Emerging Body Language en Logopedie - Platform EMG

ze taal verstaan, omdat ze op enkele abstracte Woorden reageren. Dat heeft echter meer te maken met de
reacties die ook bij dieren gewekt kunnen worden wanneer systematisch met dezelfde mimiek en geluiden
commando's gegeven worden. Het kind kent zulke Woorden dan alleen in de aangeleerde context.
Stappertje kan zich een "Beweging" voorstellen en er een naam aan geven. Zij gaat geluiden geven die
Beelden dragen; klankBeelden, Beeldklanken, WoordBeelden, BeeldWoorden, haar Verhaal-vertelt-
zichzelf aan een goede luisteraar... De interventievorm van het Gewaarzijn van een Verbaal-zelf is daarom
WOORD (Benoemen).
Interactielaag 5, de verbale identiteit
Stern (1985) beschrijft het ontstaan van een verbale identiteit als het verschijnen van een tweesnijdend
zwaard. Peutertje heeft er met het Praten-over een nieuwe organisatiemogelijkheid bij gekregen. Wat hij
weet kan hij nu met anderen op een nieuwe manier delen. Er kunnen gezamenlijke ervaringen gecreëerd
worden die zonder Woorden onmogelijk waren geweest; zijn eigen levensgeschiedenis gaan vertellen plus
de kans om zijn visie op zichzelf en de wereld telkens weer te herzien.
Tegelijk maakt het kunnen Praten-over andere gedeelten van zijn ervaring minder met anderen te delen.
Taal drijft een wig tussen twee simultane niveaus van interpersoonlijke ervaring; zoals hij de ervaring
beleeft (Vanzelfzwijgend handelend) en zoals hij over de ervaring praat (verbaal representerend).
In de mate dat gebeurtenissen in het gebied van de verbale identiteit gezien worden als dat wat de enige
werkelijkheid is, zullen ervaringen in de andere gebieden van het zelf vervreemd raken. Verhalen vertellen
is een van de manieren om ons aan twee zijden van het zwaard tegelijk te kunnen bevinden.
Naast de lagen van Gewaarzijn ontstaat zelfbewustzijn wanneer het peutertje kan denken. Meestal vanaf
zo'n twee jaar begint hij over zichzelf praten. De interventievorm van de verbale identiteit is daarom
SYMBOOL.
EBL INTERVENTIES BIJ EEN SPANNENDE KENNISMAKING
De voorbeelden zijn van ‘special pedagoge/logopediste’ Elza Sabolič uit voormalig Jugoslavija
EBL Interventievorm A, van Meebewogen-zijn naar Bewegen en Meebewegen
In mijn kamer heb ik tegenover de deur, een grote kast met speelgoed en mooi materiaal staan. Bij
sommige kinderen moet ik deze kast gesloten houden. Bij anderen moet ik hem helemaal open zetten
en bij anderen net een millimeter. Zo gebruik ik de Uitstraling van de kastdeur om te communiceren
door een kind op de meest aantrekkelijke manier uit te nodigen de kamer over te steken en iets te
kiezen. Hij IS NIET verplicht om te gaan, dat is essentieel. Hij krijgt een kans, net zoals wanneer je
speelgoed in de wieg legt. Als hij een stuk speelgoed pakt, volg ik zijn Bewegingen en ondersteun die
met Bewegingen met dezelfde Uitstraling, met geluiden en eventueel Benoemen met Woorden. Als
hij ergens mee stopt, toon ik hetzelfde enthousiasme als wanneer hij iets pakt. Beëindigen is net zo
essentieel als beginnen.
9