6 Meerjaren- investerings planning - Samen tussen Amstel en IJ

middelde van de eerst hogere referentiegroep te halen. Voor de referentiegroepen wordt
uitgegaan van de indeling referentiegroepen van de Kwaliteitswijzer Amsterdam.
• er aansluiting is van de voor- en vroegschoolse educatie met het basisonderwijs. Dit kan door
gezamenlijke voor- en vroegschoolse programma’s te hanteren. Bij de overgang naar het
voortgezet onderwijs kan dit door aan gezamenlijke PO en VO-initiatieven deel te nemen.
• er voor ieder kind in stadsdeel Oost een STAIJ school in de eigen wijk staat.
• constante en duurzame kwaliteitsverbetering van het primaire proces prioriteit heeft.
2. STAIJ heeft oog voor ’t creëren van maatschappelijke waarde waarbij het:
• transparant is en rekenschap aflegt over de (onderwijs)resultaten. Dit gaat via Spiegel PO,
kwaliteitsmeter Basisonderwijs Amsterdam en de kwaliteitsmonitor STAIJ op onderwijskundig
gebied en via het jaarverslag op de overige beleidsterreinen.
• belanghebbenden en belangendragers worden bij beleidsbepaling en -evaluatie betrokken
via een “stakeholders-congres” dat in de komende beleidsperiode door STAIJ georganiseerd
wordt.
• de eigen rol en haar belang binnen de maatschappelijke omgeving formuleert.
• actief zoekt naar verbindingen met organisaties buiten het onderwijsveld welke van belang
kunnen zijn voor de kwaliteitsverbetering van de stichting en daarmee de scholen.
• uitgaat van het aangaan van duurzame relaties met partners in het onderwijs.
• uitgaat van een milieu vriendelijke insteek bij o.a. huisvestingszaken, vervoer binnen en buiten
de organisatie en in de voorbeeldfunctie naar de kinderen.
• zich ontwikkelt als kennisinstituut voor openbaar primair onderwijs.
3.2.3 Ontwikkelingsgericht
“Samen oneindig veel leren!”
Wat willen we bereiken?
Kinderen verwerven 20% van hun kennis op school terwijl 80% leerrendement verkregen wordt in
activiteiten die na school of binnen het gezin plaats vinden (J. West Burnham). Binnen de leertijd op
school worden kinderen gestimuleerd de bij hen passende, maximale resultaten te halen. Maar
daarnaast wil STAIJ, in partnerschap met ouders en schoolomgeving de kansen van kinderen vergroten
door de onderwijstijd uit te breiden met leer- en speeltijd buiten de wettelijk verplichte schooltijd.
STAIJ gaat de verantwoording ten aanzien van onderwijs en opvang, op basis van gelijkwaardigheid,
met ouders aan. Scholen helpen ouders om met hun kinderen zo hoog mogelijke leerrendementen
te behalen.
Deze ambitie wordt gesplitst in vier speerpunten:
1. Kinderen worden uitgedaagd hun talenten te ontwikkelen: onderwijs wordt op maat vanuit een
bij het individuele kind passend ontwikkelprofiel aangeboden;
2. Medewerkers koppelen hun professionele autonomie aan professionele verantwoording waarbij:
a. iedere medewerker een essentiële schakel is en bijdraagt aan de ontwikkeling van de
schoolorganisatie(s);
b. iedere medewerker in professionaliteit en vakmanschap een representatieve vertegenwoordiger
van STAIJ is;
c. iedere medewerker kinderen begeleidt vanuit een onderzoeksmatige, analyserende cultuur
bij het ontwikkelen van vaardigheden en talenten en hierbij de ouders betrekt.
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN IJ 15