Beleidsplan 2011 - 2015 - Vormingplus Waas-en-Dender

- Koen Van Sevenant, trainer in het project ‗Bind-kracht in armoede‘ gaf op diezelfde werkgroep aan dat armen niet op de eerste plaats zoeken
waar ze iets kunnen leren. Ze zoeken op de eerste plaats naar verbinding, erbij horen. Pas in zo‘n context waarin ze voelen dat ze erbij horen,
kun je het leren een plaats geven. Hoe meer binding, hoe meer kans dat ze worden aangesproken. Bovendien zag hij het als een uitdaging
voor de vormingpluscentra om niet te vertrekken van hun noden en behoeften, maar om hen aan te spreken op hun competenties.Hij
waarschuwt voor de valkuil de educatieve functie te gebruiken voor bevoogding en de bevestiging van bepaalde machtsverhoudingen: Wij
kiezen wat ze gaan leren omdat wij denken dat zij dit nog nodig hebben (om een mens te worden zoals wij…)
- In het rapport van het leerbehoeftenonderzoek dat Vormingplus Mechelen in 2009 publiceerde, lezen we dat in gesprekken met mensen uit
etnisch-culturele minderheden volgende interesses en vormingsbehoeften naar bovenkomen:
taal en taalvaardigheid en cultuur
empowerment
religie in de dagelijkse sfeer
familie, opvoedingsondersteuning
De sleutelfiguren die bevraagd werden voor het onderzoek signaleren volgende behoeften:
vorming en training rond weerbaarheid en inspraak: sociale en communicatieve vaardigheden, informatievaardigheden, empowerment
taal en taalvaardigheid
leren omgaan met culturele diversiteit
zelfstandig meedraaien in de maatschappij: huisvesting, inkomen, administratie, sociale diensten
zelfredzaamheid: lezen van eigen post, brieven schrijven, rekenen met geld, formulieren invullen,…
professionele redzaamheid: zelfbeeldverheldering, leren solliciteren, veranderende eisen op de werkvloer
ICT-vaardigheden en omgaan met moderne technologie
het aanmeten van een gezonde levensstijl (EHBO, voeding en gezondheid)
huiswerkbegeleiding en opvoedingsondersteuning
ondersteuning van het verenigingsleven: vergadertechnieken en participatieve vaardigheden
De tijd lijkt echter niet rijp voor Vormingplus Mechelen om op een directe manier een aanbod te gaan ontwikkelen voor deze doelgroep. De
groep heeft momenteel het gevoel dat aan hun leerbehoeften het best wordt tegemoetgekomen via de eigen verenigingen. Vormingplus kan
wel een belangrijke rol spelen in de ondersteuning van deze verenigingen.
Ontmoeting blijkt, net zoals bij mensen in armoede, ook bij nieuwkomers een belangrijke reden te zijn om vorming te volgen. De inhoud is dan
eerder van ondergeschikt belang.
- In ‗De sociale staat Vlaanderen 2009‘, een publicatie van de Studiedienst van de Vlaamse regering wordt de nadruk gelegd op de specificiteit
van leernoden bij kansengroepen. Een essentiële vereiste zoals functionele geletterdheid blijkt zeer problematisch te zijn.
Dat geldt voor verschillende aspecten van geletterdheid:
‗prozageletterdheid‘ of de kennis en vaardigheden die nodig zijn om informatie uit teksten te begrijpen en te kunnen gebruiken
‗documentgeletterdheid‘ of de kennis en vaardigheden die nodig zijn om informatie te kunnen vinden en gebruiken in documenten zoals
vacatures, dienstregelingen, landkaarten en stadsplannen, tabellen en grafieken
‗kwantitatieve geletterdheid‘ of kennis en vaardigheden die bijvoorbeeld nodig zijn om rekenkundige bewerkingen uit te voeren.
In Vlaanderen heeft naargelang de dimensie 15,3% (documentgeletterdheid) tot 18,4% (prozageletterdheid) van de 15- tot 64-jarigen niet het
niveau dat wenselijk is om zonder grote problemen in onze samenleving te kunnen functioneren (Vlaams Ministerie van Onderwijs en
Vormingplus Waas-en-Dender pag. 78 Beleidsplan 2011 - 2015