De ongelukkige klas - voorzanger

Klaag ik? Welnee, maar ik verbaas me dus. En
dat waarachtig niet alleen over de methoden. Een
kort rekenlesje gaf onverwachte problemen. Op het
bord een getallenlijn van 3800 tot 3900, verdeeld
in tien stapjes. Hoe groot zijn die stapjes? Uit de
klas komen de meest bizarre, en schijnbaar willekeurige
getallen. Nou, even systematisch aanpakken
dan: hoe groot is de grote stap van 3800 naar
3900? Na wat valse starts: 100, Meester. Oké, en
in hoeveel stapjes is die honderd verdeeld? Dat
duurt wat langer, maar ook hier komen we uit: 10.
En hoe groot is dan één stapje? De klas: 25? 50?
100? Nee, 40! Eh Hoe leg ik uit dat je die 100
door die 10 moet delen? En had dit voor mijn
leerlingen niet al lang gesneden koek moeten zijn?
Morgen moet ik ook de klok nog eens uitleggen;
daar hadden erg veel kinderen problemen mee: de
analoge klok, digitale klok en verbale klok de tijd
zoals je die zegt: het is nu kwart voor drie liepen
vaak ongelijk. t Is ook erg ingewikkeld als je er
langer over nadenkt. Een traditionele klok is in wezen
twee meters met twee verschillende schalen in
één. Leg maar eens uit waarom 10 voor de kleine
wijzer 50 is voor de grote. De verbale klok loopt
daar op een hele vreemde manier naast: bij de
eerste kwartlijn gaan we van tijden met het ene
naar tijden met het halve volgende uur: eerst is het
14 over 10, en twee minuten later is het weer 14
36