MEDEDELINGEN (oktober 2008) - Het Amsterdams Lyceum

MEDEDELINGEN
Nr 1
Oktober 2008

HET AMSTERDAMS LYCEUM
bijzondere school
op algemene grondslag
MEDEDELINGEN
CURSUS 2008-2009
SCHOOLJAAR 92
Redactie
M.S. Kuyper
H.S. Rudolph
T.E. van Veen
Eindredactie
M.S. Kuyper
Drukwerk
F. Vonk
GYMNASIUM
ATHENEUM
Rector:
R. Schoonveld
Spreekuur:
na telefonische afspraak
Valeriusplein 15
1075 BJ Amsterdam
T: 020 5747744
F: 020 6756861
het@amsterdamslyceum.nl
www.amsterdamslyceum.nl
Vormgeving + omslagfoto
Papyro Drukwerkproducties
1
REDACTIONEEL
Nr1
oktober 2008
VAN DE RECTOR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
AGENDA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
WOLKENLAND EERSTE EN
TWEEDE KLASSEN 2008-2009 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
ZORGOVERZICHT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
ACTIVITEITENWEEK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
MR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
CLUBAVOND . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
SCHOOLBOEKENFONDS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
SPORTINTERLYCEALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
ANDERWIJS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
SCHOOL BUITENSCHOOLS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
BUITEN DE POORT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
MINI WOORDENBOEK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Het nieuwe schooljaar is bijna twee maanden oud: de zes eerste
klassen zijn helemaal gewend aan hun nieuwe leven en hebben ook
al kennis gemaakt met Wolkenland. De eerste schoolreis naar Peru
staat voor de deur en ook de andere buitenlandse reizen liggen in
het verschiet; boeiende verhalen over deze reizen kunt u in het
volgende nummer van de Mededelingen lezen.
Dit nummer besteedt aandacht aan een heel belangrijk
onderwerp: het zorgsysteem op onze school.
Verder natuurlijk diverse verslagen van sportieve, culturele
en onderwijskundige onderwerpen.
De foto’s in dit nummer zijn van H. Besselink, E. Geerling,
F. Hoogeveen, M. Kuyper en L. Vollenbronck.

VOORRANGSREGELS
Dit artikel gaat niet over het verkeer in de stad, maar over
de aanmeldingsprocedure voor de eerste klas. De spanning
die gedurende de aanmeldingsperiode kan bestaan, is
natuurlijk vergeten zodra die periode voorbij is, maar velen
kunnen zich misschien nog wel herinneren hoe bij de
bezoeken aan de open dagen de vraag ‘wordt er op deze
school geloot?’, vaak gesteld werd. Gelukkig hoefden we
niet ieder jaar te loten. Een enkele keer konden we loting
vermijden door een extra eerste klas te nemen.
Vorig jaar kon dat niet. De belangstelling voor onze school
was zo groot, dat er liefst 31 leerlingen uitgeloot moesten
worden, die dus in de tweede ronde een andere school
moesten zoeken. Welnu, over die tweede ronde is in
Amsterdam veel discussie ontstaan. Met dat aantal van 31
uitgelote kinderen waren we helaas topscorer, want op alle
gymnasia samen waren er slechts 21 overaanmeldingen.
Voordat deze tekst u gaat vervelen, kom ik maar even tot de
kern van de zaak: ik heb ernstig bezwaar gemaakt tegen de
voorrangsregeling die de categorale gymnasia hanteren.
Die regeling houdt in dat leerlingen die in de eerste
aanmeldingsronde uitgeloot worden bij één van de vier
gymnasia, met voorrang worden geplaatst bij een ander
gymnasium waar nog plaats is. Ik heb hier ernstig bezwaar
tegen, omdat dit betekent dat leerlingen die bij ons worden
uitgeloot, in de tweede ronde een andere behandeling
ondergaan dan leerlingen die bijvoorbeeld bij het Barlaeus
Gymnasium worden uitgeloot. Omdat het hier om volstrekt
gelijkwaardige leerlingen gaat (met een vwo-advies namelijk),
vind ik dit onaanvaardbaar. In de Kernprocedure, dat
is de serie afspraken die de schoolbesturen hebben gemaakt
over de aanmeldingsprocedure, past zo’n regel in het
geheel niet.
VAN DE RECTOR
2
Het gevolg is, dat het bestuur van Het Amsterdams
Lyceum onlangs het besluit heeft moeten nemen aan de
overige schoolbesturen mee te delen dat wij ons niet meer
gebonden achten aan de afspraken in de Kernprocedure.
Ongelijke behandeling van gelijkwaardige mensen is voor
ons onaanvaardbaar.
Dat betekent dat bij ons komend voorjaar andere aanmeldingscriteria
zullen gelden dan voorheen. We zullen pogen
de nadelen van de Kernprocedure en de lotingen zoveel
mogelijk te beperken. Op de informatieavonden en de open
dag zullen we uitvoerig aan alle betrokkenen uitleggen hoe
de aanmeldingsprocedure zal zijn. Die procedure zal er op
gericht zijn de situatie voor de aanmeldende ouders en leerlingen
te verbeteren om zo het negatieve effect van de
gymnasiumvoorrangsregel te compenseren. Tegen die tijd
zal ik u daarvan op de hoogte stellen. Maar los van alles
hoop ik natuurlijk dat we komend jaar geen overaanmelding
zullen krijgen, hoe complimenteus die ook is voor ons
Amsterdams.
EEN MAAND LANG 50 MINUTEN
Inmiddels zijn we allemaal al weer zo’n beetje gewend aan
de nieuwe roosterstructuur: lessen van 50 minuten, soms
tot blokuren van 100 minuten samengevoegd. Dat laatste
was onvermijdelijk gezien de grotere keuzevrijheid van de
leerlingen in de nieuwe tweede fase en de daardoor ontstane
ingewikkelde clustervorming. Lesuren van 100 minuten
hebben ook een voordeel trouwens: er is meer rust op een
dag en het aantal mee te zeulen boeken is kleiner.
Vooralsnog geloof ik dat de nieuwe roosterstructuur
de meesten wel goed bevalt, al zullen we het nooit iedereen
naar de zin kunnen maken. Voor komend jaar zullen we
proberen nog wat verbeteringen aan te brengen,
maar gezien de complexiteit van het probleem kan ik niet
garanderen dat dit lukt.

AGENDA
OKTOBER
maandag 13 - vrijdag 17 Activiteitenweek waarin opgenomen Romereis VWO-5,
uitwisselingen leerlingen VWO-6, studiereis Peru leerlingen
VWO-6 en studiereizen Trayecto Español, Fast Lane English en
Corso Italiano 4e klas
zaterdag 18 - zondag 26 Herfstvakantie
vrijdag 31 Einde periode I
NOVEMBER
zondag 2 Eerste ouderdag Wolkenland
maandag 3 20.30 uur Schoolfeest
dinsdag 4 Conferentiedag, geen les
zondag 9 Tweede ouderdag Wolkenland
maandag 17 Uitreiken 1e rapport
donderdag 20 10.00 uur Uiterste tijd voor het inleveren van de strookjes voor de ouderavond
1e, 2e en 3e klassen
maandag 24 - vrijdag 28 Examenperiode SE I
donderdag 27 18.30-22.30 uur Ouderavond 1e, 2e en 3e klassen
DECEMBER
maandag 1 19.00 uur Open podium
dinsdag 2 20.00 uur CKV voorstelling theaterklas
woensdag 3 20.00 uur CKV voorstelling theaterklas
vrijdag 5 Sinterklaasviering 1e en 2e klassen
dinsdag 9 Uitreiken SE rapporten en ouderavondbrieven
12.00 uur Kandidaten geven zich op voor herkansingen SE
donderdag 11 - vrijdag 12 2e klas project
donderdag 11 10.00 uur Uiterste tijd voor het inleveren van de strookjes voor de ouderavond
4e, 5e en 6e klassen
vrijdag 12 20.00 uur Muziekavond
maandag 15 - donderdag 18 Tentoonstelling tekenen VWO-6 in de aula
maandag 15 08.25 uur Herkansingen SE I
dinsdag 16 - woensdag 17 5e klas project
woensdag 17 18.30-22.30 uur Ouderavond 4e, 5e en 6e klassen
zaterdag 20 - zondag 4 Kerstvakantie
3

EERSTE KLASSEN
1F 1 september A. Drosterij
L. Vollenbronck
1D 8 september L. Vollenbronck
S. Brunekreef
1A 15 september J. Hensen
P. van den Hanenberg
1B 22 september I. Driessen
R. Winkel
1E 29 september S. de Ruijter
M. Kuyper
1C 6 oktober S. Trebitsch
A. Bekkers
zondag 2 nov 1e ouderdag klassen 1B, 1E en 1F
zondag 9 nov 2e ouderdag klassen 1A, 1C en 1D
VAKANTIES SCHOOLJAAR 2008-2009
Herfstvakantie
zaterdag 18 oktober t/m zondag 26 oktober
Kerstvakantie
dag 20 december t/m zondag 4 januari
Voorjaarsvakantie
zaterdag 21 februari t/m zondag 1 maart
Pasen
vrijdag 10 april t/m maandag 13 april
Meivakantie
zaterdag 25 april t/m woensdag 6 mei
Zomervakantie
zaterdag 4 juli juni t/m zondag 23 augustus
AGENDA
WOLKENLAND 2008-2009
4
TWEEDE KLASSEN
27 oktober G2B S. Vermeijden
J. van Latenstein
3 november A2E B. Spoorman
N. Admiraal
10 november A2C M. Beukenkamp
S. de Ruijter
17 november A2D J. Konijn
E. Wilsterman (ma/wo)
A. Drosterij (wo/vrij)
24 november G2C E. Geerling
L. Munneke
8 december A2A M. Goudsmit
M. Kuyper (ma/wo)
A. Drosterij (wo/vrij)
15 december A2B E. Wilsterman
M. Beukenkamp
5 januari G2A R. Deinema
L. Munneke

DE ZORG
op Het Amsterdams Lyceum
Onder de vele leerlingen in het voortgezet onderwijs is er een aantal dat door
leerproblemen een moeilijke tijd heeft. Aan de buitenkant is niets te zien, maar voor
sommige leerlingen is school wel degelijk complexer dan voor zijn of haar klasgenoten.
In september ging een docentenvergadering speciaal over DE ZORG op
Het Amsterdams Lyceum en hieronder staat een samenvatting van hetgeen die
middag aan bod kwam.
ZORGCOÖRDINATOR
Omdat bijna alle docenten mentor zijn en iedereen ook als
vakdocent met zorgleerlingen te maken kan hebben, is de
plenaire vergadering volledig gewijd aan zorg. Een leerling
die extra zorg behoeft, vraagt speciale aandacht van de docent
en van de andere leerlingen. Als die leerling de capaciteiten
heeft om een Vwo-diploma te behalen, moet dat kunnen op
Het Amsterdams.
Er zijn niet zoveel zorgleerlingen; dat is voor iedereen goed,
zeker ook voor de leerling zelf. De zorg en dus ook hulp
worden wel steeds gevarieerder. In Amsterdam wordt op dit
moment veel samengewerkt betreffende zorg, zowel op
directieniveau als door zorgcoördinatoren. Van leerlingen die
vanuit het basisonderwijs komen, is bekend welke extra hulp
ze hebben of nodig hebben.
Als zorgcoördinator en directielid heb ik veel overleg met
andere scholen en delen we elkaars expertise, als zorgcoördinator
ben ik voorzitter van de Zorgbreedte commissie, waar
zorg van buiten school gegeven kan worden en heb ik bijeenkomsten
met het zorgteam binnen school. Bovendien bied ik
hulp bij de aanvraag van een rugzak.
Alle collega’s die betrokken zijn bij de zorg vertellen straks
wat ze doen, de ambulant begeleider komt aan het woord en
een moeder van een dyslectische leerling vertelt over haar
ervaringen.
Op de website van Het Amsterdams Lyceum is informatie te
vinden over leerproblemen in de Wegwijzer voor leerlingen
met “handicaps”.
H. A. Andriessen
zorgcoördinator
5
DYSLEXIE
Er zijn ongeveer 40 leerlingen bij ons op school die dyslectisch
zijn; zo’n vier procent dus (dit komt overeen met het
landelijke gemiddelde).
Dyslexie is een stoornis waarbij lezen en spellen een
hardnekkig probleem vormen. Dyslectische kinderen hebben
in vergelijking met hun klasgenoten veel problemen met het
automatiseren bij technisch lezen en spelregels. De leerlingen
die een dyslexieverklaring hebben, krijgen 20% meer tijd bij
toetsen en spelfouten worden minder streng gerekend.
Sommige docenten laten dyslectische leerlingen de toetsen in
delen maken of mondeling. De dyslectische leerlingen uit de
eerste klas krijgen vanaf de herfstvakantie een keer per week
bijles voor Nederlands, Engels en Frans.
Alle leerlingen uit de eerste klas krijgen een dictee, een stilleestoets
en een toets begrijpend lezen om te kijken hoe het
gesteld is met spelling en lezen. Kinderen die beneden
de maat scoren, krijgen vanaf de herfstvakantie bijles
Nederlands; wanneer de remedial teacher en de docenten na
een periode van deze taalondersteuning zich zorgen blijven
maken over het lezen en spellen van deze leerling, dan kan hij
of zij worden doorgestuurd om op dyslexie te worden getest.
De remedial teachers op Het Amsterdams Lyceum zijn:
Hellen Andriessen, Sebastien Brunekreef, Rob Hendriks en
Martine Kuyper.
Op de website van Het Amsterdams Lyceum vindt u een verwijzing
naar onze nieuwe site over dyslexie.
Er is ook een werkgroep, bestaande uit docenten en ouders,
die zeer actief is.

DYSCALCULIE
Dyscalculie is een rekenstoornis, waarbij automatiseringsproblemen
een grote rol spelen. Dit geldt zoals hierboven
genoemd ook voor dyslexie; deze twee leerstoornissen
komen dan ook nogal eens samen voor.
Leerlingen met dyscalculie hebben onder andere problemen
met cijferreeksen, breuken, getalwaarden, hoofdrekenen,
tafels, klokkijken, links-rechts oriëntatie, kaartlezen en het
lezen van muzieknoten. Er zijn naar verhouding veel minder
leerlingen met een dyscalculie- dan met een dyslexieverklaring.
Op dit moment zijn er nog geen leerlingen op onze
school met een verklaring, maar bij een aantal bestaat wel het
vermoeden dat zij dyscalculie hebben.
In de eerste klas krijgen alle leerlingen een serie rekentoetsen
voorgeschoteld , waaruit blijkt hoe goed het rekeninzicht is en
in hoeverre hoofdrekenen geautomatiseerd is. Leerlingen die
onvoldoende scoren, krijgen bijles rekenen en wiskunde en in
sommige gevallen worden de leerlingen doorgestuurd voor
verder onderzoek naar dyscalculie.
RUGZAKLEERLINGEN
Een aantal leerlingen op onze school heeft een zogenaamd
‘rugzakje’. De Rugzak is een andere naam voor de wet op de
leerling gebonden financiering (lgf-wet) en is bedoeld voor
kinderen die extra voorzieningen nodig hebben. De rugzakleerlingen
op onze school vallen onder cluster vier; dit houdt
in dat zij allen last hebben van psychische en/of gedragsproblemen,
zoals ADD, ADHD of Asperger. Zij worden op
school ondersteund door een ambulant begeleider, die regelmatig
een gesprek heeft met hen. De docenten van de rugzakleerlingen
krijgen aan het begin van het jaar aanwijzingen
over hoe zij de kinderen het beste kunnen helpen.
EXAMENVREES EN FAALANGST
Elke leerling is wel eens zenuwachtig voor een toets, maar bij
sommige scholieren gaat dit zover dat zij daar echt last van
hebben en vaak ook slecht gaan presteren. Deze kinderen lijden
aan faalangst. Wanneer dit aan het licht komt, kunnen zij
zich opgeven voor een training zelfvertrouwen gegeven door
docenten Kristin Drijvers en Joseph Strassburger. Voor examenkandidaten
met faalangst geven zij examentraining.
6
de zorg op Het Amsterdams Lyceum
Leerlingen die denken dat zij last hebben van faalangst
kunnen zich via de mentor of afdelingsleider opgeven voor de
trainingen en worden dan eerst getest.
Op de website van Het Amsterdams Lyceum vindt u
informatie over de faalangsttraining op school.
SOCIALE VAARDIGHEDEN
Niet iedereen vindt het even gemakkelijk om zijn of haar
plaats te vinden in een groep. Op school zijn er altijd kinderen
die moeite hebben met sociale omgangsvormen en zich daardoor
extreem rustig of juist extra nadrukkelijk opstellen. Voor
leerlingen die moeite hebben met het functioneren in een
groep, wordt dit jaar een training sociale vaardigheden verzorgd
door docenten Annebijn Leenaars en Alice Drosterij.
Leerlingen worden door hun mentor of afdelingsleider opgegeven
voor deze training.
VERTROUWENSLEERLINGEN
Wanneer een leerling met een probleem zit waarmee hij of zij
niet meteen naar een volwassene gaat, dan kan die persoon
zich wenden tot een vertrouwensleerling. Op dit moment zijn
er twaalf vertrouwensleerlingen die zich intensief bezighouden
met de eersteklassers.
Zie voor verdere informatie het stuk van Kristin Drijvers over
vertrouwensleerlingen in deze Mededelingen.
DECANEN
Wanneer een leerling voortijdig onze school verlaat of wanneer
een leerling examen doet en informatie wil over vervolgopleidingen,
komt hij of zij in contact met een decaan. Op
Het Amsterdams Lyceum zijn er twee: Simone de Ruijter
(voor de eerste tot en met de derde klas) en Elmer Schmidt
(voor de vierde tot en met de zesde klas).
Zij geven advies bij de keuze van examenprofielen en vervolgopleidingen
en kunnen er voor zorgen dat een leerling
getest wordt. Mevrouw De Ruijter en de heer Schmidt komen
regelmatig de klassen in om informatie te geven aan de leerlingen,
hebben overleg met de mentoren en organiseren voorlichtingsavonden.
MK

De Activiteitenweek 2008
In de week voor de herfstvakantie zijn er ontzettend veel leerlingen en docenten niet op school. Daarom
is een paar jaar geleden besloten om dan voor de achterblijvers een projectweek te organiseren:
de activiteitenweek.
Een groot deel van de vierde en zesde klassen en heel V5 reist
vlak voor de herfstvakantie af naar Engeland, Rome, Peru,
Spanje, New York, Sint-Petersburg en Zuid-Afrika. Wanneer
de onderbouwklassen gewoon les zouden hebben, betekent
dit dat vele uren zouden uitvallen omdat zoveel docenten de
buitenlandse reizen begeleiden. Daarom is er voor gekozen
om voor de eerste tot en met de derde klassen in de ochtend
een proefwerk in te plannen; daarna gaan de leerlingen naar
musea en filmhuizen en doen zij mee met projecten. De overgebleven
examenkandidaten werken deze week aan hun profielwerkstuk.
De eerste klassen krijgen elke
ochtend om half negen een
proefwerk voorgeschoteld.
Daarna volgt elke dag iets
anders. Op maandag en dinsdag
gaan zij onder andere naar
het Van Gogh-museum en
wordt er gewerkt aan een vakoverstijgend
project rond het
boek en de film Kruistocht in
spijkerbroek. Alle klassen
bekijken de film in de aula en daarna werken zij in groepjes
aan opdrachten over muziek, levensgewoonten, spelletjes en
reizen in de middeleeuwen. Woensdag staat voor hen geheel
in het teken van school en de buurt: de leerlingen gaan dan letterlijk
de straat op en krijgen informatie over onder andere de
verkeersveiligheid rond de school. Op donderdag en vrijdag
volgen de eerste klassen bij bepaalde vakken themalessen en
zij bezoeken het Vondelpark.
De tweede klassen hebben
ook elke ochtend een
proefwerk, daarnaast bekijken
zij onder andere een
Culturele activiteiten in
cultuurcentrum Griffioen
7
Engelse film, bezoeken zij het Koninklijke Instituut van de
Tropen (KIT) en zij gaan naar Artis. Op woensdag doen zij
mee aan creatieve workshops in cultuurcentrum Griffioen in
Uilenstede en aan het Pascalproject. Verder staat deze week
het schip Batavia op het programma.
De derde klassen beginnen
de dag eveneens met een
proefwerk en daarna gaan
zij naar het Verzetsmuseum
en science center Nemo en
zij krijgen een themales
over het perspectief in de wiskunde en beeldende kunst. De
decanen Simone de Ruijter en Elmer Schmidt lichten de leerlingen
deze week ook uitgebreid voor over keuzeprofielen in
de bovenbouw en vervolgstudies.
Het beloven dus weer vijf bruisende dagen te worden op Het
Amsterdams Lyceum. Andere jaren bleek dat leerlingen het
heerlijk vinden om een week lang hele andere dingen te doen
op school dan gewoonlijk. En daarna is het nog vakantie ook!
Les van Minister Cramer
MK
Op 9 oktober gaf Minister van Milieu en tevens oud-leerling
van Het Amsterdams Lyceum Jacqueline Cramer een gastles
op haar oude school. Jacqueline heeft hier in 1969 haar
diploma behaald.

Verslag van de
Medezeggenschapsraad
In de vorige Mededelingen stond de samenstelling van de MR in het schooljaar
2007/2008. De huidige samenstelling hebt u kunnen lezen in de Schoolgids 2008/2009.
Wat is er gebeurd? Janna van der Linden is geslaagd voor haar examen en er waren
geen leerlingen die zich kandidaat stelden voor de vacante plaats in de leerlingengeleding.
Laurens Smals van de oudergeleding was reglementair aftredend en stelde
zich niet herkiesbaar. Aangezien het aantal leden van de leerlingen- en oudergeleding
samen even hoog moet zijn als het aantal van de personeelsgeleding, hebben we dus
nu voor één jaar vier ouders, waarvan twee nieuw (Diana Hense en Alfons Kemper),
twee leerlingen en zes personeelsleden. Binnen de personeelsgeleding is Simone de
Ruijter opgevolgd door Henk Hagen.
De (overleg)structuur van een MR is
vanuit de Wet Medezeggenschap
Scholen min of meer voorgeschreven.
Ook de rechten van een MR zijn in de
wet omschreven. Een MR heeft plenair
of per geleding adviesrecht, instemmingsrecht,
recht op informatie en initiatiefrecht.
Om u een beetje een indruk
te geven van hoe het nu echt gaat binnen
zo’n voor velen toch vrij schimmige
organisatie, volgen nu in willekeurige
volgorde een aantal onderwerpen
met een korte weergave van hoe de MR
van Het Amsterdams Lyceum daarmee
in de tweede helft van het vorige
schooljaar is omgegaan.
Het leerlingenstatuut was aan vernieuwing
toe. Hoewel alleen de leerlingengeleding
het recht heeft daar wel of niet
mee in te stemmen, wordt het concept
namens het bestuur door de beleidsmedewerker
aan de gehele MR aangeboden.
De MR had in dit geval er al kennis
van genomen, voordat het concept
voor commentaar naar de schoolraadsvergadering
ging en voor advies naar
de plenaire docentenvergadering. De
leerlingengeleding heeft beide vergaderingen
bijgewoond. Zij hadden daarna
zonder enig verder overleg wel
of niet kunnen instemmen met het concept.
In plaats daarvan hebben zij nog
eens extra geïnformeerd bij de beleidsmedewerker
en wilden zij het eerst
binnen de voltallige MR bespreken,
voordat zij hun instemming betuigden.
Dit alles gaat schuil achter het korte zinnetje:
“De leerlingengeleding heeft ingestemd
met het nieuwe leerlingenstatuut”.
Naar aanleiding van die instemming
het volgende: soms wordt medezeggenschapsraden
verweten dat het toch
een stelletje jaknikkers zijn. Laat ik
daar het volgende over zeggen: ook als
de geleverde concepten van goede
kwaliteit zijn, blijven er altijd wel vragen
en is er soms (marginaal) verschil
van mening. Als echter de kwaliteit
overeind blijft, komt er uiteindelijk een
definitieve versie die vaak op slechts
enkele punten verschilt van het concept.
Bovendien streven we er niet onnodig
8
naar om op een ramkoers te gaan liggen,
maar proberen we consensus te
bereiken.
Die kwaliteit is aanwezig in het
Financieel Jaarverslag 2007, hetgeen
bij elk jaarverslag bevestigd wordt
door de accountants van PricewaterhouseCoopers
NV. Het enige
beleidsvoornemen in het jaarverslag is
de bestemming van het Exploitatieresultaat.
Daar kijkt de plenaire MR
altijd naar bij haar advies. Wij hebben
ingestemd.
Zoals u elk jaar zelf kunt zien, is de
kwaliteit van de Schoolgids zonder
meer goed te noemen. Toch toetst de
leerlingen- en oudergeleding samen elk
jaar de Schoolgids op de uitwerking
van de criteria zoals die in de
Kwaliteitswet genoemd worden.
Aangezien alles wat er in moet staan er
ook echt in staat, konden beide geledingen
instemmen met de Schoolgids.
Ad Hartog
voorzitter MR

Als je van etsen, roeien, schaken, fotograferen, video’s of muziek maken houdt, zit je goed op
Het Amsterdams Lyceum: elke vrijdag kun je dan naar een clubje gaan dat een van die activiteiten
uitvoert. Op de clubavond van 29 augustus konden de eersteklassers kijken wat voor een soort clubs
er zijn op onze school.
Vrijdagmiddag, half drie. Eindelijk
weekend. Een uitgestorven schoolgebouw,
zou je denken. Maar niet op Het
Amsterdams Lyceum. Daar begint het
op vrijdagmiddag pas echt te bruisen.
In de AVIO wordt druk gemusiceerd
onder leiding van de muziekleraar. Op
de benedenverdieping, in het tekenlokaal
hangt menig tong ver uit de mond
bij het precieze etswerk. Een lokaal
verderop worden scenario’s uitgewerkt
tot heuse speelfilms.
In het hoofdgebouw gaat het er niet
minder spannend aan toe: de schakers
spelen een bloedstollende partij, in de
gymzaal wordt gedanst en in de aula
oefent één van de vele toneelklassen,
terwijl een AC (Aula Commissie)-lid
uitpuzzelt met gebruik van welke
belichting de acteurs het best tot hun
recht komen. In de DOKA op de
bovenste verdieping hangt een leerling
van de fotoclub nieuwsgierig voorover,
terwijl langzaam het resultaat van een
CLUBAVOND
middag fotograferen uit het donker
opdoemt. Het resultaat is een prachtige
foto voor de HALO. Onze prijzenwinnende
schoolkrant waarvoor ook veel
leerlingen zich in hun vrije tijd inzetten
(en niet alleen op vrijdagmiddag). Ook
in het water achter het schoolgebouw is
een aantal actieve leerlingen aanwezig.
Onder leiding van de beschermheer
trainen de leden van de Drietand voor
hun komende wedstrijd. Met succes,
aangezien de ploeg van deze roeivereniging
al tweemaal achtereen schoolroeikampioen
werd.
Kortom, er is op vrijdagmiddag een
hoop te beleven voor onze leerlingen.
En dat moeten ook de eersteklassers
weten. Op de jaarlijkse “clubavond” op
vrijdag 29 augustus jl. stelden de clubleden
en hun beschermvrouwen en
-heren zich aan deze leerlingen voor.
Een avond waarop onze leerlingen
doorgaans ogen en oren tekort komen.
Het is ook wel erg moeilijk kiezen uit al
9
•
die geweldige activiteiten, die je op één
en dezelfde avond te zien krijgt. Zeker
als dit alles ook nog eens afgesloten
wordt met een indrukwekkende disco.
Degenen die direct een keuze kunnen
maken, schrijven zich in, maar de
beschermvrouw of -heer vindt het
gelukkig geen probleem als onze leerlingen
er nog een nachtje (of twee) over
willen slapen.
Jennifer Hensen
beschermvrouw van de videoclub
en mentor eerste klas

Schoolboekenfonds
Line Wiener is de moeder van Kasper en Rebecca, twee leerlingen van onze school. Toen zij vorig
schooljaar hoorde dat zij per kind € 308,- schoolboekenvergoeding zou krijgen, besloot zij om dat geld
te investeren in andere kinderen. En zij roept andere ouders op om hetzelfde te doen. Zij heeft samen
met drie ontwikkelingsorganisaties het Wereldschoolboekenfonds opgezet. Hieronder staat meer over
dit fonds, dat te bereiken is via het emailadres: wereldschoolboekenfonds@live.nl.
Hoe het Wereldschoolboekenfonds werkt
Edukans, ICS en Oxfam Novib hebben elk meerdere projecten voorgesteld. Uiteindelijk zijn er drie projecten gekozen die
via het Wereldschoolboekenfonds worden ondersteund. In september komt het Wereldschoolboekenfonds met een website.
Met een klik op het project van uw keuze komt u bij het donatieformulier. Als u het formulier invult en op verzenden klikt,
komt uw bijdrage direct bij een van de uitvoerende organisaties.
PERU – LATIJNS-AMERIKA PROJECT
Lesmateriaal in de eigen taal
Het onderwijs in Peru wordt gegeven in het Spaans met
Spaanstalige boeken. De meeste onderwijzers spreken alleen
maar deze taal. De bevolking in het Andes-gebergte spreekt de
inheemse taal Quechua. Dat maakt het voor Indianenkinderen
heel lastig om de lessen te volgen. Omdat ouders merken dat
hun kinderen op school niet veel opsteken, zien ze hun kinderen
liever werken en halen ze hun kinderen van school.
Om te zorgen dat ook de armste kinderen naar school gaan,
organiseert de lokale organisatie EDUCA, partnerorganisatie
van Edukans, elk jaar een ‘Weer naar school’-campagne. Alle
kinderen krijgen een ‘startpakket’ met onder andere schriften,
potloden en puzzels. Daarnaast zorgt EDUCA voor tweetalig
lesmateriaal, zodat kinderen de lessen ook begrijpen. De
onderwijzers krijgen les in Quechua en leren hoe ze tweetalig
les moeten geven. De kinderen leren niet alleen meer, ze vinden
het ook leuker om naar school te gaan.
Door ook de ouders te betrekken bij het onderwijs met
cursussen en materialen voor de ouderraad, maken steeds
meer kinderen in ieder geval de basisschool af.
10
THAILAND - AZIË PROJECT
Leren omgaan met geld
Sparen leren we in Nederland van jongs af aan. In Azië is dat
anders. Daar ontstaan op latere leeftijd vaak problemen omdat
men de waarde van geld niet kent. In Thailand wil ICS samen
met partnerorganisatie Aflatoun sparen en leren omgaan met
geld onderdeel maken van het vaste lesprogramma.
In de periode 2008 – 2010 wordt dit lesprogramma ingevoerd
op zo’n dertig scholen in Sri Saket, een provincie in het oosten
van Thailand. Ruim 2500 kinderen in de leeftijd van 8 tot
11 jaar gaan leren sparen. Het basismateriaal voor de lessen
wordt omgezet naar de Thaise situatie en taal. Docenten en
scholieren gaan het materiaal zelf testen. De volgende stap is
het trainen van docenten en het invoeren van het lesprogramma
op de scholen.
De kinderen sparen in groepjes en bepalen zelf wat ze doen
met hun inleg. Ze kunnen er samen mee gaan investeren, maar
ze kunnen ook besluiten om er individueel mee aan de slag te
gaan. Minimaal twee keer per jaar worden er aanvullende
activiteiten georganiseerd voor de kinderen en voor hun
ouders.
Kinderen nu leren met geld om te gaan voorkomt problemen
in de toekomst. Want jong geleerd is oud gedaan!

UGANDA - AFRIKA PROJECT
Vaders participeren in onderwijs voor hun dochters
In Uganda werkt Oxfam Novib samen met FABE. Zij verzorgen
onderwijs aan ouder en kind. Het doel is kinderen, veelal
meisjes, weer naar school te laten gaan. En voorkomen dat
kinderen vroegtijdig het onderwijs verlaten. Veel meisjes gaan
niet naar school omdat ze moeten werken. Ouders zien niet de
noodzaak om hun dochters te laten leren, omdat ze vaak zelf
analfabeet zijn.
Daarom worden de ouders en vooral de vaders bij het onderwijs
betrokken. Zo worden er ouder-kind-leeractiviteiten op
school en thuis georganiseerd. Vaders en dochters zitten
samen in de schoolbanken. Vaders leren schrijven en rekenen
en krijgen training om hun dochters te helpen bij hun huiswerk.
Ook bezoeken de leraren de ouders en kinderen thuis.
Ouders gaan zo inzien dat onderwijs belangrijk is voor een
betere toekomst en motiveren hun kinderen om naar school te
gaan.
Meer dan 1100 ouders en 2880 leerlingen krijgen op deze
wijze les. Ervaring leert dat hoe meer ouders het ouder-kindonderwijsprogramma
volgen, hoe hoger de opkomst van de
kinderen. Ook wordt de band tussen vader en dochter veel
hechter door deze vorm van onderwijs.
11
Actie op school
Hebt u kinderen op het voortgezet onderwijs, of werkt u op
een vo-school? Misschien kunt u aandacht voor het
Wereldschoolboekenfonds vragen in de schoolkrant of een
oudernieuwsbrief. Wij helpen graag met tekst en illustraties of
ander materiaal. Dat kan een kant-en-klaar artikel zijn, maar
we geven natuurlijk ook persoonlijk antwoord op de eigen
vragen van de redactie.
Andere ideeën?
Wilt u zich inzetten bij de organisatie van het
Wereldschoolboekenfonds, een actie of inzameling organiseren?
Hebt u tips of suggesties waar en hoe het Wereldschoolboekenfonds
zich zou kunnen presenteren? Laat het
ons weten.
Het Wereldschoolboekenfonds
heeft een e-mailadres
Hoewel de website nog even op zich laat wachten is er al wel
een e-mailadres voor vragen, acties en reacties:
wereldschoolboekenfonds@live.nl.
Wist u dat…
schoolboekenfonds
• kinderen van 18 jaar en ouder zelf de vergoeding van het rijk
uitgekeerd krijgen?
• scholen hun boekenrekening aanpassen aan het standaardbedrag
van € 308,-? Aangezien dit bedrag het gemiddelde
bedrag van de schoolboekenpakketten over het voorgaande
schooljaar zou zijn, is dit voor sommige ouders op zich al
‘winst’.
• het Onderwijsblad en de Volkskrant al over het
Wereldschoolboekenfonds hebben geschreven?
• het logo van het Wereldschoolboekenfonds belangeloos is
ontworpen door Frans Kwakkenbos? En dat dit logo met de
naam Wereldschoolboekenfonds officieel als woord- en
beeldmerk geregistreerd ® wordt.
Help het Wereldschoolboekenfonds!
Om te bereiken dat veel ouders in december de schoolboekenvergoeding
doneren moet het Wereldschoolboekenfonds
landelijk goed bekend worden. Daarbij kunnen we alle steun
gebruiken. U helpt door deze nieuwsbrief door te sturen. Of
print hem uit en hang hem op een prikbord.

SPORTINTERLYCEALE '08
Allereerst stonden de teamsporten op
het programma. Alle moeite ten spijt
konden onze jongens en meisjes bij de
onderdelen hockey en softbal helaas
niet overtuigen. Het Baarnsch Lyceum
en het Kennemer Lyceum bleken simpelweg
een maatje te groot. En ook
tegen het Lorentz Casimir Lyceum, de
gastheer dit jaar, werd uiteindelijk het
onderspit gedolven.
Heel anders verging het de volleyballers.
De meiden hadden wat moeite
met de eerste wedstrijd, maar speelden
vervolgens de sterren van de hemel,
waardoor ze op een derde plaats ein-
op het Lorentz Casimir Lyceum
EEN NIEUW INTERLYCEALE-RECORD
Het Amsterdams Lyceum heeft op vrijdag 26 september de derde
plaats behaald op de Sport Interlyceale te Eindhoven. ’s Morgens
vertrok een delegatie van ruim honderd leerlingen in alle vroegte,
we schrijven zes uur, in twee propvolle bussen naar Eindhoven.
Toen we daar aankwamen, bleek dat het een prachtige dag zou
worden. De zon straalde alsof de zomer nog moest beginnen, en de
organisatie had alles prima geregeld. Na een frivole opening ging
elk zijns weegs.
digden. En ook de jongens scoorden
punt na punt en haalden zo zelfs de eerste
plaats! Dit alles uiteraard onder luid
gejoel van de bovenbouwatleten, die
pas ’s middags hoefden aan te treden.
Voor de onderbouwatleten was - buiten
mededinging - een clinic wandklimmen
geregeld.
Tegelijkertijd streden tennissers en golfers
om een eervolle vermelding, evenals
basketbal voor de onderbouw. Deze
sporten zijn nog geen vast onderdeel
van de interlyceale, maar dat deed aan
het fanatisme niets af. Geweldige rally's
12
op gravel, en sportieve aanwijzingen
op de holes demonstreerden de spirit
van de dag: sportief en fanatiek, ook als
je er geen punt mee wint. En dat was
toch jammer, want onze basketballertjes
hadden alle wedstrijden gewonnen.
’s Middags dan eindelijk de traditionele
atletiekonderdelen, waar we hoge ogen
gooiden voor de overwinning. Een eerste
plaats bij het kogelstoten (12,64 m)
door Maarten Cornelissen, een duidelijke
overwinning bij het afsluitende
nummer, de estafette jongens bovenbouw,
en goede prestaties op de andere
onderdelen leverden Het Amsterdams
de volle vier punten op bij de jongens.
Onze meiden werden tweede en de

13
sportinterlyceale 2008
onderbouwers derde, ondanks een
nieuw interlyceale-record op de duurloop
door Geert van Houselt (zie foto
onder).
Na een goed verzorgde avondmaaltijd
barstte in de aula van Het Lorentz
Casimir het sluitingsfeest los, waar ook
de einduitslag bekend werd gemaakt.
Het Baarnsch Lyceum heeft met
afstand gewonnen, gevolgd door Het
Kennemer, Het Amsterdams en als
hekkensluiter de gastheer. Terug in de
bus is het nog erg gezellig, hoewel
sommige oogjes duidelijk toe zijn aan
nachtrust. En die hebben de sporters
zeker verdiend, petje af voor de prestaties!
Laurens Vollenbronck
docent wiskunde en aardrijkskunde
en tevens beschermheer van het DB

DAT KOMT ERVAN...
Donderdag 2 oktober werd in
de aula een moderne bewerking
van Sophocles’ Antigone
opgevoerd door leerlingen uit
V4 en V5.
Het stuk gaat over een meisje dat moet
kiezen tussen de wetten van haar oom
en de liefde voor haar broer. Creon, de
oom van Antigone heeft het namelijk
verboden het lijk van Polyneikes te
begraven. Als Antigone dit toch stiekem
doet, zijn de gevolgen niet te overzien.
Antigone wordt ter dood veroordeeld,
Creon is onvermurwbaar: “Dat
komt ervan…”.
In deze moderne bewerking zijn de
koorliederen vervangen door muziek
van Queen, waarop gesprongen,
ANDERWIJS
gezongen en gescandeerd werd. Het
podium lag vol aarde waardoor de spelers
gaandeweg steeds viezer werden,
een mooie metafoor voor de gebeurtenissen
in het stuk.
De acteurs en actrices waren:
Dominique van Helvert, Rebecca
Hermans, Chloé ten Broeke, Harleen
14
•
Rai, Jorrit Herrera Farfan, Cecile
Entleitner en Yumiko Vreeburg. Zij lieten
zien dat oude verhalen vandaag de
dag nog springlevend kunnen zijn, wanneer
deze met verve worden opgevoerd!
Esther Geerling
docent klassieke talen

School buitenschools
EEN WEEKJE WOLKENLAND MET 1E
Elke leerling van Het Amsterdams Lyceum zal het beamen: hoe leuk de werkweek op
Wolkenland ook kan zijn in de tweede tot en met zesde klas, zo spannend, opzienbarend
en geweldig als het de eerste keer is, zal het daarna nooit meer worden. De eerste
week in Beek blijft je altijd bij. Dat geldt vanzelfsprekend ook voor de zes eerste
klassen die de afgelopen tijd naar Wolkenland vertrokken.
De nagelbijtende en nog net niet behuilde vaders en moeders
die hun kroost op maandagochtend uitzwaaien, vragen zich
natuurlijk af wat de begeleiders allemaal in petto hebben voor
de nieuwe leerlingen van school. Nou, een heleboel. Om een
beetje een beeld te geven van zo maar een werkweek op
Wolkenland, volgt hieronder het verslag van de week van 1E.
Wanneer de bus halverwege maandagmorgen aankomt bij de
eindbestemming, verdringen de kinderen zich voor de ramen
van de bus. Hoe ziet dit Wolkenland, waarover zij al zoveel
gehoord hebben, er uit? Natuurlijk wil iedereen zijn of haar
slaapkamer inspecteren. Verschillende jongens en meisjes
vragen zich hierbij af hoe de kansen op overlopen liggen bij
dit vakantiehuis; helaas, die kansen liggen slecht want de jongens-
en meisjeskamers worden gescheiden door solide tussenschotten
en deuren met goede sloten. Voordat de bedden,
schommels en het voetbalveld worden bekeken, stellen de
beheerders zich even voor aan de klas.
In de middag maken de leerlingen kennis met de beroemde
zandafgraving, een steile zandheuvel, omzoomd door een
grasveld en stukjes bos. Eerst gaat de klas aan sport doen,
want deze maandag is het nog mooi weer. Er wordt aan rugby,
voetbal en estafette gedaan en wanneer alle leerlingen na
afloop uitgeput op de grond liggen, meldt zich een mijnheer
met de prachtige herdershond Gijs, die ons vertelt (de mijnheer
dus, niet de hond) dat zijn huisdier mensen kan vinden
die kwijt zijn. Hij wil het graag demonstreren en dat lijkt ons
ook leuk. Helaas is Gijs een beetje van slag door alle geuren
om hem heen, maar uiteindelijk vindt hij dan toch (met wat
hulp van zijn baas) de twee verstopte leerlingen.
Na het avondeten komen we terug bij de zandafgraving voor
een avondspel: levend stratego. Niets is spannender dan in het
15
donker over zo’n geheimzinnig grasveld te sluipen, op zoek
naar De Vijand en De Vlag. Ook het nachtdierenspel is heel
eng: dan loop je daar in het donker met een groepje en je hoort
de “engste” dieren miauwen, blaffen en balken en voor je het
weet word je ook nog aangetikt door Sam de glimworm en
dan moet je weer opnieuw beginnen.
Wat de leerlingen van 1E nog meer doen deze week? De klas
werkt aan een project Nederlands, waarbij men in een groepje
een tijdschrift of kinderboek maakt. Wat een mooie strip
maken Milo en Hanna en wat een grappig verhaal met plaatjes
verzint het groepje van Pelle! Ook worden er tal van spelletjes
gedaan: levend kwartet in het bos, een quiz in de avond,
Hollandse tafelspelen in de gemeenschappelijke ruimte en
zelfgemaakte spelletjes in de gang, het lokaal en het pingponghok.
1E blijkt goed te zijn in verzinnen: een levend ganzenbord,
een verhalenspelletje, een lotto, een Wolkenlandquiz
(inclusief halsbrekende gymnastische toeren) en een pruikenen-hoeden-hardloopwedstrijd
met aan het eind een mooie foto
van de hardlopers.
Die zelfgemaakte spelen leveren de makers punten op voor
originaliteit en voor het ‘geld’ dat de leerlingen verdienen met
hun spel. Ook bij andere onderdelen kun je punten krijgen:
voor het vinden van de vlag, voor de sportonderdelen, voor de
quiz en niet te vergeten voor de optredens op de bonte avond.
Uiteindelijk blijken Jaron en Michelle de meeste punten vergaard
te hebben en zij worden dus de winnaars.
Op dinsdag is er aandacht voor pesten in de klas. Voor de
lunch kijkt de klas naar Bluebird, een indringende
Nederlandstalige film over een twaalfjarig meisje dat wordt
gepest door haar medeleerlingen op school. Na het eten is er

een kringgesprek waarbij ook afdelingsleider Ruud Winkel en
de twee vertrouwensleerlingen van 1E aanwezig zijn. Eerst
wordt de film nabesproken en daarna vertellen de leerlingen
over hun eigen ervaringen met pesten. Veel kinderen blijken
op de basisschool gepest te zijn en wanneer zij hierover vertellen,
valt er regelmatig een traantje. Dat is niet erg, want
de andere leerlingen reageren heel goed en serieus op de
verhalen van hun klasgenoten en de twee vierdeklassers die
vertrouwensleerling zijn, troosten en praten waar nodig.
Gelukkig blijkt dat de kinderen zich nu heel prettig voelen in
de klas, dus de start op de middelbare school is goed verlopen.
De rest van het jaar wordt er verder gewerkt aan het pestproject.
Op donderdag gaat elke klas naar ’s-Heerenberg, vlak bij de
Duitse grens. Na een fikse wandeling bereiken wij dit charmante
plaatsje; we bekijken het kasteel en daarna zoeken wij
de bowling op. Normaal gaat de eerste klas zwemmen, maar
het zwembad wordt deze week verbouwd, dus de klas werpt
zich op het discobowling. Wat een pret! Sabrine bowlt pas
voor de eerste keer, maar dit weerhoudt haar er niet van om de
ene strike na de andere te werpen. Na afloop kuieren de leerlingen
tevreden over de markt om honingkaarsen (voor de
16
school buitenschools
moeders), snoep (voor de kleine zusjes) en Vietnamese loempia’s
(voor zichzelf) te kopen. Daarna gaan we weer op
Wolkenland aan, want de bonte avond lokt…
En dat is niet voor niets: deze laatste avond wordt gevuld met
een lange reeks spetterende optredens waar iedereen ontzettend
van geniet. Er zijn dansjes, zangnummers, gitaaruitvoeringen,
quizzen, een danswedstrijd, een toneelstukje, een griezelverhaal
en een adembenemende diabolo-demonstratie.
Wat een talent in deze eerste klas!
Het was een gezellige, harmonieuze en zeker ook leerzame
week in Beek. Verschillende leerlingen vertelden dat zij o zo
graag nog een tijd wilden blijven te midden van de
Montfordse bossen, waar het woord ‘huiswerk’ niet bestaat.
Maar wanneer de bus stopt op het Valeriusplein is elk kind
toch heus heel blij om zijn ouders weer te zien. Want iedereen
is zo moe…
MK

VERTROUWENSLEERLINGEN
Wanneer je als leerling met een probleem zit
waarmee je niet meteen naar een volwassene
gaat, dan is er sinds enkele jaren op Het
Amsterdams Lyceum de mogelijkheid om je tot
een zogenaamde vertrouwensleerling te wenden.
Onze school is in het rijke bezit van twaalf van zulke leerlingen
die het op zich hebben genomen het goede schoolklimaat
in stand te houden. Het is gebleken dat voor kinderen de
drempel om met vragen en problemen naar een ouderejaars te
gaan laag is. Ruzies , geroddel , agressief of ander opvallend
gedrag kunnen door deze vertrouwensleerlingen gesignaleerd
worden en soms kunnen zij oplossingen bieden.
Vorig jaar hebben deze jongens en meisjes een intensieve
training gevolgd, waarin zij vaardigheden leerden die ze
nodig hebben als “hulpmentor “. Voorbeelden van dit soort
vaardigheden zijn: het voeren van een gesprek, het stellen van
open vragen , het luisteren zonder oordeel, het adviseren en
waar nodig verwijzen van hulpvragende medescholieren, het
observeren van een klas en ook het onderzoeken van de eigen
gevoelens en valkuilen.
De klassenaanduiding voor de namen slaat op de klas waar
zij zich over ontfermen dit jaar. De vertrouwensleerlingen zijn
belangrijk voor de eersteklassers: ze zijn aanwezig op de inauguratie
en op de agendadag, ze gaan een dag met de klas naar
ZINDERENDE OPENING
VAN HET THEATERJAAR
Donderdag 25 september opende Robert Ceelen
het theaterjaar 2008/2009 in aanwezigheid van
alle toneel- en dansklassen met een hilarische
voorstelling van theatergroep Oeloek. In zijn
openingsspeech kondigde hij met genoegen zijn
opvolger aan: David Meyer, die we kennen als
Roberts enthousiaste stagiaire. In 2004 regisseerde
hij een CKV-voorstelling, waarin hij op onnavolgbare
wijze beroemde filmscènes verwerkte
tot boeiende theateracts.
17
school buitenschools
De vertrouwensleerlingen van dit schooljaar zijn:
1A Roeltje van de Sande Bakhuyzen en Floor van
Stapele
1B Bibi Schwithal en Iris van der Wulp
1C Roos Bekkenkamp en Yeva Swart
1D Sophie Schulte en Ravi Douma
1E Sophie van de Lande en Thijs Kurpershoek
1F Marleen Slim en Robin Keyner
Wolkenland, ze bezoeken (mentor)lessen van de klas, ze zijn
bij belangrijke momenten zoals de introductieavond van de
schoolclubs, de sinterklaasviering , het eersteklas toernooi, de
sportdagen en wat zich verder nog aandient.
Ook hebben de vertrouwensleerlingen tien bijeenkomsten
met de twee vertrouwensdocenten (Elmer Schmidt en Kristin
Drijvers) om ervaringen uit te wisselen en nieuwe vaardigheden
te ontwikkelen. De meeste eersteklassers zijn blij met
hun hulpmentoren: zij functioneren als brug naar de mentor.
En wij , Elmer en ik, zijn blij met het vertrouwen dat de leerlingen
in ons hebben en wij leren zelf ook steeds weer bij van
hun gevoelvolle observaties.
Volgend jaar gaan we hier zeker mee door, wellicht komen er
dan ook vertrouwensleerlingen voor de tweede klas. Wanneer
je zelf graag vertrouwensleerling wilt worden, is het mogelijk
om je aan te melden bij Elmer Schmidt of bij mij.
Kristin Drijvers
Betekent dit dat Robert
Ceelen weggaat bij Het
Amsterdams als inspirerende
toneeldocent, zoals
de laatste tijd nogal eens gefluisterd wordt? Hij verzekert ons
dat hij zich op de achtergrond als beleidsadviseur met de
theaterklassen blijft bezighouden, maar zich gaat concentreren
op zijn internationale theaterschool in Frankrijk. Op die
manier blijft hij bovendien gastheer van onze leerlingen en
reizende collega’s. David neemt echter het stokje over als

theaterdocent/regisseur, daarin bijgestaan door Machteld
Hendriks (toneel), de zusjes Welzijn (dans) en de technische
staf.
Daarmee zal ongetwijfeld een ander soort theater worden
gemaakt dan we gewend waren. David zelf is acteur en zijn
groep “Oeloek” wordt gekenmerkt als “een verontrustende
theatergroep”. Dit liet hij ons direct zien: absurdistisch, cabaretesk
bewegingstheater in de voorstelling ”De nacht van de
Nasmaak”. De regieadviezen voor deze voorstelling kwamen
van niemand minder dan Martin van Waardenburg (“dat zeg
ik, Gamma”), bekend als de majoor uit “Lunetic” en het cabaretduo
Waardenburg en De Jong, misschien wel het meest
absurde cabaret dat we in Nederland kennen.
De invloed van deze cabaretier was dan ook zeer aanwezig in
de paar scènes, die Kevin Jolly, David Meyer, Jantijn Prins
(wat een danser!) en Carlijn van Rij ons lieten zien: een handelaar,
die ruzies verkoopt aan de deur, een bokser die alle
moderne dansstijlen in zijn gevecht verwerkt en twee broers
die hun debiele zus via internet aan de man proberen te brengen;
het verband was mij niet duidelijk, maar ik heb me, even-
Elke eerste klas kijkt op Wolkenland naar de film
Bluebird, waarna de mentoren een kringgesprek
beginnen over pesten in het algemeen en de pestervaringen
van de leerlingen in het bijzonder.
Waarom wordt het meisje in de film gepest? Wie herkent daar
iets in? Waar eindigt plagen en waar begint pesten? Heb jijzelf
wel eens gepest of ben je gepest? Hoe ging dat in zijn werk?
Wordt er in deze klas gepest? Dit soort vragen staat centraal in
het kringgesprek. De afdelingsleider en de twee vertrouwensleerlingen
zijn aanwezig bij dit gesprek, zodat ook zij op de
hoogte zijn van wat er op dit gebied speelt in de klas.
In de tijd die op de werkweek volgt, zal de mentor in gesprekken
(zowel individueel als met de hele klas) terugkomen op
dit onderwerp. Het is ontzettend belangrijk dat ruzies, treiterijen
en buitensluiten op tijd worden gesignaleerd, zodat er
18
•
school buitenschools
als de rest van het publiek, geen moment verveeld.
Bovendien, hoe keihard de scènes soms waren, door de speelstijl
werden de harde kanten direct weer weggespeeld.
Het zal zeker de moeite waard zijn om deze voorstelling in
zijn geheel op school te laten spelen……kortom, een spetterende
opening van het toneeljaar!
HET PESTPROJECT IN DE EERSTE KLAS
JR.
ingegrepen kan worden door de school voordat conflicten te
hoog zijn opgelopen. Natuurlijk is het ook belangrijk dat
ouders waargenomen problemen zo snel mogelijk doorgeven
aan de mentor.
In de mentorles werken de leerlingen zo nu en dan uit het leerwerkboek
Traject over pesten, agressie en veiligheid. In deze
methode werken de eersteklassers aan opdrachten die hierover
gaan. Waar zou je hulp halen als je werd gepest? Wat
moet je nooit doen wanneer je wordt gesard en getreiterd?
Naar aanleiding van krantenartikelen worden ook vragen
gesteld als: is de agressie in het artikel zinvol? Waarom wel of
niet? Hoe kun je onveiligheid aanpakken?
Als school streven wij ernaar dat geen enkele leerlingen
gepest wordt. Dat lukt natuurlijk niet voor 100%, maar we
komen er wel dichtbij.
MK

Uit de aankondiging: ‘In Gades’
flamencoversie, die ook de basis was
van de legendarische filmversie van
Carlos Saura, speelt het verhaal zich af
in een dansstudio en tijdens een uitvoering
van dit oerverhaal over hartstocht,
liefde en moord, lopen fantasie en werkelijkheid
door elkaar heen. Ze zorgen
voor een theatergebeuren waarbij je
HARTSTOCHT, LIEFDE EN MOORD
De dansvoorstelling Carmen in Carré
In Theater Carré werd Carmen als dansvoorstelling uitgevoerd
door het beroemde gezelschap van Antonio Gades.
Het festival had zijn tenten opgeslagen
op het NDSM-terrein in Amsterdam-
Noord. Met 24 leerlingen uit V4 stonden
we 18 september op de pont om het
stuk Het Weerzien van Polly Maggoo
te gaan bekijken. We kregen een
gesprek vooraf met regisseur Matthijs
Verboom en een van de hoofdrolspelers
en het was heel fijn om zo enigszins
voorbereid de grote hal in te gaan
waar het gespeeld werd.
Een Duitse gepensioneerde man wil
met zijn vrouw alle nog bestaande
muren gaan bezoeken. In Ramallah
ontmoet hij Ahmed en zijn Israëlische
vrouw. Langzamerhand wordt duidelijk
wat het doel is van de reis: de
van begin tot het eind op het puntje van
je stoel zit.’
Daar moesten we heen, vooral met leerlingen
die Trayecto Español volgen!
Na afloop waren de meningen verdeeld.
Onze lerares Spaans Cayuelas
Girabal was onder de indruk en ontroerd,
maar de meeste leerlingen en
Duitse man heeft ooit als soldaat
iemand bij de Berlijnse muur doodgeschoten
en de reis is een soort afrekening
met zijn verleden.
Ahmed en zijn vrouw blijken veel
raakvlakken te hebben met het Duitse
echtpaar.
Het was een stuk met weinig tekst, veel
prachtige livemuziek en veel non verbaal
toneelspel. Lange stiltes, waarin
veel spanning zat. Onze leerlingen hebben,
dankzij het uitstekende acteerwerk,
geboeid gekeken en geluisterd.
Dat de hoofdpersoon in het leger gezeten
had, was de link met een documentaire
See if I’m Smiling die we de week
19
•
school buitenschools
docenten niet. En bij de stierenvechterscène,
met het beroemde ‘Torreadores,
pam, pam, pam, pam, pam!’
hadden we op vuurwerk gehoopt, maar
we kregen een slappe hap.
Nou ja, het is niet elke keer top, volgende
keer gaan we weer vol belangstelling
naar iets anders kijken!
LANGE STILTES EN VEEL SPANNING
V4 gaat naar “Het Weerzien” van Polly Maggoo
Foppe Hoogeveen
docent economie
De zestigste verjaardag van de staat Israël, reden voor een feest? Daarover verschillen de meningen ,
maar voor de organisatoren van het festival Confronting Cultures was het dit jaar de aanleiding om
een aantal indringende voorstellingen te laten zien van zowel Nederlandse als Israëlische kunstenaars.
ervoor in de klas gezien hadden. Deze
film gaat over jonge getraumatiseerde
vrouwen die in het Israëlische leger
gediend hebben. De klas keek onder
leiding van Illay en Rutger, twee van de
organisatoren van het festival. Ook het
nagesprek met beide heren de ochtend
na de voorstelling was zinvol.
De documentaire bleek toegankelijker
voor de leerlingen dan het toneelstuk.
Zij vertelden na afloop van het stuk dat
het interessant was, maar wel een beetje
“ver van mijn bed”. Het was nog een
hele klus voor ze om er een goed verslag
over te schrijven.
Irma Morselt
docente handvaardigheid en CKV

KLOPGEESTEN ONDER DE BRUG?
Het onderkomen van De Drietand, de roeiclub die 1 oktober
haar 78e verjaardag vierde, wordt namelijk ingrijpend
verbouwd. De ruimtes onder de Lyceumbrug waren door
chronische lekkage van het brugdek niet meer van deze tijd.
Vorig jaar heeft het stadsdeel het brugdek waterdicht gecoate,
nu worden de ruimtes zelf onder handen genomen. Na
voltooiing zal de club twee modern uitgeruste kleedkamers
hebben, eindelijk met douches en toiletten, en worden de
botenstallingen geheel vervangen om meer boten kwijt te
kunnen. Ook de afmeervlotten langs de kade worden vervangen
door duurzame (en dure) nieuwe exemplaren.
Helaas is hierdoor de club momenteel niet toegankelijk voor
de wekelijkse training op vrijdagmiddag. Maar niet getreurd,
vanaf dit voorjaar zijn de faciliteiten helemaal toegesneden op
de wensen en eisen van de 21e eeuw. Uiteraard wordt u op de
hoogte gebracht van de feestelijke heropening van de club, die
deze winter plaats zal hebben. Vooralsnog moet u echter
genoegen nemen met de foto’s, waarop met name het slopen
van de oude kleedkamer en stallingen te zien is. Wilt u de
verbouwing blijven volgen? Bezoekt u dan onze internetpagina:
www.rvdedrietand.nl
Laurens Vollenbronck
beschermheer van De Drietand
20
school buitenschools
Iedereen is intussen wel gewend geraakt aan de ingrijpende renovatie van onze school in 2003. Sterker
nog: de meeste leerlingen kunnen zich de school zonder nieuwbouw niet eens herinneren, simpelweg
omdat zij pas nadien op school gekomen zijn. Gelukkig is twee maanden geleden begonnen met een
heel andere renovatie, die aanzienlijk minder opvallend geschiedt. Hoogstens merken de leerlingen af
en toe op dat er wel erg veel stofwolken onder de brug vandaan komen, wanneer zij van of naar ons
Avio-gebouw lopen.

Buiten de poort
Katja’s team bestaat uit meiden van onder de veertien jaar. Het
is een heel groot team, met zeventien speelsters. Juist omdat
het een teamsport is, vindt Katja het leuk om
softbal te spelen. Je wint het toernooi of de
wedstrijd echt samen met je team. Verder doe
je bij deze sport twee verschillende dingen:
slaan en in het veld staan, wat Katja erg aanspreekt.
Vaak heeft zij ook de positie van
catcher; op het gewonnen EK was deze rol
echter weggelegd voor een medespeelster.
De selectie was behoorlijk pittig: in januari
begonnen 100 meiden eraan. Katja was opgegeven
door haar oude coach. Deze vond dat Katja aan de
selectie deel moest nemen en gewoon kijken hoever ze zou
komen. Ver dus! Vanaf januari werd er elke woensdag
getraind. Er waren drie zalen waar de 100 meiden een soort
parcours aflegden van slaan, fielden, gooien, catchen en
pitchen.
Na de eerste training vielen er al 50 kanshebbers af. Daarna
vielen er zo’n vijf tot zeven softbalsters per training af. Wie er
afvielen, werd telkens per brief meegedeeld, dus het was een
spannend moment als de post arriveerde na elke training. Voor
Katja kwam er nooit vervelende post en begin augustus wist
ze definitief dat ze met zestien andere meisjes meeging naar
Praag. Eerst zou het EK in Polen gespeeld worden, maar dat
land haakte af en Tsjechië nam het over.
Katja Distel (A2B)
Katja Distel uit A2B heeft deze zomer met haar softbalteam de Europese titel veroverd tijdens het
Europees Kampioenschap Minime Girls in Praag, Tsjechië. Van 18 tot en met 24 augustus ging de
strijd tussen Nederland, Rusland, Tsjechië en Groot-Brittannië. Na een verloren wedstrijd tegen
Rusland versloeg Katja’s team de andere landen en kwam in de finale te staan, wederom tegen
Rusland. Deze keer won Nederland, met 5-4.
21
Op naar Praag dus, waar het team de winkelstraten helemaal
leeg geshopt heeft. Ook hebben ze een kerk bekeken. Wat
opviel waren de vele bedelaars op
straat. Het hotel in Praag was
super-de-luxe, daar verblijven
was een ervaring op zich! In dit
4-sterren hotel was het alles goud
wat er blonk. De meiden beschikten
over grote kamers en een heel
groot bad.
Terug in Nederland speelt Katja
nu in drie teams. Ten eerste speelt ze voor haar club OVVO.
Die traint tweemaal per week, maar omdat Katja ook meedoet
in het topsport regioteam Midden Nederland, traint ze met
haar club een maal per week. Haar derde team is het zo succesvolle
nieuw gevormde team van het EK, dat men graag bij
elkaar wil houden. Dit team heeft verschillende mogelijkheden
om zich in de toekomst te profileren. Zo kan het gaan
deelnemen aan de regiocompetitie. Of een groot toernooi in
Italië gaan spelen. Of, als derde optie, kleine toernooitjes gaan
spelen, waarbij het team drie weken voor een toernooi bij
elkaar komt en drie à vier keer traint. Hoe het ook uitpakt,
Katja zal met haar inmiddels zes jaar ervaring nog veel van
zich laten horen samen met haar teamgenoten.
Saskia Trebitsch
docent Engels

Alida was hiervoor benaderd door haar docent Engels, die
haar wel een geschikte kandidaat vond. Ze schreef een motivatiebrief
en werd uitgenodigd voor de selectiedag. Oude
deelnemers (ex-leden) organiseerden deze dag en interviewden
de aanwezige vier jongens en acht
meiden, waarbij ze vooral letten op de
persoonlijkheid van de kandidaten. Ze
kozen Alida uit om naar het kamp in
Denemarken te gaan.
En zo ging Alida deze zomer daar naartoe,
om met 38 andere meisjes van over
de hele wereld samen de zomer door te
brengen, hetgeen heel bijzonder was. Elk
meisje had wel een talent. Zo kon er een
mooi zingen, een ander was een goede gitarist; vele deelnemers
waren heel creatief.
Het kamp bestond uit veel losse workshops en twee grote projecten.
Een project hield in dat er een toneelstuk verzorgd
werd en dit werd halverwege de zomer opgevoerd. In het
publiek zaten toen ook Alida’s ouders, want iedereen mocht
tijdens dit bezoekersweekend mensen van thuis uitnodigen.
Het toneelstuk was door de deelneemsters zelf in elkaar
gedraaid, iedereen kon zich aanmelden voor een onderdeel.
Zo waren drie van de meiden regisseur, schreven anderen weer
het scenario en werd er natuurlijk geacteerd. Alida heeft de
teksten helpen schrijven en was een verteller tijdens het stuk.
Het tweede grote project was het maken van een jaarboek. In
vier groepen waren de meisjes op trektocht geweest en met dat
groepje moest voor het boek een verhaal geschreven worden
over hun ervaringen. Daarnaast leverde Alida ook nog een
half A4tje in over haarzelf.
Alida Aerden-Vonk (V4F)
Alida Aerden-Vonk uit V4F heeft deze zomer deelgenomen aan het zomerkamp van Camp Rising Sun.
Deze organisatie stelt zich tot doel in Amerika en Denemarken internationale kampen te organiseren
waarbij jongeren met elkaar optrekken en opdrachten uitvoeren en taken op zich nemen om hun
leiderschapskwaliteiten (verder) te ontwikkelen.
22
buiten de poort
Aangezien het kamp was gericht op de leiderschapskwaliteiten
van de deelneemsters, werden er elke week zeven
meiden uitgekozen die deze week de leiding kregen.
Daarnaast werden er ook twee begeleidsters aangewezen, die
voor de tweede keer aan het kamp deelnamen
en fungeerden als ondersteuning
voor de nieuwe meiden. Met z’n negenen
gingen ze dan rond de tafel zitten met de
volwassen begeleiders van het kamp.
Zij hadden een schema voor de week en
een aantal voorstellen voor projecten die
de meiden die week op konden zetten.
Het project dat ze uitkozen, moest dan
passend gemaakt worden in het al
bestaande schema van de begeleiders.
Vaste prik waren bijvoorbeeld de etenstijden en de
corvees,want de meiden dienden samen het huis schoon te
houden.
Nu behoort Alida dus tot de ex-leden van het kamp. Zij
wordt nu geacht zich in te zetten voor Camp Rising Sun, dat
eigenlijk een groot netwerk is. Ze heeft al een vergadering
bijgewoond en wil graag nog een keer deelnemen aan het
kamp, als begeleidster. Alida kan het iedereen aanraden:
ze heeft een hele bijzondere ervaring gehad. Vanwege
de verschillende culturen die elkaar ontmoet hebben, de
standpunten die uitgewisseld zijn en de maatschappelijke
problemen die besproken zijn. Deze ervaring heeft Alida de
ogen geopend en daarnaast heeft ze veel over zichzelf geleerd.
Het was fantastisch om dit mee te mogen maken!
Saskia Trebitsch
docent Engels

U
HET AMSTERDAMS LYCEUM
MINIWOORDENBOEK
Het uur U schreef Martinus Nijhoff ooit en Gerard Reve voegde daar zijn briefroman Nader
tot U aan toe: de vaderlandse literatuur weet wel raad dus met de op zes na laatste letter van
het alfabet. Maar hoe zit het met de U op Het Amsterdams Lyceum?
U
In groep acht was de juf gewoon ‘Marjan’ , de directeur heette ‘Vincent’ en elk kind mocht ‘je’ tegen
ze zeggen. In de eerste klas wordt dat dan opeens ‘mevrouw De Ruijter’ en ‘u’ en wanneer je de docenten
per ongeluk toch met ‘jij’ aanspreekt, krijg je de wind van voren, want dat getuigt niet van respect.
Terwijl de leraar wiskunde de kleinzoon had kunnen zijn van Vincent! Van schrik noem je de leraar
Frans mevrouw en de juf geschiedenis mijnheer en je besluit om een lange brief te gaan schrijven naar
die lieve juf Marjan.
Uit
Om kwart voor acht melden bij Van Veen omdat je een kwart seconde te laat
was bij Frans en geen stempelkaart op zak had. Flauw! Daarna bijslapen bij
Frans, bijkletsen bij Duits, een uur tekenen bij wiskunde, vijftig minuten
geschiedenis leren bij tekenen, een uurtje tussenuur bij de Turkse bakker en een
uurtje Latijn weer bij Van Veen omdat je eruit bent gestuurd en dan… heerlijk
chillen op de brug tot een uur of vijf. Uit!
Über
Hip, vet, cool, tof, gaaf, totally bananas (ooit gehoord op 't Baajnsch!) - elke
groep van elke generatie heeft de behoefte om zijn enthousiasme met een eigentijdse
kreet te laten horen. Naast het domme "keigoed" van onder de grote rivieren
kun je nu vaker "über" horen bij de hoofdstedelijke trendy incrowd. Beetje
dubieus met de recente geschiedenis in het achterhoofd, maar misschien stemt
het gebruik van zo'n term toch ook tot nadenken...
Uitstraling
Het is een moeilijk begrip om uit te leggen, maar of iemand het heeft, weet je meteen. Sommige docenten kunnen op zo’n irritante
manier opgewekt zijn en dan verbeelden ze zich dat ze ‘positief’ overkomen; zo iemand heeft het zeker niet. Het nieuwe
meisje in de klas om wie de jongens cirkelen als bijen om een honingpot heeft het wel, Doutzen Kroes, Brad Pitt en Maxima hebben
het ook, maar die domme Maurits met wie je al negen jaar in de klas zit, zal het nooit krijgen.
23
U
Uh
Wat is de hoofdstad van Georgië? Hoe vind je het onderschikkend voegwoord in deze zin? Wat is de uitkomst van som 4? Zijn
walvissen zoogdieren of niet? Wie was Keynes? Wat vertelde ik net over onregelmatige werkwoorden? Waarom weet je niet op
welke bladzijde we zijn? Waar is je boek? Waarom steekt jouw passer in zijn arm? Het antwoord op al deze vragen hoeft slechts
uit twee letters te bestaan…

Uitwisseling
Je kunt je blauwe mascara of je nieuwste shirtje uitlenen aan je beste vriendin, waarna jij haar mooie pet in bruikleen krijgt of
haar stoere, hoge gympen; dat heet uitwisselen. Wanneer je in de zesde klas zit, krijgt dit werkwoord opeens een nieuwe dimensie:
nu betekent het dat je de logeerkamer, broertje, vrienden en favoriete uitgaansgelegenheid voor een dag of tien deelt met een
volkomen vreemde Rus, Zuid-Afrikaan of Spaanse schone. Een paar maanden later mag jij naar die snuiter toe om te kijken hoe
het is om in New York, Sint-Petersburg of Praag te leven. Wanneer je zo’n dikke Amerikaan voor de eerste keer ziet, kun je wel
door de grond gaan, maar uiteindelijk wordt het toch meestal een vriend voor het leven.
U
Uk
Synoniemen: dwerg, kabouter, brugpieper, kleuter of gewoon kleintje. Wanneer je in de
tweede klas zit, is niets leuker dan lachend op zwaarbepakte eersteklassers wijzen
en dan opmerken dat het naar brugsmurfen stinkt. Vierdeklassers zeggen graag dat
ze elk jaar kleiner worden, die verse aanwas uit groep acht. Helemaal zuur ben je
natuurlijk wanneer je ook voor een twaalfjarige heel klein bent, dan kan de lol helemaal
niet op. Wat je ertegen kan doen? Vrolijk blijven lachen en… wachten tot je zelf in de
tweede zit.
U
Uur
Tegenwoordig duren ze nog maar vijftig in plaats van zestig minuten, de uren op
Het Amsterdams. Dit zorgt echter wel voor een nieuw martelwerktuig in de bovenbouw:
het dubbele uur. Honderd hele minuten lang gekluisterd zijn aan die ene
leraar in dat ene lokaal, hoe hebben ze het kunnen verzinnen. En dan mag je nog
van geluk spreken dat je niet ook nog een achtste of negende uur les hebt...
24
miniwoordenboek
Universiteit
Je opa schijnt er ooit professor te zijn geweest en alle ooms, tantes,
neven en je vader hebben erop gezeten. En nu willen ze allemaal dat
jij er ook naartoe gaat. Als je echt niet weet wat je er moet doen, kies
je gewoon voor economie, psychologie of rechten, maar Chinees,
spijkerschrift of orthopedagogiek behoren ook tot de mogelijkheden.
Wanneer je (dier)geneeskunde kiest, moet je loten, maar bij
Nederlands is altijd plaats. En dan kun je ook nog kiezen voor de
UvA, VU, KUB of RUG.

Valeriusplein 15
1075 BJ Amsterdam
T 020 574 7744
F 020 675 6861
het@amsterdamslyceum.nl
amsterdamslyceum.nl