Download het jaarverslag 1998 - KU Leuven

Inzake onderwijs bevat dit verslag een overzicht van activiteiten voor het academiejaar
1997-1 998. Voor het geheel van de beleidsontwikkeling wordt de stand van
zaken weergegeven tot eind 1998.
De opdrachtsverklaring van de K.U.Leuven, opgesteld in 1990, geeft de hoofdlijn 1.
aan van het onderwijsbeleid dat de K.U.Leuven aanhoudt.
'Voor haar kennisoverdracht geeft de K.U.Leuven interdisciplinair wetenschappelijk
onderwijs van hoge kwaliteit. Haar programma's integreren de professionele opleiding
in een brede ethische, culturele en sociale vorming. Eerder dan de feitenkennis,
bevordert zij de vaardigheid om problemen te onderkennen, te formuleren en op te W~JS
lossen. Zij schept de noodzakelijke voorwaarden voor een stimulerende onderwijsen
vormingservaring. Bijzondere aandacht gaat naar de blijvende evaluatie van haar
onderwijs met het oog op een verhoogde zelfwerkzaamheid van de studenten, een
intensieve persoonlijke begeleiding, een adequaat beoordelingssysteem, de didactische
kwaliteiten van de docenten en de aanwending van nieuwe onderwijsvormen
en -technologieën. Door haar eerste- en tweedecyclusonderwijs draagt de
K.U.Leuven bij tot een zo breed mogelijke participatie van de Vlaamse jongeren aan
kwalitatief hoogstaand universitair onderwijs, in een omgeving die intellectueel stimulerend,
sociaal ondersteunend en studentvriendelijk is; tevens richt zij zich op
nieuwe doelgroepen. Voorts gaat haar bijzondere aandacht naar de vorming van
jonge onderzoekers, vooral door middel van het doctoraat, en biedt zij in een aantal
kennisdomeinen derdecyclusprogramma's aan, gericht op verbreding en verdieping
van kennis'.
Deze tekst blijft de basisinspiratie voor het eigen onderwijsbeleid. Het onderwijs
krijgt zijn concrete gestalte in de faculteiten, die verantwoordelijk zijn voor de invulling
van de onderwijsopdracht. Het centrale beleid van de universiteit moet daarvoor
het algemeen kader scheppen dat richtinggevend moet zijn en stimulerend en
faciliterend moet optreden; tegelijk moet het ervoor instaan dat de zorg voor de kwaliteit
ingebed is in haar structuren en procedures.
Sedert enkele jaren worden op diverse vlakken ernstige inspanningen gedaan voor
onderwijsverbetering:
- het stimuleren van de Permanente Onderwijscommissies als de echte dragers en
initiatiefnemers van de curriculumbepaling en de evaluatie van het onderwijsgebeuren;
- het verder op brede schaal op gang brengen van geregelde evaluatie door de interne
onderwijsevaluaties;
- het preciseren en aanpassen van het examenreglement;
- het meer centraal stellen van de onderwijstaak in de taakbepaling van de docenten
en in de beoordeling voor benoemingen en promoties;
- het stimuleren van de inspanningen voor permanente vorming;
- het voorzien van onderwijskundige ondersteuning voor onderwijsinnovatie mede
met gebruik van nieuwe media.
Globale
beleidslijnen
inzake onder-
De voornaamste realisatie is wel het opzetten van een systeem van kwaliteitszorg
dat een brede en diepe penetratie gekregen heeft.
In de loop van het academiejaar vond een globale audit plaats over de kwaliteitszorg
van de Vlaamse universiteiten (Aandacht voor kwaliteit in de Vlaamse universiteiten,
Verslag van de Auditcommissie Kwaliteitszorg in het Academisch Onderwijs in
Vlaanderen, april 1998). Deze commissie onder voorzitterschap van prof. F.J.H.
Mertens (Inspecteur-generaal van het Onderwijs in Nederland) bracht voor de
K.U.Leuven een indringende analyse van het systeem van kwaliteitszorg; globaal
gezien werd dit voor de K.U.Leuven als zeer degelijk beoordeeld, uiteraard niet zonder
een aantal opmerkingen en vingerwijzigingen.
Volgend citaat uit het verslag van de Auditcommissie (AC) moge dit bewijzen:
'De organisatie van de kwaliteitszorg en de inbedding van de evaluaties in het management
van de K.U.Leuven maken een degelijke indruk op de AC. Deze universiteit
heeft een naar het zich laat aanzien adequate wijze van implementatie van kwaliteitsmanagement:
men gaat serieus maar in zelfstandigheid om met de visitatieresul-
Onderwijs
I