LERAREN & MONDIAAL BURGERSCHAP - NCDO

More documents

Recommendations

Info

42 4.6 … en voLgens scHooLLeiDers? Ook aan schoolleiders vroegen we naar belemmeringen om aandacht te besteden aan mondiaal burgerschap. Dat vroegen we alleen aan schoolleiders die erkenden dat er weinig of geen specifieke activiteiten rondom mondiaal burgerschap plaatsvinden op de school (Tabel 11). De meest genoemde reden is dat ‘mondiaal burgerschap al aan bod komt in het reguliere lesprogramma’ (59%). Tijdgebrek en andere onderwerpen die voorrang krijgen worden door respectievelijk 26 en 30 procent genoemd als reden. Tabel 11 Wat zijn de belangrijkste redenen dat op uw school incidenteel of nooit specifieke activiteiten over mondiaal burgerschap plaatsvinden? onderzoek 6 – leraren en mondiaal burgerschap n % Mondiaal burgerschap komt aan bod in het reguliere lesprogramma 125 59% Extra tijd wordt liever besteed aan andere onderwerpen 64 30% Daar is op school geen tijd voor 55 26% Andere reden, namelijk 42 20% Gebrek aan budget voor activiteiten over mondiaal burgerschap 40 19% Gebrek aan informatie over mondiaal burgerschap 30 14% Onbekend hoe activiteiten rondom mondiaal burgerschap op te starten 27 13% Mondiaal burgerschap hoort niet thuis in het basis/voortgezet onderwijs 15 7% Gebrek aan draagvlak voor dit onderwerp onder docenten 14 7% Onbekend wie te benaderen voor een activiteit over mondiaal burgerschap 8 4% Daar is geen interesse in / vind het niet belangrijk 3 1% Ongewogen resultaten, n = 213. Verder vroegen we waarom mondiaal burgerschap op school nauwelijks of geen onderdeel vormt van de reguliere lessen (Tabel 12). Tijdgebrek is wederom een belangrijke belemmering (39%). Ook wordt extra tijd liever besteed aan andere onderwerpen (30%) en komt mondiaal burgerschap aan de orde in activiteiten buiten de reguliere lessen (30%). Ook zien we dat informatiegebrek over mondiaal burgerschap een aanzienlijke rol speelt als belemmering.
43 Tabel 12 Wat zijn de belangrijkste redenen dat op uw school mondiaal burgerschap incidenteel of nooit aan de orde komt binnen de reguliere lessen? onderzoek 6 – leraren en mondiaal burgerschap n % Er is geen tijd voor binnen de lessen 60 39% Extra tijd wordt liever besteed aan andere onderwerpen 47 30% Mondiaal burgerschap komt aan bod tijdens specifieke (extra) activiteiten (buiten de lessen) 46 30% Onvoldoende informatie over mondiaal burgerschap 36 23% Andere reden, namelijk 32 21% Ik weet niet hoe ik mondiaal burgerschap op mijn school in de reguliere lessen kan integreren 30 19% Ik vind dat mondiaal burgerschap niet thuis hoort in het [basis/voortgezet] onderwijs 16 10% Weet niet wie ik kan benaderen voor lessen over mondiaal burgerschap 10 7% Daar is geen interesse in / vind het niet belangrijk 5 3% Ongewogen resultaten, n = 155.
Page 1 and 2: LERAREN & MONDIAAL BURGERSCHAP de m
Page 3 and 4: LERAREN & MONDIAAL BURGERSCHAP De m
Page 5 and 6: 5 4. bevorDeren monDiaaL burgerscHa
Page 7 and 8: 7 docenten aardrijkskunde, economie
Page 9 and 10: 9 met het introduceren, bevorderen
Page 11 and 12: 11 2. In welke mate heeft mondiaal
Page 13 and 14: 13 hoofdstuk 2 het belang van mondI
Page 15 and 16: 15 Figuur 2 Het belang van de actua
Page 17 and 18: 17 Figuur 4 Als u nadenkt over de a
Page 19 and 20: 19 hoofdstuk 3 mondIaal burgerschap
Page 21 and 22: 21 Leraren in de boven- of onderbou
Page 23 and 24: 23 Van de leraren op een basisschoo
Page 25 and 26: 25 het vmbo gebeurt dit veelal door
Page 27 and 28: 27 In het voortgezet onderwijs staa
Page 29 and 30: 29 3.4 vaarDigHeDen Bijna alle geno
Page 31 and 32: 31 De meeste leraren noemden echter
Page 33 and 34: 33 Binnen het voortgezet onderwijs
Page 35 and 36: 35 hoofdstuk 4. bevorderen mondIaal
Page 37 and 38: 37 een derde van de leraren in het
Page 39 and 40: 39 “Het onderwijs is al vol genoe
Page 41: 41 Tabel 9 Gemiddeld belang (score
Page 45 and 46: 45 • Ledou, G., Derriks, M., Heur
Page 47 and 48: 47 verzoek de enquête uit te zette

LERAREN & MONDIAAL BURGERSCHAP - NCDO

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?