Schoolgids

Schoolgids
2008 -2009
1

Inhoudsopgave:
1. De schoolgids................................................................................................................. 5
1.1. Het waarom van de schoolgids .............................................................................. 5
2. De School....................................................................................................................... 5
2.1. Een kort historisch overzicht. ................................................................................. 5
2.1.1. Missiebeleid en visie….…………………………………………………………………..6
2.2. Algemene tekst van het bestuur AMOS ................................................................. 6
2.3. De identiteit van de school ..................................................................................... 6
2.3.1. Identiteit en Samenleving ............................................................................... 6
2.4. Het schoolbestuur en de richting............................................................................ 7
2.5. Hoe ziet de praktische invulling eruit:..................................................................... 7
2.6. Schoolklimaat ........................................................................................................ 7
3. Schoolzaken................................................................................................................... 8
3.1. Een aantal concrete zaken:.................................................................................... 8
4. Hoe werken wij op de Pro Rege School ......................................................................... 8
4.1. In het kort............................................................................................................... 8
4.2. Werkwijze .............................................................................................................. 8
4.3. De klassenorganisatie............................................................................................ 9
5. De schoolorganisatie.....................................................................................................10
5.1. De directie.............................................................................................................10
5.2. De interne begeleiding ..........................................................................................10
5.3. Groepsindeling Onder-, midden- en bovenbouw ...................................................10
6. De ontwikkeling van het onderwijs in de school.............................................................11
6.1. Activiteiten ter verbetering van het onderwijs ........................................................11
6.1.1. Schoolprofiel ................................................................................................ 12
6.2. Zorg voor de relatie school en omgeving...............................................................12
7. Onderwijs in de diverse vakgebieden ............................................................................12
7.1. De Onderbouw......................................................................................................13
7.1.1. Groepen 3 t/m 8 ............................................................................................13
7.2. Welke methoden worden gebruikt?.......................................................................13
7.2.1. Nederlandse Taal..........................................................................................14
7.2.2. Schrijven .......................................................................................................14
7.2.3. Rekenen/Wiskunde .......................................................................................14
7.2.4. Aardrijkskunde ..............................................................................................14
7.2.5. Geschiedenis ................................................................................................15
7.2.6. Natuuronderwijs ............................................................................................15
7.2.7. Godsdienstonderwijs/Levensbeschouwing ....................................................15
7.2.8. Engels:..........................................................................................................15
7.2.9. Muziek...........................................................................................................15
7.2.10. Tekenen & Beeldende Vorming.....................................................................15
7.2.11. Bewegingsonderwijs......................................................................................16
7.2.12. Computers in het onderwijs ...........................................................................16
7.3. Buitenschoolse activiteiten en projecten................................................................16
7.4. Stagiaires..............................................................................................................18
7.5. Scholing van leerkrachten.....................................................................................18
8. Inschrijving van leerlingen .............................................................................................18
8.1. Opvang van nieuwe leerlingen..............................................................................18
8.2. Inschrijving en plaatsing van kinderen afkomstig van andere scholen...................19
8.3. Aannamebeleid.....................................................................................................20
9. De zorg voor de kinderen ..............................................................................................20
9.1. Leerlingvolgsysteem .............................................................................................20
9.1.1. De specifieke zorg voor kinderen met specifieke behoeften ..........................20
9.1.2. Kindbesprekingen..........................................................................................21
2

9.1.3. Klassenbezoeken en groepsbesprekingen ....................................................22
9.2. De verslaggeving over leerlingen ..........................................................................21
9.2.1. Verslaggeving naar de ouders toe.................................................................21
9.2.2. Rapportage ...................................................................................................21
9.2.3. Gesprekken na schooltijd ..............................................................................22
9.3. Procedure die gevolgd wordt indien er problemen met uw kind zijn ......................22
9.3.1. Verwijzing A.B.C., testen en advies...............................................................22
9.3.2. Samenhang met het zorgplan........................................................................22
9.3.3. Gehandicapte leerlingen................................................................................23
9.3.4. De Permanente Commissie Leerlingzorg [PCL] ............................................23
9.3.5. Informatie Orthoteam ....................................................................................24
9.4. Groepsverlenging..................................................................................................25
9.5. Hoogbegaafde leerlingen ......................................................................................25
9.6. De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs ......25
9.6.1. Gegevens van kinderen, het advies en de procedure....................................25
9.7. De resultaten van ons onderwijs ...........................................................................26
9.8. Registratie van de leerlinggegevens .....................................................................26
10. De leerkrachten .........................................................................................................26
10.1. ADV/Compensatieverlof........................................................................................26
10.2. Vervanging............................................................................................................26
11. De Ouders .................................................................................................................27
11.1. Ouderbetrokkenheid .............................................................................................27
11.2. Informatievoorziening............................................................................................27
11.3. Van het bestuur.....................................................................................................28
11.4. Klachtenprocedure................................................................................................28
11.5. Procedure : “Gronden voor vrijstelling”..................................................................29
11.6. Toelaten, schorsen en verwijderen van een leerling..............................................30
11.7. De Ouderbijdrage: Verplicht? Vrijwillig? ................................................................30
12. Medezeggenschapsraad/BAC ...................................................................................31
12.1. Wat is de MR ........................................................................................................31
12.2. De Buitenschoolse Activiteiten Commissie............................................................31
13. Praktische zaken .......................................................................................................32
13.1. Schoolmelk ...........................................................................................................32
13.1.1. Overblijven en dagarrangementen ................................................................32
13.2. Schoolverzekering ................................................................................................32
13.2.1. Verzekeringen/aansprakelijkheid...................................................................32
13.3. Verjaardagen ........................................................................................................33
13.4. Eten en drinken.....................................................................................................33
13.5. Sponsering 34
13.6. Video-opnames/foto’s ...........................................................................................33
13.7. AMOS Media Protocol...........................................................................................33
14. Regeling school- en vakantietijden.............................................................................35
14.1. Regels voor aanvang en einde schooltijd..............................................................35
14.2. Schooltijden onder-, midden- en bovenbouw .......................................................35
14.2.1. Lesuren.........................................................................................................35
14.3. Maatregelen preventie schoolverzuim...................................................................35
14.4. Schoolverzuim ......................................................................................................36
14.5. Extra verlof............................................................................................................36
14.6. Vakantietijden .......................................................................................................36
15. Namen en adressen ..................................................................................................37
15.1. De school..............................................................................................................37
15.2. Schoolbestuur.......................................................................................................37
15.3. De Ouderraad .......................................................................................................37
15.4. Leerplichtambtenaar : ...........................................................................................37
15.5. Begeleidingsdienst :..............................................................................................38
3

15.6. Schoolarts.............................................................................................................38
15.7. Schooltandarts......................................................................................................38
15.8 Naschoolse opvang
16. Vragen............................................................................................ .…..………… … 38
4

1. De schoolgids
1.1. Het waarom van de schoolgids
Scholen verschillen steeds meer van elkaar. De wijze waarop het onderwijs is ingericht,
de manier van werken, de sfeer in de school, de resultaten die behaald worden en andere
bijzondere kenmerken bepalen voor een groot deel het gezicht van de school.
Het kiezen van een school wordt voor de ouders van het kind steeds moeilijker.
Een schoolgids, waarin datgene waar de school voor staat een “duidelijk” gezicht krijgt,
kan bijdragen tot een goede keuze en dient verder als informatiebron voor alle ouders.
Jaarlijks worden de activiteiten, roosters en andere voor dat jaar relevante informatie
beschreven in een bijlage, die u aan het begin van elk schooljaar ontvangt.
Hopelijk geeft deze schoolgids een nog duidelijker beeld van onze school.
Naast de informatie die voor u ligt ontvangt u jaarlijks een zgn. jaarplanning waarin alle
belangrijke data zijn opgetekend alsmede alle veranderingen die jaarlijks binnen de
schoolorganisatie plaatsvinden. Verder wordt u op de hoogte gehouden d.m.v. de Nieuwsbrief
die een aantal keren per jaar verschijnt, alsmede door tussentijdse circulaires.
Ook in de schoolkrant, met een verschijningsfrequentie van 2 maal per jaar, kunt
u de nodige informatie terugvinden.
Al deze informatie wordt gecompleteerd met bepalingen uit de Wet op het Primair Onderwijs,
die verplicht [door het ministerie van onderwijs] in deze gids opgenomen moeten worden.
Mochten er nog onduidelijkheden zijn, of mist u zekere informatie, dan kunt u zich altijd
wenden tot de leerkracht of de directie voor een nadere toelichting.
Mede namens het team,
P.Cast [directeur]
2. De School
2.1. Een kort historisch overzicht.
In 1956 werd op het braakliggende terrein aan de Hendrik van Wijnstraat onze school gesticht.
In deze nieuwbouwwijk aan de Sloterplas mocht een Christelijke school worden gebouwd, die
onder het bevoegd gezag viel van de toenmalige Kerkenraad van de Hervormde Gemeente
Amsterdam-Sloten. De noodbehuizing [het waren slechts bouwketen] werd in 1962 verruild
voor het huidige onderkomen.
Toen in 1956 de school werd opgericht door de Kerkenraad, werd gekozen voor de naam Pro
Rege School, hetgeen betekent “Voor de Heer”, een directe verwijzing naar de identiteit van de
school, die veelal werd bezocht door kinderen uit protestants-christelijke gezinnen. Zeker de
laatste jaren is daar sterk verandering in gekomen, omdat de samenleving veranderd is.
2.1.1. Missiebeleid en visie
Onze slogan is: “SAMEN LEREN OM SAMEN TE LEVEN!”
Onze kernwaarden zijn:
Ieder kind gelijke kansen bieden
Een school zijn voor ieder kind
Missiebeleid
Beleid om de missie levend te houden:
5

1. De missie, slogan en de kernwaarden komen 1X per twee jaar aan de orde in een speciaal
werkvergadering “Evaluatie – en voortgang Schoolplan”.
2. De missie en de visie zijn uitgebracht op een Flyer
3. De schoolontwikkeling wordt jaarlijks geëvalueerd en zonodig worden verbeterpunten
geformuleerd
4. De implementatie van het schoolprofiel wordt jaarlijks tegen het licht gehouden en
vervolgstappen worden geformuleerd.
De visie van de school
Sociale redzaamheid en samenwerking zijn belangrijke uitgangspunten bij het onderwijs in onze
school. We streven naar een goed klimaat door het bevorderen van respect op alle niveaus. Het
verduidelijken van grenzen, het elkaar goed leren kennen, het benadrukken van gelijkwaardigheid
heeft steeds de volle aandacht van het team. Centraal staat de verantwoordelijkheid voor jezelf en
voor de ander en van voortdurende zelfreflectie in relatie tot de regels. Van hieruit leren we de
kinderen om verantwoordelijkheid te dragen, samen te werken en te leven.
2.2. Algemene tekst van het bestuur AMOS
Van het bestuur
Voor u ligt de schoolgids van de school waar uw kinderen dagelijks onderwijs ontvangen. Het
informeren van ouders over de organisatie van de school, de inhoud van het onderwijs en wat
het onderwijs toevoegt aan de mogelijkheden van uw kinderen is een taak van de school. De
Wet op het Primair Onderwijs schrijft voor dat deze informatie aan de ouders gegeven wordt in
de vorm van een schoolgids.
Het is voor u, en voor uw kinderen van groot belang goed geïnformeerd te zijn over de
onderwijsactiviteiten en aanvullende activiteiten van de school. Dat maakt het gesprek over het
schoolleven van uw kinderen en de ontwikkeling van uw kinderen zinvoller. Het biedt u tevens
de mogelijkheid mede- verantwoordelijk te zijn voor de schoolloopbaan van uw kinderen. Het
bestuur van de school stelt jaarlijks de schoolgids vast nadat deze op school met de
medezeggenschapsraad is besproken. De inspectie van het onderwijs controleert of de
schoolgids voldoet aan de wettelijke eisen.
Het bestuur.
2.3. De identiteit van de school
De Pro Rege School is een oecumenische school (van oorsprong protestants-christelijke school.
De school heeft de christelijke godsdienst als grondslag. Vanuit een open en zoekende houding
en vanuit perspectief van geloof wil de school bruggen slaan naar andere geloven, gericht op
ontmoeting en wederzijds begrip.
2.3.1. Identiteit en Samenleving
De Pro Rege School is een protestants-christelijke school, waar kinderen in de gelegenheid
worden gesteld aan de hand van onze opvoedkundige en onderwijskundige uitgangspunten zich
te ontwikkelen tot volwaardige en weerbare mensen in onze multiculturele samenleving, waarin
respect voor ieders mening, geloofsovertuiging, afkomst, naastenliefde, verdraagzaamheid, het
6

leren omgaan en accepteren van de zwakkeren in onze samenleving een zeer belangrijke rol
spelen. Als leerkrachten stellen wij ons ten doel genoemde waarden aan de kinderen over te
brengen en daarmee een sfeer te scheppen, waarin alle kinderen zich, ongeacht achtergrond en
capaciteiten, aanvaard en gestimuleerd voelen.
2.4. Het schoolbestuur en de richting
Het schoolbestuur
De school valt onder het bestuur van de stichting AMOS, dat wil zeggen de Amsterdamse
Oecumenische Scholengroep.
Deze stichting bestuurt 33 basisscholen en 2 speciale basisscholen in Amsterdam. Het bestuur
beheert een eigen administratiekantoor en een beleidsbureau.
Het adres van AMOS : Gebouw Aeckerstijn,
Baden Powellweg 305j,
1069 LH Amsterdam.
Tel. 020 4106810.
De doelstellingen van het bestuur
Het bestuur van AMOS wil voor zijn scholen het volgende bereiken:
Scholen met een eigentijdse uitstraling, een herkenbare profilering en een goed
onderwijsconcept, waar kinderen uitgedaagd worden hun talenten te ontwikkelen.
• Scholen met een positief mensbeeld, gebaseerd op de levensbeschouwelijke visie van
de school.
• Scholen die uitgaan van opvoedkundig partnerschap en gelijkwaardigheid van ouders/
opvoeders.
• Scholen die netwerken onderhouden, onder meer in de wijk.
• Scholen waar kinderen, ouders en medewerkers zich gekend en gewaardeerd voelen.
• Scholen die zich kenmerken door een respectvolle en veilige werk- en leefomgeving.
Kort samengevat:
In onze scholen werken jonge mensen aan hun kansen in de samenleving. Op basis van onze
christelijke beginselen staan talentontwikkeling en gemeenschapsvorming centraal.
De taken van het bestuur
Het bestuur voert alle taken uit, die volgens de wet bij een schoolbestuur berusten. Tot deze
taken behoren onder meer:
het uitvoeren van de rol bij geschillen tussen bijvoorbeeld ouder en de school (zie ook
klachtenprocedure)
het bewaken van de wettelijke voorschriften en het bestuursbeleid die gelden bij het
toelaten en verwijderen van leerlingen(zie ook de toelatingsregeling)
het voeren van het overleg met de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad.
2.5. Hoe ziet de praktische invulling eruit:
- Na de basisschoolperiode krijgen de kinderen een aandenken mee naar huis.
- Het vak geestelijke stromingen wordt vanaf de middenbouw gegeven. De vijf grote
wereldgodsdiensten komen hierbij uitgebreid aan de orde.
- Veel aandacht wordt ook in elke bouw besteed aan de uitingsvormen van andere
godsdiensten, indien deze binnen de groep vertegenwoordigd zijn.
In de onderbouw wordt tenminste 1x per week een bijbelverhaal of spiegelverhaal verteld.
- Ieder jaar wordt het kerstfeest en paasfeest gevierd. Het kerstfeest wordt afwisselend gevierd
met ouders in de kerk of met alle kinderen samen, dit gebeurt dan meestal in de
gymnastiekzaal. Ook kan er gekozen worden voor alléén een viering in de groep.
- Het aanleren van waarden en normen neemt bij alle lessen een belangrijke plaats in.
2.6. Schoolklimaat
Het goed met elkaar om leren gaan met inachtneming van ieders individuele capaciteiten maakt
onderdeel uit van ons schoolklimaat. De sfeer wordt met elkaar gemaakt en vindt haar basis in
7

wederzijds respect en begrip voor de omstandigheden waarin de ander verkeert. De school wil
een veilige basis zijn voor ieder kind. Gezamenlijke activiteiten die als bindmiddel worden
gebruikt om het saamhorigheidsgevoel te versterken dragen bij tot een goed schoolklimaat, een
klimaat waarin kinderen en ouders zich thuis voelen en mede vorm kunnen geven aan de
ontwikkeling van onze school.
3. Schoolzaken.
3.1. Een aantal concrete zaken:
- op de Pro Rege School wordt een jaarklassensysteem gehanteerd [vanaf groep 3] dat wil
zeggen, dat kinderen van gelijke leeftijd bij elkaar in de groep worden geplaatst. Het kan
zijn dat er kinderen in de groep zitten die ouder zijn, dit kan te maken hebben met doublures,
onderwijskundige achtergrond, schoolloopbaan etc.
- de groepen 1 en 2 [de kleutergroepen] zijn heterogeen van samenstelling; groepen waarin
jongste, middelste en oudste kleuters zijn ondergebracht.
- de leervorderingen van de kinderen worden gevolgd d.m.v. het afnemen van toetsen op vaste
tijdstippen gedurende het cursusjaar. Door deze gegevens in een systeem onder te brengen,
het zogenaamde leerlingvolgsysteem, kortweg LVS, kunnen de vorderingen of het gebrek aan
vorderingen worden afgelezen.
Deze gegevens worden vergeleken met landelijke gemiddelden, zodat zo een duidelijk beeld
ontstaat waar het kind zich t.o.v. zijn leeftijdgenootjes en het daarbij behorende kennisniveau
bevindt.
- bij sommige kinderen gaat het leren niet goed. Dit kan verschillende oorzaken hebben die in
een aantal gevallen niet binnen de school kunnen worden opgelost. In die specifieke gevallen
wordt met toestemming van de ouders een test afgenomen door iemand van de
schoolbegeleidingsdienst, het ABC of het orthoteam (hoofdstuk 9), die aan de hand van de
toetsresultaten de leerkracht handreikingen kan geven hoe het kind te begeleiden. Zo kan er
een eigen programma voor het kind worden samengesteld op grond van zijn/haar
mogelijkheden.
In zeer speciale gevallen kunnen kinderen worden verwezen naar een school voor speciaal
basisonderwijs, goede leerlingen krijgen extra leerstof te verwerken, de zgn. verrijkingsstof.
4. Hoe werken wij op de Pro Rege School
4.1. In het kort
In de groepen 1 en 2 zijn de groepen heterogeen van samenstelling, dat wil zeggen dat
kinderen van 4, 5 en 6 jaar bij elkaar in de groep zitten. Vanaf groep 3 hanteren wij het leerstof
jaarklassensysteem wat wil zeggen, dat kinderen van gelijke leeftijd in één klas worden
geplaatst. Het kan zijn dat door het teruglopen van het aantal leerlingen de groep te klein wordt
om zelfstandig te kunnen doorgaan. In dat geval gaan wij over tot het formeren van
combinatiegroepen.
4.2. Werkwijze
Kinderen met specifieke problemen kunnen in bepaalde gevallen geplaatst worden op een
school voor speciaal onderwijs. Het streven is echter om kinderen zoveel mogelijk op de
basisschool te houden volgens de “Weer Samen Naar School” gedachte. Voor de leerkrachten
betekent dit werken met een klassenorganisatie op meerder niveaus, zodat de kinderen binnen
de groep meer individuele aandacht kunnen krijgen.
De leerkracht bedient zich van verschillende werkvormen om de verwerking van de
leerstof zo aantrekkelijk mogelijk te maken, dat noemen we de didactische werkvormen.
Goede leerlingen krijgen verrijkingsleerstof te verwerken.
Hoe denken we dat te kunnen bereiken?
- we werken met methodes, die einddoelen weergeven. In deze einddoelen zijn
de door het ministerie verplichte gestelde kerndoelen [lees: einddoelen] terug te vinden;
8

op vastgestelde tijdstippen in het jaar worden de kinderen getest en de resultaten daarvan
worden opgenomen in het LVS;
- deze resultaten worden weergegeven in een groepsstaat en zo mogelijk in een schoolstaat
opgenomen, opdat een betere kwaliteitbewaking mogelijk wordt;
- aan de hand van deze resultaten en groepsstaten worden de toetsen nabesproken met
de Interne Begeleider. Dit is een leerkracht die zich heeft geprofessionaliseerd in het
begeleiden van leraren. Er wordt hulp geboden bij het vaststellen van specifieke
leerbehoeften bij kinderen en zonodig wordt aangegeven op welke eventuele achterstanden
ingelopen zouden kunnen worden.
- kinderen die de leerdoelen niet hebben bereikt worden er op deze wijze uitgezeefd en krijgen
extra hulp. Dit kan zijn in de vorm van een apart programma [handelingsplan] en/of een aantal
keren remediërende [individuele] hulp, binnen de ruimte die de school hiervoor heeft
- na een periode wordt weer bekeken of het kind vorderingen heeft gemaakt en zo ja welke;
- is er te weinig vooruitgang, dan wordt gekeken naar de oorzaak en eventuele andere
vormen van hulp.
Binnen het klassikale onderwijssysteem denken wij de meeste kinderen een goede begeleiding
te kunnen geven. Ook de kinderen die moeite hebben met leren, maken o.i. binnen deze
onderwijsvorm de beste kans het gestelde niveau te bereiken. In sommige gevallen kan het zijn
dat kinderen op een andere manier moeten werken dan de rest van de groep, omdat de
reguliere leerstof toch te moeilijk blijkt te zijn. Als blijkt dat dit inderdaad de enige oplossing is
om binnen onze school te blijven, dan wordt altijd in overleg met de ouders, na het uitvoerig
afwegen van alle mogelijkheden, tot het bovenstaande besloten.
4.3. De klassenorganisatie
Het verwijzen van kinderen met specifieke leerproblemen naar een school voor speciaal
basisonderwijs is de laatste jaren sterk verminderd, omdat vanuit het ministerie de meeste
kinderen die in deze categorie vallen binnen de basisschool geholpen moeten kunnen worden
[de zgn. WSNS-gedachte].
Om dit te kunnen realiseren, wordt gewerkt volgens het G.I.P. model, een vorm van
klassenmanagement, waarbij de organisatie binnen de groep anders wordt opgezet om ruimte
en tijd vrij te kunnen maken voor de kinderen die zorg nodig hebben.
Zo zijn er instructietafels in de groep gekomen. Kinderen leren zelfstandiger te werken en ook
beter samen te werken: belangrijke vaardigheden die ze zich eigen moeten maken.
9

5. De schoolorganisatie
5.1. De directie
Instructietafel
De directie bestaat uit twee personen: de directeur en de adjunct-directeur. Binnen de directie
bestaat een duidelijke taakverdeling. Voor vragen betrekking hebbend op de leerlingenzorg,
de inschrijving, uit te voeren toetsen en verwijzingen, alsmede het plaatsen van uw
kind in een bepaalde groep en onderwijskundige zaken kunt u bij de adjunct-directeur terecht.
Vragen omtrent onderwijskundige zaken en alle overige vragen de school betreffend kunt u bij
de directeur terecht.
5.2. De interne begeleiding en bouwcoördinatoren
Onze school heeft de beschikking over 2 [parttime] Interne Begeleiders, één voor de onderbouw
en één voor de groepen 3 t/m 8. De interne begeleider houdt zich bezig met de begeleiding van
de groepsleerkrachten, bereidt de toetsen voor, verwerkt deze, bespreekt dit met de leerkracht
en neemt de resultaten op in het leerlingvolgsysteem.
Voor kinderen die n.a.v. de toetsen of al in een eerder stadium uitvallen wordt een
handelingsplan [aangepast werkplan] gemaakt, dat samengesteld is door de leerkracht i.s.m. de
interne begeleider.
Daarnaast zijn voor de onder-, midden- en bovenbouw zg. bouwcoördinatoren aangesteld, die
leerkrachten hulp bieden bij vragen, collega’s helpen bij veranderingsprocessen, het leiden van
bouwvergaderingen e.d.
5.3. Groepsindeling Onder-, midden- en bovenbouw
De kinderen komen als vierjarigen bij ons op school en worden geplaatst in de onderbouw.
De onderbouwgroepen 1 en 2 hebben een heterogene samenstelling.
- de onderbouw is groep 1 en 2.
- de middenbouw is van groep 3 t/m groep 5
- de bovenbouw is vanaf groep 6 t/m groep 8
10

- groep 1 / 2 A
- groep 1 / 2 B
- groep 1 / 2 C
- groep 1 / 2 D
- groep 1 / 2 E
- groep 1 / 2 F
- groep 3A
- groep 3B
- groep 4A
- groep 4B
- groep 4C
- groep 5A
- groep 5B
- groep 6
- groep 7A
- groep 7B
- groep 8A
- groep 8B
Vak- en taakleerkrachten
- interne begeleiding
- bouwcoördinatoren
- bewegingsonderwijs
- beeldende vorming, drama
- ict - onderwijskundig
- ict - technisch
- vertrouwens personen
- muzikale vorming
- remedial teacher
- directeur
- adjunct directeur
- conciërge
- schoolassistente
- lokaalassistente
Groepsindeling
: Anita Neijssel, Natalie Admiraal
: Tineke van Berkum, Mieneke Schotanus
: Sonja (Toet) Bosch
: Tamara de Jong, Natalie Admiraal
: Ingrid Camper
: Farah Aberkan
: Joke Oldenbeuving, Brenda Krans
: Miranda Meekel, Els Speelman
: Saskia Zwart, Els Speelman
: Liesbeth van Sterkenburg, Marjolein Meere
: Angela de Vet, Arjen IJsendijk
: Brenda de Grijs
: Joyce Durville, Yvonne Bokdam
: Meta Smit, Anneke van Kooten
: Jane Tuinfort
: Ifna Read
: Nora Bruns, Monique Fonck
: Yvonne de Waart, Joyce Durville
: Mieneke Schotanus, Marjolein Meere
: Mieneke Schotanus, Meta Smit, Monique Fonck
: Kaz Kambayashi
: Saskia van Kreveld
: Miranda Meekel
: Marco van Vliet
: Saskia van Kreveld, Meta Smit
: Anneke van Kooten
: Saskia Zwart
: Peter Cast
: Liesbeth de Kooker
: John Toeset
: Sandra Naezer
: Luciënne Perlee
6. De ontwikkeling van het onderwijs in de school
6.1. Activiteiten ter verbetering van het onderwijs
De school werkt aan de volgende onderwijsinhoudelijke
en organisatorische beleidsontwikkelingen:
• Uitbreiden van het leerlingvolgsysteem om de ontwikkeling van de kinderen zo goed
mogelijk te kunnen volgen aan de hand van genormeerde toetsen.
• [levensbeschouwelijke] visie en missie actueel maken
11

• Invoeren van de methodes: “Hemel & Aarde” voor levensbeschouwing, “Moet je doen “
voor Muziek en beeldende vormingen nieuwe versie van “Veilig leren lezen”.
• Het beleidsmatig inplannen van scholing voor het personeel gekoppeld aan de
schoolontwikkeling.
• Scholing van het team op het gebied van didactische mogelijkheden om adequater te
kunnen differentiëren naar leerstijlen en begaafdheden.
• Schoolprofilering “Kunst en Cultuur” verder implementeren.
6.1.1 Het schoolprofiel
Onze school wil zich profileren als “Een school met iets extra’s”, nl in Kunst en Cultuur.
Wij willen als school naast alle cognitieve vakken ook tijd en ruimte in ons onderwijsprogramma
inbouwen om met kunst en cultuur bezig te zijn.
Kunst en cultuur maken het leven rijker, versterken het emotionele leven, brengen mensen bij
elkaar en geven plezier en voldoening. Op een school waar veel wordt gedaan aan kunst en
cultuur leren de kinderen daarnaast hun talenten te ontwikkelen. Niet alleen de intellectuele
talenten, maar ook talenten op het gebied van muziek, dans, drama, tekenen en verhalen
vertellen.
Onze leerkrachten hebben allemaal een bepaalde affiniteit met kunst en cultuur en willen de
ambities van de school door inzet van hun persoonlijke kwaliteiten, waarmaken.
Dit alles zal een ontwikkeling zijn van jaren, het is er niet zomaar, zeker als we naar een zo
hoog mogelijk niveau streven! Wij durven de uitdaging aan daarmee te experimenteren en
daarvan te leren.
De profielschets is klaar en de implementatie hiervan in ons onderwijs zal de komende jaren
prioriteit zijn. In elke groep wordt er meer aan muziek en/of drama gedaan. Ook betrekken
wij externe partners zoals het Muziektheater en de Jeugdtheaterschool hierbij.
Zeker als we de opening van het nieuwe schoolgebouw gaan vieren.
We vinden het belangrijk, dat ouders ook een bijdrage leveren aan onze kunst en
cultuurprofilering. Regelmatig zullen wij u inlichten over hoe de profilering binnen onze school
verder vorm krijgt.
6.2. Zorg voor de relatie school en omgeving
Goede contacten met andere scholen, welzijnsinstellingen, opleidingsscholen en de
schoolbegeleidingsdienst zijn onmisbaar voor de school. Vanwege de ligging van de school
kunnen we regelmatig gebruik maken van het Sloterpark. De contacten met de buurtbewoners
zijn uitstekend. Enkele keren per jaar, maar speciaal met Pasen gaan de kleuters naar het
naastgelegen bejaarden- en verzorgingshuis om daar wat aan te bieden e.d., ook wordt er soms
gezongen. De buurt kent echter ook het autoprobleem dat ontstaat bij het halen en brengen van
onze leerlingen.
Het grote aantal ouders zorgt voor zeer druk verkeer. We vragen u dan ook voor de veiligheid
van alle kinderen zorg te dragen en heel rustig te rijden in de buurt en uw auto desnoods wat
verderop te parkeren. Wij wijzen u erop dat de huidige verkeersborden zeer verwarrend werken,
dus opgepast! Verder is de gehele buurt 30 km zone geworden.
7. Onderwijs in de diverse vakgebieden
12

7.1. De Onderbouw
Activiteiten in de onderbouw
Het onderwijs richt zich op de volgende ontwikkelingsgebieden:
- de emotionele ontwikkeling
- de sociale ontwikkeling
- de verstandelijke ontwikkeling
- de creatieve ontwikkeling
- lichamelijke ontwikkeling
- culturele ontwikkeling
De nadruk ligt vooral op de aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling, omdat wij
vinden dat jonge kinderen zich het best ontwikkelen wanneer ze:
- zich veilig voelen
- zelfvertrouwen hebben
- willen ontdekken
Het spel is daarbij een uitstekende gelegenheid voor de kinderen om zich te uiten. Daarnaast
wordt er veel tijd besteed aan taal- en rekenactiviteiten, wat gebeurt aan de hand van voorlezen,
versjes en liedjes, thema gesprekken, spelletjes met diverse materialen e.d. Veel activiteiten
spelen zich af in de “kring”, maar ook in de verschillende hoeken waar de kinderen bij hun spel
gebruik maken van de door hun gehanteerde taal- en rekenvaardigheden. Zo kennen we de
bouwhoek, de poppenhoek, de lees- en luisterhoek e.d.
7.1.1. Groepen 3 t/m 8
Activiteiten
In het 3e leerjaar worden de basisvaardigheden zoals rekenen, taal en schrijven aangeleerd. Het
leren is verdeeld in vakgebieden en wordt stapsgewijs aan de kinderen aangeboden. In groep 3
maken we gebruik van de leesmethode “Veilig Leren Lezen” en wel de “maan, roos, vis,”
uitgave. Vanaf het schooljaar 2008-2009 werken beide groepen met de nieuwe versie van
“Veilig leren lezen”. Het leren lezen neemt daadwerkelijk een aanvang, taalontwikkeling neemt
de belangrijkste plaats in, maar ook het rekenen krijgt vorm, evenals wereldoriëntatie en
verkeer. In de andere leerjaren wordt dit verder uitgebreid. We hechten er veel waarde aan om
enkele keren per jaar, met de hele school met gezamenlijke activiteiten bezig te zijn.
• Het hele jaar doen alle leerkrachten veel aan het bevorderen van het lezen met als
jaarlijks terugkerend hoogtepunt de activiteiten, door de hele school , in het kader van de
Kinderboekenweek.
• Ook organiseren we 1 keer per jaar een Themaweek. In die week besteden we veel
aandacht aan een gemeenschappelijk onderwerp. Bijvoorbeeld: Spel, Andere landen,
Muziek, Bewegen
Als afsluiting van, naar wij hopen, een fantastische basisschoolperiode, is er een feestelijke
“afscheidsweek” voor alle leerlingen van groep 8.
7.2. Welke methoden worden gebruikt?
Algemeen:
Wereldoriënterende vakgebieden
In de onderbouw wordt op thematische wijze aandacht besteed aan de wereld om ons heen.
Hierbij gebruiken we de methode Schatkist. Het 3 e leerjaar staat in het teken van het
aanvankelijk lezen. Hiervoor gebruiken we de methode Veilig Leren Lezen.
Vanaf groep 3 t/m groep 8 wordt gebruik gemaakt van methoden voor de vakken
aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs en verkeer.
13

Binnen de methoden voor aardrijkskunde, natuuronderwijs en geschiedenis wordt aandacht
besteed aan de vormingsgebieden geestelijke stromingen, bevordering van gezond gedrag en
maatschappelijke verhoudingen.
7.2.1. Nederlandse Taal
Gebruikte methode: Taaltijd / Taaltijd Spelling
Algemeen doel:
- de leerlingen leren vaardigheden, waarmee ze de taal doelmatig kunnen gebruiken;
- plezier hebben in het omgaan met taal;
- weten wat dingen betekenen en hoe de taal te gebruiken als middel om te communiceren.
Aan de volgende deelvaardigheden wordt veel aandacht besteed:
• Taalvaardigheid
• Leesvaardigheid/Begrijpend lezen
• Spelling
• Schrijfvaardigheid
• Spreken/vertellen
• Woordenschat
7.2.2. Schrijven
Gebruikte methode: Schrijftaal
- het ontwikkelen van een goed en regelmatig handschrift.
7.2.3. Rekenen/Wiskunde
Gebruikte methode : Pluspunt
- het aanleren van de basisvaardigheden t.w. optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen
- daarnaast worden de overige vaardigheden aangeleerd en geoefend zoals:
verhoudingen, procenten, breuken, meten, klokkijken, oppervlakte,
inhoud, het kunnen rekenen met geld enz.
7.2.4. Aardrijkskunde
Gebruikte methode : Land in Zicht, onderdeel van de totaalmethode “Het Ei van Columbus”.
Oriëntatie op mens en wereld, zo zou je het kort uit kunnen drukken.
Er komt o.a aan de orde:
- kennis van kaart en atlas [w.o. topografie].
- geografisch perspectief leren zien [maatschappelijke verschijnselen hebben invloed op
[de omgeving]
- het begrijpen en gebruik kunnen maken van begrippen als legenda, coördinaten, schaal,
windrichting, afstand e.d.
14

- de ruimtelijke inrichting zoals de aanduiding van verschillende grondsoorten, het
verschil tussen landen, klimatologische verschillen e.d.
7.2.5. Geschiedenis
Gebruikte methode : Een Zee van Tijd, onderdeel van de totaalmethode “Het Ei van Columbus”.
Aanleren van het historisch besef, wat wil zeggen, dat kinderen gebeurtenissen op een tijdbalk
weten te plaatsen en tijdsindelingen [dag, maand, jaar, jaargetijden, eeuwen e.d.] weten te
hanteren.
7.2.6. Natuuronderwijs
Gebruikte methode: In Vogelvlucht, onderdeel van de totaalmethode “Het Ei van Columbus”.
Bij het natuuronderwijs gaat het om het verschil tussen de levende en de niet-levende
natuur. Kinderen leren over mensen, dieren en planten, maar ook over dode materialen
en verschijnselen die in onze samenleving voorkomen.
7.2.7. Godsdienstonderwijs/Levensbeschouwing
Gebruikte methode: “Hemel en Aarde”.
Vanaf groep 1/ 2 wordt er elke week een Bijbelverhaal voorgelezen of verteld en/of een lied
Gezongen. Alle kinderen, ongeacht wel/geen geloof doen mee aan de Christelijke vieringen
op school. Verhalen uit zowel de Bijbel als ook verhalen gerelateerd aan andere godsdiensten
krijgen aandacht
7.2.8. Engels:
Vanaf groep 7 wordt er een begin gemaakt de kinderen bekend te maken met de Engelse
taal en wel op het gebied van spreken, lezen en schrijven. Wij maken gebruik van de methode
“De Songmachine”. De lessen worden ondersteund met videomateriaal en geluidsopnamen.
7.2.9. Muziek
Methode : ”Moet je doen” (aangeschaft in schooljaar 2007-2008)
Muzikale vorming vindt plaats in de vorm van zingen, luisterlessen, grafische notatie, spelen met
staaf- en ritme-instrumenten en bewegen. In de groepen 1/ 2, 3 en 4 worden de lessen eens in
de twee weken gegeven door een (vak)leerkracht, die hiervoor haar vakdiploma heeft behaald.
In de andere week kan de eigen leerkracht herhalen en/of uitbreiden. In de groepen 5, 6, 7 en 8
worden de lessen gegeven door de eigen leerkracht. Daarnaast
schrijven wij, voor alle groepen, in voor de lessen van het muziekatelier. Deze activiteit wordt
door de gemeente georganiseerd. Toewijzing hiervoor gebeurt na loting en rekening houdend
met evt. deelname in de vorige jaren.
7.2.10. Tekenen & Beeldende Vorming
Methode: “Moet je doen” ( aangeschaft in schooljaar 2007-2008)
Hierbij wordt aandacht besteed aan de creatieve ontwikkeling van kinderen.
In de onderbouw is de expressieve vorming geïntegreerd binnen het onderwijsaanbod.
15

Vanaf groep 3 werken wij met de methode waar alle aspecten van beeldende vorming aan bod
komen. Ook werken wij met buitenschoolse kunstenaars/ projecten.
7.2.11. Drama
Gebruikte methode: “Moet je doen” (aangeschaft in schooljaar 2006-2007)
Het vak Drama neemt op onze school naast de cognitieve vakken een belangrijke plaats in.
Vanaf groep 5 t/m 8 krijgen de kinderen door een (vak)leerkracht dramalessen volgens de
methode in combinatie met buitenschoolse projecten. Wij merken dat dit vak een positieve
invloed heeft op de ontwikkeling van de kinderen (meer zelfvertrouwen, verbaal sterker,
fantasievoller worden).
7.2.12. Bewegingsonderwijs
De groepen 1/2 maken tenminste 1x keer per week gebruik van de speelzaal in het
hoofdgebouw. Deze lessen worden voorbereid en gegeven door de groepsleerkracht.
Afwisselend wordt er gewerkt met gebruik van toestellen of bewegen op muziek (bommen).
Daarnaast wordt er veel aandacht besteed aan het “buitenspel”.
De groepen 3 t/m 6 krijgen voor zover mogelijk 2 keer in de week bewegingsonderwijs.
De groepen 7 en 8 krijgen 1x gymnastiek in de week. Dit heeft alles te maken met de dislocatie
waar we i.v.m. de nieuwbouw gebruik van moeten maken. Gymnastiek wordt gegeven door een
vakdocent. Groep 5 neemt naast de wekelijkse gymnastiekles ook deel aan het
schoolzwemmen.
Elk jaar zijn er daarnaast nog sportactiviteiten buiten de school die hun gezamenlijk eind vinden
in de sportdagen, Olympische dag voor groep 7, de tratlon voor de groepen 7 en 8 en
touwtrekken met de hele school.
7.2.13. Computers in het onderwijs
De computer heeft een vaste plek gekregen binnen ons onderwijs en wordt gebruikt door de
kinderen van groep 1 tot en met groep 8. In ieder lokaal staan meerdere pc’s, vanaf groep 3
wordt tevens gebruik gemaakt van de computerruimte Wat zijn er zoal voor programma’s waar
de kinderen mee kunnen werken en wat doen ze er verder mee:
- de kinderen kennis laten maken met de computer
- programma’s voor kinderen met aanvullende leerstof
- programma’s voor kinderen met leerproblemen / remediërend
- het leren tekstverwerken
- informatievoorziening i.g.v. werkstukken e.d.
7.3. Buitenschoolse activiteiten en projecten
Naast de lessen die zich op school afspelen zijn er ook buiten de school programma’s voor de
kinderen. Deze buitenschoolse activiteiten worden georganiseerd en bekostigd door de
gemeente, zijn voor alle kinderen en het is dan ook de bedoeling dat ieder kind daaraan
deelneemt.
Waar denken we aan bij buitenschoolse activiteiten?
16

Schoolreisje
- het jaarlijkse schoolreisje voor alle groepen.
Ieder jaar gaan we met de groepen 1 t/m 7 naar wisselende bestemmingen.
Artis
- het jaarlijkse uitstapje naar Artis voor groep 1 t/m groep 4
Het is gewoonte geworden om naast genoemde schoolreizen met de kinderen t/m groep 4
jaarlijks naar Artis te gaan. Daarbij vindt het vervoer altijd plaats per ingehuurde gemeentebus
in verband met de veiligheid van de kinderen. De kosten van het busvervoer komen voor
rekening van het ouderfonds. Er wordt wel een kleine bijdrage van de ouders gevraagd voor
de toegang op basis van een schoolabonnement.
Kampweek groep 8
- de jaarlijkse kampweek voor de kinderen van groep 8
De bestemming is de laatste jaren het eiland “Texel”. Deze activiteit is verplicht! Dit wordt
bij inschrijving speciaal vermeld, zodat hierover geen onduidelijkheden kunnen ontstaan. Is er
een financieel probleem, dan proberen we daar samen met u een oplossing voor te vinden.
Sportdag
- de jaarlijkse sportdag voor alle groepen
Ieder jaar wordt er voor alle kinderen een sportdag georganiseerd die gehouden wordt op de
terreinen gelegen aan de Sloterplas. Daarbij wordt een organisatievorm gebruikt, die
samenwerking en omgang tussen de kinderen sterk bevordert. De dag wordt afgesloten met
touwtrekken. De nadruk ligt op spel bij de groepen 1 t/m 6. Groep 7 en 8 assisteren hierbij.
Triatlon
- de jaarlijkse triatlon voor groep 7 en 8.
De laatste twee leerjaren is de triatlon een wezenlijk sportonderdeel geworden. Een gehele
ochtend zijn de kinderen na een intensieve voorbereidingsperiode bezig individueel een
prestatie te leveren.
Schoolzwemmen
- schoolzwemmen voor groep 5
De kinderen gaan in het 5e leerjaar gedurende een half jaar zwemmen. De opzet is kinderen
in de gelegenheid te stellen een zwemdiploma te behalen. Eén keer in de week wordt er
gezwommen in het Sloterparkbad gedurende een bepaalde periode van het jaar. Hiervoor
wordt aan de ouders een tegemoetkoming in de kosten gevraagd die in het jaar van uitgifte
van deze schoolgids 35 euro bedraagt. Dit bedrag kan jaarlijks herzien worden. Deelname is,
ondanks dat de meeste kinderen reeds in het bezit zijn van een diploma, verplicht.
17

Schooltuinen
- schooltuinen voor groep 6/7
Aan de Jan Tooropstraat liggen naast de ringlijn de schoolwerktuinen. Gedurende één kalen-
derjaar kunnen de kinderen uit groep 6 [na de zomer groep 7] hieraan deelnemen. Dit is een
[kalender]jaarrond programma, waarbij kinderen naast de praktische buitenlessen ook
voorbereidende en evaluerende lessen krijgen in het lesgebouwtje, gelegen naast de
werktuinen.
Kunstkijkuren
- museumlessen voor groep 8
Groep 8 krijgt na één inleidende les op school de gelegenheid musea te bezoeken. In het
museum worden de kinderen rondgeleid door een medewerker van de educatieve dienst. De
praktische lessen zijn 4 maal in het Rijksmuseum, 4 maal in het Stedelijk museum en één
maal in het Vincent van Gogh museum. Het vervoer gaat per bus.
Uitvoeringen
- uitvoeringen in het kader van lessen dramatische vorming
De mogelijkheid bestaat om als school in te schrijven voor diverse projecten, zoals bijv. het
Krakelingproject of het project inzake het Muziektheater. Omdat hiervoor veel belangstelling
bestaat wordt er elk jaar geloot, zodat het kan zijn dat we een jaartje moeten wachten..
Verkeersexamen
- praktisch verkeers [fiets] examen voor groep 8.
Na lessen op school en voorbereidingen vanaf groep 5 wordt het praktisch fietsexamen
afgenomen op een traject dat bewaakt en geobserveerd wordt door mensen van de
Regiopolitie.
- het theoretisch verkeersexamen vindt plaats in groep 7
Excursies
- er worden diverse excursies georganiseerd bijvoorbeeld naar aanleiding van een
schoolproject of ander onderwerp, bijv. een bezoek aan het Muiderslot door groep 6 of een
bezoek aan theater, een bezoek aan het Nemo of aan het Koninklijk Paleis. Elk leerjaar heeft
zo haar specifieke uitstapjes.
7.4. Stagiaires
Van de IPABO Jan Tooropstraat komen studenten die stage lopen op onze school. Ook wij
willen stagiaires de kans geven om ervaring op te doen. Zij geven regelmatig les en dit kan in
sommige gevallen een verandering van het lesprogramma tot gevolg hebben. Daarnaast
hebben wij verschillende stagiaires die een opleiding sociaal pedagogisch werk volgen (SPW 3
en 4). Zij komen voor een langere periode in de groep en kunnen ingezet worden voor
ondersteunende activiteiten.
7.5. Scholing van leerkrachten
Scholing is verplicht en nodig, wil je als leerkracht goed blijven functioneren. De scholing van
leerkrachten is gekoppeld aan de ontwikkeling van de school. Het team volgt cursussen rondom
de schoolprofilering, ICT, dyslexie, taal en klassenmanagement waar de nadruk ligt op
differentiëren.
8. Inschrijving van leerlingen
8.1. Opvang van nieuwe leerlingen
De plaatsing van een kind op school vindt in eerste instantie plaats op initiatief van de ouders
van het kind. De ouders worden uitgenodigd voor een gesprek en een rondleiding. Ongeveer 2
maanden voordat het kind 4 jaar wordt, ontvangt het een berichtje in de vorm van een leuke
18

ansichtkaart. Dit kaartje is tevens een kennisgeving aan de ouders, waarop vermeld staat
wanneer het kind wordt verwacht en bij welke leerkracht het is geplaatst. Voor de zomervakantie
is er een kennismaking met de leerkracht. Voor het schooljaar 2008-2009 zal dit uitgebreid
worden naar 2x een kennismakingsmoment.
Inschrijfformulier
Na een gesprek met een lid van de directie, meestal is dit de adjunct-directeur, kan een kind
worden ingeschreven
Als het formulier getekend en gedateerd is kunnen we spreken van een “voorlopige inschrijving”.
Het kan echter zijn dat er “nog géén plaats is” voor het ingeschreven kind, omdat bijv. de groep
te groot is. In dat geval wordt het kind geplaatst zodra de groepsgrootte dat toelaat, bij voorkeur
bij de start van een nieuwe periode. In sommige gevallen is de plaatsingslijst zo lang, dat
inschrijving op een andere school aan te raden is. U kunt telefonisch een afspraak voor een
inschrijving maken. Inschrijvingen vinden plaats op de woensdag.
Plaatsing
De plaatsing van bijv. een vierjarig kind gebeurt op volgorde van datum van inschrijving. De
eerste schooldag voor deze vierjarige is meestal de eerste dag volgend op de verjaardag. Het
plaatsen van vierjarigen enkele weken vóór de zomervakantie en in de decembermaand doen
wij echter niet, dit in verband met het drukke programma in deze maand. In de
onderbouwgroepen worden op dit moment tot maximaal 25 kinderen geplaatst.
8.2. Inschrijving en plaatsing van kinderen afkomstig van andere scholen
Het plaatsen van kinderen afkomstig van andere scholen is gedurende het cursusjaar in principe
alleen mogelijk in verband met een verhuizing. Er kunnen natuurlijk ook zwaarwegende
argumenten zijn waarom een schoolverandering voor een kind wenselijk is.
Om te voorkomen dat ouders te snel menen een schoolverandering te moeten doorvoeren,
wordt hierover uitgebreid gesproken met de ouders zelf en de school van herkomst.
19

Momenteel worden er afspraken gemaakt tussen de scholen onderling om het zgn. “shoppen”
met kinderen zoveel mogelijk een halt toe te roepen. Kinderen die tussentijds worden
aangemeld, de zij-instromers, worden indien daar aanleiding toe bestaat getoetst om het juiste
niveau te kunnen bepalen.
Aan de hand van de beschikbare gegevens bepaalt de school de groep waarin het kind
geplaatst wordt. Het advies van de school is bindend.
De plaatsingsdatum wordt bepaald in overleg met ouders en de school van herkomst.
Na ontvangst van een bericht van uitschrijving van de “oude school” en het verzenden
van een bewijs van inschrijving naar deze school is de inschrijving definitief. Het verzenden van
genoemde formulieren is een wettelijke verplichting.
8.3. Aannamebeleid
Gelet op de grote belangstelling voor onze school en de daarbij geringer wordende plaatsings-
mogelijkheden hebben we moeten besluiten kinderen te plaatsen in volgorde van inschrijving.
Daarbij wordt er ook rekening gehouden met de grootte en de “zwaarte” van de groep.
Een kind kan alleen ingeschreven worden als er binnen de termijn van 1 jaar kans op plaatsing
bestaat. Ouders kunnen hun kind inschrijven vanaf de leeftijd van 3 jaar. Tijdens de inschrijving
krijgt u uitgebreid informatie over onze school en ons onderwijs. Ook komt ter sprake waarom
ouders hun keuze op onze school hebben laten vallen.
Afsluitend volgt een korte rondleiding met uitleg.
9. De zorg voor de kinderen
9.1. Leerlingvolgsysteem
In de onderbouw worden de vorderingen van de kleuters bijgehouden d.m.v. een uitgebreide
klassenadministratie. Gedurende de schooljaren wordt het kind gevolgd door middel van
observaties, onderzoeken, toetsen e.d.
De gegevens die hierin staan worden gebruikt voor oudergesprekken en zijn voor de ouders dan
ook op te vragen en in te zien. De oudergesprekken vinden 2 keer per jaar plaats en duren 10
minuten(onderbouw 20 min.). Jaarlijks worden de kinderen enkele malen getoetst om de
leerontwikkelingen te kunnen vastleggen.
De resultaten worden opgenomen in het LVS, het leerlingvolgsysteem. De resultaten worden
ook in het rapport vermeld.
Welke toetsen worden er zoal afgenomen gedurende het schooljaar.
Onderstaand schema wordt gevolgd:
o Groep 3 , technisch lezen (AVI), 2x jaarlijks
o groepen 4 t/m 8, technisch lezen [AVI], 3 x per jaar
o groepen 1 en 2, taal voor kleuters, ruimte en tijd:juni(1) en januari indien nodig juni (2)
o groepen 1 en 2, ordenen, juni(1) en in januari en indien nodig in juni (2)
o groepen 4 t/m 8, taalschaal, in januari en indien nodig juni
o groepen 3 en 5, begrijpend lezen 2007, januari (4 en 5) en juni (3, 4 en 5)
o groepen 3 t/m 8, rekenen en wiskunde, januari en juni
o groepen 6 t/m 8, toets begrijpend lezen, februari en indien nodig juni
o groep 2 dyslexie signalering 2 x jaarlijks
o groepen 3 t/m 6 dyslexie signalering 3 x jaarlijks
o groepen 3 t/m 8, spelling 2x jaarlijks
Het geheel van de toetsgegevens wordt bewaakt door de directie en de collega’s van de
interne begeleiding [I.B.].
9.1.1. De specifieke zorg voor kinderen met specifieke behoeften
De bevindingen van de leerkracht en het leerlingvolgsysteem bepalen of een leerling extra zorg
20

nodig heeft. Zorgleerlingen worden twee keer jaarlijks besproken met de adjunct-directeur en de
IB-er. Bij dit gesprek wordt een strategie besproken hoe we het kind het beste kunnen helpen en
welke acties ondernomen worden.
9.1.2. Kindbesprekingen
Het kan zijn dat kinderen die al extra hulp krijgen en waar de groepsleerkracht en de IB-er al
verschillende strategieën voor hebben uitgewerkt, hun achterstand niet kunnen inlopen of alleen
maar groter zien worden. In samenspraak met ouders wordt dan besloten om de zorg rond het
kind binnen de zgn. “Kindbespreking” eens nader te belichten. Hierbij is naast de
groepsleerkracht, de IB-er ook een orthopaedagoog aanwezig. Het kan
zijn dat via deze weg andere suggesties en werkwijzen worden aangeboden die wel het
gewenste resultaat zouden kunnen opleveren.
Met externe partners is er ook een zorgoverleg, waarin zitting hebben de leerplichtambtenaar, de
schoolarts, de schoolmaatschappelijk werker, de adjunct en de IB-er. Deze vorm van overleg
wordt gehanteerd, als er externe hulp noodzakelijk is.
9.1.3. Klassenbezoeken en groepsbesprekingen
Het kan zijn dat een leerkracht hulp nodig heeft bij het vinden van de juiste werkwijze om een
kind dat extra hulp nodig heeft te kunnen helpen. Hierbij komt een interne begeleider in de
groep om een aantal lessen te volgen en te observeren op welke andere manier de resultaten
eventueel wel zouden kunnen worden verbeterd.
Hierover wordt dan met de leerkracht gesproken en suggesties worden uitgewisseld.
Groepsgesprekken vinden plaats na de toetsperiode. Er wordt aan de hand van de resultaten
een groepsstaat gemaakt, die de leerkracht samen met de IB-er bespreekt. Daarop is direct te
zien of er een achterstand is en zo ja bij welk kind en in welke mate. De groepsstaten worden
opgenomen in het leerlingvolgsysteem om bij terugkerende negatieve leerresultaten van het kind
te kunnen zien of dit met hetzelfde onderdeel te maken heeft of dat de moeilijkheden bij een
ander onderdeel liggen.
9.2. De verslaggeving over leerlingen
9.2.1. Verslaggeving naar de ouders toe
Ouders hebben er recht op om te horen hoe het met hun kind gaat. Gaat het niet zo goed, dan
worden de mogelijkheden om het kind te helpen besproken en in gang gezet.
In alle gevallen worden ouders hiervan op de hoogte gebracht en in samenspraak met hen wordt
een plan opgesteld. De evaluatie hiervan wordt ook met de ouders doorgenomen. Mocht het
nodig zijn verdere stappen te ondernemen o.a. door externe hulp in te roepen, dan kan dat
slechts in samenspraak met en met toestemming van de ouders c.q. verzorgers.
9.2.2. Rapportage
21

Kleuters krijgen een eindrapport in groep 2. Alle ontwikkelingen worden gedurende de eerste 2
jaar genoteerd, met ouders besproken en geëvalueerd. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen een
echt rapport mee naar huis en wel 3 maal per jaar {kleuters 1 maal}. In het rapport geven we aan
[bij sommige vakken] hoe we de prestaties van het kind waarderen ten opzichte van de
mogelijkheden. Hierin staan ook de toetsuitslagen vermeld
Samen met de gegevens uit het LVS proberen we een zo goed mogelijk beeld van het kind te
schetsen. Uiteindelijk komt op deze manier ook het advies aan het eind van groep 8 tot stand.
Tot groep 6 wordt er nog met een woordrapport en met afkortingen gewerkt, terwijl daarna ook
de becijfering wordt vermeld. Groep 5 zit eigenlijk in een overgangsfase, we beginnen naast de
woordrapportage voorzichtig met cijfermatige weergave.
9.2.3. Gesprekken na schooltijd
Er zijn twee maal per jaar gesprekken met de ouders n.a.v. de rapporten. Deze gesprekken
worden gevoerd met {naar wij hopen} alle ouders en hebben tot doel om van weerskanten het
functioneren van het kind te bespreken. Zijn er privé-omstandigheden waardoor er
veranderingen thuis of op school waar te nemen zijn bij het kind, dan wordt niet op de
rapportgesprekken gewacht. In dat geval wordt door de ouders of de leerkracht het initiatief
genomen voor een gesprek dat tot doel heeft zaken op elkaar af te stemmen en afspraken te
maken.
9.3. Procedure die gevolgd wordt indien er problemen met uw kind zijn
Zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften
9.3.1. Verwijzing A.B.C., testen en advies
Het kan zijn dat ouders en school besluiten deskundigheid buiten de school in te roepen om een
nog beter beeld te verkrijgen van de specifieke aanpak die het kind nodig heeft. Zo’n onderzoek
wordt meestal gedaan door de schoolbegeleidingsdienst of het orthoteam. Uit het onderzoek
kunnen verschillende conclusies komen. De school krijgt maatwerk toegemeten om het kind
verder binnen de school te begeleiden, of het kind is beter af met een verwijzing naar een
andere vorm van onderwijs [een school voor speciaal onderwijs]. Een onafhankelijke commissie
[PCL] bepaalt of de school er in begeleidende zin alles aan heeft gedaan, mede aan de hand
van het onderwijskundig rapport dat door de school is ingezonden en door de ouders is
onderschreven. Beschikt de commissie over een verwijzing, dan wordt een toelatingsbewijs
afgegeven voor een school voor speciaal basisonderwijs.
In overleg met en na toestemming van de ouders kan ook besloten worden tot een andere vorm
van hulpverlening voor het zorgkind t.w. Bureau Jeugdzorg, de schoolarts, de logopediste, enz.
9.3.2. Samenhang met het zorgplan
De bedoeling van WSNS is om minder kinderen te verwijzen naar een school voor
speciaal onderwijs, zoals een LOM- school, een MLK- school of een Jonge Risico Kinderen -
afdeling. De huidige wet, de Wet Primair Onderwijs, noemt deze scholen: Speciale
Basisscholen.
Om deze bedoeling goed uit te kunnen voeren zullen leerkrachten meer rekening moeten
houden met de verschillen tussen leerlingen, zowel met de verschillen in leermogelijkheden als
met verschillen in gedrag. Het zorgplan gaat er van uit dat elke school een goede “zorgstructuur”
heeft waarbinnen alle leerlingen goed begeleid kunnen worden. Meestal gebeurt dit in de klas,
soms buiten de klas door individuele leerlingbegeleiding.
Om dit mogelijk te maken kan de school het WSNS- geld inzetten. Dit geld stelt de overheid
beschikbaar om de veranderingen binnen de school die hiervoor nodig zijn te volbrengen.
Op school zetten we deze geldelijke middelen in om:
• alle leerkrachten bij te scholen in klassenorganisatie, zelfstandig werken van kinderen
en het pedagogisch klimaat [hoe gaan we met verschillen om in onze school].
Dit noemen we “teamscholing” en daarvoor hebben we regelmatig een studiedag
22

met het gehele team.
• een goede interne begeleiding te verzorgen waar mogelijk voor een aantal kinderen
individuele leerlingbegeleiding te realiseren.
• een goed leerlingvolgsysteem in te richten en te gebruiken
• de directie bij te scholen in het ontwikkelen van een goed beleid voor “zorgleerlingen”
• de ontwikkeling van de kinderen zorgvuldig te volgen en tijdig met de ouders over
verwijzing naar de speciale basisschool of een andere vorm van speciaal onderwijs te
spreken.
9.3.3. Gehandicapte leerlingen
De school heeft een plaatsings- en integratiebeleid t.a.v. gehandicapte leerlingen. In principe
worden deze kinderen toegelaten zoals in paragraaf 8 is omschreven, tenzij de complexiteit van
de handicap niet hanteerbaar is voor onze school. De grens van toelating van (meervoudig)
gehandicapten tot het reguliere basisonderwijs ligt daar, waar leer- en gedragsproblemen en
grote fysieke problemen kunnen leiden tot een verstoring van de voortgang van de
onderwijsleerprocessen. Tevens hanteren wij in ons toelatingsbeleid een maximum
opnamecapaciteit van (gehandicapte) leerlingen. Zie hiervoor ons Zorgprofiel (ter inzage bij de
directie).
9.3.4. De Permanente Commissie Leerlingzorg [PCL]
In ons samenwerkingverband is gekozen voor een PCL die beslist of een leerling geschikt is
voor een speciale basisschool.
De PCL geeft hiervoor een “beschikking” af. De ouders kiezen zelf, vaak met hulp van
de basisschool, naar welke speciale basisschool hun dochter of zoon gaat.
Voordat de PCL zo’n beschikking afgeeft moet een aantal stappen doorlopen worden.
In ons samenwerkingsverband zijn deze stappen beschreven in een stuk:
“het zorg- en verwijzingstraject”. Kort samengevat komt het hierop neer:
• de school signaleert een mogelijk probleem en zoekt zelf naar oplossingen
• de school overlegt hierover met de ouders
• wanneer de school een aantal mogelijkheden heeft uitgeprobeerd en het resultaat niet
bevredigend is, zal de school na overleg met de ouders, een onderzoek laten instellen
naar de mogelijkheden van het kind. Dit gebeurt meestal door de
schoolbegeleidingsdienst “het ABC” of orthoteam
• de uitslag van het onderzoek wordt aan de ouders verteld. Door dit onderzoek krijgt de school
soms nog een aantal mogelijkheden aangereikt die uitgevoerd kunnen worden
• soms heeft de school ook al de hulp van een deskundige van de speciale basisschool
ingeroepen. Als dit allemaal niet tot een verbetering leidt, kan de school zich tot het
“zorgplatform” wenden. De deskundigen van het Zorgplatform kunnen daarbij de basisschool
verder adviseren.
• het is ook mogelijk dat het Zorgplatform de school adviseert met de ouders over
verwijzing te gaan praten als verwijzing noodzakelijk is zal de school - na toestemming van
de ouders - een onderwijskundig rapport opsturen naar de PCL. Dit rapport bevat alle
noodzakelijke onderzoeksgegevens van de leerlingen. De ouders moeten d.m.v. een
handtekening toestemming verlenen dit rapport op te sturen. Het onderwijskundig rapport
moet volledig en actueel zijn.
• binnen 8 weken geeft de PCL op grond van dit onderwijskundig rapport een
beschikking af om toegelaten te worden op een speciale basisschool óf geeft aan dat
dit kind binnen de gewone basisschool verder begeleid moet kunnen worden.
• wanneer de ouders een speciale basisschool hebben uitgezocht zal daar een
aanmeldingsgesprek plaatsvinden. De speciale basisschool beslist zelf of de leerling
wordt toegelaten.
Het adres van de PCL van ons samenwerkingsverband is:
Dorpsstraat 34, 1182 JE Amstelveen.
23

Natuurlijk hopen we dat het niet gebeurt, maar soms gaat het niet zo goed met een kind op
school. Dan gaat het leren niet zo goed of je ziet dat een kind niet “lekker in z’n vel zit” of dat het
zich anders gedraagt dan je verwacht.
De school zal dan zo snel mogelijk bekijken wat de oorzaak hiervan is en met de ouders
overleggen wat de beste aanpak is. Soms kan de school zo’n probleem zelf aanpakken. Dan
stelt de intern begeleider, samen met de groepsleerkracht en soms een extra leerkracht die
aparte hulp kan geven hiervoor een plan op. Bij twijfel vraagt de school advies aan bijvoorbeeld
het ABC of de schoolarts van de GG&GD.
Wanneer de school vermoedt dat er meer aan de hand is, wordt het zoeken naar een oplossing
ingewikkelder. Zit het in het kind zelf? Ligt de oorzaak buiten de school? Kinderen kunnen
gebukt gaan onder problemen in hun directe omgeving, thuis of in de familie. Angst, verdriet of
machteloosheid komen vaak tot uiting in hun gedrag. Kinderen kunnen dan ineens heel stil
worden of juist zeer druk of agressief. Dat zijn de eerste signalen dat er meer aan de hand is.
Deze kinderen hebben een ander soort hulp nodig dan de school zelf kan bieden. Daarom kan
de school in zo’n situatie het Jeugdzorg Advies Team (JAT) om hulp vragen. Bij het JAT zitten
gespecialiseerde mensen die ervaring hebben met ingewikkelder zaken dan een ‘gewoon
leerprobleem’. Soms gaat het ook om een combinatie van problemen, die zich vaak ook nog
afspelen buiten de school, waardoor de school zelf er weinig invloed op uit kan oefenen.
De medewerkers van het JAT kunnen dan wel hulp bieden. Ze kunnen de ouders en de school
goed adviseren en indien gewenst ondersteunen. En ze weten de weg naar andere mensen en
instellingen die hulp kunnen bieden. Samen met de ouders, de school en het kind wordt gezocht
naar oplossingen, zodat het met het kind weer beter kan gaan op school.
Om snel te kunnen werken komt een medewerker van het JAT naar de school toe om daar met
mensen van de school, of met ouders of met een kind te spreken. Als het nodig of gewenst is
kunnen de ouders en het kind ook naar het JAT toe gaan.
De school zal de ouders altijd eerst toestemming vragen om het JAT in te schakelen. Informatie
over kinderen en ouders is en blijft altijd vertrouwelijk.
Mocht u als ouder meer willen weten over het JAT, dan kunt u hiervoor contact opnemen met de
intern begeleider van de school.
9.3.5. Informatie Orthoteam
De school maakt gebruik van het orthoteam.
Het orthoteam bestaat uit negen orthopedagogen die het schoolteam ondersteuning bieden
bij het vormgeven van onderwijs “op maat”. Immers kinderen zitten samen in een groep, maar
zijn stuk voor stuk verschillend en hebben ook verschillende onderwijsvragen.
Met behulp van het orthoteam willen we bereiken dat de zorg voor alle kinderen op onze
scholen nog beter kan worden uitgevoerd.
De werkzaamheden bestaan uit:
- Het doen van observaties in de klas van kinderen en /of leerkrachten. Hierbij kan gebruik
worden gemaakt van video-opnames die met de leerkrachten worden besproken. Het spreekt
vanzelf dat de beelden alleen voor intern gebruik zijn. Wanneer het gaat om opnamen van uw
zoon of dochter zal uiteraard via school uw instemming worden gevraagd.
- Het doen van individueel onderzoek bij kinderen om de sterke en zwakke kanten van de
leerlingen in kaart te brengen zodat leerkrachten de kinderen beter kunnen begeleiden bij het
leren en bij de sociaal – emotionele ontwikkeling.
- Ontwikkelen van (groeps)handelingsplannen in overleg met leerkrachten en intern begeleiders
zodat de leerstof en de instructie past bij het ontwikkelingsniveau van uw kind.
- Het coachen van leerkrachten, waarbij ook gebruik wordt gemaakt van
video – opnamen
Als een kind individueel wordt onderzocht, is de school verplicht daarvoor uw toestemming te
vragen. Tevens wordt ouders gevraagd een formulier in te vullen waarin zij gesignaleerde
problemen kunnen toelichten. Na het onderzoek vindt er altijd een gesprek plaats met de ouders
/ verzorgers waarin de resultaten van het onderzoek worden toegelicht en afspraken worden
gemaakt over de gewenste aanpak.
De contacten met het orthoteam verlopen via de school
24

9.4. Groepsverlenging
Specifiek in de onderbouw spreken we over groepsverlenging. Tijdens de ruim twee jaar die uw
kind in de kleuterbouw doorbrengt worden alle ontwikkelingen bijgehouden en geadministreerd.
Niet alleen taal-, reken-, creatieve en motorische vaardigheden zijn van belang, maar ook een
evenwichtige sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen is juist in deze periode van grote
waarde. Tussen genoemde ontwikkelingen moet een evenwicht bestaan wil het kind zich veilig
kunnen voelen en daardoor goed kunnen functioneren. Ouders worden in gesprekken van 20
minuten op de hoogte gehouden van deze ontwikkelingen. Mocht het zo zijn dat bepaalde
ontwikkelingen stagneren en/of zich niet evenwichtig ontwikkelen dan kan besloten worden tot
groepsverlenging. In dit geval wordt hierover uitgebreid met ouders gesproken en al het ter
beschikking staande materiaal, alsmede observaties en toetsresultaten kunnen hierbij de
besluitvorming ondersteunen. In de midden- en bovenbouw worden dezelfde criteria gehanteerd,
al spreekt men dan meestal over doubleren [blijven zitten]. Bij twijfel beslist de schoolleiding
Wordt een leerling van groep 2 na de zomervakantie 6 jaar, dan beslist de schoolleiding over
een eventuele overgang naar groep drie.
Doorslaggevend hierbij zal de extra observatie zijn m.b. t. de “schoolrijpheid’(cognitief en
sociaal-emotioneel).
9.5. Hoogbegaafde leerlingen
Hoogbegaafde kinderen komen wij op onze school weinig tegen. In voorkomende gevallen
kunnen we kinderen laten testen door het ABC om proberen passend onderwijs te kunnen
bieden.
9.6. De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs
Aan het begin van het schooljaar wordt een informatieavond gehouden die erop gericht is
ouders kennis te laten nemen van datgene wat in het laatste leerjaar op de basisschool aan de
orde komt.
Het accent hierbij wordt gelegd op de begeleiding van de kinderen naar het voortgezet
onderwijs. Hiervoor zijn binnen Amsterdam afspraken gemaakt tussen de basisscholen en de
scholen voor het voortgezet onderwijs, bekend onder de naam Kernprocedure. Basisscholen en
de scholen voor voortgezet onderwijs dienen zich hieraan te houden.
De kernprocedure wordt met u uitgebreid besproken o.a. op de informatieavond. Vanaf januari
gaan kinderen met hun ouders scholen voor Voortgezet Onderwijs bezoeken. De basisschool
bespreekt het schoolkeuzeadvies met de ouders.
9.6.1. Gegevens van kinderen, het advies en de procedure
Het advies van de school en de CITO-eindtoets vormen samen de basis waarop een school voor
voortgezet onderwijs een leerling wel of niet aanneemt. De meeste scholen van het voortgezet
onderwijs, waar veel van onze leerlingen naar toegaan, onderhouden contacten met onze
school, zodat ook de mogelijkheid bestaat de leerlingen individueel te begeleiden en met de
coördinator door te spreken. Aan de hand van ons advies bepaalt de school voor voortgezet
25

onderwijs zelf of de leerling geplaatst kan worden. Bij twijfel kan het V.O. zelf het kind nog een
toets afnemen.
9.7. De resultaten van ons onderwijs
De leerkrachten overleggen na elke toetsingsronde met de interne begeleider over de
ontwikkeling van de leerlingen.
In deze besprekingen worden de leerresultaten en de sociaal-emotionele ontwikkeling van elk
kind besproken en afspraken gemaakt over de wijze van aanpak.
De leerresultaten worden vastgelegd in het “leerlingvolgsysteem” [LVS]. Om deze resultaten zo
objectief mogelijk vast te stellen toetsen wij de kinderen regelmatig met behulp van landelijk
genormeerde toetsen. De scores geven aan hoe het kind scoort ten opzichte van een
vastgestelde landelijke score op het desbetreffende vakgebied. Op onze school gebruiken we
dergelijke toetsen voor technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, ordenen en begrippen, taal,
technisch rekenen en toepassend rekenen.
De wet schrijft daarbij overigens voor dat er naast het advies van de school ook een
onafhankelijk gegeven moet zijn. Voor dit onafhankelijk gegeven hanteert onze school de
CITO-eindtoets. De kwaliteit van ons onderwijs kunt u niet aflezen aan de score op de CITOeindtoets.
Om u daar een oordeel over te kunnen vormen, zult u alle vorderingen van uw kind,
de rapporten en de gegevens uit het leerlingvolgsysteem naast elkaar moeten leggen. Voor de
volledigheid vermelden we hierbij de cito-scores van de laatste 5 jaar:
Schoolscore: Score vergelijkbare scholengroep [5]
2004 : - 537,8 - 533,0
2005 : - 539,3 - 532,1
2006 : - 539,2 - 532,6
2007 : - 537,1 - 532,6
2008 : - 541,8 - 532,5
De afgelopen jaren gingen gemiddeld 30% van onze leerlingen naar het vwo, 30% naar het
havo, 30 % naar het VMBO-T en 10 % naar andere vormen van VMBO, bijvoorbeeld VMBO-B.
9.8. Registratie van de leerlingen gegevens
In de administratie van de school worden gegevens van de leerlingen en hun toetsresultaten tot
en met het behalen van het zwemdiploma opgeslagen. Deze gegevens worden door de school
zelf gebruikt om de vorderingen van de leerlingen goed te kunnen volgen. Daarnaast worden ze
één maal per jaar geanonimiseerd doorgestuurd naar het Amsterdam Monitorbedrijf. Vervolgens
worden de gegevens bewerkt tot overzichtelijke rapportages op het niveau van de school, het
schoolbestuur en het stadsdeel. De individuele leerlingen gegevens zijn hierin niet meer terug te
vinden. Het Monitorbedrijf is een initiatief van de gezamenlijke schoolbesturen.
10. De leerkrachten
10.1. ADV/Compensatieverlof
De arbeidsduurverkorting is formeel afgeschaft. Er wordt nu gesproken over compensatieverlof,
welke i.v.m. de gewijzigde jaarroosters, op termijn zal vervallen. In de overgangsfase zal echter
een leerkracht nog regelmatig een compensatiedag krijgen. Dit zijn er echter minder dan de
oude ADV dagen. Op die dagen zal er een andere leerkracht de groep waarnemen.
10.2. Vervanging
26

In geval van ziekte van de leerkracht of anderszins wordt voor een vervanger gezorgd.
Dit is niet eenvoudig,vandaar dat er tijdens zo’n periode van afwezigheid van de leerkracht, er
soms verschillende leerkrachten voor de groep staan. Ook kan het zijn dat de kinderen verdeeld
worden over verschillende groepen.
11. De Ouders
11.1. Ouderbetrokkenheid
Het is van groot belang dat ouders een actieve rol hebben binnen de school. Leerkrachten
kunnen het niet zonder de ouders. We streven ernaar om de ouders zoveel mogelijk binnen de
school te krijgen, mee te laten denken en veranderingen te helpen realiseren. In de
schoolorganisatie zelf zijn ze onmisbaar geworden, omdat ze een aantal taken op zich hebben
genomen, die onmogelijk allemaal door leerkrachten kunnen worden gedaan.
Zo denken we aan de ouders die helpen bij het niveau lezen, bij workshops, werkzaam zijn
in de schoolbibliotheek, bij het samenstellen van de schoolkrant, ICT-lessen verzorgen, de
school versieren of achter de schermen bezig zijn.
Zij vormen een onmisbare schakel binnen onze school.
11.2. Informatievoorziening
Elk jaar krijgen de ouders de schoolgids of een bijlage daarvan, waarin duidelijk staat wat u
van de school mag verwachten en wat de school van u als ouder verwacht. Aan het begin van
het schooljaar wordt er een klassikale ouderavond gehouden voor de ouders van de kinderen
van groep 1 tot en met groep 8. De leerkracht brengt u dan op de hoogte van de werkwijze in de
groep en het materiaal [vanaf groep 3 de methodieken] dat daarbij gebruikt wordt.
27

De werkwijze wordt toegelicht en het jaarprogramma besproken. Ook de schoolafspraken
komen aan de orde. Naast deze informatieavond worden er nog 2 kijkavonden gehouden. Dan
kunnen de kinderen aan hun ouders laten zien waar ze in de groep mee bezig zijn. Uiteraard
zijn op deze avonden ook de leerkrachten aanwezig om vragen te beantwoorden. Een gesprek
over het functioneren van uw kind kan op de kijkavond niet plaatsvinden, daar zijn de 10
minuten gesprekken voor of er wordt een tussentijdse afspraak gemaakt. In groep 8 wordt op
de informatieavond onder andere gesproken over het voortgezet onderwijs, waarna in januari,
februari de adviesgesprekken volgen. Deze gesprekken vinden plaatsbegin januari, omdat de
open dagen van de V.O. scholen al in januari beginnen. Gedurende het cursusjaar ontvangt u
6 x [of vaker als nodig is] de Nieuwsbrief waarin alle belangrijke zaken aan u worden
verduidelijkt. Verder verschijnt 2x per jaar de schoolkrant die onder redactie staat van ouders en
kinderen.
.
11.3. Van het bestuur
11.4. Klachtenprocedure
Klachtenprocedure
Overeenkomstig de Kwaliteitswet hebben elk bestuur en elke school een klachtenregeling.
Zowel de school als het bestuur spannen zich in een veilig schoolklimaat voor alle leerlingen te
creëren. Een veilig schoolklimaat is in onze ogen de gezamenlijke verantwoordelijkheid van
ouders en school. Voorwaarde is op tijd in gesprek gaan met elkaar als zaken mis (dreigen) te
gaan. Ook goede afspraken en een duidelijke klachtenregeling dragen bij aan een veilig
schoolklimaat.
Ons bestuur hanteert de klachtenregeling voor een veilig schoolklimaat. Een landelijke regeling
die samengesteld is door de samenwerkende onderwijsorganisaties. Een exemplaar van de
klachtenregeling kunt u bij de schooldirectie inzien.
In het kort komen de afspraken en de regeling hier op neer:
Behandeling op schoolniveau
Heeft u vragen over bijvoorbeeld een voorval op school, de begeleiding van kinderen op school
of de manier waarop de school omgaat met kinderen en hen beoordeelt, dan kunt u een
afspraak maken met de leerkracht. Een tweede mogelijkheid is dat u een afspraak maakt met
de directie van de school. In heel veel gevallen worden bovengenoemde zaken op schoolniveau
tot ieders tevredenheid afgehandeld.
Behandeling op bestuursniveau
28

Als uw vragen naar uw mening niet afdoende beantwoord worden, dan kunt u contact opnemen
met het bestuur. Het bestuur hoort de betrokkenen en zal trachten met alle betrokkenen tot een
oplossing te komen.
In een enkel geval komt het voor dat het gesprek op school niet goed meer mogelijk is. De
directie heeft de opdracht dit onmiddellijk aan het bestuur te melden. Het bestuur zal dan
duidelijke afspraken maken en ervoor zorgdragen dat in alle rust aandacht besteed kan worden
aan de ontstane situatie om zo tot een oplossing te komen.
Het bestuur moet in een dergelijk geval een afweging maken tussen de belangen van alle
betrokkenen in de school: de kinderen, de leerkrachten en de ouders.
Ernstige zaken of vermoedens (behandeling op bestuursniveau)
Er kunnen gedragingen of uitingen zijn op school die niet afdoende afgehandeld worden. Er
kunnen ook gevoelige zaken zijn of zaken die te maken hebben met grensoverschrijdend
gedrag.
Ouders en kinderen kunnen dan een beroep doen op de contactpersoon in de school, de
(externe) vertrouwenspersonen van AMOS of de klachtencommissie. Onze contactpersoon op
school is/ onze contactpersonen zijn: …….(in te vullen door de school)
Zij/ hij kan benaderd worden om een afspraak te maken. Dat geldt zowel voor ouders, als voor
de kinderen zelf. De contactpersoon doet de eerste opvang. Hij/ zij luistert naar u, geeft
informatie over mogelijke vervolgstappen.
U kunt ook een beroep doen op de 2 externe vertrouwenspersonen. U kunt de externe
vertrouwenspersoon zien als een deskundige van buiten de school.
Gevoelige klachten of klachten betreffende grensoverschrijdend gedrag worden verwezen naar
de leidinggevende of de externe vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon begeleidt de
klager bij de klachtprocedure en eventuele aangifte.
U kunt ook een schriftelijke klacht indienen bij de landelijke klachtencommissie. Deze commissie
onderzoekt de klacht en adviseert het bestuur over eventueel te nemen maatregelen.
Het adres van de Landelijke Klachtencommissie is:
Landelijke Klachtencommissie Primair, Voortgezet Onderwijs en BVE
t.a.v. Mw. Mr. A.C. Melis Gröllers
Postbus 694
2270 AR VOORBURG
Telefoon: 070 38 61 697
Faxnr: 070 34 81 230
De namen van de (externe) vertrouwenspersonen van AMOS zijn op te vragen bij het bestuur.
Meldplicht seksueel geweld
Bij klachten van ouders en leerlingen over de schoolsituatie, waar mogelijk sprake is van
grensoverschrijdend gedrag jegens een minderjarige leerling is het bestuur verplicht om dit te
melden aan de vertrouwensinspecteur. Onder grensoverschrijdend gedrag wordt verstaan
seksueel misbruik, seksuele intimidatie, fysiek geweld, psychisch geweld, discriminatie of
radicalisering.
Als er sprake is van een redelijk vermoeden van een seksueel misdrijf, dan is het bestuur
verplicht aangifte te doen bij de officier van justitie. Jusititie volgt haar eigen rechtsgang.
Meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900- 111 3 111,
voor klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik en ernstig psychisch of fysiek
geweld of voor een onafhankelijk advies over deze onderwerpen.
Al deze instanties zullen het bestuur op de hoogte stellen van binnenkomende klachten en de
afhandeling van procedures.
11.5. Procedure : “Gronden voor vrijstelling”
29

Bij het aanmelden van uw kind heeft de directie u van alles verteld over het onderwijs dat op de
school gegeven wordt. Soms, bij hoge uitzondering, kunnen ouders de school vragen of het
mogelijk is hun kind niet aan een bepaalde onderwijsactiviteit te laten deelnemen. De school
beslist dit niet zelf, dat doet het schoolbestuur.
De directie van de school zal daarom het verzoek van de ouders aan het schoolstuur
doorgeven. De directie geeft het bestuur ook een advies over de aanvraag. Dit advies is van
tevoren met de ouders doorgesproken. De directie geeft ook aan, wat naar de mening van de
directie een zinvolle vervangende onderwijsactiviteit voor de leerling is, als het bestuur
toestemming geeft.
Het bestuur zal u meestal schriftelijk laten weten of een verzoek ingewilligd wordt en op welke
gronden het bestuur dit besluit genomen heeft.
11.6. Toelaten, schorsen en verwijderen van een leerling
Om toegelaten te worden tot onze school, verwachten wij van ouders dat zij de christelijke
identiteit van de school respecteren. Dit betekent, dat alle kinderen, ook uw kinderen,
deelnemen aan de godsdienstlessen, weekopeningen, kerst- en paasvieringen etc.
Soms gebeurt het dat een groep vol zit en een kind niet geplaatst kan worden. Dan schrijven we
uw kind[eren] wel in, maar kunnen we de kinderen nog niet direct plaatsen. Deze kinderen
worden op een wachtlijst geplaatst.
Voor jonge kinderen geldt, dat we hen pas definitief inschrijven en op een wachtlijst plaatsen,
als we binnen één jaar plaats hebben voor deze kinderen.
Het schoolbestuur is verantwoordelijk voor het toelaten of het weigeren van een leerling.
Als een leerling geweigerd wordt, zal het schoolbestuur u schriftelijk uitleggen waarom uw
kind(eren) geweigerd is (zijn). Ouders kunnen tegen deze beslissing schriftelijk bezwaar maken
bij het bestuur. Het bestuur zal dan de ouders horen en weer een beslissing nemen.
We hopen het niet, maar soms gebeurt het wel……..dan gaat het tussen de school en een
leerling niet goed. We spreken dan over een heel ernstige situatie.
Het bestuur kan een leerling schorsen voor een paar dagen of in een heel ernstige situatie van
school verwijderen. Voordat deze beslissing genomen wordt, worden een aantal stappen gezet:
- het bestuur hoort de leerkracht en eventueel de directie;
- het bestuur hoort de ouders;
- het bestuur besluit over te gaan tot schorsing of verwijdering;
- bij verwijdering moet het bestuur zich gedurende acht weken inspannen om een andere
school voor het kind te vinden;
- lukt dit niet en het bestuur blijft bij het genomen besluit dan kan de leerling definitief
verwijderd worden: de inspectie en de leerplichtambtenaar worden hierover ingelicht;
- ouders kunnen schriftelijk bezwaar aantekenen bij het bestuur;
- in het uiterste geval kunnen ouders naar de rechter stappen
11.7. De Ouderbijdrage: Verplicht? Vrijwillig?
De ouderbijdrage is vrijwillig en een school mag een leerling niet weigeren als ouders de
ouderbijdrage niet willen betalen. Daarom moet ieder jaar opnieuw een getekende
overeenkomst met de ouders worden gesloten. In de volgende overeenkomst die u jaarlijks ter
ondertekening zal worden aangeboden kunt u de verdere bepalingen lezen. Dit formulier krijgt u
uitgereikt samen met de acceptgirokaart en moet, voorzien van een uw handtekening, op school
worden ingeleverd.
Ook bestaat de mogelijkheid om iets extra’s te geven, welk bedrag op de rekening komt van de
“Stichting Vrienden van de Pro Rege” [notarieel vastgelegd] en volledig ten goede komt aan
extra activiteiten.
30

Overeenkomst Vrijwillige Ouderbijdrage
De Pro Rege school vraagt aan alle ouders een bijdrage in de kosten voor activiteiten die niet
tot het gewone lesprogramma behoren en dan ook niet door het Ministerie van Onderwijs
worden vergoed. De bijdrage is vrijwillig, hetgeen betekent dat wij uw kind[eren] niet kunnen
weigeren als u deze bijdrage niet wilt of kunt betalen. De school mag uw kind om die reden niet
uitsluiten van het normale lesprogramma.
Wel kan de school besluiten uw kind[eren] niet in aanmerking te laten komen voor die
activiteiten die uit de ouderbijdrage worden betaald.
Wij proberen de ouderbijdrage zo laag mogelijk te houden, waardoor het voor niemand een
probleem hoeft te zijn om deze bijdrage te betalen. Is de hoogte van het bedrag toch te
bezwaarlijk dan kunt u altijd een afspraak maken met de directie om tot een oplossing te komen.
Voor het schooljaar 2007 - 2008 bedroeg de ouderbijdrage € 30,-- met daarnaast €
22,50 voor de jaarlijkse schoolreis. De juiste bijdrage voor de cursus 2008 – 2009 wordt op de
jaarvergadering in oktober 2008 vastgesteld.
Als we dit bedrag vergelijken met wat andere scholen gemiddeld vragen aan de ouders t.w. €
60,-- voor het eerste en € 50,-- [ beiden exclusief de schoolreisbijdrage] voor het tweede en
volgende kind, dan vragen wij beslist niet teveel. De gemeente Amsterdam en/of het stadsdeel
Slotervaart vraagt daarnaast voor deelname aan het schoolzwemmen en schooltuinactiviteiten
ook een bijdrage. Hierover krijgt u apart bericht als het kind zich in het betreffende leerjaar
bevindt. Bij excursies wordt in de regel gebruik gemaakt van gehuurd vervoer, dat tevens van de
genoemde ouderbijdrage wordt betaald.
Verder worden hiervan ook nog andere activiteiten gefinancierd zoals Sinterklaascadeautjes,
alle activiteiten rondom kerst, paasfeest, sportdagen e.d.
Jaarlijks krijgt de school ook een bedrag om te besteden aan nieuwe materialen voor de
schoolbibliotheek, audio visuele hulpmiddelen, aanvullend materiaal bij de onder- en
bovenbouwgroepen, maar tevens worden excursies bekostigd door het ouderfonds. De
opbrengst van de ouderbijdrage is dus een belangrijke ondersteuning bij al onze
onderwijsactiviteiten.
De ouderbijdrage wordt geïnd en beheerd door de penningmeester. Eén maal per jaar ontvangt
u het financieel verslag dat door de penningmeester is samengesteld en door de kascommissie
is geaccordeerd.
12. Medezeggenschapsraad/BAC
12.1. Wat is de MR
De MR beslist/denkt mee over beleids- en onderwijszaken, vakantierooster, groepsindeling,
onderhoud en nieuwbouw van de school e.d. De MR bestaat uit 10 leden; 5 ouders en 5
leerkrachten. Eén van de ouders moet zich van stemming onthouden, dit i.v.m. het ongelijke
aantal. Van de ouders hebben hierin zitting: Anja Grove, Emmy van Rijen, Froukje Anne
Karsten, Henk Maul en Jacqueline Boekhoff, van de school zijn dat Liesbeth van Sterkenburg,
Nora Bruns, Monique Fonck, Saskia Zwart en Liesbeth de Kooker.
. Daarnaast zijn Yvonne Bakker (penningmeester) en Peter Cast [directeur], beiden zonder
stemrecht, als adviseurs aanwezig. De MR vergadert 6 keer per jaar of vaker als dat nodig is. De
schoolgids wordt jaarlijks door de MR geviseerd.
12.2. De Buitenschoolse Activiteiten Commissie
De BAC vormt samen met de MR de Ouderraad en bestaat uit 8 leden, waarvan 6 ouders
en 2 leerkrachten. Zij hebben een grote inbreng in het bedenken en uitvoeren van diverse
activiteiten en zijn onmisbaar op onze school.
31

13. Praktische zaken
13.1. Schoolmelk
Op school is het mogelijk een abonnement te nemen op volle, halfvolle, chocolademelk of
drinkyoghurt. De Melkunie stuurt u een overzicht van de drinkdagen, welke afgestemd zijn op de
schoolvakanties.
Formulieren zijn verkrijgbaar bij de conciërge.
13.1.1. Overblijven en dagarrangementen
Voor de kinderen die tussen de middag niet naar huis kunnen bestaat de mogelijkheid om op
school te blijven. Impuls is aangetrokken om de gehele organisatie op zich te nemen.
Inschrijfformulieren voor deelname liggen in de kast in de voorhal. Er is ook een brievenbus
waarin u uw aanvraag kunt deponeren. De kosten worden via een machtiging van uw
rekening afgescheven. Tevens kunt u bij de conciërge een 10-strippenkaart voor € 30,- kopen
mocht uw kind incidenteel overblijven.
Bovendien wordt de TSO [tussenschoolse opvang] en de NSO [naschoolse opvang] uitgebreid
met zg. dagarrangementen. Hierdoor bestaat de mogelijkheid bij voldoende aanmeldingen om
uw kind ook ’s ochtends vóór aanvang van de school te brengen. Hiervoor zijn 2
welzijnsorganisatie aangetrokken t.w. Impuls en Catalpa. Mocht u hiervoor interesse hebben,
dan kunt u contact opnemen met de school of met de genoemde welzijnsorganisaties.
13.2. Schoolverzekering
13.2.1. Verzekeringen/aansprakelijkheid
De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering
en een aansprakelijkheidsverzekering.
Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen;
personeel; vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien
een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige
kosten gedeeltelijk mee verzekerd, maar alleen, als de eigen verzekering van betrokkene geen
dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc) valt niet
onder de dekking.
De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn
(bestuursleden, personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig
handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand.
32

Ten eerste is de school c.q. het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens
de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle
schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft
wel bij veel mensen, maar is gebaseerd op een misverstand. De school heeft pas een
schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de
school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade
wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Bijvoorbeeld tijdens de
gymnastiekles een bal tegen een bril. Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en
wordt (dan ook) niet door de school vergoed.
Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen.
Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun
doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde
activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de
ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere
aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten.
13.3. Verjaardagen
Als kinderen jarig zijn gaan ze de klassen rond met een vriendje of vriendinnetje. De kinderen
van de onderbouw gaan rond in de onderbouw en de overige kinderen gaan rond in de midden-
en bovenbouw. Geef uw kind a.u.b. eenvoudige traktaties mee, dus géén grote zakken snoep
e.d.
13.4. Eten en drinken
In de korte pauze krijgen de kinderen gelegenheid om wat te drinken. Dit kan echter wel eens
problemen geven, omdat meegebrachte bekers niet altijd goed worden afgesloten.
Misschien is het verstandig een abonnement te overwegen op de schoolmelkvoorziening.
13.5. Sponsering
Onze school heeft géén sponsors die de school financieel ondersteunen.
13.6. Video-opnames/foto’s
Op school kunnen er wel eens video-opnames of foto’s gemaakt worden. Dit kan voor intern
gebruik zijn of omdat er wel eens momenten zijn waarop het zelfs leuk is om videoopnames/foto’s
te maken. Wanneer het gaat om individuele opnames van leerlingen zal de
school toestemming vragen aan de ouders. In de regel geeft u deze toestemming éénmalig en
wel op het moment van inschrijving.
13.7. Amos Media Protocol
Sinds de school televisie, video en internetfaciliteiten heeft, kunnen er beelden en programma's
de school binnenkomen, die wij ongeschikt achten voor de leerlingen.
Te denken valt aan bepaalde uitingen van geweld, seks en racisme. Met name door de
gemakkelijke toegang tot internet, is het risico van het binnenhalen van disrespectvol en
ongewenst materiaal groot.
De school staat op het standpunt dat ongewenste uitingen zoveel mogelijk moeten worden
voorkomen, zonder de leerlingen alle verantwoordelijkheid uit handen te nemen.
De school ziet een mogelijkheid om leerlingen, onder begeleiding, eigen verantwoordelijkheid bij
te brengen. Het omgaan met internet wordt op zich als leerpunt binnen de school gezien. Wij
kiezen voor wat betreft het gebruik van internet dus voor het “pedagogisch” filter.
33

De school confronteert kinderen niet bewust met bovengenoemde uitingen. De leerkrachten
zullen leerlingen aanspreken op ongewenst (surf, chat en e-mail) gedrag.
Het personeel gebruikt internet vooral voor onderwijs doeleinden. Op school geldt voor al het
personeel dat het niet is toegestaan, sites op te roepen rond de thema’s geweld, seks en
racisme welke niet aansluiten bij de pedagogische opdracht van de school
Schoolafspraken
• De leerkracht bevordert het verantwoordelijkheidsgevoel bij leerlingen door de toegang tot
internet en videobeelden te begeleiden.
• De leerkracht stelt kinderen niet bewust bloot aan videobeelden van geweld, seks en racisme,
die geen opvoedkundige bedoeling hebben (uitzondering is bijvoorbeeld het school tv
weekjournaal voor groep 7 en 8, waarin oorlogssituaties worden behandeld).
• Bij het vertonen van videofilms wordt de leeftijdscategorie in acht genomen, met dien
verstande dat films voor 12 jaar en ouder niet vertoond worden! De school ziet het als
opvoedkundige taak om kinderen ervan bewust te maken waarom bepaalde uitingen niet door
de beugel kunnen.
• De school probeert zo veel mogelijk te voorkomen dat ongewenste uitingen de school
binnenkomen.
• Leerlingen mogen niet onbeperkt en onbelemmerd internetten; personeel van de school kijkt
als het ware ‘over de schouder mee'.
• Internetten gebeurt niet zonder een leerkracht in de nabijheid.
• De school probeert de leerlingen bij te brengen welke zoekopdrachten wel en welke niet
relevant zijn bij het zoeken naar informatie op internet. Alle kinderen vanaf een afgesproken
groep krijgen een eigen e-mailadres. De school ziet erop toe dat hier verantwoord gebruik van
wordt gemaakt.
• Chatten wordt slechts bij uitzondering toegestaan (bijvoorbeeld als onderdeel van een
project).
• Ook bij het surfen op internet, bij e-mail gebruik en in het geval van chatten door kinderen is
het beleid van kracht. Daarbij geldt dat het bewust zoeken van ongewenste uitingen en het
gebruiken van schuttingtaal als storend wordt opgevat en dus consequenties voor de leerling
heeft. Het beleid wordt ouders/verzorgers meegedeeld in de schoolgids.
• De ICT coördinator kan accounts van gebruikers inzien in verband met het beheren van het
netwerk. Desgewenst kan hij accounts controleren op ongewenst gebruik van de computer.
• Bij het publiceren van fotomateriaal van kinderen in schoolsituaties gaan we met grote zorg
om. Belangrijk vinden we dat we een representatief beeld geven van de situatie bij ons op
school en dat recht wordt gedaan aan de integriteit van elk individu. In de schoolgids nemen
we hier een hoofdstukje over op.
• Als er zich onregelmatigheden voordoen, wordt dit altijd gemeld bij de ICT coördinator. Deze
houdt hiervan een logboek bij. Op deze wijze krijgen we inzicht in het verkeerd gebruik van
nieuwe media.
Afspraken met de leerlingen
Geef nooit persoonlijke informatie door op internet zoals namen, adressen en
telefoonnummers zonder toestemming van de leerkracht.
Bezoek geen websites die niet aan de fatsoensnorm voldoen.
Vertel het de leerkracht meteen als je informatie tegenkomt waardoor je je niet prettig
voelt of waarvan je weet dat het niet hoort. Houd je je aan die afspraken dan is het
niet jouw schuld dat je zulke informatie tegenkomt.
Leg nooit verdere contacten met iemand zonder toestemming van je leerkracht.
Verstuur bij e-mail berichten nooit foto's van jezelf of van anderen zonder
toestemming van de leerkracht.
Beantwoord nooit e-mail waarbij je je niet prettig voelt of waar dingen in staan
waarvan je weet dat het niet hoort, het is niet jouw schuld dat je zulke berichten krijgt.
Verstuur ook zelf dergelijke mailtjes niet.
Spreek van tevoren met je leerkracht af wat je op internet wilt gaan doen.
Je mag geen aankopen doen via internetgebruik op school
34

Wanneer je via internet- e-mail of chat gepest wordt, moet je dit aan je ouders,
leerkracht of de vertrouwenspersoon van de school vertellen, net zoals bij andere
problemen.
14. Regeling school- en vakantietijden
14.1. Regels voor aanvang en einde schooltijd
- de school is tien minuten voor aanvang van de lessen geopend voor de onderbouw,
- de midden- en bovenbouwgroepen kunnen 5 minuten voor aanvang naar binnen;
- de in- en uitgangen van de school zijn aan de achter- en voorzijde;
- de groepen 1/2C, 1/2D, 1/2E, 1/2F en 6 verblijven in de dependance.
- gedurende de inlooptijd blijven de kinderen in hun klaslokaal en niet op de gangen;
- u wordt verzocht uw kind op tijd op school te brengen;
- de ouders wordt verzocht om 8.30 uur de lokalen en de gangen te verlaten;
- om 8.30 uur beginnen de lessen;
- bij het uitgaan van de school wachten de ouders buiten aan de voor- of achterzijde van de
school;
- de kinderen van de groepen 1 tot en met 4 komen als groep naar buiten onder leiding van
de leerkracht;
- de kinderen uit de groepen 1,2 en 3 blijven bij de leerkracht als u om welke reden dan ook
nog niet aanwezig bent;
- vertel uw kind en de leerkracht door wie het wordt opgehaald. Is dit niet bekend dan bestaat
de kans dat we het kind niet meegeven;
- de kinderen vanaf groep 5 verlaten individueel de school, nadat zij als groep tot de uitgang
zijn gebracht;
- maak met uw kind afspraken waar u het staat op te wachten, dit voorkomt verwarring.
14.2. Schooltijden onder-, midden- en bovenbouw
Groep 1 t/m 8: maandag t/m vrijdag ‘s ochtends 08.30 - 11.45 uur
‘s middags 13.00 - 15.15 uur
‘s woensdags 08.30 - 12.15 uur
woensdagmiddag vrij
Elke ochtend is er 15 minuten pauze. Per week is dat 1 uur en 15 minuten.
14.2.1. Lesuren
Als een kind 4 jaar wordt mag het naar school. Wettelijk hoeft dit [nog] niet, maar het is zeker
aan te raden. Vanaf 5 jaar bent u verplicht uw kind onderwijs te laten volgen. Wettelijk is het zo,
dat kinderen gedurende 8 leerjaren minimaal 7520 uur les moeten krijgen. Om dit te kunnen
bereiken hebben we de schooltijden van de onderbouw gelijk getrokken met die van de midden-
en bovenbouwgroepen.
14.3. Maatregelen preventie schoolverzuim
Elk kind mag naar school als het 4 jaar wordt, maar moet naar school als het 5 jaar is. Het is dan
leerplichtig. Sommige 4- en 5-jarigen kunnen een hele schooldag niet aan. Daar heeft de
wetgever in voorzien. Een verlaging van de leerplicht naar 4 jaar komt er echter wel aan.
Is het kind niet aanwezig wegens ziekte, dan wordt u verzocht voor aanvang van de
schooltijd dit aan de school te melden. Hebben we niets gehoord dan wordt er vanuit de
leerkrachten navraag gedaan wat de reden van afwezigheid is.
Krijgen we geen gehoor op uw adres of een andere door u opgegeven locatie, dan wordt
35

het op een later tijdstip weer geprobeerd. Hebben we ook de dag daarna geen reactie
ontvangen en kunnen we geen contact krijgen dan geven we het door aan de
leerplichtambtenaar. Deze neemt verdere initiatieven.
14.4. Schoolverzuim
- elke ochtend en middag worden de afwezige leerlingen genoteerd
- de namen worden genoteerd op een verzamel klassenlijst met opgave van reden van
afwezigheid
- de leerkracht belt naar het huis van het kind
- bij geen reactie wordt dit gemeld bij de directie
- de directie probeert de ouders via andere wegen te bereiken
- verzamelstaten worden ingeleverd en bekeken
- bij veel verzuim wordt contact gezocht met de ouders
- ongeoorloofd verzuim wordt gemeld aan de leerplichtambtenaar, waarna een registratie
plaatsvindt in het Leerling Administratie Systeem [LAS] van de Gemeente Amsterdam.
- bij regelmatige afwezigheid wegens ziekte wordt de GG&GD geconsulteerd.
14.5. Extra verlof
Extra verlof is ook geregeld in de leerplichtwet t.w.:
- extra verlof wordt schriftelijk minimaal 2 weken vooraf aangevraagd bij de directie;
dit geldt voor een maximum van 10 dagen per jaar [alleen bij gewichtige omstandigheden].
- overig verlof [dus langer dan 10 dagen] wordt ter beoordeling voorgelegd aan de leerplicht-
ambtenaar en dient tenminste 8 weken voor de betreffende periode in haar bezit te zijn;
- al het verleende verlof wordt geregistreerd;
- extra verlof kan gegeven worden i.v.m. familiezaken zoals huwelijk, begrafenis e.d.;
- extra verlof inzake een ”lang weekend” in een vakantiehuisje mag niet worden verleend;
- extra verlofaanvraag via een werkgeversverklaring aangevraagd, wordt doorgestuurd
naar de leerplichtambtenaar
- voor extra verlof bij de start van het schooljaar mag geen toestemming worden gegeven.
- verlof aan het eind van het schooljaar kan alleen gegeven worden onder de door het
stadsdeel gestelde voorwaarden
14.6. Vakantietijden
Herfstvakantie - 20/10 t/m 24/10 - 2008
Kerstvakantie - 20/12 t/m 05/01 - 2009
Voorjaarsvakantie - 23/02 t/m 27/02 - 2009
Paasvakantie - 09/03 t/m 13/03 - 2009
36

Meivakantie, - 27/04 t/m 08/05 - 2009
Hemelvaart - 20/06 t/m 22/06 - 2009
Pinksteren - 01/06 t/m 02/06 - 2009
Zomervakantie - 03/07 t/m 16/08 - 2009
Extra dagen o.b. / i.v.m. ADV
- 17/10, 20/02, - 2008/2009
Cursusdagen
15. Namen en adressen
15.1. De school
Hoofdvestiging: Hendrik van Wijnstraat 10
1065 AS AMSTERDAM
Tel. 020-6152736
Fax 020-6152709
Dependance Hemsterhuisstraat 91
Tel: Idem
15.2. Schoolbestuur
Bureau AMOS: Gebouw Aeckerstijn
Baden Powellweg 305j,
1069 LH AMSTERDAM
Tel. 4106810
15.3. De Ouderraad
Corrrespondentieadres : Hendrik van Wijnstraat 10
1065 AS AMSTERDAM
Voorzitter MR Mevr. Grove
tel. 6177830
Voorzitter BAC Mevr. Waas
Tel. 6158370
Penningmeester Yvonne Mulder
Tel. 8817812
15.4. Leerplichtambtenaar :
Karen Bouma
Pieter Calandlaan 1
1065 KH AMSTERDAM
2 á 3 dagen
Data nog niet bekend
37

tel. 7989111
15.5. Begeleidingsdienst :
15.6. Schoolarts :
15.7. Schooltandarts :
15.8. Naschoolse opvang:
16. Vragen
Stichting A.B.C.
Baarsjesweg 224
1058 AA AMSTERDAM
tel. 7990010
Y. James
Jan Tooropstr.5
1062 BK Amsterdam
tel. 5555783
N.Naaraat
M.Bauerstraat 30
1062 AR Amsterdam
Tel. 6166332
Stichting Catalpa
Vestiging “De Tuuf”
Lobo Braakensiekstraat 4
1065 HN Amsterdam
Tel. 4082979
Stichting Impuls
Vestiging “De Blommert””
Hendrik van Wijnstraat 10
1065 AS AMSTERDAM
tel. 6157954
Als u deze gids heeft gelezen, dan hopen we dat u een vrij compleet beeld heeft gekregen
van onze school in al haar aspecten.
Toch kunnen wij ons voorstellen dat er vragen opkomen waarop u niet direct het antwoord
kunt vinden of dat er bij sommige items een extra uitleg gewenst is.
Aarzelt u niet en maakt u een afspraak om daar eens over te praten.
We hopen u via deze gids goede informatie te hebben verstrekt.
38