Onderzoeksrapport Meta-onderzoek september 2009 - Artesis ...

Beide methoden zijn waardevol en kunnen worden toegepast, al dan niet in combinatie, al naar
gelang de specificiteit van de opleiding/afstudeerrichting en/of de wensen van de artistiek
onderzoeker.
1.2. Het zichtbaar maken en inventariseren van de aanwezige kennis en expertise
Er is ongetwijfeld heel wat kennis en expertise aanwezig binnen de verschillende opleidingen. Vaak
verdiepen docenten zich in deelaspecten van hun discipline. Al dan niet wordt dit reeds benoemd als
‘onderzoek’. Maar collega’s weten niet steeds van elkaar waar ze mee bezig zijn, waardoor ze los van
elkaar, elk op hun eigen eiland functioneren. Het komt er daarom op aan om, in een eerste fase, de
aanwezige kennis en expertise zichtbaar te maken. Op die manier functioneert een
‘onderzoeksomgeving’ als een “uithangbord” waarop staat waar mensen mee bezig zijn. Er ontstaat
m.a.w. een informatieplatform waarbinnen aanwezige kennis en know‐how zichtbaar gemaakt
wordt. Via dit kanaal worden mensen zowel op een formele als een informele manier uitgenodigd
om aan te sluiten bij bestaande initiatieven en projecten of worden ze geënthousiasmeerd om er
nieuwe op te zetten. Suggesties om dit concreet te maken zijn bijvoorbeeld: het oprichten van een
forum dat onderzoek(sresultaten) toelicht (zowel aan studenten als docenten), het uitgeven van een
toegankelijke brochure en het uitgeven van binnen het onderwijs bruikbare publicaties.
Eens datgene wat bestaat zichtbaar gemaakt is, komt het er ook op aan om dit te inventariseren. Dit
betekent de veelheid aan initiatieven, kennis, … te ordenen, te structureren en in kaart te brengen.
Dit kan patronen blootleggen van waar samenwerking en synergieën zinvol zijn. Op die manier
worden connecties gemaakt, worden mensen samengebracht en wordt ontmoeting gestimuleerd. Er
worden m.a.w. bruggen gebouwd tussen voorheen afzonderlijke opererende eilanden. Dit
samenbrengen van mensen en initiatieven kan zowel op een formele of informele manier. Het kan
ertoe leiden dat vonken overslaan, dat embryonale projecten uitbreiding krijgen, dat nieuwe ideeën
en initiatieven opborrelen, …
1.3. Het ontwikkelen en stimuleren van onderzoek
Naast dit receptieve luik (1.1. en 1.2.) dienen er binnen een ‘onderzoeksomgeving’ ook op een
actieve manier nieuwe onderzoeksimpulsen (nieuwe onderzoeken, ideeën, onderzoekspistes, …) te
worden gegeven en dienen nieuwe onderzoeksdomeinen en prioriteiten te worden bepaald. Hierin
werden reeds diverse initiatieven ontwikkeld door de directie en de onderzoeksraad.
De werkgroepen van de opleiding Muziek bijvoorbeeld (Werkgroep Oude Muziek, Werkgroep
Hedendaagse en Actuele Muziek, en “Missing Link” voor de romantische en orkestmuziek) vormen
de pleisterplaatsen bij uitstek om de beoogde kruisbestuiving tussen onderzoeksprojecten enerzijds,
en de artistieke activiteiten van de opleiding anderzijds, te realiseren. Het is evident dat de
bibliotheek een voorname plaats inneemt wat betreft initiëren en begeleiden van
onderzoeksprojecten; minder voor de hand liggend is echter de actieve manier waarop ze studenten
en docenten betrekt in het lopend onderzoek.
1.4. Het aangaan van samenwerkingsverbanden
Een vierde element van een ‘onderzoeksomgeving’ bestaat eruit om de brug te slaan naar andere
kennisinstellingen (universiteiten…) in binnen‐ en buitenland. Het kan hierbij zinvol zijn om
samenwerkingsverbanden aan te gaan met partners die inhoudelijk nauw aansluiten bij het eigen
7