Handleiding koffer productie - toleon

Fig A2.3
2003-2006 – Handleiding TOLEON- talent voor technologie en ondernemen. Blz. 42
6.2.2 Begeleiding
In fig. A2.1 en A2.2 was het telkens de leerkracht die de
verantwoordelijke was van alle productielijnen. Het is de leerkracht die
bijstuurt waar nodig. Na verloop van tijd kan deze begeleiding
gedeeltelijk overgenomen worden door één leerling per productielijn.
Fig. A2.3 toont een variante op dit practicum waarbij de klas eveneens
opgedeeld is in 4 horizontale parallelproductielijnen maar waarbij leerling
a van iedere productielijn de rol krijgt van lijnverantwoordelijke. Deze
lijnverantwoordelijke is verantwoordelijk voor het goed functioneren van
‘zijn’ productielijn. De leerkracht is nu ‘productieleider’ of ‘directeur’. De
leerkracht overlegt dan in principe enkel nog met deze
lijnverantwoordelijken.
Voor de leerkracht ontstaan er een aantal interessante opties om creatief de grenzen van
deze werkvorm te verkennen: vb. Als leerling a1 een goede werkwijze heeft kan hij deze
tijdens de productie even tonen aan leerling a3 die in problemen geraakt is.
Ook hier krijgen de leerlingen klassikaal toelichting van de leerkracht over de kennis en
vaardigheden die ze nodig hebben om de productieopdracht te realiseren.
Om dit proces te begeleiden zijn instructie- en werkblaadjes noodzakelijk zoals deze van
TOLEON-productions. Voor de productie zelf is een geleide instructie dikwijls heel erg
bruikbaar. De leerlingen produceren aan de hand van een deel van de volledige GI (zie
werkbladen in TOLEON-productions).
De begeleiding bij de productie van het eerste werkstuk gebeurt op dezelfde manier als in
productievorm A1:
• De leerlingen krijgen klassikaal uitleg van de leerkracht over het te maken
werkstuk. Hierbij wordt productietechnische informatie gegeven: info rond
middelen, materiaal, methode, werkposten, veiligheid, ergonomie, …. Hierbij
kunnen demonstraties, invulblaadjes en geleide instructies gebruikt worden.
• De leerkracht demonstreert de nodige vaardigheden en kan leerlingen vragen deze
demo te herhalen voor de klas. Er volgt een beperkte foutenanalyse en
foutenverbetering; bijvoorbeeld door de andere waarnemende leerlingen of de
leerkracht. Ze sturen bij indien nodig.
• De leerlingen gaan individueel aan de slag. De leerkracht begeleidt nog individueel
waar nodig. Als er teveel leerlingen problemen hebben wordt de klasgroep opnieuw
samen gebracht voor een foutenanalyse en foutenverbetering.
Binnen de klasinfrastructuur moet er heel wat minder gereedschap van hetzelfde type
beschikbaar zijn wanneer we de vergelijking maken met productietype A1 (waarbij
iedereen tezelfdertijd dezelfde handeling uitvoert). Er zijn immers slechts 4 uitvoerders
van activiteit a, 4 voor b, 4 voor c enz….. De lijn doordacht organiseren op niveau van de
verschillende deelhandelingen werkt dit gegeven in de hand.
COMPahs - Bachelor in onderwijs - Arteveldehogeschool