Modulair 4 - Open Universiteit Nederland

More documents

Recommendations

Info

10 www.ou.nl/emodulair 20 december 2006 Ruim een jaar geleden (Modulair 3, november 2005) belichtten wij in de context van de reeks ‘Faculteit en Kwaliteit’ de sterke verwevenheid tussen het Onderwijstechnologisch expertisecentrum (OTEC) en de masteropleiding Actief leren. Die innige band manifesteert zich vooral op het gebied van onderzoek. Op dit moment lopen onder de vlag van OTEC ca. 20 promotieonderzoeken, waarvan 12 in een speciaal Onderzoeksprogramma. In dit artikel schenken wij aandacht aan één van die projecten en praten wij met de promotor, de “dagelijks” begeleider en natuurlijk met de promovendus zelf. onderzoek FOTOGRAFIE: THE IMAGE HOUSE ‘Promovendi zorgen voor onderzoeks ‘Ons project maakt deel uit van het onderzoeksprogramma ‘Instructional Design for Open Tasks, Environments and Communities’ van OTEC. Dat is ons tweede onderzoeksprogramma binnen een termijn van acht jaar. Binnen de omgeving van de Open Universiteit behoort OTEC op het gebied van onderzoek dus met recht tot het establishment’, aldus prof. dr. Els Boshuizen (links op foto), decaan onderwijskunde/onderwijstechnologie bij dit instituut.‘Aan de organisatie en uitvoering van projecten worden binnen het Onderzoeksprogramma hoge kwaliteitseisen gesteld. Zo moeten promotoren en begeleiders een bepaalde staat van dienst hebben, lid zijn van het Interuniversitair Centrum voor Onderwijsonderzoek (ICO) en daarvoor ook een aantal publicaties in wetenschappelijke tijdschriften op hun naam hebben staan. En dat allemaal om de kwaliteit van onderzoek zo goed mogelijk te borgen.’ Universitair docent dr. Tamara van Gog (midden op foto) kan dat uit de recente praktijk bevestigen. Zij promoveerde in april cum laude op het proefschrift ‘Uncovering the problem-solving process to design effective worked examples’ en begeleidt nu promovendus drs. Fleurie Nievelstein (rechts op foto) bij haar promotieonderzoek. Heel traject vooraf Het OTEC-Onderzoeksprogramma is op een drietal thema’s gefocust en promotieonderzoeken moeten daar uiteraard in passen. Het eerste thema is domeinspecifieke competentieontwikkeling: het ontwerpen van onderwijs dat er voor zorgt dat studenten in een bepaald vakgebied de juiste competenties ontwikkelen. Tweede thema is leerlingbegeleiding en -ondersteuning en het laatste is assessment van complexe taakuitoefeningen ofwel het toetsen of de leerdoelen ook bereikt zijn. Tamara van Gog:‘In het geval van eerstegeldstroom promotievoorstellen begint dat met het toewijzen van een beoogd promotor en begeleider die een voorstel uitwerken binnen één van de programmathema’s. Daarbij wordt vaak voortgebouwd op afgeronde of lopende projecten. Het uitgewerkte voorstel wordt in diverse gremia becommentarieerd; ook spreken drie externe reviewers zich over de kwaliteit en haalbaarheid van het project uit. Pas als zij het positief beoordelen start de werving voor een promovendus. En die mag pas deelnemen aan de onderzoeksschool ICO als het voorstel ook nog eens door de ICO-wetenschapscommissie is goedgekeurd. Als al deze stappen zijn genomen kan het promotieonderzoek, dat in de regel zo’n vier jaar duurt, beginnen.’ Fleurie Nievelstein is één van de promovendi binnen OTEC en hoopt haar onderzoek in september 2009 succesvol af te sluiten. Zij studeerde cognitieve psychologie met onderwijspsychologie als afstudeervariant aan de Universiteit Maastricht en is bij OTEC zo’n tachtig procent van de tijd met haar onderzoek bezig. In de resterende tijd vervult zij andere taken.
www.ou.nl/emodulair 20 december 2006 11 “eigenaar” verandert in een formele juridische betekenis. Doel van mijn onderzoek is uiteindelijk om instrumenten en richtlijnen te ontwikkelen die het onderwijs kunnen vergemakkelijken. En dat past ook heel goed in het gedachtegoed van het OTEC-Onderzoeksprogramma, waarin de ontwikkeling van (complexe) competenties centraal staat.’ cultuur’ Competentieontwikkeling ‘Mijn onderzoeksproject draagt als thema “Competentieontwikkeling in juridisch redeneren: de rol van kennisontwikkeling en ontologische verandering”. Er zijn diverse aanwijzingen, dat sommige domeinen in het recht, en dan voornamelijk het privaatrecht, heel moeilijk te leren en te onderwijzen zijn. Vergelijkende studies tussen experts en beginners wijzen er op dat de vereiste kennisstructuur en de ontologische kwaliteiten onlosmakelijk verbonden zijn met domeinspecifieke redeneervaardigheden. In mijn onderzoek probeer ik een antwoord te vinden op de vraag welke factoren in de kennisstructuur en in het juridisch redeneren invloed hebben op de moeilijkheden die studenten ervaren bij de ontwikkeling van vaardigheden in het privaatrecht en aan welke eisen een onderwijsprogramma moet voldoen om deze moeilijkheden te voorkomen. Het recht is een zeer veelzijdig vak met heel veel maatschappelijke raakvlakken. En dat maakt dat studenten het vaak heel lastig vinden casussen op te lossen en oplossingen goed te beargumenteren, laat staan dat zij in hun redeneertrant al in kunnen spelen op argumenten van een tegenpartij in juridische gedingen.’ Nievelstein organiseerde in het kader van haar onderzoek sessies waarin zij zestig proefpersonen – 1e- en 3e-jaars rechtenstudenten en experts met gemiddeld meer dan vijf jaar ervaring – letterlijk hardop denkend casussen liet oplossen en juridische begrippen liet uitleggen.‘Je ziet dan dat beginnende studenten aanvankelijk wat makkelijk tegen een tekst aankijken. Ze benaderen de casus heel oppervlakkig en zijn zich niet bewust van het complexe juridische kader dat achter die casus schuilgaat. Daarnaast blijkt dat beginnende studenten juridische concepten met name kennen uit het dagelijks taalgebruik en moeite hebben met de juridische implicatie van deze begrippen. Gedurende hun studietraject zal er een transformatie moeten plaatsvinden waarin de “alledaagse” betekenis van begrippen zoals Buitenlandse samenwerking In haar onderzoek wordt Fleurie begeleid door haar dagelijks begeleidster Tamara van Gog. Wekelijks hebben zij een uur overleg; eenmaal in de drie weken is er overleg met promotor Els Boshuizen. Tamara:‘In het Onderzoeksprogramma hebben we de promotiebegeleiding strak geregeld. De overleguren zijn vast ingeroosterd. Daarin onderscheiden wij ons best van andere universiteiten. Gevolg is dat de eindstreep nagenoeg altijd binnen de gestelde tijd wordt gehaald.’ Els Boshuizen vult aan:‘Aardig toch ook te vermelden dat wij op het terrein van onderzoek ook goed samenwerken met enkele buitenlandse universiteiten. Met Florida State University hebben we een bijzondere band. Onze onderwijstechnologe dr. Liesbeth Kester deed daar een aantal maanden onderzoek op grond van een aan haar verleende Fulbright beurs. En iedere maand presenteren we om beurten via een videoconference een lopend promotieonderzoek. Prominent onderzoeker Anders Ericsson was key-note spreker bij een conferentie die wij dit najaar in Heerlen hebben georganiseerd. En in het voorjaar 2007 zijn collega-hoogleraar Jeroen van Merriënboer en ik als key-note spreker aanwezig op een door Florida State University georganiseerde conferentie. En als je het over establishment hebt, ook met de University of New South Wales in Australië hebben we uitstekende banden. Samenwerking met collegauniversiteiten over de grens loont zeker, maar het kost veel tijd en energie voordat het iets oplevert. Overigens is buitenlandse samenwerking ook heel belangrijk bij het binnenhalen van externe fondsen voor promotieprojecten.’ Onderzoekscultuur Els Boshuizen refereert nog even aan het tot voor kort ontbreken van een onderzoeksopdracht en -cultuur binnen de Open Universiteit Nederland. ‘Die slag zijn we aardig aan het inhalen. Maar voor ons geldt een dubbelslag. Om onderwijsgeaccrediteerd te zijn, moet de link tussen onderwijs en onderzoek gegarandeerd zijn, zodat de student goed met onderzoek in aanraking gebracht kan worden. Maar om je onderzoek geaccrediteerd te krijgen, moet nog heel wat meer gebeuren. Het opzetten en uitvoeren van een onderzoeksprogramma vraagt veel organisatie en de invulling van heel wat randvoorwaardelijke zaken, zowel thematisch als procedureel. Daar hebben Jeroen van Merriënboer en oud-OTEC-directeur prof. Wim Jochems heel wat energie ingestopt. Die randvoorwaardelijke zaken betreffen niet alleen het onderzoek, ze betreffen ook de opleiding en ondersteuning van promovendi. Die zijn niet alleen maar onderzoek aan het doen, maar moeten zich ook verder scholen op inhoudelijk en onderzoeks-methodologisch terrein. Daartoe bieden we ze allerlei cursussen aan die voor een deel door ICO worden georganiseerd. Promovendi zijn onmisbaar bij het creëren van een onderzoekscultuur binnen onze universiteit. Voor hen is het prettig werken in een omgeving die onderzoeksminded is en waarin mensen met dezelfde vragen zitten.’ Chester Bogaardt
Page 1 and 2: 8 Open Universiteit komt met eerste
Page 3 and 4: 6 Inhoud modulair 4 De student Stud
Page 5 and 6: www.ou.nl/emodulair 20 december 200
Page 9: Studeren bij de Open Universiteit N
Page 15 and 16: www.ou.nl/modulair 20 december 2006
Page 31 and 32: COLOFON 31 studiebegeleiding Sys-te

Modulair 4 - Open Universiteit Nederland

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?