TU Delft - Ontwikkelingen in de Delftse Toetspraktijk - CAN

wel om Masterstudenten. Zij zijn over het algemeen oprecht geïnteresseerd in de materie. De mogelijkheid om, naast een score ook
feedback te geven op het antwoord, wordt door de meeste beoordelaars gebruikt. Natuurlijk blijft het mijn verantwoordelijkheid als docent
om steekproefsgewijs beoordelingen te controleren, maar ik hoef niet alle toetsen te doorlopen.”
De Peer Assessment module had echter één belangrijk nadeel: Blackboard gaat ervan uit dat iedere student die ’enrolled’ is in de
cursus (actief of niet actief) deelneemt aan de toets en de toetsbeoordeling. Hierdoor kregen bij de studenten bij de eerste toets een niet
ingevulde toets ter beoordeling aangeboden. Maar erger: een aantal ingevulde toetsen werd aan inactieve studenten ter beoordeling
aangeboden. Dat hield in dat een aantal toetsen niet nagekeken konden worden, maar achteraf nog eens door de docent moesten
worden beoordeeld. Die studenten deden immers niet actief mee.’ De workaround hiervoor was lastig.
“Dit punt is via E-Learning Support bij Blackboard gemeld en het is inmiddels verholpen, zodat we het komend studiejaar zonder
workaround dezelfde opzet kunnen gebruiken. Het is namelijk zeer eenvoudig om deze opzet mee te nemen naar het nieuwe cursusjaar”,
verklaart Roel.
Tenslotte geeft Roel aan:“Volgend jaar ga ik een bachelorvak geven voor ongeveer 300 eerstejaars studenten. Ik zou daar ook graag
met tussentijdse toetsen de studenten bij de les willen houden, echter het gebruik van peer assessment lijkt me dan nog een brug te
ver. Wellicht dat tussentijdse digitale toetsen met gesloten vragen en ingebouwde feedback met Maple TA daarin uitkomst kan bieden.”
ICT in het onderwijs: Ontwikkelingen in de Delftse Toetspraktijk
25