŠANĀS procesu var iedalīt divāsdaļās – īslaicīga atmiņa un ilglaicīga atmiņa.Kad tiek izmantota īslaicīgā atmiņa,informācija, ja tā netiek atkārtoti lie tota,ātri aizmirstas (piemēram, mēģinājums atcerētiestelefona numuru līdz brīdim, kadtas tiek pierakstīts vai tiek veikts nepieciešamaiszvans). Lai tiktu izmantota ilgtermiņaatmiņa, informāciju nepieciešams garīgiapstrādāt ar mērķi – uzglabāt to un vēlāksaņemt no atmiņas.APMĀCĪBU MODEĻIKad ir izskatīts jēdziens “pasniedzējs”,pāriesim pie apmācības modeļiem, ko pasniedzējsvar izmantot savā darbā (piemēram,informācijas pasniegšanas veidi utt.).Atbilstoša modeļa izvēli galvenokārt nosakašādi faktori:Tagad veiksim apmācības modeļu klasificēšanu:PASNIEDZĒJA – TEORĒTIĶA informācijassniegšana noris VIENKĀRŠA SAZI-ŅAS PROCESA ietvaros:Tāds sazināšanās process (pasnie dzējs –izglītojamais) parasti ir VIENPUSĒJS (auditorijasaktivitāte ir minimāla). Apmācībasmērķus pedagogs mēdz formulēt IEPRIEKŠ(bet tas nenozīmē, ka izglītojamo grupanedrīkstētu piedalīties mācību programmasizstrādāšanā).
Page 1: DARBAAIZSARDZĪBASAPMĀCĪBUMETODES
Page 5: SatursIevads.......................
Page 9: 871PEDAGOGSPASNIEDZĒJSDarbība - M
Page 13 and 14: 1. nodaļa. PEDAGOGS13Situācija, k
Page 15 and 16: 1. nodaļa. PEDAGOGS15REFLEKSIJA -
Page 17 and 18: 1. nodaļa. PEDAGOGS17progresīvas
Page 19 and 20: 1. nodaļa. PEDAGOGS19• KAS IR J
Page 21 and 22: 1. nodaļa. PEDAGOGS21bet otrai pus
Page 23 and 24: 1. nodaļa. PEDAGOGS23Tomēr, veico
Page 25 and 26: 1. nodaļa. PEDAGOGS25IEPRIEKŠĒJ
Page 27: 1. nodaļa. PEDAGOGS278. Vai Jūs e
Page 30 and 31: 30 1. nodaļa. PEDAGOGS3. PARAUGS1.
Page 32 and 33: 32 1. nodaļa. PEDAGOGSB.5. Ar ko J
Page 34 and 35: 34 1. nodaļa. PEDAGOGS3. daļa“I
Page 36 and 37: 36 1. nodaļa. PEDAGOGSTabulā ir m
Page 38 and 39: 38 1. nodaļa. PEDAGOGSJāņem vēr
Page 40 and 41: 40 1. nodaļa. PEDAGOGStegoriju un
Page 42 and 43: 42 2. nodaļa. PEDAGOGA UN IZGLĪTO
Page 60 and 61:
60 2. nodaļa. PEDAGOGA UN IZGLĪTO
Page 62 and 63:
Page 64 and 65:
Page 66 and 67:
Page 68 and 69:
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
Page 74 and 75:
Page 76 and 77:
Page 78 and 79:
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
Page 94 and 95:
Page 96 and 97:
96 3. nodaļa. IZGLĪTOJAMAIS. IZGL
Page 98 and 99:
98 3. nodaļa. IZGLĪTOJAMAIS. IZGL
Page 100 and 101:
100 3. nodaļa. IZGLĪTOJAMAIS. IZG
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114:
LITERATŪRAMācību metodes (Tecnic
show all

Darba aizsardzÄ«bas apmÄcÄ«bu metodes - Latvijas BrÄ«vo ArodbiedrÄ«bu ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

Darba aizsardzÄ«bas apmÄcÄ«bu metodes - Latvijas BrÄ«vo ArodbiedrÄ«bu ...