TU Delft - Ontwikkelingen in de Delftse Toetspraktijk - CAN

5 De Toets als Leermiddel
In ons huidige onderwijs wordt projectgericht leren als onderwijsstrategie regelmatig toegepast. Diverse vakken worden dan ondergebracht
binnen een thema en in korte tijd intensief doorlopen. Deze vakken worden doorgaans getoetst met een groepsopdracht, waarbij
gezamenlijk een ontwerp wordt gemaakt en gepresenteerd. Dit heeft tot gevolg dat de summatieve toets vervalt. Toch is het van belang
dat studenten de theorie beheersen. Docenten kunnen studenten stimuleren om de theorie te bestuderen door tussentijds toetsen aan te
bieden, die voor een deel meetellen voor het eindcijfer.
Dit hoofdstuk vertelt hoe in het vak CT4215 Façade Design Plus dergelijk blokonderwijs en de inzet daarbij van toetsen als leermiddel
is gerealiseerd. De vragen in de verschillende toetsen benadrukken belangrijke onderdelen uit de lesstof en dwingen studenten tot
interpretatie van de lesstof in de praktijk, zodat ze bijblijven met het vak en hun ontwerp beter theoretisch kunnen onderbouwen.
5.1 De studielast beter verspreid
CT4215 Façade Design Plus
CT4215 Façade Design Plus is een verplicht vak voor studenten van de Masteropleiding Building Engineering. Gemiddeld 30 studenten
volgen het vak, waarvan 75% van de studenten uit de eigen Bacheloropleiding komt. De overige 25% komt van andere instellingen in binnen-
en buitenland.
Het vak bestaat uit een aantal hoorcolleges, waar twee gastdocenten ieder een deel van de stof behandelen. De lesstof is onderverdeeld in
5 modules, die elk wordt afgesloten met een toets. Daarnaast maken de studenten een ontwerp. Voor alle moduletoetsen worden deelcijfers
gegeven, met het ontwerp als eindopdracht.
Het vak kent een studielast van 3 ECTS en geldt als supplement op het vak AR2AE035 Building Design & Engineering (12 ECTS), dat in
dezelfde periode wordt gegeven. AR2AE035 wordt afgesloten met een uitgebreid ontwerp, waardoor de studielast vooral in de laatste fase
van het blok ligt.
Docent Roel Schipper licht toe: “Om de studielast binnen het blok beter te spreiden, heb ik ervoor gekozen om alle theorie van mijn vak
te concentreren in de eerste helft van het blok. Alle theorie wordt in die eerste zes weken behandeld, zodat er voldoende tijd overblijft
voor het façade-ontwerp dat moet worden gemaakt. Bovendien heeft de behandelde theorie een direct verband met het gelijklopende
Bouwkundevak. De studenten kunnen de behandelde theorie zo direct opnemen in het gebouwontwerp dat ze daarbij maken.”
ICT in het onderwijs: Ontwikkelingen in de Delftse Toetspraktijk
23