intake assessments in de lerarenopleiding - Kenniscentrum EVC

20
de uitkomsten ervan beter bespreekbaar zijn, zeker
waar het de te nemen vervolgacties betreft.
2. Inzet van het assessment
Er moeten goede afspraken gemaakt worden over de
inzet en het gebruik van de met het assessment
verkregen gegevens in de organisatie c.q. de opleiding.
Bijvoorbeeld door afspraken vast te leggen over
verlangde eindniveaus, screening van wat men wil
met de gegevens en wat men verwacht van het
assessment.
3. Gebleken of verlangde geschiktheid
Het verzamelen van informatie over eerder verworven
competenties van personen is nog niet zo
eenvoudig. Men kan daarbij gebruik maken van
zoveel mogelijk beschikbare bronnen: rapporten over
eerder functioneren, ‘bewijzen van bekwaamheid’
zoals producten van werk, commentaren van direct
betrokkenen uit vooropleidingen et cetera.
Hier doet zich een dilemma voor, want bij het
assessment wil men enerzijds screenen op geschiktheid
voor nieuwe of toekomstige competenties en de
gebleken geschiktheid hoeft daarvoor niet per se de
ideale graadmeter te zijn. Anderzijds wil men huidig
gedrag zo goed mogelijk waarderen om het start- of
beginniveau vast te stellen, en kijkt men met een
schuin oog naar de eisen die in de voorgenomen
leerweg een rol spelen.
4. Afspraken over de afname
Bij assessments is het noodzakelijk om methodisch,
systematisch en controleerbaar te werken. Niet
alleen om ethische redenen, het bevordert ook de
betrouwbaarheid van gegevensverzameling. Zo zijn
er bijvoorbeeld afspraken nodig over: wie is inhoudelijk
beoordelaar/assessor, wie verzamelt en verwerkt
de gegevens, wie rapporteert, werken we met getrainde
assessoren? Ook moeten er afspraken
gemaakt worden over de verdeling van de verantwoordelijkheden,
de (eventuele) beroepsprocedure, de
terugrapportage en de feedback.
5. In de breedte of in de diepte
Bij een assessment kan men kiezen voor een grote
spreiding van instrumenten over verschillende
situaties. We spreken dan over een horizontale
prestatievergelijking. Men kan zich ook richten op
verticale prestatievergelijking, waarbij diepgaander
wordt gemeten binnen eenzelfde taakgebied.
Beide vormen vergen andere en soms meerdere
instrumenten. Van belang is dat de diverse
beoordelingen onderling vergelijkbaar zijn.