Resultaat telt!.pdf - Rotterdams Onderwijsbeleid

De school heeft daarnaast een gedragsprotocol opgesteld, teneinde
één pedagogisch klimaat te creëren. ‘Bij al dit soort richtlijnen houden
we steeds het uiteindelijke doel voor ogen: het halen van een hoger
leerrendement,’ aldus Langmuur.
“We zijn voortdurend aan het volgen en aan het meten.”
Human dynamics
Langmuur is hiermee nog niet uitgepraat over de schoolontwikkeling.
‘We doen ook mee aan Topklassen. Dit is bij ons gericht op twee punten:
leren samenwerken in het team en zelfstandig werken. Het traject leren
samenwerken met behulp van human dynamics liep het afgelopen
jaar en bestond uit vier dagdelen, coachings- en feedbackgesprekken.
Doelstelling was te leren mét elkaar te praten en niet over elkaar. Voor
ons was dit een volgende stap in de richting van een professionele lerende
organisatie. We gaan er dit jaar mee door. Het tweede punt, zelfstandig
werken of werken met uitgestelde aandacht, is gestart voor groep 1 t/m
groep 4. Dit jaar breiden we dat uit met groep 5 t/m 8. Doel is een optimale
begeleiding van alle kinderen. Als je op drie niveaus werkt, moeten
kinderen ook zelf dingen kunnen doen en moet dus de zelfstandigheid
worden vergroot. Ook hier weer is de interventie steeds gericht op één
doel: verbeteren van de toetsresultaten.’
Meer dan alleen didactiek
Wat zijn ten slotte de succesfactoren die hebben bijgedragen aan
het realiseren van betere opbrengsten? Voor Langmuur staan
professionele leerkrachten met goede leerkrachtvaardigheden voorop.
En leerkrachtvaardigheden is meer dan alleen didactiek, stelt ze. Andere
scholen zou ze het volgende aanraden: ‘Zorg voor een heel duidelijke
visie. Waar sta je voor en waar wil je naartoe? Hang alles wat je doet
daaraan op. Probeer niet alles tegelijk te doen, maar maak keuzes.’
Langmuur heeft ook een duidelijk advies aan het programma Beter
Presteren. Ze zou willen dat het programma breder en dieper kijkt naar de
school. Wat doet de school met de subsidies? En daarnaast: ‘Evalueer
breder dan alleen op taal en rekenen. De focus op taal en rekenen is
goed; sommige scholen hebben dit nodig. Maar het evalueren van louter
toetsresultaten is te beperkt. Er zou bijvoorbeeld gekeken kunnen worden
naar de eigen verwachtingen. De manier van verlenen van subsidies
maakt de organisatie spannend, maar ook lastig. Dit kan ten koste gaan
van de kwaliteit van de inzet.’
“Zorg voor een
heel duidelijke
visie. Hang
alles wat je doet
daaraan op.”
34 35