TU Delft - Ontwikkelingen in de Delftse Toetspraktijk - CAN

Ir Roel Schipper -
Docent
Faculteit CiTG
De Self and Peer Assessment
module in Blackboard stelt me
in staat om open vragen te
stellen, zonder de gebruikelijke
nakijklast.
Het toetsen van de aangeboden theorie vindt Roel Schipper essentieel, want: “wanneer het vak alleen middels een ontwerpopdracht
wordt getoetst, is de kans groot dat de studenten niet alleen met een blanco vel, maar ook met een blanco hoofd aan het ontwerpen
gaan.”
“Om uitstelgedrag van de student te voorkomen, heb ik ervoor gekozen om voor mijn vak een activerende werkvorm te kiezen”, verklaart
Roel Schipper. Naast de hoorcolleges moeten de studenten een reader doornemen, waarin allerlei wetenschappelijke artikelen zijn
opgenomen. Iedere twee weken maken zij ter afsluiting van de module een toets met open vragen over de aangeboden artikelen. Tijdens
de toets mogen de readers worden geraadpleegd. Door vragen te stellen over de teksten, leren studenten wetenschappelijke artikelen
te lezen en te doorgronden.
Om uitstelgedrag van de student te voorkomen hanteren we een activerende werkvorm
Het bijzondere aan de toetsen is dat het open vragen betreft, die niet door de docent, maar door de medestudenten worden nagekeken.
“Hiervoor maak ik gebruik van de Self and Peer Assessment Tool in Blackboard”, vertelt Roel. “Per vraag heb ik een modelantwoord,
beoordelingscriteria en een scoringsmodel gemaakt.”
Voor de afname en de beoordeling van de toets is een computerzaal gereserveerd. In het eerste uur maken de studenten de toets. In het
tweede uur krijgen de studenten automatisch en anoniem twee toetsen van medestudenten aangeboden ter beoordeling. De dubbele
beoordeling maakt het oordeel meer betrouwbaar. “Wanneer de scores van de twee beoordelingen te ver uit elkaar liggen, geeft dat
aanleiding om de betreffende toets nader te bekijken.” De gemiddelde score op deze vijf toetsen telt voor 25% mee voor het eindcijfer van
het vak. Dit leidt ertoe dat studenten de toetsen wel degelijk serieus nemen.
“De peer assessment module in Blackboard was op zich goed te gebruiken. Een eerste test met een paar collega’s verliep prima”, vertelt
Roel enthousiast. “Na het invoeren van de vragen, de modelantwoorden en de beoordelingscriteria, dien je de fasering van de uitvoering
aan te geven, dus in welke periode de toets openstaat en wanneer de beoordeling door medestudenten plaatsvindt. Ook definieer je
hoeveel ‘peers’ de toets moeten beoordelen. Blackboard zorgt voor de logistiek. “Als docent heb ik in Blackboard een prima overzicht van
de ingeleverde toetsen en de status van de zogenaamde ‘reviews’ inclusief de scores.”
“Gezien de antwoorden die studenten geven op de open vragen in de toets, nemen zij de toetsen serieus. Ongeveer 90% van de
studenten heeft deelgenomen aan alle toetsen. Daarmee was mijn doel bereikt. Ik wilde er namelijk voor zorgen dat de studenten de stof
bijhouden en er ook nog iets van opsteken. Dat blijkt gelukt te zijn!”
Studenten nemen de beoordeling van hun medestudenten wel degelijk serieus
Het was een grote vraag of studenten de beoordeling van hun medestudenten serieus zouden doen. “Dat bleek geen issue”, zegt Roel
enigszins opgelucht. “Het helpt natuurlijk dat zij niet kunnen zien door wie de toets is gemaakt of beoordeeld. Daarnaast gaat het hier
24